礼拜二午睡时刻 教案
《礼拜二午睡时刻》教案
教学目标：
知识与能力：
1、把握文本的母亲形象：慈爱、自尊、面对苦难时所表现的宽厚无比的忍受能力与有力的抗争精神; 初步理解拉丁美洲人的性格及精神存在方式;
2、赏析小说的情感处理方式
过程与方法：分析人物要从人物表现的细节入手，学生交流探讨，教师点拨
情感、态度、价值观：感知母爱的伟大，宽容的可贵。
教学过程：
一、导入
法国谚语说“女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。”今天我们要学的马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》正如一部短小的黑白电影，在平静的、不动声色的叙述中展现了许许多多耐人寻味的东西。同学们事先都阅读了这篇课文，请同学来说说看，小说叙述了一个什么故事？
讲述了一位母亲带着年幼的女儿（人）在礼拜二午睡时刻（时）来到一个小镇（地）向神父借墓地钥匙,打算去祭奠被当做“小偷”打死的儿子（事）的故事。（注意为什么要这样概括？人时地事在概括中的重要性，要学会概括的方法。）
二、探究交流
1、提示学生阅读小说时要注意两点：
如果我们看不懂小说，不是小说的问题，而是我们自己的问题，我们缺少对视野之外的东西的探求之心。
其实，学习和生活本身就是问题的不断提出与不断解决的过程！只要能够发现问题，就能够找到解决的方法。
2、学生交流：要求学生合作解决预习过程中的疑问，提出悬而未解的问题。
3、结合学生小组交流后遗留的问题，师生共同探究，质疑解惑
（1）探究学生在课堂上可能提出的细节问题，解读母爱
细节一：85页“事情发生在上礼拜一凌晨三点钟……”一段，分析人物的外貌描写和呻吟声。（贫穷、饥饿、疲惫）
细节二:86页“他是一个非常好的人”“我告诉过他不要偷人家的东西吃……”
（好人、听话、生活带来的苦难）
细节三：结合小说开头部分的自然环境、社会环境描写，86页对公墓钥匙的详细描写，小说的时代背景，分析小镇人们的生活状况和精神状态，以及小说题目的特殊含义。
环境：小镇凄凉，贫瘠。小镇午睡的环境闷、热、静、困。
公墓钥匙：人死之后就沦为虚空，无人问津吗？生命的消逝只留下了一座座无人在意的矮矮的土堆与一把锈迹斑斑的钥匙。
时代背景： 20世纪60年代大部分拉丁美洲国家混沌蒙昧，殖民者飓风般
的掠夺和政权的反复更使这些国家处于极端的贫困之中，人民除了经受着贫穷之外，个体生命也没有丝毫的保障，普通民众对个体的生命的死亡不以为然。
小镇人们的精神状态：这镇上的人冷漠，无情，他们对生命很淡漠，很麻木。
题目含义：午睡时刻昏睡的不仅仅是人的身体，更是人性，是同情心，是悲悯之心。
总结：通过以上分析得出是社会生活的窘迫和人心的冷漠逼迫男孩去偷窃，当男孩被打死后他们觉得是一个小偷死了，根本没有关注到那首先是一个生命，更没有关注他为何会变成小偷。对于他的死，镇上的人没有同情也没有悲痛，在不知名的情况下，就把他草草入葬了。如果不是母亲的到来，恐怕他们都已经忘了有这么一回事。
而聚集在神父家门外人群的心态，也当然是鄙视、不怀好意、痛恨、好奇……同时午睡时刻母女的到来也唤醒了这里沉睡的人们，虽然他们仍是那样的不良心态，但毕竟他们醒了。这也反映了作者对人民觉醒的渴盼和一个伟大作家的良心。
提问：儿子去世了，母亲们怎样呢？
史铁生说：儿子的不幸，在母亲那里总是加倍的。（展示图片）
细节四：同学们找出文中描述母亲神情的词语
（“镇定安详”“不动声色”“神色自如）
提问：这位母亲是否不爱自己的儿子，如果不是她为什么会这样？
结合之前咱们分析的社会环境来理解
是她经历了太多的磨难，对苦难生活拥有了一种宽厚无比的忍受能力。
细节五：P83在整个旅途中，她一直是直挺挺地背靠着椅子，两手按着膝盖上的一个漆皮剥落的皮包。她脸上露出那种安贫若素的人惯有的镇定安详的神情。“直挺挺”的解读——是一种绷紧的状态，是对抗的一种姿态，是防御的一种姿态，她对抗的是什么？（外部、内部）
细节六：84页母亲对女儿的三句命令式语言正是她在用坚强克制悲伤，以命令克制脆弱。
细节七：母亲为何不低头反而“盯”着神父？神父为什么脸红？
明确：母亲为何不低头反而“盯”着神父？盯是一种质问责问，是一种无言的抗争吗？（母亲并不觉得丢脸，在母亲心里，儿子是什么样的人，她很清楚，她相信自己的儿子即便成了小偷，那也是生活所迫，母亲理解儿子宽容儿子更维护儿子的尊严，她盯着神父，便是对世俗眼光的一种对抗。）
神父为什么脸红？(1、可能意识到自己判断错了，下葬太匆忙了？2、可能为好奇的打量目光伤害了母亲而不安？3、在博大无边的母爱面前，神父为自己以普通人的眼光、普通人的道德评判标准来看待“小偷”和他母亲，神父代表的是宗教之爱，是博大包容一切的爱，可是神父并没有做到包容……) 细节八：当神父说“您从来没有想过要把他引上正道吗？”母亲石破天惊地说“他是一个非常好的人”。（母亲以平静而高贵的姿态否定了众人对儿子的道德审判。）
细节九：当众人围观的时候，她“夺”过女儿手中的鲜花。（亮出强大的内心对抗众人的冷漠无情和麻木。）
总结：这样的母亲是坚强的，这样的母爱是是无所畏惧的，超越了道德和宗教。这是一种悲悯的情怀，这是一种博大的爱。让我们震撼。
母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。——巴尔扎克
（2）探究小说情感的处理方式---节制
震撼之余，我们掩卷沉思，面对儿子的死亡，这位母亲没有撕心裂肺、哭天抢地、凄厉痛苦，但从他简单的言行中我们读出了她内心隐藏的痛苦如何刻骨铭心，表面平静得就像大地，但内心却犹如地下熔岩，奔突激荡，这是一个人表达悲痛的另一种方式，叫做节制。这种情感表达不张扬，含蓄，内敛，简约，但绝不简单。
《礼拜二午睡时刻》显示一个优秀作家的内敛功夫。——余华在一种激情的整个过程里，最不能显示这种好处的莫过于它的顶点，到了顶点就到了止境，想象就被捆住了翅膀------ ——莱辛（德）
三、品评预习作业（学生续写结尾）：让学生进一步感受母爱的特点以及小说的情感处理方式（节制）
母亲走出大门，走向围观的人群时的场面描写。
要求：贴近原文的叙述风格“含蓄简单”。
字数不得多于200字
四、布置作业：课外赏析日本小说家芥川龙之介《桔子》。体会如出一辙的叙事风格和细节描写
五、板书设计
礼拜二午睡时刻
解读母爱超越道德、宗教悲悯情怀
情感表达节制、含蓄、内敛、简约
礼拜二午睡时刻(公开课教案)
礼拜二午睡时刻 教学目标： 1、领会小说的内容与题旨 2、理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 3、了解马尔克斯和魔幻现实主义文学 教学重点与难点： 母亲的形象把握，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 小说的基本元素——情感开始说起。情感与思想是小说乃至文学创作的终极目标，那么，情感在小说中具有什么作用？为什么许多经典作品能跨越时空，经久传诵不衰？不能不说是取决于思想情感的魅力。小说《山羊兹拉特》向读者展示了一种超越了人畜之间界限的恒久和谐的情感，《礼》又要表达怎样的情感呢？ 二、学生疑难探讨： 在自读中你是否碰到了什么难题？ 三、自读材料补充： 1、关于作者马尔克斯 1927年3月6日生于哥伦比亚阿拉卡塔卡。魔幻现实主义小说的代表人物。1982年，他的长篇小说《百年孤独》获诺贝尔文学奖。获奖评语：―由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，其中揉混着魔幻与现实，反映出整个大陆的生命矛盾。‖ 2、代表作品《百年孤独》全书近30万字，内容庞杂，人物众多，情节曲折离奇，再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖倒叙手法等等，令人眼花缭乱。但阅毕全书，读者可以领悟，作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演变和社会现实，要求读者思考造成马贡多百年孤独的原因，从而去寻找摆脱命运捉弄的正确途径。 3、魔幻现实主义文学发轫于20世纪30年代，突出特点：―变现实为幻想而又不失其真‖，其代表作品常通过塑造非凡超常的人物形象，描写荒诞离奇的故事情节，运用奇异多彩的表现手法，将现实与非现实融为一体，反映拉丁美洲的现实生活，使人获得一种极其强烈的既荒诞又真实的感觉。 4、其他作品 1955年 - 《枯枝败叶（La hojarasca）》 1961年 - 《没有人写信给上校（El coronel no tiene quien le escriba）》 1962年–《格兰德大妈的葬礼（Los funerales de la Mamá Grande）》 1962年 - 《恶时辰（La mala hora）》 1967年 - 《百年孤独（Cien años de soledad）》 1975年 - 《家长的没落（El otoño del patriarca）》 1970年 - 《落难海员的故事（Relato de un náufrago）》 1978年 - 《难以置信的悲惨故事——纯真的埃伦蒂拉和残忍的祖母 （La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada）》
礼拜二午睡时刻 阅读答案(2015丽水中考语文试题)
礼拜二午睡时刻阅读答案（2015丽水中考语文试题） 礼拜二午睡时刻 何君华 嘴唇就要裂开的时候，背包客突然发现牧民阿拉坦乌拉家的毡房没有上锁。 水壶里早已经没有一滴水，要不是渴得实在难以忍受，背包客是不会失礼地闯进牧民阿拉坦乌拉家的。背包客一推开门就发现炉子上有一壶还冒着热气的奶茶，他犹豫了一下，但是很快他就把茶壶拎了起来，像刚跑了一千里戈壁的老马一样一口气把奶茶喝了个精光。 背包客在桌上放下二十块钱，又觉得不妥，还是觉得应该等主人回来。 这一等就是一天。 阿拉坦乌拉带着他的羊群跑到遥远的乌日更草场去了，直到天完全黑下来才慢悠悠地回了家。 背包客听见屋外的动静，连忙起身走了出来。背包客抱歉地说：“老大爷，实在对不起，我见你家没有锁门，冒昧闯了进来，请你原谅。” 阿拉坦乌拉并不理会背包客的解释，自顾自把羊群赶进羊圈。 背包客以为主人生气了，只能像一棵秋天的马莲草一样局促地站在那里。 等安顿好羊群，主人终于说话了：“什么是锁？” 背包客这才发现，主人的门上根本没有锁。 主人的话让背包客震惊了。背包客试图给主人解释一番什么是锁，但是他马上陷入了困境，他发现给一个没见过锁的人解释什么是锁无异于给一个没见过马的人解释什么是套马一样困难。他只能勉强解释说，锁是一种工具，把它安在门上别人就进不来，只有用钥匙才能把它打开。 主人马上摇了摇头：“那怎么行？那肯定不行。” 背包客说：“那怎么不行？那样的话别人就进不来了呀。” “那怎么能行呢？那路过的牧民们口渴了就没有水喝了呀。万一碰到风雪天，上哪里找马奶酒暖身子去？累了上哪里休息？”主人不解地问背包客。 原来，主人房门大开就是为了方便像背包客这样的口渴者进来“偷”水喝呀。 “我们早晨从东边出发去放牧，到了晚上则从西边回来，中间要走很远的路，不饿不渴不疲乏是不可能的，铁打的汉子也不可能。”阿拉坦乌拉比划着说。 主人生起了火，问背包客：“年轻人，在这里住一晚吧？” 吃晚饭的时候，背包客又问道：“你们这里所有的牧民都不上锁吗？就不怕东西被偷？” “为什么要偷呢？每一个哈丹巴特尔草原的内蒙古人都有手有脚啊。”主人不解地反问。 “可是你不怕别人进来把你的东西吃光喝光？” “我也会吃光别人的呀。我今天跑了趟乌日更草场，就在那里饱餐了一顿。”主人哈哈大笑。 躺在阿拉坦乌拉老人家暖和的床上，背包客失眠了。背包客想不到这片草原上的牧民们竟然不知道锁为何物，用阿拉坦乌拉老人的话说，门只是用来抵御风寒而不是用来防贼的。 背包客彻底被震撼了。很快，背包客写的游记《哈丹巴特尔草原的奇迹》就
礼拜二午睡时刻(公开课教案)
礼拜二午睡时刻（公开课教案） 教学目标： 1、领会小说的内容与题旨 2、理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 3、了解马尔克斯和魔幻现实主义文学 教学重点与难点： 母亲的形象把握，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入： 小说的基本元素——情感开始说起。情感与思想是小说乃至文学创作的终极目标，那么，情感在小说中具有什么作用？为什么许多经典作品能跨越时空，经久传诵不衰？不能不说是取决于思想情感的魅力。小说《山羊兹拉特》向读者展示了一种超越了人畜之间界限的恒久和谐的情感，《礼》又要表达怎样的情感呢？ 二、学生疑难探讨： 在自读中你是否碰到了什么难题？ 三、自读材料补充： 1、关于作者马尔克斯 1927年3月6日生于哥伦比亚阿拉卡塔卡。魔幻现实主义小说的代表人物。1982年，他的长篇小说《百年孤独》获诺贝尔文学奖。获奖评语：―由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，其中揉混着魔幻与现实，反映出整个大陆的生命矛盾。‖ 2、代表作品《百年孤独》全书近30万字，内容庞杂，人物众多，情节曲折离奇，再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖倒叙手法等等，令人眼花缭乱。但阅毕全书，读者可以领悟，作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演变和社会现实，要求读者思考造成马贡多百年孤独的原因，从而去寻找摆脱命运捉弄的正确途径。 3、魔幻现实主义文学发轫于20世纪30年代，突出特点：―变现实为幻想而又不失其真‖，其代表作品常通过塑造非凡超常的人物形象，描写荒诞离奇的故事情节，运用奇异多彩的表现手法，将现实与非现实融为一体，反映拉丁美洲的现实生活，使人获得一种极其强烈的既荒诞又真实的感觉。 4、其他作品 1955年 - 《枯枝败叶（La hojarasca）》 1961年 - 《没有人写信给上校（El coronel no tiene quien le escriba）》 1962年–《格兰德大妈的葬礼（Los funerales de la Mamá Grande）》 1962年 - 《恶时辰（La mala hora）》 1967年 - 《百年孤独（Cien años de soledad）》 1975年 - 《家长的没落（El otoño del patriarca）》 1970年 - 《落难海员的故事（Relato de un náufrago）》 1978年 - 《难以置信的悲惨故事——纯真的埃伦蒂拉和残忍的祖母（La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada）》 1981年 - 《一桩事先张扬的谋杀案（Crónica de una muerte anunciada）》 1985年 - 《霍乱时期的爱情（El amor en los tiempos del cólera）》 1989年 - 《迷宫里的将军（El general en su laberinto）》
礼拜二午睡时刻教案
《礼拜二午睡时刻》教案 教学目标： 1、领会作品的内容和主题 2、分析小说的细节描写，品味情感节制背后的东西 3、体会悲悯情怀：关注那些苦难中的同类，关怀和同情弱者。 教学重点：理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理 教学难点：理解“悲悯”情感和分析小说手法中节制的力量 一、整体感知 （1）故事梗概 讲述了一位母亲带着年幼的女儿（人）在礼拜二午睡时刻（时）来到一个小镇（地）向神父借墓地钥匙,打算去祭奠被当做“小偷”打死的儿子（事）的故事。（注意为什么要这样概括？人时地事在概括中的重要性，要学会概括的方法。） 二、预习疑问 学生提问：母亲为什么叫她女儿不要哭？她儿子有没有偷？母亲怎么这么镇定？母亲为什么不号啕大哭呢？神父为什么会不安和脸红？镇上的人为什么围在这里？…… 师答疑：透彻理解本文只需明确四点：二个重点：母亲和神父的情感。二个难点：小偷和午睡时刻的特点。 三、母亲克制情感 1．初次出场时母亲是什么样子？ 确定：贫穷坚强 分析课文原句（抓重点词）：她一直是直挺挺地背靠着椅子，两手按着膝盖上的一个皮包，她脸上露出那种安贫若素的人惯有的镇定安详的神情。 解析：安贫若素镇定安详，用坚强克制悲伤。“直挺挺”的解读——不是放松的，是一种绷紧的状态，是对抗的一种姿态，是防御的一种姿态，她对抗的是什么？（外部、内部）对抗外部道德压力，对抗内部内心巨大的悲恸。 2．一般来说，失去儿女的父母亲们肯定是悲痛不已的， 我们先来看几幅图： 母亲失去了挚爱的独生子，这是白发人送黑发人的一种悲痛，但是我们课文中的母亲面对儿子的死，她显得怎么样？ 镇定、平静。 3.对比故事：母亲面对道德与情感的纠结有何不同？ 战国时期有名的学者曾参，有一个非常了解非常爱他的母亲。一次，曾参有事外出未归，碰巧一个与他同名的人杀了人被抓走了，曾参的邻居于是报信给曾参的母亲：“你的儿子杀人被捕了。”曾参的母亲不为所动，依旧一门心事织自己的布，不一会，第二个人来，不久第三个人来，都说曾参杀了人，曾参的母亲选择了逃跑。 明确：在情感与道德的纠结中，选择了躲避道德的压力。 在情感与道德的纠结中，礼拜二的母亲选择了情感，她顶着世俗的压力来为儿子扫墓。勇敢的面对世人异样的眼光。 4.母爱的伟大毋庸置疑，在正常情况下，怎么表达它都是不过分的。但在一个非正常的状况下，母爱因为儿子可能有的“污点”而失去了正常表达的可能，情感的洪流必须寻求其他的途径才能传达出来。 作者在处理人物情感上有什么独到之处？ 明确：节制胜于放纵。 5.从课文中找出相应的地方,母亲是如何克制自己的情感的？ 1）母亲是如何对待女儿的？
礼拜二午睡时刻教案教学文案
《礼拜二午睡时刻》教案 一、教学目标： 知识与能力 1、理解《礼拜二午睡时刻》小说的主要内容和作家想要表现的主题。 2、能结合课文正确理解“节制胜于放纵”这一写作技巧。 过程与方法 1、在分析课文的过程中让学生理解“节制胜于放纵”这一情感处理技巧。 2、在小组合作中探讨母爱的力量，悲悯的情怀。 情感态度和价值观 感受无私伟大的母爱，以“悲悯”的情怀关注苦难中的同类。 二、教学重点与难点： 教学重点：理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理。 教学难点：理解“悲悯”情感和分析小说手法中节制的力量。 教学课时：一课时 三、教学过程： 一、导入新课 同学们，在上课之前，我发了两份阅读材料给大家。一个是日本作家栗良平的小说《一碗清汤荞麦面》，一个是发生2月18日的在一则新闻。请大家谈谈读了这两则材料的感想。 大家都说得非常不错，一碗面体现了人与人之间的关爱，给困境中的母亲和孩子带来了鼓励和安慰；一碗面却引发了血案。 今天我们来学习一篇关于爱的文章，关于母爱在文章，哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》看看爱的本质和内涵到底是怎样的。 二、整体感知 1、请一位同学复述故事情节。 （人物）在（特定时刻）坐火车来 到小镇，敲开的门，原来是为了（特定对象） 。 四、赏析课文 〖老师过渡语〗这篇长篇小说并非写一般情况下的母爱，而是特定时刻、特定背景、特定人群参与的特定母爱。在正常情况下，母爱无论怎样表达都不为过，而本文由于儿子是“小偷”而让母亲失去了正常表达的可能。张扬的母爱的释放几乎成为不可能，这样的母爱具有怎样的特点？学生回答，老师板书。 〖老师过渡〗中国先锋派小说家余华曾说过“如果《百年孤独》体现作家异想天开、汪洋恣肆的放浪笔调的话，这篇小说则显示了一位优秀作家的内敛的功夫”，该文所展示的就是作家克制的才华。小说创作中，有这样一条原则，情感的节制胜于放纵。。课文中一共有五处细节描写体现了母亲对自己情感的克制，请同学们找出来并且加以分析。
礼拜二午睡时刻 教案
礼拜二午睡时刻 马尔克斯 教学目标：了解作者马尔克斯及其作品，领会本文的内容和情感。 能力目标：体会马尔克斯节制胜于放纵的情感处理方式。 情感态度和价值观：感受无私伟大的母爱，以“悲悯”的情怀关注苦难中的同类。 教学重点：体会作者笔下节制胜于放纵的情感处理方式。 教学难点：体会作者在小说中“克制”的情感处理。 教学方式：探究合作交流的学习方式 教学课时：1课时 教学过程： 【播放阎维文的《母亲》】 一、导入： 每当听到这首歌，我脑海中就会浮现出汶川地震中那个双膝跪地，用匍匐的身躯为自己还在襁褓中的孩子撑起一片生存空间的母亲，以及那句“亲爱的宝贝，如果你能活下去，一定要记住-------妈妈爱你”的手机遗言，这是一个典型场景下母爱的彰显瞬间，今天我们将要接触的也是一个有关“母亲”的话题，可这位母亲却没有刚才提到的那般悲壮，但读来同样深沉，他就是马尔克斯笔下的母亲，让我们来共同走近他。 二、走近作者 加西亚.马尔克斯是哥伦比亚人，代表作是《百年孤独》。这部作品被誉为是再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨制。他是魔幻现实主义文学的代表人物。1982年，他的长篇小说《百年孤独》获得了诺贝尔文学奖。当时的颁奖词是“由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，其中揉混着魔幻与现实，反映出整个大陆的生命矛盾。”今天我们将要学习出自他的短篇小说集的《礼拜二午睡时刻》。 《礼拜二午睡时刻》是我认为最好的小说。——马尔克斯 《礼拜二午睡时刻》是我最喜欢的十篇小说之一。——中国“先锋小说”
家余华 三、整体感知 1、请一位同学复述故事情节。 2、情节概述 请一位同学复述故事情节。 （人物）在（特定时刻）坐火车来到小镇，敲开的门，原来是为了（特定对象） 。 【过渡】由此可见，这篇长篇小说并非写一般情况下的母爱，而是特定时刻、特定背景、特定人群参与的特定母爱。在正常情况下，母爱无论怎样表达都不为过，而本文由于儿子是“小偷”而让母亲失去了正常表达的可能。张扬的母爱的释放几乎成为不可能，这样的母爱注定是深沉而内敛的。 四、重点赏析 1、中国先锋派小说家余华曾说过“如果《百年孤独》体现作家异想天开、汪洋恣肆的放浪笔调的话，这篇小说则显示了一位优秀作家的内敛的功夫”，该文所展示的就是作家克制的才华。试从作者对母亲形象性格的刻画角度体会情感的内敛与节制。 例①她一直是直挺挺地背靠着椅子，两手按着膝盖上的一个皮包，她脸上露出那种安贫若素的人惯有的镇定安详的神情。 明确：用坚强克制悲伤。 ② “拖鞋穿上！” “梳梳头！” “你要有什么事，现在赶快做好！往后渴死了，你也别喝水。尤其不许哭。”小结：临近小镇，心中悲痛又矛盾，用命令的口吻克制自己的脆弱，所以在语调上显得特别强硬。明确：以命令克制脆弱 ③找到神父之后的一番对话 “我要找神父，”她说。 “神父在睡觉呢！”
《礼拜二午睡时刻(节选)》阅读训练及答案
礼拜二午睡时刻(节选) 马尔克斯 神父打量了她一眼。那个女人忍住悲痛，两眼直直地町住神父。神父的脸刷的下子红了。他低下头?准备填一张表。一边填表一边询问那个女人的姓名、住址等情况，她毫不迟疑地、详尽准确地做了回答，仿佛是在念一份写好的材料。神父头上开始冒汗了。女孩子解开左脚上的鞋扣，把鞋褪下一半，用脚后跟踩在鞋后帮上。然后把右脚的鞋扣解开，也用脚趿拉着鞋。 事情发生在上礼拜一凌晨三点钟，离开这里几条街的地方。寡妇雷薇卡太太孤身人住在一所堆满东西的房子里。那一天，在细雨的淅沥声中雷薇卡太太听见有人从外边撬临街的门。她慌忙起来，摸着黑从衣箱里拿出一支老式手枪。这支枪自从奧雷利亚诺?布恩迪亚上校那时候起就没有人用过。雷薇卡大大没有开灯，就朝大斤走去。她不是凭门锁的响声来辨认方向的。二十八年的独身生活在她身上产生的恐惧感使她不但能够想象出门在哪里，而且能够准确地知道门锁的高度。她两手举起枪，闭上眼睛，猛一扣扳机。这是她生平第一次打枪。枪响之后，周围立刻又寂然无声了，只有细雨落在锌皮屋顶上发出滴滴答答的声响。她随即听到在门廊的水泥地上响起了金属的碰击声和一个低哑的、有气无力的、极度疲惫的呻吟声:“哎哟!我的妈!”清晟，在雷薇卡太太家的门前倒卧着一具男尸。死者的鼻子被打得粉碎，他穿着一件花条的法兰线上衣，一条普通的裤子腰中没有系皮带，而是系着一根麻绳，光着脚。镇上没有人认识他是谁。 “这么说他叫卡洛斯?森特诺。”神父填完表，嘴里咕咕哝哝地说。 “卡洛斯?森特诺，”那个女人说，“是我的独生子。” 神父又走到柜子跟前。在柜门里钉子上挂着两把大钥匙，上面长满了锈。在小女孩的想象中公墓的钥匙就是这个样子;女孩子的妈妈在小的时候也这么想过。神父本人大概也曾经设想过圣彼得的钥匙就是这么个样子。神父把钥匙摘下来，放在栏杆上那本打开的笔记本上，用食指指着写了字的那一页上的一处地方，眼睛瞧着那个女人，说： “在这儿签个字吧!” 女人把皮包夹在腋下，胡乱地签上了自己的名字。小姑娘拿起鲜花，趿拉着鞋走到栏杆前，两眼凝视着妈妈。 神父呼了一口气。 “您从来没有想过要把他引上正道吗?” 女人签完字回答说: “他是一个非常好的人。” 神父看看那个女人，又看看那个女孩子。看到她们根本没有要哭的意思，感到颇为惊异。那个女人还是神色自如地继续说： “我告诉过他不要偷人家的东西吃，他很听我的话。过去他当拳击手，有时候叫人打得三天起不来床。” “他没有办法，把牙全都拔掉了。”女孩子插嘴说。 “是的，”母亲证实说，“那时候，我每吃一ロ饭，都好像看到礼拜六晚上他们打我儿子的那个样子。” “哎!上帝的意志是难以捉摸的。”神父说。 神父本人也觉得这句话没有多大的说服カ，一则是因为人生经验已经多少把他变成一个怀疑主义者了，再则是因为天气实在太热。神父叮嘱她们把头包好，免得中暑他连连打着哈欠，几乎就要睡着了。他睡意朦胧地指点母女俩怎样才能找到卡洛斯·森特诺的墓地。还说回来的时候不要叫门，把钥匙从门缝下塞进来就行了。要是对教堂有什么施舍，也放在那里。那个女人注意地谛听着神父的讲话，然后向他道了谢，脸上没有丝毫的笑容。
礼拜二午睡时刻阅读答案
篇一：礼拜二午睡时刻阅读答案 篇二：礼拜二午睡时刻阅读答案 水壶里早已经没有一滴水，要不是渴得实在难以忍受，背包客是不会有失礼貌地闯进牧民阿拉坦乌拉家的。 背包客听见屋外的动静，连忙起身走了出来。 等安顿好羊群，主人终于说话了：“什么是锁？” 主人的话让背包客彻底震惊了。这简直令人难以置信，人类已经走到二十一世纪，竟然还有人不知道什么是锁。背包客试图给主人解释一番什么是锁，但是他马上陷入了困境，他发现给一个没见过锁的人解释什么是锁无异于给一个没见过马的人解释什么是套马一样困难。他只能勉强解释说，锁是一种工具，把它安在门上别人就进不来，只有用钥匙才能把它打开。 “那怎么能行呢？那路过的牧民们口渴了就没有水喝了呀。 “我们早晨从东边出发出去放牧，到了晚上则从西边回来，中间要走很远的路，不饿不渴不疲乏是不可能的，铁打的汉子也不可能。 “成吉思汗说，我们不能在同一天内两次践踏同一片草场。 主人生起了火，问背包客：“年轻人，在这里住一晚吧？” “好。 吃晚饭的时候，背包客还是不甘心——阿拉坦乌拉老人怎么能没见过锁呢，这简直太让人难以置信了，于是问道：“你们这里所有的牧民都不上锁吗？就不怕东西被偷？” “为什么要偷呢？每一个哈丹巴特尔草原的蒙古人都有手有脚啊。 “可是你不怕别人进来把你的东西吃光喝光？” “我也会吃光别人的呀。我今天跑了趟乌日更草场，就在那里饱餐了一顿。”主人哈哈大笑。躺在阿拉坦乌拉老人家暖和的床上，背包客失眠了。 第二天早上告别阿拉坦乌拉老人，背包客又不甘心地走了几户牧民家，结果真的像老人说的那样，每一户都是家门洞开！ 背包客彻底被眼前的场景震撼了。很快，背包客写的游记《哈丹巴特尔草原上的奇迹》就发表在了全国发行量最大的旅游月刊《旅游者》上。 “刚开始是朝克图家的茶壶丢了。很快，哈斯额尔敦家传了三代的雕花马鞍也丢了。 “家家户户都上了锁。这不，我只好骑马走这么远的路回家吃饭。 此刻正是哈丹巴特尔草原上的礼拜二午睡时刻，背包客没有一丝困倦，但是比任何时候都要
《礼拜二午睡时刻》课堂教学设计完美版
《礼拜二午睡时刻》课堂教学设计 浙江省余姚市第五中学 俞建望 教学目的要求： 1、知识目标：了解作者及其作品；领会作品的内容和主题。 2、能力目标：分析小说的细节描写，品味爱的情感。 3、思想感情和价值观目标：应该拥有一种博大的爱：关注那些苦难中的同类，关怀和 同情弱者。 教学重点： 理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理。 教学难点： 理解“悲悯”情感和分析小说手法中节制的力量。 教学方法和学法指导：教师传授能力培养，让学生在学中提升分析能力。 教学过程： 一、导入新课 教师问：读了这篇小说，说说你们的感觉？ 通过让学生谈预习后的读后感，提出阅读中产生的疑问：看不懂，母亲为什么叫她女儿不要哭？她儿子有没有偷？母亲怎么这么镇定？母亲为什么不号啕大哭呢？神父为什么会不安和脸红？镇上的人为什么围在这里……（带着疑问去学习既能激发学生的阅读欲望又使他们有较为明确的阅读目的。） 二、介绍作者及相关资料 1、作者简介 加夫列尔·加西亚·马尔克斯（1927年3月6日－），是哥伦比亚作家、记者和社会活动家，拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物，20世纪最有影响力的作家之一，1982年诺贝尔文学奖得主。授奖词为：他把渊博的、几乎是势不可当的叙事天才与清醒的、训练有素的、拥有广泛读者的语言艺术家的娴熟技巧结合起来。作为一个天才的、赢得广泛赞誉的小说家，加西亚·马尔克斯将现实主义与幻想结合起来，创造了一部风云变幻的哥伦比亚和整个南美大陆的神话般的历史。代表作有《百年孤独》（1967年）《霍乱时期的爱情》（1985年）。据悉，马尔克斯已罹患老年痴呆症，今后可能无法再从事创作活动。 2、《百年孤独》的影响 在《百年孤独》发表之前，马尔克斯在拉丁美洲文坛之外并不广为人知。《百
《礼拜二午睡时刻》教学设计
《礼拜二午睡时刻》教学设计 教学目标 知识与能力品味小说的细节描写，感受伟大真挚的母爱；学习本文的情感处理方法——节制胜于纵欲；理解小说的思想价值和多义主题。 过程与方法通过文字与封面比较、画时间轴等活动，概括小说故事情节，关注小说的人物、环境；通过细节分析，让学生参与并直接认知“节制”与“放纵”的表达，深入探讨“节制力量”。 情感态度与价值观关注苦难中的同类，关怀和同情弱者。 教学重点感受文章“镇定安详、坚强伟大、超越道德宗教”的母爱；探讨情感的处理方法——节制胜于纵欲。 教学难点分析小说手法中节制的力量；理解“悲悯”情感；理解小说主题的多义性。 课时安排 2课时。 教学过程 一、开门见山，识记作家作品 法国谚语说“女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。”今天我们要学的马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》正如一部短小的黑白电影，在平静的、不动声色的叙述中展现了很多耐人寻味的东西。 加夫列尔·加西亚·马尔克斯（1927－2014），是哥伦比亚作家、记者和社会活动家，拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表人物，20世纪最有影响力的作家之一，1982年诺贝尔文学奖得主。作为一个天才的、赢得广泛赞誉的小说家，·马
尔克斯将现实主义与幻想结合起来，创造了一部风云变幻的哥伦比亚和整个南美大陆的神话般的历史。代表作有长篇小说《百年孤独》《霍乱时期的爱情》。 二、文画比较，把握叙述节奏 1.出示中文版小说封面，要求学生自读课文，比较中文版封面与小说有关情节是否吻合。 2.用简练的语言概括小说叙述了一个什么故事。 明确:讲述了一位母亲带着年幼的女儿（人）在礼拜二午睡时刻（时）来到一个小镇（地）去祭奠被当做“小偷”打死的儿子（事）的故事。 学会概括方法，注意“人时地事”在概括中的重要性。 3.比较中文版封面与小说有关描写吻合吗？ ⑴母女形象比较 原文：母女二人都穿着褴褛的丧服。 那位妇女眼皮上青筋暴露，身材矮小孱弱，身上没有一点儿线条，穿的衣服像件法袍。要说她是小姑娘的妈妈，她显得太老了一些。 小女孩用湿漉漉的报纸把鲜花包好。 明确：中文版小说封面母女形象与文本不符：文中是孱弱、老、穷的妇女带着十二岁的女儿，而封面妇人年轻、修长；母女二人都穿着褴褛的丧服，而封面中母女衣服未见“褴褛”；封面中是盛放的鲜花，文中用湿漉漉的报纸把鲜花包起来的枯萎的花。 ⑵客观环境描写比较 原文：令人窒息的烟煤气；贫瘠龟裂的土地；荒凉的旷野；小镇热得像个蒸笼；荒凉的车站，车站地上墁的花砖已经被挤得开始裂开；锈住的车窗；车站上
《礼拜二午睡时刻》说课稿
《礼拜二午睡时刻》说课稿 纪兰英 各位评委老师，大家好，我今天说课的题目是《礼拜二午睡时刻》。 一、说教材 （一）、教材所处的地位和作用 《礼拜二午睡时刻》是人教版高中课标选修教材《外国小说欣赏》第七单元的课文，之前的一篇是美国犹太裔小说家艾萨克·什维斯·辛格的《山羊兹拉特》。本单元根据小说的“情感”元素选编这两篇文章，中心话题是“情感”。本单元的教学目标是领会作品的内容和主旨，理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理，考察小说的情感元素及其与作品内容、题旨的关系，了解现代小说的情感状况。在情感特点上，《山羊兹拉特》清淡自然，传达的是一种超越人畜界限的美丽情感，《礼拜二午睡时刻》悒郁压抑，传达的是伟大与执著的母爱与悲悯情感；在情感处理上，这两篇文章也各有侧重点，前者大多在张扬情感，后者表现出处处节制情感。 （二）、教学目标及确定依据 根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标： 1、知识与能力 A.初步了解加西亚?马尔克斯的人生及其创作风格； B.体会文章传达情感的方式，把握课文的主要内容与题旨； C.理解细节描写与环境描写的作用 2、过程与方法 理解本文刻画人物的主要方法，分析母亲形象 3、情感态度与价值观 理解本文蕴涵的人道主义精神，感受伟大的母爱 （三）、教学重难点 1、教学重点： 理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理。2、教学难点： 理解“悲悯”情感和分析小说手法中节制的力量。 二、说学法 （一）学情分析 通过前几个单元的学习，学生基本能从小说要素“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”和“结构”等方面对外国小说进行阅读欣赏。学生掌握一定阅读方法并阅读一定数量的外国小说之后，对外国小说产生比较浓的阅读兴趣。在此基础上，再进一步学习小说的另一要素“情感”。但是，《礼拜二午睡时刻》这篇小说由于情感上的特殊处理使得学生在理解外国小说主旨时还存在难度，许多学生读了几遍
礼拜二午睡时刻(公开课教案)
礼拜二午睡时刻 教学目标: 1、领会小说的内容与题旨 2、理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 3、了解马尔克斯和魔幻现实主义文学 教学重点与难点: 母亲的形象把握,理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 课时安排: 1课时 教学过程: 一、导入: 小说的基本元素——情感开始说起。情感与思想是小说乃至文学创作的终极目标,那么,情感在小说中具有什么作用?为什么许多经典作品能跨越时空,经久传诵不衰?不能不说是取决于思想情感的魅力。小说《山羊兹拉特》向读者展示了一种超越了人畜之间界限的恒久和谐的情感,《礼》又要表达怎样的情感呢? 二、学生疑难探讨: 在自读中你是否碰到了什么难题? 三、自读材料补充:
1、关于作者马尔克斯 1927年3月6日生于哥伦比亚阿拉卡塔卡。魔幻现实主义小说的代表人物。1982年,他的长篇小说《百年孤独》获诺贝尔文学奖。获奖评语:―由于其长篇小 说以结构丰富的想象世界,其中揉混着魔幻与现实,反映出整个大陆的生命矛盾。‖ 2、代表作品《百年孤独》全书近30万字,内容庞杂,人物众多,情节曲折离奇,再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖倒叙手法等等,令人眼花缭乱。但阅毕全书,读者可以领悟,作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演变和社会现实,要求读者思考造成马贡多百年孤独的原因,从而去寻找摆脱命运捉弄的正确途径。 3、魔幻现实主义文学发轫于20世纪30年代,突出特点:―变现实为幻想而又不失其真‖,其代表作品常通过塑造非凡超常的人物形象,描写荒诞离奇的故事情节,运用奇异多彩的表现手法,将现实与非现实融为一体,反映拉丁美洲的现实生活,使人获得一种极其强烈的既荒诞又真实的感觉。 4、其他作品 1955年 - 《枯枝败叶(La hojarasca)》 1961年 - 《没有人写信给上校(El coronel no tiene quien le escriba)》 1962年–《格兰德大妈的葬礼(Los funerales de la Mamá Grande)》 1962年 - 《恶时辰(La mala hora)》 1967年 - 《百年孤独(Cien a?os de soledad)》