时植物的激素调节教学设计新人教版教案

时植物的激素调节教学设

计新人教版教案

The following text is amended on 12 November 2020.

第23课时植物的激素调节

知识精华

1．生长素作用的两重性：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。即生长素的促进作用有一定的浓度“阈值”。在这个“阈值”以下，浓度越高，则促进作用越强，生长就快，反之就慢。如茎的向光性，茎的背地性。若生长素浓度超过了这个“阈值”则走向另一极端，即浓度越高，抑制作用越强，生长就慢，反之就快。如顶端优势，根的向地性。

2．植物茎向光性产生的原因（如下图）

内因：生长素分布不均。

外因：单侧光的照射。

题例领悟

例1 温室栽培的茄果类蔬菜，因花粉发育不良，影响传粉受精，如果要保证产量，可采用的补救方法是（）

Ａ．喷洒Ｎ肥Ｂ．提高CO

浓度

2

Ｃ．喷洒Ｐ肥Ｄ．喷洒生长素类似物

解析：温室内栽培茄果类蔬菜，其花粉发育不良，影响传粉受精。若要保证产量，可以适时喷洒生长素类似物，这是因为一定浓度的生长素具有促进果实发育的作用。在室内栽培植物的生产实践中，特别是栽培需要通过昆虫传粉的植物，要想提高产量，常用的方法是进行人工辅助授粉。答案：Ｄ。

例2 在农业生产中，常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草，分析回答：

⑴生长素类似物作为除草剂的原理是

。

⑵图中①、②曲线，其中代表单子叶

作物的是，代表双子叶杂

草的是。

⑶所用的生长素类似物的浓度最好在左右（用字母表示）

解析：生长素类似物之所以能作为除草剂，原因有二。第一：生长素对植物的生长作用具有两重性。即低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物。第二：既然同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样，那么，不同的植物对生长素溶液浓度的反应也会不同。题中双子叶植物就比单子叶植物对生长素浓度敏感。答案：⑴生长素促进植物生长具有两重性，双子叶植物比单子叶植物对生长素敏感⑵②①⑶Ｄ

自我评价

一、选择题：

1．植物生长素促进生长的原因在于促进（）

Ａ．细胞分裂Ｂ．光合作用Ｃ．呼吸作用Ｄ．细胞伸长生长

2．当缺乏氧气或有呼吸作用抑制剂时，生长素极性运输的速度将（）

Ａ．加快Ｂ．减慢Ｃ．不变Ｄ．不能确定

3．如图所示白杨树的主干上端，①、②、③、④分别

为其生长正常的侧芽，自然条件下，四个侧芽生长素

浓度最高的是（）

Ａ．①Ｂ．②Ｃ．③Ｄ．④

4．下列生产活动与植物生长素可能无关的是（）

Ａ．无籽番茄培育Ｂ．无籽西瓜培育

Ｃ．棉花枝条打顶Ｄ．园艺匠修剪树木

5．在丁香植物体内，合成生长素最活跃的组织是（）

Ａ．营养组织Ｂ．分生组织Ｃ．机械组织Ｄ．保护组织

6．用下列一年生枝条扦插时，容易生根成活的是（）

Ａ．带叶带芽的枝条Ｂ．带叶去芽的枝条

Ｃ．去叶去芽的枝条Ｄ．去叶带芽的枝条

二、简答题：

7．将培养在琼脂培养基内的蚕豆幼苗，分别放入四个暗箱中，如下图，其中第②④两个暗箱分别在顶部和右侧开孔，使光线射入，回答下列问题：

⑴用两个装置进行实验，可了解蚕豆的生长与光的关系。

⑵用两个装置进行实验，可了解茎和根的生长与重力的关系。

⑶装置④中的蚕豆幼苗，其茎的生长情况是。

8.下图是一组燕麦芽的实验，每项实验处理方法不同，回答下列问题：

未经处理尖端遮光切去尖端中部遮光放于一侧

⑴5种情况下的实验结果各是什么切去下端

⑵2与1的结果说明什么

自我评价答案：

一、选择题：

1．Ｄ２．Ｂ３．Ａ４．Ｂ５．Ｂ６．Ｄ

二、简答题：

7．⑴③④⑵①③⑶向光弯曲生长

8．

⑴ 1（向光弯曲生长）

2（直立生长）

3（不生长）

4（向光弯曲生长）

5（向右弯曲生长）

⑵感受单侧光刺激的部位是胚芽鞘尖端

五年高中生物试题分类汇编专题09 植物的激素调节

专题09 植物的激素调节 【2020年】 1.（2020·新课标Ⅲ）取燕麦胚芽鞘切段，随机分成三组，第1组置于一定浓度的蔗糖（Suc）溶液中（蔗糖能进入胚芽鞘细胞），第2组置于适宜浓度的生长素（IAA）溶液中，第3组置于IAA+ Suc 溶液中，一定时间内测定胚芽鞘长度的变化，结果如图所示。用KCl代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果。下列说法不合理的是（） A. KCl可进入胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压 B. 胚芽鞘伸长生长过程中，件随细胞对水分的吸收 C. 本实验中Suc是作为能源物质来提高IAA作用效果的 D. IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Suc或KC1而提高 【答案】C 【解析】分析图示可知，仅加入蔗糖组胚芽鞘伸长率最低，仅加入IAA组比仅加入蔗糖组胚芽鞘伸长率升高，IAA+Suc组胚芽鞘伸长率明显高于仅加入IAA组，说明蔗糖对IAA促进胚芽鞘伸长的效果有促进作用。 K+、Cl－是植物所需要的矿质离子，可被植物细胞主动吸收，进入细胞后能使细胞渗透压上升，A 正确；水是细胞生命活动所需的重要物质，胚芽鞘伸长生长的过程伴随着细胞的吸水过程，B正确；由题干信息可知，用KCl代替蔗糖可得到相同的实验结果，而KCl不能作为能源物质，因此不能说明蔗糖作为能源物质来提高IAA的作用效果，C错误；由以上分析可知，IAA+Suc组胚芽鞘伸长率明显高于IAA组，而KCl代替Suc也可达到相同结果，因此说明IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Suc或KCl而提高，D正确。 故选C。 2.（2020·山东卷）植物激素或植物生长调节剂在生产、生活中得到了广泛的应用。下列说法错误的是（） A. 提高培养基中细胞分裂素与生长素间含量的比值可促进愈伤组织分化出根 B. 用适宜浓度的生长素类似物处理未受粉的番茄雌蕊，可获得无子番茄 C. 用适宜浓度的赤霉素处理休眠的种子可促进种子萌发 D. 利用成熟木瓜释放的乙烯可催熟未成熟的柿子 【答案】A 【解析】提高细胞分裂素和生长素含量的比值，有利于愈伤组织分化成芽，A错误；生长素类似物可以促进子房发育成果实，所以如果用生长素类似物处理未授粉的番茄雌蕊，可以获得无子番茄，B正确；赤霉素可以打破种子休眠，促进种子萌发，C正确；乙烯可以促进果实成熟，成熟木瓜释放的乙烯可以促进未成熟的柿子成熟，D正确。故选A。 3.（2020·浙江卷）下列关于植物激素应用的叙述，错误的是（） A. 2，4-D可杀除禾谷类田间双子叶杂草是由于双子叶植物对2，4-D的敏感性强 B. 双子叶植物花、叶和果实的脱落过程中存在生长素与乙烯的对抗作用 C. 赤霉素能促进果柄伸长，使无籽葡萄的果实增大 D. 喷洒脱落酸可延长绿色叶菜类蔬菜的保鲜时间 【答案】D 【解析】植物激素往往是在植物体的某一部位产生，然后运输到另一部位起作用，是植物体内信息的化学载体，每种激素的作用取决于植物的种类、激素的作用部位、激素的浓度等。根据各种植物激素以及植物生长调节剂的作用及应用，分析选项进行判断。2,4-D为生长素类似物，其作用具有两重性，由于双子叶杂草相较于单子叶作物对2,4-D的敏感性更强，可利用一定浓度的2,4-D处理，抑制双子叶杂草生长，促进单子叶作物生长，A正确；生长素能抑制双子叶植物花、叶和果实的脱

植物的激素调节教学设计(修改稿)

“植物的激素调节”教学设计 大连二十四中生物组刘恒 【研讨教材——考向指南】本章在个体水平上来研究植物生命活动的调节控制。新课标教材对原有的知识结构进行了调整，对植物激素调节融合了较深的内容，并在进行拓宽的同时对有些内容进行了修改（值得注意），更注重与生产生活实际的紧密联系。在近年高考试题中多结合生产实践或与相关章节的联系出题。所以纵观10年来的试题情况，本章内容较多。试题中以联系生产、生活为主的中档题居多，设计实验题是一个重要的考试方向。本章内容可充分体现能力立意的高考命题指导思想，考核学生的理解能力、获取知识能力、设计和完成实验的能力、推理能力和分析综合能力。考查的热点有：生长素的有关实验及提供材料的实验设计；生长素的生理作用及在生产实际中的运用；各种植物激素与植物新品种的培育、无土栽培相联系。 教学目标：1.概述植物生长素的发现过程。2. 体会实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。4.概述植物生长素的生理作用。教学重点：1、植物生长素的发现过程 2、生长素的生理作用 教学难点：1、生长素的产生、运输和分布。2、科学实验设计的严谨性分析。 【学情分析】高三第一轮复习的重要性，不言而喻。要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；所以复习课不能是新授课的简单的重演。另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，要认真组织材料制做PPT 课件，一方面设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信，在课堂中，留一定时间给学生看书，课本上的知识是基础。搭建好知识网络体系，帮助全体学生系统掌握知识并学会应用另一方面还要提出一些有思维含量的问题让学习较好的同学去思考和探索。设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。同时注重学生语言表达，解决实验题大难关。 【教学策略】高考是很全面的考试，考得也很细，作为高三一轮复习课，在讲授知识方面尽量的面面俱到,不放过任何一个知识点，不让每一个学生有知识上的漏洞，对学生来说就是“查漏补缺”，所以要强调学生注意书本上有关小字部分的知识以及书本上的小资料部分和相关插图，并设计相关的练习来加强对这些知识的掌握。与此同时，一节课主线显得尤为重要：在知识点上引导学生建立知识网络，理解各个知识点之间的联系，把相关的知识用“一条线”串联起来，使其知识归纳有条理，要使之知识得到升华。 教学用具：多媒体教学课件。 教学方法：讲述法、谈话法、归纳总结法。

人教版2020版高中生物二轮复习练习：专题十 植物的激素调节 专题能力提升练 专题10 含答案

。 专题能力提升练 专题10 植物的激素调节 (30分钟100分) 一、单项选择题(共12小题,每小题5分,共60分) 1.下列关于达尔文生长素发现实验的叙述正确的是( ) A.黑暗中没有光合作用,胚芽鞘无法生长 B.胚芽鞘的生长是尖端和尖端下部共同生长造成的 C.达尔文的实验确定了影响植物生长的是一种物质 D.达尔文实验的自变量不止一个,因变量也不止一个 【解析】选D。种子萌发早期的幼苗生长,主要依赖自身(子叶或胚乳)储存的有机物而不是光合作用,故A错误。胚芽鞘尖端并不生长,生长的部位是尖端的下部,故B错误。达尔文实验只确定了尖端是感受单侧光刺激并引起向光弯曲的部位,并不确定这种“影响”的性质,故C错误。达尔文实验的自变量包括尖端有无和感受单侧光的部位;因变量包括胚芽鞘生长状况和弯曲状况,故D正确。 2.有人从真菌中提取到甲、乙和丙三种生长素类似物,分别测试三种类似物的不同浓度对莴苣幼根生长的影响,结果如图。以下说法不正确的是 ( ) A.甲、乙和丙对莴苣幼根生长的影响均有两重性 B.在0～20 ppm范围内,甲对莴苣幼根的促进作用大于丙 C.乙的浓度大于5 ppm后,对莴苣幼根生长起抑制作用 D.据图推测,用30 ppm的甲处理莴苣幼根可促进其生长 【解析】选C。由图像可以看出,甲、乙、丙三种激素都在开始的一段范围内促进了幼根的生长,当它们超过一定浓度之后,三者对幼根的生长均起到了抑制作用(与起点相比)。这体现了三种激素作用的两重性,故A正确。在0～20 ppm范围内,甲曲线一直在丙曲线之上,故B正确。在浓度

大于5 ppm,小于20 ppm时,乙曲线位于对照组之上,说明对幼根的生长起到的是促进作用,故C错误。在浓度为30 ppm时,甲对幼根的促进作用减弱,但曲线仍位于起点(对照组)之上,说明这个时候,甲对于幼根的生长还是促进的,故D正确。 3.下列事例中与所涉及的植物激素对应关系不一致的是( ) A.移栽棉花比非移栽棉花的根系发达——生长素 B.早春低温时溪水中浸泡后的水稻种子可提早发芽——赤霉素 C.用熟苹果催熟未熟的柿子——乙烯 D.为使插花保鲜更长的时间,对切口进行处理——细胞分裂素 【解析】选B。本题考查植物激素在生产实践中的应用。根也存在顶端优势,主根的存在会抑制侧根的发育,而在移栽过程中破坏了主根的顶端优势,侧根发育较快,顶端优势与生长素有关,A正确;赤霉素可以解除种子休眠,促进种子萌发,种子自身几乎不含赤霉素,脱落酸能够促进种子休眠, 通过溪水浸泡种子,种子内脱落酸含量减少,对种子萌发的抑制作用减弱,可使种子提前萌发,B错误;熟苹果产生的乙烯能促进未熟柿子成熟,C正确;插花的切口经细胞分裂素处理后可促进细胞 分裂,减缓衰老,D正确。 4.(2018·郑州一模)研究人员为研究不同浓度的植物激素M和植物激素N对某种植株插条生根的影响做了相关实验,结果如表。下列分析不合理的是 ( ) A.本实验的自变量是激素浓度和种类 B.与生长素具有类似作用特点的是激素M C.激素M促进插条生根的最适浓度可能是150 mg/L D.说明植物生长发育过程的本质是多种激素共同调节的结果

2018届一轮复习人教版 植物的激素调节 教案

讲考纲 讲考点 考点一植物生长素的发现和作用1．生长素的发现过程

2．生长素的产生、运输和分布 （1）产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 （2）运输：极性运输（胚芽鞘、芽、幼叶和幼根），方向从形态学上端运输到形态学下端；非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行 （3）分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。 3．生长素的生理作用 （1）作用特点：两重性——既能促进生长，也能抑制生长。 （2）实例剖析 ①顶端优势 a．概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。 b．原因： c．解除方法：摘除顶芽。 d．应用：可适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花、多结果。 ②根的向地性 重力→生长素分布不均（向地侧生长素浓度高，背地侧生长素浓度低）→生长不均（根的向地侧生长慢，背地侧生长快）→根向地生长。 ③除草剂

从图中可以看出，双子叶植物比单子叶植物敏感。用适当浓度的生长素类似物来杀死单子叶农田里的双子叶杂草，同时促进单子叶植物的生长。 【例1】（2017年江苏卷，13）研究小组探究了萘乙酸（NAA）对某果树扦插枝条生根的影响，结果如下图。下列相关叙述正确的是（） A．自变量是NAA，因变量是平均生根数 B．不同浓度的NAA 均提高了插条生根率 C．生产上应优选320 mg/ L NAA 处理插条 D．400 mg/ L NAA 具有增加生根数的效应 【答案】D 【跟踪训练1】图甲为横放在地面上的幼苗生长状况，图乙为不同浓度的生长素对植物生长影响曲线。下列分析正确的是（）

A．用B、D点所对应浓度的生长素处理扦插枝条则生根效果不相同 B．若某植物幼苗向光侧的生长素浓度为f，则背光侧的生长素浓度可能大于2f C．图甲中a、b、c、d四点的生长素浓度大小为a＞c、d＞b D．若图甲中b点的生长素浓度与图乙中B点对应的浓度相同，则d点的生长素浓度在BD对应的浓度区间 D 【答案】 1．其他植物激素的种类及作用 2．五种植物激素对应的生长调节剂的应用

高中生物专题练习：《植物的激素调节》

高中生物专题练习：《植物的激素调节》 (满分：100分时间：90分钟) 第Ⅰ卷(选择题共45分) 一、选择题(共30小题，每小题1.5分，共45分，在每小题给出的4个选项中，只有1项符合题目要求) 1．植物扦插繁殖时，需要对插条进行去除成熟叶片、保留芽和幼叶等处理，其原因是( ) ①芽和幼叶生长迅速，容易成活②芽和幼叶能产生生长素，促进生根 ③芽和幼叶储存有较多的营养物质④去除成熟叶可降低蒸腾作用 A．①④ B．②③ C．②④ D．①③ 2．1914年，匈牙利的科学家拜尔将燕麦胚芽鞘尖端放在去除胚芽鞘尖端的一侧，结果胚芽鞘向对侧弯曲生长.下列有关叙述正确的是( ) A．该实验在黑暗中进行，可排除受光不均匀对实验结果的影响 B．该实验证明尖端确实能产生某种物质，该物质是吲哚乙酸 C．对照组是没有尖端的胚芽鞘，结果不生长 D．该实验证明了生长素在植物体内进行极性运输 3．如图是一个正在生长的幼苗，将其水平放置，其中哪个点不能表现出生长素促进生长的生理效应( ) A．a B．b C．c D．d 4．用月季作为实验材料进行NAA促进扦插枝条生根的验证实验中，预实验结果如图所示，下列说法不正确的是( )

A．通过预实验可以确定实验浓度梯度位于2 ppm～6 ppm之间 B．NAA促进扦插枝条生根的最适浓度是4 ppm C．该实验处理枝条的方法有浸泡法和沾蘸法 D．NAA不属于植物激素 5．下列关于生长素的叙述，不正确的是( ) A．生长素在植物体中含量很少，主要分布在生长旺盛的部位 B．生长素不直接参与代谢，而是给细胞传达调节代谢的信息 C．生长素在植物体内可以进行极性运输和非极性运输 D．促进同种植物插条生根效果相同的生长素浓度是相同的 6．某实验小组是为了验证乙烯的生理作用，进行了下列实验：取甲、乙两箱尚未成熟的番茄(绿色)，甲箱用一定的乙烯利(可释放出乙烯)处理；乙箱不加乙烯利作为对照.当发现两箱番茄颜色有差异时，从这两箱中取等量的果肉，分别研磨成匀桨，除去匀浆中色素，过滤.取无色的等量滤液分别加入甲、乙两支试管中，再各加入等量的斐林试剂，加热后，摇匀观察.下列对该全过程中出现的实验现象描述错误的是( ) A．甲箱番茄呈红色 B．乙箱番茄呈绿色 C．乙试管中呈砖红色 D．甲试管中也呈砖红色，但比乙试管中的颜色浅7．某同学从生物学资料中得知：“植株上的幼叶能合成生长素，防止叶柄脱落”.为了验证这一结论，该同学利用如图所示的植株进行实验，实验中所需要的步骤是( ) ①选取同种生长状况相同的植株3株，分别编号为甲株、乙株、丙株 ②将3株全部去掉顶芽 ③将3株全部保留顶芽 ④将甲、乙两株去掉叶片，保留叶柄，并在甲株的叶柄横断面涂上一定浓度的生长素，丙株保留幼叶 ⑤将去掉叶片的甲、乙两株叶柄横断面均涂上一定浓度的生长素 ⑥观察3株植株叶柄脱落情况 A．①③④⑥ B．①②④⑥ C．①③⑤⑥ D．①②⑤⑥ 8．比较植物体内的生长素和人体内的生长激素的特点，错误的是( ) A．在体内含量都较少 B．对生命活动都有调节作用

集体备课教案精选

集体备课教案 时间月日执教人左美萍补充建议 主备人左美萍课件制作多媒体课件武俊霞：感情朗读，感受精心保护地球是每个地球人责任。说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进行环保教育的好文章。李东平：那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱护地球之情。从而懂得：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。? 张丽霞：合作学习能为学生创造更多的参与 辅备人六年级全体语文老师教学内容13只有一个地球 教学目标1．认识本课的生字。 2．有感情地朗读课文，了解课文内容。3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 重点把握课文内容，学习生字词。 难点 理解课文内容，激发学生保护地球生态环境 的情感。 教学过程1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几 个方面的内容。 （地球的渺小、自然资源有限、目前人类无 法移居） 2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。 8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。重点练习，品读感悟 1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫 的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那 么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人 类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文 中把地球比作母亲，说明地球给人类生命， 把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。 这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这 个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的 朗读中。（边读边想象地球的样子） （2）让学生感悟地球是渺小的。 （3）教师先演示──地球在太阳系中运行的 情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生 找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者中只要有一人发表高见,其他人则无露脸的机会。开展合作

2020江苏高考生物二轮讲义：3 专题十一 植物的激素调节

专题十一植物的激素调节 1.植物生长素的发现和作用(B) 2.其他植物激素(A) 3.植物激素在生产中的应用(C) ?[疏漏诊断] 1．生长素的正误判断 (1)科学家通过研究植物向光性发现的激素是细胞分裂素(×) (2)温特实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输(×) (3)顶端优势产生的主要原因是侧芽附近的生长素浓度过高，其生长受到抑制(√) (4)在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性(×) (5)单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关(√) (6)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(×) 2．其他植物激素的正误判断 (7)高浓度的生长素能通过促进乙烯的合成，抑制植物生长(√) (8)果实生长发育和成熟受多种激素调节，其中脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落(×) (9)在黑暗条件下，细胞分裂素可延缓成熟绿叶中叶绿素的降解，表明细胞分裂素能延缓叶片变黄(√) (10)赤霉菌分泌的赤霉素是植物激素，可促进植物生长(×) (11)草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关(×) (12)脱落酸能够调控细胞的基因表达(√) ?[长句冲关] 1．概述性知识

(1)极性运输涉及的部位是胚芽鞘、芽、幼叶和幼根等。 (2)植物向光性的原理：单侧光照射时，尖端产生的生长素由向光侧向背光侧发生横向运输，背光侧生长素浓度高，再经极性运输到尖端下部，导致下部背光侧生长素浓度高，生长速度快，植物向光弯曲生长。 (3)顶端优势的原理：植物顶芽产生的生长素向下运输，侧芽附近的生长素浓度高，抑制其发育，顶芽生长素浓度低，优先发育。 (4)植物激素在调节植物生命活动中的特点是并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用、共同调节。 2．程序性诱问 (5)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按下图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a′组胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，a′组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能。 (6)利用植物生长调节剂处理植物比用天然的植物激素更有效，其原因是人工合成的植物生长调节剂具有植物激素的作用，但植物体内没有分解它的酶，因而能长时间发挥作用。 热考命题1植物生长素的发现及应用[学生用书P65] 1．(2019·高考江苏卷，T5)下图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后，甲、乙两侧的生长情况，对照组未经单侧光处理。下列叙述正确的是() A．甲为背光侧，IAA含量低于乙侧和对照组 B．对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲 C．若光照前去除尖端，甲、乙两侧的生长状况基本一致

2021年高中高一生物教案 植物的激素调节

高中高一生物教案植物的激素调节 教学设计方案 第一节植物的激素调节 设计思想： 1、设计主线 以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。 2、课时计划： 采用互动式教学模式，用三课时完成。以教师提供讨论素材， ___引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。 第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论;练习，提出假说、设计实验求证假

说;第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。 第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材， ___学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法;第二阶段，___学生进行实验设计的练习。 第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。 3、重难点分析 重点： (1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。 在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学

史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。 (2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。 (3)植物激素间的相互作用。 其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。 难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。 “引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：

三年高考(2017-2019)生物真题分项版解析——专题09 植物的激素调节(解析版)

专题09 植物的激素调节 1．（2019江苏卷·5）如图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后，甲、乙两侧的生长情况，对照组未经单侧光处理。下列叙述正确的是 A．甲为背光侧，IAA含量低于乙侧和对照组 B．对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲 C．若光照前去除尖端，甲、乙两侧的生长状况基本一致 D．IAA先极性运输到尖端下部再横向运输 【答案】C 【解析】 【分析】在单侧光的照射下，胚芽鞘产生的生长素在尖端由向光侧向背光侧运输，尖端的再长素在向下进行极性运输，导致胚芽鞘下面一段背光侧生长素浓度高，背光侧细胞生长比向光侧快，进而导致胚芽鞘向光生长。据图分析，与对照组相比，随着单侧光处理时间的延长，甲侧的细胞生长比对照组和乙侧快，说明甲侧的生长素浓度比对照组和乙侧高，促进生长的作用比对照组和乙侧大，因此甲侧表示背光侧，乙侧表示向光侧。 【详解】根据以上分析已知，甲侧为背光侧，其生长素（IAA）的含量高于乙侧和对照组，A错误；对照组的燕麦胚芽鞘没有受到单侧光的照射，因此不弯曲，但是其尖端可以产生生长素，因此其应该直立生长，B错误；若光照前去除尖端，则没有尖端感受单侧光刺激，则甲、乙两侧生长情况应该基本一致，C正确；生长素现在尖端进行横向运输，再向下进行极性运输，D错误。 2．（2019浙江4月选考·11）下列关于生长素及其作用的叙述，正确的是 A．植物的生长是由单侧光引起的 B．生长素在细胞内可由色氨酸合成 C．生长素由苗尖端产生并促进苗尖端的伸长 D．不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果一定不同

【答案】B 【解析】 【分析】植物生长素是由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物生长方向的激素。其化学本质是吲哚乙酸。主要作用是使植物细胞壁松弛，从而使细胞增长，尤其能刺激茎内细胞纵向生长并抑制根内细胞横向生长的一类激素。 【详解】植物的生长是由细胞分裂、生长和分化引起的，单侧光照射引起的是植物向光生长，A选项错误；生长素的本质是吲哚乙酸，由色氨酸合成，B选项正确；生长素由苗尖端产生，运输到尖端下方，使尖端下方的细胞伸长，C选项错误；由于生长素具有两重性，低浓度的生长素能够促进生长，高浓度的生长素会抑制生长，所以不同浓度的生长素对同一器官的作用效果不一定不同，D选项错误。 【点睛】生长素由尖端产生，通过极性运输将生长素输送到尖端下部对细胞的生长起作用，单侧光的照射会引起生长素的横向运输，使背光侧的生长素浓度高于向光侧的生长素浓度，导致背光侧的细胞生长速度快，引起植物的向光生长。 3．（2019浙江4月选考·26）图甲为豌豆苗茎节段赤霉素（GA）合成途径末端图（其中GA1有生物活性，其他无活性），图乙为外源添加生长素（IAA）对离体豌豆苗茎节段GA含量影响图。 下列叙述正确的是 A．与去除顶芽的豌豆苗相比，保留顶芽的茎节段中GA8的含量较低 B．给离体豌豆苗茎节段添加IAA，能促进GA20至GA29的合成 C．若用乙烯处理豌豆苗，茎节段中的GA1含量上升 D．若去除顶芽后，豌豆苗茎节段伸长，侧芽萌发 【答案】A 【解析】 【分析】根据图乙可分析，外源添加生长素会一方面会抑制GA8和GA29的合成，另一方面能够促进GA1和GA20的合成。结合图甲可理解为外源生长素阻断了从GA1合成GA8和从GA20合成GA29的路径，从而使GA1和GA20的含量上升。

植物的激素调节教案

植物的激素调节 教学目标 知识目标： 通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力目标： 通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。态度情感目标： 通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 教学建议 教材分析 1 / 16

“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。 有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。 由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。 在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植 2 / 16

专题07 植物的激素调节-2019年高考真题和模拟题分项汇编生物(原卷版)

专题07 植物的激素调节 1．（2019江苏卷·5）如图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后，甲、乙两侧的生长情况，对照组未经单侧光处理。下列叙述正确的是C A．甲为背光侧，IAA含量低于乙侧和对照组 B．对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲 C．若光照前去除尖端，甲、乙两侧的生长状况基本一致 D．IAA先极性运输到尖端下部再横向运输 2．（2019浙江4月选考·11）下列关于生长素及其作用的叙述，正确的是 A．植物的生长是由单侧光引起的 B．生长素在细胞内可由色氨酸合成 C．生长素由苗尖端产生并促进苗尖端的伸长 D．不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果一定不同 3．（2019浙江4月选考·26）图甲为豌豆苗茎节段赤霉素（GA）合成途径末端图（其中GA1有生物活性，其他无活性），图乙为外源添加生长素（IAA）对离体豌豆苗茎节段GA含量影响图。 下列叙述正确的是 A．与去除顶芽的豌豆苗相比，保留顶芽的茎节段中GA8的含量较低 B．给离体豌豆苗茎节段添加IAA，能促进GA20至GA29的合成 C．若用乙烯处理豌豆苗，茎节段中的GA1含量上升 D．若去除顶芽后，豌豆苗茎节段伸长，侧芽萌发

4．（2019上海嘉定二模）用不同实验材料分别对燕麦的胚芽鞘进行以下研究实验，图表示实验前后胚芽鞘的生长情况，实验结果正确的是 A． B． C．D． 5．（2019山西太原模考）某生物兴趣小组的同学探究了植物生长素类似物（2，4-D）对富贵竹插条生根的影响，实验结果如表所示。下列说法不正确的是 组别 1 2 3 4 5 6 7 2，4-D浓度（mol/L）清水10-1510-1310-1110-910-710-5 平均生根条数（根） 2.0 3.8 9.4 20.3 9.1 1.3 0 A．该探究实验的自变量是2，4-D浓度，因变量为插条生根条数 B．浓度为10-5mol/L的2，4-D溶液对富贵竹生根既不促进也不抑制 C．如要确定促进富贵竹插条生根的最适浓度，需缩小2，4-D浓度梯度作进一步实验 D．实验过程中，每条插条的叶片数以及实验室的温度等因素也会影响实验结果 6．（2019山东济南模拟）下列有关植物激素和植物生长调节剂的叙述，正确的是 A．赤霉素通过促进丝氨酸转变成生长素、抑制生长素分解等途径促进植物生长 B．人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质（如NAA）称为植物生长调节剂 C．在成熟组织中合成的乙烯利可以促进果实成熟 D．细胞分裂素的主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子 7．（2019湖北武汉适应性考试）在自然条件下，冬小麦是在头一年秋季萌发，以营养体（长出根茎叶的植物体）过冬，第二年夏初开花和结实。秋末冬春的低温是诱导开花的必要条件。经研究发现低温能促使冬小麦体内赤霉素含量增加，说明 A．未经过低温处理的冬小麦，如果施用适宜浓度的赤霉素也能诱导开花 B．赤霉素等植物激素控制着植物的生命活动 C．赤霉素直接参与细胞内的代谢活动

集体备课教案模板

库尔勒市第五中学集体备课（初备）教案 学科数学年级三年级初备时 间 2016年6月1日 单元第七单元课题小数的初步认识复 习课主备人曾玉琳 备课意图（分析本课在单元中的地位，设计备课的主要目的） 小数的初步认识在本单元有着非常重要的地位，只有将抽象的小数有一定的熟悉了解之后才能够在此基础上升入的学习和计算。 教学目标（确立合适的教学目标，要求明确、具体、细致） :1、通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、通过复习，使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。 4.渗透知识间的联系，激发学习兴趣。 教学重点重点：回顾落实有关小数的含义，读写方法，大小比较，及加减法的计算等基 教学难点 难点：培养学生利用小数解决实际问题的能力。 教学准备教、学具准备 教师准备：多媒体课件。

课时安排1课时 初备教学设计 《小数的初步认识》复习课 教学内容:人教版教材三年级下册第七单元 教学目标:1、通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数部分 不超过两位的小数。 2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、通过复习，使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。 4.渗透知识间的联系，激发学习兴趣。 教学重难点 重点：回顾落实有关小数的含义，读写方法，大小比较，及加减法的计算等基础 知识。 难点：培养学生利用小数解决实际问题的能力。 教、学具准备 教师准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习 直接说得数 23+77= += += += 42+24= 12×4= 2000+400= 11×50= 15×2= 78-69= 二、回顾整理，建构网络 (一)自主整理，实施创建 师：请同学们借助课本自己梳理一下这一单元我们主要学了什么知识，在小组内 交流一下。 教师巡视，指导 小组展示汇报整理成果，教师随机引导，板书： ↗小数的含义和读写 小数的初步认识→小数的意义和大小比较 ↘小数的加减计算

专题10 植物激素调节(高考题分类)

专题10 植物激素调节 1．（2017?新课标Ⅰ卷.3）通常，叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。 为研究激素对叶片衰老的影响，将某植物离体叶片分组，并分别置于蒸馏水、细 胞分裂素（CTK）、脱落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再将各组置于光下。一段时 间内叶片中叶绿素含量变化趋势如图所示。据图判断，下列叙述错误的是 A．细胞分裂素能延缓该植物离体叶片的衰老 B．本实验中CTK对该植物离体叶片的作用可被ABA削弱 C．可推测ABA组叶绿体中NADPH合成速率大于CTK组 D．可推测施用ABA能加速秋天银杏树的叶由绿变黄的过程 2．（2017?江苏卷.13）研究小组探究了萘乙酸（NAA）对某果树扦插枝条生根的影 响，结果如下图。下列相关叙述正确的是 A．自变量是NAA，因变量是平均生根数B．不同浓度的NAA 均提高了插条生根率 C．生产上应优选320 mg/ L NAA 处理插条D．400 mg/ L NAA 具有增加生根数的 效应 3．（2017?海南卷.26）（9分）为探究植物生长素对枝条生根的影响，研究人员在 母体植株上选择适宜的枝条，在一定部位进行环剥去除树皮（含韧皮部），将一定浓度的生长素涂抹于环剥口上 生长素用量（mg/枝）处理枝条数第90天存活枝条数第90天存活时的生根枝条数首次出根所需天数 0 50 50 12 75 0．5 50 50 40 30 1．0 50 50 43 25 1．5 50 50 41 30 2．0 50 43 38 30 3．0 50 37 33 33 回答下列问题：（1）据表可知，生长素用量为0时，有些枝条也生根。其首次出根需要天数较多的原因是_______________________________________________________________________。 （2）表中只提供了部分实验结果，若要从表中所列各生长素用量中确定促进该植物枝条生根效果最佳的用量，你认为需要提供的根的观测指标还有_______________________________________________（答出两点即可）。（3）从激素相互作用的角度分析，高浓度生长素抑制植物生长的原因是_______________________________ ________________________________________________________________________。 4．（2017?新课标Ⅲ卷.30）（9分）干旱可促进植物体内脱落 酸（ABA）的合成，取正常水分条件下生长的某种植物的野生 型和ABA缺失突变体幼苗，进行适度干旱处理，测定一定时间 内茎叶和根的生长量，结果如图所示： 回答下列问题： （1）综合分析上图可知，干旱条件下，ABA对野生型幼苗的 作用是_______________________________________。 （2）若给干旱处理的突变体幼苗施加适量的ABA，推测植物 叶片的蒸腾速率会_________________________，以对环境的变化作出反应。

精选植物的激素调节教案正式

《植物的激素调节》教案 教学目标： 知识目标： 1.通过自主探究，理解向性运动、植物激素等概念。 2.通过合作探究，加深对对照实验思想的理解和体会。 能力目标： 1.通过自主探究，培养学生归纳，总结，分析能力。 2.通过合作探究，学会设计植物向性运动实验的方法，培养创新思维能力。 3.通过展示与评价，培养学生语言表达能力和评价能力 4.通过课堂练习，培养学生知识的应用能力和发散思维的能力 情感目标： 1.通过生长素发现史的了解，培养学生热爱科学，追求真理的情操。 2.通过生长素实验的分析和体会，培养实事求是严谨踏实的实验观。 教学重点：生长素的发现过程 教学难点：依据观察现象，科学设计分析实验过程，推导实验结论 教学方法：情境教学法、启发法、观察法、讨论法。 教学时数：1课时 教具准备：多媒体课件，受重力影响的玉米种子 教学过程： 教学 环节 教师活动学生活动及目的 引课通过录像引出本节课题从学生感兴趣的录像入手，使注意力集中指向授课内容，能诱发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能创设教学情境，激发学生学习的兴趣。 观察设问（展示三副图）放在窗内的盆花，倾倒 的植物，岸边的树设问 1.你看到了哪 些现象 2.这些现象分别是由什么刺激 引起的 3.这些刺激在方向上有什么共 同点？ 观察，分析，讨论：培养观察生命现象的 能力，学会分析现象找规律 评价鼓励学生发言，必要时加以点评，学生回答，培养语言表达能力 总结启发引导从身边现象入手，学会归纳科学概念，得出向性运动的概念 应用寻找身边的向性运动结合生活实际，各抒己见，开启思维

辨析示图片：含羞草受震动小叶会合拢，这 是否属于植物的向性运动？ 发表观点，互相评判，生生互动，自己解 决，加深对概念的理解 启发出示受重力影响的种子，问向性运动对 植物有什么意义？ 思考，分析实例得出结论，学会对事物从 现象到本质的认识 辩证思维引起植物的向性运动的外因是外界刺 激，内因与生长素有关 对生命现象向深层次理解 过渡以科学家的身份体验一下生长素的发现 过程 激发兴趣 铺垫展示酶的高效性的实验，引导学生分析， 加强对对比实验的理解 了解对比实验的原则：对照原则和单因子 变量 探究如何利用所给材料设计实验验证玉米胚 芽鞘具有向光性？ 通过老师的引导和启发，学生讨论并根据 学案分组设计实验， 展示从中选出几组不同设计展示，设计同学 讲解设计思路 学生在此过程中对不同设计进行思考比较 讨论互评教师引导 互相评价，寻找最佳思路，完善实验设计， 逐步学会实验的设计，加深对对照实验思 想的理解和体会。培养创新思维能力，实 事求是严谨踏实的实验观。 结论展示课件分析结果得出结论：玉米胚芽鞘具有向光性 鼓励达尔文的设计也是如此，你们是未来的 学者 增强自信心 深入探究引起向光生长的外因是单侧光，内因可 能是玉米胚芽鞘中的某种物质，那使玉 米胚芽鞘向光生长的物质在哪里？尖端 还是尖端以下？我们如何设计实验来确 定部位？ 确定单因子变量，分组设计实验 评价鼓励，引导，肯定，评价陈述设计思想，并完善设计思路，培养与人分享的精神 结论展示课件分析结果得出结论：胚芽鞘尖端的物质和植物的生长有关 深入探究胚芽鞘能向光生长，单侧光是外因，那 感受光刺激的部位在哪里？是尖端还是 尖端以下呢？ 确定单因子变量，分组讨论 结论展示课件根据结果得出结论：胚芽鞘感光部位在尖端 激疑那么究竟是胚芽鞘的哪一部分在生长 呢？展示课件 观察得出结论：尖端以下部位生长

高考生物二轮复习专题强化练习十三植物的激素调节

专题强化练(十三) 植物的激素调节 时间:45分钟 一、选择题 1.(2019湖南怀化二模)下列有关植物激素调节的叙述,正确的是( ) A.乙烯是一种气体激素,合成的部位是植物体成熟部位,功能主要是促进果实成熟 B.在太空失重状态下植物激素能进行极性运输,但根失去了向地生长的特性 C.植物激素之间可以调节彼此的生理作用,但不能调节彼此的含量 D.温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输 ,合成的部位是植物体的各个部位,功能主要是促进果实成熟,A项错误;在太空失重状态下的植物激素能进行极性运输,但因失去了地心引力的作用,使得根失去了向地生长的特性,B项正确;植物的生长发育过程不是受单一激素的控制,而是多种激素相互作用的结果,各种植物激素之间相互联系、相互制约,调节彼此的含量,C项错误;温特的实验中,生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式不是主动运输,而是扩散,因为琼脂块没有膜结构,D项错误。 2.(2019山东滨州二模)生长素(IAA)以无活性结合态和有活性游离态存在于植物体内,两种形式IAA可在一定条件下相互转化。游离态IAA可被IAA氧化酶降解失活。下列有关叙述错误的是( ) A.去除顶芽后,侧芽中游离态IAA含量降低 B.叶片衰老时,细胞中IAA氧化酶活性降低 C.种子萌发时,结合态IAA会转变为游离态IAA D.果实发育时,未成熟的种子为其提供游离态IAA ,解除了顶端优势,侧芽生长,侧芽中的游离态IAA含量降低,A项正确;衰老叶片中,游离态IAA含量减少,IAA氧化酶活性升高,B项错误;种子萌发时,代谢旺盛,需要较多的游离态IAA,

结合态IAA会转变为游离态IAA,C项正确;生长素会促进子房发育成果实,果实发育时,未成熟的种子为其提供游离态IAA,D项正确。 3.(2019河南六市一模)将生长两周的番茄幼苗叶片分别进行A、B两种处理(A处理是用不同浓度 的IAA溶液处理;B处理是用不同浓度的IAA溶液和适宜浓度的乙烯混合液处理),3 h后测定细胞 膜的透性,结果如图。根据实验结果和相关知识,下列叙述不正确的是( ) A.乙烯可增大细胞膜的透性 B.乙烯和IAA都能促进番茄果实发育 C.IAA有可能通过促进乙烯的合成,进而增大细胞膜的透性 D.IAA浓度较低时对细胞膜透性影响不大 ,可见乙烯能显著增大番茄幼苗细胞膜的通透性,A项正确;乙烯不能促进果实 的发育,能促进果实的成熟,B项错误;据试题分析:乙组加乙烯处理后,随IAA浓度的提高,番茄叶片细胞膜透性显著增加,与甲组高浓度处理变化趋势具有平行关系,可以对这一实验现象提出合理假说:当IAA浓度增高到一定值后,就会促进乙烯的合成,乙烯含量增加增大了细胞膜的透性,C项正确;由甲组来看,IAA在低浓度时,对细胞膜通透性的影响不显著,D项正确。 4.(2019山东烟台一模)科研人员将铁皮石斛的带芽茎段经植物组织培养得到原球茎,并探究6-BA 与2,4-D诱导原球茎增殖的最适浓度组合,实验结果如下图。下列叙述正确的是( ) A.0.5 mg/L 6-BA与0.8 mg/L 2,4-D是促进原球茎增殖的最适浓度组合

省贵阳市2015届高考生物二轮专题复习 专题十 植物的激素调节

专题十植物的激素调节 第四节植物生命活动的调节 1、生长素的发现 （1）达尔文的试验： 实验过程： ①单侧光照射，胚芽鞘弯向光源生长——向光性； ②切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生长； ③不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘直立生长； ④不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘弯向光源生长 （2）温特的试验： 试验过程：接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长； 未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘不生长 （3）郭葛的试验：分离出该促进植物生长的物质，确定是吲哚乙酸，命名为生长素 3个试验结论小结： 1、胚芽鞘：尖端产生生长素，在胚芽鞘的基部起作用； 2、感光部位是胚芽鞘尖端； 生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位 3、琼脂块有吸收、运输生长素的作用； 4、生长素的成分是吲哚乙酸； 5、向光性的原因：由于生长素分布不均匀造成的，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧生长不均匀从而造成向光弯曲。 2、对植物向光性的解释 单侧影响了生长素的分布，使背光一侧的生长素多于向光一侧，从而使背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，结果表现为茎弯向光源生长。 在胚芽鞘中 感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部（伸长区） 产生生长素的部位在胚芽鞘尖端（有光无光都产生生长素） 能够横向运输的也是胚芽鞘尖端 感性运动与向性运动

①植物受到不定向的外界刺激而引起的局总运动．称为感性运动．（含羞草叶片闭合） ②植物受到一定方向的外界刺激而引起的局总运动．称为向性运动．（向光性，向水性） 植物弯曲生长的直接原因：生长素分布不均匀（光，重力，人为原因） 2、判断胚芽鞘生长情况的方法 一看有无生长素，没有不长 二看能否向下运输，不能不长 三看是否均匀向下运输 均匀：直立生长 不均匀：弯曲生长（弯向生长素少的一侧） 3、生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育中的种子（色氨酸→生长素） 生长素的分布部位：各器官均有，集中在生长旺盛的部位如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。 运输： ①：横向运输（只发生在胚芽鞘尖端）：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输 ②：纵向运输（极性运输，主动运输）：从形态学上端运到下端，不能倒运 ③：非极性运输：自由扩散，在成熟的组织，叶片，种子等部位 生长素产生：色氨酸经过一系列反应可转变成生长素 分布：各器官都有分布，但相对集中的分布在生长素旺盛部位。 产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子 4、生长素的生理作用： 1、生长素是不直接参与细胞代谢而是给细胞传达一种调节代谢的信息；生长素 2、作用：a、促进细胞的生长；（伸长） b、促进果实的发育（培养无籽番茄）； c、促进扦插的枝条生根； d、防止果实和叶片的脱落； 3、特点具有两重性： 低浓度促进生长，高浓度抑制生长；既可促进生长也可抑制生长；既能促进发芽也能抑制发芽，既能防止落花落果也能疏花疏果。生长素对植物生长调节作用具有两重性，一般，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长（浓度的高低以各器官的最适生长素浓度为标准）。 同一植株不同器官对生长素浓度的反应不同，敏感性由高到低为：根、芽、茎（见右图） 生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素的浓度、植物器官的种类、细胞的年龄有关。 顶端优势是顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。原因是顶芽产生的生长素向下运输，使近顶端的侧芽部位生长素浓度较高，从而抑制了该部位侧芽的生长。 植物体各个器官对生长素的最适浓度不同：茎 > 芽 > 根， 敏感度不同；根＞芽＞茎（横向生长的植物受重力影响而根 有向地性，茎有背地性）许多禾本科植物倒扶后可以自己站 起来，