九年级化学《质量守恒定律》听课报告

九年级化学《质量守恒定律》听课报告

作为一名人民教师，听课是一项必要的工作，通过听课可以快速积累我们的教学经验，要记得及时把这些收获整理成听课报告哦~以下是小编为大家整理的九年级化学《质量守恒定律》听课报告，希望对大家有所帮助。

公开课《质量守恒定律》是九年级化学第四专题第一单元内容。

《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是初中学生在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。教材编写内容也是学生在化学科首次学习定量实验方法，本课的学习对后续化学原理和定量研究的学习具有重要的示范指导意义。下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。

一、教学思想符合新课程理念

从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。

二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点

质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对学生科学素养的提高有很大帮助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的'前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上似乎不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在具体情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。教师认真挖掘、组织课程资源，通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，体现出教师是在“用教材”而不是在“教教材”。接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究实验，引发学生的思维冲突：这2个反应似乎与质量守恒定律存在矛盾？学生通过猜想、思考、讨论、表达与交流，认识到它们与质量守恒定律没有矛盾，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。

三、教学过程较好体现三维目标

本节课教师通过演示、分组实验，以及讨论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究实验活动中，学生提高了实验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较熟练使用。本节课在推导质量守恒定律、应用质量守恒定律的同时，从始至终注意让学生体会科

学探究的一般方法，特别注重在定量实验的过程中培养严谨求实的科学态度。在探究活动过程中，教师放心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤，认真进行实验操作，认真进行记录与分析、讨论与交流、归纳与总结，较完整地学习了科学探究的一种重要方法—定量实验研究的方法，在做科学中学科学，提高科学素养。另外，教师通过多媒体播放质量守恒定律的发现史，及相关科学家努力探索的经历，让学生体会知识的发生发展过程，也激发学生学好化学的自信心和责任感，比较自然地达成教学的情感目标。总之，本节很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标上得益非浅。

四、课堂教学结构条理清楚

整节课围绕质量守恒定律的推出及应用开展教学活动，条理清楚、层次分明，虽然教学活动形式多样，探究实验内容多，但一点都有不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生处始至终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。

五、师生配合好，较好地完成教学目标

本节课中，教师采用的教学方法主要是引导探究和学生合作探究的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与探究活动，动手操作能力和科学素养得到提高。如在演示实验中教师边调天平边介绍天平使用方法，师生同步动手，配合默契、感情融洽，在探究过程中多次渗透观察、比较、归纳等方面的学法指导。由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的教学目标，教学效果好。

六、三点建议

1、多媒体的使用在创设教学情景、展示微观动态过程、提高课堂效益等方面有良好作用。本节课多媒体的使用大多恰到好处，制作也独具匠心，但播放的幻灯片数量过多，可能造成学生视觉疲劳，而且会影响学生探究活动的连续性，干扰学生的思维活动。建议把表达式书写、实验现象总结等幻灯片删除。

2、学生在铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验中，有同学测得的数据“不遵守质量守恒定律”，教师不能忽略过去，应帮助分析原因，或让这些同学表达出来，进行交流，师生共同评价，这样更有利于保护、培养学生的积极性。

3、学生实验完成后，应留下一定时间，引导学生完成实验报告，并及时了解、反馈学生实验完成情况及疑问。

初中化学课听课心得体会.doc

初中化学优质课听课心得体会 初中化学优质课，我非常有幸聆听了全体教师的教学活 动。参赛选手的激烈的比拼和专家们精彩的点评都给我留下 了深刻的印象。使我感受颇多，受益匪浅，很想和同仁们一 起交流。 一、感慨优质课的精彩 说真的，一天半听下来感觉一点都不累，课中高潮迭起，令我们观摩者心旷神怡，基本上是在享受盛餐。总体的特点 有： ．新课导入各有千秋 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为 教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管各位老师的开场白 各不相同，但各位老师的开场白却告诉了我们一个共同的道 理：导入新课应新颖别致、亲切自然、切合主题、有吸引力。形式主要有：①复习导入：如从了解学生对水的净化引到活 性炭的作用而进入主题。②诗歌朗诵导入：如师生共同朗诵 引入《分子和原子》，让听课者感到亲切自然，另有用郑板 桥的竹子引入《竹子里的奥秘》等。③图片导入：上课铃响，老师首先向同学们展示了各个图片，由此导入新课。琳琅满 目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的化学世界之 中来。④实验导入：用酒精灯的点燃与熄灭引入课题《燃

烧与灭火》，生活中闻到桂花香引入《分子和原子》等。⑤ 歌曲导入：未上课之前，几乎每位老师都用多媒体播放音乐，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。这 种方式在给听课者带来音乐享受的同时，自然地导出了新 课。 ．探究活动实实在在 科学探究既是教学内容也是学习方式，这是新课改的基 本理念。 9 节课中的科学探究真可谓本次活动中的一大亮 点：探究主题广泛 , 概念、定律、原理、生活知识都成了探究 的载体；探究形式多样，有实验、讨论、寻找规律等；探究 活动实在，每一个活动都是形成知识和能力过程中的重要一环，不象是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场。 ．多媒体应用恰到好处 多媒体的最大优势就是可达到直观，高效，生动有趣的 效果。从上课教师的表演中，我们真正感受到的选手们多媒 体使用的那种绝佳的效果；如《竹子里的奥秘》，开拓学生 的视野，培养了学生的创新能力；利用多媒体独有音频、视 频效果，巧妙插入动画、新闻的片断，起到独到的教学效果，如《探究燃烧的条件和灭火的方法》和《爱护水资源》这样 的例子每一课都有。另外实物投影的配合增加了演示试验的 效果，让学生看着更真切，如《水的组成》。 ．我的课堂我做主

初中化学课听课记录中学化学评课笔记学习资料

初中化学课听课记录中学化学评课笔记

初中化学课听课记录中学化学评课笔记 听课时间：2010年9月24日，第二节。 听课地点：C159教室 听课年级：九年级 听课班级：C159 听课学科：化学 上课教师：廖建红 上课内容：课题3 制取氧气（第一课时） 教学过程记录： 教师：提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质？ 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？ 学生：讨论交流 教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条没有燃烧。 师生分析原因：

①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液： 观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。 学生活动：学生阅读教材，进行小结。 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。

初中化学课听课记录中学化学评课笔记

初中化学课听课记录中学化学评课笔记 听课时间：20xx年9月24日，第二节。 听课地点：C159教室 听课年级：九年级 听课班级：C159 听课学科：化学 上课教师：廖建红 上课内容：课题3 制取氧气（第一课时） 教学过程记录： 教师：提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质？ 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？ 教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？ 学生：讨论交流 教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条没有燃烧。 师生分析原因： ①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液： 观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动：学生阅读教材，进行小结。 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。 2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。 3、催化剂不能增大或减少生成物质量。 学生实验探究：

化学式与化合价_听课评课记录

听课评课记录 李明 听课教师姓名陈景江授课教师姓名李明教学内容4.4化学式与化 合价 上课时间2012年9 月25日 上课地点四楼微阁教室所在年级九年级 教学过程 课题4 化学式与化合价 一、什么是化学式? 1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。 2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。3．意义： ①表示一种物质； ②表示该物质的一个分子； ③表示一种物质中有哪几种元素； ④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。 二、化合价 1．化合价表示原子之间相互化合的数目。 2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。 3．注意事项 (1)化合价有正价和负价。 ①氧元素通常显-2价。 ②氢元素通常显+1价。 ③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。 ④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。 (2)在化合物里正负化合价的代数和为0。 (3)在单质分子里，元素的化合价为0。 评课记录及 改进建议 分组讨论，师生互动较好！组间互评，效果较好！教态自然！ 听课反思 及困惑 教师的个别语言不够精炼，有待提高！

听课教师姓名陈维信授课教师姓名李明教学内容 合价 上课时间2012年9 月25日 上课地点四楼微阁教室所在年级九年级 教学过程 课题4 化学式与化合价 一、什么是化学式? 1．定义：由元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。 2．只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。3．意义： ①表示一种物质； ②表示该物质的一个分子； ③表示一种物质中有哪几种元素； ④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个。 二、化合价 1．化合价表示原子之间相互化合的数目。 2．原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，也叫做根。 3．注意事项 (1)化合价有正价和负价。 ①氧元素通常显-2价。 ②氢元素通常显+1价。 ③金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。 ④一些元素在不同物质中可显不同的化合价。 (2)在化合物里正负化合价的代数和为0。 (3)在单质分子里，元素的化合价为0。 评课记录及 改进建议 板书合理，书写规范，设计巧妙！ 听课反思 及困惑 授课内容稍大，对于差生接受有点困难！

初中化学课听课记录中学化学评课笔记范文

初中化学课听课记录中学化学评课笔记13 初中化学课听课记录中学化学评课笔记；听课时间：2010年9月24日，第二节；听课地点：C159教室；听课年级：九年级；听课班级：C159；听课学科：化学；上课教师：廖建红；上课内容：课题3制取氧气（第一课时）；教学过程记录：；教师：提出问题；1、请同学们描述一下氧气的物理性质；2、氧气有哪些化学性质？；3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途；师生归纳引入：氧 教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？ 学生：讨论交流 教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条没有燃烧。 师生分析原因： ①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。重新加入过氧化氢溶液：

观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动：学生阅读教材，进行小结。 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。 2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。 3、催化剂不能增大或减少生成物质量。 学生实验探究： 二氧化锰 1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示：过氧化氢水+氧气 2、气体发生装置： 3、气体收集装置： 问题：根据氧气的物理性质，可用什么方法收集氧气？ 归纳：氧气不易溶于水，故可用排水法；氧气密度比空气大，故可用向上排空气法。 4、检验与验满：

九年级 化学 氧气 听课笔记 (23)

贵阳实验一中九年级（4）班听课记录 听课对象：九年级（4）班陶老师 听课内容：第二单元我们周围的空气课题1 空气 一、过程： 1、复习巩固 老师：引导学生回忆实验过程，现象。 生：跟着老师的思路说出反应的过程。 老师：板书4P+5O22P2O5,并强调如何语言叙述化学反应方程式。生：做笔记，并记录方程式。 老师：实验中为什么吸水量不足1/5？ 生：①磷的量不足；②没等到室温条件就吸水；③瓶口漏气。 老师：为什么在瓶底放少量水/ 生：①P2O5溶于水减少污染；②防止瓶底受巨热而炸裂。 老师：为什么点燃立即放入瓶内？ 生：①防止磷烟的污染；②防止瓶内的空气受热而外溢，导致吸水量可能超1/5。 2、头脑风暴 老师：给老师的装置提出意见。 生：提出很多有不足的意见。 老师：让学生分组讨论，给出与实验装置不同的其他想法的装置。 生：很认真的进行分组的讨论。发散思维，给出了很多的比较好的实验装置的方法，其中以一个学生用氧气消耗的时间间接测量氧含量的实验较为典型。

老师:总结了学生给出的方法的优点和缺点，细心讲解和给同学们发言的机会。生:思维活跃的学生提出有趣的问题，在需要聚光点燃的实验中没有阳光怎么办？ 老师：巧妙的引领学生在以后的学习中好好发挥自己的思维能力，解决此问题。 老师：多媒体展示了其他的实验装置，简述其优缺点，简述装置的不断改进，让学生脑海里知道科学的发展不是急功近利，需要勇气和耐心。 老师：总结科学探究的艰辛，和勇于冒险的精神，鼓励学生在今后的学习生涯中能够很好的去拥有此种学习精神。 二、自我总结 此堂课，老师用回忆的方式引领学生进入，在课中老师让学生分组讨论，进行装置的设计，让学生体会到合作精神，引导学生发散思维，培养科学探究的耐心和勇于创造的信心。陶老师的上课方法值得我好好学习。

人教版九年级化学听课笔记知识讲解

九年级化学课堂笔记 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩（1课时） 一、什么是化学。 化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。（阅读第1页最后一段）二、了解中国古代化学的发展过程。 我国劳动人民商代就会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。与化学四大发明有关的有造纸，和火药。还制造了许多有实用价值的物质例如;酒，醋，染料、烧瓷器等 三、为什么要学习化学？（阅读课本第1、2页内容） 四.如何学好化学？ 1.预习指导：做到初步了解重点、难点、划出不懂的问题。 2.听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会-向课堂要质量。 3.作业：认真-独立-质量的完成作业。 4.复习：巩固所学知识（遗忘规律）。 注意学习化学的方法(抓好预习―课前提问、听讲-做好笔记、作业、复习、作业五个环节)，重视并做好化学实验。其次，要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，要在勤复习、勤记忆的基础上加深理解。最后，化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析推理能力，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进行思考，逐步使问题明朗化。 第一单元、走进化学世界 课题1物质的变化和性质（1课时） 课题2化学是一门以实验为基础的科学（2课时） 一、对蜡烛及其燃烧的探究（课本第12页） （一）实验步骤和观察要点： l、取一支蜡烛，观察其颜色、状态、气味、手感；用小刀切下一片蜡烛，将其放入水中，观察它是否溶解、是否下沉；

初三化学听课心得体会

听课心得体会 化学系 前两天有幸参加了xxx 中九年级化学的听课活动，作为一名准老师，让我深受启发。三位老师在课堂上老练的教学技巧、灵活机智的 教学手段、轻松活跃的教学氛围使我难忘。 第一，老师们精心设计的课程结构与生产生活紧密相连，却又让人耳目一新。比如，课堂的引入就很有意思。本节课的主题是“氧气”，有位老师根据我们xx 人生活中常见的“高原反应”为例引出氧气供 给生物呼吸这一重要作用，与生产生活紧密相连，学生也容易接受。 在中间，老师请学生和自己配合，一起做了硫、炭棒、铁丝在空气和 氧气中燃烧的实验，与实际相结合，从视觉、听觉、味觉等等方面给 予学生全方位的刺激，让他们印象深刻。课堂结束时，和学生们一起 总结了本节课的重点，并提出问题让学生总结。古人云：“温故而知新”，在课尾及时总结能进一步加深学生对知识的理解。 第二，老师们注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主 人，自己在课堂上主要起穿针引线的作用。此次讲课的老师都能给学 生自由讨论的时间和自己动手做实验的机会，激发学生自主思考和解 决问题的能力，同时锻炼学生的动手能力。学生们也积极响应，课堂 氛围整齐有序，又不失轻松活跃，最后的提问学生都能回答正确，由 此可见教学效果很好。此外，老师能照顾到所有的学生，比如，提问 时尤其照顾到坐在最后的学生，做实验时鼓励最后的学生站起来观察 以便看的更清楚。

第三，老师在课堂上的灵活应变能力让我深深敬佩，值得我好好 学习。比如，在描述硫在氧气中燃烧的验现象时，很多学生直接说出 了产物名称，这是不准确，因为产物是什么还得进一步检验。对于学 生出现的这个误区，有位老师以描述自己的外貌特征为例，引导学生如何正确、准确地描述实验现象。举例恰当、灵活，能抓住学生的心。 第四，老师的个人魅力能给教学效果锦上添花。教学也是一门艺 术，老师的个人魅力，比如恰当优美的语言，能使这门艺术展现的更 加到位。在上课时，教师的语言抑扬顿挫、铿锵有力、简洁明了，又 不失严谨。比如，在课堂教学中评价学生回答问题时，鼓励多、表扬 多和肯定多，这有助于帮助学生享受成功的喜悦，并树立深入思考的兴趣和信心。其中有位老师对学生的多维评价更是让我印象深刻：“你的回答虽然不完全准确，但是你的思维很有创新，非常可贵，其他学 生要向你学习，大家都要勇于创新；那么，你能否再思考一下，是不 是有新的发现”。“这位同学的回答非常正确，其他同学有没有其他想法”。这些既是对学生思考结果的评价，也指明了学生的思考态度，指导了思考的方法。当然，其激励学生多思考、爱上思考的效果也是 不言而喻的。 以上就是我此次听课所得的心得体会。总结起来，此次听课活动，让我对自己以后的教学有了更深刻的思考和更高的要求。在以后自己的工作当中，可能从事枯燥的工科教学工作，我决定不断地向有经验的老师学习，博采众长，提升自身的素质，多对比，多思考，希望自 己早日具有驾驭课堂教学的能力。

化学听课记录

表1 听课纪录设计

3. 对使用者的建议 灵活运用表1：可以横向纪录活动（情境或问题→教师活动→学生活动）、目标指向（知识技能要素→知识技能结构→活动经验结构），也可纵向纪录。 有目的纪录：对于听课者自认为有价值的东西，必须做好翔实的纪录，这里的详记不是对授课者的口述笔录，而是把听课者的思考及时融入并记录，对于授课者的某些设计或行为，听课者还应及时纪录遗憾。听课的问题准备：课堂教学中有许多典型事件，这些事件可以从不同角度反映教师在处理这些事件时的行为、态度、思想情感，提出问题的思路等，听课者应及时纪录这些问题，并从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳。 整理听课笔记：这是听课后必不可少的环节，在问题的分类（导向性问题、形成性问题、发展性问题）及目标指向这一块，有时需要听课者在课后进行综合审视才能定夺，因为有些问题及目标指向具有综合性。 二、评课设计的实践研究 1. 评课设计的思维框架

2. 评课的实施——评“氯气的性质”一课 评教育理念 本节课教师提问次数22次，个别回答次数13次，师生互动时间24分钟，多数学生乐于参与教学，教学中多次使用了对比、类比、演绎、归纳等方法，学生对氯气（含氯水）的性质及相关实验达到了基本了解程度、对分析问题和解决问题的方法达到了基本了解程度、对氯气在生活及生产的影响达到了基本了解程度，基本体现了新课程所倡导的科学发展观、道德观、学习观及绩效观，但教师讲解的时间约占教学总时间的60%，说明本节课没有采用实验探究教学，教学设计还有较大开发空间。 评目标定位

本节课定位的目标是：了解氯气的物理性质及氯气与铜、氢气反应的现象，理解氯气的化学性质，分析氯气与金属反应的规律及氯气与水反应的产物，基本符合学生的认知能力及课标要求。 评核心内容 本节课从氯气泄漏事故及氯原子结构出发，引出系列问题，然后结合实验现象，依次呈现出氯气的物理性质、氯气与氢气及铜的反应、氯气与金属反应的规律、氯气与水的反应，充分体现了从生活走向化学及线索引探的思想。 评问题设置 在本节课中，教师善于设计台阶式问题，从导向性问题到形成性问题再到发展性问题，降低了提问的难度，课堂教学连续性较好。 评学习策略 本节课通过多媒体播放氯气泄漏的场景及氯水见光分解的动画、展示氯水样品、演示实验，使学生的认识从感性上升到理性；在分析氯气化学性质时，应用了辩证逻辑推理（结构决定性质）及形势逻辑推理（演绎→归纳→演绎），使学生认识从理性抽象到理性具体。可见学习策略的使用是合理且必要的。 评教学监控 本节课主要采用问题讨论综合教学法，评价方式比较单一，缺少一些解决实际问题的题目。 3. 对使用者的建议 本评课设计属于综合评价指标体系，而综合评价一节课是一项复杂的工作，因此评课时可以找侧重点，从局部上评。 评课时评价指标可以多样化，其中有四点是应该关注的：一面（课堂的整体效果）、二线（教师教的主线及学生学的主线）、三点（课堂教学的亮点）、四辅助（教学媒体的使用情况）。

初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿

初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿 一、级别：班级化学公开课 二、课题《常见的酸和碱》 三、授课人：杨巧雅 四、授课时间：2013年3月27日 五、听课教师人数：1人 六、评课人： 杨巧雅老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。在简短而又精炼的导入之后，老师用特殊的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的，然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验，然后对学生进行提问，接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验，让同学们自己总结，然后进行精讲点拨。最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。 杨巧雅老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。 一、从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面： 首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。杨巧雅老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。

二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。 三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。二、从教学目标和设计上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 杨巧雅老师就准确地把握了这点。通过生活常见的酸和碱引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，通过现实联系现有知识，使学生更全身心地投入了新课的各个环节中。 此后的教学过程中，他也不断地体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”这个想法。组织学生自行预习新课内容，做到有的放矢；通过视频播放和生活的经验，并创设了几个不同的实验情境，学生一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。教师一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。随着实验的进行，引导学生思

初中化学课听课记录中学化学评课笔记

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初中化学课听课记录中学化学评课笔记 听课时间：2010年9月24日，第二节。 听课地点：C159教室 听课年级：九年级 听课班级：C159 听课学科：化学 上课教师：廖建红 上课内容：课题3 制取氧气（第一课时） 教学过程记录： 教师：提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质？ 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？ 教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？ 学生：讨论交流 教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条没有燃烧。 师生分析原因：

①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液： 观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。 学生活动：学生阅读教材，进行小结。 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。

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初中化学课听课记录中学化学评课笔记听课时间：2010年9月24日，第二节。 听课地点：C159教室 听课年级：九年级 听课班级：C159 听课学科：化学 上课教师：廖建红 上课内容：课题3 制取氧气（第一课时） 教学过程记录： 教师：提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗 教师：你认为有哪些方法可以获得氧气 学生：讨论交流 教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条没有燃烧。

师生分析原因： ①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液： 观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。 学生活动：学生阅读教材，进行小结。 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。

人教版九年级化学听课笔记

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩(1课时) 一、什么就是化学。 化学就是一门研究物质得组成、结构、性质以及变化规律得基础自然科学。(阅读第1页最后一段) 二、了解中国古代化学得发展过程。 我国劳动人民商代就会制造青铜器,春秋战国时会炼铁、炼钢。与化学四大发明有关得有造纸,与火药。还制造了许多有实用价值得物质例如;酒,醋,染料、烧瓷器等 三、为什么要学习化学？(阅读课本第1、2页内容) 四、如何学好化学？ 1、预习指导:做到初步了解重点、难点、划出不懂得问题。 2、听讲:边听、边观察、边思维、边记忆,争取在课堂学会-向课堂要质量。 3、作业:认真-独立-质量得完成作业。 4、复习:巩固所学知识(遗忘规律)。 注意学习化学得方法(抓好预习―课前提问、听讲-做好笔记、作业、复习、作业五个环节),重视并做好化学实验。其次,要学好化学,记忆就是关键,初中化学作为起点学科,要认识、了解得新东西太多,如元素符号、元素得化合价、物质得化学式、基本得定义定律等。不能仅满足听懂,要在理解得基础上牢固记忆,要在勤复习、勤记忆得基础上加深理解。最后,化学学习中,思维习惯很重要,对遇到得现象、问题要善于动脑筋,多问几个为什么,并学会对知识得概括与总结,逐渐培养自己分析推理能力,找出学习化学得“窍门”。在化学解题过程中,更要善于抓突破口,或正推或逆推,或发散性地进行思考,逐步使问题明朗化。 第一单元、走进化学世界 课题1物质得变化与性质(1课时) 一、理解物理变化与化学变化,并能加以区别。 课题2化学就是一门以实验为基础得科学(2课时) 一、对蜡烛及其燃烧得探究(课本第12页) (一)实验步骤与观察要点:

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初中化学课听课记录中学化学评课笔记初中化学课听课记录中学化学评课笔记 听课时间:2010年9月24日，第二节。 听课地点:C159教室 听课年级:九年级 听课班级:C159 听课学科:化学 上课教师:廖建红 上课内容:课题3 制取氧气 (第一课时) 教学过程记录: 教师:提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质, 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入:氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗, 教师:你认为有哪些方法可以获得氧气, 学生:讨论交流 教师演示:展示实验室制取氧气的药品:过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导: 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。观察:木条没有燃烧。 师生分析原因:

?无氧气放出 ?有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察:木条复燃 师生分析原因: ?过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ?二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。重新加入过氧化氢溶液: 观察:?木条复燃 ?试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因:二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动:学生阅读教材，进行小结。 催化剂:在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例:汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途: 老师强调: 1、改变(加快或减慢)速率，不能片面说是加快。 2、二氧化锰对过氧化氢(氯酸钾)的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。 3、催化剂不能增大或减少生成物质量。 学生实验探究: 二氧化锰 1、实验原理:在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示:过氧化氢水+氧气

初中九年级化学课听课记录评课笔记

初中九年级化学课听课记录评课笔记 初中九年级化学课听课记录评课笔记 听课时间：2012年3月24日，第二节。 年级：九年级。班级：三（2）班 学科：化学 上课教师：王为，听课教师：符仲霞 上课内容：课题3制取氧气（第一课时） 教学过程记录：教师：提出问题1、请同学们描述一下氧气的物理性质。2、氧气有哪些化学性质？3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？学生：讨论交流教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。学生演示，教师指导：1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。观察：木条没有燃烧。师生分析原因：①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。2、向上

述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。观察：木条复燃师生分析原因：①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。重新加入过氧化氢溶液：观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动：学生阅读教材，进行小结。催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。催化剂用途：老师强调：1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。3、催化剂不能增大或减少生成物质量。 学生实验探究： 二氧化锰1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以如下表示：过氧化氢水+氧气2、气体发生装置：3、气体收集装置：问题：根据氧气的物理性质，

初中化学教师公开课总结

初中化学教师公开课总结 篇一：初中化学公开课听课体会 初中化学公开课听课体会 XX年10月27日，在遵义县新站中学举办了化学公开课评课活动。在这次活动中，共有六位化学老师进行了听课评课。与自己在实际教学中的情况进行对照，深切感受到本次听课对自己今后的教学有很大的启发。本次公开课课题是海水晒盐的第一课时和第二课时，第一课时主要讲海水晒盐及饱和溶液与不饱和溶液的定义及转化，第二课时主要讲溶解度及溶解度曲线。老师在教学过程中非常重视学生的参与，在课堂上学生活动非常丰富，从提出问题到设计方案，再到操作实验以及得出结论都由学生完成，教师主要起到引导、启发的作用，在这样的学习过程中，学生在获得知识的同时其他能力也得到了提高，例如动手能力、观察能力、解决问题的能力等等，这充分符合了素质教育面向全体学生、全面发展、主动发展的目标。而反思自己设想的教学情景，虽然明知放手给学生的诸多好处，但是在教学进度的驱使下往往刚刚放手给学生就急于收回得出结论，在没有充分时间的条件下有些学生难以跟上进度，这样以来，讨论就留于形式，不能达到提高学生能力的最初目的。在以后的教学中，备课时对于教学内容的处理做到详略得当，对于重点内容或

者能开拓学生思维的内容给予充分时间进行探究，让学生在充分的时间里愉快的完成学习任务。另外授课老师们还注意了新知识与生活的联系，例如讲解海水晒盐时，授课老师课前准备了海水，让学生在课堂上亲手操作，亲自体会海水晒盐的过程。这样的教学可以让学生充分体会到化学来源于生活，又应用于生活。这一点在日常的教学中也可以充分的应用，生活中的化学现象随处可见，有很多都是与初中所学化学知识有关的，在日常的教学中我们可以尽可能的加强所学内容与生活的联系，这样既可以降低新知识的难度，又可以让学生感受到学有所用，增进其学习化学的兴趣。比如我在常见的金属材料这一节时事先布置学生收集生活中常见的金属材料带到课堂上来，例如铁钉、铜线、体温计等等，对这些金属进行观察分析以后，获得结论就变得轻松很多了，再比如化学与健康一单元中事先让学生收集食品的包装，分析包装所含营养成分，既可学习新知识又可以让学生建立均衡膳食的观念。 并且在教学过程中设计了相应的学案，在学案中有学生需要解决的问题和整节课的框架，这样学生时可以有效的记录，并且在学习后对于整节课也有个整体的认识，也给学生复习时提供了有效的依据。 总之，通过这次优公开课听课学习，让我有机会集长补

初中化学课听课、评课笔记

初中化学课听课、评课笔记 听课地点：C1202教室 听课年级：九年级 上课教师：金周平 上课内容：课题3 制取氧气（第一课时） 教学过程记录： 教师：提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质？ 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？ 教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？ 学生：讨论交流 教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条没有燃烧。 师生分析原因： ①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液： 观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动：学生阅读教材，进行小结。 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。 2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。 3、催化剂不能增大或减少生成物质量。 学生实验探究： 二氧化锰 1、实验原理：在刚才的实验中，用二氧化锰做催化剂，过氧化氢分解加速，这一反应可以

九年级-化学-氧气-听课笔记--

九年级化学听课笔记 听课时间：2018年9月5日下午第一节 地点：贵阳实验一中班级：九年级一班 听课者： 上课内容：氧气 教学过程记录： 1 教师展示一收集好氧气的集气瓶，请同学们观察氧气的颜色状态，引导学生得出氧气的物理性质。师生归纳总结氧气的物理性质：无色无味、密度小于空气、不易溶于水、在-183°变成淡蓝色液体-215°变成淡蓝色雪花状固体。 2 化学性质：（1）教师将一根带火星的木条分别放在空气中和放在氧气中，请学生仔细观察这两这中的不同现象，总结实验现象。此时提问：带火星的木条为什么在空气中和在氧气中的实验现象不同？教是从燃烧的条件以及此实验中的不同条件进行分析得出答案。 （2）硫在氧气中的燃烧：教师展示硫的状态，请两个学生上讲台仔细观察留在空气中加燃的现象并叫这两个学生将观察到的实验现象告诉同学们。将在空气中燃烧着的硫放入盛有氧气的集气瓶中，并请同学们仔细观察现象。总结两者中的不同实验现象。教师提问：在集气瓶中为什么会有水？ （3）铁在氧气中燃烧的实验：铁在氧气中燃烧的实验做了两次，但两次都失败了。师生一起分析讨论失败的原因，可能是氧气不纯或铁丝太粗。教师提问，为什么铁丝要绕成螺旋状？增大受热面积与氧

气有更好的接触。为什么用将铁丝绕在火柴上？集气瓶底为什么会有水？ （4）木炭在氧气中燃烧：让学生观察木炭的颜色及形状，并点燃木炭放入氧气中，仔细观察实验现象，师生总结实验现象。 （5）归纳总结三个实验的不同现象： （6）师生讨论回答前面所提的问题。硫在氧气中燃烧产生二氧化硫，而二氧化硫有毒，所有集气瓶底有谁可以吸收二氧化硫减少空气污染。而铁在氧气中燃烧的实验铁丝绕在火柴上可以引燃铁丝。铁与氧气燃烧反应中会产生大量热的固体，集气瓶底有水可以是产生的四氧化三铁落到瓶底时降低温度而不至于是集气瓶炸离。 （7）师生归纳总结氧气的化学性质：a 氧气支持燃烧。b 氧气浓度越高燃烧越剧烈。C氧气的化学性质比较活泼。 评议：1、能面向全体学生，因材施教。2、教学设计合理，重点突出，难点突破好。3、教学过程层次清楚。4、教学方法得当。5、

关于初中化学听课心得体会-最新合集

关于初中化学听课心得体会 初中化学作为一门理论性和实践性都很强的学科,在目前的教学中存在着一些问题,严重影响着学生学习化学的兴趣。以下好范文网小编为你带来关于初中化学听课心得体会,希望对你有所帮助! 关于初中化学听课心得体会篇1 9月18日,在古寨中学举办了威海市化学优质课评选活动。在这次活动中,共有七位化学老师进行了课堂展示。与自己在实际教学中的情况进行对照,深切感受到本次听课对自己今后的教学有很大的启发。 本次优质课课题是海水晒盐的第一课时和第二课时,第一课时主要讲海水晒盐及饱和溶液与不饱和溶液的定义及转化,第二课时主要讲溶解度及溶解度曲线。七位老师在教学过程中都非常重视学生的参与,在课堂上学生活动非常丰富,从提出问题到设计方案,再到操作实验以及得出结论都由学生完成,教师主要起到引导、启发的作用,在这样的学习过程中,学生在获得知识的同时其他能力也得到了提高,例如动手能力、观察能力、解决问题的能力等等,这充分符合了素质教育面向全体学生、全面发展、主动发展的目标。而反思自己平时的教学,虽然明知放手给学生的诸多好处,但是在教学进度的驱使下往往刚刚放手给学生就急于收回得出结论,在没有充分时间的条件下有些学生难以跟上进度,这样以来,讨论就留于形式,不能达到提高学生能力的最初目的。在以后的教学中,备课时对于教学内容的处理做到

详略得当,对于重点内容或者能开拓学生思维的内容给予充分时间进行探究,让学生在充分的时间里愉快的完成学习任务。 另外授课老师们都注意了新知识与生活的联系,例如讲解海水晒盐时,授课老师课前准备了海水,让学生在课堂上亲手操作,亲自体会海水晒盐的过程。这样的教学可以让学生充分体会到化学来源于生活,又应用于生活。这一点在日常的教学中也可以充分的应用,生活中的化学现象随处可见,有很多都是与初中所学化学知识有关的,在日常的教学中我们可以尽可能的加强所学内容与生活的联系,这样既可以降低新知识的难度,又可以让学生感受到学有所用,增进其学习化学的兴趣。比如我在常见的金属材料这一节时事先布置学生收集生活中常见的金属材料带到课堂上来,例如铁钉、铜线、体温计等等,对这些金属进行观察分析以后,获得结论就变得轻松很多了,再比如化学与健康一单元中事先让学生收集食品的包装,分析包装所含营养成分,既可学习新知识又可以让学生建立均衡膳食的观念。 并且有几位教师在教学过程中设计了相应的学案,在学案中有学生需要解决的问题和整节课的框架,这样学生时可以有效的记录,并且在学习后对于整节课也有个整体的认识,也给学生复习时提供了有效的依据。 总之,通过这次优质课的听课学习,让我有机会集百家之长补己之短,应用于自身的课堂以后,希望我们的授课能越来越精彩。 关于初中化学听课心得体会篇2 上个星期在泰安实验学校和泰安六中听了几天山东省初中化