小学教案作业检查评语

小学教案作业检查评语

【篇一：小学语文教案作业检查小结】

小学语文第一次教案检查小结

2010——2011学年度第二学期

根据教务处的安排，语文教研组对全体语文教师的教案进行了较细致、全面的检查。虽说是一次检查，倒不如说是一次学习更为准确

一些。教案是教师教学态度和业务水平的体现，从教案检查中，我

感受到了本组教师的敬业精神和业务素养。老师们认真深入的备课，富有匠心的教学安排，各具特色的教学风格，规范完整的教案编写，潇洒飘逸的书写等，都给我留下了深刻的印象，也给了我很多教学

上的启发。

按照学校教案的检查标准，许多教师的教案都符合优秀教案，总体

质量较好，既有值得推广的优秀做法，当然也有些问题需要规避，

下面略为总结。

主要优点：

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任教材内容及所在

班级实际，认真备课。大部分老师的教案较为完整规范，每个课时

的教案能突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式。

2、大多数老师能根据教学对象的不同科学设计教案，根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度，学习形式多样化，能根据实际适当拓展学科知识，学习方法指导科学有效。

3、大多数老师的教学准备充分，教案内容丰富翔实，重点难点突出，教学过程清晰，作业量控制合理，板书设计美观、科学。

4、教学反思有一定的量，在一些优秀的反思中，有老师做到了课

中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思

的效果。

几点提醒：

1、个别老师的教学目标不够明确，或教学目标不完整，主要侧重

知识与能力，对过程与方法，特别是情感态度与价值观，有所忽略，仍停留在“知识本位”阶段，较少融入新课程的理念。

2、部分老师的教案没有附录教学反思，或反思过于简单，只一句话、两句话就结束，成篇且深入思考的反思较少。这大概与语文学

科本身备课量大、耗时长的特点，以及老师工作量较大等方面的原

因有关，可能也与老师对反思的忽略或没有养成反思的习惯有关。

3、个别老师的教案虽然内容非常丰富、详细，但可能仍应注意根

据教学的实际需要，科学取舍，适当整合。

4、极个别教案的内容似乎偏少一些，也略有些随意性，虽然教案

不完全等同于课堂教学，但能规范科学些当然是好的。

由于本人水平有限，以上所谈如有不妥之处，敬请语文组的同仁们

原谅，并恳请老师们能指出其中的不足。

小学语文第二次教案检查小结

2010——2011学年度第二学期

根据教导处的安排，语文教研组进行了语文常规普查。检查内容包

括作业、备课等常规工作，现将检查情况通报如下：

随着教学常规规范化要求的不断深化和教学策略的不断学习，老师

们对常规业务已经熟悉，检查时能准备齐全，摆放整齐。大部分教

师对待检查能有正确的认识，态度诚恳，思想积极。这种现象是教

学改革的成果，是精细化管理的结果。

一、备课

从整体看，多数教师备课认真，能以素质教育为出发点，以《小学

语文课程标准》和《教学策略》为指导，从学生的实际出发设计教

学过程，及时撰写教学反思，

教学设计符合新课程的基本理念。

1、灵活运用教学策略。大部分教师都能在正确理解的基础上灵活

变通，以更好的促进教学，提高课堂教学效率。教师采用电子备课

的形式，多数教师也能积极进行二次备课，较好的进行课堂教学指导，提高了课堂教学效率。

2、先周备课指导教学。多数教师能够先周备课，使备课真正落到

实处，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

3、青年教师表现突出。青年教师作为学校的年轻力量，工作勤奋、踏实，表现突出的有胡怀娜、曹小凤、马芝香、王艳飞、

许子艳、尹晓、刘振等。

5、部分教师反思深刻、及时，更好的指导课堂教学，提高课堂教

学效率。表现突出的教师有：胡怀娜、曹小凤、马芝香、李洽、李

相庆、韩效丁、尹晓等老师。

问题：

（1）后周备课

（2）项目不全。

检查发现，部分教师单元备课和课时备课仍存在着项目不全的现象，有的缺少时间、主讲人，有的缺少课时编号，有的缺板书，有的缺

反思，有的教师课型不准，还有的至今学期教学计划还没写时间。

事无巨细，每个项目都有它存在的价值，应认真对待。

（3）课型不全。在检查中，发现有些教师对课型仍然弄不明白，

有的未填写，有的还写成了“新授”。

（4）反思不实。

教后反思形式化或反思不及时是这次检查中发现的问题。部分教师

教后反思写的太简单，有的似乎不象反思，只是对学生的学习收获

做了一下总结，没有任何改进的想法。也有的写得太简

单，只有一句话。

【篇二：检查教案评语】

指导老师对教案的评语

1. 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结

构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度

适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学

生实际，是一节成功的课

2、本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体

现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、

充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积

极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

3、该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联

和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独

特教学，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑

问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课

4、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很

有个性特点的课 .

5、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较

为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节

优秀的课。

6、该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理

新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导

学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

【篇三：检查教案评语】

检查教案评语教导处工作纪录

撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，

还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以

学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者

对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有效的教案，提高教师业务能力。

一、教案编写--涛声依旧

目前，教师编写的教案仍然是涛声依旧，原因是多方面的，但主要

与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几

个误区：

1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计

的好坏，往往凭着书写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板

书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。而其中先进的教学理

念和先进的教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案

往往得不到公正的肯定和倡导，逼迫教师随大流，不敢站到课改的

前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意识上来，迎合理管

者的要求。

2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、

板书、课时、教具等均作统一要求。不考虑教师的个性、教学经验

与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，

追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案

形式上的八股文，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失

了教案设计的意义。

3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与教学效果结合，教案设计

的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

二、教案检查--关注内容

教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理

者的深思。而检查教案应关注以下几个方面：

1．教案的设计是否关注以学生发展为本的教育思想。教案设计的

出发点和归宿都是为了促进学生的全面发展。教案检查必须关注教

案设计对以学生发展为本的新教育理念的体现。

2．教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查

时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓励、倡导教师编写各具

特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

3．教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足

够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的生成，注重用于课堂教

学的教学方案。

4．教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知

识结构，是否了解学生的学习需求，确定以学定教的原则，从而达

到教为学服务的目的。鼓励、倡导教师将教案设计变成学案设计，

发挥学生主体作用。

三、教案评价--价值取向

教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案，以适应新课改要求

的教案，提高教师编写教案水平。

1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考

审视该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的

有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教

师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师

改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?

2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进

行评价，势必造成外行指导内行，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以

误导和反感。

3．教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师

编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。那么，教师就会迎

合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80％

的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将20％的精力放在教学

和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的

评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们的评价促使教师

是用20％(最好更少些)的精力编写教案，而将80％(最好更多些)的

精力用在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，评价的

目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。

4．教案评价应倾听教师的看法。进行平等的对话、协商，力求被

评价者最大限度地接

受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮

助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分

发挥教案评价的督

布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。

用色统一，形式美观，及时复批。

作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

作业批改及时、认真有特色。

作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。

在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

老师作业批改较勤、次数较多。

通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。