中学语文八年级下 《海燕》

中学语文《海燕》

辽宁省大连市瓦房店市第九初级中学李程楠

lcn1231@https://www.wendangku.net/doc/a514659896.html,

一、背景及教材分析

《海燕》是义务教育课程标准人教版中学语文八年级下册中的第9课。本文作者高尔基，《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗。这篇著名的作品，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。因此，它被誉为迎接革命风暴的“战斗的革命诗歌”。伟大的革命导师列宁对它给予高度的评价。列宁的《在暴风雨来临之前》引用了《海燕》里“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一含义深刻而又给人以巨大鼓舞的诗句。

两课时里，第一课时主要注重背景、作者的介绍以及朗诵的欣赏（本次参评教案只提交一课时）；第二课时分析课文并针对写作特点：对比、烘托、拟人、象征手法进行分析学习，让学生深刻认识作者的写作意图和创作影响，从感性认识上升到理性认识。形成自己的知识体系。在读写的过程中进行思维深层次加工训练，并注重思维情感的外延训练。

二、教学目标分析

1．知识与技能

能结合工具书认识书后“读一读，写一写”的生字

２．过程与方法

（1）把握作品的感情基调，通过揣摩课文思路、听课文朗读录音，正确概括海燕的形象特点。

（2）学生能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。（3）学生通过讨论分析，能学习本文的写法，托物寓意。

３．情感态度价值观

帮助学生培养和树立《海燕》里勇敢者要求自由、反抗、革命的形象

培养学生的要求进步，积极的人生观、世界观、价值观。

三、习者特征分析

通过平时观察了解，学习者具有以下特征：

1．学生是15～16岁的青少年，思维活跃，并有自己的认知观点课堂上呈现分化，或喜欢表现自己，或缄默不言，但对语文学习有浓厚的兴趣；

2．学生在学习中乐于思考，但表述不够积极，渴望得到教师或同学的赞许；

3．学生已经初步形成并具有语文阅读的能力；

4．学生对作者以及写作背景等已经有一定的认识，能联系背景自我分析课文；

四、教学策略选择与设计

1．以学生动手解决问题为主体，以问题解决为主的教学策略：

2．a．学生通过音乐背景感知生命的力量，听录音并朗读课文，自己解决不认识的生字，教师提出问题，班级分小组讨论，学生在同小组成员的帮

助或教师的提示下解决问题；b．由教师提出课文研讨问题，学生在小组

讨论的情况下以及教师点拨，解决问题，并和全班同学交流。

2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五、教学资源与工具设计

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源、mp3音频支持、工具书。

六、教学过程

9、海燕

高尔基

学习目标：

1．通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。

2．能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

3．能学习本文的写法，托物寓意。

教学重点：感受海燕形象，体味作品的深刻内涵

教学难点：理解文中的象征意义

课前准备：

1、熟读课文

2、预习课文内容，解决生字词。

3、以小组为单位，根据自己对课文的理解，给课文配插图，并准备解说介

绍。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、

感知作者作品：

请学生口述关于作者的知识，可补充，之后请学生打开http://baike.bai https://www.wendangku.net/doc/a514659896.html,/view/3579.htm界面，浏览高尔基简介，或者指导在百度界面打入“高尔基简介”

情境导入：

1．请你欣赏：欣赏贝多芬的《命运交响曲》片段乐曲（教师主机打开音乐）师：提起伟大的音乐家贝多芬，对于大家来说是不陌生的。一方面，贝多芬有着卓越的音乐天赋和坚强的性格；另一方面，他那百折不挠的意志和对社会充满责任感的崇高思想，形成了贝多芬作为音乐家的特殊品质。特别在他的九部交响曲中，深刻的反映了那个时代的命运和哲理的思考，淋漓尽致的表现了“通过苦难走向欢乐，通过斗争走向胜利”的贝多芬精神。尤其是第五交响曲表现更为充分，它是一部英雄性、史诗性的作品，贝多芬说它的第一乐章的主题是“命运在敲门”，因而后人称之为《命运交响曲》。“命运”这个主题是指当时德国的封建势力，贝多芬号召人们团结起来和“命运”抗争、搏斗，从黑暗、苦难、斗争走向欢乐和胜利。

多少年来，《命运》交响曲在世界各国传扬，激励、鼓舞了许多英雄志士，

成就了几多伟业，其对人类精神的激励作用是巨大的，是人类文明宝库中一颗璀璨的明珠。

《命运》交响曲的要旨是越困苦越要斗争，越要去追求欢乐和胜利，愈挫愈勇，稳如泰山，坚不可摧。

《命运》交响曲离我们的时代虽已久远，但他的精神和力量，却是面向全人类，全社会的！我们的时代，仍然需要刚毅、英勇、勇往直前、百折不挠的贝多芬精神。

今天，就让我们学习前苏联作家高尔基的《海燕》

2．揭示课题。

引导学生感受生命的——勇敢之美。

二、初读——初步感知。

1．听朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调。

请学生自主在百度界面输入“海燕朗诵”，戴上耳机，仔细品味

可就自己喜欢的片段进行朗读。

2．探究：

问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么样的景象?

明确：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔

问题二：这画面里最使你感动的是什么？

明确：海燕那勇敢无畏的精神

问题三：你认为海燕的形象是？

明确：英勇善战，乐观的革命者先驱形象。

三、选读——感受形象

自由朗读课文，挑选一段你认为最能体现海燕的勇敢之美的精彩片段，在小组内交流。

讨论：①最精彩的语段是？

②原因是？

四、悟读——探究寓意

1．通过朗读，相信你对本文也有了一定的感悟。这篇文章展示了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首激动人心的赞歌。可也许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。

途径：https://www.wendangku.net/doc/a514659896.html,/view/3579.htm

五、小结

1、通过描写暴风雨中大海之上的海燕，这个小小的生灵，怎么就能点燃广大群众激昂的斗志？怎么就是歌颂无产阶级革命的先驱？怎么就能在当时激起轩然大波？

这就是作者的高明，他采用了一种手法，同学们，你知道这种手法叫什么吗？请同学们课下将你的结果发到我们班级的博客上，下节课我们来公布答案。

2,、摘抄高尔基名言，

提供网址https://www.wendangku.net/doc/a514659896.html,/mr/html/z431m261j357.html

七、教学反思

首先：《海燕》这一课是很好的朗读训练范文，第一课时，应该在听读之后安排学生进行朗读，但是在教学中第一课时没有进行，那就一定要在第二课时进行，我觉得，放在后面，通过课文的研读，学生体会了写作背景后应该更能读出感觉，这只是个人的见解，并且需要说明，在读之前需要指导学生怎样才能朗读好文章可给学生提供https://www.wendangku.net/doc/a514659896.html,/view/488fec3731126edb6f1a1089.html

进行朗读指导；其次，还应该利用小黑板或者powerpoint对学生进行一下生字书写训练，抓好基础，这个工作准备放到第二课时开课，以小测形式出现（语文课上，都进行前一天学习内容的测验，以利于温故知新，夯实基础），再次，课后还应该安排学生研究海鸭、海鸥等的形象，以及暴风雨等的作用，这在课后我已经公布在博客上，进行了弥补。

人教版八年级下册语文9.海燕

初中语文试卷 马鸣风萧萧 9．海燕 一、积累与运用 1．给下列加点字注音。 胆怯．（）怒吼．（）蜿．蜒（）呻吟．（） 悬崖．（）深渊．（） 2．下列句子中没有错别字的一项是（） A．狂风把这些大块的蜚翠摔成尘雾和碎末。B．它从雷声的振怒里，早就听出了困乏。 C．在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。D．狂风怒吼……雷声哄响…… 3．《海燕》是________在1901年3月写的“幻想曲”《________》的结尾部分，原题“________”。 作者是________（国别）作家，最著名的长篇小说是《________》，自传体三部曲《________》《________》《________》。 4．指出下列句子所用修辞手法，并体会其作用。 （1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ （2）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 二、课内阅读 （一）阅读节选部分，回答下面问题。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地 飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，①——就在这鸟儿勇敢 的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里②——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、 热情的火焰和胜利的信心。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，③——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨 的恐惧，掩藏到大海深处。 海鸭也在呻吟着，④——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！ 5．“高傲”的同义词是（） A．骄傲B．狂妄C．清高D．自豪 6．文中四个破折号的作用分别是： ①________②________③________④________ A．表示解释说明B．表示事项的列举分承 C．表示音节的停顿或延长D．表示话题的突然转变

语文人教版八年级下册《海燕》

海燕 一、导入新课 师：同学们：如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆 在哪里呢？ 但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。你们知道是什么鸟吗？（交流搜集到的关于“海燕”的资料） 海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”“暴风雨来临前的预言者”（ppt）这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的 生命的最强音。 二、整体感知 师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。在听读 的过程中请同学们思考两个问题： 1.哪些字的读音很容易读错，请勾画出来 2。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样 的表现？ 师：大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？ 生（众）：充满激情。 师：下面就请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的 海燕。 （生自由朗读。） 三、深入探究 师：同学们读得非常投入，非常认真。你心中的海燕是什么样的呢？下 面请同学们先独立思考，然后小组合作探究，以“从，我感悟到这是的海燕”的句式把你心中的海燕形象告诉小组的其他同学。好，开始。 师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言

生1：从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。 师：具体说说。 生1：在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧，勇敢高傲地飞翔。 师：从“像黑色的闪电”中，你能读出什么？从“高傲地飞翔”中，你能感受到什么？ 生1：飞翔速度快。 生2：运用比喻和拟人。 师：说得真好，我选择一个词语写在黑板上。（板书：高傲。）不过老师有个问题，文章是在赞美海燕，但是“高傲”这个词语从情感色彩上讲是个什么词语？ 生3：贬义词。 师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？ （生讨论。） 生4：不矛盾,这是贬义词褒用。 生5：“高傲”一词运用拟人手法写出了海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。 师:你的理解非常到位，请坐。哪位同学能把这一句话读一下，读出海燕的高傲。你来读一读吧。 （一生读。） 师:读得很有感情，你为什么要这样读呢？你想着重表现哪几个词语？ 生6:我为了读出海燕不畏惧暴风雨的形象，着重读了“像黑色的闪电”和“高傲地”。 师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”，还有哪些词语要重读？ 生7：重读“黑色的”，因为这个词语写出了海燕身体的颜色。

八年级语文下册第1课海燕教案苏教版

《海燕》教案 教学目标： 1、通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象； 2、领会“海燕”的精神内涵，理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 教学重点、难点：随着环境的变化逐层深入的把握“海燕”形象，使阅读向纵深发展。 【课前准备】 1、教具准备：多媒体课件 2、简介时代背景：《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了 沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。 3、预习字词; 翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn （） 蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒 4、朗读课文(至少两遍),理清思路。 5、质疑。 【课堂导学】 第一课时 一、读海燕 （一）创设情境，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。 （二）检查预习作业。 翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻．吟（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨（）飞cuàn（）火yàn （） 蜿yán（）寂mò（） zhèn（）怒 （三）整体感知课文。

１、播放配乐朗读，学生听读。 ２、学生自由朗读模仿，体会情感。 ３、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。 ４、学生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。 二、品海燕 １、请给文章加一个副标题，应该怎样加？ （勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等） ２、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？ 【板书】 暴风雨海燕 来临←────────→渴望：勇敢搏击风浪的勇士 逼近←────────→迎接：自信英勇无畏的精灵 到来←────────→呼唤：顽强胜利的预言家 3.作者还写了哪些景物？作用是什么？ 【板书】 ①云狂风雷电大海：衬托 ②海鸥海鸭企鹅：对比 三、本课小结，课下思考 本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 第二课时 一、朗读课文，回顾上堂课内容。 二、析海燕 （一）介绍写作背景。 ①导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。 ②简介时代背景。 《海燕》写于1901年，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗

人教版九年级语文下册第4课《海燕》练习题(含答案)

人教版九年级语文下册第4课《海燕》练习题 1.选出下列加点字注音有错误的一项 ( D ) A.熄．灭(xī)号．叫(háo)高傲．(ào)火焰．(yàn) B.恐惧．(jù)深渊．(yuān)企．鹅(qǐ)飞窜．(cuàn) C.蜿．蜒(wān)翡．翠(fěi)掠．起(lüè)悬崖．(yá) D.呻吟．(yǐn)海鸥．(ōu)蠢．笨(chǔn)胆怯．(qiè) 2.下列加点词属于贬词褒用的一项是 ( B ) A.波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣 ．．。 B.在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲 ．．地飞翔。 C.就在这鸟儿勇敢 ．．的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 D.蠢笨 ．．的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… 3.下列句中对破折号的作用表述有误的一项是( A ) A.海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。(意思的转折) B.看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。(解释说明) C.海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐。(意思的转折) D.它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！(起强调作用) 4.(2018·随州中考)下列词语中，没有错别字的一项是 ( B )

A.驱动隔膜嘻戏破釜沉舟 B.悬崖要诀屏障迫不及待 C.和蔼悲怆伫立鞠躬尽猝 D.羁绊云霄监察心无旁鹜 5.(2018·宜宾中考)下列加点成语使用正确的一项是 ( A ) A.同学们就毕业晚会究竟怎样开展七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是 ．．．．。 B.春天在人们期盼中走来：南方绿草如茵，春暖花开；北方涣然冰释 ．．．．，溪流潺湲。 C.我对他说：“王明，这段时间幸好有我鼎力相助 ．．．．，你的语文成绩终于突破100分啦！” D.感动中国年度人物卢永根夫妇捐出毕生积蓄八百多万元，这一善举真是石破 ．． 天惊 ．．。 6.(2018·巴中中考)下列句子没有语病的一项是 ( C ) A.经过表决、推举和讨论等程序，学生会的人选顺利产生。 B.一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。 C.世界卫生组织发布报告称，结核病仍是全球头号传染病。 D.为了提高同学们的语文素养，学校积极开展了“读经典作品，建书香校园”。 7.(2018·娄底中考)下列各句中，标点符号使用不正确的一项是 ( B ) A.人们常说：“不见棺材不落泪，不撞南墙不回头。”

部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案

部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案 部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》知识点 一、作者简介 庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要保存在《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺

术造诣绝响于先秦诸子作品之中，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” 二、课文翻译 北冥有鱼 原文 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 注释 冥：同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。 鲲：大鱼名。 鹏：大鸟名。 怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 垂：悬挂。 译文 北海有一条鱼，它的名字叫作鲲。鲲的巨大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。鹏的脊背，不知道几千里；当它振翅而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。 原文：是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。” 注释 海运：海水运动。 天池：天然形成的水池。

初中八年级(初二)语文下册《海燕》

第9课《海燕》讲、学、练立体化教案 【内容感知】 《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 本文有着深广的政治意义和象征内涵，作品通过暴风雨即将来临前的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象，体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特征。整首诗以宏伟壮丽的大自然作背景，极力渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张的气氛，状写出油画般浓烈、鲜明的色彩，塑造出一个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，蕴蓄着激越的情绪和讽刺的笔调，这些都具有鲜明的革命浪漫主义的特点，整体上营造了浓郁的英雄主义和理想主义氛围，给人以强烈的震撼。【基础梳理】 一、字音 典型字 火焰（yàn）呻吟（yín）飞窜（cuàn）蠢笨（chǔn）躲藏（cáng）悬崖（yá）飞沫（mò）翡翠（fěi）掠起（lüè）震怒（zhèn）蜿蜒（wānyán）飞翔（xiáng）二、字形 窜飞窜怒愤怒鸥海鸥蜒蜿蜒 蹿蹿腾努努力欧欧洲蜓蜻蜓 三、词义 1.重点词 苍茫：空阔辽远；没有边际。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 呻吟：指人因痛苦而发出的声音。 蠢笨：笨拙；不灵便。 胆怯：胆小，害怕。 翡翠：一种名贵的半通明的翠绿色的硬玉。这里用来比喻海浪。 敏感：生理上或心理上对外界事物反映很快。 预言：预先说出（将来发生的事情）。 精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。在古代某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。 蜿蜒：蛇类爬行的样子。 自由自在：形容非常自由的样子。 2．近义词 高傲?骄傲 辨析：这两个词都是形容词。“高傲”着重指思想情绪上把自己看得过高。多用于贬义，有时也可用于褒义，表示自豪而又高尚。“骄傲”泛指满足已有的成绩，自以为了不起。用于褒义时多表示自豪。也可以作名词。 例句：只有那只高傲的海燕，勇敢地，自由在在地，在泛起白沫的大海上飞翔。 李白、杜甫和他们的诗，是中华民族的骄傲。 3．相关成语 自由自在：形容非常自由的样子。

人教版九年级语文下册海燕教案

4海燕 1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。 2．反复诵读，感悟海燕的形象特征。 3．学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。 一、导入新课 (多媒体展示海燕的图片) 你认识图片中的这种海鸟吗？ 师：海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，把握写作背景 作者简介：高尔基(1868—1936)，苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年高尔基写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。1913年后完成自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。 背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。 目标导学二：朗读课文，把握文章内容 1．有感情地朗读课文，把握停顿、重音、语速，读出感情。可选择自己感受最深的几段，做一些朗读标记，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 【教学提示】 最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组演读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 2．思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海：泛起白沫的大海——波浪在愤怒的飞沫中呼叫——大海抓住闪电的箭光。 3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？ 明确：展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅画面的典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

八年级下册第21课《庄子》二则 吕新立

第六单元 第21课《庄子》二则 1、知识点汇总 1.议论性散文知识 2.字词积累 3.庄子生平及主要作品 4.夸张的修辞手法 5.想象的手法 6.汪洋恣肆，具有浪漫主义色彩的语言风格 二、知识点解读与训练 1.议论性散文知识 概念：所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。 语言特色：议论类文体的语言规范是指阐释说理、分析议论的语言应准确、概括、鲜明、连贯，严密透彻，富有逻辑；议论类文体的语言生动是指在规范的基础上尽可能做到说理通俗易懂，能化抽象为具体。 常用的论证方法有：______、______、______、______。 2.字词积累 字音、字形：熟练掌握重点字词、易错字词的读音和字形，能准确诵读和默写。词义：理解文中重点字词义，做到准确翻译灵活运用。 （1）请整理并积累文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用等词语。 （2）解释下列加点的词。 ①怒．而飞，其翼若垂天之云 ②齐谐者，志．怪者也 ③子非鱼，安．知鱼之乐 ④请循．其本 3.庄子生平及主要作品

庄子（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，道家学派主要代表人物。与老子并称为“老庄”。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。 （1）请补充介绍一下你所了解的庄子及其思想。 （2）请简介一下《庄子》这部书。 （3）填空 庄子，名___，_____时期道家学说的主要创始人，庄子主张“________”和“________”，与道家始祖____并称为“____”。代表作《庄子》。《庄子》是___________________________。现存33篇，包括内篇、外篇、杂篇三部分。 4.夸张的修辞手法 夸张概念：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。夸张可分为"普通"类和"超前"类。夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。 请结合文章内容说一下夸张修辞在文中的运用及其作用。 5.想象的手法 概念：想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念及形象的思维过程。 作用：是丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明突出，情节更生动感人，增添艺术感染力。 联想和想象的区别： 联想是由一事物想到另一事物，内容比较单薄，一般不出现具体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。联想是想象的基础，是想象的初级阶段，是想象的开端；想象是在联想基础上的再创造，创造出新形象，是一种更高层的认识活动。 庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩，请谈谈你对本文中的想象的理解。 6.汪洋恣肆，具有浪漫主义色彩的语言风格 请结合课文具体语句，分析本文汪洋恣肆，具有浪漫主义色彩的语言风格。 三、能力提升

八年级语文下册《海燕》教学实录及反思.doc

《海燕》教学实录及反思 教学内容：八年级下册第二单元第九课《海燕》 所用班级：沁园中学八年级 课时：第一?课时 教学目标： 1、了解背景，初读感知海燕的形象，把握文章的情感。 2、品读领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙之处。 反思： 《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课义中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙上，以读来贯穿整个课堂。那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。虽然有些地方不尽人意，但我的教学意图基本上是达到了。 课堂实录及反思： 一、课前准备活动 大家好，今天我们初次认识，我先介绍一下我自己，我叫张敬成，我是沁园中学的一?名语文教师，教七年级的。上课之前，让我们做三个深呼吸，跟我做，我说吸大家就深吸气，我说呼，大家就慢慢呼气。学生做活动。 活动后，今天我们来学习《海燕》这一?课，大家有没有信心，同学们喊：有！ 反思： 开展活动，让学生做深呼吸是为了帮助学生平定紧张的心情。自我介绍便于拉近学生的距离，不过有点简单了。让学生喊有信心，是为了自我打气，虽然俗了，但是确实振奋人心，就像战士上战场表决心-?样，能够激励士气。 二、导入课文 海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文里“海燕” 一词含有“暴风雨的预言” 之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢的形象给人一种鼓舞人心的力量。今天我们来学习《海燕》这一课，教师板书：海燕高尔基。 反思：导语点出高尔基的语言描绘是充满激情的，海燕的形象是鼓舞人心的，为下而学生朗波课文奠定基调。但是我想还应该有更好的导语，I大］时间关系，没设计好，有点凑数了。 三、初读感知，了解课文内容，把握文章情感。 读课文之前，老师先范读课文前三节，示范朗读。 朗读要求： 1、大家在读的时候，要放声朗读，读出文中的激情。 2、学生朗读课文，朗读过程中你觉得海燕是一个什么样的形象?并注意一下课后读读写写的伺语。 教师：我们先看一下课后读读写写的词语，谁来读一下？ 一生读词语。 教师：声音响亮，读音正确，非常好，大家齐读。 学生齐读。 反思：

《海燕》信息化教学设计模板 (人教版八年级下册)

《海燕》信息化教学设计模板 (人教版八年级 下册) 一、教材分析 文本的特点和地位：:::: 《海燕》是高尔基的一首著名的散文诗，是俄罗斯文学的开山之作。本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，深入文章内容。: 《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体是散文诗，适宜于本单元教学要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。: 二、学生分析

八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到年龄的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动表现欲望，适时的引导，让学生增强对文章内涵的理解和认识。 三、教学目标 知识和能力目标： 把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。 过程和方法目标： 分析认识海燕的艺术形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。: 情感态度和价值观： 学习海燕的战斗精神，:把握“海燕”精神的现实意义。 四、教学环境 √简易多媒体教学环境:::□交互式多媒体教学环境:::□网络多媒体环境教学环境:::□移动学习:::□其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

部编版九年级下册语文《海燕》教案范文三篇

【导语】《海燕》又名《海燕之歌》，是高尔基创作的一篇散文诗。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，"海燕"一词含有"暴风雨的预言者"之意。准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、充满激情地诵读课文，体会海燕的形象。 2、理解烘托等手法在文中的作用。 3、领会象征手法在文中的运用。 重点难点： 目标1、2、3都是重点，领会文中的象征手法是难点。 教具准备：ppt课件 教学过程： 一、导入新课 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》，讴歌像海燕一样的革命先驱。让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中获得生活的启迪。（幻灯片展示1）(板书：《海燕》高尔基) .高尔基简介：请一位同学读幻灯片。（幻灯片展示2） 二、展示学习活动（幻灯片展示3） 1、体会形象 2、评说作用 3、探究含义 三、学习活动一：体会形象（幻灯片展示4） 1、这篇文章塑造了怎样的海燕形象？请给"海燕"加修饰语，并从课文中找到根据。（读：教师引导学生重读有关词语，读出海燕的精神。） 教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说 矫健的海燕、勇敢的海燕（"黑色的闪电"、"箭一般"：比喻，表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。）自信的海燕、乐观的海燕（"高傲"：拟人，表现海燕的自信和自豪。 "叫喊""大笑""号叫"：拟人，表现海燕的自信，豪放） 无畏的海燕（"碰"、"冲""穿过""掠起"：动作描写，表现海燕的勇敢无畏。） 智慧的海燕、有敏锐洞察力的海燕（"敏感的精灵""早就听出了困乏"：拟人，表现海燕的智慧和敏锐的洞察力。） 2、男生齐读第1、2、 3、9、10、11段，读出海燕的形象。 四、学习活动二：评说作用（幻灯片展示5） 1、教师提出问题：课文的题目是"海燕"，课文赞美的是海燕的精神，但是文章却用大量篇幅写了海上景象和海鸥、海鸭、企鹅的表现，这些内容是否离题了？ 2、请四位同学分别朗读第1、7-8、12-1 3、4-6段，（希望同学们读出情景来，希望同学们用自己的声音唤醒沉睡的文字，读出自己的理解；达到朱熹先生说的："使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心"的境界。在朗读中，走进文学作品构建的艺术王国。） 3、这环境有什么特点？（沉闷，压抑，险恶） 4、海鸥、海鸭和企鹅面对这样的环境，是怎样的心理和姿态？（胆怯，逃避） 5、三处景物描写和对海鸥、海鸭、企鹅的描写有何作用？ 教师点评总结：①三处写景，都以险恶的环境烘托了海燕矫健勇猛的雄姿和乐观无畏的豪情。②海鸥、海鸭、和企鹅的胆怯、自私和逃避现实，对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。

苏教课标版八年级语文下册教案《海燕》

苏教课标版八年级语文下册教案 第一单元 一课《海燕》 【教学目标】 知识与能力 1、理解积累“胆怯、高傲、呻吟、翡翠、蜿蜒”等词语。 2、了解作家及有关背景。理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 4、着重了解象征手法的运用，同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。 过程与方法引导学生反复诵读，让学生进入情景，结合背景材料，体会文章的写作技巧和思想感情。 情感、态度与价值观 1.学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神，树立革命的人生观，为建设社会主义强国而努力奋斗。 2、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 【教学重点】 1．理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2、理解文章多种手法的运用。 3、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，传说中的精灵是仙魔神灵，能预知未来，预卜尚未发生而必将发生的事情。今天，我们将一起来认识一只精灵，这只精灵会以怎样的姿态向我们寓言些什么呢？让我们一起走进高尔基的散文诗《海燕》，去感受这只敏感的精灵吧。（板书课题及作者） 二、简介作家及作品创作背景（学生介绍，教师适当补充） 高尔基（1868—1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。本文用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。

三、预习检查（多媒体显示）请给下列加点字注音（请最后全班齐的读） 高傲（）呻吟（）翡翠（）掠起（）胆怯（）蜿蜒（） 四、朗读课文．整体感知 1．播放场景欣赏及课文录音，学生听读，要求仔细聆听，注意重音，停顿和语速的处理。 2.学生齐声流畅、有感情的朗读课文。力求表达出作品的感情。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。 3.象征是文学创作中的一种重要的表现手法。它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征的本体）。它能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来。 请同学们给下列形象和其相应的象征意义连线 形象象征意义 暴风雨英勇善战的大无畏的无产阶级革命先驱 者 海燕俄国1905年革命前夕的一场酝酿中的推翻 沙皇专制统治的无产阶级革命海鸥海鸭企鹅人民群众的力量 乌云闪电雷声狂风革命的胜利 大海波浪害怕革命、目光短浅的资产阶级社会阶层 形形色色的假革命和不革命者太阳沙皇专制统治，反人民的黑暗势力

部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案

庄子是思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文 北冥有鱼 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》知识点 一、作者简介 庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要保存在《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸子作品之中，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” 二、课文翻译 北冥有鱼 原文 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。 注释 冥：同“溟”，海。下文的“南冥”指南海。 鲲：大鱼名。 鹏：大鸟名。 怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。

部编版语文八年级下册《海燕》《组歌》巩固练习

巩固练习 基础知识识记 1．给下列加红字注音。 　掠（ ）起飞窜（ ）　胆怯（ ）　号（　）叫　蜿（ ）蜒 镶嵌（　）　执拗（　）馈（　）赠　真谛（　）　璀璨（　） 2．辨析下列形似字，注音并组词。 　（1）炽：（）______ （2）寐：（）______ 职：（）______ 寝：（）______ （3）衷：（）______ （4）绽：（）______ 哀：（）______ 淀：（）______ 衰：（）______ 锭：（）______ 3．为下列横线处选择恰当的词语。 （1）呻吟吼叫叫喊号叫呼叫 在这______声里——充满着对暴风雨的渴望！ 海鸥在暴风雨来临之前______着，______着…… 波浪在愤怒的飞沫中______，跟狂风争鸣。 它在大笑，它又在______…… 狂风______……雷声轰响…… （2）飞舞飞窜飞翔 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地______。 它们在大海上______，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 看吧，它______着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵…… 4．填空。 《海燕》是______（国家）文学家______创作的散文诗，节选自《______》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。原题为“海燕之歌”。在俄文里，“海燕”一词含有“______”之意。 《组歌》选自________，作者________，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集________、________、《沙与沫》等。 运用能力提升　 5．分别指出下列句子运用了什么修辞方法。 　（1）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（） 　（2）在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。（） 　（3）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！（） 　（4）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（） 　（5）我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。（） 6．课文有这样一段文字：曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。

九年级语文下册-《海燕》课文解析

《海燕》课文解析 在苍茫 ．．．．．．，．．的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲地飞翔。 【段析】开篇简洁地写出暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。 【品味】“苍茫”说明大海辽阔无边，表现了大海磅礴的气势，象征人民群众巨大雄厚的革命力量。 “像黑色的闪电”这个比喻从形、色两方面，准确新颖地表现了海燕矫健勇猛的雄姿。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。（①文章是如何刻画海燕的形象的？) 【段析】正面、侧面描写相结合，写出了海燕叫喊的深刻含义，充分表现了海燕矫健勇猛的雄姿。 第一部分第一层：写海燕在乌云和大海之间飞翔。 【品味】“乌云听出了欢乐”“乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”是从侧面描写海燕的叫喊声具有震慑敌胆的威力。 海鸥在暴风雨来临之前呻吟 ．．着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 【段析】写海鸥在暴风雨来临之前的呻吟、飞窜和恐惧。 【品味】“呻吟”是因痛苦而发出声音，与海燕以斗争为乐的昂扬旺盛的精神状态形成对比。 海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 【段析】写海鸭被雷声吓坏了，也呻吟着。 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！（②文章为什么还要描写海鸥、海鸭、企鹅三种海鸟？） 【段析】写企鹅“胆怯地”“躲藏”，而海燕“勇敢地”在“大海上飞翔”。

人教版八年级语文下册《海燕》

《海燕》教学设计 青龙中学李金务 【教学目标】 一、知识与能力： 1）初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2）诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3）品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 【教学重点】 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 【教学难点】 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 【教学方法】 1、诵读感知内化。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。 2、设疑合作探究。对于形象思维，通过精心设疑合作探究，逐步引导学生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。形成正确的价值观、积极的人生态度。 【教具准备】 多媒体课件、 一情境导入 多媒体演示大海图片，唤起学生对大海的回忆。 今天，我们学习一篇俄国作家高尔基的散文诗《海燕》。 二、解题、简介作者及时代背景 1. 简介作者

高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》； 2.解题 作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？ 注释告诉我们，高尔基写这首诗是在1905年俄国第一次大革命前夕最黑暗的年代，当时俄国工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深知社会底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 3.时代背景 十九世纪末叶，俄国第一次大革命的前夕，马克思主义已经在工人中传播，工人运动此起彼伏，阶级矛盾空前激化。高尔基亲自参加了反对沙皇的火热的革命斗争。他目睹反动军警殴打、屠杀学生的罪行，于是满腔义愤地写下了“幻想曲”《春天的旋律》。这篇小说是高尔基根据自己与沙皇政权斗争的亲身经历，结合当时俄国革命斗争形势写成的。由于革命观点鲜明，沙皇书报审查机关不准出版。只有结尾部分才得以发表，这就是《海燕》。它反映了当时革命群众在革命先驱者的激励下，对沙皇专政及其黑暗制度越来越愤激的斗争情绪，预言了沙皇黑暗统治的必将崩溃。因此，它一发表，立即成为进行革命宣传斗争的有力武器。 三、检查字词 1.注音： 呻吟胆怯翡翠掠起蜿蜒 2.多音字 号晃吓 四、整体感知 1、播放朗读录音。要求学生认真听读，感悟课文内容。 2、找出自己喜欢的语句诵读。 五、合作探究 1、学生默读课文，思考问题。 2、分组讨论：分析海燕形象，理解其象征意义。 (1)课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了几个画面？这几幅画分别具有什么特点？ (2)伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？ (3)文章是以什么线索来写暴风雨的? 3、各组发言 4、师生归纳 六、深入探究：理解对比、烘托手法在诗中的作用。 1、屏幕出示思考题 （1）这首散文诗所要赞颂的对象是海燕，那么海燕象征了什么？ （2）为什么在写海燕高傲的飞翔之前还要写大海、狂风、乌云？它们分别有什么象征意义？（3）文中的暴风雨又象征了什么？ （4）为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？它们分别又有什么象征意义？ 2、学生跳读课文，认真思考。 3、指名回答，全班交流。 4、师生归纳。 七、巩固练习 了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题

九年级语文下册《海燕》测试(含答案)

《海燕》测试 一、基础知识（20分） 1．选出下列加点字注音有错误的一项（）（2分） A．熄．灭（xī）号．叫（háo）高傲．（ào）火焰．（yàn） B．恐惧．（jù）深渊．（yuān）企．鹅（qǐ）飞窜．（cuàn） C．蜿．蜒（wān）翡．翠（fěi）掠．起（lüè）悬崖．（yá） D．呻吟．（yǐn）海鸥．（ōu）蠢．笨（chǔn）胆怯．（qiè） 2．下列加点词属于贬词褒用的一项是（）（2分） A．波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣 ．．。 B．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲 ．．地飞翔。 C．就在这鸟儿勇敢 ．．的叫喊声里，乌云听出了欢乐。 D．蠢笨 ．．的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下…… 3．下列句中对破折号的作用表述有误的一项是（）（2分） A．海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。（意思的转折） B．看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。（解释说明） C．海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐。（意思的转折） D．它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！（起强调作用）4．选词填空（4分） 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中（号叫、呼叫、吼叫），跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧（抱、卷、刮）起一层层巨浪，恶狠狠地把它们（摔、卷、甩）到悬崖上，把这些大块的翡翠（撕、砸、摔）成尘雾和碎末。 5．对下列句子使用修辞判断正确的一项是（）（2分） ①海燕像黑色的闪电。 ②波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 ③它深信，乌云是这不住太阳的，——是的，遮不住的！ ④大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 A．比喻比喻反复拟人B．比喻拟人反复拟人