咏柳、春日诗意

《咏柳》

3.碧玉：绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

4.妆：打扮。

5.一树：满树。“一”字在这里不表示数量，

表示“满”、“全”、“整个”的意思。

6.万条：泛指柳树枝条多。

7.绦：一种丝织的带子。

8.绿丝绦：这里指绿色的柳枝。

9. 似：好像。

诗意：

（1）高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。（2）从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

（3）不知道这细细的嫩叶是谁的巧手裁出来的？

（4）原来是二月的春风这把剪刀裁出来的啊！

《春日》

3.寻芳：游览玩赏美好的风景。

4.一时：一个时辰，形容时间很短，一时之间。

5.识得：认识到。

6.东风面：春天的面貌。

7.总是：都是。

8.万紫千红：形容百花盛开、争奇斗艳的景色。

诗意

1、在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。

2、那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景物映入眼帘。

3、人们寻常中都知道有春风。

4、但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象之后。

三下语文 2.古诗两首

学生感悟“同物同景不同‘诗”’的缘由，使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。 第二课时 学习《春日》 一、理解诗意，体会心情。 1.学生自读吟诵，根据注释理解诗意。 2.师：知道诗人朱熹在春日里的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意)依据是什么?找出诗中的词句说明。 (寻芳——踏青赏花，看花观景，春游时心情肯定很高兴；无边——一望无际，视觉开阔，心情也会开阔；一时新——一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。万紫千红——什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?) 二、想象画面，诵读诗句。 师：朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢?(引读整首诗，读出高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情) 设计意图：立足于对文本的整体把握，通过自读理解后再来解读朱熹的心情，也就找到了本诗的教学重点及情感基点。学生的反复吟诵，想象画面，与语言“亲密接触”读出了诗人的心境，读出了诗人的情感。 三、用心品诗，感悟哲理。 师：朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。 1.了解作者朱熹，特别强调他的诗歌特点：他的诗自然清新。寓意含蓄，简练明快，很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。 2.抓住重点，感悟诗理。 泗水——在山东的曲阜，从曲阜的北面流过，也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。我们读《论语》的时候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，那么他看到这个“川”就是泗水，孔夫子是在这个地方教他的门徒的，也就是说这里即圣人之地。 胜日寻芳——实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”，这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。 万紫千红——他找到了一种充满希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意义。他的这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。 设计意图：了解朱熹的生平及时代，了解诗中有特别意义的地点和景物，既丰富了学生的积累，也有助学生理解诗中的深层含义。

三年级下语文教学实录2古诗两首春日_人教版新课标

三年级下语文教学实录-2古诗两首春日人教版 新课标 师：今天我们一起学习第2课《古诗两首》中的第二首诗——《春日》。指黑板上的板书。 先复习一下第一首诗，谁能背给大家听，指名背古诗《咏柳》，至少找三个同学背诵，小天，娄丹，万港，江南。一起背。 谁能给大家讲一讲，《咏柳》这首古诗主要写了什么内容？ 学生：《咏柳》这首古诗主要是通过描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。 我们现在看看第二首古诗《春日》又是写什么的？ 打开课本，翻到第6页，做好读书的姿势，大声朗读这首古诗，把字音读正确。 师：看屏幕，出示古诗《春日》。谁来给大家读一读，小天，贺晴，万港。读得字正腔圆，大家一起读一遍。 师：感觉这首诗是写什么的？ 生：我感觉这首诗是描写春天的色彩的。因为里面有一个词——万紫千红。 生：我认为除了写春天的色彩，还写了东风。 生：其实这首诗就是描写春天美景的。

老师：你们说的都对，下面我们就仔细品味品味，看看作者是怎样写春天美景的。 师：先看题目——春日。找同学读题目，一起读题目，谁来说说题目的意思？ 生：春日就是春天。 生：题目的意思是在春天里。 师：在春天里干什么呢？我们看第一句。屏幕出示。 谁来给大家读一读？找三个同学读，男生读，女生读，一起读。胜日寻芳泗水滨。 师：看看书上的注释，想想这句话是什么意思？和桌友交流一下。 谁来说说对这句话的理解？ 学生：在一个好日子，作者出去游玩。 学生：在一个好日子作者到泗水滨去游玩。 老师：理解古诗要灵活，想象一下，这个好日子会是一个什么样的日子？ 学生：风和日丽的一天。 学生：艳阳高照的一个春天。 学生：春暖花开的日子。 学生：百花齐放，百鸟争鸣的一个春天。

2《咏柳》《春日》译文

《咏柳》 咏：歌颂、赞美的意思。咏柳：赞美柳树。 《咏柳》，作者是唐代诗人贺知章。代表作《回乡偶书》《采莲》 1、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦 碧玉：绿色的玉，这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。妆：打扮。 一树：满树。“一”字不表示数量，表示满、全、整个的意思。 万条：枝条多。绦：用丝编成的带子。 诗句的意思是：高高的柳树,长满了翠绿色的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。 2、不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀： 细叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。 裁：裁剪。似：好像。 诗句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀! 诗的前两句写的是作者看到的实景，作者用了比喻的修辞手法，把柳叶比作碧玉,把柳枝条比作丝绦，表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多,使人感到柳树内在的生命力。) 诗的后两句写作者的想象，把诗人对柳树的赞美引向对春天的赞美,表达了他对春天的热爱之情。 中心思想：《咏柳》一诗中,诗人通过对初春二月柳树的描写,歌颂了春天,赞美了大自然呈现出的勃勃生机。 《春日》 春日：在春天里。 《春日》，作者朱熹，南宋哲学家、教育家。 1、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 胜日：好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。 泗水：河流名，在山东省中部。滨：水边。 光景：风光景物。一时：一个时辰，形容时间很短。新：新乡、奇丽。 诗句的意思是：在风和日丽的一天,(诗人)到孔子曾经待过的泗水流域去观赏风景,那里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景象映入眼帘。 2、等闲识得东风面，万紫千红总是春。 等闲：平常、随意。识得：认识到。 东风面：春天的面貌。我国夏季多为东南风，故称春风为东风。 万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。总是：都是。 诗句的意思是：平常人们都知道有春风,但要真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。 《春日》这首诗描写了诗人在春日里游览时看到无限的春光,赞美了万紫千红的春天景象,同也点明了“东风”是春天的美丽之源。

《古诗两首》咏柳春日优秀教学设计

《古诗两首》教学设计 【教学目标】 １、学会本课７个生字，了解词语意思。 ２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。 ３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。 【学习重点】 学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。 【学习难点】 领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 一、检查作业，导入新课 １、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶） ２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。 （板书咏柳） ３、全班齐读课题。 ４、我们以前学过一首古诗叫做…… （学生答：咏鹅） ５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？ ６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？ ７、这首诗的作者就是贺知章。

（简介诗人生平） 二、初读古诗，认读生字 １、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。 ２、学生自由读，认读生字。 ３、检查自读生字情况。 ４、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。 ５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 １、指导第一、二句： ⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？ ⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 ２、自读第三、四句： ⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。 ⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 ⑶读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 四、指导说句写句 １、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。 ２、指名说和同桌说。 ３、把你说的写下来，只要求两三句。

《古诗两首》(咏柳、春日)教学建议.doc

《古诗两首》（咏柳、春日）教学建议- 1课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。 2本课要求认识的字有4个，会写的字有7个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。 要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：裁是半包围结构，里面衣字的最后一笔是点，不是捺；滨字第七笔是一笔撇，不是两笔；紫字的下面糸不要丢掉一点。

3这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天百花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。 4古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。 5指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。诵读时教师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 比如：

《古诗两首》(咏柳、春日)教案

《古诗两首》(咏柳、春日)教案 1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写"碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红"等词。 2.背诵两首诗，能用自己的话说出的意思。 情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1.自读生字，在文中为生字注音。

2.抽读。 3.小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4.抽读、齐声读 三、学习《咏柳》 1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》 2.解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美

3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。 4.交流汇报1.2句 (1)碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树 万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 (2)思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)

(3)朗读 5.交流汇报3.4句： (1)细叶：细细的嫩叶 似：好像 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ (2)思考：这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么? (3)指导朗读 6.朗读全诗，感悟诗境

古诗二首《咏柳、春日》教学设计(教学实录试讲稿)

古诗二首》咏柳春日教学设计 一、教学目标： 1.学会7 个生字，了解字词意思； 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文; 3.领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。 二、学习重点：学会生字、理解背诵两首古诗。 三、学习难点：领悟春天景物的美，激发学生学习古诗的乐趣。 教学过程 1.导入：同学们，我们都知道我国是一个诗词大国，古诗词是我国传统文学宝库中一颗璀璨的明珠。学习古诗词是弘扬我国传统文化一种途径。我们已经通过多种形式学习了多首古诗，谁能向同学们展示一下你新近学习的古诗？（提一至三名学生展示）今天咱们在共同《古诗两首》。首先我们来汇报一下自学的情况 2.汇报交流自学情况 （1）谁能给同学们认读一下七个生字放映课件（1）（先读音、再拼读）（先指两名读、再集体齐读） （2）你认为这七个字中哪些字书写时应当特别注意（一个同学板书，其它同学在下面书写。师巡视指导。） 师重点指导：碧：上下结构、斜王旁之“提” 裁：笔顺及“衣”字笔画“捺”的变形 紫：上下结构，第一个“横折”的写法及下面“两点”

（3）谁愿意展示一下你的朗读水平（指两名优生读《咏柳》，然后让学生用斜线在课本上标出句中停顿出。师巡视）放映课件（2）（4）放课件（3），找优生领读。选一最优生有感情读 （5）放课件（4），上选优生领读 3.学习解读《咏柳》 （1）放映课件（5、6）介绍作者贺知章 （2）学生汇报独自理解的诗意（3—4 人解释），放映课件（7）（3）找出诗中的修辞方法及所在，并指出哪两句是写的实景，哪两句是联想？放映课件（8）（9）（10） （4）总结《咏柳》所表达的思想情感。播放课件11 4.回放课件（4）大家在有感情朗读几遍，争取背诵下来。 5.同学们谁还读过其它歌咏春天的诗，清和同学们分享一下。多指几名学生展示。 如《早春》《春夜喜雨》《春晓》等。过渡语：同学们会的不少，希望继续努力。 6.作业：同学们用同样的方法课下学习《春日》，下节课时老师检查，下课。 板书古诗二首 咏柳——歌颂赞美柳树 1 “一”：满、全、整个。比喻

春日和咏柳的诗意

春日和咏柳的诗意 春日和咏柳都是写春天的景色的诗句，本文为春日和咏柳的诗意，希望对 大家有帮助！ 春日 作者：朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 《春日》的诗意：在一个春光明媚的美好日子观花赏草来到泗水边，只见 无边无际的风光景物一时间都换了新颜。无论什么地方都可以看出春风的面貌，春风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景致。 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 《咏柳》的诗意：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创 造者，赞美她裁出了春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。 《咏柳》赏析 首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的'亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿” 是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。“碧玉”二字用典而不露痕迹，南朝乐府有《碧玉歌》，其中“碧玉破瓜时” 已成名句。还有南朝萧绎《采莲赋》有“碧玉小家女”，也很有名，后来形成“小家碧玉”这个成语。“碧玉妆成一树高”就自然地把眼前这棵柳树和那位 古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充 满青春活力。 故第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的 丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸 著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。 第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁 剪裁出来的呢？先用一问话句来赞美巧夺天工可以传情的如眉的柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地

三年级下册咏柳课件_人教版三年级下册：2、古诗两首(《咏柳》《春日》)教案

三年级下册咏柳课件_人教版三年级下册：2、古诗两首（《咏 柳》《春日》）教案 教学目标 知识： 1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。教学时数：2课时 第一课时 一、导入 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 1．自读生字，在文中为生字注音。

2．抽读。 3．小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧 4．抽读、齐声读 三、学习《咏柳》 1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题： 咏柳：咏即赞美 3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 4．交流汇报1．2句 （1）碧玉：绿色的玉 妆：打扮 一树：满树

万条：枝条多 绦：一种丝带 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 （2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） （3）朗读 5．交流汇报3．4句： （1）细叶：细细的嫩叶

似：好像 裁：裁剪 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！ （2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？ （3）指导朗读 6．朗读全诗，感悟诗境 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

古诗两首咏柳春日

《古诗两首》（《咏柳》、《春日》）教学设计 教学目标 会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词；背诵两首诗；能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点 了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学过程 一、主题引路，导入内容 师：春天是一幅多姿多彩的图画。今天就让我们去寻找春天的足迹。 1．播放有关春天的图片(音乐伴奏)，学生欣赏。 2．学生说自己印象中的春天。 3．背诵已经读过的有关春天的古诗。 师：春天桃红柳绿、草长莺飞，引得无数的文人墨客为之赞叹，让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。(板书课题：咏柳、春日) [优美的图片、悠扬的音乐，教师引领学生赏春天、说春天、诵春天，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受春天的美。] 二、整体诵读，触摸意象 1．自由练读两首古诗，要求读正确、读通顺。 2．再读古诗，思考交流：这两首古诗有什么相同点和不同点。 相同点：都是描写和赞美春天的景色。不同点：(1)作者是不同朝代的；(2)所写的事物不同：《咏柳》是写——初春二月的柳树，《春日》是写——春游所见的景色。 [初读诗歌，目标明确。教师提出读书要求，让学生整体感知诗歌，读的要求由读正确、通顺到读出诗的大概内容，读得有层次，读的要求逐步提高。 三、分步解读感受意境 (一)学习《咏柳》。 1．读诗赏画，画中品诗。 (1)出示《咏柳》诗句，指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。 (2)全班交流。用自己的话说说诗歌的意思。 “碧玉”——在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比喻柳，足见其清新自然；“绿丝绦”——柳枝的绵长和柔软；“春风似剪刀”——运用设问加比喻，把春风比作一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光。 (3)齐诵整首诗。 [教师着重引导学生抓住“碧玉”、“绿丝绦”，感悟作者笔下柳树的美丽和高贵；抓住“春风似剪刀”感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。] 2．引导对比，体会心境。 (1)师：在贺知章的笔下，柳树是如此的美丽、高贵，春天是这样的生机勃勃、神奇。可是。古代诗人写了许多有关柳树的诗歌。它们又是怎样的情形?再来看其中的一首。 出示白居易的《青门柳》：“青青一树伤心色，曾入几人离恨中。为近都门多送别，长条折尽减春风。” (2)师：在这首诗中。诗人眼中的柳树怎样?心情怎样?请大家先自读古诗，了解大意，再体会诗人所表达的感情。(这是一首折柳赠别诗，因“柳”与“留”谐音，离别赠柳表达难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意，所以，这里的柳是别离之柳，表达了诗人伤春

春日诗两首《咏柳》教案

10.春日诗两首（咏柳） 一、教学目标： 1.会认古诗中5个生字，会写4个生字。 2.通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 3.运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4.自己能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。 5.能有感情地朗读、背诵古诗。 二、教学重难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 三、教具准备： 多媒体课件。 四、教学过程： 一、故事导入，悬念激趣。（知诗人，解诗题） 1、今天，老师给大家带来一个小故事，想听吗？一千二百六十七年前，有个人叫贺知章。他呀，勤奋好学，是著名的诗人和书法家。后来，他中了状元，到离家很远的都城给太子当老师，终于到了可以退休的时候了，当时，百官送行。他坐船回到了他的家乡，当地的官员都来迎接他。那时候正是二月早春，柳树刚刚发芽，春意盎然，微风拂面。贺知章像一只从笼子里钻出来的小鸟一样回到家乡，心情自然格外高兴。忽然他见到了一株高大的杨柳，在河岸边亭亭玉立，一时兴起，就提笔写了一首诗，成为千古绝唱。名家评说，这首诗，是千百年来最好的咏柳诗。今天咱们就一起来学习这首流传了一千多年的古诗《咏柳》。板书：咏柳 请善于学习的孩子把小手拿出来跟老师一起写。 2、读题释意。师：我们一起来把题目读一读。生齐读课题。 师：以前我们学过《咏鹅》就是赞美鹅的意思，咏柳就是----（生补充）赞美柳树。那么诗人是怎么赞美的呢？ 二、初读诗文，整体感知。（明诗意，悟诗情） 1、初读。 师：出示诗。 请孩子们读一读这首诗，看能不能做到通顺流畅，请注意，孩子们要自己读自己的。指名读。（师点评：后鼻音读得很准。你读得很流利，看来预习花了很多功夫啊。） 2、古诗是中华文化的瑰宝，他有着独特的音韵美。听老师读一读好吗？古人读诗常常是这样读的：听老师读一读好吗？（范读） 3、请孩子们也来试试看好吗？教读。（学得惟妙惟肖，这是个会学习的孩子。我注意到你读的时候脑袋还一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。我感受到你的脑袋一摆一摆的，那又是一种韵味儿。） 4、请同学们再把古诗读给同桌听听，相互提提意见。 三、细读诗文，深入领会。 孩子们已经把诗读得很流利了。会读诗的孩子不仅要把诗读对，还能想办法读出诗的意思来。把诗的意思读懂都有些什么办法呢？（多读几遍；看图，找关键词，问老师问同学，查资料）老师再补充一个办法，就是用注释。古诗的用字很讲究，很多字都蕴藏着表面不容

《古诗两首》(咏柳、春日)教学建议

《古诗两首》（咏柳、春日）教学建议 1课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。 2本课要求认识的字有4个，会写的字有7个。可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。也可以分析字形重点识记：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。 要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。教师重点提醒：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。 3这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么样的？春天的柳树是怎样的？春天百

花盛开的景象是什么样的？你能用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。 4古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在粗通的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。 5指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。诵读时教师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 比如： 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。 等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。 读的时候，注意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有变化。需强调的内容要读重音，比如“谁”“春风”“东

小学三年级语文：《古诗两首》(《咏柳》、《春日》)教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 《古诗两首》（《咏柳》、《春日》）教学 设计 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Design of "Two Ancient Poems" ("Wing Willow" and "Spring Day") 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

《古诗两首》（《咏柳》、《春日》）教学设计 教学目标 会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词；背诵两首诗；能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点 了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学过程 一、主题引路，导入内容 师：春天是一幅多姿多彩的图画。今天就让我们去寻找春天的足迹。 1．播放有关春天的图片(音乐伴奏)，学生欣赏。 2．学生说自己印象中的春天。 3．背诵已经读过的有关春天的古诗。 师：春天桃红柳绿、草长莺飞，引得无数的文人墨客为之赞叹，让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。

(板书课题：咏柳、春日) [优美的图片、悠扬的音乐，教师引领学生赏春天、说春天、诵春天，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受春天的美。] 二、整体诵读，触摸意象 1．自由练读两首古诗，要求读正确、读通顺。 2．再读古诗，思考交流：这两首古诗有什么相同点和不同点。 相同点：都是描写和赞美春天的景色。不同点：(1)作者是不同朝代的；(2)所写的事物不同：《咏柳》是写——初春二月的柳树，《春日》是写——春游所见的景色。 [初读诗歌，目标明确。教师提出读书要求，让学生整体感知诗歌，读的要求由读正确、通顺到读出诗的大概内容，读得有层次，读的要求逐步提高。] 三、分步解读感受意境 (一)学习《咏柳》。 1．读诗赏画，画中品诗。 (1)出示《咏柳》诗句，指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。 (2)全班交流。用自己的话说说诗歌的意思。 “碧玉”——在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比喻柳，足见其清新自然；“绿丝绦”——

古诗两首《咏柳》《春日》

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古诗两首《咏柳》

1、古诗两首之《村居》 教学目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

2．小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。

咏柳春日教案设计

阳东一问学校课堂教学设计 上课教师 郑月桃 学科 语文 主备教师 郑月桃 学科组长 有无课件 有 年级 三年级 班级 1班 备课时间 上课周次 1 上课 时间 课题 2 古诗两首 课时数 2课时 教 学 目 标 一、知识与能力目标： 1、学会本课的生字词。 2、朗读、背诵、默写这两首古诗。 3、通过反复朗读，理解诗句的含义。 二、过程与方法： 1、利用注释，展开想象，读懂古诗。 三、情感态度与价值观： 1、体会、感悟春天的美。 重点 读懂古诗，理解诗句的含义。 难点 想象诗歌所描写的意境，感受诗人的情感。 教学方法 读议法、品读感悟法 教具准备 PPT 板 书 设 计 咏柳 热爱春天 写景：高、绿、多、细 抒情：二月春风似剪刀 赞美春天 春日 东风 万紫千红总是春 教 学 反 思

第一课时 学习目标： 1、学习古诗《咏柳》，学会生词，理解字词，读懂古诗。 2、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。 3、通过学习，让学生领略春天自然景物的美，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。 教学过程： 一、习旧引新，激发兴趣。 导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？ 师：同学们背得很好，今天我们再来学一首赞美柳树的古诗，叫——《咏柳》（板书：咏柳） 二、解题知人，感受美 1、“咏柳”的“咏”是什么意思？（歌颂、赞美） 2、出示灯片，观察图画，说说画了什么？你领悟到了什么？ （诗人正站在柳树下，认真地观察柳树，感受春天的美。） 3、师解题，介绍作者。诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树。现在，我们先认识一下这位诗人。 三、自由读诗，自主学习 1、学生自由读诗，划分朗读节奏，自学生字词。 2、教师检查学生的自学情况。 四、再读诗文，感悟诗意 1、质疑解难。 （1）“碧玉”是什么？“妆”怎么理解？ （2）“丝绦”是指什么？ （3）引导想象：诗人此时想到了什么？ 诗人此时把柳树当作一个美丽的少女来写，高高的柳树用碧玉来打扮自己。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，多美啊！ （4）前两句诗的意思是什么？ （5）“知”是什么意思？“细叶”是指什么？

咏柳与春日古诗教学设计

咏柳与春日古诗教学设计 咏柳与春日两首古诗教学设计 【教学目标】 １、会认４个生字，会写７个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红等词。 ２、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。 ３、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 【教学重难点】 大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 【教学课时】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。 二、检查预习 １、自读生字，在文中为生字注音。 ２、抽读。 ３、小老师教写生字。 易错音：妆、滨、裁。 易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。

４、抽读、齐声读。 三、学习《咏柳》 １、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。 ２、解题： 春天里的柳树是怎样的呢春天百花成天的景象是什么样的能用语言或学过的诗句来形容吗（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。 咏柳：咏即赞美。 ３、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。 ４、交流汇报１、２句： ⑴碧玉：绿色的玉。妆：打扮。一树：满树。 万条：枝条多。绦：一种丝带。 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。 ⑵思考： 作者把什么比作什么，这样的比喻好吗（ 引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉） ⑶朗读。 ５、交流汇报３、４句：

⑴细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪。 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的.呀！ ⑵思考： 这两句采用了什么样的形式（自问自答）把什么比作什么你从这个比喻中体会到什么 ⑶指导朗读。 ６、朗读全诗，感悟诗境。 前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。 四、深情朗读 语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。 五、背诵全诗 第二课时 一、复习导入 复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。 二、解题 １、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 ２、春日即在春天里。 三、初读，初通诗意 １、自读全诗，再抽读。

人教课标版小学语文三年级下册教案第2课《古诗两首》

人教课标版小学语文三年级下册教案第2课《古诗两首》 教学目的 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 重点难点让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。 教学方法以读代讲，以背带动阅读和理解。 教学用具媒体资源：《咏柳：动画课件》、《春日：动画课件》 教学时间三课时 教学过程 第一课时 (学习《咏柳》) 一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 二、结合动画资源《咏柳：动画课件》学习《咏柳》。 跟读、自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"， 2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。 三、朗读古诗，理解诗意，体会感情（结合动画资源《咏柳：动画课件》） 1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

咏柳春日教学反思

古诗《咏柳》《春日》教学反思 西华县西夏镇奉仙寺小学李明坤 本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。但是诗文的理解方面还是不到位。 本节课的成功之处： 1、学生对古诗的意境感情理解比较到位。我采取学生自读，学生范读， 老师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。另一方面，七律诗，指导学 生从诗文的节奏入手，感悟韵律美，体会诗词意境。 2、学生当堂都能够背诵古诗。通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。 3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。本节课的诵读部分采取学生相互 影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。自读之后，指 名朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而 起到整体的修正。我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生 之间的学习作用是无限的。 这节课的不足之处与改进方式： 1、对诗意的突破不够，虽然我花费了大量的时间，但是收效甚微，只有 班级的中上等学生能够准确的说出诗文的意思。

2、《春日》这首诗的最后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 整体的诗意学生理解不够，同时对这首诗写实的部分找的不准确。回想了一下，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍了朱熹，点明这首诗是朱熹春日郊游时写的。没有点明朱熹的写作特点。导致学生对 本诗歌有模糊的理解却说不出来。 在此，我对古诗教学还有一些疑惑，在三年级阶段，如何把握好诗歌意境与诗词分析之间的度呢？我觉得，古诗教学应该不是逐句的分析，应该是对 诗文的整体感知，但是还要让学生说出诗句的意思，到底在实际教学中应该 怎样做呢？

第2课咏柳春日诗意

1.《咏柳》是盛唐诗人贺知章写下的一首七言绝句。主要描写了在早春二月时分诗人的见闻及联想。这首诗借柳树歌咏春风，将春风比作剪刀，赞美她是美的创造者，裁出了春天，流露出诗人对大自然的热爱及赞美之情。 诗意：高高的柳树长满翠绿的叶子，好像是用碧玉装扮成的，长长的柳条像千万条绿色的丝带低垂着。这一片片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢？原来是早春二月的风，那么温暖，就像是神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶。 2.《春日》诗意：我选择了一个春光明媚的美好日子来到泗水河边观花赏草，只见无边无际的风光景物焕然一新。人们一半都知道春风的温暖，其实这百花盛开、万紫千红的美景都是被春风点染而成的呀！ 这首诗中的“泗水”其实是暗指孔子讲学的地方，因为孔子曾在泗水流过的地方讲过学，因此所谓“寻芳”其实是指“学习圣人之道”。“万紫千红”其实是在比喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。 1.《咏柳》是盛唐诗人贺知章写下的一首七言绝句。主要描写了在早春二月时分诗人的见闻及联想。这首诗借柳树歌咏春风，将春风比作剪刀，赞美她是美的创造者，裁出了春天，流露出诗人对大自然的热爱及赞美之情。 诗意：高高的柳树长满翠绿的叶子，好像是用碧玉装扮成的，长长的柳条像千万条绿色的丝带低垂着。这一片片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢？原来是早春二月的风，那么温暖，就像是神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶。 2.《春日》诗意：我选择了一个春光明媚的美好日子来到泗水河边观花赏草，只见无边无际的风光景物焕然一新。人们一半都知道春风的温暖，其实这百花盛开、万紫千红的美景都是被春风点染而成的呀！ 这首诗中的“泗水”其实是暗指孔子讲学的地方，因为孔子曾在泗水流过的地方讲过学，因此所谓“寻芳”其实是指“学习圣人之道”。“万紫千红”其实是在比喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。 1.《咏柳》是盛唐诗人贺知章写下的一首七言绝句。主要描写了在早春二月时分诗人的见闻及联想。这首诗借柳树歌咏春风，将春风比作剪刀，赞美她是美的创造者，裁出了春天，流露出诗人对大自然的热爱及赞美之情。 诗意：高高的柳树长满翠绿的叶子，好像是用碧玉装扮成的，长长的柳条像千万条绿色的丝带低垂着。这一片片纤细柔美的柳叶，是谁精心裁剪出来的呢？原来是早春二月的风，那么温暖，就像是神奇灵巧的剪刀，裁剪出了一丝丝柳叶。 2.《春日》诗意：我选择了一个春光明媚的美好日子来到泗水河边观花赏草，只见无边无际的风光景物焕然一新。人们一半都知道春风的温暖，其实这百花盛开、万紫千红的美景都是被春风点染而成的呀！ 这首诗中的“泗水”其实是暗指孔子讲学的地方，因为孔子曾在泗水流过的地方讲过学，因此所谓“寻芳”其实是指“学习圣人之道”。“万紫千红”其实是在比喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。