中职校班主任基本功大赛(面试部分)

中等职业学校班主任基本功大赛（面试部分）

教育故事演讲选题

1．请以“帮助学生消除学习或生活中的心理焦虑”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

同理心的艺术

同理心，就是进入并了解他人的内心世界，并将这种了解传达给他人的一种技术与能力，又叫做换位思考、移情、共情，即透过自己对自己的认识，来认识他人。班主任在班级管理的过程中，首先就要了解学生们的思想，站在他们的角度上去考虑事情的发生与发展，更加接近学生们的价值观，找出事情的根源，才能顺利的解决问题。

刚刚接手这个班级时，班级的上课纪律一塌糊涂，任课老师都被气的不愿意来我们班上课，为此我和同学们制定了班规，由班委负责监督学生们的上课纪律，一旦有讲话的就立刻记录下来，进行个人量化，惩罚方式就是跑步。到了该“结账”的时候了，所有减分的同学都自觉到操场进行了惩罚，唯独一个女生迟迟不肯来，舍友也去叫过了，但是我在操场等了一个半小时也没有见到她的身影，这个女生叫做Marjorie，是我们班一个漂亮的女生，性格稍外向些，当初刚接这个班的时候，就听到有老师反应她上课时听讲不太认真，我曾经单独找她谈过，她也非常配合，表示会慢慢的改掉这些小习惯，但是没想到今天她居然公然违反班规，这让初当班主任的我着实恼火，产生了强烈的挫败感。晚自习上课前我找到她，首先核实了她犯错误的真实性，她也承认了确实是她自己的问题，我便让她将欠下的惩罚补上，在教学楼前面跑步，在我的要求下，她迟迟不肯动，这让我的神经又一次遭受到了刺激，直到第三次我提出要求时，她的情绪也跟着激动起来，我才明白她之所以不接受惩罚的原因是，她认为扣分的那位班委（AIMEE）存在着不公平的现象，AIMEE只顾记录别人，并没有将自己的违规记录在册。听到这里我慢慢明白了，也许这两名同学之间曾经存在着矛盾，于是在Marjorie 面前，我选择相信她，并且理解她所受到的委屈，我愿意代替AIMEE向她道歉，道歉的方式就是陪她将惩罚完成，听完我的提议，我让她自己思考一下，是否接受我的意见，她想了想，认为自己确实也犯了错，理应接受惩罚。我们利用课间休息，来到操场锻炼身体，晚上的九月特别舒服，我们从学校聊到了她的家庭，从学习聊到了纪律和卫生，她表示日后争取再也不因为自己的原因而减分，我对她讲：老师相信你会说到做到。

从这件小事情上，我也一直在反思，班主任是否都会偏心一些，往往认为班委就不会犯错误，普通学生们其实并不是没有接受惩罚的勇气，而是有些时候的惩罚并没有让学生们心服，而只是口服，老师们往往缺少足够的耐心去听学生的解释，我想如果第一次我就非常严厉的要求她接受惩罚，最后根本就不会理解她的想法，只会让生生与师生之间的矛盾更加扩大，加大日后的管理难度。事后我没有去调查这件事情的真实情况，AIMEE到底有没有包庇自己，这已经不重要了，我只是像所有班委转达了日后的班级工作要秉公执法的信念，相信日后一定不会再出现类似的事情。事实证明确实是这样，现在我们班的纪律均得到了任课老师

的认可，而且班级量化减分情况也在慢慢好转，任何事情都是有因才有果的，学生都不会故意犯错误，她们的错误往往是被结果给放大化了，多站在学生的角度上来考虑考虑，先和他们建立一种相互信任的关系，给他们一点时间，他们都会将自己可爱真实的那一面展现在你的面前。

2．请以“慈爱的滋润与严爱的思考”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

不一样的“惩罚”

第一节课刚下，吴丽丽同学便急匆匆地来找我，说明天回家给奶奶过生日需请假一天。根据学校规定：须经学生家长同意并且家长亲自打电话，才能签字准假。当我问她是否告知家长请假的事并经过家长同意时，她语气轻轻地说家长同意了，眼神里透露出不自信的神色。但是当我提醒她需要家长打电话时，吴丽丽同学有些不情愿……根据多年做班主任的经验，我感觉这里头有些蹊跷，为什么不情愿呢？

果然不出所料。中午下班我刚到家，一个自称是吴丽丽父亲的男人打来电话，但是手机上显示的号码并不是吴丽丽家长留给我的手机号，而且声音听起来很年轻，不像是四十岁左右的中年男人的声音，又想起吴丽丽请假时异常的神态，我的心提了起来，当时我没有立即同意，而是与这个打电话的“父亲”攀谈了几句：

“你是吴丽丽的家长啊，最近换号了？大哥。”

“嗯。”

“现在家里忙吗？”

“嗯。”“你们家是哪个村的来？”

这时对方没有立刻回答，而且我听到他身边好像有人提醒，这时我已经明白了……于是，我用几乎肯定的语气对他说：“你好像不是吴丽丽的父亲吧。”紧接着对方的电话没有了声音。

此时，我断定这个“父亲”是吴丽丽请的一个“托”。接着我给她的父亲打电话证实了这一点。吴丽丽因为请假，曾经征求过家长的意见，但是家长并没有同意，便没有给我打电话。我不禁想到：不管出于何种原因或目的，吴丽丽同学的这种欺骗家长和老师的做法是极端错误的，这关乎着诚信，关乎着人格。必须想办法让她深刻认识并彻底改掉，否则，这种行为对她今后的人生会造成不良影响，甚至走上不归路……想想真的很可怕。

问题出来了，怎样做？摆在了我们面前，我前后思量着：吴丽丽同学正处于人生观、价值观的关键期，又属于青春叛逆期，如果方法不好，不仅起不到很好的教育效果，甚至会适得其反，向另一个方向发展。这是我们最不愿看到的。再说，吴丽丽同学是班里的纪律委员，同时又是校学生会的纪检部成员，平时工作认真负责，在同学中的威信颇高，也很注重别人对自己的评价，很爱面子，时时处处注意自己的形象……用怎样的方法才能做到一举多得：既让吴丽丽同学深刻地认识到自己的错误并加以改正，又不会使她在同学们面前颜面尽失，抬不起头，而且还能对班里的其他同学起到良好的教育效果呢？

单独找她，轻描淡写地批评一顿，恐怕她认识错误深度不够，在错误的道路上越走越远；如果当着同学的面，不问青红皂白把她狠狠地批评一顿，再罚她做几天值日长长记性，那更不行，她当时可能不说什么，但肯定口服心不服，甚至对老师怨恨有加；如果单独批评一顿，然后在班里不点名，旁敲侧击地讲一通，教育效果也不会立竿见影，甚至触及到学生敏感的心灵……我午睡时，怎么也睡不着，想了又想，策划了几个方案，最后都被我一一否决了。

下午，早早地来到学校，照常到班里巡视。这时吴丽丽同学因为打扫卫生还没到教室，班里团支部书记找我商量下周班会主题的事。我心里突然有了一种豁然开朗的感觉，“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，这不正是我苦思冥想的教育契机吗？

不一会儿，吴丽丽同学低着头走进教室，平时神采飞扬的吴丽丽不见了。我悄悄地把她叫到办公室，还没等我开口，吴丽丽同学脸就红啦，小声地、怯怯地对我说：“老师，对不起，我错啦！”我没有直接问她中午打电话的事，而是问她请假的原因。吴丽丽说，她奶奶已经八十多岁了，父母在她上小学三年级的时候就开始外出打工，每年只能在农忙和过春节的时候回来两三次，直到去年才不再出去了，是奶奶一手把她带大的，她对奶奶有着特别深厚的感情，很想明天回家给奶奶过生日。但是她的父母怕耽误学习，不想让她回家，因此就有了中午找人打电话的一幕。听着吴丽丽同学几乎哽咽的解释，我的眼眶渐渐湿润了，同时又很庆幸没有不分青红皂白地批评她，如果那样，对这颗善良的心会产生怎样的伤害啊？我轻声对她说：“吴丽丽同学，如果你上午这样给老师说，老师怎能不理解你的这片孝心呢，又何必找人打电话呢？”随后，我拨通了吴丽丽父亲的手机，把孩子的想法告诉了他，她的父亲也同意了让她请假回家。这时，吴丽丽同学破涕为笑了，抬起头用坚定的语气对我说：“老师，不管怎样，我找人给您打电话欺骗您是不对的，请您原谅，我已经想好了，自己把班里的卫生区打扫一周。但是我有一个请求，就是请你不要把这件事告诉其他同学。”我对她说：“你知错就改，老师不会责怪你，更不会罚一个懂事的孩子去打扫卫生，也会为你保密，但是无论什么时候，不管什么原因欺骗别人都是不对的。既然犯错了就一定要受到惩罚，将功折罪，你就好好地准备一次关于诚信方面的主题班会吧。”说到这里，吴丽丽同学抬起头，咬着嘴唇，使劲地地点点头，说：“老师，您放心吧，我一定认真准备，而且我保证不会再犯这样的错误啦。”

星期一班会时间到了，吴丽丽主持了一场成功的诚信主题班会。她把自己找人冒充家长向老师请假的事，改编成一个诚信方面的案例故事，绘声绘色地讲给大家听，然后让大家讨论遇到类似的事情该怎样处理，起到了良好的教育效果。从那以后，班里说谎的事情再也没有发生过，而电话风波也成了我和吴丽丽同学共同保守的秘密。

有人说：“教育是一种艺术。”是啊，在学生思想教育中，和风细雨的点点拨比暴风骤雨的批评效果更好；春雨细无声的渗透要比枯燥的说教更有效果。走进学生心灵，用心灵触动心灵，采用艺术性的教育方法，才是我们孜孜以求的教育艺术，这样不仅能使学生受到教育，让学生明白老师的良苦用心，更能从心底深层次感动，达到教育的最高境界。

3．请以“错误也有价值”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

给学生一个解释的机会

自从学生入校，为了让老师及家长共同监督教育学生，我就规定：周日晚不到校必须让家长打电话请假，平时请假到家后，家长必须打电话通知我孩子已经到家，而且电话号码必须是在我这里登记的。

郭吉坤是我班的班长，自从入校以来各方面表现还是不错的，可最近两周他总是请假，理由是家里的庄稼该收了，而且到了规定销假的时候，又总是对我说，老师，我父母没有在家我还要再请几天假。我一再嘱咐他一定要让他的家长给我打电话，他总是说行，但我一直没有接到他父母的电话，我按照他登记的电话打回去也没有人接。这个周日的晚上他回来上课了，我正讲本周专业部的工作安排，他却睡着了。见此情景，我气不打一处来，怒气冲冲地走到他面前，使劲拍一下桌子。他被惊醒了，揉着睡意浓浓的双眼，望着我：“老师，我……”“我什么我？你为什么不睡醒了再来？在家睡觉多舒服，你上这里来睡多难受，请假多次让你的父母打电话就是不打，我打过去还没人接，不愿上就走！”他的解释被我狂风暴雨般的话打断了。看着他涨红了脸，低着头不说话，我回到讲台继续讲本周的工作安排。

下课后，孙涛同学走到我跟前，小声说：“老师，你错怪郭吉坤了。他妈妈前几天被车撞了，不想让你挂着就没告诉你。因为要照顾妈妈，他的父亲在安徽打工，他又要收地里的庄稼，所以……”我恍然大悟，回望着已经站了将近两节课的他，心里很不是滋味，就因为自己的主观印象，伤害了学生的心灵。

这件事对我的触动很大，作为教师，我们在对待此类问题上，到底应该采取何种态度呢？是凭教师的主观意识盲目作出决定，还是心平气和地聆听学生解释？

不管是从教多年经验丰富的老教师，还是刚踏上三尺讲台意气风发的年轻教师，或许都有这样的体会：当一个学生不能按时完成作业时，他总会有各种各样的借口。当他迟到、有事请假不上课时，会有各种的理由。作为教师，我们习惯了他们为自己编织的各种理由。光阴荏苒，我们迎来又送走一批又一批的学生，同一个理由会被重复再重复。在家庭、社会、学校的各种琐碎中，我们忽视了学生的天真与无邪，总是以成年人的眼光审视学生，却从未从学生的角度、心态去考虑他们所面临的人与事。

“人非圣贤，孰能无过”，更何况是我们的学生呢？在大人看来，学生总会犯各种各样的错，尽管这些错也许并不是我们所认为的那样，如果老师不问理由，妄加指责，给学生造成的伤害是难以弥补的。因此，作为教师，我们应给学生一个解释的机会。

给学生一次解释的机会，就有了了解学生内心世界的一次机会。教师只有倾心聆听学生的解释，才有可能让学生敞开心扉，他们的心灵才会健康的成长。教师才能更容易了解学生的内心世界，学生才能真正“亲其师，信其道”。

给学生一次解释的机会，也是给教师一次自我审视、自我完善的机会。每一个学生都是与众不同的个体，每个人都有自己处理问题的方式、方法。当学生们

出现这样那样的问题，我们不能采取“一刀切”的方式处理，应仔细分析研究学生的个性，给学生、也给自己一个机会。对学生而言，能让教师对自己处理学生问题上所采取的方式、方法有更理性的认识，更为重要的是对教育教学有更深刻的理解。

古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”而当今的教育不应只是知识的传授，更应是人的教育。教师在传道授业解惑的同时，注重的更应是学生个性的发展，让学生成为具有创新精神、富有个性魅力的生命体。因而，教师在处理一些教育问题时，必须给学生一个解释的机会！

4．请以“爱护、尊重、欣赏每一位默默无闻的学生”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

怀揣爱心感化学生

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个家庭。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的学生。正因其某些方面欠缺一些，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

班里有个叫王伟的学生，天生反应迟钝、动作慢，再加上父母文化水平低，事事袒护他，导致学习习惯不好，不能按时完成各科作业。面对这种情况，我到他家去家访。家长并不配合老师管理，认为作业做完与否无所谓，大不了以后跟着家长做生意。王伟看到自己家长的态度更加有恃无恐了，上课也不认真听课了，甚至还影响其他同学学习。

面对王伟及家长的态度，我也真是气极了，心想干脆由他去吧，等他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想孩子也挺可怜他的，自己天资不聪明，家长又不明事理。面对这种情况，我决定从做通家长工作方面入手，经常给家长打电话讲道理说服教育。

开始我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况，逐渐消除了家长对我的抵触心理。慢慢在表扬孩子的同时表示惋惜，“王伟作业写的真工整，如果写作业的时候不玩就好了。”“孩子近来读词都读对了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了。”“我发现王伟很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心王伟。在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次因为作业又连续几天没完成留在教室里补作业，我打电话让家长来领他回家。过了一会儿，家长气冲冲地来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着王伟，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：刘老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天，家长就没让孩子回家吃饭，让他提前尝尝以后没有文化吃不上饭的滋味。

面对家长的这个转变，王伟深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐

到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育收到的成效。后来王伟说，那天回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到晚饭的时候也没准许他吃饭。对于这件事，他在周记中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，王伟后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下学期，王伟基本改掉了多年来不完成作业的习惯。在期中考试中，他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“刘老师，真是太感谢了，没有你，就没有王伟的今天。我们忘不了你。”

孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌躁，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。

5．请以“后进生转化”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

晓玉变了

晓玉是我中途接手新班的一名漂亮女孩，接班前我了解学生情况，其中几个老师都提到女生晓玉。晓玉，一个从济南上过学又转回来的女孩，入校一年的成绩，雷打不动地稳居班里倒数第一名，英语成绩个位数。我很清楚，这种情况的女孩子应该是班主任特别关注的对象。

加入班级群，想找些他们的照片做个片子，在第一次见面的班会上放给他们看，以期拉近师生间距离。很快通过照片我认出了晓玉，一个特别漂亮的女孩子，我记住了她。

开学那天学生到校，通知班里来几个同学领课本，远远地看见来了三个女生，我一眼认出晓玉并叫出她的名字，她诧异了，很震惊的样子，欢喜激动的心情溢于言表。

第二天，任课老师叫几个学生去打扫机房，晓玉主动去了，我及时表扬了她。

第三天，我找她谈话，告诉她应该为自己有一个好的前程努力，尤其是漂亮女孩，不能当花瓶，要有真才实学。

她有些激动也似带着早有准备，神情木然地对我说：“老师，我决定了，我要学习。”

第五天晚上，接到晓玉爸爸电话，要来学校给晓玉送东西。见面才知道是给她来送晚上学习用的台灯。孩子的变化太大了，我有些不适应。任何变化都需要有一个过程，如此快的变化节奏，倒让我有些担心。但想到有开始总比没启动强，那就好好注意关注和引导她吧。

第一次月考，晓玉的成绩提了几名，逃脱了长期保持的倒数第一。但却她对我说，英语有抄袭的成分，不真实。对她来说能抄袭说明注重成绩，她不想当倒数第一了，只要思想改变了，提成绩是早晚的事，我很欣慰。晚上在她的反思日志里，我看到她写到“新学期，有了新的班主任，她要有个新的开始。”看来她很看重这次考试。

之后的三个月，晓玉很用心，我让她做了网络技术课代表。在老师外出培训时代老师讲课，很多学生向我表示对她的不信任，尽管我也有疑虑，但我还是想给她一个机会。她非常认真地背课，期间请教老师，查阅了很多资料。讲课前一天先在小组试讲了一次，第二天中午自己又到空荡荡的教室提前试讲了一次。下午的课，紧张的晓玉满脸通红，但由于准备充分，课讲的很成功。随后的时间，我始终记得每星期都关注她。

三个月的时间，她的成绩稳步上升。她的母亲激动地哭了，她的父亲说，如果孩子不改变，这几年就完全荒废了，我也为晓玉的改变感到由衷的高兴。

反思自己引导促使晓玉转变的过程，有三点体会：

一、相信学生，想学好；坚信学生，能学好。

我对她给予了很大的信任，让她一次次的做事情，让她站上讲台讲课，在被重视与成功中激发了她积极进取的欲望和信心，也增加了她的自律。

二、把握和充分利用第一次和学生见面的契机

第一次见面前我做了功课，初次见面在众多陌生的学生中，我认出并叫出了她的名字，让她有了不一样的感受，为之后的相处引导做了好铺垫。这类学生，平常由于学习和纪律都不好，老师问津和欣赏度不高。新来的老师对她如此用心，激发她产生从新开始，激发出自己的动力。

三、注重细节观察利用，及时引导。

看到她能主动为班级搬书，主动去打扫机房卫生，应该不是偷懒的学生，有热心为班级的意识，骨子里也有想在新班主任面前留个好影响的思虑，这些是积极向上心态的无形显露。抓住这些点滴的优点放大，就可以让缺点慢慢缩小，优点逐渐增大。

教育是一个细致的过程，对于职业学校的学生更应该针对不同的特点，施以不同的方式，最终达到引导教育的良好结果。

6．请以“爱的艺术，艺术地爱”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

师爱助他成长

当前中等职业教育在面临高校扩招势头不减，普高走俏的形势下，生源质量

明显下降。对于其中一些后进生，通过教育完全能使他们健康成长，照样成为有用之才。因此，我们应该尊重、爱护学生，确立保护学生的责任意识，以满腔的热情关心他们，终能达到理想的教育效果。现就一位后进生的转化工作谈一下自己的做法和感想。

记得曾教过一个叫李明的学生，他是班里最难管的，平时上课不是说话就是玩手机，任课老师拿他没办法，起初我真有点头痛。那天我提前进了教室，想和同学们交流一下。可一进门就听见教室后面传来了一句：“幼师班的班主任管的就是多。”我当时气得脱口吼道：“谁说的？”我自己都不敢相信我的声音大的有点走调，全班一下肃静下来，气氛很紧张。只见一个高高的、瘦瘦的、留着毛刺的男生带着略微恐惧的神情答道：“是我”。我想他肯定就是传说中的李明了。他的主动“坦白”让我顿时气消了一半，作为老师如果意气用事，在大庭广众之下与他交锋，很容易影响上课，引发其他同学的反感。于是我缓和了一下语气道：“你说错了，老师不是管得多，是学生需要改进的地方太多了，不管怎么改？”他不好意思地低下了头，同学们也都松了一口气。这次交锋让我感觉他本质不坏，每次发现他做得不对，我总是不厌其烦地教导他，但收效不大。但后来发生的一件事情真的改变了他。由于他体由于他体育很棒，担任了班里的体育委员，在一次全校篮球比赛中，他的有效组织帮班级获得了第一名的好成绩。校电视台想做他的一个专题片，他面带羞涩找到我说：“老师，校电视台要录我的一个专题片，有一段老师采访，我想请你上。”我很为他高兴，但又故作为难地说：“我长得不好看，又不知道怎么说，你是要我讲真话还是让我讲假话？”他的脸顿时红了，我还是第一次见他脸红。“老师你就说我以前上课不认真听讲、调皮，在你的调教下现在改了。以后我一定彻底改正，不信你就看我的行动吧！”

教育家赞可夫说过：“老师要洞察学生的精神世界，选取适合具体情况的教育方法和方式。”我看出李明的诚意，愿意给他这次机会，后来按他的意见写了一份草稿，专门让他看了一遍，他很满意。从那以后，课上他真的改变了许多，作业也按时完成了。遗憾的是后来由于种种原因专题片没有做成，我曾问他有何感想，他说拍不拍专题片不重要，重要的是他知道现在该做什么了，我很欣慰，他长大了。

职专学生正处于成长变化可塑性极强的阶段，一部分职专学生身上有暂时落后的思想和行为，但老师必须相信每个学生都能成为好学生。他们是充满活力的青年，他们的主流是向上的，后进的原因是因为家庭的不当教育，学校的教育失误与社会环境的影响造成的。他们虽然有不当行为，但是一般不是“存心作恶”，只要引导得法，就一定能矫正过来。而教师的工作就是要研究人，长期不断的深入学生的内心世界，建立正确的教育思想、教育观点和科学的学生观，就能在学生身上发现新的东西。如果老师能从学生的角度思考，对学生诚恳与尊重，发挥教育的重要作用，对受教育者进行引导、诱导、开导、指导、教导、因势利导，就会导向我们教育目标所培养的新人。教育过程中，对那些暂时后进的学生给以更多的理解，多一份关爱，多给一点表扬，多用些“时雨春风”般的话语，一次次赢得学生的理解和信任，后进学生的转变是完全可以实现的。

只要我们教师树立高度的社会责任感，善于发现和放大他们身上的闪光点，给这些暂时后进的学生以正常的教育，那么他们的心弦定能被拨动，心灵深处闪

现的上进的火花定能燃成熊熊的青春之火。

7．请以“沟通，从心开始”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

“心语信箱”架起沟通桥梁

课外活动时间到教室转转，看见有两个女生在聊天，背对门口并没有发现我进来。一个女生说：“咱班主任这事儿处理的不公平，不该罚咱全宿舍的同学……”偶然转身看见我在身后，脸刷的红了，表情尴尬地牵手跑开。原来是昨晚熄灯后她们宿舍仍有人说话，我便罚全体成员围着操场跑圈。看来学生认为处理方式不当，又因为惧怕老师，所以只能私下里讨论。怎样建立起师生间正常的沟通渠道？我突然萌发了一个念头，何不在班级里设一个“心语信箱”？把我的电子邮箱留给学生，学生把学习、生活、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题发到信箱，我再根据不同性质的问题通过笔谈、面谈或者主题班会等形式及时给予解答。让学生把不如意、不顺心的事情都写进信箱，班主任有工作失误的地方也能及时了解，并作出相应处理，也许能更清楚地了解学生的思想动态，拉近与师生之间的关系。

“心语信箱”开通不长时间，信箱里就塞满了“群众来信”。在信箱中，学生们提出了他们的问题和烦恼，积极寻求老师的帮助和指导。每一封信都让我发现表面不易被察觉的问题，也为细致深入地开展工作提供了宝贵线索。我认真细致地阅读每一封信，分析其中的内容，根据学生提出的问题，或解答指导，或给出建议，或提出我的观点，或写下我的感受。对个别比较重要的问题，在进行笔谈之后再面谈。例如我班刘太珍同学在信中写道：“老师，我知道自己平时经常犯错，但这次您真的错怪了我，我上课没唱歌。”这促使我重新去调查已经处理过的事件，在事实澄清之后，我立即给予回应：“对不起，是老师错怪了你。”还有一次，我打开信箱看到苏瑞发来的信：“老师，今天我跟我后妈打起来了，我还骂了我爸。因为我后妈欺负我奶奶，我爸也不管，他还算是男人吗？”当我看到这封信时，对我触动很大，家庭的温暖和教育影响孩子的一生。苏瑞小时父母就离异，随父生活却又得不到父爱，后来其父又再次成家。继母对他不好，他一直同奶奶生活，向爸爸要生活费都很费劲。教育要从根本上抓起，第二天我专门找苏瑞谈话，告之他心疼奶奶是对的，但不要和爸爸的关系搞僵。毕竟爸爸要供养他上学和生活，自己有志气好好学，今后工作挣钱自己养活自己和奶奶，不用再低三下气的管爸爸要钱了。另外我又联系上了苏瑞的亲生母亲面谈一次，同她交流了孩子的情况和在校表现。母子俩相拥而泣，答应今后配合老师做好孩子的教育工作。此后在各方面苏瑞同学确实有了明显的进步。

回顾几年来学生来“信”的内容，我发觉孩子们其实很不简单。大到地球社会宇宙空间，小到鸡毛蒜皮家长里短，他们的话题几乎无所不包。虽然很多还很稚嫩，甚至不够正确，却涉及到人际关系、心理健康、职业选择、家庭矛盾、自我评价、男女情感等诸多方面。真是“不读不知道，一读吓一跳！”没想到我们的学生，小小年纪竟有如此的视野，如此的观察力，能有那么多的思考，提出那么多的问题，真不得不让为师者刮目相看啊！这让我更真实地看到学生的多个侧面，更深刻地了解到学生们丰富的情感世界，也更加深刻地感受到自己肩负的重任，看到自己身上的不足，甚至现行教育体制中的一些问题，促使自身不断地去思索、去学习，不断地去改进、去提高。

在与学生进行对话交流时，我还注意充分尊重学生的人格和情感，多用商量式的语气、建议式的口吻。不强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。也严格为学生保守秘密，不侵害学生的隐私权。“心语信箱”就像一把开启学生心扉的金钥匙，它打开了师生情感交流之桥的铁门，让我们更顺畅地进行交流。

“心语信箱”真是班级工作的一把金钥匙。

8．请以“信任，学生成长的风帆”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

信任帮他实现华丽转身

我班上有个学生比较顽劣，迟到是经常的事情，上课睡觉，下课吵闹，有时还要和老师顶嘴，引起了很多老师的不满。我想这样下去他必定会成为班级学生中的“钉子户”，是任何人都不想看到的。于是我找他深谈了一次，告诉他：“老师相信你跟别人一样是好学生，只是没有把握好自己，没有找准自己的目标，老师会跟你一起找回原来的你。”听了这番话开始他并不以为然，但随着谈话的更进一步，我了解到，原来他在中学并不是这样的，但由于中考时发挥不好，导致失去了上高中的机会，便开始有点自暴自弃的态度。所以我从他现在所学专业角度为他分析问题，慢慢的他开始转变，说话也不像开始那么冲了。

于是我抓住机会和他私下签了个“君子协议”，要他好好努力，先从改正迟到问题着手，逐步改掉自身存在的不足；而我根据你的表现给予适当的奖励。同时也给他明确了本次协议是我在完全信任你的情况下，靠自觉来完成的。渐渐地他迟到少了，惹事少了，作业也能及时完成，班级里的事爱帮忙了，劳动也积极了。更使人意想不到的是这次职业资格证考试中，他竟然高分通过。由此可见，学生都是一样的，没有好学生与差学生之分，只有教或着不会教之分。

教师教育的对象是人，而且是人群中最年轻，最有朝气的，最易接受新事物，最富有情感和独特个性的群体——青少年；而我们作为中职教师更是面对的是曾经在中考失意的学生，我们首要任务是要使这些学生恢复自信，更不可以随便说“差生”之类的话语。教师职业的这种特殊性，决定了教师必须信任和热爱自己的教育对象——学生。无论教育环境和教育对象如何变化，在德育过程中的褒扬或者批评乃至惩戒的基点都离不开信任，否则都会从一个误区走进另一个误区。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。教师的信任会使学生产生一种幸福感和自豪感，就会对教师产生一种亲近感，从而缩短师生间的距离，有利于德育工作的开展。可见，教师对学生的关心和信任，是对学生心理上的一种安慰，是推动学生前进的动力。另外，教师也只有获得了学生的信任，学生才会把教师当成可以信赖的人，消除心理障碍，敞开心灵的大门，就会及时如实地向教师反馈教育教学效果和意见，倾吐自己内心深处的秘密。

9．请以“正确处理异性交往”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

玫瑰花开应有时

小张（男同学）与小王（女同学）是我班的学生，两人性格都较内向，成绩在班级中上水平。我时常发现他们课下坐草坪上聊天，学生也反映他们周末经常在学校附近的公园约会。我想他们俩肯定出现早恋现象。早恋，既是中职学生个体

成长到一定阶段的正常生理、心理反映，又是在错误的时间，错误地盛开的“罂粟花”，那么，我该如何去教育他们？正面批评学生肯定出现抵触情绪，甚至有可能适得其反。所以我私底下一对一的找他们谈。首先和女生聊。从学习到生活的关心，先让学生彻底相信老师是替她着想的，让学生对我有了信任感。小王很快就承认了他们之间的关系。并开诚布公地谈了他们之间的情况。原来小王母亲去世，在家里得不到足够的疼爱，自小比较内向，不善与同学相处。而小张则是性格内向，从小自卑。他们俩学习成绩都不是很好，今年又被编入同班，通过接触认识之后，有同病相怜之感，来往甚为密切，过早地坠入了爱河。但是他们认为这样的关系并不影响学习，反而两人在学习上互相鼓励，在生活上互相帮助。了解情况之后我再找了男生，他也承认了，并且觉的学校包括老师没有必要制止他们谈恋爱。后来我让他们两个一起坐下来和我聊聊。

从谈话话中可以看出，他们对早恋危害的认识比较肤浅。于是我用诚挚的语气给他们分析了中学生为什么不能早恋的原因，如中学生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、经济上尚未独立、事业上尚未定向等，让他们充分认识“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”、“男性力+女性力=两人的合力”的公式都是错误认识得来的。并且用了大量事实证明，中学生谈恋爱后，感情往往为对方所牵制，学习没有不分心的，成绩没有不下降的。理论和实践都表明，中学生一到生理成熟就匆匆走上恋爱之路，实在无异于饮鸩止渴。最后我劝他们目前以学业为重，保留真挚的同学友谊。

自那次谈话以后，我时常对他们表示关心，让他们多以学业为重，并联系了父母，让他们对子女多点关心和爱护。其实他们早恋的原因就在于性格都内向，又同病相怜，缺少关爱。抓住这些根本原因后，我在平时给了他们更多的关心，他们只要学习表现一有进步，我就大力表扬，父母也能很好的配合，也给了孩子加倍的关怀。于是，他们认识到了老师与父母的良苦用心，并意识到早恋对学习有弊而无一利，他们也渐渐地回到正常的轨道。

案例评析：

早恋，既是中职学生个体成长到一定阶段的正常生理、心理反映，又是在错误的时间，错误地盛开的“罂粟花”，那么，我们大可不必把它视为洪水猛兽，横加指责。如何正确处理中职学生的早恋现象，中职学校的老师们应该把握二个基本原则：

一是堵截和与引导相结合的原则。中职学生早恋现象就象那泛滥的河水，堵是堵不住的，教师就如大禹，治水重在因势利导，顺应其自然的流向，把其引入大海——专业知识、实践技能的大海。一方面教师应该通过严格的管理，规范学生的行为，不给野草滋生的土壤；更重要的是，教师应积极引导，转移学生的注意力，把学生的时间和精力引导到学生的最终目标——学习中来。严格管理也好，循循善诱也好，预防和制止早恋现象的最终目的是职校学生对早恋行为的自我批判和自我抵制。

二是学校与家庭相结合的原则。分析中职学生早恋的成因，缺乏父母的关爱或父母教育不当的因素占很大的比例，这就给职校的老师们留了个大难题，学生在

校期间所接受的教育和引导，往往抵不上学生在家中半天的耳濡目染，这就是所谓的“5+2=0”。

10．请以“关注中职学生心理健康”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

排解学生心理烦恼，保障孩子健康成长

在学生的成长发展过程中，由于教育不当心理上会产生不少的矛盾，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。中职生也不例外，他们担心毕业后求职困难，情绪上紧张、焦虑、抑郁、困惑等诸多问题，因此中职生的心理健康教育刻不容缓。我校为解决这一问题每周上一节人文素质课程，该课程包含学生文明礼仪、团队培养、心理辅导等方向知识。学生拥有丰富的心灵、健全的人格，能快乐、健康的成长。下面我从班主任工作的一个典型案例中，就发生在我身边学生的心理转化工作讲述一个简短的教育故事，谈谈在心理健康教育方面自己的一些做法与思考，以促进职业学校的学生更积极健康地成长。

案例：预备铃已响，我还未进2013春计算机班的教室，就听见小宋的大嗓门，而且人不在自己的座位上，看见老师进来，他才赶忙回到座位上，课桌上的书本乱七八糟，然后把所有的课本往地上一撂，上课了，他还是心不在焉，一会儿看看窗外，一会儿左顾右盼，我走到他跟前，轻声地说：“坐好，注意听讲，不能三心二意，，这么聪明的你应该是应该认真听讲的”。他低下了头，而后的时间他听得相当认真，还不时纠正其他同学回答问题时出现的错误，脑子反映很快，十几分钟后老毛病又犯了……

小宋是一个令其他任课老师都头疼的学生，从初一开始就迟到、旷课、逃课，上课经常摆出一副不认真的样子，头转来转去，还不时乱插嘴，打断老师的讲课；你对他批评教育时，他摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，心不在焉，满不在乎的样子，学习上并不认真，脑子很灵活，但成绩处于中等，而且喜欢与顽皮的学生交往，在公共场合爱起哄，经常唯恐天下不乱，不过他也是班级里的“百事通”，样样事情，大小事问他他准知道。

一、心理原因分析

（一）、家庭影响：民主、和谐的家庭氛围可以给孩子提供一个温馨浪漫、舒畅的心灵港湾，在这样的家庭成长的孩子健康活泼，富有朝气和进取精神。但是小宋父母在外打工由爷爷奶奶常年带着，由于和孩子之间不沟通，任其自由发展，他经常不回家。父母只给孩子每月的生活费，不太关心他的行为和生活，偶尔问起成绩，若不理想，见面父亲就打骂，这种教育方式的不当，造成小宋任性放纵。

（二）、学校影响：他上课不认真听讲，经常捣蛋插嘴，东张西望，老师对他很头疼，缺少与他沟通。虽然他特别想引起老师的注意，也希望得到老师的关注，但又常常得不到老师的赞赏。造成他与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育落不到实处。

（三）、青春期的生理和心理影响：16岁——17岁正处于身体迅速发育成长，极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处于半成熟半幼稚阶段，在这一阶段，一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制，开始有意识的摆脱童年期的直率和纯真，并以怀疑和审视的态度来观察和面对周

围的事物，这阶段容易冲动，行为不易预测，逆反心理比较强。所以对于父母和老师的批评和劝导往往产生抵触情绪。

二、教育过程和心理辅导

（一）家校互通形成教育合力。我认识到造成小宋心理障碍的主要原因在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，父母应承担起教育孩子的重任。不要只顾赚钱，而且教育孩子不能简单粗暴。努力做到和风细雨，打开他心灵的窗户。及时发现引导，处理和治疗，消除心理冲突，同时注意培养孩子的耐挫能力。我一次次地用课余时间打电话、发短信，做他父母亲的思想工作，经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。母亲亲自回家照顾小宋了。经过家庭与学校共同努力，使小宋的心理发生了微妙的变化，也开始愿意回家了。

（二）用爱心构筑心与心的桥梁。小宋同学的心理障碍除家庭而外，学校教育也有很大的影响，做为班主任和任课老师应关注这样的问题学生，应给他更多的关心与呵护。不应该对他持冷漠的态度。小宋从初中就受到老师的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我们怎样改变他呢？我和任课老师及帮教老师商量决心重塑他的形象。每周不定期的找他谈话，随时发现问题就给予解决，而且让他参与学校组织的各种展示个人才能活动，从那以后，这位同学经常找我和帮教老师谈心，他表示一定要做一个遵守纪律的好学生。而且他回家能主动和父母交流。有一次他问我：“老师，我还是以前的坏学生吗？”我立即就否定了，并且告诉了任科老师对他的肯定，这位同学激动不已。他让老师、家长重新认识了他。让他展示出了他的才能，当他领到红红的奖状时脸上洋溢着从未有过的成功喜悦，他第一次感受到了“原来我也很棒!“。在他天真，欢快的抿嘴一笑间，我感觉到我们的教育是成功的。

（三）加强青春期的心理健康教育。我和老师们重视小宋的心理疏导工作，利用他乐于接受的方法讲明道理，消除他错误的认知因素，认真分析他的思想状况和心理要求，确立适合他实际的教育目标和要求，准确把握他品德发展阶段和水平，指导他重点阅读心理健康教育读本有关内容，缓解他的心理压力，增强自信心，使他的心理素质在潜移默化中得到发展。经过半年多的耐心教育，小宋回到了课堂，并且能静心学习，学习成绩也明显提高了很多。现在小宋能和老师、同学和谐相处。我们的心理健康教育有了突破性的发展。

11．请以“我难忘的一次家访”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

一次难忘的家访

为人师已经有个年头了，与孩子们朝夕相处的日子里，留下的酸甜苦辣，恐怕只我自己才能够体会。如今回眸远眺，那洒落在记忆里的历历往事，如一枚枚青果，深深浅浅，在记忆之树的藤蔓上摇曳，摇来怅惘和一汪深情。回顾自身的教育教学经历，至今历历在目，而那一次家访更是令我难忘，其情其境，依然历历在目。

春节过后，已经开学两天了，可是我班的叶飞同学还没报名，我心里总有点放心不下。说实话，这个孩子聪明、乖巧，学习成绩挺不错，要是辍学不读书了，

真有些可惜。就在上课的时候，我也总觉得有心事似的，于是我决定放学后去家访。叶飞同学家住我县较偏远的一个小村，因父母外出务工，由外公外婆抚养。虽然我对那个村子真是人生地不熟，但我还是准备去，我相信有嘴巴就有路。于是我让老公带着我及班里面2个孩子陪着我一起去，想着同龄的孩子方便交流。进入乡镇驻地后，我下车问路，在得知村子的具体位置后我们继续驱车前往。越往前走，路也变得越来越窄，也由柏油路变为乡间小路，同时由前两天下过小雨，路也越来越泥泞，二月的天，黑得也比较的早，我心里也有一点点的慌，毕竟还要赶时间的嘛。这时，我有一种打“退堂鼓”的感觉，心里也有丝丝酸楚的感觉。

天渐渐地暗了，我听到几声狗叫，在山的包围中，一个小小的村落出现在了我的眼前，在找到叶飞的家后。我们一行四人进入到房间。只见叶飞正在房间内做饭，见到我们以后很惊讶的招呼我们坐下。我同时打量着他家里面的情况，虽然清贫但打扫的干净有序。过了一会他外婆从里屋走出来和我们见面。老人告诉我，叶飞的父母春节过后就因为工作较忙而返回城市继续工作。结果走后没多久孩子的外公就意外摔伤，家中没有其他人照看，只有叶飞在家照顾老人，我让他去上学，孩子不放心我们两个老人在家，所以也一直没有去学校报到。随我一同前往的两个学生听到后，主动起身去照顾叶飞的外公。随后我对叶飞说：“我和同学们都会在学校等你返校”。孩子点点头答道：“在外公康复后会及时到学校报到”。

我不敢停留，随后告别老人踏上了归途。天真的暗下来了，回去的路似乎不那么漫长，因为我的心不在忐忑，只有对孩子的丝丝牵挂，同时在我心中也盘算着明天的主题班会——孝心。

我没有做过惊天动地的伟业，可是我真心爱过我的每一个学生，并和他们度过与我相处的每一天。我坚信：一天的微笑会换来别人一生的感谢。

12．请以“呵护梦想”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

共同的约定

一提职业学校，社会上好多人认为，那样的学校教不出什么好孩子，更不希望自己的孩子去职业学校上学。即便孩子自己愿意来学校上学，有的家长也是死活不乐意，总感觉面子上过不去。我班的莹莹就是自作主张来职教中心学习幼师专业的一位同学。

记得刚入校时，莹莹主动给我说她是自愿来我校学习的，但她妈妈特别反对，希望她能去济南某所学校。可是莹莹就是喜欢幼师专业，便义无反顾地来到了职教中心，投入到我的怀抱。相识之初，我和莹莹口头相约：“莹莹，活出个样来，咱们共同努力改变你妈妈的看法。”为了这个约定，我和莹莹共同努力着。

莹莹是一个活泼开朗、爱唱、爱跳、爱操心的女孩，军训期间我就让她做了班里的学习委员。由于班长是走读生，莹莹虽是学习委员，却行使着班长职务，班里几乎大大小小的事情都由她负责。为了培养同学们的学习习惯，从一年级就养成专业素养，我班自主开设了专业选修课程。我从网上找简单的简谱，一条一条教唱给大家。查阅相关的乐理知识，传授给孩子们，渐渐地教室里每天都能听到视唱的声音，歌曲的优美。莹莹看到老班的辛苦，主动承担任务，她利用课余

时间找简谱先练习，唱好后教大家。每天我到教室都能听到新的谱子，慢慢地莹莹成了班里同学们的主心骨。舞蹈课上，莹莹也是最认真、出汗最多的一位同学。她是一位负责任的好干部，光自己学会还不行，对班里动作协调性差、学习慢的同学，莹莹总是组织同学一对一帮扶她们。在莹莹的带领下，同学间互帮互助形成了良好的学习风气。大家普遍认为乐理知识难理解，莹莹便组织几个学习较好的学生利用晚自习在教室给同学们讲解、做题、爬黑板，直到全班同学弄明白。刚接触键盘的时候，由于大家没有任何的学习基础，手指特别不灵活，不要说双手即使单手弹奏都是困难。莹莹也没有任何基础，我单独对她说：“莹莹，不要忘了我们的约定，你一定是最棒的！相信自己，只要多练，你一定是咱班第一个会弹琴的同学，加油！”得到老班的鼓励，键盘课上莹莹练习得更努力了，还监督鼓励大家勤于练习。现在全班同学都能双手弹奏几曲儿歌了，其中便有莹莹的功劳。

上学期开家长会，莹莹是策划者、主持人之一，还代表全班同学向家长读了自己写的感恩信。亲眼看到女儿身上发生的变化，莹莹妈妈感动地热泪盈眶，说道：“谢谢老师的培养，我可没想到俺闺女这么优秀，当初我还反对孩子来这里上学。”莹莹被评为“学校十佳责任学生”，还被推荐参加“优秀中职生报告会”回到自己的初中母校作报告，反响很好。莹莹身上的变化，说明只要找到了适合自己发展的道路，不论在什么学校都可以成人成才。

一年了，我和莹莹的约定初步兑现了，如今我们又有了新的约定。其实，像莹莹这样的孩子，职业学校还有很多很多。作为一名职教人，面对社会上的冷眼非议，我们不需要任何解释的理由，只要给我们足够的时间，行动可以说明一切。

13．请以“点燃学生成长的动力”为题，讲述一个你所亲历的教育故事。

桑地亚哥的眼睛

在班里一直学习很好的王华在这次月考中出现了大幅度跳水，由班里的第一名滑到了第十五名。这并不让我惊诧：因为王华脸上长了湿疹，两个多周的治疗耽误了她的学习。

但让人惊讶的是她现在的学习态度和以前相比发生了根本性的变化。原来的她勤学好问，孜孜不倦，而今的她总有点心不在焉，甚至吊儿郎当。上课时，不是打瞌睡，就是看小说，让所有任课老师都大为不满。

开始，我找她谈话，他总是入耳不入心，仿佛水皮上打棍子—点都不起作用。常言道，外因是变化的条件，内因是变化的根据。外因通过内因而起作用。王华为何把我苦口婆心的教育当作耳旁风呢？那一定是因为自己的话没有触及她的心灵。晚上自习课，我坐在班里随便翻看学生的语文课本，看到了第三册课文课本有一篇文章《老人与海》节选。我突然想到自己的儿子也曾因为学习成绩下降而失落过一段时间，面对学习的压力，也曾一度彷徨。一次偶然的机会让他读到一本书，是这本书对他起了不晓得作用，让他从低潮中走了出来，这就是海明威的《老人与海》。现在的王华唯一的爱好就是看小说，那么，这本书能否成为拯救她的灵丹妙药呢？

我找到了这本在书橱躺了很久的书，仔细的将上面的灰尘拂掉，又细细地读