台州市2011年中小学教师论文评比获奖名单

台州市2011年中小学教师论文评比获奖名单

小学语文

一等奖（9篇）

“折叠”的复习课怎么打开蒋燕萍仙居县安洲小学

起点·终点·落点——例谈小学语文单元复习陈仁军临海小学

语用：让科普文教学更具语文味潘娜玉环县环山小学

小语常态课中的语言习得张燕椒江区实验小学

一“导”一全貌，一“语”一整体——浅谈单元导语在复习教学中的应用

杨桂敏仙居县实验小学

文本无声细读有情林壮丽温岭市实验小学

走融合之路达丰盈之境——小学生对联教学之我谈李海云温岭市新河小学

给力小学语文复习罗艳敏路桥小学

“教什么”与“五个”读懂王晶鑫

毛玲斐温岭市城南小学

二等奖（24篇）

“小泡泡”吹出大舞台——“泡泡”在小学语文复习课中的运用王娓娓仙居县第一小学

意蕴标点里情涵不言中——小学阅读教学中“忽视标点”现象与对策分析

林旭霞温岭市箬横小学

语文知识教学的错位与复位朱美仙临海市教育局教研室

不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香徐小芳玉环县坎门中心小学

量体裁衣：依据学情确定语文教学内容金文琴温岭市泽国小学

整合查补编创拓展——谈小学语文利用课后题引导学生自主曹小丽仙居县实验小学

“入乎其内，又须出乎其外”——例谈小学语文教学中的“超链接”

叶培培温岭市大溪镇部渎小学“泡泡”导航仪：为学习语文添砖加瓦莫云丽温岭市岩下小学

试谈略读课文“样本”化教学林俏静天台县实验小学

“有效”被“精彩”演绎——小学语文复习课教学设计最优化探索

颜朝霞温岭市锦园小学

颜历历温岭市城北小学

小学语文复习内容的选择陈天伟仙居县第一小学

文本解读——行走在感性、理性、灵性之间张红华温岭市大溪小学

莫让形式遮望眼，把握内容最关键林华玉环县坎门镇中心小学

三个关键词：语文综合性学习教学设计的“命门”----兼谈第12册语文综合性学习“依依惜别”教学建议

方君琴温岭市方城小学

课堂“擂台赛”李巧敏玉环县龙溪中心小学

守望课堂，静听花开的声音孔丽红玉环县楚门镇中心小学“交流平台”入手导引单元复习朱敏江仙居县实验小学

把握复习内容实施有效教学——例谈小学语文复习内容的确定与优化

冯玲辉临海市临师附小

一畦不容轻视的教学园地——当前语文园地中“我的发现”板块的教学现状及建议

王华利临海市回浦实验小学

梳理知识把握目标掌握方法——对小学语文复习课教学的思考

李敏仙居县第一小学

初读不“粗读”，同样也出彩陈雪丽温岭市岩下晋岙小学

目录——语文复习的美丽“拐杖”李碧玉仙居县安洲小学

诠释提示语让略读教学更精彩吴聪平玉环县楚门镇中心小学让选读课文绽放美丽的光彩李海玉路桥区蓬街镇中心小学

三等奖（40篇）

问寻语文精彩处，惟有学生是源泉———浅议新课程下的“生本课堂”

郑文龙三门县实验小学

精点频频妙笔生辉——言意兼得的课堂小练笔探析滕素慧温岭市锦园小学

为孩子的学习导航——关于小学语文试卷命题的几点思考鲍杏琴临海市巾山小学

根的寻思与守望何海英黄岩区东城中心小学

乘“资料”之风扬“高效”之帆余彩君路桥街道实验小学

小学高年级“微博式”习作初探王月红路桥小学

“语文味”——课堂评价的追求彭卫芬临海市括苍镇中心校

开掘文本资源，优化读写结合——小学语文课堂教学小练笔设计之浅见

何海青椒江区人民小学章安分校小学语文复习教学“包袱”之拆解技法例析杨阳临海市大洋小学

让复习课同样焕发出生命的活力——感悟于台州市优质课评比戴涵台州市白云小学

行走于“丰”与“略”之间——小学略读课文的现状与对策的探究

蔡丹芬椒江区实验小学

“愚公”移“山”——浅谈作文批改的方法与策略许婉肖

徐建东天台县福溪滩岭小学

语文作业的加减乘除鲍雪华台州市实验小学

语文教学，数字也精彩——谈小语教材中数字的作用瞿文敏温岭市箬横小学

有的放矢事半功倍——谈第二学段字词的有效落实周丹阳路桥区金清镇中心小学心中存疑惑，学习当有效——浅谈在“轻负高质”背景下学生课堂质疑能力的现状与对策

章陈红黄岩区头陀中心

精选言语教学内容，扶助学生言语成长盛雪琴玉环县城关小学

小学语文略读课文教学的偏误及纠正对策徐君飞徐雪冰黄岩区院桥镇中心小学小学生导向阅读着力点的搜寻孟林青黄岩区樊川小学

建立文本链接，实现阅读教学的有效超越陈雪玲临海市杜桥第二小学践行“轻负高质”共享“复习大餐”赵慧临海市沿江中心校

聚焦“日常”，焕发复习之异彩范瑞娟天台县实验小学

丰满心理图式，拓展“能教”之路王海伟温岭市城南小学朱敏君温岭市锦园小学

让复习“趣”起来张海珍黄岩区实验小学

灵动的课堂，因生成而美丽——浅论语文课堂教学中的有效生成杨成芳椒江区前所街道前岸小学阅读教学实施有效多维交流的策略探究马传昌三门县实验小学

注重情趣教给方法提高效率——小学语文复习课教学的实践与思考

吴旻月椒江区海门小学

小学语文练习精细化设计的实践与探索——对“轻负高质”的思考

项丽娜椒江区中山小学

洗尽铅华呈素姿，随文练就生花笔——浅谈阅读教学中的课堂小练笔有效措施

胡珍萍天台小学

悟言品意，言意兼得——浅议理解“语言内容”和习得“语言形式”之统一

杨秀珍椒江区实验小学

杨秀敏椒江区战友小学

巧用流行歌曲拓宽小学高段学生写作渠道陈月椒江区下陈街道小学

把学生投入到语言的海洋——例谈小学阅读教学中的语言实践孙立建黄岩区北洋小学

以例得法以法导练以练转能牟月辉黄岩区东城小学

优质课堂从优质提问开始陈文辉天台县始丰小学

设计“绿色作业”铺就“林荫大道”叶美形天台县河头中心小学

浅谈五上册“阅读教学有效复习”的三大注意点林彩珍路桥横街镇中心小学

轻舟能过万重山——小学语文作业设计若干思考杨双双黄岩区新前小学

方法·积累·运用——浅谈新课程的识字教学陈琳临海市东塍中心小学

何愁无处下金钩——浅谈小学低年级写话教学的评价陈燕路桥区峰江小学

生一个幸福的复习课堂曾彩云玉环县坎门中心小学

小学数学

一等奖（9篇）

回眸错例反观缺失憧憬对策——从小学三年级数学期末试卷分析看审题

金丹温岭市太平小学

追求有效的数学课堂金菊仁椒江区人民小学

理之有窍练之有效——谈如何提高复习课的课堂效率林慧路桥区路南长浦小学

数量关系：解决问题的引擎张世珍玉环县陈屿中心小学

作业评价三步曲，从容错走向融错章巧燕温岭市太平小学

多样处理高效整合徐菊红路桥区路南街道中心小学创造性使用数学文本资源的实践与思考陈美丽临海市杜桥镇凤山小学创新概念教学策略转变学生学习方式傅崇军临海市哲商现代实验小学小学数学教学中抽象思维能力培养的主要途径林斌三门县海游镇中心小学

二等奖（24篇）

一课多磨，实现复习课的有效教学——追踪《有余数除法》总复习的磨课历程

张敏温岭市锦园小学

闲听天籁静看云——小学数学教学中为学生营造安静的课堂氛围

余海飞路桥区峰江街道中心小学

让小学数学课堂变得简约而厚实王超玲椒江区洪家中心小学数学课堂反馈的现状观察与对策思考陈伟天台外国语小学

让熟悉的地方也有别样的风景——小学数学复习课模式建构初探

瞿芬玉环县坎门中心小学追问让交流锦上添花张玲萍椒江区云健小学

引导学生主动参与复习的策略叶丽群台州市双语学校

轻舟能过万重山——数学课堂“瘦身“减负增效陈君英临海市杜桥镇中心小学浅谈教材习题的有效利用屈巧英临海市东塍镇中心小学

新课程背景下读题教学缺失的成因及对策思考倪雪球三门县海游镇晏站小学叶继永三门县海游镇中心小学

正确利用前测与后测让课堂教学探究更有效李春红椒江区海门小学

数学课堂，让“思考”向纵深处漫溯毛荣鑫温岭市泽国镇第二小学翁雪琴温岭市箬横小学

画图搭桥化抽象为直观赵朝君黄岩区南城中心小学让小学数学单元复习课更有效安良远天台县街头镇中心小学有效预习演绎精彩课堂赵霞温岭市温峤小学

浅谈促进学生理解的小学数学课堂建构的策略卢求河天台小学

实施有效对话构建高效课堂陈丹君玉环县楚门中心小学复习，并非重复昨天的故事郑丽萍黄岩区北洋镇中心小学小学毕业班数学有效复习策略例谈范伟强临海市白水洋小学

有效融合打造高效数学课堂徐奎天台小学

变错为宝——试论错误类型及教育价值应真理仙居县下各镇中心小学设置小问题挖掘大内涵金海波临海市桃渚镇晓村小学充分准备做足文章周超路桥小学

常态课有效教学之我见叶婉红临海小学

三等奖（40篇）

小问题大智慧金光虎台州市双语学校

思前向后，三重境界——《设计运动场》磨课感悟叶俊杰温岭市大溪镇中心小学渗透方法积累策略提升能力——第一学段解决问题的策略初探林筱敏温岭市太平小学

学起于思思源于疑——小学数学课堂提问刍议缪雪萍路桥区路南街道中心小学师与生辅与成——浅谈小学数学课堂“有效对话”的操作策略梁辉安玉环县城关中心小学

在“改错”中“增智”黄金珠玉环县坎门中心小学“轻负高质”呼唤和谐课堂金俪俪三门县林迪生小学“导航”对话：思维导图让数学学习更高效周金芬天台坦头中心小学

例谈小学数学课堂动态生成资源的利用策略应亚敏仙居县第四小学

整理编单弥漏补缺陈肖林俏温岭市岩下小学

关注试卷讲评增强讲评实效性王建萍黄岩区实验小学

议有效释放练习浅潜能实现轻负高质目标楼秀鸣三门县实验小学

在“寻—用”间寻求平衡—关于准确把握学习起点提高课堂教学效果的思考与探索

周海萍临海小学

言者“有心”，听者“有意”吴丹红仙居县第一小学

回味过往经典—例谈“数学化”的有效实施林峰黄岩区锦江教育集团

实施有效教学约会和谐数学课堂项灵芳椒江区中山小学蔡匡清椒江区实验小学

四步构建探寻复习课有效教学策略王海勇王巧玲温岭市滨海镇雨伞小学倾听——让数学课堂教学更给力陈晓琳台州市白云小学

课堂答理—让师生对话更有效尤春红黄岩区实验小学

踏“错”寻“美”——小学数学学习中错误资源的有效利用任灵燕温岭市新河镇塘下小学让数学思想方法在课堂上熠熠生辉徐美红温岭市新河小学

正比例教学审视和改进思考金强洲临海市大洋小学

小学数学学习素材优化策略例谈翟敏莉临海市哲商现代实验小学在小学阶段根据等式的性质解方程为时过早应和国仙居县安洲小学

梳理信息线索构建知识网络罗莉天台县实验小学

循着“复习之翼”通向“轻负高效”陈雪温岭市岩下晋岙小学朱雅萍温岭市岩下小学

议小学数学复习课的有效教学阮林萍李富黄岩区院桥镇中心小学数学高效问题情境的创设金仁宗林春燕临海市杜桥镇中心小学例谈小学数学预习任务的常用类型应猛勇仙居县安洲街道岭下张小学小学数学课堂提问有效性的研究薛香英玉环县坎门中心小学巧借数学日记培养学生的学习能力陈莎玉环县环山小学

轻负高质有效复习——浅谈六年级数学的复习王彩君路桥区路南街道中心小学贴近学生思维构建有效课堂朱利明临海市河头镇中心小学基于“自主构建”增效复习课的策略葛菊红天台县始丰小学

整体把握复习体系合理取舍主干知识王燕平仙居县实验小学

适当选择素材，让复习更有味於玲玲路桥区新桥镇中心小学谈小学数学教学中教材处理的策略祝显挺三门县六敖镇中心小学融数学文化品数学魅力——漫谈数学文化在小学数学教学中的渗透

王菊女临海市哲商小学

熟练+巧练＝效率王海影黄岩区东城中心小学让童心在小学低年级数学课堂上栖息叶美萍三门县小雄镇中心小学

小学英语

一等奖（4篇）

“I”式语言输出三步攻略——提高低段学生英语语言输出有效性

江玲玲温岭市横湖小学

以“问”攻“读”——有效提问在小学英语高段阅读教学中的应用

江玲娅温岭市横湖小学

因“生成”而靓丽，因“巧用”而精彩——小学英语课堂生成资源的捕捉与利用

项利秧仙居县下各镇中心小学

尺幅容万言精彩尽其中——让小学英语板书重现青春魅力董志坤玉环县环山小学

二等奖（11篇）

轻装上阵，硕果收兵——谈小学英语高效的单元复习课颜玲温岭市锦园小学

开往春天的地铁——PEP 四年级上册教材解读及教学方法探析

梁晓路桥区金清中心小学撑好“语音伞”，乐过“拼读关” --浅谈小学英语教学中的单词拼读能力的渗透和培养

张利芬仙居县第一小学

涂抺小学英语课堂评价的“彩妆”章筱婵温岭市岩下小学

有效复习，打造充满活力的英语课堂叶子楠临海市杜桥镇凤山小学留出一方蔚蓝的天空——浅谈小学英语教学的留白艺术汤婷婷黄岩区头陀中心小学基于语篇教学的小学生阅读策略培养王金敏黄岩区宁溪中心小学巧妙处理旧知，凸显复习新意——小学英语单元复习课的有效教学的思考

陶美玲路桥区横街中心小学让英语作业happy起来——优化作业设计，落实减负增效许新星临海市白水洋小学

有时三点两点，到处十枝一枝花——小学英语课堂教学优化浅谈

林君利谢维东温岭市夹屿小学

攀向英语学习高峰的脚手架——小学英语课堂教学中有效运用语言支架的探索

洪丽萍黄岩区东城中心小学

三等奖（18篇）

宝剑锋自磨砺出——浅谈小学英语团队磨课江颖玉环县环山小学

小学英语多媒体教学利弊的思考田静金珠临海小学

对症下药听有成效——浅谈小学高段学生英语听力能力的培养

郭可颖仙居县第一小学

故事教学让小学英语复习课更给力杨旦萍黄岩区澄江中心小学让“枯燥”的复习课“丰富”起来翁亚君椒江区洪家中心小学英语课堂童话在线吴美萍临海市桃渚镇中心校减负提质，从抓好小学英语的语音教学做起蔡玲玲临海市白水洋镇中心校把握课时衔接提升单元教学效率陈英椒江区云健小学

有效的才是最精彩的——浅谈小学英语单元复习课的有效教学

陈莉俊玉环县环山小学

敢问路在何方？路在脚下！陈誉娜椒江区实验小学

编精美英语小报创别样语言天地尚海红路桥区实验小学

课堂有你更精彩——谈课本插图在小学英语教学中的应用应雪花路桥区蓬街中心小学有效的才是精彩的——谈小学英语课外作业的有效探索陈益芬仙居县安洲小学

小学英语早读之我见泮晶晶三门县实验小学

让教学过程与方法闪耀新课程理念的光芒——小学英语语篇教学的优化

王君素温岭市箬横镇中心小学创设有效教学情景，提高英语课堂效率卢修勇椒江区黄礁中心校

创设情境提高小学英语词汇教学的有效性叶娟霞天台县实验小学

小学科学

一等奖（4篇）

小学生科学探究力发展的原点追寻陈惠芬陈心益临海小学

漫谈拓展性内容在教学中的运用王亮富黄岩实验小学

小学科学单元复习课课堂导入形式的探索何华方路桥区金清实验小学

优化教学细节设计引领学生思维参与郑典敏黄岩区锦江教育集团

二等奖（11篇）

关注实验数据，提高探究效率林斌黄岩区新前中心校

让学生把“科学”带回家——浅谈小学科学课的家庭作业朱志昊玉环县实验学校小学部疑引思·思而为·为有获——谈以科学型问题为轴的有效教学林俏温岭市岩下小学

《沉和浮》单元践行“轻负高效”教学策略例谈林素雯黄美萍椒江区书生小学

对小学科学复习课误区的浅思考蒋霞温岭市横湖小学

把握好“时、量、序”，引导学生有效探究徐卫京玉环县清港中心小学

激活思维复出高效—从《工具和机械》复习教学案例说起王秀芬仙居县第一小学

打造简明高效的科学课堂章芳艳椒江区实验小学

合作学习小组管理的实践与思考王金荣路桥区横街中心小学

科学课学困生学习状况的探究及对策沈慧青临海市巾山小学

开放课堂教学激活源头活水朱陈焕临海市沿江镇中心校

三等奖（18篇）

开展有效探究重构科学概念潘才杰玉环县坎门西台小学

周密设计精细实施实证反思---小学科学探究性实验的有效教学策略

周敏丽天台县始丰街道中心小学重视科学探究能力的培养杨斌天台县赤城街道第二小学小学科学有效性探究材料的选择策略陈君杰温岭市泽国镇第二小学浅谈有效科学阅读的组织实施吴林法玉环县芦浦中心小学

小学科学教学中多元表达与交流的组织策略江瑾琦温岭市城西小学

科学实验中学生动脑习惯的培养李卫岭临海市临师附小

力求简约追求高效陈增国温岭市方城小学

让实验演绎精彩让课堂收获美丽---浅谈优化小学科学实验教学提高课堂效率的策略

余姣霞天台县平桥镇中心小学刍议减负提质背景下，如何提高小学科学课堂教学有效性王灵芝临海市白水洋小学

谈科学课中对后进生的关注汤晓敏临海市大田小学

提高小学科学实验教学有效性的策略思考陈黎黎温岭市城西小学

关注细节提高课学教学实效——《我们身边的物质》教学反思李慧仙仙居县第一小学

规范实验教学提升探究价值马娅芬仙居县实验小学

注重教学设计关注探究过程陈浩峰蒋仙春黄岩区平田学校

小学科学与信息技术在课堂中的结合林友义路桥区长浦小学

改变教学策略，提高小学科学课堂效率杨雪青路桥区桐屿中心小学

优化科学课教学，激发学生学习兴趣陈伟娟仙居县白塔中心小学

小学思想品德

一等奖（4篇）

穿越品德教学的迷雾——基于教学规范谈品德“低碳”教学赵敏君温岭市大溪镇中心小学小学品德教学若干问题剖析——由一节教研课展开的几个深层思考

赵文荣黄岩区新前中心小学

把握以知载德特性，构建情理共生课堂——对品德与社会课中地理题材教学的研究

周晓华临海市杜桥第二小学

追寻留白相约精彩徐青黄岩区锦江教育集团

二等奖（11篇）

驻足于“繁花似锦”前……方建红椒江区云健小学

“5到80”：品德资源和情感体验的结盟效应张佩珮潘海珍温岭市岩下小学

用好“天时地利人和”优化品德教学资源朱群萍温岭市实验小学

论小学品德与社会课中有关史地知识的教学策略研究罗俊星路桥区横街中心小学

小学《品德与生活》全程评价及实施策略许玲君天台县实验小学

深层开发深度对话深化导行——提高品德活动教学有效性的探析

王红飞天台县三合镇中心小学有效生成，让品德课堂流光溢彩汪正宽浙江省临海市哲商小学品德课外延伸作业的设计与实施陈孝云天台县赤城街道第二小学关注评价，成就有效品德课堂——小学品德课堂教学中有效性评价的研究

章娇娇临海市大洋小学

舍取间的精彩应微微仙居县安洲小学

浅谈碰撞艺术在品德课堂中的运用朱颖娇临海市白水洋小学

三等奖（18篇）

莫让浮云遮望眼——浅谈品德课“活动”的实效性蔡云娥温岭市石塘镇中心小学随风入夜润物无声——用语言营造和谐有效的品德课堂金妙苗玉环县坎门镇中心小学刍议品德教学中对话环节的价值引领陈敏敏玉环县楚门镇田马小学课堂增量，让课堂“增亮”王丹敏温岭市城西小学

化“遭遇”为“邂逅”——浅谈品德课中“预设遭遇生成”的成因及应对策略

金彩娇温岭市太平小学

咬定“有效”不放松陈琳琳黄岩区永宁小学

情人眼里出西施——浅谈品德课堂中的教师评价林菊丽路桥区路北小学

“便觉春光四面来”——精彩来自智慧应对王灵平温岭市太平小学

无语之处显灵动余春燕仙居县白塔镇中心小学巧用故事资源，提高课堂实效王君华天台县实验小学

有意栽花巧预设,无心插柳妙生成周慧玲仙居县实验小学

剪得春光入卷来——浅谈品德课程资源中人力资源的巧用许敏敏临海小学

回归儿童生活本真构建品德快乐课堂吴丽敏路桥区路南小学

百闻不如一“践”欧东芳椒江区海门小学

以师生互动作谱，奏课堂激情乐章盛雪琴玉环县城关镇鳝塘小学

浅谈小学思品课堂中的情境体验式教学王剑红椒江区洪家中心校

用“生活”优化品德课堂陈艳路桥区路桥街道实验小学让生命之花在课堂中绽放——小学品德课中生命教育的初探赵卫玲临海市汛桥中心小学

小学体育

一等奖（4篇）

椒江区中小学校园足球活动多元化实践研究章继东椒江区实验小学

陈爱国椒江区教育教学发展中心挖掘乡土体育元素推进学校大课间活动蒋建宏黄岩区新前小学

论体育课堂的技术技能教学杨万铭温岭市横湖小学

也谈小学体育教学的有效性於骅黄岩区院桥小学

二等奖（11篇）

轻负高质下构建体育有效课堂教学的思考王玲燕临海市古城小学

小学体育教学的追求简约化吴慧芳临海市杜桥凤山小学

小学“快乐体育”的实践与探究董西彪马凯玉环县城关实验小学

体育课堂中“合作学习”模式优化途径探析严海飞刘臣三门县海游镇中心小学浅谈小学体育教学中心理健康教育的实施管丹红路桥区横街小学

把握小学体育课有效性教学的两个支撑点陆修焕天台县平桥镇中心小学小学高段体育教学中合作学习教学模式探讨颜新华温岭市松门二小

小学体育课堂教学方法的有效策略蒋钟辉黄岩区锦江教育集团

立足学生发展追求有效课堂王海波路桥小学

引导学生进行体育游戏创编的尝试沈菊丽温岭市松门小学

让体育教学“活”起来梁盛路桥区路南小学

三等奖（18篇）

浅析啦啦操融入小学低段体育课的可行性柳叶台州市实验小学

温岭市农村小学生课外体育活动现状分析与研究邱疆荣温岭市松门三小

让阳光体育活动与民间传统游戏牵手联姻潘红萍温岭市横峰小学

学校体育运动会改革初探朱燕燕天台县始丰街道丽泽小学浅谈我校大课间体育活动的开展朱玲娟朱雪丹临海小学

我校快乐体育运动的实践金丁仙仙居县埠头小学

对当前学校大课间活动的几点思考应尚健仙居县实验小学

谈体育教学中培养良好的师生情感汪玲敏路桥区路北小学

快乐学习学习快乐吴娌娜仙居县安洲小学

用童话铸就体育殿堂张淑娇仙居县实验小学

轻负高质：现状与对策——制约当前学校体育发展的突出问题及改进措施

张朝辉温岭市太平小学

让错误成为一道风景——体育课堂生成性错误资源的开发策略张华建温岭市三星小学

体育人际关系的培养提高课堂效率李宏扬椒江区三甲小学

提高农村小学体育教学效益的几点思考胡贤顺黄岩区新前小学

浅析临海青少足球运动的发展方匡欢临海小学

论少年儿童篮球运动员防守脚步移动技术的训练王学敏玉环县西台小学

以人为本完善个性——在体育教学中对学生个性发展的探析庞旭峰天台县白鹤小学

提高小学生体育学习兴趣的探索与实践潘辉椒江区人民小学

幼儿教育

一等奖（8篇）

幼小携手有效衔接——谈有效开展数学教育幼小衔接的策略王秀飞椒江中心幼儿园

爸爸助教进幼儿园的组织与指导策略毛小奇台州市枫南实验托幼中心同伴提名服务者竟当快乐值日生——优化传统值日生操作形式初探

胡艳艳椒江中心幼儿园

主题性区域活动的“症”与“治”林艺温岭市机关幼儿园

民办幼儿园备课常规现存的问题与对策王黎敏黄岩区教育局教研室

浅谈如何开展小班幼儿的玩色活动徐凌燕黄岩区中心幼儿园

歌唱活动中图谱介入促进幼儿自主学习的策略研究梁微微黄岩区机关幼儿园

缓解托班幼儿入园焦虑的措施研究张伟临海市机关幼儿园

二等奖（21篇）

传承创新民间游戏展现无穷魅力杨彬路桥机关幼儿园

论提高课堂教学提问的有效性陈雪艳椒江中心幼儿园

活的教学活的观察——浅谈陈鹤琴“活教育”理论优化幼儿园线描教学

梁谷燕路桥机关幼儿园

大班幼儿受挫感成因及教育的个案研究褚苏东天台县恩美幼儿园

家园共育中教师与家长的沟通艺术朱弋阳临海小芝镇中心幼儿园谈教师对儿童画教学的技能指导曹苔痕天台县机关幼儿园

开展完整的阅读活动过程中的指导策略探析许敏霄天台县实验幼儿园

以“我的祖国叫中国”为例，谈幼儿园班级主题墙的优化创设张秀莲天台县实验幼儿园

浅谈早期阅读中教师的有效提问曹卫芬仙居县中心幼儿园

规范引领，有效开展主题活动朱玲芬温岭松门镇中心校

幼儿园开放式体育区域活动的创设与实施陈文敏温岭市中心幼儿园

美术活动中幼儿想象力发展的有效指导策略王艳椒江区机关幼儿园

幼儿园音乐活动中暗示策略的有效运用黄文娟临海市机关幼儿园

幼儿良好进餐习惯的培养策略蒋萍黄岩区机关幼儿园

幼儿园集体舞教学初探罗芳芳椒江区机关幼儿园

携手家长，喜阅绘本林蓓椒江区机关幼儿园

牵“环境”之手，营造有效互动空间徐肖肖温岭市中心幼儿园

涵泳问题之海,抵达思辨之岸——浅谈孩子问题意识的培养金芳临海小芝镇中心幼儿园农村幼儿园低成本高质量教育环境的创设策略赵女娣玉环楚门镇中心幼儿园

在记录解读中建构积极有效的师幼心灵互动张莉椒江区机关幼儿园完善幼儿生活常规管理有效策略李婷婷仙居县实验幼儿园

三等奖（30篇）

优化教师教学行为的有效策略李秋仙居县实验幼儿园

浅谈幼儿园教学情境创设的类型与策略牟群英

牟佳音

黄岩区教师进修学校

黄岩慈光幼稚园

呵护绿色家园，让“低碳生活”伴孩子同行陈锦霞尹艳天台县白鹤镇中心幼儿园和春风一起召唤高怡芬王玲玉三门县中心幼儿园

新生入园分离焦虑的成因分析与缓解对策卢华招临海中心幼儿园

如何运用多媒体教学来优化幼儿绘本阅读教育彭晶晶临海市机关幼儿园

关于利用幼儿成长记录袋的初探张婷慧玉环县中心幼儿园

立足实际、巧用资源，丰富农村幼儿游戏内容郑红敏天台县平桥镇中心幼儿园幼儿班级规范协商生成的指导策略周天飞仙居县实验幼儿园

幼儿园户外体育活动存在的问题与对策陈凌云临海中心幼儿园

亲临农村幼教的思考丁俊尹三门县中心幼儿园

基于主题活动背景下的区域环境创设朱雯仙居县中心幼儿园

让数学在操作中精彩绽放——幼儿数学操作活动初探叶海雅黄岩区中心幼儿园

优化师资队伍建设，绽放教师生命光彩马惠红临海古城巾山幼儿园

在歌唱活动中如何提高幼儿学习的主动性任灵芝温岭市繁昌幼儿园

让幼儿在玩中探索数学李飞琴温岭市方城幼儿园

实践、探索、思考钱秀丽温岭市机关幼儿园

在色彩斑斓的世界里——漫谈小班幼儿色彩表现能力林小琴玉环县中心幼儿园

观察与评价----开展幼儿游戏表现性评价初探颜罗丹玉环机关幼儿园

寄宿制幼儿平衡膳食新思考陈柳英临海中心幼儿园

巧用策略，让体育活动“活”起来王肖温岭市机关幼儿园

赏识教育促进小班幼儿良好个性发展初探崔丰萍仙居县实验幼儿园

从集体教学活动中谈教学的有效性——记一次难忘的美工活动

徐优天台县机关幼儿园

让传统游戏重焕光彩徐海红临海邵家渡中心幼儿园论小班幼儿良好睡眠习惯的培养郑佳怡路桥机关幼儿园

让孩子飞得更高——浅谈幼儿园家园合作的形式黄敏超玉环机关幼儿园

日常体育活动的有效开展程丹君温岭市中心幼儿园

浅谈幼儿美术教学中看图讲述的重要性李爱芬路桥机关幼儿园

确保我园幼儿户外活动二小时的策略研究章剑玉环清港中心幼儿园

论亲子游戏中科学教育的策略林静静三门县机关幼儿园

初中语文

一等奖（8篇）

巧妙出示助读材料，生成课堂别样精彩陈灵红温岭市大溪镇第二中学有限课堂无限张力──初中语文课堂有效理答摭谈陈丽君温岭市箬横镇中学

撑一支长篙，向青草更深处漫溯──谈“三维训练”在写作教学中的效运用

王可干仙居县实验中学

“语”和“文”因坚守而美丽──略论语文教学中的两重空间俞彩鸽仙居县新生中学

本色语文，因“你”而厚实──本色教学之“引入材料”篇金行法玉环县楚门镇第二中学立足阅读，融情写意金雪芬椒江区双语学校“石”当沉“激”当烈陈丽芳临海市杜桥镇川南中学潇潇洒洒走进文言世界──谈文言文的坚守与创新杨怡萍仙居县安洲中学

二等奖（21篇）

庖丁解牛，游刃有余──浅谈语文阅读教学的切入口应秀燕仙居县广严学校

“给力”的视点激荡出丰富多彩的内涵──试论初中语文教学的理想意境

李王香临海市学海中学

初中语文阅读课因“有型”而精彩叶爱珍路桥区峰江中学

于细节处见精神──谈智慧课堂下教学关键点的优化林艳红路桥区实验中学

“问渠那得清如许，为有源头活水来”──基于文本解读基础上的主问题设计

徐福君路桥区实验中学

中学语文“蚁穴溃堤教学法”初探陈海亮温岭市泽国镇第三中学阅读教学中选点切入的有效性研究吴桂永玉环县芦浦镇初级中学以“讲学稿”为载体的教学模式在语文教学中的运用吴文全三门县沿江中学

给语文插上飞翔的翅膀──关于“教学留白”在语文课堂的作用

陈斌官临海市塘里中学

以声传之诗情弥深──中学诗歌教学朗读有效技法探究

顾华英临海中学

作文讲评，需要“层进式”思路陈晶温岭市第三中学

平平淡淡才是真简简单单味最纯──新课改下语文家常课的追求

庞婉红天台县赤城中学

诗入导语，导语如诗──巧借诗词扮靓语文课堂导语的尝试朱匡飞仙居县第二中学

激发主体意识抒写生命华章──也谈作文教学的出路张志富临海市白水洋中学

除了读背还需玩索张益斌温岭市箬横镇中学

过程有趣味，结果有成效──初中语文作文教学轻负高质方法初探

杨敏黄岩区实验中学

农村初中生语文课堂沉默的原因分析及改变策略谢利明三门县海游中学

弱水三千，只取一瓢饮──阅读教学中有效切入点的选择例谈江小芸玉环县坎门镇第二中学遵循自然，追求优质教育──语文生本教育实践漫谈任雪芬路桥区实验中学

关于语文教材与写作训练有效结合的几点思考盛花云玉环县城关镇第一中学教学设计需要有意思的折腾──兼谈《最后一课》的教学设计李一慧临海市东塍镇中学

初中数学

一等奖（8篇）

触摸“简约”，追求“高质”——用“轻负增效”的观点审视当前数学课堂

王建平王卫玲温岭市大溪第二中学

建构有效课堂优化复习教学项军台州市白云学校

轻负高效从打造智慧课堂开始应正国路桥区蓬街镇中学从一道例题浅谈中考复习课中变式教学的策略刘中华仙居县外语学校

优化数学实验促进主动学习朱慧平三门县亭旁中学

培养初中数学反思能力的策略李美青临海市杜桥镇中学做足过程彰显实效——对“有理数乘法法则”生成教学的反思

赵晓玲仙居县田市镇初中

倡导自主学习提升复习效率陈彩虹路桥区实验中学

二等奖（21篇）

精心设计课堂例题，提高教学有效性黄玲群黄岩区东浦中学

浅谈数学习题教后反思的四大着力点徐超燕仙居县白塔中学

借助思维导图激活学生思维徐晓红路桥区实验中学

彰显智慧魅力，让课堂更灵动——浅谈初中数学课堂讨论的有效性策略与思考

李祖兵温岭市新河镇中学初中数学概念课有效教学策略初探应文君路桥区金清实验中学初中数学轻负提质的策略探究余雪芬黄岩区城关中学

教学中的困惑与思考—浅谈波利亚“怎样解题表”的运用吕美群三门县珠岙中学

浅谈转化思想在初中数学解题教学中的应用章才正玉环县实验学校

对初中数学教材（新人教版）瑕疵的探究郑光启天台县屯桥中学

初中数学“诱思探究”模式下的习题课教学研究蔡建刚温岭市第三中学

轻负高质，要从优化课堂教学开始陈子元温岭市淋川中学

提高中考数学分类讲座专题复习有效性的思考尤卫敏黄岩区实验中学

浅谈培养初中学生数学思维深刻性的探索虞申君临海市杜桥实验中学减轻学生课业负担提高复习课堂效率柯美佳玉环县城关一中

培养反思能力让思维再度飞扬李俊生玉环县实验学校

让“课题导入”成为提升教学有效性的钥匙娄永娟仙居县第二中学

数学有效教学策略——谈反例的作用李旭芳曹国丽仙居县新生中学

基于“产婆术”的数学错解分析策略徐颖锦温岭市敬业中学徐卓君温岭市第四中学

聚问题于设计展精彩于课堂伍林彬钟青鸾温岭市泽国第二中学让探究走进课堂把思考还给学生潘行日临海市永丰镇沿溪中学数学直觉思维的特点、作用及培养郑冬青椒江区前所中学

三等奖（33篇）

经历知识形成过程,提高数学思维能力李建海仙居县白塔中学

中考分层复习实施策略赵娇晖温岭市第三中学

初中数学教学中有效渗透心理教育刍议俞玲花椒江区第六中学

困惑·思考·对策——试谈新人教版九年级初中数学教材中的几个问题

叶贤江温岭市泽国第二中学

让简洁的数学课堂丰富起来——“先学后教”在初中课堂教学中的运用

林咸娥三门县沿江中学

数学复习中“变式训练题”的拟编王文奎天台县赤城中学

学生解题错误的原因及对策探究潘仔聪玉环县陈屿中学

重视过程教学提高数学素养梁富玲路桥区金清实验中学

初中数学有效探究的尝试张佩芬陈菊芬天台县实验中学

引导学生主体参与数学课堂教学的策略探讨王海文温岭市温西中学

让“问题串”走进数学课堂张吉黄岩区实验中学

初中数学课堂教学学生阅读能力培养的研究

周溶黄雪红庄荷莲玉环县坎门镇第一中学新课改下关于数学教师言语讲解技能发展的思考舒琳珠三门县初级中学

以新课标理念打造高效数学课堂教学的探讨李翼临海市涌泉中学

优化合作学习营造高效课堂徐美琴临海市学海中学

数学教学应体现数学求真精神叶海临海市杜桥镇川南中学数学教学中“学法”的研究和教学反思卢洲临海市东塍镇中学

初中数学概念教学方法探索符琼花黄岩区江口中学

归纳反思触类旁通——浅谈数学课堂教学归纳引导之我见郑建斌椒江区洪家第二中学

浅谈初中数学题的编制徐雅红椒江区洪家第二中学

四化:让课堂妙趣横生苏才根温岭市素质教育基地

初中数学“边缘化学生”出现的原因与对策谢丽萍临海市东塍镇中学

精彩的课堂，从这里开始——例谈数学课堂教学导入施化红天台县三合中学

“小”问题演绎“大”思考黄祥伟玉环县沙门中学

让错题也二度开放、绽放光彩林环玉环县城关一中

让数学文化丰润初中数学课堂教学顾丽慧仙居县下各二中

初中函数概念教学之我见王君英椒江区第六中学

初中数学思维特点分析及有效性的培养对策许世玲椒江区洪家第二中学

让自主参与成为高效课堂的主旋律李明忠路桥区蓬街镇中学

小窗口窥大方向李如军三门县初级中学

以问促教，以问提效——浅谈初中数学课堂的提问王建萍临海市外国语学校

初中数学阅读理解题教学策略的初探林娇三门县沿江中学

初中英语

一等奖（8篇）

夯实、训练、放飞翁冬兰黄岩区东浦中学

朗读让英语课堂教学流光溢彩王欣超台州市白云学校

有效的课堂创新的灵魂--窥视生本教育融入初中英语有效课堂教学中的实践与思考

洪霞玉环县城关第二初级中学以storyline的理念优化词汇教学的实践与探讨郑慧伟温岭市长屿中学

“糊涂”教学给力高质课堂欧阳小强椒江区章安中学

我思我行我行我思 ---“轻负高质”的英语教学之探究邵伶俐黄岩区新前中学

基于策略渗透的初中英语阅读教学模式的初探应春红温岭市第三中学

浅谈初中英语词汇巩固之策略於荷红黄岩区实验中学

二等奖（21篇）

“预设”诚可贵，“生成”价更高--谈英语教学中的预设与生成林媚玉环县城关第二初级中学浅谈需求理论在初中英语课堂教学中的应用阮彩芽温岭市新建中学

英语教学中复述的魅力金嫔椒江区第二中学

让初中英语作业评语多些人文关怀陈玲莉温岭市第四中学

投石激浪，掀起智慧之花——刍议初中英语课堂有效提问应慧琴温岭市石桥中学

在阅读中成长，在写作中积淀—刍议九年级英语学业考试总复习吕虹路桥区桐屿街道中学

初中英语写作在课堂教学中的渗透王旭琴温岭市第七中学

薄弱学校初一英语教学探讨李彩萍椒江区第六中学

注重细节，增效课堂——谈英语课堂教学细节的有效处理暨静仙居县广严学校

新目标英语课后作业的迷思陈贞贞临海市第五中学

初三英语学案复习模式初探施光花玉环县实验学校

提高中考书面表达得分率的“一二招式”邱伟文黄岩区实验中学

初中英语复习课的有效性策略娄美玲玉环县芦浦镇初级中学化负担为乐趣，绽教学艺术之花—初中英语有效性课外作业布置的思考和探讨

王小红路桥区蓬街镇中学

新课程下农村初中英语课外作业设计的有效策略周海英仙居县新生中学

有效运用话语反馈促进学生语言表达王雪萍仙居县大战初中

“学案教学”模式在培养学生自主学习英语之应用吴红燕玉环县干江中学

别让黑板暗淡了何琴临海市临海中学

从中考角度谈作文写作教学赵亚军天台县白鹤中学

倡导自主互助学习实现有效英语教学朱群艳仙居县第二中学Behaviorist and Cognitive Approaches in the Apply of English Teaching for Middle School

冯爱军路桥区实验中学

三等奖（32篇）

让问题抓住学生的心——从英语课堂提问谈“减负增效”

叶碧君陈君华天台县螺溪中学

心理暗示在初中英语教学中的作用翟燕芸椒江区第二中学

让“留白”在英语课堂教学中出彩李梦瑶温岭市横河中学

关注英语教学细节夯实有效性课堂徐文君台州学院椒江附属中学爱上朗读=学好英语王东海仙居县下各二中

有效提问品质课堂王碧翔仙居县安洲中学

中考英语单元复习的课堂设计策略吴连掌临海市学海中学

开展有效师生互动提升英语课堂魅力范妤天台县实验中学

初中科学

一等奖（8篇）

从答『题』转移到学『问』——关于初中《科学》自主学习的实践与思考 王金花 陈连根

温岭市大溪镇第二中学 初中科学复习课有效教学的初探 王燕红

路桥区峰江中学 模型中的科学与科学中的模型

阮庆元 温岭市第三中学 科学的《科学》教学：基于科学思维的建构与发展 李仙鹏 王金斌 温岭市第四中学 温岭市箬横镇中学 初中科学概念构建策略的实践与思考 张正辉 温岭市第三中学 巧用身边器材 拓展教学功能

许式坤 天台县赤城中学

关注科学课堂，让预设与生成在融合中出彩 王晓英 金重海 椒江区洪家第二中学

椒江区教育教学发展中心 “碎冰冰”饮料管的妙用——熔化实验的创新

郭美红

仙居县安洲中学

陈剑文 干晓呈

温岭市温中实验初中 初中英语有效阅读教学模式的探析

陈 敏 台州初级中学 运用教师的个人相关信息，构建有效的师生互动磁场 凌海领 临海市涌泉中学 “导”出效果来

金玲丽 临海市汛桥中学 分层教学提升教师课堂魅力 叶国女 三门县珠岙中学 浅谈初中英语课堂教学导入技巧 王丽珍 天台县赤城中学 英语课堂追问艺术初探

胡菊飞 天台县外国语学校 “轻负高质”要求下的课堂互动 戴小浮 黄岩区宁溪初中 八年级英语高效阅读课探微 黄 芬 路桥区金清实验中学 初中英语阅读教学的有效性探究 夏素萍 椒江区洪家二中 初中英语分层教学微探

林亚飞 三门县沿赤中学 避短扬长，促成英语有效课堂教学 王 洪 玉环县龙溪中学 基于中考卷，浅析单词拼写题

廖少云 台州初级中学 从英语阅读入手谈农村初中英语学困生转化 史雪莲 临海市大田初级中学 用心浇灌迟开的花蕾

黄亚萍 三门县城关中学 浅探农村中学生英语自主自学能力低下原因及其对策 陈赛珍 天台县始丰中学 英语教学中读题能力培养的实践研究

陈海根 路桥区金清实验中学 论近几年台州市中考英语测试的失衡与备考技巧 刘木生 温岭市第四中学 农村中学学生学英语困难的原因及对策 肖隆福 三门县小雄中学 提高英语课堂教学效率之我见

奚雪芳 三门县花桥中学 英语“后进生”书面表达培养策略初探 郑玲芳 三门县珠岙中学 转抽拨弦三两声，未成曲调先有情

叶玲芬

黄岩区澄江中学

转轴拨弦三两声 未成曲调先有情—浅谈初中英语课堂教学的导入环节

金倩倩 路桥区蓬街镇中学 如何实现农村初中高质英语课堂

陆赛春

临海市白水洋中学

二等奖（21篇）

课堂对话，顺其天而致其性冯如明温岭市第八中学浅论初中科学教学中学生批判思维的养成潘云平温岭市第七中学谈初中科学课中学生的“悟”课策略郑荣清路桥区第三中学浅谈提高初三科学讲评课有效性的策略王荷莲仙居县白塔中学提高初中科学教材中活动教学有效性的实践与思考任菊仙临海市临海中学如何使课堂演示实验更有“探究味”徐俊杰临海市外国语学校学生说题让科学课堂活起来洪天伟天台县赤城中学初中科学“非指导性”教学方式的构建和运用柯甫利三门县健跳中学有效落实学生预习培养自主学习能力蒋岳荣温岭市石桥中学中考科学复习的选题提质策略王圣花温岭市新河镇中学浅谈初中科学实验有效教学的实施阮军华临海市戚城学校纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行徐惠敏天台县白鹤中学人文素养培养在科学教学中的渗透王剑军仙居县广严中学初中科学实验教学的优化孙秀尧温岭市城南中学

价值回归：创设有效教学情境的探索王文荣

鲍晔挺

温岭市松门镇中学

温岭市泽国镇第四中学

突出学生主体地位，提升课堂复习有效性耿清华

潘彩红

玉环县楚门一中

玉环县城关一中

巧引情景问题追求课堂教学的实效仇德华玉环县芦浦中学体验式学习在初中科学教学中的应用施官敏黄岩区新前中学

初中科学课堂提问有效性的策略探究王卫青

屈伟青

临海市学海中学

临海市上盘中学

浅议提高实验课课堂教学有效性的教学策略潘慧卿仙居县实验中学

从中考命题谈学生实验探究能力的培养王良会临海市杜桥实验中学

三等奖（27篇）

巧用错误资源提升科学素质卢英黄岩区高桥中学

巧借“错误”资源，提高科学课堂的有效性陈珍珠三门县沿江中学

注重阅读能力培养让科学学习轻负高质陈海南黄岩区沙埠中学

中学科学教学与现代信息技术的整合林后闯三门县海游中学

阅读材料给力课堂教学，怎一个“读”字了得？郑美娥三门县初级中学

谈让科学课堂教学更“给力”的几点想法金崇省杜灵芳临海市桃渚中学

给力的理答,精彩的课堂张灵芝天台县街头中学

减负背景下初中科学习题复习课的有效教学策略颜贻奎玉环县芦浦中学

初中科学复习课中的深层思考盛剑锋天台县始丰中学

探索“科学+自主”，推进“轻负高质”崔海萍椒江区洪家第二中学浅谈初中科学教学中渗透生本理念的尝试黄戍亥临海市第五中学

初中生自主学习习惯养成三步曲蔡雪丹路桥区第三中学

农村初中开展科学课外探究的现状及其对策严学撑三门县小雄中学

复习课中话合作蔡国盛路桥区横街中学

提高初中科学实验的有效性的探索魏洪兵椒江区洪家第二中学紧盯课堂轻负高质--浅谈农村科学课堂教学的策略章利琴黄岩区灵石初级中学初中科学教学中关注学生个性差异，促进全面发展林珍荷椒江区第二中学

初中思想品德

让科学美融入到初中科学课堂 林雪芳 玉环县城关镇第三中学 提高初中科学实验探究有效性的策略 屈伟青 王卫青 临海市上盘中学 临海市学海中学 如何让学困生积极参与课堂 卢玲芬 临海市东塍中学

浅谈如何提高科学课堂交流的有效性 牟玉玲 黄岩区灵石初级中学 身边实验与轻负高质

王芳萍 临海市川南中学 浅谈初中科学生命化课堂的构建 俞秀飞 仙居县白塔中学 科学课堂教学中如何开展合作学习

梁 微 路桥区横街中学 浅谈科学试卷讲评课中学习方式的渗透 姚 婕 椒江区第六中学 浅析初中科学课堂减负提质的途径

王祖侠 临海市东塍中学 轻负高质背景下的初中科学案例教学问题探讨 林平胜

黄岩区西城中学

一等奖（5篇）

挖掘信息，提高复习有效性 庞沉静 天台县外国语学校 思想品德课实践性作业设计与思考

解仙芳

黄岩区高桥中学

“问”出一片生机 --初中思品课堂教学中学生“问题意识”的激发与拓展

李坚慧

天台县洪畴中学

以“学案导学”提升思想品德复习课的有效性

张红波 椒江区第二中学 “低碳”课堂，让思品复习更精彩——思想品德复习课“轻负高质”的思考与实践

程 波

临海市外国语学校

二等奖（14篇）

优化作业设计 让思品课教学轻负高质 李国招 仙居县县埠头中学 谈提高思想品德课教学的学习心理策略 王志二 天台县三州中学 融综合实践活动于初中思想品德学科教学中

祁海颖

三门县高枧中学 让我们的教师少些尴尬——对思想品德课堂“节外生枝”的思考

俞淑萍 仙居县实验中学 培养学生自主梳理知识能力的实践探索

陈海弟 玉环县实验学校 让作业回归学科的精彩——关于思想品德作业设计有效性的探索

李玉芳 郑根川

玉环县坎门镇第二中学 思想品德课中实施轻负高质的策略

郭彩婷 临海市外国语学校 思想品德课“情景探究”教学模式的构建与运用 张天卫 仙居县新生中学 着力于课堂的“提质减负”说 侯美花 临海市塘里中学 引情景之源 活教学之水

张菊素 黄岩区院桥初中 利用“注意规律”提高思品课课堂教学效果 卢宏根 台州初级中学 关注学生情感体验 凸显思想品行课魅力 蒋国炎 温岭市第三中学 巧用生活体验教学，提高思品课堂效率 王定均 天台县坦头中学 慧眼给力 ， 打造精品课堂

龙志华

黄岩区澄江中学

三等奖（23篇）

思想品德课精选素材的有效性教学思索颜冬初王海斌玉环县楚门一中

形散神聚——论初中思想品德教育的基本原则邱金萍椒江区五中

情感体验在思想品德课教学中的运用乐德超温岭市第七中学

运用三位一体设计模式综合打造高效学习问题徐仁夫台州市白云学校

初中思品课多媒体案例教学的实践陈明奇玉环县楚门镇第一中学曲终收拨当心划，余音绕梁久未绝---浅谈思想品德课堂延伸的技巧

牟希君路桥区实验中学

初中思想品德情境教学的研究赵文斌陈正荣温岭市大溪镇第四中学近几年台州中考思品综合化趋势及对策谢琴英洪林兵椒江区洪家第二中学引导学生提问，促进教学相长陈灵平黄岩区实验中学

思品课“轻负高质”要过好“五关”潘君芳临海市东塍中学

精导妙引质疑启思——初中思想品德课教学中学生自主提问能力的培养

陈海江温岭市第四中学

思想品德课堂教学呼唤“和谐”吴慧香三门县珠岙中学

思想品德学科试卷讲评课的策略探究朱小伟温中实验学校

走向简约课堂追求实效教学孙爱素天台县赤诚中学

优化试卷讲评课，提高复习效率杨爱丽三门县珠岙中学

合理地处理教材，提高课堂教学效果马仁宋临海市大汾中学

轻负背景下中学思想品德教学高质目标的探讨汪巧慧温岭市新河镇中学

求实求新求活－—浅谈思想品德教学中存在作业问题的现状及对策

李彩娟仙居县官路中学

认识“生本教育”，彰显思想品德教学新模式季琴丹温岭市大溪镇第二中学

开卷考背景下陈述性知识提取障碍的干预策略陈思国玉环县鸡山乡学校

初中思想品德试卷讲评课实效性的探究翁素玲黄岩区东浦中学

生成性资源在思想品德课课堂中的生成与运用林丹温岭市大溪镇第三中学如何引导初中学生在“网络的虚拟社区”中生活黎贤玉三门县海游中学

初中历史与社会

一等奖（5篇）

关注课程标准提高复习效率王楚阳台州学院椒江附属中学一“石”激起千层浪——问题设计与高效简约的课堂教学项再兴临海市学海中学

课堂教学为学生学而“瘦身”袁晖蓉路桥区峰江中学

放归林间自在啼——《历史与社会》学生自主学习能力的培养陈丹玉环县实验学校

历史与社会教学中的教师主体资源的开发利用--创意课堂系列研究之“师本资源”

林源启玉环县实验学校

二等奖（14篇）

正确处理六组关系努力提高复习效率郭微微仙居县新生中学

灵性点拨理性生成——浅谈初中《历史与社会》课堂教学中的有效点拨

童建丽椒江区第二中学

变错为宝——谈纠错本的有效建立和管理的策略王金芬仙居县下各二中问——让学生的思维“舞”起来——论历史与社会课堂问题的设计

李亚敏椒江区第二中学

激“趣”增“效”――也谈课堂教学的有效性顾学会仙居县下各镇第二中学初中历史与社会作业评价的有效路径章江伟临海市大田初级中学谈“编卡学习法”在历史与社会课教学中的运用陈盼盼温岭市第九中学

知人，知己——历史与社会“试卷讲评课教学”研讨会感想体会

李婵台州市白云学校

精于心简于形——历史与社会课有效教学的探索陈雅丽黄岩区东浦中学

小图表大作用——由《历史与社会》八年级下册教材说开来……

郑聪宾路桥区金清实验中学探究团队教研提高社会课教学绩效范赛飞天台县实验中学

轻负高质路何从，引生探究策无穷洪伟萍椒江区下陈中学

从学问到学“问”——历史与社会学科培养学生问题意识初探谢志辉三门县小雄中学

春风化雨润枯苗久旱逢甘别样天——浅谈初中《历史与社会》教学中学困生的转化

金琳玲三门县亭旁中学

三等奖（19篇）

为学生的轻负高质学习导航——社会考试评价之命题策略研究

王君素黄岩区西城中学

转轴拨弦三两声未成曲调先有情———浅谈《历史与社会》教学中多维情境创设的实践与思考

颜文文温岭市泽国镇第二中学辞旧迎新话作业--初中《历史与社会》开放性作业的探索潘海龙玉环县城关镇第一中学“轻负高质”教学要求教师要当好“三师”陈颖黄岩区江口中学

发挥语言的魅力架起灵动的课堂――浅谈历史与社会课教师语言策略

李琳温岭市石塘镇中学

抛砖以引玉投石故激浪——历史与社会课堂有效提问初探乐德超温岭市第七中学

关注《历史与社会》课堂中的“冷漠一族”金莉莉三门县沿江中学

给一个翅膀，让学生的空间意象理想发展罗爱葱玉环县城关镇第一中学有效探究是轻负高质的绿色通道潘卫青天台县实验中学

利用师友自主互助，构建历史与社会高效课堂王桂芳天台县赤城中学

求真务实减负提质--- 轻负担，高质量”教学的实践及探索林强三门县初级中学

谈历史与社会学科有效性学法指导的实施刘香菊黄岩区实验中学

小组合作中引发课堂无序现象及消除对策许妙富温岭市大溪镇第二中学刍议乐教乐学教学法在初中历史与社会课堂的尝试金敬娥临海市杜桥镇中学

以集体备课促进课堂效率的提高——对集体备课的再认识刘瑛黄岩区新前中学

遵义市2016年中小学教师教材教法考试工作

附件1: 遵义市2016年在职中小学教师教材教法 考试报名及考务细则 一、报名要求 （一）报名时间以及方式 时间：2016年8月29日—9月8日。 方式：以学校为单位设置报名点，参考教师在所在学校报名。报名点学校将参考教师信息录入《遵义市2016年在职中小 学教师教材教法考试报名表》（见附件2 Excel表）。 （二）准考证号编制规则 准考证号码由各县自行编排。编排规则采用10位数字，前 3位为县(区、市)代号，第4位为学校层次代码，第5、6位为 科目代码，最后4位为流水号。如：某县小学语文为9??1010001, 小学数学9??1020001,……某县初中语文为9??2010001,初中 数学9??2020001,……某县高中语文为9??3010001, 高中数学9??3020001,… （1）县(区、市)代号为： 红花岗——901 播州区——902 桐梓县——903 绥阳县——904 正安县——905 道真县——906 湄潭县——907 凤冈县——908 务川县——909 余庆县——910 仁怀市——911 习水县——912 赤水市——913 汇川区——914 新蒲新区——915 （2）学校层次代码为：小学-1 、初中-2、高中-3

（3）科目代码：语文-01 、数学-02、外语-03、思品（政治）-04、历史-05、地理-06、物理-07、化学-08、生物-09、音乐-10、体育-11、美术-12、信息技术-13、科学-14 （三）数据报送 各县（区、市）教育局汇总报名数据、编排考场、统计试卷数后，将附件2于9月10日，附件3、4于9月12日前通过电子邮件上报至市教育局教师发展中心。 二、考务要求 （一）试卷（答题卡）的运送和保管 1.9月22日各县（区、市）教育局按领取试卷的有关规定，派人到市教育局制定的地点领取试卷，参加试卷（答题卡）运送和保管人员，必须是工作认真负责，严守纪律，保密观念强，身体健康的在职人员2人以上。 2.试卷（答题卡）保密室必须存放在县招生办保密室，2人以上24小时昼夜值班，保持电话畅通，确保试卷（答题卡）的安全保密。在运送和保管过程中如发生异常情况，及时向市教育局报告。 3.试卷（答题卡）在启用前，任何人不得以任何借口启封。开考前，考点负责人和监考人员要仔细检查试卷（答题卡）密封是否完整。 （二）考点设置 1.考点由各县（区、市）设置，每个考点设主考一人，副主考一至二人。考点考务、监考人员在主考的领导下开展工作。 2.考点布置要规范有序，在考点醒目处张贴《考场安排示意图》及相关注意事项。

(完整word版)中小学教师职业生涯规划

中小学教师职业生涯规划 在中学执教已有4年，在此期间我能认真贯彻国家教育方针，热爱教育事业，敬业爱岗，注重教书育人，积极参与各项素质教育实践。道德高尚，严于律己，有良好的团队合作精神，尊重学生人格，关爱学生，师生关系良好。能较好的完成规定的工作量。但是我在很多方面还需要加强和锻炼。例如：我在教科研方面还做得不够，平时做得多，但积累的还不够，所以对今后我有一些个人的规划。 总目标： 1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。 2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。 3、积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年有科研课题的研究和实施，并取得一定的成果。 教育方面： 1.与时俱进，严格的规范和要求班级学生的行为规范，落实学

校的常规要求，培养知书达理的新一代青少年。 2.量化目标：逐渐明确带班风格，形成班级特色，争取在两年内把班级学生培养成德材兼备的优秀学生。 教学方面： 1.深化课改，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。 2.更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。每年要留有痕迹，写一些教学笔记和心得。 3.量化目标：加强学生应用所学知识解决问题能力的培养。争取在本学期考试中全都达到合格标准。 4.及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文或报告。 树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。 小学教师职业生涯规划 一、指导思想： 学习无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样学的过程中，不能忘记自己仍需要学习。没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师

教师教育教学论文评比参考标准

教师教育教学论文评比参考标准 分 值 类别等级标准得分 50分理 论 性 和 实 践 性 A 观点鲜明真确，符合教育方针，符合现代教育思想；具有针 对性，能揭示教育教学某一个侧面本质的规律；能从理论事 实等方面论证自己的观点，尊重客观事实，真实、可信；在 探索教育规律方面有独到见解。材料来自教学实际。数据准 确，丰富详实，真实可信，属于教学论文。 50-43 B 观点正确。能揭示教育教学某一个侧面本质的规律，论文具 有针对性，能从理论事实等方面论证自己的观点，能对一些 教育教学现象进行分析和总结，属于经验总结性文章。 43-38 C 观点正确。能谈一些教育教学中的体会，能举一些教育教 学中的事例，反应一般规律。属于一般性体会文章。 38-30 D 观点有偏颇或有待商榷，没有成熟的体系，理论及论据支持， 且泛泛其谈，联系实际不多，或举例不当，耽误错误。 30- 25分指 导 意 义 A 论文有较强的实践基础，能指导教育教学改革，有借鉴作用。 对学校、教师、学生的发展，对教学质量的提高，办学效益 的提高，成效显著。对教育行政部门的决策，或教育教学中 某一问题的解决，具有较高的应用价值，和一定的推广价值。 25-22 B 对教育教学工作有一定的指导意义，能证明其观点，做法在 教育教学中改革中有积极作用，对学校、教师、学生的发展， 对教育教学质量的提高，办学效益提高有较好成效。 22-19 C有一定的借鉴作用。19-15 D指导作用一般。15- 25分结 构 与 表 达 A 论证严密，思路清晰，逻辑性强，表达流畅，语言精辟，行 文简洁，结构严谨，格式规范，有一定文采。 25-22 B思路清晰，语言较通顺，析理较清楚。22-19 C语言基本通顺，能基本表达自己的观点。19-15 D结构松散，语病较多，辞不达意。15- 每篇论文位评委，取平均分，四舍五入取整数，得分85分以上（含85)为A级，总分84-75（含75）为B级，总分74-60（含60）为C级。

教师绩效考核自我评价

教师绩效考核自我评价 一名优秀的教师不仅仅需要教授知识，还需要教学生做人的道理。下面给大家分享一些教师自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。 转眼间，三个月的理论培训和三个月的见习培训已经快要结束了。在理论的基础上，我走上了实践的岗位，并且通过不断学习和努力工作，我获益良多。在此，我要对我这段时间的得和失总结一下，发扬自身的优点，改掉不足的地方。 "学高为师，德高为范"，"学为人师，行为世范"，还有很多话我都不曾忘记，因为这是我们身为教师的职责，也是荣誉。而我作为一年级甲班的班主任，当然必须以身作则。因为小孩子的模仿能力是很强的，而且大多数都崇拜着自己的老师。可见老师的品德对学生的影响有多大。因此，我一直以品德至上来要求自己。在课余时间也会虚心地向学校老师学习教学经验，共同工作，共同学习，共同进步。 在教学方面，上新课之前我都会提早备课好，理清楚上课的过程，对于学生要掌握的东西也在教学和课余时间进行很好的落实。课后我也会认真听取本校其他老师对我的课 __，并且经常去听有经验的老师上课，取长补短，完善自我。经过一节课一节课慢慢的磨练，我在各方面都有了长足的进步。对于"后进生"的教学，我也努力在尝

试着让他们学习更多的知识，不会比其他的学生差很多。并且平时也会对对一些学生进行家访，从他的家庭情况了解他，关心他。 当然，仅仅做好这一些是远远不够的，学海无涯。在今后的教学工作与学习生活中，我一定会花更多的时间到课堂教学方法和策略上去。找机会从各方面锻炼自己，逐步提高自己的教育理论水平、课堂教学能力、班级管理能力以及人际交往能力，以期更全面的完善自己，争取成为一名优秀的教师。 一年来，我热爱教育，热爱人民，热爱学生，坚持党的教育方针，忠诚于党的教育事业，遵守学校的规章制度。在思想上严于律己，不断学习深化教育教学观念，积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的业务素质。服从学校工作安排，按时完成学校布置的各项工作任务。 一、工作实践： 一年来，我除了担任科任教学外，还兼任班主任工作，图书馆管理。在常规工作中，我认真备课上课，按时批改作业，上交各种资料。在教学上，面向全体学生，教书育人，为人师表，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，思考能力。坚持以学生为主体，

优秀科技论文评选办法

优秀科技论文评选办法 第一章总则 第一条为充分调动广大员工开展技术研究、撰写科技论文的积极性，促进公司科技人才的成长和科学技术进步，提高企业整体科学技术水平，增强企业市场竞争力，根据集团公司《优秀科技论文评选办法》，结合公司具体情况，制定本办法。 第二条本办法适用于公司所属各单位施工、科研等方面论文的申报、评审和奖励。 第二章评选范围 第三条参加评选的论文应是以公司承担的工程施工科研课题为研究对象，在两年以内完成或在有关学术刊物上发表的科技论文、工程类论文，以及以在建工程或已建成验收二年以内的工程项目为对象撰写的论文。个别长期研究项目的系列性论文可视专题进展情况适当延长年限。 第三章评选标准 第四条论文应结合具体项目，有一定的创新性、理论性和前瞻性。理论上有独到见解，技术上有新观点，应用上有新体会，指明技术发展方向，对解决重大关键技术问题或对促进公司科技进步有一定的指导意义。 第五条论文内容立题明确、技术性强，资料可靠，论据充分，结论正确，层次分明，逻辑严密，文理通顺，图表清晰，计量标准，参阅文献详尽，文本格式规范（见附件1）。

第六条优秀论文的评选，按总体技术水平、指导作用、应用价值，社会、经济效益，以及撰写质量水平等方面综合评价。奖励等级设一等、二等和三等。 优秀论文评选标准 第四章申报程序 第七条每个技术人员参加完一个项目施工后，必须完成一篇论文或工法的编写。论文评选每年举行一次，由公司所属各单位对本单位人员撰写的论文先组织审查、评选，对符合本评选办法的论文，汇总后向公司申报。 第八条论文字数要求在3000～6000字以内，一律按要求的文本格式打印，并提供论文的电子版。论文可以由一人撰写，

小学教师个人五年职业发展规划

小学教师个人五年职业发展规划

小学教师个人五年职业发展计划 一、指导思想： 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对我们教育工作者提出了新的更高的要求。我们必须在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展;为了学校和教师的持续发展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定教师五年发展规划。 二、自我分析： (一)对环境的分析： 经过学习胡锦涛总书记《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》，让我们教师倍感温暖、倍受鼓舞，在当今时代知识层出不穷的条件下，要想成为一名合格的教育者，就必须不断学习、不断充实自己。作为教师，要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本事。要养成求真务实

和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。终身学习，已成为一种必然趋势。 基于这样的社会环境，我认为对我有利的方面包括：社会和教育事业的大环境很好，为教育事业指明了前进的方向，并提供了理论上的支持;学校在软件建设方面，领导非常重视，支持并鼓励教师多参加培训学习、多交流，更好的提高了我们的教育教学水平;在过去22年的教育教学工作经历中，我不断地探索，已经积累了一定的教育教学经验。在工作中认真踏实，能严格要求自己，严守学校的各项规章制度，有着高度的责任心。热爱教育事业，热爱学生，能结合工作实际，努力探索教育教学规律;家庭方面，没有后顾之忧，全家都很支持我的工作;不利的方面包括：从个人角度来讲，对大环境的发展变化把握的不是很准确，工作中难免出现偏颇的现象。 (二)对自身成长历程和素质的分析： 1.成长的过程和现在所处的阶段：我出身于一个农民家庭，从父母身上学到了勤恳耐劳、踏实做人、待人友善、永不服输的精神。上师范以后，认真学习文化知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩教学方法，为现在更好的从事教学工作打下了坚实的理论基础。现在作为一名年青教师，我非常热爱我的本职工作，在工作过程中，虚心向有丰富教育教学经验的前辈们请教学习，定期和同事们交流教学体会，从而不断的提高自己的教育教学水平。

教师绩效考核办法及表格

教师工作绩效考核办法及表格 第一部分出勤（10%）[5 元/分] 一、规范要求： 1、严格执行学校的作息时间（见附表）。按时参加考勤，严格履行请假、销假手续。教师有事情需提前向校长请假，并履行相关手续，电话请假需要补齐相关手续，特殊原因请假需要提供相关证明。 2、学校鼓励教师出满勤、干满点，出成效。教职工在上班期间外出或参加有关会议，一律实行外出登记，写明因公因私外出原因，以落实去向。凡不履行登记手续者按擅离岗位处理。病假必须出示医院病假条。 二、得分扣分标准 1、一个月出满勤得10分。以学校考勤统计数据为准。月内迟到、早退、无故不参加例会、值班不到岗等累计2次扣1分。一个月迟到早退累计3次本项不得分，累计5次年度考核为不合格。 2、教师因私请短假（不多于半天）不多于2次不扣分。多于2次每次扣0.5分。 3、教师因私请假多于半天，须向校长请假。不多于2次不扣分。多于2次每次扣1分 4、月累计因私请假达一个3天以上者按照请假时间与工作时间之比例进行绩效奖励考核。

5、婚假、病假、产假、护理假、丧假等按照学校内部管理规定进行休假。超出规定时间按照因私请假处理。 第二部分工作量（30%） 一、规范要求 主要考核教职工周工作量多少，周工作量包括实际上课节数和兼职工作折算。学校按实际确定平均工作量，满课时数分值为30分。 二、得扣分标准 1、标准工作量，根据教务部门下发的要求核定学校教师的工作量。 2、满工作量的得满分。工作量超出的，由校长核定计入加分。不足工作量部分扣分。 3、因学校安排造成工作量不足的，视达到工作量。因个人意愿与学校协商减少工作量的，则相应扣分。 第三部分工作主动性和创新（60%） 一、规范要求 主要考核教职工工作的主动性和创新能力，意在激发教职工的主人翁意识及工作创新能力，最大化的发散团队

教师优秀论文评比方案

《成长之路——龙泉三小教师优秀论文集》 征稿暨教师论文评比方案 一、指导思想 为了营造良好的教研教改氛围，提高我校教师的教育教学研究水平，经学校行政会议研究决定，开展教师优秀论文的评比活动，同时将优秀论文编撰成本期的《成长之路——龙泉三小教师优秀论文集》。 二、论文内容及格式要求 1、教育思想与教育理论、教育行政管理与教育教学管理、素质教育和创新教育、教材教法研究与教育教学经验总结、教育现代化和信息化。 2、论文必须是自己创作，一律不许从网上下载及抄袭，凡下载及抄袭作品视为未上交作品。稿件限4000字以内，可以是公开发表过的，也可以是新撰写的。标题为小二号宋体，正文为小四号宋体。电子稿标题为论文标题加作者姓名。 三、个人简介 每篇论文后要附有作者的基本情况简介，主要体现作者的专业成长历程，基本格式如下：作者基本情况，学历提升情况，参加继续教育情况，专业技术职务晋升情况，获得各种奖励情况，在教育教学上所取得的成绩等。 四、稿件上交：全校所在在职在岗老师每人至少上交一篇作品，所有稿件须提供打印纸质稿和电子稿，纸质稿交郑海兵老师处，电子文稿发送到邮箱: 1263077738@https://www.wendangku.net/doc/a817471932.html,，截稿时间：2010年10月25日，逾期不上交者将依照考核办法扣分。 五、评选办法 1、成立评分领导小组 组长：李明 副组长：林世斌 组员：胡荣江、邓黎明、李华松

郑海兵、蒋继飞、邓远梅、林田凤 2、论文评分标准及分值参考 （1）、论文题目要简短、凝练、明确；（10分） （2）、有一定的理论深度，并注意理论的先进性与应用性。（15分） （3）、能够结合自己的教育教学实践，有自己的思考、研究与创见，也就是说，要强调论文的原创性，并有与时俱进的时代感。（25分） （4）、论文提出和论述的问题对当前教育教学改革和发展具有一定的指导作用和参考价值。（20分） （5）、论点要集中、鲜明；论据充实、有据；文字表达规范、简洁、流畅，表达力强。 （30分） 六、获奖与发表： 1、活动按评委打分的形式评出一、二、三等奖共计60篇，优秀奖若干，颁发获奖证书，并参照《龙泉三小教职工管理方案》给予一定奖励，在年终考核中依照《龙泉三小教职工评估细则》予以加分。 2、获一、二、三等奖作品入选《成长之路——龙泉三小教师优秀论文集》。 3、获一等奖作品将在即将开发建设的龙泉三小学校网站发布。 龙泉三小 2010．10．11

教师绩效考核表评分表.docx

教师绩效工资考评实施细则考评表 权自基层综合评价 评价要素评分说明 内容 重评校评评定 ① 认真贯彻党的路线方①达到①—⑦得20 分。②基本达到得 16 分。 针、政策。③体罚、变相体罚学生，排挤差生，每次扣2 ②遵守《中小学教师职业分，造成严重后果的，该项不得分。 道德规范》，为人师表，教④搞第二职业，有偿补课，有偿家教，有偿寄 师书育人。托或乱收费，为学生代购教辅类读物的，该项 德③遵守法律、法规和学校20不得分。 师规章制度。分⑤染红头发，穿戴不符合教师仪表要求，带违 风④关爱学生，因人施教。规材料进教室的，每次扣 1 分。 ⑤坚守岗位，履行职责。⑥同事间闹不团结，辱骂斗殴者，每次扣 3—5 ⑥尊重家长，廉洁从教。分。 ⑦团结协作，努力工作。⑦造成安全责任事故的，每次扣 3 分，造成重 ⑧重视教育，确保安全。大安全事故的，该项不得分。 ①达到①—③得20 分。 ①出满勤。②病假每天扣分（住院除外） 出②上班、上课不迟到，20③事假每天扣 2 分。 勤不早退。分④迟到、早退、随意离开教室每次扣分。 ③按时参加各项活动。⑤旷课每天扣 5 分。 ⑥其它活动制度每次扣 1 分。 ①达到①—③得15 分。 ①完成额定的工作量。②行政按规定完成兼课工作量、听课量得15 完②完成规定的听课量。分。 成③按时缴交各种材料。 ②教师完成平均工作量、规定听课量得15 15 工④按规定完成读书笔记。分 分 作⑤按规定完成家访量③没有完成规定听课量的，每节扣分。 量（每学期生均至少一次）⑤没按时缴交各种材料的，每次扣分。 ⑥按规定做好值日工作。⑥读书笔记全学期达 5000 字，每少 1000 字的， 扣分。

中小学教师应知应会教育教学理论知识 新课程改革部分 一

中小学教师应知应会教育教学理论知识新课程改革部分 一、如何理解“课程”这一概念？ 课程分为狭义和广义两方面：狭义是指教学内容，主要体现在教科书、课程计划和课程标准中；广义的课程是指学生在学校中获得的经验，它包括学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛等，也就是广义的课程不仅包括课程表所规定的显性学习内容，也包括学生的课外活动及学校中潜在的各种文化教育因素；它不仅指书本知识，也包括学生个人所获得的感性知识，个人经过系统的整理由实践反复检验的科学知识，以及个人的经历产生的情感体验。 二、贯穿新课程改革的基本精神是什么? “为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。“课改” ，充分体现了“以人为本”的思想。以往以学科为主，是一种“目中无人”的教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 三、“为了每一个学生的发展” 的具体内涵是什么？ “为了每一个学生的发展”就意味着（1）关注每一个学生，每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感

体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程。（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得，变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。（4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。 四、课程改革将“教学大纲”改为“课程标准” ，这一改变包含什么意义? （1）课程价值趋向从精英教育转向大众教育，“课程标准” 是国家指定的某一学段共同的、统一的基本要求，它应是大多数学生都能达到的标准。它是一个“最低标准” ，这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。（2）课程标准着眼于学生的素质的提高本次课改以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。（3）从关注教师教学转向关注课程实施过程，教学大纲顾名思义是各科教学的纲领性文件，教学大纲是教师教学关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。（4）课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议。这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的选择余地和灵活空间都很大。

教师优秀论文评比方案

淮上实小优秀教学论文（教学设计、案例）评选方案 一、指导思想 为了营造良好的教研教改氛围，提高我校教师的教育教学研究水平，经学校会议研究决定，开展教师优秀教学论文、案例的评比活动。 二、论文（案例）内容及参评要求 1、参与评选的教育教学论文必须密切联系教育教学实际，包括教育教学经验总结、教育教学故事、教学案例及反思、学校管理评价、教师发展性评价、各学科课堂教学评价、学生综合素质评价等。既要有理论高度，又要有实践体会，论点明确、论据充分，说理透彻、条理清楚、语句通顺、例证典型，切记大而空。 2、论文必须是自己创作，一律不许从网上下载及抄袭，凡下载及抄袭作品视为未上交作品。稿件限4000字以内，可以是公开发表过的， 三、稿件上交：全校所在在职在岗老师每人至少上交一篇作品，所有稿件须提供打印纸质稿和电子稿，纸质稿交教务处，电子稿上传学校群文件。 四、评选办法 1、成立评分领导小组 组长：赵鑫 副组长：陈玉红 组员：张红芳陆燕宋宁叶慧莲 2、论文评分标准 （1）论文题目要简短、凝练、明确。

（2）有一定的理论深度，并注意理论的先进性与应用性。 （3）能够结合自己的教育教学实践，有自己的思考、研究与创见，也就是说，要强调论文的原创性，并有与时俱进的时代感。 （4）论文提出和论述的问题对当前教育教学改革和发展具有一定的指导作用和参考价值。 （5）论点要集中、鲜明；论据充实、有据；文字表达规范、简洁、 流畅，表达力强。 3、教学设计、案例评分标准 教学设计案例要有明确的可达成的教学目标，教学方法独到新颖，符合学生学习认知规律。教学活动内容充实、灵活多样，体现教师引导学生自主学习，充分发展学生。 五、获奖与发表： 1、活动按评委打分的形式评出一、二、三等奖。优胜教学案例设计上传学科德育精品课程展示活动网，参加全国德育精品课程案例的评选。 2、优胜教学论文颁发荣誉证书，论文送区、市里参评。 淮上实小 2015年10月

中小学教师职业生涯规划

中小学教师职业生涯规划 在中学执教已有4 年，在此期间我能认真贯彻国家教育方针，热爱教育事业，敬业爱岗，注重教书育人，积极参与各项素质教育实践。道德高尚，严于律己，有良好的团队合作精神，尊重学生人格，关爱学生，师生关系良好。能较好的完成规定的工作量。但是我在很多方面还需要加强和锻炼。例如：我在教科研方面还做得不够，平时做得多，但积累的还不够，所以对今后我有一些个人的规划。 总目标： 1 、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。 2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。 3、积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年有科研课题的研究和实施，并取得一定的成果。 教育方面： 1. 与时俱进，严格的规范和要求班级学生的行为规范，落实学

校的常规要求，培养知书达理的新一代青少年。 2. 量化目标：逐渐明确带班风格，形成班级特色，争取在两年内把班级学生培养成德材兼备的优秀学生。 教学方面： 1. --------------------------------------------------------- 深化课改，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思--------------------------------------- 实践，解决教改新 问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。 2. 更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。每年要留有痕迹，写一些教学笔记和心得。 3. 量化目标：加强学生应用所学知识解决问题能力的培养。争取在本学期考试中全都达到合格标准。 4. 及时积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文或报告。树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。 小学教师职业生涯规划 一、指导思想：学习无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样学的过程中，不能忘记自己仍需要学习。没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师

教育教学论文评比细则

包钢第五中学 教育教学论文评比细则 一、内容要求： 1．在教育教学上，论文必须理论联系实际，结合学情校情、班情、学情，在教育教学工作的某一方面或某一问题上，针对教学过程、重难点突破、高效课堂、教师成长等专题，有较深入地研究和探讨，提出独到的见解，或总结出合理程序、规律、经验与方法等，对解决实际问题有较大启发，有实际的应用价值。 2．在教育管理上，论文能结合教育教学实际，在课堂创新管理、课堂德育渗透、高效课堂、教师的专业成长等方面，能通过探索反思，总结出课堂教育管理工作规律，包括论文、实验报告或经验总结等。 3．在实验教学与管理方面，关于实验课的教学、管理方面创新、创造性的理论与实践经验； 二、论文形式： 可以是常见论文，也可以是调查报告、实验报告、个案研究、教育随笔、教育活动案例与分析等； 三、写作要求 1．论文结构要严谨，文风朴实，顺理成章； 2．论文语言要具有准确流畅，具有较强的表达力、说服力； 3．用词准确、规范，条理清晰，逻辑性强； 4. 正文前要有“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个）。每页编号。参考文献置于论文最后。注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。 四、格式要求 1.题目：宋体、小二号；副标题：仿宋、小四号； 2.正文及其它：仿宋GB2312,、小四号； 3.字数要求：不少于2000字，不超过5000字； 4.将论文以A4形式的电子（WOLD）版发至QQ邮箱2548050097。 5.每篇论文请加上封面，封面上写清题目、作者姓名、所在教研组（实验）等相关信息，正文中不写入名字，以便实施匿名评审（评审时不用封面）。 五、其他要求： 1．论文选材要具有典型性与原创性； 2.严禁抄袭与拼凑，脱离教学实际的、不符合规范的一律重写，直到符合要求。

中小学教师有多大的职业发展空间

中小学教师有多大的职业发展空间 【转】中小学教师有多大的职业发展空间 霍军 这儿不谈终极意义，也不谈人生价值。这儿想说说一般价值，比如，收入，社会地位等。 话头来自甘肃省的中小学正高级职称。今年我们很热闹——中小学教师终于要和大学教师、医生、工程师、畜牧师、农艺师一样，可能有个“教授”头衔了。基本的说法是，2012年底就要在甘肃兰州酒泉两地开始试点评定。 这个消息早在五年前我就知道了。去年四月上了甘肃各个报纸。听说一些省份已经评了。甘肃落后了，甘肃一直落后，如果物价也落后，就差不多。所以想来全省中小学教师心理还算平稳。想来这样的政策有助于发展教育。 但是，离2012年还有不到一星期，没有动静！ 那就等下一年吧。这一等，等出了我的一些想法。 君子固穷，这个准备早就有了。 谈钱很俗，这个观念领导二三十年前就教育我了，也懂得很。 人的价值不是拿钱来衡量的，我读的像样一点的书上都这么说。我相信，我是个书生，教师都是。 没有钱，但我们有学生和课堂。这一个信念说起来似乎境界至高，可是我和甘肃省所有中小学教师早达到了，不然在那个除了师生对话的高级乐趣外几乎没别的好处的讲台上，我不会一站三十多年。如果谁想怀疑这个，我请他来站三十年，好站我的上风。——这可不是玩儿的，没点儿痴劲儿或者是精神胜利法，几乎做不到——我所认识的有点本事的兄弟们，几乎全都改行了。今天承认了吧：我没本事，所以误落教室里，一站三十年。 今天不再谈这些大话，因为我明白了一些事情。 我要问：中小学教师有多大职业发展空间？ 上世纪八十年代恢复专业技术人员职称以来，至今已经三十多年。我九七年升副高级职称，至今十五年了，再没挪过窝。前几年有书本道理武装自己，生生瞧不上各行各业，以为手握书卷还拿国家工资，没有比这更美的差事了。 可这几年备受打击： 一则，顶着个中学教师名头，在各行各业间，地位高不了。这没什么，自己看得起自己就行，天地之间唯我独尊，干什么不重要，怎么干才重要。上帝让万民各从其业，人们天生就有高低贵贱，没办法；但是上帝给人们的体验能力是一样的，因此众生平等。这个道理没问题。但是，必须承认，与很多能够拿权、掌握物资、掌握人脉的行当比，中小学教师什么也不是。当然，如果刻意把孩子们排个座位、当个班干部那样的事情也拿来跟“社会上”许多无权无势而又崇拜各种权力的人们做交易，也可以寻点小租。但是，这个太下作，几乎否定了我们这个行当的全部价值，所以绝大多数教师根本不屑为之。 因此，淡泊自甘吧，清贫自首吧，保持自尊吧。 很难，因为你的行当没有天生的优势。不能总给自己当班主任，当大话连连的政委。 二则，差距很明显地出来了——与您同时评上副高级职称的大学里的同学们，早就是正高级教授、研究员了，工资一下子窜出去上千块。更不要说博导、动辄十来万几十万的国家科研经费，等等。你个中小教师，不搞科研不行，没地位没成绩；搞吧，自己玩票儿，自己抽时间熬文章，自己掏腰包申请课题，自己花钱申请鉴定。说到底有点儿像手淫，自己玩自己。当然这个粗俗比方，与很多很多我的同行们对真理的探求、或在课堂上得到的师生对话的乐趣，不想般配。也不配去比方。我说的是现实利益，不是终极追求。再者，比你小十岁左右的小字辈，因为在大学里，研究所里，医院里，畜牧站里，报社里，电视台里，现在也

学校教育教学论文评选方案

学校2015年教育教学论文评选方案 为推动我校教科研工作，促进教师的理论学习和业务水平的提高。通过论文评选，进一步提高教师的教科研水平，逐步形成一支教科研骨干队伍。根据市教研室下发的《关于评选2015年度教育教学论文》的文件精神，现将我校2015年度教育教学论文评选方案制定如下： 一、评选对象： 2015年8月前入职的全体教师（今年8月份入职的新老师自愿参加）。 二、评选时间： 上交时间为：9月16日前，评选时间为：9月17日 三、参选论文： 德育管理（可以修改好上学期末的德育课题的论文参加）、学科教学。 四、评委组织 组长： 评委：各学科备课组长。 五、论文要求（参考市教育局年度论文评选格式要求）： （一）、论文装订顺序： 1、封面（附件1）。3、资料卡（附件2）。 2、论文正文。（电子稿时就要编辑好）（二）、论文(设计)书写要求。 1、书写格式:一律用A4纸打印,版心尺寸为165×252mm，使用时左侧应留出25mm 以备装订。正文中间任何部分不得写到文稿纸边框以外，文稿纸不得随意接长或截短，汉字必须使用国家公布的规范字，标点符号正确。 3、页面设置：上25mm，下25mm，左25mm，右20mm，页眉1.5,页脚1.75。 4、段落格式：1.5倍行距。 5、、论文字体要求：字体均用宋体。 （1）论文题目用小2号黑体字，居中。 （2）摘要用5号宋体字，居左顶格。 （3）关键词、作者简介用小4号黑体字，居左顶格。关键词之间用空格间隔. （4）作者名用小四号。

（5）正文：用小4号宋体字；参考文献正文用5号宋体字；图表字号采用5号宋体字。（6）标题层次：“章”用小3号黑体，“节”用4号黑体。 6、论文：章、条、款、项的编号参照国家标准,采用阿拉伯数字分级编号。 7、文中所用单位一律采用国务院发布的《中华人民共和国法定计量单位》，单位名称和符号的书写方式，可以采用国际通用符号，也可以用中文名称，但全文应统一，不能两种混用。 8、论文注释一律采用尾注(将全部注文集中在文章末尾)，并列出参考书目。 六、评选标准：（一般论文比赛的评分标准） 1、创新性（3分）：理论上有创建，观点新颖，在研究途径和方法上有新突破。 2、科学性（3分）：论点正确鲜明，论据真实充分，论证严密，逻辑性强。 3、实用性（3分）：对教育实践有指导意义，在较大范围内有推广价值。 4、规范性（1分）：文章层次清楚，结构严谨，语言文字简明通顺，文风好，行文规范，符合论文常规要求。 七、其它说明 1、论题可以参考“期末上交材料清单”中列出的德育、教学中的题目，也可以自定论题。论文应是自己原创，论文立意清晰，表述流畅，观点明确，格式规范，字数1500 字左右。不得抄袭、剽窃他人文段，如需引用应在参考文献中注明。若发现是网上下载的论文，学校将取消其评选资格，并进行通知批评。 2、各老师于9月16日前选一篇本年度写的论文，放到共享P:\02德育处\13年度论文评选（2015年）相关文件夹里。然后由评委对文章采用打分形式进行评选，根据评选标准及分值进行评分，按照总平均分排序，最后按学科评出若干篇为“年度优秀论文”，优秀论文将推荐的年度论文评选。 附：论文评分表 学校2015年教育教学论文评分表 序号姓名题目创新性3分科学性3分实用性3分规范性1分总分 评委签名： 年月日

中小学教师持续专业发展

《卓越教学》： 中小学教师持续专业发展 https://www.wendangku.net/doc/a817471932.html, 北京办公室: 地址：北京朝阳区东三环北路8号亮马河办公楼1座4层 英国大使馆文化教育处 100004 电话：+86 (0)10 6590 6903 传真：+86 (0)10 6590 0977 上海办公室: 地址：上海市北京西路968号嘉地中心17楼 英国驻上海总领事馆文化教育处 200041 电话：+86 (0)21 2225 6888 传真：+86 (0)21 6192 2121 广州办公室: 地址： 广州市天河路208号粤海天河城大厦7楼 英国驻广州总领事馆文化教育处 510620 电话：+86 (0)20 8510 3000 传真：+86 (0)20 8510 3111 重庆办公室: 地址： 重庆渝中区邹容路68号大都会大厦28层 英国驻重庆总领事馆文化教育处 400010 电话：+86 (0)23 6399 7199 传真：+86 (0)23 6399 7200 https://www.wendangku.net/doc/a817471932.html,/ https://www.wendangku.net/doc/a817471932.html,/ https://www.wendangku.net/doc/a817471932.html, https://www.wendangku.net/doc/a817471932.html, https://www.wendangku.net/doc/a817471932.html, https://www.wendangku.net/doc/a817471932.html,/aptis

【教师资格证考试教材】中小学教师资格考试书籍

【教师资格证考试教材】中小学教师资格考试书 籍 教育心理学：研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学 学习与教学三过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。8阶段：①乳儿期（0-1岁）；②婴 儿期（1-3岁）；③幼儿期（3-6、7岁）；④童年期（6、7岁-11、12岁）；⑤少年期（11、12-14、15岁）；⑥青年期（14、15-25岁）；⑦成年期（25-65岁）；⑧老年期（65岁以后）。 学习准备：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍个人学习的生理、心理发展的水平和特点。关键期（又称最佳学习期）：是个体 早期生命中一个比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺 最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际 上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。人格（个性）：指决定个体 的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别是综合心理 特自我中心：指儿童倾向于从自己的立场、观点来认识事物，而不 能从客体事物本身的内在规律以 自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。 认知方式：是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的 认知方式分类：①场独立型与场依存型；②沉思型与冲动型；③辐合型与发散型。

智力：指使人能顺利地从事某种活动所必须的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。IQ=智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100。 学习：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习指人类的学习。 加涅的学习（层次）8分类：①信号学习；②刺激-反应学习； ③连锁学习；④语言的联合；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦原理学习；⑧解决问题学习。 加涅的学习结果（教学目标）5分类：①言语信息；②智慧技能； ③认知策略；④动作技能；⑤桑代克（美心理学家）的尝试-错误说：他是现代心理学的奠基人，他认为学习的实质是建立某种情境（S） 与反应（R）之间的联结，这种联结的形成需要通过一个尝试与错误 的过程，并按照一定的规律而养成。学习的过程就是一个尝试-错误 -再尝试这样一个往复的过程。其经典试验是猫走迷箱实验。 ④奥苏伯尔（美国）的有意义接受学习理论：根据学习方式将学习分为接受学习和发现学习，又义的接受学习 意义学习：就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实 动机：指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 学习动机：指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 学习需要（也叫学习内驱力）：指个体在学习活动中感到有某种欠 缺而力求获得满足的心理状态。 学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。要、④尊重的需要、⑤自我实现的需要。 成就动机：是指个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。自我效能感（班杜拉理论）：指人们 对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

(完整版)中小学教师专业发展三年规划

令川学校教师专业发展三年规划 一、学校教师队伍状况分析： 目前，我校共有一线专任教师40名（含2名县请代课教师，期中35岁以下教师有6名）。从学历层次上看，在我校一线教师队伍中，本科学历28人，占任课教师的70%，大专学历8人，占任课教师的20%，其中部分教师正在进行本科及第二学历的学习。从专业技术层次上看，在我校一线教师中，高级教师有2名，约占5%，其余一级教师和二级教师。从骨干教师层次上看，在我校县级骨干1人，占任课教师总数2.5%，校级骨干4人，占任课教师总数10%。 统计数据及定性分析表明：①我校一线任课教师达到学区级以上骨干教师所占比例小，但由于任课教师教龄偏长，所以这些教师基础条件好，已经趋于成熟，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。 ②学校级骨干教师人数少，没有形成规模，学校应当在未来的教师培养中，提高这些教师的发展目标层次。 ③普通教师在教师群体中占有较大比例。这部分教师大多为参加工作10年以上的教师，学历层次较高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，但是缺乏稳定性。学校在促进教师专业化发展的实践中，要注意从巩固专业思想、提高专业意识入手，同时要注意提高这部分教师

的学力。 ④学校骨干教师总体层次低。学校应当在促进教师专业化发展的进程中，注重抓典型，促发展，出尖子，带动群体。⑤学校缺乏学科带头人，学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。 从整体上看，我校拥有的是一支年轻的教师队伍。他们学历层次较高，学习能力很强，但同时由于缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维活跃，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新，但同时，由于老教师的缺乏，他们又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高我校教师的专业素质，形成专业化教师群体。 二、学校教师专业化发展目标： 整体性目标：教师的专业发展目标不应是抽象的，而应是具体的，应该是符合教师切身实际并通过努力可以达到的。因此，我校从专业基本功、课堂教学水平、教科研能力、现代教育技术手段使用水平、骨干教师层次、学历层次、英语