部编教材特点浅谈

部编教材特点浅谈

2016年秋季学期，小学一年级启用人教版新教材，官方称为部

编教材。与旧的人教版教材相比，部编本语文教材一年级上册宽大

了很多，从封面到内部插画都来了一次大换血。内文字体很大，并

且穿插了许多情境图，有一种水墨画的感觉，随手翻来，就像在读

绘本，给人一种“高大上”的感觉。

一、课本变丰满，渗透社会主义核心价值观

部编本教材的入学教育包括“我是中国人”“我是小学生”“我

爱学语文”三篇，从国家民族身份认同到自我角色定位再到学科认识，比旧人教版教材的入学教育，格局更高。

开学教育的第一课我是中国人，这幅56个民族儿童画非常令人

震撼，体现国家情怀和民族团结，社会主义核心价值观润物细无声。单元结构分为识字、拼音、阅读三个板块，其中新课文占40%，增

加传统文化篇目。小学一年级开始就有古诗文，大量增加了经典阅读，传承传统文化，我很喜欢，这也是我一直崇尚的教育理念，说

明国家注重培养孩子们对传统文化的认识。

二、先学部分常用字，再学汉语拼音

部编教材一年级语文上册最显著的变化是，第一单元先学一部

分常用字，第二单元才学拼音。之前的人教版小学一年级语文上册

课本目录顺序为“入学教育、汉语拼音、识字、课文”等，部编教

材则改为了“我上学了、识字、汉语拼音、课文”等。孩子们先学

习“天地人”等简单汉字之后，再学习aoe等基本拼音。

从事课程改革的老教育家、原浙江省教委主任邵宗国家教委基

础教育司副司长、国家教委基础教育课程教材研究中心主任游铭钧

曾经旗帜鲜明地反对过语文教材中“先学拼音后识字”的做法，而

中国古代幼儿蒙学，是从诵读《三字经》《百家姓》《千字文》开

始学识字，如今新版教材“复古”，我觉得是不错的尝试。我认为，新教材的这一改变显示出对于孩子需求的关注。

孩子们在生活中常常碰到汉字，但拼音孩子们在生活中接触、

使用的机会都很少。教学顺序换一换，先学习认识一部分常用字，

把孩子的生活、经历融入到学习中。记得那节课上，当孩子们在识

字一第一课看到大大的“天地人，你我他”六个字时，十分兴奋，

一双双小手纷纷举起来，说这些字他们都认识，看来这样的编排孩

子们非常喜欢。

教上一届学生，孩子们在入学第一个月学习汉语拼音时，很吃

力很枯燥，我也教得很累，嗓子都喊哑了，我不断反思，非常想边

学汉字边教拼音，可惜因为没有同盟军，最后不敢尝试。今年秋季

学期，重回起始年级，带第四批学生，没想到能碰到部编教材，看

到这样的改革，我非常开心。第一单元的字都比较简单，很多小朋

友都认识。先接触汉字之后，小朋友在后面第二单元学拼音的过程

中觉得拼音是很有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字，所以学

习劲头很足。

从认知规律上来看，作为表音的拉丁字母，它的形与义之间没

有直接的联系；而表义的方块汉字，孩子们更容易接受。如今的家

长们，大多在孩子三四岁时就开始教汉字，若是孩子们一来就学拼音，难度会更大，容易让孩子对语文课产生畏难情绪。

三、减少识字量，减轻新生负担

部编教材中，一年级上册识字量由400字减少到300字，但小

学阶段的总识字量没变：会认3000，会写2500。一年级减少识字量，这是放缓坡度，减轻学生的负担。虽然一年级的识字量减少了，但

教材合理地安排识字写字序列：高频常用字、构词能力强的字优先；写字由简单到复杂，由独体到合体。新版教材的识字方式多样，重

视培养孩子的识字方法和识字能力。

四、重视书写

部编教材中，要求会写的生字，都在田字格上方标出笔顺笔画，非常重视书写指导，这给我们一线的语文教师透露一个信息，学生

的书写要抓好，不能走过场，写字要常抓不懈。我们的语文老师以

前经常为某一个字的笔顺笔画而头疼，因而一部分汉字老师们有争议，有时候甚至要用教研活动的时间来讨论笔顺笔画的问题，现在

教材上已经标明了每一个生字的笔顺笔画，这对我们一线的语文老

师和学生是一个很大的帮助，也符合新课标中第一学段“掌握汉字

的基本笔画，能按笔试规则写字”的目标要求。

语文园地有个新栏目――“书写提示”。如今信息技术发展很快，很多人都习惯用电脑打字，而忽略了写字。“书写提示”讲的

是笔顺规则，就是想告诉孩子们，我们仅仅学会打字是不够的，还

要写得一手好字。按规律写字，字能写得更漂亮。

五、新增“和大人一起读”，激发学生阅读兴趣

教材一共设有八次“和大人一起读”，内容既有《小兔子乖乖》这样的儿歌，也有《小松鼠找花生》这类的趣味故事。小学一年级

就设置了“和大人一起读”，目的是和学前教育衔接，一开始就引

导读书兴趣。在上第一单元的《小兔子乖乖》这首儿歌时，孩子们

很有成就感，因为他们都会唱，一边唱一边表演，这样的内容让他

们觉得很有趣，原来语文课还能唱歌跳舞呀！

第一单元末尾还新增了“快乐读书吧”栏目，有四幅图画，分

别是和爸妈阅读、和同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书，主

题是“读书真快乐”。这是入学教育中第一次提出阅读教育，把阅

读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。将课外阅读纳入语文

课程，这说明语文学习越来越重视阅读。

部编教材注重培养孩子的阅读习惯和能力，将课外阅读和语文

生活贯穿整本书，内容十分接地气，是语文教材史上的一个里程碑。我喜欢这套教材，一定好好研读它，用好新教材，提高自身的素质，提高教学水平。

部编语文教材的特点

部编本语文教材有什么新变化？ A增加语感练习，在朗读中学好普通话 B写字要求降低，识字要求增加 C拼音进入儿歌学习，增加“和大人一起读” D增加传统文化渗透，一年级开始学古诗文 “部编本”较之“人教版”有以下几个特点。 第一，更加便学易教。“部编本”课文的版面编排设计更美观，使学生不致因为呆板的设计觉得无趣，也不会因为过于花哨而分散注意力，进而导致学习效果不佳。偏旁、笔顺等小细节的设计，使教师更加容易把握教学的具体要求及重点和难点，也有利于教学目标的达成。 第二，更加贴近学生生活。“部编本”一年级上册的课文分四个单元，这四个单元不像“人教版”那样在单元前会明确给出这一单元的单元主题，但是每个单元的课文之间相互联系。《秋天》《小小的船》、《江南》和《四季》这一单元主要是围绕“自然四季”来设置；《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》这一单元主要是围绕“儿童想象”来设置；《明天要远足》《大还是小》和《项链》这一单元主要是围绕“儿童生活”来设置；《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》和《小蜗牛》这一单元主要是围绕“观察”来设置。这些主题的设置都在努力地贴近学生的生活。

第三，更加注重发展学生的语文核心素养。“部编本”课文内容文质兼美，《江南》等传统文化经典篇章回归课本，增强了课文的人文底蕴。随课文安排的语文要素，有“读准字音”“朗读时注意停顿”“认识逗号和句号”“认识自然段”“获取文中的信息”等，有机渗透在课后练习中[1]。 “部编本”语文教科书是经过多名专家和优秀教师精心打磨而成的，对教师而言，明确“部编本”和“人教版”的异同，有助于更好地使用“部编本”语文教科书，挖掘其价值。 人教版小学语文教材编写特色： 1.体现由扶到放的设计思路。 2.专题组元的角度更加灵活多样。 3.加强整合的编写目的更加明确。 4.既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 5.强化导学功能，引导学生思考。 6.改进综合性学习，培养学生的综合实践。 7.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 语文版小学语文教材 结构： 1.课文 2.习题

解析“部编本”教材四大理念、五大特点

朱于国（《语文学习》2017年8期） 本文作者为统编《语文》七年级责任编辑，深度参与教材编写全过程。他在文中详细介绍了统编本《语文》七年级教科书的四大核心理念：立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建。五大特点：双线组元，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养；保持选文经典性的同时，下大力气开发新选文；作业系统设计层次丰富，题型灵活；写作教材强调一课一得，并增强活动性和指导性；综合性学习更有语文性，更富操作性。 一、核心理念 （一）立德树人 党的十八大将立德树人作为教育的根本任务，要求充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平。语文教科书积极发挥育人的独特优势，始终坚持将立德树人落到实处，融会在教科书各个板块中。 教科书主要从四个方面贯彻落实立德树人根本任务：一是建构社会主义核心价值观，二是继承和弘扬优秀传统文化，三是坚持革命传统教育，四是突出国家主权和海洋意识教育。 教科书按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。教材的选文既保留了一批经典的传统篇章，又开发了一批适应时代需求、利于学生价值观养成的新篇章。比如： 弘扬友善的：《陈太丘与友期行》《驿路梨花》等； 提倡爱岗敬业的：《纪念白求恩》《最苦与最乐》等； 倡导自由平等的：《说和做——记闻一多先生言行片段》《老王》等； 歌颂富强、伟大的祖国，激发爱国情怀的：《黄河颂》《土地的誓言》等。 优秀传统文化学习方面，统编教材在人教版教材基础上，剔除了部分难度较大、教学效果不佳的篇目，增加了一些朗朗上口、含义更为隽永的经典篇目。选文定位于传统名篇，力求体裁丰富，风格多样，题材广泛；教学中强调诵读和熏陶感染，以期为学生打好传统文化的底子。初中阶段计划选编古诗文125篇／首（包括阅读单元和“课外古诗词诵读”），除课标推荐的61篇／首外，还选入《卖油翁》《〈世说新语〉两则》《狼》《杞人忧天》《穿井得一人》等62篇古诗文。古诗文篇目数（125篇／首）约占总篇目数（238篇／首）的52.5％。另外，在“综合性学习”栏目专门设计了一系列“传统文化”类活动，如《有朋自远方来》《家国天下》《人无信不立》《君子和而不同》等。

部编版语文教材的特点

部编版教材的特点 一、“部编版”教材由中国人民共和国教育部直接编写。 以前的教材版本比较复杂，出版社，教育厅，地方教育部门都有各自的版本。这样带来的结果是什么呢？ 首先当然是百花齐放，各有特色。其次出现良莠不齐。再次就是产生灰色交易。这种情况下直接受害者是学生。语文书不再精雕细琢，逐渐成了快餐品，语文书都没有语文味，教师上课却一直追求语文味，真难。 部编版语文教材，根据国家教育和新课程改革需求由教育部直接编写，减少中间环节。从流程上控制质量的一体性。 我国学生语文素养的下降和语文书质量下降有绝对关系。语文是学生学习的基础学科，语文除了教会学生念书写字以外，还承担着传递民族文化的使命。地方版课文的选择“仁者见仁”，“部编版”的出台至少有了示范作用。 二、“部编版”教材课文数量减少15%，40%的课文被替换。 古诗文和中国传统文化的比重增加强，强调阅读。 文字是文化的传承，语文的学习深层次是学生对文化的学习。过去将语文定位于识字写作，而后语文差点沦为思品、政治，语文的说教大于语文的美感。 而今将语文重新定位，可以说是认知上的一大进步。语文作为工具的双重性体现在一方面要学生学会文字运用，一方面又要加强其思想政治功能。坦率说，让学生爱上学习和阅读，思想工作就好做多了。 三、“部编版”教材的变化引发教学方式的变化。 新教材会引导两个显著的教学方式变化：1.落实课后阅读。2.整

体教学。 教学板块的设定要求教师在教学中落实名著导读，解决目前学生阅读量缺失的现状。拼音教学与识字教学同时进行，改变以前教学零散、不系统的状况。用整体教学的方式帮学生构建知识体系是新教材对教学提出的课题。

“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议

“部编本”小学语文教材培训笔记 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议 一、编写“背景” 二、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 2、接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用 语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸 往语文生活延伸 3、加强了教材编写的科学性 4、贴近当代学生生活，体现时代性 三、七个创新点 1、选文的问题 和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。 A、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始 就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。 B、选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、更加灵活的单元结构体例 “部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。3、重视语文核心素养，重建语文知识体系 ﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。

﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。 备课时注意一: 重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。 备课时注意二： 参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 备课时注意三： 研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。 4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 “部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。 改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读” 老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法阅读速度 5、把课外阅读纳入教材体制 建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 6、识字写字教学更加讲究科学性 要关注300字教学的问题 汉语拼音的教学要注意两点：

明白编者意图用好部编教材一年语文

把握教材特点提升教学效果 ------部编本一年级语文教材学习心得体会 常海梅 小学谁没上过，小学语文谁没学过；思路决定出路，想到了才能做到，想不到一定做不到；用智慧教学--------题记 2017年8月13日------15日，我有幸在天水市参加了部编本人教版新教材培训，虽然只有短暂的两天培训，却让我茅塞顿开。回来后,我结合自己的实际情况继续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎样更好地把握教材，如何有效地去教。 一、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。 2、接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸；往语文生活延伸。 3、加强了教材编写的科学性。学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。 4. 贴近当代学生生活，体现时代性。 二、“部编本”语文教材的变化 “部编本”语文教材的变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。其中教材板块由原来的拼音教学调整为识字教学；识字和拼音的比重调整为：由原

来的4单元减少到目前的2单元，识字由原来的8课调整为现在的10课。集中体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求，也体现了拼音为识字服务的定位。选文调整即新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单元教学：其中一条线是“内容主题”组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。“字种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。 “减”包括“内容减少”和“识字量减少”。和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。识字由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性 “增”就是增加了传统文化元素。如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感；并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学

部编小学语文教材的编写理念和主要特点

部编小学语文教材的编写理念和主要特点 一、增强六个意识,教好部编小学语文教材’ 部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用，这套部编教材，以马克思主义、 毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻 党的教育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教 育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的基本精神； 以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文 教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验， 特别是吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创新，努力成为高 质量、有特色、广大师生满意的新教材。 教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面的意识。 （一）国家意识 学校教育的目的是服务于社会政治制度和经济、文化发展的需要，要为社会主流集团培养合格的人才，必然会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。 教育不仅仅是单纯传授知识，还应体现育人的过程，要把学生的情感、态度、价值观的培养以及信仰的培养渗透到各个学科的教育里，体现在学生受教育的过程中。 几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。 部编小学语文教材体现国家意志，主要表现在六个方面 第一，社会主义核心价值观教育。小学语文课程具有独特的育人功能，凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。因此，部编教材将落实社会主义核心价值观作为重要的指导思想，按照“整体规划，有机渗透”的 基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，发挥语文教材在育人方面的独特价值。 第二，革命传统教育。突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为人民服务》等课文。 第三，中华优秀传统文化教育。扩大体裁的覆盖面，提高题材的多样性，浸润渗透，增强学生文化认同感和民族自豪感。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合当 今时代特点、有积极意义的内容。 第四，民族团结教育。体现民族平等、团结。例如，一年级上册入学教育安排了一幅五十六个民族团结画，选编了《大青树下的小学》等课文。 第五，海洋与国家主权意识教育。例如，编排低年级识字课：“我神州，称华夏，山 川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”选编了描写我国边疆风情、海峡风貌的课文，如《日月潭》《葡萄沟》《富饶的西沙群岛》《无名岛》。 第六，法制教育。初步培养学生的法制意识，增强法制观念。国家意志的六个方面体现在全套教材之中，相互促进，相辅相成，最终内化为师生的精神追求，外化为自觉行为。 （二）目标意识 本世纪初的基础教育课程改革中，语文课程将“工具性与人文性的统一”作为基本 特点和属性，这一理念是正确的。 1.明确一个核心概念：语文要素 20世纪80年代、90年代编写的人教版小学语文教材，一个突出的特点是以读写训

部编教材的特点及追求

部编教材的特点及追求

部编教材的特点及追求 三里畈中学何琳 一、教材特点 1、更加科学的单元结构体例 部编教材的结构是分单元组织教学。全套教材6册，每册6单元，由若干内容不同的板块穿插安排在各个单元之中。 阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。 各单元相机安排内容还有口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读、语文知识（补白）等内容，确保了语文学习内容的完整性和丰富性。（“识字写字”内容随文以“读读写写”方式安排） 编写框架及体例结构

◎显著特点：“双线”组织单元结构 “双线”指人文主题和语文要素两条线索。 “人文主题”是指课文选择大致按照内容类型进行单元组合，形成以人文教育为抓手的单元学习核心。如“四季美景”“挚爱亲情”“修身正己”“人生之舟”等。人文主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。 “语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。 新教材力求构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系。 新教材注重阅读方法和阅读能力两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。 如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读能力方面，着眼于一般阅读能力的养成，如品味语句、梳理内容、概括中心等，大致按照先易后难顺序排布，并注意与阅读方法的配合。

八、九年级则以文体阅读为核心，继续坚持“双线”构建单元。 八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读。八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

部编人教版教材的特点及追求

部编教材的特点及追求 一、教材特点 1、更加科学的单元结构体例 部编教材的结构是分单元组织教学。全套教材6册，每册6单元，由若干内容不同的板块穿插安排在各个单元之中。 阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。 各单元相机安排内容还有口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读、语文知识（补白）等内容，确保了语文学习内容的完整性和丰富性。（“识字写字”内容随文以“读读写写”方式安排） 编写框架及体例结构

◎显著特点：“双线”组织单元结构 “双线”指人文主题和语文要素两条线索。

“人文主题”是指课文选择大致按照内容类型进行单元组合，形成以人文教育为抓手的单元学习核心。如“四季美景”“挚爱亲情”“修身正己”“人生之舟”等。人文主题强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观。 “语文要素”即语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。 新教材力求构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰的教科书体系。 新教材注重阅读方法和阅读能力两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。 如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读能力方面，着眼于一般阅读能力的养成，如品味语句、梳理内容、概括中心等，大致按照先易后难顺序排布，并注意与阅读方法的配合。

八、九年级则以文体阅读为核心，继续坚持“双线”构建单元。 八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读。八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。 2. “三位一体”的阅读“路径”设计 新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位

部编版语文教材特色和理念

部编版教材 ●总体特色：1、体现核心价值观做到整体规划，有机渗透 2、接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用 让课改的经验以及以人为本，自主性学习等新的教学理念在语文教材中沉淀 语文课注重两个延伸往课外阅读延伸往语文生活延伸 3、加强教材编写的科学性 学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。 “百年教科书编写的历史研究”，对民国国文教科书的编写认真的清理总结，吸收好的经验运用到教材编写中。 重视语文认知规律的研究成果，加以选择，吸收，转化，用来指导编写。 4、贴近当代学生生活，体现时代性。 ●创新点 1、选文强调四个标准 经典性，文质兼美，适宜教学，时代性 ?选文变化 恢复经典课文“时文”相对减少，传统文化篇目增加，革命传统教育篇目占较大比重 课文数量总体减少，不等于教学总量减少，是几个教学板块内容的调整，使教学内容更丰富更有效 减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学，新教材先是识字教学 2、更加灵活的单元结构体例 分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中 小学低年级一是课文，二是识字写字三是汉语拼音，教学时可按顺序进行也可以灵活穿插教学，综合性学习次数减少，中心更加突出，口语教学表面上是减少了，实际上是分散了。 语文教材的板块设置比以前更加清晰，但彼此融合，综合性有所增强。汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合 ?双线组织单元结构 一条线是按照“内容主题”组织单元，但是又不像以前那样给予明确的单元主题命名。 另一条线是将语文素养的各种基本因素（包括基本的语文知识、必须的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，

部编人教版初中语文教材整体特点

你好，很高兴能与你一起学习。能量库的王老师能认识你，真的很高兴。在学习教材之前，你先要了解教材的编排体例。只有这样，你才能更好的学习教材。 首先，你要了解教材的编排原则。 你可以先有一个整体的概念。语文教材编排包括六大原则：双线组织单元结构，三位一体的阅读教学模式，课文选择的四个标准，自主学习的助学系统，综合实践活动，和各种语文知识的学习。 1、双线组织单元教学结构。你知道，每册书都有六个单元，每个单元的课文，都是按照内容类型进行组合，如，修身正己、挚爱亲情、科学探险、人生之舟等等。这就是人文主题；同时，这些课文还要负担起向你传递语文基本知识、锻炼你的语文基本能力、教授你学习策略、培养你学习习惯等任务。这就是你要养成的语文素养。 2、每单元四篇课文，分教读和自读两种课型。自读课文前面标有星号，为课内自读课。名著导读和课外古诗词诵读，为课外自读课。教读课、自读课、课外阅读课，一起组成三位一体的阅读教学模式。你可以从教读课学习阅读方法、在自读课强化你学会的阅读方法、课外阅读课拓展你的知识面。整个初中总阅读量达到400万字，你就达标了。 3、语文课文选择有四个原则。你要知道，教材中的课文都符合四个特点：典型性、多样性、语文性、适应性。这些文章都是古今中外最好的，特别有代表性；现代文、古文、外国作品、科普文、新闻报道、应用文等，样式很多；文质兼美，也是必需的，你会从中学会好的思想，读到优美的语言；难度适中、每篇文章都适合不同年级的你。 4、自主学习，是你最好的学习品质。教材为你设置了单元提示、预习或阅读提示、课下注释、课后练习、旁批等，这些，你都会很轻易地发现，并会熟练地运用起来，以提高自己学习的效率。但是，写作技巧点拨，探究性学习这两项，就需要你耐心地去发现领悟啦！ 5、综合实践活动，你一定要重视哟！因为你也知道，语文是综合性实践性很强的学科啊。八九年级共有且只有四个专门的活动探究单元，一本书一个单元。相信你，读一读、做一做、写一写，你的听说读写能力和资料搜集、活动策划、实地考察能力很快就会提高的，而且，你也不会不知道，综合实践，在中考中是有五到十分的啊。 6、语文知识的学习，相信，你也不会落后的。各种修辞手法的解说，你一定要仔细阅读；各种语法知识，你也要看一看，语文不考语法，但是，英语会考

温儒敏 语文部编版教材的特点

部编初中语文教材的4个特点和9个建议（温儒敏） 温儒敏（山东大学文科一级教授，曾任北大中文系主任） 部编本语文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功与不足，是好是坏，就交给读者去评判，最终还得靠一线教学的总体效果来评判。 这套教材从2012年3月启动编写，到现在5年多了，还有几个年级尚待最后通过中央思想宣传工作小组的批准。（这个关把的非常好，因为这是千秋大业。在国际国内形势复杂的情况下，培养什么样的接班人特别重要。）时间实在拖得太长，编得也很辛苦。（值得做的事都是很不容易的，但也正是很有价值才更值得去做。）主要是上上下下都这套教材的期望值太高，中央和教育部直接关注和领导，不断下达各种要求和指示，社会各方面也纷纷提出批评建议，目光都聚焦这套教材，不容许出任何差错。（对一线使用者来说，我们也要更好地使用好这套教材，多学习，吃透精神。人教社中语室起了中坚作用，每年能在8·18之日参加他们组织的活动，很幸运也很自豪！） 如果不是“部编本”，很难动员和运用这么庞大的编写资源。这也保证了这套教材政治上是符合要求的，基本质量也可以说是上乘的，起码是多数人能接受的公共知识产品。 这也许不是最理想的教材，但显然已经超越现有各个版本同类教材的水平。我想这也大致符合实际，不必把这套教材的优点说的那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的肩膀上，提升了一些高度。所以“部编本”取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记它们的功劳。 参加培训不只是关心选进了那些课文及作者，更主要的是要重视“部编本”语文教材所体现的某些教学理念，以及改革语文教学现状的某些动向。要比较新教材和原来教材的不同，这是大家比较关心的，但我提醒大家更要关注这些“不同”、变化之中所体现的观念、意图和方法。当然，这些新的观念、意图与方法不一定就是对的，也不一定非得在教学中落实的，但总要去思考、鉴识和评判，甚至能引发某些问题意识，某些新的研究课题。 激发语文教学改革，帮助一线老师提升教学质量。要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，教材也只是用于教学的材料和文本，是应当服务于一线教学实践，满足教学需要的，也是可以质疑、改动和调整的。 希望有所创新和突破的。 “部编本”的总体特色，可以从四方面去看。 1、“部编本”语文的立意和眼界是比较高的。重视体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。价值观的体现注意整体规划，有机渗透，化

小学语文浅析部编版教材的特点

浅析部编版教材的特点 1、社会主义核心价值观的整体规划有机渗透。社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教科书之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。比如：爱国情怀，在一年级的第一课就有体现——《我是中国人》，告诉孩子们，中国是我们的祖国，我是中国的一份子，一个公民，这是一种国家认同。二年级下册《千人糕》，“一块平平常常的糕，经过很多很多人地劳动，才能摆在我们面前”传达着热爱劳动、珍惜劳动成果的美好品质。 2、两多一少。阅读课，我们繁琐的分析内容偏多，反复操练太多，读书太少，学阅读却不读书。教材体现教读、自读、课外阅读的三位一体有机整合。重视整本书地阅读。二年级上册安排“读读童话故事”安排学生读《没头脑和不高兴》。二年级下册的一单元安排学生读儿童故事，《神笔马良》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》《七色花》。两个栏目，“我爱阅读”和“快乐读书吧”，他们是对课文的有益补充。“快乐读书吧”对每学期的课外阅读进行系统指导，以期通过提升阅读总量，提高学生的语文素养。注意提示阅读方法及养成良好阅读习惯。二年级上册提示关注封面上的基本信息，并养成爱护书籍的好习惯；下册则提示学会看目录，以及可以与同学分享图书内容。低年级的阅读，以兴趣为先，应多建平台，引导学生感受、体会阅读的“快乐”。 3、教材的课文大幅度更新，更具时代性，紧密联系生活的特点。比如：一年级上册，第一单元是识字，然后才是拼音教学；二年级下册，新增《传统节日》《中国美食》《千人糕》《大象的耳朵》等新的课文。必要的积累，更重视活学活用及在用中学。语文活动设计灵活多样，力争与真实生活相结合，引导学生在真实的生活情境中学习、运用。各个阅读单元，课文选编、思考练习题的设计等方面都重视与生活对接，向生活拓展。注重调动学生的生活经验，同时重视学生思维发展，并指导他们将语文学习成果用于生活。比如二年级的口语交际话题的选择和情景的设置，多源于学生生活，强调学生在交际中雪要注意的问题，对学生的日常生活有较强的针对性和指导意义。《我长大以后做什么》，引导学生“清楚地表达想法，简单说明理由”，针对学生在学校和社会生活中可能遇到的人际交往问题设计了，对接学生的生活需要；《注意说话语气》，针对学生口语交际中普遍存在的问题设计，如，说话语气生硬，不自觉地使用命令的语气，造成沟通不畅，甚至引发冲突。教材中安排的交际话题，都是合乎学生需要的、有共性的内容，致力于解决学生生活中存在的问题，培养文明有礼的社会公民。 4、教材关注方法、策略，鼓励发现、探究。 兼顾人文主题和语文知识、方法、习惯等要素，合理设计内容梯度，将语文要素穿插其中，力争在少而精的练习中渗透可迁移、运用的方法，逐渐形成语文能力，力求使教材成为引导形成语文能力的强有力的“例子”。比如，二年级下册教材，语文园地一“字词句运用”其中一项，列出句子“种子睡在松软的地泥土里”，提示学生根据不同的提问来朗读，从中体会重音不同强调的内容不同；《雷锋叔叔你在哪里》课后练习、语文园地六“字词句运用”“猜猜下面词语的意思，说说你用什么方法知道的”猜词语意思，和同学交流理解词语的方法。教材注意引导学生自觉发现语言学习规律，鼓

部编教材的新特点

部编教材的新特点 自2017年9月初新学期开始后，全国有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。原有的“一纲多本”教材质量参差不齐，“部编本”想起到示范作用。在如下七个方面体现新意： 一、教材编写不只照顾人文性，还注重训练必需的语文水平、写作口语，突出新的理念：一是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。二是接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。比如，现在语文教学普遍是两多一少：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少。新编语文教材注意到这个问题，采取了一些改进办法。三是增强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界相关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。比如，新编一年级教材的识字课文就采纳了北师大关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先理解的300个字，安排在教材中，努力体现教材编写的科学性。整个编写过程都是一边研究，一边编书。四是贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选择、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适合社会转型和时代需求。比如，如何准确地理解和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。 二、和其他版本语文教材比较，“部编本”有新的的框架体例。原有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，多照顾到人文性，而可能忽略了语文教学的规律。选文也往往只顾一头，只考虑所选课文是否适合本单元主题，难于照顾到本单元理应学习哪些知识、训练哪些水平。语文教学也就失去了必要的梯度。“部编

部编版初中语文教材的特点和教学建议

部编本语文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功与不足，是好是坏，就交给读者去评判，就要看“读者接受反应”情况如何。教材到底编的怎么样，不是我们这些参与编写的人所能评定的，更不是我这个总主编说了算的，最终还得靠一线教学的总体效果来评判。 这套教材从年3月启动编写，到现在5年多了，还有几个年级尚待最后通过中央思想宣传工作小组的批准，时间实在拖得太长，编得也很辛苦。主要是上上下下都这套教材的期望值太高，中央和教育部直接关注和领导，不断下达各种要求和指示，社会各方面也纷纷提出批评建议，目光都聚焦这套教材，不容许出任何差错，教材编者的压力大，大量的精力都耗费在一些平衡和解释上。这大概也就是带官方色彩的“部编本”的命运。 不过，因为中央重视，教育部直接领导，这套教材的编写资源也是空前雄厚的。前后从全国调集五六十位专家、学者、作家、教研员、老师和编辑，组成编写组。人教社中语室和小语室在其中起到组织和编写的中坚作用。实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还先后经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教。如果不是“部编本”，很难动员和运用这么庞大的编写资源。这也保证了这套教材政治上是符合要求的，基本质量也可以说是上乘的，起码是多数人能接受的公共知识产品。我在向中央汇报时说过，这也许不是最理想的教材，但显然已经超越现有各个版本同类教材的水平。我想这也大致符合实际，不必把这套教材的优点说的那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在既有的各种版本语文教材的肩膀上，提升了一些高度。所以“部编本”取代原来人教版，以及其他一些版本，不要忘记它们的功劳。 大家来参加培训，我还想说的是，要重视“部编本”语文教材所体现的某些教学理念，以及改革语文教学现状的某些动向。要比较新教材和原来教材的不同，这是大家比较关心的，但我提醒大家更要关注这些“不同”、变化之中所体现的观念、意图和方法。当然，这些新的观念、意图与方法不一定就是对的，也不一定非得在教学中落实的，但总要去思考、鉴识和评判，甚至能引发某些问题意识，某些新的研究课题。那么这套新教材就会激发语文教学改革，帮助一线老师提升教学质量。要尊重新教材，理解新教材，用好新教材，但也用不着把新教材看做是不容置疑的教学标准与蓝图。教材教材，编的再好，也只是用于教学的材料和文本，是应当服务于一线教学实践，满足教学需要的，也是可以质疑、改动和调整的。所以这次培训会上我和我的团队提出的意见有什么不妥的，大家完全可以批评更正，我们更期待通过千百万一线教学的实践，来检验这套新教材，不断充实和完善这套新教材。 以上是一个情况介绍和表态，下来我说说这套教材的总体特色，或者从编者角度说，哪些方面是希望有所创新和突破的。 “部编本”的总体特色，可以从四方面去看。 1、“部编本”语文的立意和眼界是比较高的。重视体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。价值观的体现注意整体规划，有机渗透，化为语文的“血肉”。这套教材处处都注意立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声，不那么“说教”。这是第一点。 2、十多年来课程改革所提倡的“以人为本”“自主性学习”等理念，在教材编写中“沉

把握部编教材特点 培养语文核心素养-精品教育文档

把握部编教材特点培养语文核心素养 根据当前的部编教材来看，小学语文教科书在第一册里采取了“双线组织单元结构”的编排方式，主要以“内容主题”以及“语文要素”来作为单元编排的重要依据，在一年级下册依旧秉承这一典型编排方式，特别是在语文要素的安排方面，和上册教材实现了完善对接和有用提升。那么，应该如何把握部编教材的特点，对学生进行语文核心素养的培养呢？以下，笔者结合识字教学、朗读教学、阅读教学和口语交际教学四大板块来谈一谈。 一、识字教学具象化，体会汉字韵味 一年级部编教材中的8篇集中识字课文，其形式较为多元，既有贴合现代儿童题材的儿歌形式，又有弘扬中华民族传统文化的?过改编之后的优异选文。特别是后者，它不仅仅是小学生学习生字的有用载体，同时还弘扬了悠长的中华文化，是对学生开展优良道德教育的素材。如《姓氏歌》《人之初》这两篇课文是在《百家姓》和《三字经》这两本识字教材上进行改编的，具有很强的文化韵味。在教学这一部分识字内容时，教师要善于为学生提供优良的语言环境，同时也要彰显丰盛的传统文化底蕴。 例如，《春夏秋冬》是以插图的形式引导学生认识生字，插图的展示借助了扇形图画，具有典型的传统文化特色，同时在词语和短语的编排方式上也具有我国传统蒙学读物的特点。这样的识字内容不仅读起来朗朗上口，同时还具有丰盛的文化内涵。在教学过程中，教师应合适运用图文对照的手法让学生对识字内容进行多次诵读，这样，就能够有用地帮助学生对词义和字形产生具象化的感知，这样的识字学习才是符合小学生认知规律的，并能使其从中体会到汉语言文化的独到韵味。 二、朗读训练xx，提升语感能力 在一年级上册的语文教材中，对于“读好课文”的详尽要求是要读准“一”的变调，要能够读准整篇课文的字音，并且在朗读时能够根据课文中的标点符号进行正确停顿，能够和其他同学一起进行分角色朗读。下册在此方面做出了合适的提升。根据部编教材的特点，在教学中要引导学生进行多样化的朗读训练，以此来培养学生的语感。

温儒敏语文部编版教材的特点

部编初中语文教材的 4 个特点和 9 个建议（温儒敏） 温儒敏（山东大学文科一级教授，曾任北大中文系主任） 部编本语文教材投入使用，就像一部作品面世，那么有哪些成功与不足，是好是坏，就交给读者去评判，最终还得靠一线教学的总体效果来评判。 这套教材从 2012 年 3 月启动编写，到现在 5 年多了，还有几个年级尚待最后通过中央思想 宣传工作小组的批准。（这个关把的非常好，因为这是千秋大业。在国际国内形势复杂的情 况下，培养什么样的接班人特别重要。）时间实在拖得太长，编得也很辛苦。（值得做的事 都是很不容易的，但也正是很有价值才更值得去做。）主要是上上下下都这套教材的期望值太 高，中央和教育部直接关注和领 导，不断下达各种要求和指示，社会各方面也纷纷提出批评建议，目光都聚焦这套教材，不 容许出任何差错。（对一线使用者来说，我们也要更好地使用好这套 教材，多学习，吃透精神。人教社中语室起了中坚作用，每年能在 8·18 之日参加他们组织的活动，很幸运也很自豪！） 如果不是“部编本”，很难动员和运用这么庞大的编写资源。这也保证了这套教材政治上是 符合要求的，基本质量也可以说是上乘的，起码是多数人能接受的公共知识产品。 这也许不是最理想的教材，但显然已经超越现有各个版本同类教材的水平。我想这也大致符合实际，不必把这套教材的优点说的那么多、那么绝对，它可能只是相对的好一些，是站在 既有的各种版本语文教材的肩膀上，提升了一些高度。所以“部编本”取代原来人教版，以及 其他一些版本，不要忘记它们的功劳。 参加培训不只是关心选进了那些课文及作者，更主要的是要重视“部编本”语文教材所体现的某些教学理念，以及改革语文教学现状的某些动向。要比较新教材和原来教材的不同，这是大家比较关心的，但我提醒大家更要关注这些“不同”、变化之中所体现的观念、意图和方法。当然，这些新的观念、意图与方法不一定就是对的，也不一定非得在教学中落实的，但总 要去思考、鉴识和评判，甚至能引发某些问题意识，某些新的研究课题。 激发语文教学改革，帮助一线老师提升教学质量。要尊重新教材，理解新教材，用好新教 材，教材也只是用于教学的材料和文本，是应当服务于一线教学实践，满足教学需要的， 也是可以质疑、改动和调整的。 希望有所创新和突破的。 “部编本”的总体特色，可以从四方面去看。 1、“部编本”语文的立意和眼界是比较高的。重视体现社会主义核心价值观，立德树人， 指导思想明确，措施落实。价值观的体现注意整体规划，有机渗透，化

小学语文部编教材特点

1 1 小学语文部编教材特点 研读“统编本”语文教材，审视“统编本”教材，落实创新理念是每位语文老 师应做好的功课。 一、要充分认识国家统编教材的重要意义，将使用好统编教材作为落实党中央决策部署的重大举措，在思想上真正重视起来。努力做好部编本教材使用的宣传、学习、培训、践行等工作，让我们的教师都能关注新教材，了解新教材的政治方向、价值取向、核心思想、主要内容等，明确这次统编教材是落实立德树人，全面提升学生语文素养的重要举措，也体现了党的国家意志，是一项国家的行为。 二、要整体研读统编教材，准确理解和把握统编教材的思想和内容，做到心中有数。通过培训、研读感受到“统编本”一年级上册教材的突出特点—守正创新、特色鲜明。 首先自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化是创新之本。集中识字课的编排，阅读材料的选择，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处都融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。其次尊重儿童，对学生进行全面的语文启蒙教育。教材以儿童为本，以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。努力实现幼小衔接，平稳过渡。例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯，也奠定了小学阶段语文学习的情感基调。其次考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。三是重视大量阅读，将课外阅读纳入课程。教 小学语文部编教材特点

小学语文统编教材的编写特点及其理念

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a83663553.html, 小学语文统编教材的编写特点及其理念 作者：蒋凯婷 来源：《新课程研究·上旬》2019年第08期 摘; ;要：统编教材的编订对实现立德树人的目标具有重要意义，通过分析统编教材的特点，可以发现统编教材在编写过程中遵循学生发展特点，结合小学生生活以及改变小学生阅读缺失现状的理念，更适应学生的实际需求和发展规律。文章在分析统编教材特点和编写理念的基础上提出教学落实策略，有助于教师做好教材与教学的连接，真正从学生的发展出发，提高学生的语文核心素养。 关键词：统编教材;语文;教学;学生 中图分类号：G624; ; ; 文献标识码：A; ; ; 文章编号：1671-0568（2019）22-0032-03 为转变应试教育，教育部直接编订统编教材，旨在落实立德树人的任务。为使教材理念得到真正落实，教育工作者要进行深入的思考，更好地使用统编教材，促进学生的发展。 统编教材体现的是国家意志，其编订意味着学生培养内容的转变。在编定过程中，统编教材经过大量的审阅与修改，力求实现树人任务，培养具有社会主义核心价值观的公民。与以往教材相比，统编教材的立意更加长远，旨在让学生成为新一代的接班人。 1. 教材中增加了大量中华优秀传统文化内容。统编教材依据学生的发展实际，选取了蒙学读物、汉字文化、文学作品等，内容丰富且覆盖面广，对于引导学生感受传统文化精神内涵、提高审美能力不无裨益。[1]统编教材蕴含的精神涵养有利于引导学生形成正确的价值观念， 如一年级上册语文园地中就编入《风》等古诗，以及名言和谚语，旨在让学生从小就接触较多的古诗篇目。小学生还没有形成正确的价值观，而中华优秀传统文化蕴含的仁爱、礼仪等内容有利于培养学生正确的价值观。因此，统编教材从一年级开始编入中华优秀传统文化内容，旨在使学生从小受到经典文化的熏陶，从而更好地成长。 2. 教材中减少了教学篇目，增加了课外阅读量。原来的“人教版”教材一年级上册共有课文41课，其中识字8课，汉语拼音13课，课文20篇;统编教材则减少到32课，其中识字10 课，拼音8课，课文14篇。[2]虽然统编教材课文的数量有所减少，但是通过增加“快乐读书吧”“和大人一起读”这两个板块，增加了学生的阅读量。由此可以看出，统编教材旨在改变过去精讲精读的单一形式，采取精读、略读、课外阅读相结合的教学方式来改变学生读书少的情况。如“快乐读书吧”通过有趣的指导语促使学生主动阅读书籍;“和大人一起读”旨在让学生和父母交流阅读体会，家長可以渗透家庭教育，使学生感受到家庭读书氛围。统编教材把家校教育连接起来，让家长带动学生阅读，从而改变学生不爱阅读的情况，这也是统编教材的一大优点。

部编版小学语文教材的特点分析与教学探索

GVANGJSIH GYAUYUZ 理论博览· 课改论坛 部编版小学语文教材的 特点分析与教学探索 □玉林市博白县凤山镇龙城村小学廖柳青 【摘要】本文对部编版小学语文教材的特点进行分 析，论述教师应围绕“多认少写”，探索识字教学游戏化； 围绕“多读少讲”，探索阅读教学主题化；围绕“多说少 答”，探索口语教学语境化。 【关键词】部编教材教材特点多认少写多读 少讲多说少答 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2018）08A-0026-02 相比传统教材，部编版小学语文教材不仅在体系上 有所不同（呈现的是双线组织结构），而且在识字、朗读 与说话方面都有所突破。教师在吃透教材、坚守语文正 道的同时，更要以教材为起点，主动探索创新，丰实教材 的厚度，丰富学生的实践体验。自部编教材实施以来， 笔者结合部编版小学语文教材特点进行了分析和教学 探索，现将体会概述如下。 一、围绕“多认少写”，探索识字教学游戏化 识字是阅读的前提。汉字教学是第一学段的教学 重点。研读部编版小学语文教材，我们可以发现一个最 显著的变化就是先识字，后学拼音。从数量来看，一年 级的识字任务比传统教材减少250个。教材中的识字原 则除了兴趣方法外，就是提倡“多认少写”。因此，在具 体教学中，我们不仅要结合学生特点，运用直观形象的 识字教学策略来激发学生的识字兴趣，而且还要结合部 编版教材的编写特点，积极拓展识字方式，引导学生自 主识字。其中较为典型的就是游戏识字。一方面其符 合孩子天性，毕竟游戏教学是学前教育的特有学习方 式；另一方面其能够结合孩子喜爱游戏的心理特点，通过 认、贴、传的方式玩转识字卡，使游戏识字成为学生重要 的学习方式，成为教师重要的教学资源。 一般情况下，我们在入学时就会帮一年级学生购买 与课文相配套的生字卡，并且通过初步调查了解学生的 生字掌握情况，为以后实施教学奠定基础。在识字教学 中，一般先让同桌之间互认互读，遇到不认识的、读错 的，可以同桌之间先纠正；而对于有难度的、学生都不认 识的生字，则统一由教师帮助解决。这样不仅增加了学 生之间的互动，激发了他们识字的兴趣，而且还降低了教 学难度，便于教师集中精力，突破重点生字。 比如，《秋天》这一课的生字教学，笔者就曾借助版 画的形式复现生字，即结合具体版画诵读课文，读到与 版画内容相对应的生字时，把该生字卡贴在版画上，使 文字与图画内容相对应。这样不仅强化了识字教学的 直观效果，而且还能在一定程度上提升学生的审美能 力。在学生对生字比较熟悉后，则在下课前几分钟与学 生一起做生字对对碰游戏。比如，教师兴奋地说：“秋， 秋天的秋，在哪里？”学生找到“秋”的生字词后，就会立 刻高高举起小手，大声地、兴奋地回答：“秋，秋天的秋， 在这里！”这样，不仅可以帮助学生调动各种感官巩固生 字识记，而且还能活跃课堂氛围，生成教学精彩。另外， 笔者还借助“抽奖”游戏开展识字教学活动，即让学生抽 到什么生字，就围绕这个生字组词，说一段话；或者教师 做“邮递员”，“寄送”生字；或者让学生“玩打字牌”，等等， 通过形式多样、寓教于乐的游戏激发学生的识字兴趣。 实践证明，这种游戏识字方式，在注重趣味性的同时，也 凸显了汉字的奥秘，能够有效强化识字教学的效果。 二、围绕“多读少讲”，探索阅读教学主题化 “书读百遍，其义自见。”在研读部编版小学语文教 材的过程中，笔者发现教材特别重视朗读，并且还将朗 读要素编入课后习题之中，提示教师根据文本个性对学 生朗读进行有针对性的指导。但相较于传统教材，部编 教材一年级的教学内容篇幅短小，如果仅靠教材内容， 有的教师可能会将生字或者课文反复咀嚼，出现“炒冷 饭”的情况，容易让学生反感；或者找个故事随意拓展， 或者用绘本打发时间，教学指导缺乏系统性。笔者认 为，在小学语文教学中，教师一方面要秉承“多读少讲” 的原则，实现从繁琐分析向读中感悟的转变；另一方面