第三章细胞的代谢第一节细胞与能量教学设计一、指导思想1、认知

第三章细胞的代谢

第一节细胞与能量教学设计

一、指导思想

1、认知结构论者奥苏伯尔重视原有知识经验系统的作用，又强调关心学习材料本身的内在逻辑关系。本节课从学生的认识经验出发，以问题为纽带，以展示图片、视频为媒介，架设起生活与教材之间的桥梁，重视教材中三大线索内容之间的联系，以此激发学生探究的欲望，引导其主动探究生物知识。

2、运用STS教育思想融入教学过程，通过生活实际问题的解答与认识，初步了解相关现象的科学本质以及现代技术与人类健康发展的关系，为学生培养社会责任感、养成健康的生活方式、终生发展具有一定的帮助作用。

3、以“探究式学习”为指导思想，营造富有情趣的问题情境和氛围，开展自主、合作、探究性的学习，组织学生主动观察、分析现象来建构系统学习知识，达到转变学习方式的目的。

4、斯金纳提出的及时反馈原则：在学生对新知有了一定理解的基础上，进行检测反馈练习，及时纠正学生的错误概念，引导学生建立正确的科学概念与观点。

二、教材分析

《细胞与能量》选自普通高中课程标准实验教科书《生物学》（浙科版）必修1第三章“细胞的代谢”第一节。

教材内容分析：先介绍了细胞中有哪些能源物质，它们可以通过细胞的光合作用、呼吸作用等代谢吸能、放能。把学生带入到细胞与能量的学习情景中，又为后面“ATP是细胞的能量通货”做好了铺垫。在ATP部分，主要介绍了ATP分子结构、ATP与ADP相互转化及ATP 的形成途径等内容。

教材内容特点和地位分析:

本节课是在认识了细胞的分子组成与结构、生物新陈代谢的基础上来进行学习的，能使学生更好地理解细胞与能量的关系。由于ATP知识贯穿于生物的整个新陈代谢过程，是细胞代谢的重要环节，为后续的《细胞呼吸》和《光合作用》的理解打下基础，具有承上启下的作用。

三、学情分析

高二学生对细胞需要物质的认识比较深入，对于能量守恒以及之间转化的相关知识在高一下学期物理课学习上有一定的掌握，但对细胞中能量转化的实质不甚了解。本节课的重点就是通过图示、视频与探究实验，引导学生主动地认识细胞中的能量通货，通过阐明ATP 在能量代谢中的作用，自觉形成生物体结构和功能的相统一的观点。

四、教学目标

1、知识目标：

（1）能够举例说出生物体内或细胞中发生的各种能量形式可以相互转变。

（2）能够举例说出细胞内的吸能反应和放能反应。

（3）掌握ATP的分子简式、简述ATP的化学组成和特点

（4）理解ATP与ADP的相互转化，能说明ATP的生成途径。

2、能力目标：

（1）通过ATP与ADP相互转化关系，认识ATP在细胞中作为能量流通的原因，培养分析现象、进行比较并能进行总结的能力；

（2）通过阅读资料、读图（能量转化的大自然与生活情景、ATP推动细胞做功的关系图）等形式培养获取信息的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）通过举例说出生物体内或细胞中发生的各种能量形式可以相互转变，认同生命活动的过程不是孤立的，而是有机联系的辩证唯物主义观点。

（2）通过阐明ATP在能量代谢中的作用，认同生物体结构和功能的相统一的观点。

（3）在合作讨论中，培养团结互助的团队精神。

（4）树立“生命现象的可认识性”的辩证观以及“学以致用”的价值观。在创设情境基

调中，让学生在分析自己身体内发生的ATP—ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产及生活实践中的价值，加强学生对日常生活中生物科学知识的认识与理解。五、教学重点难点

难点：ATP与ADP的相互转化。

重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。

六、教学方法

1、直观教学法（通过图片观察、视频观看与资料分析等直观教学，促进学生相关能量知识的建构，指导全体学生动脑思考、动口表达。）

2、启发式教学（通过不断设置一些启发性的探究问题，引导学生从生活中看问题，启发学生带着求知欲不断分析、思考、讨论、推测，引导学生主动地深入对细胞能量的认识。）

3、合作研讨法（开展小组讨论活动，引导学生更愿意相互交流学习，探究新知，进而攻克本节课的重难点。）

七、课时安排

1课时

八、学生活动设计

1、观察CAI画面，回答能量的转化过程。观看视频，归纳重难点知识。

2、观察并分析探究实验，小组讨论交流，分析并理解有机物（如糖类）不能直接给细胞生命活动提供能量。

3、阅读小资料,了解ATP在生物体内的特点。

4、思考、回答练习。

九、教学过程设计

（一）、创设情境，导入新课

【多媒体展示】田径赛场上牙买加选手博尔特200米飞跑镜头。

或者【视频播放】窦文涛侃奥运：博尔特称王源自神秘肌肉纤维

【导入】暑假里，大家都在关注什么呀？奥运会，在北京非常顺利、非常精彩的进行着。当我们在电视机前观看田径跑步比赛时，是不是很激动？博尔特“飞鸟”的9秒69表现，简直是神速啊。站在北京奥运会百米决赛跑道上的牙买加选手，除了博尔特、鲍威尔，还有弗拉特。在女子百米决赛中，牙买加包揽三块奖牌，弗雷泽10秒78获得冠军。不客气地说，就整体实力而言，牙买加其实已经超过了美国，成为世界第一短跑强国。

牙买加人在短跑项目上何以如此强悍？英国格拉斯哥大学曾经想来揭秘，在对超过200名牙买加运动员的研究分析中，发现有70%的人体内拥有一种能改进与瞬间速度有关的肌肉纤维，就是这些纤维可以使运动员跑得更快，而在澳大利亚队员中，这个比例仅为30%。

前面学习了细胞的基本结构，我们知道肌肉纤维是一种细胞。正是这种细胞帮助牙买加人跑得这么神速。飞跑需要能量，到底这种细胞与能量有什么的关系呢？今天我们就来学习本章“细胞的代谢”中的“细胞与能量”。

（二）、重难点突破，师生活动主干线

1、能量的转化

【多媒体展示】瀑布景观图片，配以轻音乐。

【设景提问一】“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白诗人对瀑布壮观景色的赞叹。慢慢吟唱这句诗，我们可以想象出这样一幅画：瀑布从高耸山涧潇潇倾泻而下，非常的澎湃汹涌……作为对科学的探索者，我们不妨破坏下这种意境，分析这能量的转化过程。（水由势能转化为动能）（由于学生都在物理中学习能量转化的知识，所以这个回答对于学生来说，只需要教师稍稍提醒就能解答，这也体现了学科之间的相互渗透。）

【设景提问二】这三林间茂盛的绿叶，在光照下生长，又进行着怎样的能量转化过程？（光合作用：光能转化为化学能；呼吸作用：化学能转化为其他能。）

【引导】能量守恒定律告诉我们：能量只能从一种形式转变为另一种形式，既不会被消灭，也不能被创造。世界万物能量的转化时时刻刻存在着，也包括着生物的新陈代谢。生物的繁衍，必须不断地与外界发生物质与能量的交换。

【多媒体展示】行驶的汽车

【思考与讨论】思考这张照片中，存在的能量转化过程。

【讲述】汽油分子氧化释放的化学能转化为汽车的动能、汽车灯的光能。

【多媒体展示】原子的模式图、脂肪分子模式图

【回忆】原子中的带负电荷的电子围绕质子运行，具有势能。生物体活细胞也是由分子排列而成的，分子由原子构成，也具有势能。在这里，我们把生物体活细胞各种分子具有的势能称之为“化学能”。

【引导】细胞内的有序性才能使得细胞表现出了生命的功能。比如氨基酸必须按一定的顺序排列形成蛋白质，再“几经周折”排列成细胞的结构。怎样维持一个系统的有序性呢？这需要做功,需要消耗能量。

【比喻】这好比我们的实验室，其中的各种仪器、各种实验材料、试剂等等，只有在保持整理的情况下才能维持有序的状态。

2、放能与吸能反应

【讲述】放能、吸能反应的概念。

【自由回答】举例生活中的吸能、放能反应。（氨基酸合成蛋白质、糖类的氧化……）

【引导】细胞有序性的维持需要能量，生命活动也都离不开能量。那这能量会不会像汽油分子燃烧氧化一样由细胞内的分子燃烧释放而来？这能量与能量分子之间会有什么样的神秘关系呢？

【过渡】合成自身“组成物质、贮存能量”，谓之“新”，分解自身“组成物质、释放能量”，谓之“陈”。生命运动的本质就是生物体的自我更新。

【小资料】据估计，人体内的组成物质平均每80天就有一半被分解，其中组成肺、骨骼和大部分肌肉的蛋白质的寿命约为185天，而组成肝脏、血浆的蛋白质的寿命更短，只有10天左右。生物体只有不断地与周围环境进行物质和能量的释放，才能延续生命。科学家们应用示踪元素测知，人体内约有98%的物质每年被新的物质所代替，一年之内，几乎全部更新。【思考与讨论】这则小资料能说明什么问题？

【自由发表】（四人为一小组，讨论交流，有一位代表发表观点，但是每次都要派不同的代表发言，以促进每位学生的发展，下同）

【点拨】分析这些活动，说明生命活动——新陈代谢需要物质与能量的自我更新。伴随着物质的代谢，能量代谢速度很快。

【回忆】引导学生理解：能量的释放是指储存在有机物中的能量，随着有机物的氧化分解而释放出来的过程。我们学过哪储存能量的有机物有哪些？（糖，脂类、蛋白质）。主要能源物质是什么？（糖类）储存能量的物质是什么？（脂肪）最终能源是？（太阳能）

【设问】是否由这些物质来直接提供能量呢？

3、ATP是细胞中的能量通货

（1）ATP的分子简式

【过渡】下面我们就针对上面这个问题，进入探究实验——葡萄糖和ATP是否能直接提供能量。

【实验】用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末,取两等份分别装入两支试管,各加入少量水使之混合,置于暗处,可见试管内有淡黄色荧光出现,约过15分钟荧光消失，然后分别将2ml葡萄糖溶液和ATP注射液加入试管中。【思考与讨论】从A、B试管的实验现象中你得出什么结论?

结论：葡萄糖不能为萤火虫的发光器直接供能，ATP能。

【总结】葡萄糖里的能量不能直接利用，我们把它比作是存折里的钱，那么ATP能直接供能，可以比作现金，即流通的货币，简称“通货”。这节课我们就一起探讨“细胞的能量通货——ATP”吧。

【设疑】什么是ATP呢？

【实物/多媒体展示】展示ATP针剂、片剂，学生了解观察。

【提问】ATP能够直接供能，我们也知道，结构决定功能，那么我们生物体内这么特别的物质又具有怎么样的结构呢？是不是真的与我们的货币长的相仿呢？

【多媒体展示】 ATP的分子简式

【思考与回答】1、ATP的中文名称？

2、ATP由什么单位构成？

【讲授】（重点讲述ATP的分子结构）

ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物，分子中具有高能磷酸键。ATP中高能磷酸键水解，释放大量的能量，供细胞生命活动利用。

【拓展】高能磷酸键是一种特殊的化学键，断裂时，能释放出比普通的化学键多得多的能量，而且它很活泼。特别是远离A的高能磷酸键容易生成，伴随能量储存；也容易断裂，伴随能量的释放。为什么说ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物？（高能磷酸化合物是指水解1mol 该物质能释放20.92千焦以上能量的磷酸化合物。1molATP水解时释放的能量高达30.54千焦，所以ATP是高能磷酸化合物。

【练一练】

1．ATP的结构式可以简写为（）

A、A—P—P~P

B、A—P~P~P

C、A~P~P—P

D、A~P~P~P

2．一分子ATP中含有的腺苷、磷酸基团和高能磷酸键数目依次是（）。

A、1，2，2

B、1，2，1

C、1，3，2

D、2，3，1

3． ATP中大量化学能储存在( )

A、腺苷内

B、磷酸基团内

C、腺苷与磷酸基团连接键内

D、高能磷酸键内

（2）、ATP与ADP的转化

【讨论】从练习3引出问题：

1、ATP供能时，释放哪个化学键中的能量？

2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？

【多媒体展示】ATP水解过程

【学生活动】学生根据释放能量的来源和形成的产物，写出ATP水解过程的反应式。

【资料】

1、一个人在剧烈运动状态下，每分钟约有0.5kg的ATP分解释放能量，供运动所需。一个成年人在安静的状态下，24h内竟有40kg的ATP被水解。

2、肌肉收缩的直接能源物质是ATP。在人体安静状态时，肌肉内ATP含量只能供肌肉收缩1～2s所需的能量。

【讨论】通过以上资料，你能得到什么信息？【小结】正常人每天ATP的转变量几乎接近于体重，但在体内存在的ATP的量是很少的。ATP和ADP在体内可以相互转化，ATP与ADP 在细胞内的相互转化是十分迅速的。只有不断相互转化，才能保证生命活动所需能量源源不断供给，从而构成生物体内稳定的供能系统。这种相互转化的能量供应机制，是生物界的共性。

【学生活动】写出ATP形成过程的反应式。

【总结】ATP和ADP相互转化的特点。

【多媒体播放】ATP与ADP转化的flash动画。

【即时回顾】ATP和ADP相互转化的循环图。

【解析】ATP在水解酶的作用下水解时，远离腺苷的磷酸键断裂释放大量的能量，是放能的过程，用于吸能反应（耗能反应）。当ADP和Pi在合成酶的作用下，再次结合形成ATP时，必须从周围吸收相同的能量。这能量由放能反应提供。这个过程在细胞中时刻发生，因为生物体内的ATP含量是恒定的。这就需要在ATP不断分解为ADP的过程中，ADP也不断地合成ATP。

【看图与理解】看图：ATP推动细胞做功。

【举例说明】由学生看图理解，表达图中的关系。

【提问】ATP和ADP的相互转化是否是可逆反应？

【讨论】分析了这循环过程，我们才能知道这是不是可逆的。那么，ADP 转化成ATP所需的能量从哪里来？到哪去？

（3）ATP的形成

学生分析，教师加以点评、总结。

【引导】在放能反应中，我们知道呼吸作用可以将化学能转变为其他能。那绿色植物吸收光能储存能量转变为化学能，可以形成ATP 么？

【讲述】呼吸作用可以形成ATP 。

呼吸过程中：有机物氧化分解释放出来的能量中的一部分→转移到ATP 的高能磷酸键中→再通过ATP 水解为ADP ，释放出能量→供各项生命活动利用。

线粒体把葡萄糖分解，释放的能量用于ATP 的形成，在现金和存折之间起到了怎样的作用？说明葡萄糖里不能直接利用的能量可以转变成ATP 进行直接供能。

【回忆】植物在形成ATP 时，还有一个能量来源，大家还记得光合作用吗？

光能在光合反应中，最终去向是哪里？有机化合物（淀粉，糖类）

【点拨】实际上光能首先被色素分子吸收并转化成电能，提供给ADP 形成ATP 然后ATP 再把能量提供给有机物储存起来。（光能→通过光合作用→ATP 中化学能→最终储存在糖类等有机物中→绿色植物自身利用或通过食物链转换到人和动物体内。）

【回顾】由探究实验证明：细胞中绝大多数需要能量的生命活动，是由ATP 水解直接提供能量的。我们来总结植物中ATP 的利用去向。

【板书】

【过渡】对于绿色植物来说，ADP 转化成ATP 时所需的能量来自于呼吸作用和光合作用；对于人、高等动物、真菌和大多数细菌来说，ADP 转化成ATP 时所需的能量除来自于呼吸作用外，人和高等动物还可以来自磷酸肌酸的转移。

【多媒体展示】关于磷酸肌酸水解的资料

【拓展】肌酸具有促进肌细胞生长，增加瘦体重的作用。对于健美训练者来说，合理使用肌酸能间接地增大肌肉体积。因为有了更多的能量，训练者便能进行更高强度的训练，促进肌肉的生长。同时肌细胞吸收肌酸时也储存了大量的水分，因此引起肌肉细胞体积增大，从而增加瘦体重。根据现今已有的研究报告显示，愈需要爆发力或瞬间动作型的运动员愈能从肌酸中得到最大的助益。由于需要经常做出瞬间超大负荷动力的动作，因此若能藉由肌酸的补充而使肌肉于短时间内能得到最多的能量，相对的其爆发力及运动成绩表现一定会提升许多。在市场上，补充肌酸已被广大健美爱好者们所认识和接受。

【多媒体展示，强调重点】动物和人、绿色植物中ADP 转化成ATP 时所需能量的来源。

【讲述】ATP 形成与水解的能量不同，进一步证明了ATP 和ADP 的相互转化不是可逆反应。

【练一练】

4．ATP 转化为 ADP 可表示如下：式中X 代表

2ATP A 、H 2O B 、[H] C 、P D 、Pi

5．ATP 在细胞内的含量及其生成是（ ）

A ．很多，很快 B.很少，很慢 C.很多，很慢 D.很少，很快

6. 关于动物细胞中ATP 的正确叙述（ ）

A 、ATP 在动物体细胞中普遍存在，但含量不多

B 、当它过分减少时，可由ADP 在不依赖其他物质条件下直接形成

C 、它含有三个高能磷酸键

D 、ATP 转变为ADP 的反应是可逆的

（4）、ATP 的利用

学生举例，教师总结，引导学生观察生命、观察生活。

【多媒体展示】电鳐发电、萤火虫发光、张娟娟拉弓射箭、大脑思考。

【举例】各项生命活动：渗透能（如主动运输）、生物发电（如电鳗放电）、发光（如萤火虫发光）、机械能（如肌细胞收缩）、热能（如维持体温）

【归纳】ATP 为各项生命活动提供能量。细胞内的反应有的是吸能反应，有的是放能反应。吸能反应总是与ATP 水解的反应相联系，由ATP 水解提供能量；放能反应总是与ATP 的合成相联系，释放的能量储存在ATP 中。能量通过ATP 分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。因此，我们可以形象地把它比喻成细胞内流通的能量“通货”。 正是因为细胞内有这种流通着的“能量货币”，生物体内的生命活动才能及时地得到能量供应，新陈代谢才能顺利地进行。

【进一步点拨】能量代谢的全过程包括能量的储存、释放、转移和利用。

能量的储存：伴随在有机物的合成过程中；

能量的释放：伴随在有机物的氧化分解过程中；

能量的转移：能源物质释放的能量一部分转移到高能化合物中的过程；

能量的利用：高能化合物分解，将其中储存的能量用于各项生命活动的过程。

（三）、总结归纳，知识内化

通过这堂课的学习，你掌握了什么？（以板书为主，学生总结，教师补充，突出“ATP 结构式以及一个反应式、二个方向、三个来源、多个去向”知识点。）

【视频播放】ATP 与ADP 转化关系的整体讲解。

十、教学评价、反馈

（一）、新知应用

如图所示，能表示动物肌细胞内ATP 含量与氧供给之间关系的曲线是（ ）

【点拨】ATP 是生命活动的直接能源，生命活动时刻需要ATP 提供能量，所以肌肉细胞内ATP 始终存在，但含量少。随着O 2供应量逐渐增加，有氧呼吸明显加强，ATP 的产量随之增强。但由于有氧呼吸还受其他条件的制约，如酶、有机物释放能量的多少等，不会无限地增多，也不会突然减少，达到最高效率后，ATP 的产量一般是相对稳定的，最多不会超过一个恒值。不足时，人和动物主要由呼吸作用提供，所以O 2供给量增加，呼吸作用加强，提供ATP 量增加，当ATP 达到恒值时，不再增加。在O 2供给为零时，肌细胞可以通过无氧呼吸产生少

量ATP供能。

【讨论回答】B图说明ATP在细胞内的含量是相对稳定的，从而使生物体内部总保持一种稳定的供能环境。（原因是ATP和ADP相互的转化很快）

（二）、知识迁移

海洋里有一种软体动物枪乌贼，它有巨大的神经细胞，能不断吸收K+，科学家做过实验：用一种有毒物质使其神经细胞中毒，吸收的功能就消失。如果注入一种物质，神经细胞又能恢复不断吸收的功能，一直到这种物质消耗完。请回答：

（1）注入的这种物质是，其结构简式可表示为。（2）神经细胞吸收的方式是，此物质的吸收除需要注入一种物质外，还需要。

【讲述】神经细胞吸收的方式将在我们下一节“物质出入细胞的方式”学习。因此，大家带着问题先来预习下一节知识。

（三）、知识拓展

生物体内有氧呼吸与无氧呼吸有关能量的比较。

有氧呼吸中，每摩尔葡萄糖彻底氧化分解释放的能量为2870KJ，其中1615KJ以热能散失，1255KJ可以转移到高能化合物中。

无氧呼吸只能发生在局部或某些组织、器官，如肌体全身缺氧，则会引起气闷、窒息甚至死亡。而且无氧呼吸也只能是暂时现象。另外无氧呼吸释放的能量比有氧呼吸要少得多，1摩尔C6H12O6分解成C3H6O3释放的能量只有196.65KJ，转移到ATP中可供生命活动利用的只有61.08KJ，但可以满足细胞对能量的暂时需要，也体现了细胞对不良环境的适应。

顺便可以指出：剧烈运动时心脏、呼吸加快以加强有氧呼吸，仍不能满足能量的需要，再以无氧呼吸方式主动适应，这也说明了生物体是一个有机统一的整体。

十一、时间安排

创设情境，导入新课（2分钟）

重难点突破：能量的转化（3分钟）

吸能与放能反应（5分钟）

ATP——细胞能量的通货（20分钟）

总结归纳，知识内化（6分钟）

教学评价：新知应用（2分钟）

知识迁移（2分钟）

知识拓展延伸（2分钟）

满课时为45分钟，剩余3分钟用于“生成教学”。

十二、板书设计

细胞的能量通货ATP教案

细胞的能量通货A T P教 案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

教案 作者绍兴文理学院生命科学学院生物071 沈金秋 教学内容细胞中的能量通货——ATP 教学目标 1.知识与技能 写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径. 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。 通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 重难点 1．教学重点： ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式 2．教学难点： ATP与ADP的相互转化 ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义 理解ATP作为“能量通货”的含义 教学用具与教学方法 教学准备：多媒体PPT 教学方法以讲授法为主，以讨论、探究、实验教学法为辅。 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究,分析归纳，总结梳理。

教学设计 教学安排：1课时 时间安排：用5-10分钟时间进行新课的导入，30-35分钟进行新课的展开，最后花5-10分钟进行课程总结。 教学进程 导入新课（10min） 首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事 【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗那是什么能转化成了光能呢 【副板书】设问：什么能转化成了光能 【回答】……可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等 【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢我们就带着这个问题来进行下面的探究。 【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】 【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么主要的储能物质又是什么这些能量能直接被利用吗如何证明呢 【回答】 ……能（因为我们宏观看到的就是吃进去食物（主要是葡萄糖）之后就有了能量有了动力）。 ……不能（能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能量） 【总结】生物体的主要能源物质是糖类，主要是葡萄糖，主要储能物质是脂肪，但它们是不是能被直接利用呢，我们通过以下实验来进一步分析。

细胞的能量通货ATP教案

细胞的能量通货——ATP 一、教材分析 本节选自人教版高中生物必修一第五章第二节《细胞的能量通货——ATP》，课程标准对本节的要求是：解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。本节内容包括：ATP 是细胞能量通货的原因、ATP与ADP相互转化过程和意义及ATP的利用三大部分。 本节内容在整个章节处于承上启下的地位，上承降低化学反应活化能的酶，进一步讲解细胞内的化学反应实质，揭示细胞生命活动的直接能源，下启细胞呼吸作用和光合作用，提前说明ADP转化为ATP过程中所需能量的唯二来源——光合作用和呼吸作用。二、学情分析 本节内容的授课对象是高中一年级学生，学生在学习本节内容前已经学习了：组成细胞的分子、细胞的物质输入和输出、降低化学反应活化能的酶等。学生已经清楚的认识到细胞中各种生命活动，如主动运输需要消耗能量，而在生物体中可以作为能源的物质包括：糖类、脂肪和蛋白质等，其中主要能源是糖类，储能物质是脂肪。然而学生并不了解细胞生命活动的直接能源物质，而且ATP对学生来说是一个全新的概念，因此学习起来具有一定的难度。但是高一学生对新事物接受能力强，具有一定的实验分析能力，只要教师适当引导，利用演示、说明等方法进行教学，学生能够很好的掌握本节内容。 三、教学目标 1、尝试分析教师所演示实验结果，得出结论——ATP是细胞的能量“通货”； 2、说明ATP与ADP转化过程及其意义； 3、举例说明哪些生命活动需要ATP提供能量； 四、教学重难点 教学重点：

1、ATP与ADP转化过程； 2、ATP是生命活动的直接能源 教学难点： 1、ATP与ADP转化过程与意义 五、教学过程

教科版小学科学六年级上册第三单元《能量与太阳》教学设计

《能量与太阳》教学设计 教材分析 学生们对太阳能已经有了一些了解，本课引导他们更进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。本课有三个活动。 第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。有了这个基础，进行下一个活动就容易了。 第二，认识存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。 第三，节约能源，寻找新能源。使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。 学情分析 六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在学生的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的。 教学目标 科学概念： 1.煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。 2.能源和我们的生活关系密切。人类已开发出了一些新的能源。 过程与方法： 体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观：

认同珍惜能源、节约能源的观点。 教学重难点 重点：知道煤的形成过程，认识日常生活中的能源来源，节约能源。 难点：能够大胆想象，并合理地推理出日常生活中的能源来源。 评价任务 1.通过分析信息描述煤的形成过程。 2.通过查阅资料认识太阳能的作用。 3.了解珍惜能源、节约能源的方法。 教学准备 教师自己准备：煤的形成过程、煤层中植物化石的图片或影像资料，有关各种能源的图片或影像资料。 教学过程 一、谈话引入 1.在我们日常生产生活中经常用到煤、石油和天然气，说说它们都为我们做了哪些工作？它们能为我们做出这么多的工作，就说明它们身体里蕴藏着巨大的能量，这么大的能量是从哪里产生的呢？这节课我们就来研究一下这些能量的产生。 2.出示课题，提出学习要求。 二、分析推理 1.提问：以煤为例，同学们认为煤蕴藏的能量是从哪里来的？ 2.小组互议，交流看法。 3.教师：同学们的想象真丰富，要研究这个问题就非常有必要研究煤的形成了，今天老师给同学们带来了一位“黑朋友”打开纸包先仔细观察，看看你能从它的表面发现什么信息？科学家在研究煤的形成过程中，亲自到煤矿产地进行实地考察发现了一些重要的信息，现在，老师把这些信息提供给同学们： ①常常能在煤块的表面上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。 ②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。 ③煤在岩层中是一层一层分布的。

教科版六年级上册科学- 能量与太阳教案精品教案

第三单元能量 第8课时能量与太阳 【教学目标】 科学概念：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。 能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。 过程与方法：体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观：认同珍惜能源、节约能源的观点。 【教学准备】 学生准备：搜集有关能源的资料 教师准备：煤的化石、能源储量资料 【教学设计】 一、导入 1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？ 二、煤带给我们的信息 1. 知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？ 2. 小组交流 3. 全班交流 （1）你这样说的依据是什么？ （2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？ 在我们使用的能量中，煤、石油、天然气是重要的能源。但是它们蕴藏的能量是从哪里来的？为什么深藏在底下，是怎么形成的？ 三、储存了亿万年的太阳能 1. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量

储存在了自己的身体里。 2. 煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？ 四、节约能源，寻找新能源 1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。 2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？ 3. 我们现在应该怎样使用能源？ 4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？ 五、作业布置

第二章第一节 细胞的生活需要物质和能量

第二章细胞的生活 第一节细胞的生活需要物质和能量 1教学目标 ①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 ③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 2重点和难点 重点：①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②学生能理解细胞中的物质和能量。 难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。） 3课前准备：演示实验器材 4教学设计 学习内容学生活动教师活动 细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。 明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？ 导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。第一节 细胞的生活需要物质和能量 物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。 细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。 仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。 尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。 思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。 请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的回答表示肯定。说明这些物质都是由分子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。 从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。 请同学们思考细胞外的物质与细胞内的物质是否有交换。 动画展示细胞膜的功能。 细胞质中有能量转换器对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。 理解加油站和汽车的发动机的作用。 在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。 尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行巩固。提供给同学们教学图片。 能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？ 植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。 因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。 教学反思：

2019-2020年高中生物《细胞与能量》教案1 浙教版必修1

2019-2020年高中生物《细胞与能量》教案1 浙教版必修1 一、教学目标： 1、说出渗透过程。 2、说明红细胞吸水与失水的原因。 3、解释植物细胞质壁分离及质壁分离复原现象、 4、说明渗透、被动转运、主动转运。 5、描述细胞“胞吞”、“胞吐”的过程。 6、联系生活实际理解研究物质跨膜运输的意义。 二、重点难点 1．教学重点：渗透、被动运输、主动运输的比较； 三、教学方法：讨论探究实验 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程

七、板书： 第三章细胞的代谢 第二节物质进出细胞的方式 一、扩散：扩散是分子从高浓度处向低浓度处运动的现象 二、渗透：水分子通过膜的扩散称为渗透作用 1、红细胞涨破、皱缩实验 2、成熟植物细胞质壁分离及其复原现象的实验 三、 被动转运 方向是否需要载体是否消耗能量自由扩散高浓度—低浓度否否 易化扩散高浓度—低浓度是否 主动转运低浓度—高浓度是是 胞吞和胞吐大分子物质进出细胞的方式

八、作业设计 2019-2020年高中生物《细胞与能量》教案2 浙教版必修1 一、教学目标 【知识目标】 1．举例说明细胞中的能量转化。 2．区别吸能反应和放能反应及其相互联系。 3．阐明ATP是细胞中的能量通货。 【能力目标】 1．通过阅读培养学生的自学能力、表述能力；利用课件，培养学生的观察、分析能力等。 2．通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过让学生认识医用ATP的注射液和ATP片剂，让学生在分析自己身体内发生的ATP－ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强对身边的科学的理解。 二、教材分析 【教材的地位作用】 教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化，引出在细胞内也存在着能量的转化，并强调能量只能以一种形式转变为另一种形式，既不会被消灭，也不会被创造。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应，为理解ATP－ADP循环时的放能和吸能做铺垫。 对于ATP是细胞中的能量通货，教材首先介绍ATP的分子结构，说明ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，并用图解说明它的结构。分子简式为A－P～P～P，其中A代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基，～代表高能磷酸键，而且说明在两个相邻磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定，为后面的ATP水解作铺垫。 对于ATP－ADP的循环，教材中首先介绍了ATP水解的过程：ATP的第二个和第三个磷酸基团之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很快地水解断裂，于是ATP转换为ADP，能量随之释放出来以用于各项生命活动；同样，在提供能量的条件下，也容易加上第三个磷酸基，使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。 教材中指明ATP是细胞中普遍使用的能量载体，在细胞中的含量不多，从而易于引发学生讨论ADP－ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。 【教学重难点】 1．教学重点：ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式、分析ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，能理解ATP作为“能量通货”的含义。 2．教学难点：ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，理解ATP作为“能量通货”的含义。在教师的引导下，利用多媒体课件，结合同学之间的相互讨论分析等形式，让学生认识ATP的水解，ATP－ADP的循环过程及其重要意义。 【教学准备】 医用ATP的注射液和ATP片剂。ATP的结构、ATP水解过程、ATP－ADP循环课件。三、学情分析 对于能量可以相互转化，学生并不陌生，在物理、化学学科中早就有所认识，在生活中也所处可见。而对于细胞与能量的关系，在细胞内要发生能量的转化，学生是所知不多的。

细胞的能量通货——ATP(教案)

教案 教学内容细胞中的能量通货——ATP 教学目标 1.知识与技能 写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用 解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径. 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。 通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。重难点 1．教学重点： ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式 2．教学难点： ATP与ADP的相互转化 ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义 理解ATP作为“能量通货”的含义 教学用具与教学方法 教学准备：多媒体PPT 教学方法以讲授法为主，以讨论、探究、实验教学法为辅。 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究,分析归纳，总结梳理。 教学设计 教学安排：1课时 时间安排：用5-10分钟时间进行新课的导入，30-35分钟进行新课的展开，最后花5-10分钟进行课程总结。 教学进程 导入新课（10min） 首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事 【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗？那是什么能转化成了光能呢？ 【副板书】设问：什么能转化成了光能 【回答】……可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等 【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢？我们就带着这个问题来进行下面的探究。 【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】

【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么？主要的储能物质又是什么？这些能量能直接被利用吗？如何证明呢？ 【回答】 ……能（因为我们宏观看到的就是吃进去食物（主要是葡萄糖）之后就有了能量有了动力）。……不能（能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能量） 【总结】生物体的主要能源物质是糖类，主要是葡萄糖，主要储能物质是脂肪，但它们是不是能被直接利用呢，我们通过以下实验来进一步分析。 多媒体演示萤火虫荧光实验（发光器必须切割粉碎，如果发光器不切割粉碎，而是完整的结构，则加葡萄糖后仍会发光，因为葡萄糖被氧化，间接供能；必须放置一段时间等直接能源消耗完全才能开展实验）。 教师根据实验现象提问，学生讨论：从A、B试管的实验现象中你得出的结论是? 【回答】在无法进行能源物质的氧化分解时，葡萄糖不能使生物发光而ATP能。 【总结】ATP是可以作为生命活动所需能量的直接来源。 葡萄糖里的能量不能直接利用，我们把它比作是存折里的钱，那么ATP能直接供能，可以比作现金，即流通的货币，简称“通货”。 【引出问题，让学生在解决问题中把思维指向ATP，从而进入ATP的学习。 通过“实验”锻炼观察现象，科学分析，得出结论的能力，认识“ATP是生命活动的直接能源物质”的结论。帮助学生理解ATP是细胞内的“能量通货”】 新课展开 一．ATP的化学组成和特点(10min) （这部分内容为教学重点，但比较简单，重在记忆） 多媒体展示ATP制剂，引导学生通过阅读课本，回答以下问题： 1、ATP的中文名称？ 2、ATP的分子简式？ 3、简式中A，P，～分别代表什么？ 学生回答后我再简单介绍各字母、符号代表的含义及高能磷酸键的名称由来和特点，加深印象。（ATP水解释放的能量高达30.54kJ/mol，是一种高能磷酸化合物，一般将水解时，能够释20．92 kJ／mol能量的化合物都叫做高能磷酸化合物） 【主板书】ATP的分子结构简式 二．ATP的利用 ATP作为直接的能源物质，那它是如何释放能量的呢 【提问】1、ATP供能时，释放哪个化学键中的能量？ 2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？ 【回答】……释放高能磷酸键中的能量，形成ADP 【讲述】ATP的水解过程，指出这是一种放能反应。 【主板书】ATP ATP（水解）酶ADP+ P i+能量 【提问】ATP水解后的能量主要用于哪些方面？

细胞的能量通货ATP教案

细胞的能量“通货”-ATP 教案 一、教材分析 人教版教材《分子与细胞》整个模块贯穿了系统的观点，帮助学生认识细胞是最基本的生命系统层次、细胞系统的物质基础、细胞系统的结构基础、细胞系统与环境的物质交换、细胞系统的能量变化、细胞系统的生命历程。第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。第一节介绍的是能量代谢所需的生物催化剂－酶，第二节（本节）介绍的是直接能源物质－ATP，第三节和第四节介绍ATP的来源－光合作用和呼吸作用。本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。本节的“问题探讨”选用了杜牧的唐诗《七夕》，然后引导学生思考萤火虫发光能量从何而来，教材这种的编排体现了激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和 二、学情分析 必修1第二章学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫，也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念；必修1第三章以及初中时学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象，这又为学生学习光合作用和呼吸作用中能量的转化奠定了基础。 三、教学策略 由于本节的知识较少、较好理解，因此老师多采用指导阅读、动手制作、讲练结合等方式完成本节内容。例如在ATP结构这部分内容中，设计了三个活动：1.学生自学教材，初步了解ATP的化学组成及分子结构活动；2.学生合作试拼ATP分子结构模型，加深对分子结构的理解。3.讨论ATP分子的化学简式及ATP 分子的化学特点。在ATP与ADP的相互转化这部分内容中，师生共同讨论ATP与ADP的相互转化过程。在ATP的利用这部分内容，学生举例说出ATP的利用途径。 四、三维目标 1.知识与技能 （1）简述ATP的化学组成和特点。 （2）写出ATP的分子简式。 （3）解释ATP在能量代谢中的作用。 2.过程与方法 （1）通过ATP与ADP相互转化关系的多媒体动画，认识ATP在细胞中作为能量流通的原因。 （2）通过分析，比较在生物体生命活动中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。 3.情感态度与价值观 （1）激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。 （2）通过对课本P90图5-7进行补充和完善，以调动学生学习积极性,培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。 五、教学重点 1、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 2、ATP与ADP的相互转化 六、教学难点 ATP与ADP的相互转化 七、教学过程 （一）创设情境 讲述囊萤映雪的故事。孙康与车胤那努力刻苦的精神使值得我们学习。同时也告诉了我们：人如果想要成大器，应该从小做起，做一个刻苦的人，做一个拥有坚定不移的决心的人，而不是做一个半途而废、轻易放弃的人。只有刻苦、拥有坚定不移的决心，我们才能成为一个有才干的人！这则故事除了告诉我们

六年级上科学教学反思能量与太阳_教科版

六年级上科学教学反思能量与太阳_教科版 六年级上科学教学反思-能量与太阳教科版 《能量与太阳》是《能量》单元中最后一课的教学，在学生们对太阳能有了一定的了解后，《能量与太阳》这一课引导学生进一步认识太阳是怎样赠与我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。本课有三个活动：第一，分析煤带给我们的信息；第二，认识存储了亿万年的太阳能；第三，节约能源，寻找新能源。 煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。在经过推理、想象后，认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。在第三个活动中渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。 这堂课主要采用的方式是研讨。让学生在研讨的过程中认识：植物进行光合作用，把太阳能转化为生物能储存在自己的身体里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物具有的能量都是来源于太阳。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油和天然气具有的能量最终来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能。 本节课上下来的缺点是：在给学生播放煤是怎么形成的视屏后，没能让学生自己说说煤是如何形成的，而是马上让学生自已看过书本后来说说煤是如何形成的。其实更好的是应该让学生先不看书本自己先来说说煤是如何形成的，说完之后教师再总结一下煤是如何形成的。因为很多学生应该都能说出煤是如何形成的，如果当教师揭示的正确答案和他们自已所讲的是接近的话，学生就会很高兴，接下来上课的积极性会更加高涨。在“节约能源，寻找新能源”的这一块教学中，我也没有充分让学生发展想象能力，使学生了解目前全球的煤、石油、天然气等不可再生资源的储藏量在不断减少。在平常的生活中，我们应节约这些能源。 1 / 1第 1 页

初中生物 第一节细胞的生活需要物质和能量

第一节细胞的生活需要物质和能量 ●第一节细胞的生活需要物质和能量 ［目标］ ●一、知识目标： 1、了解细胞中含有的物质。 2、了解细胞膜具有控制物质进出的功能。 3、描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面中的作用。 ●二、能力目标： 1、通过对细胞膜功能的学习，培养学生的分析问题能力、语言表达能力和思维想象力。 2、通过探究种子成分的实验，培养学生的观察能力。 3、通过对细胞中物质和能量的认识，培养学生逻辑推理的能力。 4、了解细胞的生命活动具有一定的物质基础的，提高学生的理解能力。 ●三、情感态度与价值观： 1、培养乐于探索生命奥秘的情感，养成科学思维习惯。 ［重点］ 1、细胞中含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。 2、叶绿体和线粒体在能量转换中的作用，以及细胞中物质变化与能量转化间的关系。 ［教学难点］ 描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。 ［教具准备］ 1、实验器材：小麦，酒精灯，火柴，解剖针；鸡蛋，水，淀粉，碘液。 2、多媒体课件。

教学程序 设计意图［投影图片］［学生讨论］［教师小结］［引入新课］ ［学生活动］［归纳小结］

［承转］［学生活动］ ［演示实验］［CAI动画］

［学生活动］ [图片展示] ［学生活动、讨论］［举例分析］ ［图片分析］ ［教师小结］

［学生活动］ 展示［相扑运动员比赛图片］ 从图片中得到什么信息？ 人的日常生活需要物质和能量。 构成生物体的基本单位是细胞，它是一个个小小的生命个体，它们的生活也需要物质和能量。 ●一、细胞中的物质 细胞中含有哪些物质呢？ ①品尝食品说出感觉到的生物体内物质。 ②交流所知道的生物体内的物质。 ③组织探究：观察小麦种子燃烧，感知小麦内的有机物、无机物。（启发：燃烧的物质？烧剩的物质？能量转化？） ④种子细胞内的物质归类。 无机物：水、无机盐、氧 （不能燃烧，不能变成炭） 有机物：糖类，脂肪、蛋白质、核酸 （能燃烧，能变成炭） ●二、细胞膜控制物质进出 联系人体每天摄取营养物质和排出废物，进而类比细胞的生活也同样排出废物引导学生分析细胞结构中哪一部分控制物质进出。 讨论： ①细胞会与外部环境进行物质交换吗？ ②物质交换会受限制吗？ 推测：细胞由何结构控制物质进出？ 1、［用鸡蛋内壳膜演示生物膜的选择透过性。］

浙江省义乌三中高中生物《细胞与能量》教案(2) 浙科版必修1

一、教材分析 【教材内容】 本章节为浙教版普通课程标准实验教材书《生物学必修1 分子与细胞》的第三章细胞的代谢的第一节细胞与能量。本章节主要分三个内容：能量的转化，吸能反应和放能反应，ATP是细胞中的能量通货。教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化，引出在细胞内也存在着能量的转化，并强调能量能量守恒。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应，为理解ATP－ADP循环时的放能和吸能做铺垫。对于ATP是细胞中的能量通货，教材通过对ATP的分子结构的图解，使学生明白A、T、P分别代表什么，以及高能磷酸键的意义；对于ATP－ADP 的循环，教材则是通过ATP和ADP的循环组图。使学生构建知识结构。同时教材还指明ATP 是细胞中普遍使用的能量载体，在细胞中的含量不多，从而易于引发学生讨论ADP－ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。 【教材地位】 本章处于细胞的结构之后，在学生清楚得认识到细胞是所有生物的基本组成以及所有生化反应都是在细胞中完成后，本章节再进行呼吸作用、光合作用等反应的具体讲解。有助于学生在细胞的基础上建立一个完整的细胞内新陈代谢循环。而细胞与能量这一部分的学习，可以让学生细胞在进行新陈代谢中时，也在进行着能量的转化和迁移。是学生学习高中生物的一个基础性知识。 二、学情分析 本学期学生刚刚接触高中生物知识，而且通过前两章节分别对细胞的分子组成和细胞的结构的学习，学生不仅有一定的学习热情，也有了一定的基础知识。本章节所要讲述的细胞代谢，同时也是学生比较熟悉的内容。因此，学生对于今天的教学内容有比较良好的学习态度和比较积极的学习思想。 且高一学生已经具备一定的自学能力、语言组织表达能力和合作意识。因此在本堂课中可使教学目标顺利达成。三、教学目标 【知识目标】 1．学生能够举例说明细胞中的能量转化，并能利用能量守恒定律对给出例子进行说明。2．学生能够记住吸能反应和放能反应的几个代表性例子，并记住他们之间的纽带是ATP。3．学生能够基本具体理解ATP的三个结构组成和他们的分别代表意义。 4．大部分学生能够自行画出ATP和ADP之间的简单循环组图。 5．学生能够大体明白ATP是细胞中的能量通货（直接供能物质）。

能量与太阳 教案

《能量与太阳》 【教学目标】 科学概念： 煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。 能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。 过程与方法： 体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观： 认同珍惜能源、节约能源的观点。 【教学重、难点】 重点：认识生活动的能源及来源，节约能源 难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养 【教学准备】 1. 学生准备：搜集有关能源的资料 2. 教师准备：煤的化石、能源储量资料 【教学过程】 （一）导入 1. 当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？ （二）煤带给我们的信息 1. 同学们看一下你们小组的桌面上放着什么？（煤）现在请你拿起你们小组的煤仔细观察一下，你发现了什么？把你的发现在写在纸上。 2. 小组观察 3. 全班交流 （1）你发现了什么？ （2）这些发现可以证明煤是怎么来的吗？说出你的猜想并证明。

4．教师总结煤的成因，从哪里来？怎么形成的？（幻灯片播放煤的成因短片） （三）储存了亿万年的太阳能 1.那么石油、天然气是怎么形成的呢？（煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来） 2. 煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。 （四）节约能源，寻找新能源 1. ppt图片出示能源与人类有哪些密切的关系。（学生补充说明） 2. 这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？ 3. 我们现在应该怎样使用能源？ 4. 你还知道哪些我们可以利用的能源？ 【教学反思】 《能量与太阳》是《能量》单元中最后一课的教学，在总结前段时间的学习的基础上，应该培养学生节约能源的情感态度，教师直接讲授的道理学生都懂，但未必能深入的体会道理，只有让学生自己从能源的来源、能源在生活中的重要性、能源的紧缺、新能源的开发等环节的安排上体会出节约能源的重要性才是最深刻的思考。对于本节课的教学，我有以下几点体会。 1. 太注重知识的讲授，自己说的太多。学生表达能力的培养同样很重要，还有在课堂上要让学生把话说完，即使说不完整也要注重让他自己组织语句。 2. 提问不够谨慎，学生回答完问题要给予一定的肯定，要多表扬。 3. 讨论不够充分，突法发事件处理不够妥当。 4. 重点环节安排可以再详细一点。

细胞与能量

教育实习教案 （20 届） 学院： 专业： 班级： 实习生：学号： 实习学校： 实习课程： 实习学校教师：（签名）高校指导教师：（签名）授课时间：年月日

浙江师范大学制 教学内容 细胞与能量 （章节） 课程类型新课课时安排 1 班级高二（6） 教学目标： 【知识目标】 1．能够举例说明细胞中的能量转化，并能利用能量守恒定律对给出例子进行说明。 2．能够记住吸能反应和放能反应的几个代表性例子，并记住他们之间的纽带是ATP。 3．能够基本具体理解ATP的三个结构组成和他们的分别代表意义。 4．能够自行画出ATP和ADP之间的简单循环组图。 5．能够大体明白ATP是细胞中的能量通货（直接供能物质）。 【能力目标】 1．通过阅读培养自学能力、表述能力；利用课件，培养观察、分析能力等。 2．围绕问题展开讨论，培养质疑精神、提问习惯和归纳思维能力。 3．通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练分析实际。 【情感态度与价值观】 认识医用ATP的注射液和ATP片剂，让其在分析自己身体内发生的ATP－ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强对身边的科学的理解。 教学重点、难点： 1.教学重点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 2.教学难点：ATP与ADP相互转化。 教具：多媒体课件 教学方法： 探究式教学法：又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 比较教学法：教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 多媒体教学法：多媒体教学是一种现代的教学手段，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。 提问法：对拟改进的事物进行分析、展开、综合，以明确问题的性质、程度、目的、

高中生物 第3章 细胞的代谢 3.1 细胞与能量(2)教案 浙科版必修1

第1节细胞与能量 一、教学目标 【知识目标】 1．举例说明细胞中的能量转化。 2．区别吸能反应和放能反应及其相互联系。 3．阐明ATP是细胞中的能量通货。 【能力目标】 1．通过阅读培养学生的自学能力、表述能力；利用课件，培养学生的观察、分析能力等。 2．通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过让学生认识医用ATP的注射液和ATP片剂，让学生在分析自己身体内发生的ATP－ADP 循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强对身边的科学的理解。 二、教材分析 【教材的地位作用】 教材开始就以学生熟悉的动能和势能的相互转化，引出在细胞内也存在着能量的转化，并强调能量只能以一种形式转变为另一种形式，既不会被消灭，也不会被创造。接着交代清楚什么是吸能反应、什么是放能反应，为理解ATP－ADP循环时的放能和吸能做铺垫。 对于ATP是细胞中的能量通货，教材首先介绍ATP的分子结构，说明ATP是腺嘌呤核苷的衍生物，并用图解说明它的结构。分子简式为A－P～P～P，其中A代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基，～代表高能磷酸键，而且说明在两个相邻磷酸基团之间的高能磷酸键比较不稳定，为后面的ATP水解作铺垫。 对于ATP－ADP的循环，教材中首先介绍了ATP水解的过程：ATP的第二个和第三个磷酸基团之间的高能磷酸键对于细胞中能量的捕获、贮存和释放都是很重要的。第二个高能磷酸键的末端，能很快地水解断裂，于是ATP转换为ADP，能量随之释放出来以用于各项生命活动；同样，在提供能量的条件下，也容易加上第三个磷酸基，使ADP又转化为ATP。在ATP与ADP 的转化过程中都需要酶的参与，活细胞内这个过程是永无休止地循环进行的。 教材中指明ATP是细胞中普遍使用的能量载体，在细胞中的含量不多，从而易于引发学生讨论ADP－ADP循环的意义，同时可使学生加强ATP是细胞中的“能量通货”的理解。 【教学重难点】 1．教学重点：ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式、分析ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，能理解ATP作为“能量通货”的含义。 2．教学难点：ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义，理解ATP作为“能量通货”的含义。在教师的引导下，利用多媒体课件，结合同学之间的相互讨论分析等形式，让学生认识ATP的水解，ATP－ADP的循环过程及其重要意义。 【教学准备】 医用ATP的注射液和ATP片剂。ATP的结构、ATP水解过程、 ATP－ADP循环课件。 三、学情分析 对于能量可以相互转化，学生并不陌生，在物理、化学学科中早就有所认识，在生活中也所处可见。而对于细胞与能量的关系，在细胞内要发生能量的转化，学生是所知不多的。学生对于ATP的认识几乎是空白，并且ATP是一种存在于细胞内的能量物质，看不见摸不着，事先准备好医用ATP的注射液和ATP片剂，能使学生对ATP有个感官上的认识。

细胞的能量通货——ATP教案

作者绍兴文理学院生命科学学院生物071沈金秋教学内容细胞中的能量通货一一ATP 教学目标 1.知识与技能 写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用解释ATP 与ADP的相互转化以及ATP的形成途径. 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。 通过分析ATP- ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 重难点 1 .教学重点： ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式 2.教学难点： ATP与ADP的相互转化 ATP-ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义 理解ATP作为能量通货”的含义 教学用具与教学方法 教学准备：多媒体PPT 教学方法以讲授法为主，以讨论、探究、实验教学法为辅。 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究，分析归纳，总结梳理。 教学设计 教学安排：1课时 时间安排：用5-10分钟时间进行新课的导入，30-35分钟进行新课的展开，最后花5-10分钟进行课程总结。 教学进程 导入新课（10min） 首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事 【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗？那是什么能转化成了光能呢？ 【副板书】设问：什么能转化成了光能 【回答】……可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等 【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢？我们就带着这个

问题来进行下面的探究。 【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】 【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么？主要的储能物质又是什么？这些能量能直接被利用吗？如何证明呢？ 【回答】 ……能（因为我们宏观看到的就是吃进去食物（主要是葡萄糖）之后就有了能量 有了动力）。 ……不能（能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能 量） 【总结】生物体的主要能源物质是糖类，主要是葡萄糖，主要储能物质是脂肪，但它们是不是能被直接利用呢，我们通过以下实验来进一步分析。 多媒体演示萤火虫荧光实验（发光器必须切割粉碎，如果发光器不切割粉碎，而是完整的结构，则加葡萄糖后仍会发光，因为葡萄糖被氧化，间接供能；必须放置一段时间等直接能源消耗完全才能开展实验）。 教师根据实验现象提问，学生讨论：从A、B试管的实验现象中你得出的结论是？【回答】在无法进行能源物质的氧化分解时，葡萄糖不能使生物发光而ATP能。【总结】ATP 是可以作为生命活动所需能量的直接来源。 葡萄糖里的能量不能直接利用，我们把它比作是存折里的钱，那么ATP 能直接供能，可以比作现金，即流通的货币，简称“通货” 。 【引出问题，让学生在解决问题中把思维指向ATP从而进入ATP的学习。 通过“实验”锻炼观察现象，科学分析，得出结论的能力，认识“ ATP是生命活 动的直接能源物质”的结论。帮助学生理解ATP是细胞内的“能量通货”】 新课展开 一.ATP的化学组成和特点（10min） （这部分内容为教学重点，但比较简单，重在记忆） 多媒体展示ATP 制剂，引导学生通过阅读课本，回答以下问题： 1、ATP 的中文名称？ 2、ATP 的分子简式？ 3、简式中A，P，?分别代表什么？ 学生回答后我再简单介绍各字母、符号代表的含义及高能磷酸键的名称由来和特点，加深印象。 （ATP 水解释放的能量高达30.54kJ/mol ，是一种高能磷酸化合物，一般将水解时，能够释20. 92 kJ／mol 能量的化合物都叫做高能磷酸化合物） 【主板书】ATP 的分子结构简式

最新教科版六年级上册科学《能量与太阳》教案

【教材简析】 《能量与太阳》是教科版科学教材六上年级《能量》单元的最后一课。教学内容主要由三部分组成：1.分析煤带给我们的信息；2.认识存储了亿万年的太阳能；3.了解节约能源，寻找新能源的意义。能量这是一个抽象的概念，它有多种形式，它们之间可相互转化，它们储存在一些物质中，在日常生活中我们能观察到是它们所产生的某种效应。通过前几节课的学习，学生对于“能量”已经有所理解。作为特殊的能量：煤、石油、天然气，它们是什么变成的？它们的形成又需要哪些条件呢？它们又为什么埋在地底下呢？本课将重点分析煤的一些信息，通过实物——煤、文字资料和视频资料，让学生认识到这些重要的能源都最终来自于太阳，从而理解我们使用的能量大多数来自于太阳。 【学生分析】 虽然六年级学生的抽象思维仍要借助于直观形象的支撑，但已经有了迅速的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们对于能量的认识并不是一张白纸，从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识。在经过制作和研究电磁铁，探究玩具小电动机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化，他们已经初步建立起能量的概念，能量可以相互转化。通过开展搜集信息的接受式主动学习，让学生主动建构科学概念。通过互相交流和评价，培养学生的合作意识和探究精神。指导学生利用已有的经验对一些事物和现象进行有根据的推测，并作出假设性解释。 【教学目标】 科学概念目标： 1.煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。 2.能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。 科学探究目标： 体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 科学态度目标： 认同煤、石油、天然气是不可再生能源的客观事实。

细胞的能量通货ATP公开课教学设计

细胞得能量“通货” -ATP教案 【三维目标】 知识与技能 1、简述ATP得化学组成与特点 2、写±ATP得分子简式 3、解释ATP在能量代谢中得作用 过程与方法 通过学生阅读教材与分析教材，培养学生得阅读能力与分析能力 情感、态度与价值观 激发学生得学习兴趣与渗透热爱自然与生命得1W感教育 【教学重点】 ATP化学组成得特点及其在能量代谢中得作用 【教学难点】 ATP *J AD P得相互转化 【课时安排】1课时 【教具准备】 多媒体课件，制作ATP模型得材料（圆片三个，长方形一个，五边形一个） 【教学方法】指导阅读、动手制作、讲练结合 【教学过程】 ［导入］提问：屏幕上得昆虫就是什么？ 请学生齐读唐朝诗人杜牧得诗作《秋夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天街夜色凉如水，卧瞧牵牛织女星?观察图片，以萤火虫为什么发光设疑引入新课:细胞得能量“通货" -ATP。 ［新课探究］ 一.ATP分子中具有高能磷酸键活动一，学生自学教材第88页第二段及旁栏中得相关信息，初步了解ATP得化学组成及分子结构。 ［阅读提示］

ATP 得元素组成有哪些?就是山哪些化学成分构成得? 活动二：学生合作试拼ATP 分子结构模型，加深对分子结构得理解。 ［问题］：腺瞟吟、核糖、磷酸就是如何连接构成ATP 得呢? ［说明制作ATP 模型得材料］:圆片代表磷酸，五边形代表核糖，长方形代表腺瞟吟。 ［学生分组建模］以4-5位同学为一组，互相合作，共同完成ATP 模型得构建。 ［相互评价并修正模型］ 学生互评?在互评得过程中理解ATP 得化学结构特点。 学生修正模型，拼出正确得ATP 得分子结构模型。教师在黑板上贴出ATP 得分子结构模 型。 活动三:讨论A TP 分子得化学简式及AT P 分子得化学特点。 1. ［讨论］(指模型)这种化合物为什么叫ATP? ATP 这三个字母代表得含义就是什么？ 2, 学生尝试写dlATP 分子得结构简式 ATP 结构式书写起来很不方便，那么，我们怎样用更简单得方式将ATP 得分子结构表达 出来呢? 请一位同学把ATP 得结构简式写在黑板上，其她同学自己动手书写。 3. ［讨论］：“一"与“?”这两个符号得含义有什么不同？ 课件展示数据：P 与P 之间得化学键水解释放得能量为30、54k J /mol ,A 与P 之间得化 学键水解释放得能量为13、8kJ / mob Htj 者就是后者得两倍多。一般把水解时释放能量在 2 0 . 9 2kJ/nio I 上得,都称为高能化学键，用“7表示；普通化学键就用表示?山于 ATP 具有高能磷酸键，所以ATP 就是细胞内得一种高能磷酸化合物。 二. ATP AD P 得相互转化 介绍AD P 得名称及与ATP 得关系: ATP 得化学性质不稳定。在有关酶得催化作用下,ATP 分子中远离A 得那个高能磷酸键很容 易水解，于就是，远离A 得那个磷酸基就脱离开来，形成游离得Pi,储存在这个髙能磷酸键 中得能量释放出来，三磷酸腺昔(ATP)就转化成二磷酸腺甘(AD P) ? (1) 请小组同学代表展示模型，说明这样制作得理山. (2) (3) 1. ATP 得水解 水解酶 展示A T P 得水解反应：：ATP * ADP + Pi + 能量