湘教版地理必修一教案

湘教版地理必修一教案

【篇一：湘教版地理必修一教案】

前言走进地理学三维目标一、知识与技能 1．前言走进地理学三

维目标一、知识与技能 1．了解地理学的内容和意义。

2．引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为

学好地理课程指出正确的途径。

二、过程与方法通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了

解地理是一门什么样的学科，地理学做什么，地理学通过什么方法

和技术来进行研究。

三、情感态度与价值观通过本节课的学习，激发学生学习地理的强

烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。

教学重点 1.激发学生学习地理的兴趣和动机。

2.了解地理学是什么、做什么和怎样做。

教学难点通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成

愿学、想学地理的思想动机。

教具准备能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、介绍

最新地理学科研究成果的材料或论文精选。

课时安排 1 课时。

教学过程一、自我介绍大家好，我是大家的新地理老师，首先我自

我介绍一下，我叫 ** （板书）。以后就叫我盛老师，不要叫我地理

老师，更不要叫我喂。从今天起，由我来和大家一起学习地理这门课。

二、师生互动我首先提第一个问题。

请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课的同学举手。

不要太虚伪哦，不要为了给我面子，就举手哦，那就太虚伪了哦。

我数数看，1、2、3。。。。啊！？我们班居然有个学生喜欢地理，太让我吃惊了，这已经是很不错的啦。

请大家安静，我想再问一个问题：大家为什么不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。

我刚才看你没有举手，你肯定是不喜欢地理的哦，来说说看，你为

什么不喜欢地理哦，是这样。（我继续点乙同学）你好象也没有举手，我一边听，一边点头附和其实你们说的都很正常，地理二字告

诉我们地理学是围绕地和理两个字展开，初中以地为主，即是区

域地理，包括世界地理和中国地理 4 本书；高中以理为主，又分为

系统地理（必修模块）和应用地理（选修模块），初中因为以区域

地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，故而你们的初

中地理老师基本不讲理。就知道要你们背诵。而高中老师则既会

讲理，也爱说地的，所以地理学就变得有血有肉了，学习地理便

成了一种理性的享受。不过提醒你们高中地理可不像初中那样简单了，尤其是我们的自然地理，不可小视之，要做好思想准备哟！我

再提一个问题：什么是地理？你知道地理是研究什么东西的吗？地

理学就是研究地球的一门科学。不过，严格说地理只研究地球表面，也就是说，地理是研究地理表面的一门科学。地理表层通常是指与

我们关系十分密切的大气圈，水圈，岩石圈，生物圈以及土壤构成的。

地球表面这么多东西，我们具体研究什么呢？对了，地理学研究的

内容很多大致分为自然的和人文的两大类（板书），他是一门自然

科学与社会科学的（文理）结合，在大学里与地理有关的专业很多，如勘探，科考，环保，城市及道路规划，旅游，气象，经济，军事

等等通常是文理兼招的。我们初中学习的中国地理和世界地理都叫

做区域地理（板书）区域性或叫地域（差异）性是地理学研究的基础，简单地说存在地区差异的东西我们才研究。这里有，那里没有

的东西我们才研究。例如刚才我们说的山，有的地方是山，有的地

方是平原，这就存在差异了，这个就是地理里的地貌学；赤道附近

的气温高，极地的气温低，这就存在气温的差异，这就是地理学的

气候学研究的了；这里是森林，那里是草原，这就是植物地理学了；这里有城市，那里没有城市，这里城市多，那里城市少，这就是城

市地理学城市地理学了；我国南方种水稻，北方种小麦，这就是农

业地理学了；这里的工业发达，那里没有什么工业，这就是工业地

理学。再说咱我们周围吧，南大，阳罗，黄茅洲，草尾哪里商店最多，这就是商业地理学。但最牛的教育机构沅江三中和医疗机构沅

江二医院却分布在黄茅洲呢，这就是历史地理学上面讲的这些例子，都是可以从地理角度说出原因。这里我要告诉大家：只要是科学，

就一定能讲出道理，如果讲不出道理，让大家死记硬背，那就一定

不是科学，地理是一门科学。

这里我要告诉大家：只要是科学，就一定能讲出道理，如果讲不出

道理，让大家死记硬背，那就一定不是科学，地理是一门科学。

因此这就涉及到今后我们地理课的学习方法了，地理课的学习一定

要把重点落在理上，一定要注意分析每个地理问题的原因，如果没

有弄清楚原因就不要去记。

今后的地理学习过程中，如果我讲不出原因，只有两个原因：一、

地理学家还不能正确的解释，需要大家以后研究，二、我自己都搞

不懂，我没有办法说清楚。

下面说一下我上课的纪律：第一条纪律.上地理课不允许小声说话，

但是可以大声说话。

在我的课堂上，大家可以随时打断我讲课提出问题，我很喜欢这样

的学生，只要问题与我的讲课内容有关就可以了。我们一起讨论，

如果我能马上回答，我立即回答，如果你的问题太难，我回答不了，我下课后查了资料在回答你。但是不准在下面小声议论哦，要说话

就让全班所有同学能听见。

第二条纪律，上地理课允许睡觉，但是不允许发出鼾声谁要发出鼾

声影响他人听课，我就影响你睡觉。

最后我郑重承诺：一、以平等的态度对待每一位学生，正如你们平

等的态度对你的亲朋好友。

二、以虚心的态度对待学生的意见和批评，正如你们以虚心的态度

对待老师的意见和批评。

三、决不拖堂，除非我神志不清的那一天。

我所讲的大家都记住了吗？好，今天的地理课就到这里，下课！第

一节地球的宇宙环境三维目标第一节地球的宇宙环境三维目标一、知识与技能 1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的

宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球

上生命存在的原因。

3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识。

二、过程与方法 1.运用教材相关插图、数据资料，分析归纳天体系

统的层次、地球在太阳系中的位置。

2.通过分析太阳系示意图和九大行星基本数据表，归纳出地球的普

通性和特殊性。

3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类

对宇宙的探索。

三、情感态度与价值观通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和

科学的宇宙观，培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习

习惯。

教学重点 1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

教学难点地球上生命存在的原因。

教具准备教师：制作多媒体课件，通过网络搜集有关宇宙环境的图片。

学生：分组进行月相观察，通过互联网或查阅有关资料，搜集整理

近年来的天文趣事，及人类对宇宙的一些新探索。

课时安排 1 课时。

教学过程导入新课师盛夏的夜晚，我们坐在户外乘凉，仰望那满天

的繁星，常听老人们讲天上的故事。人人都说天上好，你对天上

了解多少呢？你想知道天上是什么样子吗？板书：第一章宇宙中

的地球第一节地球的宇宙环境一、人类对宇宙的认识推进新课生

学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说

等向全班汇报。（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）

师总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管

随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙

的认识仍然十分有限。天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围

估计为 140 亿光年，可谓沧海一粟。

生读 p6活动材料，完成 1、2 题。

生（回答）1．光年是光在真空里一年所传播的距离，由于光在真

空中的传播速度为 30 万千米/秒，所以可以计算出 1 光年约等于94608 1012千米。目前人类已经观测到的宇宙半径约为 140 亿光年，约为 135 1023千米。

2．面对以上天文数字，我们感到宇宙是巨大而深远的，人类是十分

渺小短暂的，在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用

于天文学这一领域，为此人们引用了光年这一新的距离单位。

通过计算，我们已经感觉到，宇宙是巨大的，各种天体之间的距离

也是遥远的。请同学们回忆，我们小时候唱的儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑从这一简短的儿歌中，我们能感悟到什么呢？

板书：二、多层次的天体系统师（总结）从刚才的儿歌中我们可

能感悟到：天体是运动的，运动的天体之间相互吸引而绕转，从而

形成了天体系统。问题： 1．天体系统可分为哪些级别？它们主要由

哪些天体构成？2．总星系就是整个宇宙吗？生结合初中所学知识，简单回答。

1．天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别，主要

由恒星、星云、行星、小行星、彗星、卫星、流星体、行星际物质

等组成。

2．宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系只

是我们探测到的可见宇宙部分，其空间范围不过是 140 多亿光年。

师要了解关于宇宙的详细情况，还需要我们进一步学习研究。

师（播放课件，认识宇宙中常见的天体或天体系统）板书：（一）银河系及河外星系生（学生自主探究后，回答）我们的地球所在的

星系叫银河系，它由 2000 多亿颗恒星和很多由尘埃、气体等组成的

云雾状天体即星云组成。

恒星之间的距离十分遥远，需以光年为最小单位，距离太阳最近的

恒星为比邻星，它与太阳之间的距离约为4 2 光年。

银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统，我们称为河外星系。

目前我们探测到的河外星系超过 1250 亿个。它们都与银河系一样，

包含着数十亿到数千亿颗恒星，如下图所示为天女座河外星系。

银河系和河外星系都是星系，所有星系合起来构成了最大的天体系统，称为总星系，它包括了目前我们所知道的宇宙中所有的天体。

银河系中有 2000 多亿颗恒星，其中有一颗对我们人类来说特别重要，这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢？请同学们了解下一部

分内容。

板书：（二）太阳系和地月系师（播放课件围绕太阳运行的天体）让学生观察太阳系及组成，提出探究问题：问题 1：太阳系中行星

为什么不能发射可见光？为什么太阳能够成为太阳系的中心天体？

问题 2：太阳系由哪几大行星组成？它们有何共同特征？如何正确区

分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星? 问题3：小行星带位于太阳系的哪个位置？哈雷彗星绕日公转方向与九大

行星绕日公转的方向有何不同？其周期为多少年？著名的狮子座流

星雨是如何形成的？问题 4：地月系是一个怎样的天体系统？导致

月相变化的原因是什么？将全班同学划分为四个学习小组，每个小

组集中解决一个问题。

生阅读教材 p8 围绕太阳运行的天体，自主探究后，合作小组内各

成员讨论解决本组所要解决的一个问题。

小组代表发言：第一小组：恒星与行星的根本区别在于行星的质量

和体积比恒星小得多，故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系

的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的 99.86%。

第二小组：太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行，它们按照距太阳

远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王

星和冥王星。九大行星绕太阳公转的方向相同，都是自西向东，它

们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行，并且绕日公转轨道大体在同一

平面上。

地内行星与地外行星的划分是以地球的位置为界，水星和金星叫地

内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星叫地外行星。木星和土星的体积和质量分别居第一、第二位，常常把它们称为巨

行星，巨行星卫星数量多，而水星和金星没有卫星。

第三小组：小行星是一大批质量小得多的围绕着太阳运行的天体，

基本位于火星与木星轨道之间，有时会运行到地球与火星之间，甚

至闯入地球的大气层。很多科学家相信，6500 万年前的一颗小行星

撞击地球，是恐龙灭绝的主要原因之一。

彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状

的独特外貌。哈雷彗星是第一颗经推算预言必将重新出现而得到证

实的著名大彗星。哈雷彗星出现时，景色蔚为壮观，彗尾横跨半个

天空，与银河争辉。哈雷彗星的公转周期是 76 年。著名的狮子座流

星雨和哈雷彗星如下图所示。

第四小组代表：地月系是指由地球与其卫星（月球）组成的天体系统。地球与月球空间位置的变化形成了不同的月相。

师（总结）以上各小组讨论得非常积极，小组代表发言简洁生动，

有的小组还展示了搜集到的图片，这说明，同学们课下是下了工夫的。

（承转）根据两周前的布置，同学们已经观察过了离地球最近的星

体地球的卫星月球，看到了月亮的阴晴圆缺，并搜集到了如嫦娥奔月，吴刚捧出桂花酒等许多美丽的传说。那么，导致月相变化的根

本原因是什么呢？师请同学们根据活动探究中的观察记录，并利用

三球仪演示，以小组为单位，探讨月相的成因。

生分组探究，并记录探讨的结论。

师利用多媒体模拟日、地、月三者相对运动和月相变化的规律及周

期（注意提示观察月相时的方向）。

师生共同探讨、归纳出月相的规律（如右图）。

上上西西（上弦月在上半夜的西方天窗，月亮的凸面向西），下下

东东（下弦月在下半夜的东方天空，其凸面向东），初一月黑头，

十五月亮圆。

（师生活动）以上我们学习了天体系统的组成及特点，请同学们总

结完成框图：天体系统的概念：各种天体受彼此间的引力作用而相

互绕转，构成不同级别的天体系统。

天体系统的层次：（完成后依次显示）投影：总星系是最大的天体

系统，它包括目前我们所知道的宇宙中所有的天体，宇宙在时间上

是无始无终的，在空间上是无边无际的，总星系仅限于目前天文学

所说的可见宇宙，其半径约为 140.52 亿光年。

师从以上的学习中，我们了解到，地球所在的银河系，是由 2000

多亿颗恒星组成的庞大的天体系统，其直径约为 8 万光年，太阳系

是银河系的普通一员，太阳距离银河系中心约 2.5 万光年。地球在太阳系中也是一颗普通的行星，然而又是太阳系乃至宇宙中的一颗特

殊的行星。

板书：三、普通而又特殊的行星地球投影：太阳系示意图、九大

行星基本数据表（见教材），合作讨论分析地球上有生命物质的形

成条件及原因。

生阅读、合作讨论，完成 p11活动 1. （1）（2）（3）题。

师①地球上拥有可供生物生存所需的基本条件，即充足的液态水、

适宜的太阳光照和温度湿度范围及恰到好处的大气厚度和大气成分，被科学家称之为金锁链条件。产生这些条件的原因主要有以下几个

方面：ａ.日地距离适中（1. 496 亿千米），使地表平均气温为

15 ℃。有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水

的液态存在。

ｂ.地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过

漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气。

ｃ.地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机

体的存在。

②除具有优越的自身条件外，地球还拥有适于生命存在的外部条件，即稳定的太阳光照和安全的宇宙环境，正是由于这些因素的综合作用，才促使地球形成了目前所知道的唯一高级智慧生命人类。

经过科学家多年的研究和探测，我们已知在太阳系中，只有地球上

有生命物质存在。在太阳系之外的其他星球上，有没有智慧生物存

在呢？自古以来，就有天外来客外星人的传说，是否属实？我们今

后将如何在茫茫宇宙中寻找外星人呢？这些都是每个中学生特别是

天文爱好者所关心的热门话题，关于这方面的知识，请同学们阅读

教材及上网搜索材料，了解人类对地外生命的探索情况。

据科学家预言：20 年内捕捉到外星人信息。

一位科学家大胆预测，如果银河系中确实生活着其他智慧生命，那

么计算机处理能力和射电望远镜技术的发展，可以使地球人在 20 年

内捕捉到外星人的信息并与其取得联系。据科学家估计，银河系中

大约有 1 万到 100万个星球上的智慧生命也在发射无线电波，寻找

生活在其他星球上的生命。

科学家预计，10 年到 20 年的时间里，地球上的观测者就可能得到

足够多的无线电信号，并发现第一个地外文明。但由于这些星球都

距离地球 200 到 1000 光年。因此，对方收到地球人的回信，也要

经历数百年。上图为科学家推测到的可能存在生命的某行星假想图。课堂小结通过本节课的学习，我们了解了宇宙之大，认识了构成宇

宙的各种天体及它们之间因相互联系、相互运动构成的天体系统；

知道了地球是银河系、太阳系的普通一员，地球与太阳系的九大行

星既有共同之处又有差别，最显著的差别是地球上有高级智慧生物

人类。随着科技的进步，人类对宇宙的探索兴趣更浓，对自身的了

解和对宇宙的认识必将进一步提高。

板书设计第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、人类对

宇宙的认识 1. 光年 2.可见宇宙：半径约 140 亿光年二、多层次的

天体系统 1. 主要天体：恒星、星云、行星、小行星、彗星等。

2.天体系统的层次三、普通而特殊的行星地球活动与探究探究课题：如何在茫茫宇宙中确定寻找外星人的方向？探究内容：生命的出现

需要哪些条件？寻找一颗什么样的恒星？在这颗恒星周围的什么地

方找一颗行星？这颗行星需要什么样的条件？活动或探究的办法、

过程：上网或到图书馆查阅资料。

探究结果：小论文，班级展评。

第二节太阳对地球的影响三维目标第二节太阳对地球的影响三维

目标一、知识与技能 1.了解太阳能量来源及其对地球的影响。

2.了解太阳活动的主要类型及其对地球的影响。

3.学会搜集地理资料，分析表达地理现象的三维空间分布图。

二、过程与方法 1.通过讨论生活中常见的太阳辐射现象，了解太阳

辐射在不同方面对地球的重要影响。

2.学会从互联网、报刊上收集近年来出现的太阳黑子、耀斑、太阳风暴现象，分析归纳太阳活动对地球的影响。

三、情感态度与价值观树立辩证唯物主义思想和事物是相互联系、

相互影响的科学宇宙观。

教学重点 1. 太阳能量来源及其对地球的影响。

2.太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。

教学难点太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响。

教具准备教材插图、太阳能量来源录像、课件、投影设备。

课时安排１课时。

教学过程导入新课教学过程导入新课师上节课我们学习了地球的

宇宙环境，知道了宇宙中有各种天体，天体之间相互吸引和相互绕转，形成天体系统。

请大家看投影，填写有关内容投影： 1.天体系统的级别 2.按离太阳

由近及远的顺序说出九大行星的位置。

生（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥

王星）（承转）除上述内容外，我们还分析了地球上产生生命物质

的条件，即外部环境和内在条件。这节课呢，我们一起来学习太阳

对地球的影响。

板书：第二节太阳对地球的影响推进新课师太阳是银河系中一颗

普通的恒星，它与其他的恒星一样，是一颗巨大的炽热的气体星球，主要成分是氢和氦，表面温度约为 6000 k，它能自己发光、发热，

把能量射向宇宙空间，也射向了我们地球。我们把太阳源源不断地

以电磁波的形式向四周放射的能量，称为太阳辐射。到达地球的太

阳辐射，约占太阳辐射能量总量的二十亿分之一。太阳辐射的能量

是巨大的，据计算，每分钟太阳辐射向地球输送的能量，大约相当

于燃烧 4 亿吨烟煤产生的热量。

万物生长靠太阳，陆地就是靠太阳为地球提供能量，这是太阳对地

球最大，也是最重要的贡献。

阅读教材插图，了解太阳辐射中各种波长的光所占的比例，并结合

教材 p 下标 12 活动，掌握太阳常数的概念。

板书： 1.太阳辐射、太阳常数师①太阳辐射波长范围在 0 15～4 微米，可见光区波长范围为 0 4～0 76 微米，占太阳辐射总辐射量的绝大部分，紫外区和红外区所占比例较少。

各种辐射的波长范围②太阳常数是表示太阳辐射能量的物理量，即

在地球大气上界，在日地平均距离条件下，垂直于太阳光线的1 平

方厘米面积上，1 分钟所得到的太阳辐射能量，其数值为 8 24 焦/

（平方厘米分）。如下图所示：太阳辐射和太阳常数图③太阳辐射

可以经过植物的光合作用，将太阳能转化为生物化学能。

阅读 p13活动，了解太阳辐射对人类生产和生活的影响。

板书： 2.太阳辐射是人类生产、生活的重要能源学生阅读教材内容，并结合当地的生产生活实际，了解农作物对太阳辐射能利用状况，

探讨提高农作物对太阳辐射能利用的措施。

生大棚农业可以充分利用光热资源，使光热水土有机结合，从而打

破一年中作物生长的时间限制，实行反季节生长，提高单位面积土

地资源的利用效率，农民获得最大的经济效益。

投影：读中国太阳年辐射总量的分布图，回答问题。

（1）山东省位于我国太阳年辐射总量的区。

（2）我国太阳年辐射总量的贫乏区在。

（3）我国太阳年辐射总量最丰富的地区在，其成因是。

太阳辐射是地球大气运动、水循环的主要能源。太阳辐射本身以及

大气运动、水循环等，也为人类提供了源源不断的能源。然而，任

何事物都是一分为二的，太阳给我们送来了光明，带来了温暖，是

人类生产、生活的重要能源，但有时太阳的一些异常变化，也会给

地球带来麻烦。例如，２００３年１０月２３日到１１月５日，太

阳风暴连续多次袭击地球，亚洲、欧洲、美洲的许多国家的短波通

信受到干扰，通信设施受损，日本的一颗通信卫星信号中断，一颗

环境监测卫星已经无法恢复使用。那么太阳活动对地球有哪些影响呢？下面我们一起来探讨。

板书：二、太阳活动影响地球投影：太阳外部结构示意图师同学

们看太阳大气结构图。太阳外部结构分为哪几层？生分光球、色球

和日冕三层。

师光球、色球和日冕三层分别位于太阳大气层的什么位置呢？请同

学看图回答。

生（学生回答）光球是用肉眼可以观测到的太阳表面。色球位于光

球之上，呈玫瑰色。日冕是太阳大气的最外层。

师很好。太阳大气经常发生大规模的运动，就称为太阳活动，太阳

活动的类型有哪些呢？请同学们阅读教材，找出答案。

板书：太阳活动的类型生（回答）主要有太阳黑子、耀斑、日珥、太阳风等。

师我们这里主要介绍黑子、耀斑和太阳风。

阅读 p14材料，了解太阳黑子的成因、周期及对人类活动的影响。投影：太阳黑子图师太阳光球常出现一些暗黑的斑点，叫做黑子。黑子实际上并不黑，只是因为它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些。根据长期的观察和记录，太阳黑子有的年份多，有的年份少，其变化的周期大约为11 年。研究资料表明，黑子的活动与天气、气候等有明显的关联性。

投影：读太阳黑子与年降水量的相关性图，回答问题。

（1）太阳黑子活动周期约为年。

（2）a、b、c 三个测站中，太阳黑子相对数的年变化与年平均降水量的变化全部为正相关的是，全部为负相关的是，三测站降水量的年际变化周期约为年。

（3）除气候外，太阳活动对地球的主要影响还有哪些方面？师投影太阳耀斑及太阳风图，让学生阅读分析，了解两种活动对短波通信等人类活动的影响。

太阳色球有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做耀斑。耀斑爆发从开始到高潮，大约只需要几分钟至几十分钟。然而，就在这段时间内，释放出相当于 100 亿颗百万吨级氢弹的能量，其中包括很强的无线电波，大量的紫外线、x 射线、射线，以及高能带电粒子。耀斑活动的周期大约也是 11 年。通常，黑子数目最多的地方和时期，也是耀斑等其他形式的太阳活动出现频繁的地方和时期。耀斑随黑子的变化同步起落，体现了太阳活动的整体性。

除黑子、耀斑外，太阳活动在日冕层表现为太阳风。

板书：太阳风太阳的日冕层温度超过百万度，那里的许多带电粒子运动速度超过 350 千米/秒时，就能脱离太阳的引力飞向宇宙空间，形成带电粒子流，即太阳风。

太阳风到达地球时，受地球磁场的作用，在极地上空经常出现绚丽多彩的极光，特别在太阳活动高峰时，太阳风格外强烈。

投影：师根据学生对知识的掌握情况，教师总结评价。

师根据所学内容，完成下表。

根据所学内容填表（表内概念、成因、特点、所处位置以下空白待填）投影：概念成因特点所处位置所处位置对地球的影响对地球的影响黑子太阳光球上的暗它的温度比太阳表面其他地方低，太阳活动的主要标志；活光球黑的斑点所以才显得暗一些动周期为 11 年耀斑太阳色球有时出现的突然增大、增亮的斑块太阳短时间内释放出巨大能量造成的耀斑爆发是太阳活动的最激烈的显示色球太阳

风（简单介绍）日冕课堂小结本节课我们重点学习了太阳辐射、

太阳活动及其对地球的影响。太阳辐射影响到各地区所获取太阳光

照的多少，而太阳活动则改变了到达地球的太阳辐射能量的大小，

因此，对地理环境产生了极其深远的影响。

近几十年的研究表明，地球上许多自然灾害的发生与太阳活动有关，如地震、水旱灾害等等。

由于太阳活动对地球的影响很大，世界各国都十分重视对太阳活动

的观测和预报，以便有关部门及早作好准备，把太阳活动可能造成

的不利影响减小到最低程度。

板书设计第二节太阳对地球的影响一、太阳辐射对地球的影响二、太阳活动对地球的影响 1. 太阳的大气分层 2.太阳活动及其影响圈层

太阳活动现象对太阳活动的指示作用对太阳活动的指示作用周期

对地球的影响光球黑子太阳光球上常出现的暗黑斑点一般以太阳

黑子数的增减作为太阳活动强弱的主要标志约 11 年太阳活动产生的

短波辐射和离子流对地球电离层、地球磁场和地球大气状况均有影响，产生磁暴、极光、无线电短波通讯中断、气候异常等现象色球

耀斑色球层上有时出现的局部区域突然增亮的现象日冕太阳风日

冕层脱离太阳引力的带电粒子流活动与探究探究课题：观察太阳黑

子探究内容：观察太阳黑子，思考黑子与耀斑的关系，搜集有关太

阳活动对地球影响的实例资料。

探究过程、方法：观察要在黎明或黄昏时间，因为太阳在地平线附

近时，亮度低，不伤眼睛。选用一架放大倍数较大的望远镜，在物

镜上放一块有色玻璃，以减弱阳光强度。对准太阳，调整焦距，就

会见到太阳清晰的光盘上有一些亮度低的黑斑，这就是黑子。如果

能长期观察，作好记录，还能发现它的周期性变化。

探究结果：将观察结果进行记录，并及时总结，全班交流。

第三节地球的运动第三节地球的运动三维目标一、知识与技能 1.

了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的

轨道、黄赤交角。

2.理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，

掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。3.理解地球自转和公转的

关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示其运

动规律。

4.理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化及纬度变化。

二、过程与方法 1.通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自的特点及产生的地理现象。2.能够准确地画出水平运动物体的偏向、二分二至日太阳照射地球示意图，并能据图分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化。

三、情感态度与价值观通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自

然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。进一步树立世界的物质

性及物质运动规律性的价值观。

教学重点 1.自转和公转的特征、黄赤交角的产生及其引起的太阳直

射点移动。

2.时差、正午太阳高度的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。教学难点 1.恒星日、太阳日的概念，时差的计算。

2.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响、正午太阳高度和昼夜长短

的变化原因分析。

教具准备地球仪、手电筒、多媒体教学课件。

课时安排 4 课时。

第 1 课时教学过程第 1 课时教学过程导入新课师上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球的影响，请同学们复习回顾并填写下

表内容。

投影：（投影表格，提问检查）概念成因特点所处位置黑子光球耀斑色球太阳风日冕学生回答后，教师评价总结，并依次投影展

示如下：概念成因特点所处位置所处位置黑子太阳光球上的暗黑

的斑点它的温度比太阳表面其他地方低，所以才显得暗一些太阳活

动的主要标志；活动周期为 11 年光球耀斑太阳色球有时出现的突

然增大、增亮的斑块太阳短时间内释放出巨大能量造成的耀斑爆发

是太阳活动最激烈的显示色球太阳风日冕层大气带电粒子流脱离太

阳引力飞向宇宙空间日冕师在初中地理的学习中，我们已经了解了

地球运动的一些基本特点，如地球自转和公转的方向、周期、速度等。请同学们阅读教材，完成以下表格内容。

投影：地球运动围绕中心地球运动围绕中心运动方向运动周期运

动速度地球自转地球公转生阅读教材，自主探究，完成表格空白

内容。

师投影表格，巡视检查指导学生自学情况，并板书课题及表格内容。板书：一、地球的自转和公转的基本特点生分组演示地球自转的

方向，并注意观察从北极上空和南极上空看地球各呈什么时针方向

转动。

师生总结，获取正确结论：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上

空看呈顺时针方向，如下图所示。

通过演示，我们了解了地球的自转方向，那么地球自转一周（360 ）所用的时间就是我们平时所说的 24小时吗？生阅读教材，完成 p16活动内容。可采取小组合作讨论的方式。

课件显示：多媒体动画演示恒星日与太阳日图 1 拉长投影中地球与恒星之间的相对距离，日地距离可以更靠近一些。某一恒星、地面

上某地点、地心第一次三点共线到下一次三点共线的时间间隔为

一个恒星日。太阳、地面上某地点、地心第一次三点共线到下一次

三点共线的时间间隔为一个太阳日。

推进新课利用课件中的动画分步显示讲述：师恒星日是以遥远的恒

星为参照物的，遥远的恒星相对于地球而言是不动的，此时地球的

公转将会忽略不计。某一恒星、地面上某地点、地心第一次三点共

线到下一次三点共线的时间间隔为一个恒星日。

如图 1 电脑显示动画：假设遥远的恒星和太阳（s）同时对着地球上

的一点 p，设地球只自转而不公转，那么地球在 e1处自转一周（电

脑显示 p 点绕圆运动一周，360 ）。

如图 2 先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。

动画的过程是：地球一边自转（即 p 点绕圆心运动），一边由 e1向

e2运动（公转），当地球到达e2点停止，此时p 点刚好对着恒星。师此时地球是否自转了一周？自转的角度是多少？以什么作参照？

生学生回答。

师从 e1到 e2，地球自转了 360 。因为是以恒星作为参照，地球从

e1到 e2的时间间隔就是恒星日，时间长度为 23 时 56 分 4 秒，它是地球自转的真正周期。

图 2 图 3 师若以图 3 中的太阳作参照点，则太阳日的长度应为 e1到

e3的时间间隔（显示太阳日的长）。

师指图分析，在图 2 中可看出，地球在 e2处时，p 点还未两次对着

太阳，即以太阳作参照时，地球自转还不到一周 360 。

（演示动画）地球继续自转（即 p 点继续绕圆运动），但地球同时

绕太阳公转到 e3处时，动画暂停，p 点两次对着太阳。

从 e1到 e3，相对太阳来说，地球是否自转了一周，自转角度是多少？生自转了一周多。

师观察得很仔细。（点击鼠标显示连线和太阳日）太阳、地面上某

地点、地心第一次三点共线到下一次三点共线的时间间隔为一个

太阳日。从 e1到 e3的时间间隔称为一个太阳日，长２４小时，其

自转的角度是 360 59 。

任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨

一下地球自转的角速度和线速度。

师地球自转的速度主要有线速度和角速度，线速度是指做圆周运动

的物体在单位时间内转过的弧长，角速度是指做圆周运动的物体在

单位时间内转过的角度。读图提出探究性问题：（1）如何计算地球

自转的角速度和线速度？（2）地球自转的角速度分布有何特点？除

极点外，地球自转的角速度是多少？（3）地球自转的线速度分布有

何特点？赤道上的地点自转的线速度是60 n 上的几倍？如何证明呢？从地球自转线速度考虑，发射卫星是在海口好呢，还是在太原好？

为什么？生观察地球自转角速度和线速度图，小组合作探讨以上

问题，由小组推荐代表发言。

生 1 地球自转一周为 360 ，所需时间约为 24 小时，故地球自转的

角速度为 360 /24 小时＝15 /小时；地球自转的线速度为不同纬度

的纬线圈长度除以 24 小时。

生 2 地球自转的角速度除南北两极外，均相等，都是 15 /小时。

生 3 地球自转的线速度赤道最大，自赤道向两极逐渐减小。

师学生回答后教师激励性评价并讲述：关于赤道上的自转线速度是60 n 上的几倍问题，我们可用画图分析的方法寻找答案。

师画板图如下图，r 为地球半径，r 为 60 n 地球自转的半径。

生到讲台，在黑板上证明赤道上的自转线速度是 60 n 上的 2 倍。如下：∵赤道上的自转线速度 v=2 r 24 小时 60 n 上的自转线速度

v=2 r 24 小时 r=rcos60 =1/2r v=2v 师（承转）我们已经探讨了地

球自转的规律。而地球在自转的同时，还在绕日公转。那么地球公

转有什么样的规律呢？师请同学们观察动画地球的公转图，这是

从地球的北极上空观测到的公转情况。

投影：请同学们在观看动画的同时，思考下列问题讨论回答：问题1：地球公转的方向是怎样的？生自西向东，从北极上空看，逆时

针方向旋转。

师问题 2：地球公转的轨道是什么形状？太阳是否位于这个轨道的

中心位置？太阳的位置在那里？地球到太阳的距离是否变化呢？生

椭圆轨道图投影：师（简单介绍椭圆的基本特征：长轴，短轴，

椭圆中心，焦点）生太阳位于其中一个焦点上。地球与太阳的距离

是不断变化的。因而有了近日点和远日点之分。

师展示表格问题3：地球公转过程中的速度是否变化呢？如果变化，有什么变化规律吗？生是变化的。近日点最快，过后越来越慢，到

远日点最慢，然后又逐渐加快。

师问题 4：地球公转的周期是多长时间？生一个回归年，长度为

365 日 5 时 48 分 46 秒。

（巩固训练）生填表，完成自转、公转基本特点表格。

地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度地球运动围绕中心

运动方向运动周期运动速度地球自转地球自转地轴由西向东从北极看：逆时针从南极看：顺时针 23 时 56 分 4秒地球自转的真正周

期地球自转的角速度南、北两极点为 0，其他任何地点的角速度都

相等，即15 /小时地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至 60 n、60 s 处减小为赤道的一半；两极点处为 0 地球公转地球公转太阳由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看

地球公转：顺时针转 1 个回归年：365 日 5 时 48分 46 秒平均角速度：约 1 /日，平均线速度：30 km/s 近日点公转速度最快，远日点

公转速度最慢（画横线部分为学生填写内容，投影逐步显示）课堂

小结本节课内容较多，主要学习了地球自转和公转运动的基本知识，学习时可采用列表对比法，加以理解掌握。

第 2 课时教学过程第 2 课时教学过程导入新课师（复习回顾）上节课我们学习了地球自转和公转的基本特点，请同学们根据投影表

格所列项目思考回答：投影：地球运动围绕中心运动方向运动周

期运动速度地球自转地轴由西向东从北极上空看：逆时针从南极

上空看：顺时针 23时56分4秒地球自转的真正周期地球自转的角

速度南、北两极点为 0，其他任何地点的角速度都相等，即 15 /小时

地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至 60 n、60 s 处

减小为赤道的一半；两极点处为 0 地球公转生根据教师提问分别回答。

师学生回答的同时，对应表格中的每个空格逐个显示答案。

时间速度快慢平均角速度远日点 7 月近日点 2 月毛泽东《七律

二首》《送瘟神》中说：坐地日行八万里，巡天遥看一天河。

据此，思考下列问题：诗中所说的地位于何处？这种现象是由哪种

地球运动造成的？生（回答）地在赤道地区，这种现象是地球自

转运动的结果。

师地球自转运动除每日绕地轴旋转一周外，还产生了哪些地理现象呢？板书：二、地球自转的地理意义（一）产生了昼夜交替现象

推进新课师按教材 p17活动要求将已备好的材料放在讲台上，进行

演示实验。

教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球），关闭

教室电灯或灯管，请学生想象，教师启发思考：（1）同学们看到了

什么现象？光线照亮了球体的多少？为什么？（2）昼夜形成的根本

原因是什么？（3）用手电筒照射地球仪的光线和教材插图中太阳光

线有什么不同？（4）昼夜之间的分界线叫什么？它与太阳光线的方

向有什么关系？（有条件的学校可用录像和课件演示昼夜的形成；

没有地球仪的学校，可用一不透明的球体如篮球、足球等演示说明）生观察、思考后回答。

师生小结：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻阳光只能照

亮地球的一半。

被太阳光照亮的半球向着太阳的半球白天；未被太阳光照亮的半球

背着太阳的半球黑夜。从而可以看出，昼夜形成的根本原因地球是

一个不透明的球体。

师由于太阳距离地球非常遥远，我们粗略地把太阳光线看作平行光线。太阳光线始终与晨昏线垂直，并且晨昏线平分赤道（即晨线与

赤道交点的地方时为 6 时，昏线与赤道交点的地方时为 18 时）。

教师课前在地球仪的球面上选好几个点（如北京、伦敦、纽约等），作出了标志（彩色粉笔画点或贴一彩纸点等），用手电筒照射自转

的地球仪，并提出启发性思考题：（1）当太阳光照射北京时，哪些

国家在白天？哪些国家是夜晚？生观察回答：北京为白天，伦敦、

纽约是夜晚。

（2）将地球仪转动 180 ，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上？

生观察后回答：北京为夜晚，纽约成为白天。

（3）连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，昼夜更替的原因是什么？生连续转动地球仪，上述城市的白天和夜

晚不断转换，引起昼夜更替的原因是地球的自转。

（4）转动地球仪时，观察晨昏线运动方向与地球自转方向有什么关系？生晨昏线运动方向与地球自转方向相反，即晨昏线是自东向西

运动。

（5）地球上某地一个白天和晚上周期大约是多少时间？生（回答）为一个太阳日，约为 24 小时。

以上问题难度较大，教师可边演示边启发学生思考，也可分组演示，分组讨论，然后由小组推荐代表回答。

投影：判断图中 e、f、g、h 四点哪些在晨线上、哪些在昏线上？

学生回答：e、g、h 在晨线上，f 在昏线上。

在日常生活中，同学们是否发现，家乡河流的右岸冲刷比左岸严重，厨房排水时，水是逆时针方向排出的，为什么会产生以上现象呢？

学习了这部分内容后我们将获得明确的答案，即地表水平运动的物

体因受地转偏向力的影响而发生偏移造成的。

板书：（二）地球上水平运动的物体受地球自转偏向力的作用，运

动方向向一侧偏转师拿一把雨伞，撑开，将其比作北半球，则伞顶

端代表北极，伞的支架杆代表经线。若雨伞不动时，从北极向下用

水杯倒水，则发现水珠从布上沿经线向南流动；若将雨伞按地球

自转方向（自西向东）匀速转动时，用水杯从北极向下倒水，观察

水珠流动轨迹是否和刚才相同；如不同，水珠偏离经线的左侧还是

右侧？若将雨伞逆地球自转方向（自东向西）转动时，水珠如何偏离？生观察演示实验，分组讨论：地表水平运动的物体方向发生偏

转的根本原因是什么？地表水平运动的物体方向发生偏转有何规律？举例说明有何影响。

如何用左右手定则判断地球上水平运动物体的偏向？师判断地表水

平运动物体偏向的规律时，可采用左右手法则，具体方法如下：北

半球用右手，南半球用左手，手心向上，四指指向物体初始运动方向，大拇指指向即为物体水平运动的偏向。如下图所示。

由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要

比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，

偏东地点的时刻要早一些。这种因经度而不同的时刻，称为地方时。因此，地球自转产生的另一个现象是地球自西向东自转产生了地方时。

板书：（三）地球上不同经度的地方，有不同的当地时间 1.地方时

师用手电筒照射自转的地球仪，并提出启发性思考题：（1）同一

纬度上的东、西两地如北京和乌鲁木齐哪个先见到日出，哪个先送

走落日？为什么？（2）地球上经度每隔15 ，地方时相差多长时间？每 1 相差多长时间？生认真观察并回答以上问题。北京较乌鲁木齐

先见到日出，也先送走落日，这是地球自转的结果。地球上经度每

隔 15 ，地方时相差 1 小时，每 1 相差 4 分钟。

师如何计算地方时？步骤如下：（1）画数轴如下图，计算经度差：a、b 两地的经度差为 118 +45 =163 （同减异加，即同为东经度或

西经度，两地经度数相减为两地的经度差，两地分别为东经度和西

经度，两地的经度数相加为两地的经度差）。

（2）确定东西方向：a 向东走可到达 b 地（采取此法时不能过日界线）（3）利用公式计算：板书： 2.时区和区时师指导学生阅读

时区划分图，提问：（1）全球共分为多少个时区？中时区以哪条经

线作为中央经线？中时区以东和以西，依次分为哪几个时区？（2）

伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约分别在哪个时区？从北京

出发到伦敦的游客，到达目的地时，怎样拨动手表时针才能使手表

显示的时间与目的地的时间一致？（3）哪两个时区合二为一？（4）北京时间和北京的地方时有什么区别？二者相差多长时间？生分组

讨论，并回答以上问题。

生 1 全球共划分为 24 个时区；中时区以 0 经线作为中央经线；中时区以东和以西依次划分为 12 个时区。

生 2 伦敦中时区，开罗东二区，莫斯科东三区，北京东八区，东京

东九区；纽约西五区，从北京到伦敦后手表要拨后 8 小时。

生 3 东十二区和西十二区各跨 7 5 ，合为一个时区。

生 4 北京时间和北京的地方时不同，北京时间为东八区的区时，即

东经 120 经线的地方时，北京的地方时为 116 e 的地方时；两者相

差 16 分钟。

师总结学生回答情况，并分析区时计算的方法与步骤（与地方时的

计算相同）。

计算公式：生完成教材 p22活动中训练题。

地球上不同的地区会出现两个不同的日期。为了避免日期的紊乱，

国际上规定，原则上以 180 经线作为地球上今天和昨天的分界线，叫做国际日期变更线，简称日界线。

板书： 3.日界线（国际日期变更线）师启发学生思考哪个时区的

时刻最早？哪个时区的时刻最晚？为什么？师生结合下图分析师日

界线是地球上新的一天的起点和终点，地球上日期的更替，都从这

条线开始。请大家仔细观察，日界线和１８０经线吻合吗？生不吻合。日界线并不完全在 180 经线上，而是稍有曲折。

师很好。这是为了照顾 180 经线附近居民生活方便，避开了陆地。

由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早 24 小时，所以，自东十

二区向东进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向西进入东

十二区，日期要增加一天。