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石缝间的生命

【教案】

教学目标：

1、通过朗读、赏析文章，把握文章内涵。

2、培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。

3、了解托物言志的写法。

教学重点：

加强朗读，认识石缝间的生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

教学难点：

对文中议论句的把握。

教学过程：

一、导入

二、朗读、赏析、感悟，把握文章内涵。

1、分析第一段的作用，指导朗读。（重读“倔强”“感动”两词）

2、圈划朗读你欣赏的描写石缝间的生命的相关语句，并三言两语作点评。

3、分小组交流讨论。

4、全班交流：小组成员共同朗读，一人交流看法，其他同学可作补充。

5、圈化朗读其他议论句，分析其作用。

6、简结写法：托物言志。

三、联系实际，各抒己见。进一步领悟石缝间的生命所体现的顽强拼搏的精神。

1、想一想，生活中还有哪些“石缝间的生命”？

2、讨论：有人说，我们生活在幸福的年代，幸福的家庭里，因此不再需要像石缝间的

生命那样顽强拼搏的精神了。又有人说，现在的孩子生活太优越了，需要对他们进

行挫折教育，让他们尝尝苦头。你赞同哪一种看法？如果不赞同，谈谈你的看法。

3、出示名人名言，读一读，加深体会。

4、学以致用，写一写：以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，

写一段话，交流一下。

四、布置作业

必做题：

1、熟读课文，重点朗读文中的议论句。

2、完成课后练习。

选做题：（二选一）

1、用托物言志的写法，写一篇随笔。

2、课外自选一篇托物言志的文章，与同学交流。

【练习】

1、下列词语中，错误是、，应写为、。

A潸然泪下B巍峨挺拨C悬崖断壁D高山俊岭

2、“它们面对着的现实该是多么的严峻”中的“严峻”表现在哪里？

3、石缝间的生命告诉我们：生机竟是这样地；生命就是；生长是。

4、用自己的话说说石缝间生命是如何在“不属于自己的生存空间为自己占有一片土地”的？

5、文章第3段中说“不毛的石缝间丛生出倔强的生命”，“不毛”与“丛生”是否矛盾？为什么？

6、“一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住。”一句运用了哪些修辞手法？其作用是什么？

7、读了这篇文章你有什么感想，请写下来。（80字左右）

【拓展阅读】

蜘蛛

普里什文

我生起炉子。当火焰笼罩了木柴时，在一根劈柴发暗的断面上看到了一只蜘蛛。它兴高采烈，不过也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头处，而迎接它的却是一片火海。

如果我看到动物处在悲惨境地，总要设想自己处在它的地位上。每当我设身处地时，不会忘了把它相对的范围换成大小和我相称的地方。劈柴上的那点面积换成我所在的地方，就好比是一间房子，对我来说，就好比房子四面都起火了。蜘蛛奔到另一端，那儿也是一片火海。就这样绕着劈柴的整个断面跑了一圈，它停下来，呆住了。我懒得动手救出这只蜘蛛，而且还不单是懒而已，而是似乎在向谁挑战，仿佛说，哼，我还要去管这种事吗?由它

去吧。

这时火已包围了这根劈柴。大概支撑着它的另一根劈柴塌下去了，于是轰隆一声，我们这根有蜘蛛的劈柴突然垮下来，倒到屋子里，蜘蛛曾经呆过的那个断面猛一下子撞在炉边被铁器烫坏了的地板上。

我以为，经这么一撞，蜘蛛大概粉身碎骨了。但当我捡起那根劈柴的时候，蜘蛛却生气勃勃，在一块铁片上跑起来了。这时我的小狗发现了它，于是把鼻子伸到它身上去，而且像它往常碰到昆虫时一样，淌出一大摊口涎。形成了一片口涎的海洋。在这汪海水当中，隐约看得出一个很小的小岛，这就是蜘蛛留下的一切了。不过这还不是结局。

渐渐地，“小岛”动弹起来，从海里爬上了陆地。似乎它只剩了两条腿，但后来变成了三条，四条，就这样，粘在一起的腿都舒展开了，于是蜘蛛很快地向一个黑暗的角落里爬去。

我向它祝贺，同时想起了我自己生活中一件情况复杂的意外事故，当时我也是丝毫不靠别人帮助，在一场火灾中安然脱脸；后来又想到战时的情况，想到我也曾像这只蜘蛛一样，浑身湿透，从大海里爬出来。什么事情我没经历过啊……

可见在世界上什么都不要怕，在任何情况下也不要在灾难之中灰心丧气。

练习：

1、作者说他懒得救一只蜘蛛，是真的懒吗?用意何在?

2、请描述一下蜘蛛所历险的过程，用你想象的笔设想一下蜘蛛当时的心情。

3、由蜘蛛，作者联想到了什么事?对他有何启发?

石缝间的生命教案

教学目标知识目标：①通过预习查字典熟练掌握文中字词。能力目标：①准确把握文章内容。 ②体会作者在文中所阐述的人生哲理。德育目标：①教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。教学重点：①阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。 ②教育学生正确面对人生中的种种磨难，发扬与困难逆境抗争的精神。教学难点：阅读课文掌握课文内容，体会作者阐述的人生哲理。教学方法◆朗读法◆设问法◆讨论法◆启发法教学过程一导入新课我们常说，人生不如意事十之八九，当你的生活不再一帆风顺，当你的生活环境不再美好，当你的经济条件不再优越，你该怎么办呢？（学生思考）或者石缝间的生命会给我们一些启示。今天我们共同来学习《石缝间的生命》，看看你能从中得到哪些启发。二内容讲解（一）掌握字词潸然（shān）采撷（xié）吮吸（shǔn）扼制（è）贫瘠（jí）枯萎（wěi）狭隘（ ài ）不屑（xiè）佐餐（ zuǒ）繁衍（yǎn）驾驭（yù）藤蔓（màn）花卉（huì）沃土（wò）黝黑（yǒu）（二）整体感知课文 1.石缝间的生命如何出现的？学生答。明确：不定的风把无人采撷的种子带到天涯海角，当它找不到泥土，就把.0最后的希望寄托在石缝里。 2.从第二段我们可以看到石缝间的生命生存环境如何？学生答。明确：严峻、恶劣。 3.作者写了哪几种石缝间的生命？学生答。明确：无名的野草、小小的山花、参天的松柏。 4.分析无名的野草

（1）学生朗读课文。（2）本段用了什么样的手法，要告诉我们一个什么样的道理？学生答。明确：用白描的手法。告诉我们生命的本能是尊贵的，生命有权自认为辉煌壮丽，生机不可扼制。 5.分析小小的山花（1）学生朗读课文（2）本段用了什么手法，告诉我们一个什么道理？学生答。明确：对比的手法。生命就是拼搏。（3）完成下表蒲公英沃土中的石缝间的躯干高大矮小叶片多有光泽少干枯作用佐餐抓手 6.分析参天的松柏（1）教师范读。（2）作者从哪些方面来描写松柏的？学生答。明确：外形——参天精神——雄伟苍劲、巍峨挺拔干——扭曲、旋转、结满伤疤枝——繁茂针叶——永不凋落根——粗如巨蟒、细如草蛇、盘根错节（3）作者写松柏想要告诉我们一个什么哲理？学生答。明确：生命是顽强的、令人赞叹的。（三）重点理解课文 1.文章开头一句再文中有什么作用？学生答。明确：是本文的文眼，有开门见山的作用。 2.石缝间的生命为什么会让作者感动的潸然泪下？学生答。明确：它们敢于寻求战胜最艰苦的环境，具有震撼人心的情感力量。 3.你如何理解“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到

第2课《石缝间的生命》学案(语文版初三下)3doc初中语文

第2课《石缝间的生命》学案（语文版初三下）3doc 初中语文教学目标： 1、通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高语感的方法和途径。 2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点。 3、感受生命的坚强、培养学生的拼搏精神。 4、指导学生反复朗读文章，培养语感。教学重点：上述1、2。教学课时：两课时。教学过程；第一课时一、导入；中国人素有〝借物抒怀〞的传统，音乐、文学概莫能外。周敦颐的?爱莲讲?、刘禹锡的?陋室铭?，物象与意象之间有一一对应关系。那么，当你看到生长在悬崖峭壁、怪石嶙峋的石缝间的生命时，你能感受到一些什么呢？获得一些什么启发呢？生，各抒己见。二、作者简介：林希：原名侯红鹅。1935年生于于天津，1950年开始发表作品，后一直从事专业创作至今，其诗集?无名河?获作协第二届新诗奖、鲁迅文学专门奖。三、朗读全文，把握思路。四、理清结构，本文段落层次：〔一〕1、开门见山，开篇直奔主题。〔二〕2~7、交代石缝间生命的由来。从三种具体的植物形状来实写石缝间生命的坚强。揭示石缝间生命的意义。〔三〕8~10、总结全文，揭示了石缝间生命关于人类的意义，它是生物学的、哲学的与美学的统一，鼓舞人们坚强地面对种种挫折与不幸。五、分析第一部分：1找出作者对石缝间生命评判的词语？ 2、哪一句话讲明作者对它的态度？此句话作用是什么？六、讲解第二部分第一层；1、石缝间的生命来自何处？哪两个词写出了这些种子飘落的命运？ 2、石缝间生命遭受了如何样的磨难？ 3、此段结尾一句的作用？ 4、〝惊人〞与哪些词对应，点明生命的坚强？

七、学生个不朗读4、5、6自然段摸索；1、第四段刻画的对象是什么？讲明了什么道理？本段末尾一句的表达方式？作用？ 2、第五段刻画的对象又是什么？〝苦苦的蒲公英〞包含了什么？此段用了什么写作手法？从几个方面来写的？作者由此感悟到什么？ 3、第六自然段首句结构上的作用？此段描写的对象是什么？从几个方面来刻画的？找出描写松柏动态之美的词语？松柏让人领会到的人一辈子哲理又是什么？第二课时八、齐读第七自然段。讨论：给此段分层次。明确：1、开头~〝永久的黑暗〞：指出石缝间生命对飞鸟以及一切借花草树木赖以生存的生命的意义。 2、〝假如一切的生命〞~~〝更能经暑耐寒〞：指出它关于物种本身的意义。 3、〝至于那坚强的松柏〞~~结尾：最后升华到它关于其他生命的鼓舞意义。九、学习第三部分分组讨论，划出你认为富有哲理性的语句。推敲一番。 1、〝愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切〞，〝飘落在石缝间〞喻指什么？〝凄凄切切〞又写出了什么状态？ 2、〝生命正是要在```````升华自己〞，此句话与谁讲的一句话有异曲同工之妙？〝发觉自己，认识自己，锤炼自己〞从认识的规律告诉了人们什么道理？ 3、〝生物学的〞，〝哲学的〞，〝美学的〞，分不指什么意思？十、总结全文，归纳中心：本文通过对石缝间生命存在状态的描写，讴歌了生命的坚强与拼搏精神，启发人们要坚强地面对一切磨难，在拼搏中使自己的生命得到升华。十一、课内练习：〔附〕 ?石缝间的生命?练习 1.对石缝间的生命，本文勾画了三幅图画，即_______、_______、_______，它们生存的环境相同，它们艰巨的生命历程给人的启发也是相同的，用两个字概括确实是_______、______。 2.第八自然段讲"生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己"，这与孟子讲的"天将降天大任于斯人也，必先苦其心志，饿其体肤"有同有异：相同点是：_______________

上海徐汇区重点小学排名包括对口中学

上海徐汇区重点小学排名包括对口中学 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

（包括对口中学）上海市徐汇区重点小学排名，前后顺序为自然排名 1.上海小学特色：语文对口中学: 上海教科院附中上海市徐汇区上海小学始创于清光绪二十九年（公元 1903年），由上海县人李曾柯、姚文楠等筹资，在上海南市半段泾刘公伺创办。前身名为二十二铺小学堂，后曾为龙门师范附属小学、江苏省立第二师范学校附属小学、江苏省立上海中学附属实验小学。1934年开始独立，改名为江苏省立实验小学，学校迁址上中路。抗战期间，学校辗转多处。1945年复学并恢复了校名——江苏省立上海实验小学。解放后，学校改名上海市上海小学，上海市上海县上海小学。1984年学校随上海市行政区划的调整，划入徐汇区管辖，改名上海市徐汇区上海小学。系徐汇区政府辖下的一所大型公办小学。 2.高安路第一小学特色:艺术类对口中学:南模初中五十四中学徐汇中学市四中学淮海中学高安路第一小学（高一小学）创始于1955年，是上海教科院普教所教育科研实验基地，中国创造学会教育专业委员会实验基地。学校现有康平、宛平两个校区，占地面积8836平方米、建筑面积8267平方米。学校环境幽雅、空气清新怡人。现有42个教学班， 1700余名学生，126名教职员工。学校教学设施先进，每个班级都拥有多媒体教学平台，另有电子阅览室、书画室、舞蹈房、合唱室、多功能厅等23个专用教室。 3.上海师范大学第一附属小学

特色：名校附属对口中学：师大三附中樱花中学紫竹园中学上师大一附小于1999年9月由区政府与上海师范大学联手，将原长青小学和上师大附小合并后建立。学校占地面积7574平方米，建筑面积4016平方米，绿化面积2288平方米，现有28个教学班，1102名学生，有在编在岗教师71人，其中小学高级教师44人，小学一级教师22人，是上海师范大学的教育实验基地，上海市中小学课程教材改革研究基地。 4.汇师小学特色：综合类对口中学：淮海中学徐汇中学市四中学上海市徐汇区汇师小学学校有良好的硬件设施与校园环境，为学生身心健康、自主学习提供了理想的物质条件。学校拥有一支政治素质高、师德修养好、业务能力强的师资队伍，为全面推进素质教育提供了有力的保证。学校倡导全面育人，注重各学科的均衡发展。无论是语文学科、数学学科、英语学科，还是体育学科、艺术学科、自然学科、心理健康、信息科技都是学校关注的重点科目，在全区也都享有一定的声誉。其中语文学科被列为了学校的重点建设科目，语文教研组也光荣地被评为徐汇区先进集体。 5.求知小学特色：艺术类对口中学：上师大三附中上师大附中附属龙华中学上海市徐汇区求知小学创建于1904年，学校历史悠久，“自吾求知，蒙以养正”的办学理念；“乐求真知，手习脑勤，心康体健，争冠治生”的培养目标传承至今。学校现有东、西两个校区，占地总面积12103㎡，总建筑面积近万余平方米，环境怡人。学校现有教学班30个，在校学生近千名，教职员工近80名。拥有电脑房、多功能厅、演播室、艺术馆、校史馆、电子阅览室等各类专用教室，拥有室外运动场地及环形塑胶跑道。学校在岗小学高级教师54名，占在岗教师数75%，学

2019年上海市徐汇区中考物理一模试卷及答案

2019年上海市徐汇区中考物理一模试卷一、单项选择题（共20分） 1．（3分）一节干电池的电压是（） A．220 伏B．36 伏C．24 伏D．1.5 伏 2．（3分）坦克装有宽大的履带是为了（） A．增大压强B．增大压力C．减小压强D．减小压力3．（3分）将一根铜导线拉长，变大的是它的（） A．质量B．电阻C．密度D．横截面积4．（3分）轮船从大海驶入黄浦江，所受的浮力将（） A．增大B．减小C．不变D．无法确定5．（3分）通过实验研究得出“导体中的电流与导体两端电压关系”的科学家是（）A．安培B．伏特C．瓦特D．欧姆 6．（3分）对于某一确定的导体，影响该导体电流大小的物理量是（）A．电压B．电荷量C．质量D．通电时间7．（3分）教室里空气的质量最接近（空气密度约为1.29千克/米3）（）A．千克B．10 千克C．100 千克D．1000 千克8．（3分）将电阻R与5欧的电阻并联后总电阻小于1欧，下列判断正确的是（）A．R 一定小于1 欧B．R 一定大于1 欧 C．R 可能大于1 欧D．R 不可能为1 欧 9．（3分）如图所示，两个盛有等高液体的圆柱形容器A和B，底面积不同（S A＜S B），液体对容器底部的压强相等，现将甲球浸没在A容器的液体中，乙球浸没在B容器的液体中，容器中均无液体溢出，若此时液体对各自容器底部的压力相等，则一定是（） A．甲球的质量小于乙球的质量 B．甲球的质量大于乙球的质量 C．甲球的体积小于乙球的体积 D．甲球的体积大于乙球的体积 10．（3分）在图的电路中，电源电压保持不变，电键S由断开到闭合，关于电压表V1与电

压表 V2示数的变化情况判断正确的是（） A．V1 表的示数变大，V2表的示数变大 B．V1表的示数变小，V2表的示数变大 C．V1 表的示数变小，V2 表的示数变小 D．V1表的示数变大，V2 表的示数变小二、填空题（共25分） 11．（3分）家庭电路中，日光灯、电视机等各用电器之间是连接（选填“串联”或“并联”）；同时使用的用电器越多，电路的总电阻越，它们消耗的能量用表测量。额定功率为1千瓦的用电器正常工作5小时，耗电度。 12．（4分）冰的密度为0.9×103千克/米3，表示每立方米为0.9×103千克。当冰熔化成水时，其质量将，密度将，体积将（后三空均选填“变大”、“不变”或“变小”）。 13．（4分）物理知识在生活中有广泛的应用，如图（a）所示的装置是利用原理工作的；如图（b）是利用了的知识；如图（c）中书包带做得宽大是利用了知识。如图（d）所示的仪器是利用原理来判断液体密度大小。 14．（4分）某小灯泡上标有“2.0伏0.3安”字样，接在电路中正常发光时，小灯两端的电压为伏，该灯的实际电功率为瓦，通电10秒，通过小灯灯丝横截面的电荷量为库，电流做功为焦。 15．（3分）浸没在水中的物体，受到水对它向上、向下的压力分别为10牛、2牛，其受到浮力的大小为牛。增大物体在水中的深度，水对物体向上的压力将，物

2020学年度徐汇区小学一年级招生通告

2016学年度徐汇区小学一年级招生通告一、招生对象 2009年9月1日—2010年8月31日出生，年满6周岁的儿童。残疾儿童可适当推迟一年入学。二、招生原则 1．根据“相对就近、免试入学”的原则，继续实行对口入学的办法，统筹兼顾、合理安排，对于区域内入学矛盾突出的学校实施每户地址五年内只享有一次同校对口入学机会（多胞胎、二胎除外），班额为40人左右。 2．对于本区户籍地（户主为直系亲属或儿童本人）与居住地（产权人为直系亲属或儿童本人）一致的适龄儿童，当报名人数不超过对口学校招收学额时，安排就近入学；当报名人数超过对口学校招收学额时，按照入户籍时间长短顺序安排入学，超出学额部分实行区域内统筹安排入学。 3．本市户籍人户分离适龄儿童选择居住地登记入学的，先安排户籍地与实际居住地一致的适龄儿童，再根据区域内实际情况统筹安排“人户分离”适龄儿童入学。 4．本市集体户籍适龄儿童参照居住地登记入学办法就读，本市户籍居住廉租房的适龄儿童在廉租房所在地登记入学。 5．符合就读条件的外省市户籍适龄儿童，统筹安排随迁子女进入义务教育阶段学校就读，优先安排持有满积分的《上海市居住证》人员的子女。三、信息登记 1．2016年，继续通过“上海市义务教育入学报名系统”（，所登记的入学信息不再变动。6月30日为受理随迁子女办理入学手续截止日。 2．4月9日--4月23日，凡本区在园适龄儿童家长在就读幼儿园登记孩子入学信息，获取小学入学信息登记表。信息登记前，家长需对提供的相关人口信息和灵活就业信息进行比对确认，如与实际情况不符，应先到有关部门补办或更正信息，再到就读幼儿园进行入学信息登记。符合入学条件的非本市户籍适龄儿童所持的《上海市临时居住证》上的实际居住地址，应与父母所持居住证（或临时居住证）上的实际居住地址相一致。

九年级语文下册-第2课《石缝间的生命》教案-语文版

石缝间的生命授课日期：年月日教学目标1、通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高语感的方法和途径。 2、引导学生体会本文极具哲理性的语言特点。 3、感受生命的顽强、培养学生的拼搏精神。 4、指导学生反复朗读文章，培养语感。教学重点上述1、2。教学难点教学方法讲授法课型授课时数 3 课后体会本文作者用极富哲理性的语言，感染着读者，启发着读者。通过朗读、分析、体会、并课内练习，学生较好地掌握了文章的精髓。第一课时一、导入；中国人素有“借物抒怀”的传统，音乐、文学概莫能外。周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》，物象与意象之间有一一对应关系。那么，当你看到生长在悬崖峭壁、怪石嶙峋的石缝间的生命时，你能感受到一些什么呢？获得一些什么启示呢？生，各抒己见。二、作者简介：林希：原名侯红鹅。1935年生于于天津，1950年开始发表作品，后一直从事专业创作

至今，其诗集《无名河》获作协第二届新诗奖、鲁迅文学特别奖。三、朗读全文，把握思路。四、理清结构，本文段落层次：（一）1、开门见山，开篇直奔主题。（二）2~7、交代石缝间生命的由来。从三种具体的植物形态来实写石缝间生命的顽强。揭示石缝间生命的意义。（三）8~10、总结全文，揭示了石缝间生命对于人类的意义，它是生物学的、哲学的与美学的统一，激励人们顽强地面对种种挫折与不幸。五、分析第一部分：1找出作者对石缝间生命评价的词语？ 2、哪一句话表明作者对它的态度？此句话作用是什么？六、讲解第二部分第一层；1、石缝间的生命来自何处？哪两个词写出了这些种子飘零的命运？ 2、石缝间生命遭受了怎样的磨难？ 3、此段结尾一句的作用？ 4、“惊人”与哪些词对应，点明生命的顽强？七、学生个别朗读4、5、6自然段思考；1、第四段刻画的对象是什么？说明了什么道理？本段末尾一句的表达方式？作用？ 2、第五段刻画的对象又是什么？“苦苦的蒲公英”包含了什么？此段用了什么写作手法？从几个方面来写的？作者由此感悟到什么？ 3、第六自然段首句结构上的作用？此段描写的对象是什么？从几个方面来刻画的？找出描写松柏动态之美的词语？松柏让人领会到的人生哲理又是什么？第二课时八、齐读第七自然段。讨论：给此段分层次。明确：1、开头~“永远的黑暗”：指出石缝间生命对飞鸟以及一切借花草树木赖以生存的生命的意义。

《过故人庄》教案 - 徐汇教育

上师大附中附属龙华中学预备年级语文组刘卓贾锋作业《过故人庄》教案一般常态教学目标：通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗“语淡而味不薄”的特点。语文基础知识积累目标：与“孟浩然”、“田园诗”、“重阳日”相关的文学、文化常识；“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。口语交际训练设计目标：在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅？读一读，告诉大家。阅读需要突破的核心问题目标：为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？写作训练的借鉴目标：学习借景抒情的表达手段。教学课时：一课时教学过程：一、导入从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。二、沉浸文本，整体感知 1、多种形式的诵读诗歌并正音。 2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚三、体验文本、品味语句，理解课文 1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。 2、你喜欢这样的聚会吗？你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗？具体喜欢哪句诗？注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗“语淡而味不薄”的特点，学习作者借景抒情的表达手段。四、延伸体会、拓展阅读 1、散读、齐读《读<过故人庄>》 2、讨论：这篇“读后感”和原文有哪些共同点？（如热爱田园生活、醉心田园风光等）读《过故人庄》作者：王爱民故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 ——引自孟浩然《过故人庄》空气甜甜的把鼻孔打开泉水甜甜的把胃打开山花甜甜的把衣衫上的图案打开我和一个村庄一起被一声声鸟鸣一道道小溪送出更远我要生出翅膀不走名山大川

徐汇区教育系统提升校长专业领导力专题学习班计划说课讲解

徐汇区教育系统提升校长专业领导力专题学习班计划一、指导思想根据《徐汇教育事业十二个五年发展规划》，围绕徐汇教育改革发展的新形势与新任务，进一步增强在职校长的政治责任感和专业领导力，通过开展校长专业标准、校长职责与角色定位等学习与研讨，加强教育思想的引导，提高校长准确理解和牢牢把握教育主流理念的基本能力，增强校长转变教育发展模式、引领教育科学发展的自觉性和坚定性。二、培训对象教育系统校（园）级干部、机关科室长。三、培训时间与课时培训时间：2012年3月——2012年12月。自主学习与网络交流20课时、集中学习16课时、小组讨论16课时，总计52课时。四、培训内容 1、重点学习：《中小学校长专业标准》解读了解校长专业基本标准的六大核心工作领域及各工作领域所要求的理念、品性、知识、能力和行为等；明确六大核心工作领域之间的相互关系；了解中外八国校长专业标准的异同，进一步开拓校长视野、提升校长专业领导力。 2、辅助学习：《走向校长专业化》了解校长专业化的内涵和外延、必要性和可能性、校长的职责与角色及相关制度，为校长个体和群体的专业发展奠定扎实的知识基础。五、培训形式主要通过自主学习、专题辅导、小组讨论、主题论坛、网络交流等形式。网络交流：打开徐汇教育党务公开网，进入《智慧学苑》，进入“提升校长专业领导力专题学习班”主题论坛。根据论坛中当月公告发布的交流主题和要求，积极浏览、跟贴，互动交流，提高培训实效。小组讨论：按学校位置就近混编分组，建立学习共同体；根据论坛中当月公告发布的讨论题和要求，请各组组长安排具体时间、

地点，主持小组讨论，安排好记录人员做详细记录，每次讨论后请副组长将讨论记录和摘要（电子稿），从政务网发至教育党校。六、培训考核 1、认真自学，积极思考；全程参加集中培训、小组讨论；按时完成当月网络交流，仔细浏览、跟帖，每月至少发表1次跟帖或主题帖。 2、2012年11月30日前，提交1份不少于2000字的学习体会。 3、考核合格后，认定5学分并颁发结业证书。七、具体安排

2019上海市徐汇区中考英语二模(含参考答案)

徐汇区中考英语质量抽查试卷 (满分: 150分考试时间: 100分钟). 1. Listening Comprehension (听力理解): (共30分) A. Listen and choose the right picture (根据你听到的内容,选出相应的图片): (6分) 1. _____ 2. _______ 3. _______ 4. _______ 5. ______ B. Listen to the dialogue and choose the best answer to the question you hear (根据你听到的对话和问题,选出最恰当的答案): (8分) ( ) 7. A. One pound. B. Two pounds. C. Three pounds. D. Four pounds. ( ) 8. A. In the sitting room B. In the bedroom. C. In the kitchen. t D. In the balcony. ( ) 9. A. Half a year old B. One year old C. One and a half years old. D. Two and a half years old. ( ) 10. A. Make dinner together at home. B. Have dinner together in a restaurant C. Discuss about the office work. D. Have a meeting in the office. ( )11. A. A secretary. B. A shop assistant. C. A nurse. D. A bank clerk. ( )12. A. By bus. B. By underground. C. By car. D. By taxi. ( )13. A. Candles. B. Soaps. C. Magazines. D. Paintings.

高中语文短文三篇导学案1

第三单元 10短文三篇学习目标 1.了解文章丰富的文化内涵,提高文化素养。 2.把握文章的主要观点和基本倾向,注重反思,提出自己的见解。 3.增加生命的责任意识和价值思考,培养敬畏生命、热爱生命的理念。自主认知一、整体感知自读课文找出关键句(即有哲理的句子、难以理解的句子及自己认为新颖的句子)互相讨论解疑。二、自练自测 1.给下列词语中加点的字注音。 (1)厚赐．()(2)躁．动()(3)惋．惜()(4)畜．生() (5)清晰．()(6)一摊．子()(7)推衍．()(8)杯皿．() 2.填空。蒙田(1533-1592),欧洲文艺复兴时期国家、家。著有《》。帕斯卡尔(1623-1662),国数学家、物理学家、家。富尔格姆,国当代作家。主要著作《》。《信条》选自《》。三、质疑问难请将预习本文过程中的疑问写在下面,并在小组内部讨论解决。合作探究 1.文章中说:“生之本质在于死。”这句话有何含义? 2.文章中说:“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话有何含义? 3.文章说:“我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间,我们才必须提高自己。”谈谈你对这句话的理解。 4.文章说:“‘我们要努力好好地思想’。这就是道德的原则。”谈谈你对这句话的理解。 5.在《信条》中,作者列出这些最基本的信条有什么意义? 课堂练习一、基础知识 1.下列词语中加点的字注音完全正确的一项是() A.推衍．(yán)畜．牲(chù)尽．管(jǐn)瞬．息万变(shùn) B.弥．补(mí)短暂．(zhàn)削．减(xuē)风和．日丽(hé) C.苇．草(wěi)渊．源(yuān)赋予．(yǔ)碧落．黄泉(luò) D.规矩．(jū)磨难．(nàn)囊．括(náng)丰盈．饱满(yíng) 2.下列各组词语中有错别字的一组是() A.消磨称颂枯燥垂暮之年 B.苦恼享受惋惜秘而不宣 C.特殊脆弱老练坦荡如砥 D.浏览跻身阐释情礼难容 3.下列各句中,加点词语使用恰当的一项是()

九年级语文下册第一单元2《石缝间的生命》教案(3)(新版)语文版

第一单元2石缝间的生命一、教学目标（一）体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情。（二）品味作品生动隽永、富有表现力的语言。（三）结合作品，联系生活实际，感悟人生。二、教学重点、难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。难点：理解本文困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。三、教学课时：2课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课大家都知道，空气、阳光、水分和土壤是生命赖以生存的基本条件。然而，大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难、严峻而苛刻的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震慑人心的力量——石缝间的生命，就是这样憾动了作者的心。今天，我们就来欣赏《石缝间的生命》一文，希望你能从中得到启发、受到教益。（二）作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津，现为天津市作协专业作家。1950年开始发表作品，代表作有诗集《无名河》，中篇小说《丑末寅初》、《高买》，长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》获中国作家协会第二届优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。（三）整体感知： 1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。 2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。 a、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？对于这些生命，作者怀有怎样的感情？ b、试划分本文层次，并概括各层的大意。（四）研读课文 1、讨论“整体感知”中提出的问题。 a、——野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。 b、文章结构第一部分（1）：总写——点题和写作缘起。 ○1交待石缝间生命的由来第二部分（2--7）：分写、说明原因。 ○2从三种具体的植物形态来写生命的顽强 ○3解释石缝间生命的意义第三部分（8--10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。 2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ ——原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。

2020年九年级语文下册第一单元 2《石缝间的生命》导学案1(新版)语文版.doc

2020年九年级语文下册第一单元 2《石缝间的生命》导学案1(新版) 语文版【学习目标】 1、了解石缝间生命的主要特点。 2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。 3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。【学习重点】认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。【导学过程】一、预习导学（一）导入自然界中有许许多多不起眼的事物。这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。今天就让我们走进作家林希的《石缝间的生命》，一起感受自然界万物的生命力。（二）自主学习 1、了解作者 2、自读课文，掌握下列生字词倔强jué jiàng 采撷xié吮吸shǔn 扼制è 茁壮zhuó狭隘ài 贫瘠jí潸然泪下shān 佐餐zu?逊色xùn 犀利xī期期艾艾ài ài 3、快速阅读课文并思考回答下列问题。 ①文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？这句话在文中起了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。 ②文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）

③试划分本文层次，并概括大意。一（1）：总写——点题和写作缘起。（正面：石缝间倔强的生命。）二（2—8）：分写、说明原因{反面：表明其贡献，突出其精神。）概述：进一步点明感动的原因。三（９、10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”。（三）小组合作研讨（1）文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。（2）这三种生命分别有着怎样的形象？明确：野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓。松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。（3）文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？明确：应是第９自然段，其重心在第２句话上。（4）高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含义上有什么不同？明确：高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而“石头缝里的使命”侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。（5)揣摩语言 ①生齐读课文第４自然段，然后师提出“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？

上海市徐汇区九年级下学期语文教学质量检测试题(一)

上海市徐汇区九年级下学期语文教学质量检测试题（一) 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、字词书写 (共1题；共1分) 1. （1分）(2019·泰州) 根据拼音在横线上写出相应的汉字。洪宗礼先生执教语文，研究语文，编写教材，lì________经六十春秋。他毫无喧哗、埋头耕yún________的纯美品质，他yán________谨、科学、锲而不舍的研究精神，他虚怀若谷、海纳百chuān________的学者风范，无不令人感佩。他是我们做人做事的楷模。二、句子默写 (共1题；共1分) 2. （1分）(2016·杭州模拟) 补写下列名句名篇中的空缺部分。 ①黑云压城城欲摧，________，角声满天秋色里，________。（李贺《雁门太守行》）。 ②________，________ ，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（欧阳修《醉翁亭记》） ③近两年来，习近平同志领导下的党中央高瞻远瞩，有胆有识，排除干扰，洞察真相，以空前力度打击腐败行为，为王安石《登飞来峰》中的“________，________ ”两句诗注入了新的内涵。 ④2015年5月，中国女排不畏困难，以杜甫“________，________”那样的雄心，奋力拼搏，终获冠军，重登亚洲之巅。 ⑤《论语》中阐述思学结合之理的句子是________，________。 ⑥我国“一带一路”倡议实质推进，沿线许多国家和地区积极参与，呈现出“________，________”（岑参《白雪歌送武判官归京》）的景象。三、文言文阅读 (共2题；共26分) 3. （4分）(2019·东阳模拟) 用现代汉语给下列句子中的划线词作注释。 ①予尝求古仁人之心，或异二者之为，何者？________ ②公将鼓之。________ ③吾妻之美我者，私我也。________ ④亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。________ 4. （22分） (2020七下·温州月考) 阅读下面文言文，，然后回答问题。秦观劝学予少时读书，一见辄能诵。暗疏①之，亦不甚失。然负此自放，喜从滑稽②饮酒者游。旬朔之间③ ，把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。比数年来，颇发愤自惩艾④ ，悔前所为。而聪明衰耗，殆不如曩⑤时十一二。每阅一事，必寻绎数终⑥ ，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤苦之劳，而常废于善忘。嗟夫！败吾业者，常此二物也。比读《齐史》，见孙搴答邢词曰：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心善其说，因取“经”“传”“子”“史”事之可为文用者，得若干条，勒为若干卷，题曰《精骑集》云。

上海市徐汇区重点小学排名 (包括对口中学).

上海市徐汇区重点小学排名（包括对口中学）上海市徐汇区重点小学排名，前后顺序为自然排名 1.上海小学特色：语文对口中学: 上海教科院附中上海市徐汇区上海小学始创于清光绪二十九年（公元 1903年），由上海县人李曾柯、姚文楠等筹资，在上海南市半段泾刘公伺创办。前身名为二十二铺小学堂，后曾为龙门师范附属小学、江苏省立第二师范学校附属小学、江苏省立上海中学附属实验小学。1934年开始独立，改名为江苏省立实验小学，学校迁址上中路。抗战期间，学校辗转多处。1945年复学并恢复了校名——江苏省立上海实验小学。解放后，学校改名上海市上海小学，上海市上海县上海小学。1984年学校随上海市行政区划的调整，划入徐汇区管辖，改名上海市徐汇区上海小学。系徐汇区政府辖下的一所大型公办小学。 2.高安路第一小学特色:艺术类对口中学:南模初中五十四中学徐汇中学市四中学淮海中学高安路第一小学（高一小学）创始于1955年，是上海教科院普教所教育科研实验基地，中国创造学会教育专业委员会实验基地。学校现有康平、宛平两个校区，占地面积8836平方米、建筑面积8267平方米。学校环境幽雅、空气清新怡人。现有42个教学班， 1700余名学生，126名教职员工。学校教学设施先进，每个班级都拥有多媒体教学平台，另有电子阅览室、书画室、舞蹈房、合唱室、多功能厅等23个专用教室。 3.上海师范大学第一附属小学

石缝间的生命导学案

石缝间的生命导学案教学目标知识与技能：掌握文中重点词语的读音，体会和学习困境中生命坚韧的意志和顽强拼搏的精神。过程与方法：理解石缝中的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。情感态度与价值观：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。教学重难点教学重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。教学难点：理解和学习本文托物言志的写法。教学方法：诵读、合作、探究。教学准备：多媒体课件。教学时数1课时知识链接：作者林希：当代诗人，小说家。原名侯红鹅。1935年生于天津，1950年开始发表作品。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划为“右派分子”，从此被送到农场，工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。重要诗作有《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖。中篇小说《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。一、课前预习： 1.熟读课文，整体感知文章的内容，并积累字词。倔强．．采撷．吮．吸扼．制贫瘠．潸．然泪下佐．餐繁衍．怨艾．驾驭．黑黝黝．．不屑．二、合作探究：研读课文，探究文章的内容。 1、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？它们有何特点？作者对这些生命的情感是怎样的？（方法：抓文章中重点段落、句子、重点词、来朗读品味概括其特点，把握作者对这些事物的态度来解答） 2、面对这些石缝间的生命，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？（感动的原因，句子在文章结构上的作用）

上海徐汇区龙南幼儿园王竹君-徐汇教育

上海市徐汇区龙南幼儿园王竹君王老师是个热情、朝气、阳光的老师，她的脸上总是充满了微笑。同时，她也是一个有梦想、有理想、有追求的教师。王老师在二十年的教育生涯里，勤勤恳恳，工作认真踏实，热爱孩子，尊重家长；获得“区园丁奖”、“学区级骨干教师”“事业单位嘉奖”“见习基地优秀带教老师”等多项荣誉称号。曾有多篇论文在市级、区级论文比赛中获奖。思辨教学，彰显特色：王老师喜欢语言教学，担任语言工作坊坊主多年，擅长“思辨教学法”，她喜欢抛问题给孩子，让孩子们说出观点，解决问题。她曾多次在区内开展语言教学公开活动，她主张运用情感性语言来开展语言教学。语言不仅传递着认知信息还伴随着情感交流，情感因素对认知效果有增强或减弱的作用。情感恰似润滑剂，缺乏情感就会缺乏生命力。幼儿情感比较直接、外露，这就要求老师将自己的情绪充分表现在幼儿面前，将情感渗透在每一句话中，贯穿在教学活动中。如：王老师开展的语言活动《机灵小鬼》，她让孩子在充分体验悲伤的情绪后，懂得了保护好自己的重要性。其次，王老师还注重每次活动小结，她认为该怎样结束一堂活动也是值得重视的，很多教师不注重结课，上课讲到哪就算哪，匆匆收场，虎头蛇尾，影响教学效果。上课要有良好的开端，也要有完美的结束，要善始善终。完美的结束不仅保证课堂教学结构的完整。同时，也能令人回味无穷，留恋往返。最后，有效互动也是王老师语言教学特色，每次听她的集体教学活动，都能深切感受到有效回应是集体教学活动中实现优质师幼互动的关键。良好的师幼互动、有效的教师回应，能使教师“教”得更有意义，使幼儿“学”得更有价值。用心带教，辐射到位：幼儿园安排王老师“师徒带教”，王老师不光在教育教学工作中做到“从徒弟的问题中发现自己的薄弱”的要点，更注重的是只要徒弟需要，必定首当前冲。在徒弟遇到教学问题时，王老师会主动积极地和徒弟围坐在一起讨论；在徒弟要开放活动前，常常针对活动的环境、材料的投放等进行精心设计，带教氛围让园其他小青年教师羡慕不已。这次王老师的徒弟们积极报名参加了幼儿园一课多研的展示，教学研究日的评选，王老师带着徒弟一次次地修改教学活动方案，一遍遍试教、调整、修改，徒弟在这次幼儿园层面选拔上展示的集体教学活动和个别化区角活动都得到了园内其他教师的好评。聚焦研点，发挥实效：王老师作为课程领导小组的组长，每月一次调研，立足于课堂，对教师的文案制定撰写、集体教学活动现场、区角活动、自主游戏有效开展等进行多方面地指导。带领各年级组长开展了多次全园性的调研：调研如何规划新的活动室空间、新玩具橱的规整情况、根据不同年龄段设计生活环境；还调研区角活动开展情况；调研教师在区角活动中对幼儿活动行为的观察是否进行了有效地指导。通过深入地调研，进一步规范了教师对教室环境的布局、整理；对区角活动材料的思考、投放、丰富、调整；并对教师在区角活动