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优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》导学案

旅夜书怀①

杜甫

微风吹拂着江岸上的细草，桅杆高竖的小船在月夜孤独地停泊着。在拖着老病之身的诗人眼前，出现的是明星低垂，平野无际，月随波涌，大江东流的壮阔景象，诗人感到的是生命的伟大、胸襟的旷远，还是自身的渺小、前途的迷茫？

细草微风岸，危樯②独夜舟。

星垂平野阔③，月涌大江流。

名岂文章著④，官应老病休⑤。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

【注】

①选自仇兆鳌《杜诗详注》（中华书局1979年版）。永泰元年（765年），杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。这首诗是他从成都到渝州（今重庆）、忠州（今重庆忠县）的途中写的。旅夜，旅途之夜。

②危樯：高高的桅杆。危，高。樯，船上挂风帆的桅杆。

③星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。

④名岂文章著：名声哪里是因为文章而显赫呢？这一句和下一句都是反其意而写的。

⑤官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。杜甫实因上疏救房琯（guǎn）触怒肃宗而被罢官。房琯（697—763）曾任宰相，后因兵败被贬。应，认为是、是。

【思考讨论】

1.诗人描绘了怎样的“旅夜”？夜色下的诗人会有怎样的感受？

2.这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢？

【合作探究】杜诗中的漂泊情怀

秋兴八首

其一

玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

【拓展阅读】古诗中的漂泊情怀

枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

望月有感

白居易

时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。

阁夜

岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。

登岳阳楼

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

寒塘

赵嘏

晓发梳临水，寒塘坐见秋。

乡心正无限，一雁过南楼。

山寺夜起

江湜

月升岩石巅，下照一溪烟。

烟色如云白，流来野寺前。

开门惜夜景，矫首看霜天。

谁见无家客，山中独不眠。

《旅夜书怀》教案教学设计(苏教版高一必修一)

《旅夜书怀》教案教学设计(苏教版高一必修一) 一、提问导入：（展示1）请同学们回忆几首诗。望岳------杜甫荡胸生层云,决眦入归鸟, 会当凌绝顶,一览众山小。春望----- 杜甫国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。茅屋为秋风所破歌----- 杜甫安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！师：这些是谁的诗句啊？（学生）杜甫师：杜甫才华横溢，有着远大抱负，忧国忧民，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。（展示2—杜甫晚年的图象）这两幅图片就是他晚年郁郁不得志的写照。今天让我们一同走进杜甫，走进他的《旅

夜书怀》（展示3—诗题），来体会诗人宦游疲倦、漂泊孤苦之情。二、（展示4—学习目标）三、请听课文朗读，注意字音、节奏（展示5），初步体会作者的情感四、鉴赏诗歌师：（重点知识回顾）鉴赏诗歌时，我们常说（展示6）以意逆志，知人论世（即）－－知人知世据意推志（展示）置身诗境，缘景明情（即抓住）－－意象意境思想情感（展示7）“旅夜书怀”顾名思义指在旅途的夜晚写下抒发情感的诗。（展示8—“旅”字）（展示9）1、通过“旅”字看背景（请你来看看———指一名学生读）（展示10—背景介绍）旅：是旅居之意。杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。

杜甫《登岳阳楼》、《旅夜书怀》导学案答案

《登岳阳楼》、《旅夜书怀》导学案答案 1、指导阅读《旅夜书怀》：在我们读第一句“细草微风岸，危樯独夜舟”时，语调很缓慢，哪怕重音放在“独”上，依然读起来只有淡淡的忧伤，当读到第二句的时候，“星垂平野阔，月涌大江流”时，眼前出现一望无际的平野还有波光粼粼的东流江水，语调低沉而雄浑，这时的杜甫已经感受到自己的孤寂无助，凄苦茫然的漂泊之伤痛，在紧接着“名岂文章著，官应老病休”中杜甫的愤激不平呼之欲出，可是杜甫最后只是无可奈何不无感伤说了句“飘飘何所似，天地一沙鸥”，那份呼之欲出的愤激之言就这样硬生生的堵在喉颈。情感表达波澜起伏，反复低回。第五题和第六题答案见教师教学用书第55页。七、潮湿的岸边没有来路也没有去路，只有瘦弱的草孤零零地在无边的风中摇摆不定，水边的草注定纤细单薄。那只破旧的小船还有那根高傲的桅杆静寂地躺在月色中，守候着漫漫长夜。远处是一望无际的原野，在天与地相接的地方，几颗星辰垂挂着，皎洁的月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，一江的波光粼粼铺向远方，江天一色。八、抒发了诗人孤苦无依，茫然凄苦的感情。“天地一沙鸥”借沙鸥来自况，抒发自己心中那种渺小，孤寂，迷惘之情。九、“星垂平野阔，月涌大江流”中：“垂”字让人觉得星辰好像垂挂在天地相接的地方，眼前的平野辽阔无边，这个“涌”字可见月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，江面上波光粼粼，一直伸向远方，江天一色，天地相接，这样的画面呈现雄浑开阔的意境。“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中：“坼”描写洞庭湖的千层巨浪冲裂吴、楚两地的广袤区域，显示洞庭湖的磅礴气势；“浮”描写洞庭湖主宰着天地万物的沉浮，显示洞庭湖的壮阔。写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。“日夜浮”三字，下得深沉，寓情于景，隐含自己长期飘泊无归的感情。宋代刘辰翁说，此联“气压百代，为五言雄浑之绝”。昔闻洞庭水，今上岳阳楼。过去就听说洞庭湖水势浩瀚，名扬海内，今天我登上湖边的岳阳楼，俯仰江山。首联借“昔”、“今”二字展开思路，拉开时间的帷幕，为全诗浩大的气势奠定了基础。杜甫少时就有壮游名山大川的雄心，曾先东游吴越，后北游齐赵。岳阳楼是千古名胜，诗人早有尽兴一游的夙愿，无奈战乱频仍，身世漂荡，难以如愿。今日流落至此，方得以一饱眼福。

中学数学优质课评选规划方案.doc

中学数学优质课评选方案根据《 2015—— 2016 学年“研训赛”工作方案》要求，拟于2016 年3 月举行中学数学优质课评选及观摩活动。现将有关事宜通知如下：一、活动目的重在参与，重在过程，重在交流，重在研究。通过中学数学优质课评选与观摩活动，交流课堂教学经验，研讨提高中学数学课堂教学质量的方法，推动广大数学教师的专业化发展。二、活动时间、地点本次活动时间拟定于2016 年 3 月，具体时间、地点另行通知。三、评选的有关事宜及要求 1.参评教师条件。参与2015——2016年研训赛活动的中学数学学科在职专任教师，各乡镇中心校和县直学校在本单位上学年三轮赛课评选出的优质课教师。 2.选拔推荐。本次活动由乡镇中心校、县直各学校负责，公开、公正、公平，逐级选拔，择优推荐。 3.课题选择。在《函数》中任选一个课时，具体课题及教材版本选择由作课教师自定。 4.评选项目及程序。本次评选活动分为录像课评审和现场作课两个阶段：（ 1）录像课评审。由评委对选手提交的录像课提前进行评审，确定一等奖；（2）现场作课：录像课被评为一等奖的选手进入本阶段，内容包括：作课（ 40 分钟）、“教学设计说明与反思”（5 分钟，可采用课件展示说明）。 5.评奖办法。本次活动设一、二等奖，由教研室组织专家组评审确定奖次。 6.材料报交。 (1)优质课教师评价表。本次活动的所有参评教师均需填写《2015—— 2016 学年中学数学优质课教师评价表》（见附件 1）。纸质加盖公章。 (2) 教学视频。一等奖候选教师须提供本节课完整的教学视频，时间40 分钟。视频要保证正常播放（教学视频中直接注明课题、作课人及单位，拷贝U 盘），播放流畅，图像、声音清晰，全面反映教师和学生的活动。 (3)教学设计和教学设计说明纸质和电子稿各一份(电子稿，word，A4) 。其中，教学设计主要包括：教学内容分析；教学目标设置；学生学情分析；④教学策略分析；⑤教学过程。教学设计说明大约 2000 字左右，大致包括以下

八年级语文《旅夜书怀》教学设计

八年级语文《旅夜书怀》教学设计八年级语《旅夜书怀》教学设计【三维目标】 1、知识与能力目标：诵读诗歌，置身诗境，缘景明情，理解诗歌的内容和情感；掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧；结合高考考纲，熟悉意境题、炼字题的答题步骤；理解诗中的抒情方式（直接、间接抒情），体会杜甫诗歌的沉郁风格。 2、过程与方法目标：品读诗歌语言，诵读诗歌，走进诗歌意境，聆听诗人心声，感悟诗人情怀；学生展示预习问题，老师点评、补充；学生在合作探究中理解诗歌的内容和情感；学生在检测训练中再次体会杜甫诗歌的沉郁风格。 3、情感态度与价值观目标：体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依的感情，体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负，学会树立正确的人生价值观。【教学重点】联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面鉴赏诗歌。【教学难点】教学难点：诗中反衬、反语和比喻辞格表现出的沉郁风格。【教学方法】吟咏，赏读结合；讨论、讲析相互结合；问题探究法。

【教学课时】1课时一、导入以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）。二、请同学们谈谈鉴赏诗歌的方法。如：以意逆志，知人论世（即）－－知人知世据意推志（展示）置身诗境，缘景明情（即抓住）－－意象意境思想情感三、走进诗歌，初步感知诗歌内容。 1、题目与诗句怎样对应？ 2、通过“旅”字看背景：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。 3、通过“夜”字察实景（置身诗境缘景明情）吟诵---意象---想象和联想----意境-----明情。（1）诵读

全国初中语文优质课实录

全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计《云南的歌会》教学设计吕莉（江苏）教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。教学难点：能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。教学步骤：一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词三、初读感知 1、教师范读课文（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结场合形式山野对歌山路漫歌村寨传歌 “沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析 1、研读提示 “从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。” ——沈从文《记忆中的云南跑马节》 “同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案

旅夜书怀导学案

旅夜书怀【学习要求】 1．学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2．体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3．欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。【学习重难点】学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习（一）学法指导： 1．借助工具书和书下注解，疏通字词，在此基础上反复诵读，感知全诗，背诵诗歌。 2．了解诗歌创作背景及作者的生平事迹，仔细阅读全诗，找出文中写景的意象，初步体会诗歌的情感。（二）尝试练习 1．生字（给加点字注音） ⑴危樯．（）⑵月涌．（）⑶沙鸥．（）⑷何所似．（）2．词语（解释词语） ⑴旅夜： ⑵危樯： ⑶月涌：

⑷飘飘： 3．填空 ⑴本诗的作者，字，自号，因为所担任的官职又被称为、。 ⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。和并称“李杜”，被后人尊为“”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。诗歌中写近景的句子是“”。 4．联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文细草微风岸，危樯独夜舟。（译文）星垂平野阔，月涌大江流。（译文）名岂文章着，官应老病休，（译文）飘飘何所似，天地一沙鸥。（译文）二、课堂探究（一）问题探究 1.“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？答：

高中数学《引言》79PPT课件一等奖比赛优质课

※四川省2018年高中数学优秀课展评活动※ 1 《数列》章引言课教学设计 (普通高中课程标准实验教科书数学·人教A版·必修5·第二章) 成都树德中学刘豹一、内容和内容解析 1. 章引言是一章学习的起源章引言就是高中数学一个章节、一个知识板块教学的第一课时.在这一课时中，教师往往要取材于章头图、章节引言，关注数学的发展过程，把握高中数学知识的整体结构，结合学生的实际认知水平，设计合理的问题导引，带领学生建构本章的主要知识脉络，揭示本章的基本思想方法，唤起学生对本章学习的热情.章引言课是高中数学教学中必不可少，又是需要重点关注的课型之一. 2. 数列是洞开离散函数的专列数列作为一种特殊的函数,在现实生活中有着广泛的应用,它是揭示自然规律的离散函数模型.承接函数的基本概念、性质和几个连续的函数模型（指数函数、对数函数、幂函数、

三角函数）之后学习数列,不仅是函数概念和性质的又一次应用和深化,而且也为后续算法中的“程序框图和语句”，推理证明中的“数学归纳法”，甚至微积分中“积分”等重要概念的建立奠定了学习的基石.同时，数列作为一种离散函数模型，其规律的把握既重要又特殊.高中阶段，刻画数列规律的方式主要有三种：通项公式，递推公式和前n项和公式. 通项公式与前n项和公式都容易利用函数思想加以解释，而递推公式所包含的递推思想，以及这几种方式之间的联系与转化则是数列学习中的重点内容. 由此，本节课的教学重点是: (1) 通过类比函数的学习,揭示本章的知识脉络和基本思想方法； (2) 通过探讨与互动初步体会研究数列的基本方法，凸显递推关系在研究数列规律中的特殊地位. 二、目标和目标解析数列章引言课是数列学习的第一课时，本课时的教学应立足于学生已有的认知经验和数列这一章中的重点内容，通过创设合理的情境和问题导引，让学生初步了解数列的概念和本章的主要内容,发现研究数列的基本方法,体会数列在数学自身发展中的价值和现实生活的简单应用．具体目标如下:

《旅夜书怀》导学案1

旅夜书怀》导学案文题解读一、诗人名片杜甫——困居长安十年 35 岁左右，杜甫来到长安求取官职，开始，他满怀信心，但滞留长安却一再碰壁。大约在到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。“朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛！”就是杜甫这段时期生活的形象写照，种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府兵曹参军这样一个卑微的官职。二、诗词故事双雄会杜甫33 岁时，在洛阳与大自己11 岁的李白相识了。这是两个伟大的诗人的第一次相见，由于个性原因，李白当杜甫为尘世中人，枯燥乏味；杜甫当李白行动恍惚，耽于梦想。杜甫写给李白：秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？李白也赠杜甫同样不客气的诗：饭颗山头逢杜甫，头戴笠子日卓午。借问别来太瘦生，总为从前作诗苦。不过，这不妨碍两人成为要好的朋友，结下深厚的友谊。三、文题背景此诗是成都尹严武去世，杜甫在川中失去依靠，带着家人离开成都草堂，乘船东下，在渝州（今重庆市）、忠州（今重庆市忠县）舟中所作。诗人写出了孤舟月夜、大江阔野中，对仕途绝望、生活无着、孤独漂泊的凄凉感受。文本赏读一、诵读，整体感知 1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。细草/微风/岸，危檣/独夜/舟。星垂/平野/阔，月涌/大江/流。名岂/文章/著，官应/老病/休。

飘飘/何/所似，天地/ 一/沙鸥。 2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。提示该诗前两联写景，融情于景。颔联境界阔大，但反衬出诗人的孤苦伶仃和凄怆心情。后两联“书怀”，颈联为反语，表达诗人愤愤不平之情。尾联即景自况以抒悲怀，深刻地表现了诗人内心漂泊无依的感伤。二、悟读，诗情画境细草绵延、微风吹拂的江岸边，夜间停泊着一只高桅孤立的小船。星空低垂，原野显得格外辽阔；月影波动，大江无声汹涌奔流。水天空阔，恨东风，不惜世间英物。天地苍茫，有谁能，识我江郎才俊？沙鸥飘零，只能空叹息茫茫星空，泣笑苍天；人似沙鸥，惟有空怅惘人寰无限，丛生愁怨…… 三、品读，鉴赏评析1．杜甫诗极讲究章法，请结合本诗分析该作品结构布局的妙处。答案这首诗在结构章法方面很有特点。标题为“旅夜书怀”，前四句写“旅夜”，后四句抒感怀，布局整齐。写景部分，由近而远，由细微而广阔，层次分明。书怀部分，与景交融，自然贴切。结尾将自己比做“天地一沙鸥”，“天地”与前景相应，“一”与开篇“独”字相应，使作品形成一个整体，严谨而有章法。 2．颔联写景雄浑阔大，历来为人所称道。有人认为是“开襟旷远” （浦起龙《读杜心解》），有人认为是写出了“喜”的感情（见《唐诗论文集?杜甫五律例解》），你同意吗？为什么？答案不赞同。这种说法只强调了诗的字面意思。实际上，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无告的凄怆心情。这是以乐景写哀情。 3．颈联“名岂文章著，官应老病休”是反其意而写的，为什么要这样写？答案人在心情不好时，会把话倒过来说。作者此时处境艰难，落魄失意，就用反话自嘲，而且也借此表达自己的不满（特别是后半句）。文本拓展阅读下面这首诗，然后回答问题。孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。

记承天寺夜游》教学实录(全国优质课一等奖)

记承天寺夜游》教学实录（全国优质课一等奖）师：同学们好!我来自山东，虽然是第一次来湖北，但我早就知道荆楚大地人杰地灵，还是鱼米之乡。来到这里后，我被茂林修竹、亭台楼阁和淼淼江水深深感染。我国古代有一位文学家生在四川，成名于湖北，在距离我们这里三百公里的黄州，他留下了生平最瑰丽的篇章。他就是我国宋代大文学家苏轼。今天，我们就一起学习他写于黄州的小品文《记承天寺夜游》。（师板书课题和作者。）师：古人说：“书读百遍，其义自见。”学习古文应该反复朗读，以至成诵。因为，不诵读就不能领会文章的意蕴。下面，同学们挺直腰，捧起课本，自由地大声朗读一遍课文，要读准字音和停顿。（生自读课文。）师：同学们读得很投入，有的还很动情。哪位同学愿意自告奋勇读一遍这篇文章？（一生朗读。）师：谁来评价一下他读得怎么样？生：他读得挺流畅，有的句子还读得很有感情。师：哪一句读得有感情？他读出了怎样的感情？生：“何夜无月？何处无竹柏？”这一句，他读时的语气很强烈，有点清高的感觉。师：他读得这一句确实有味道，你的点评也很到位。现在，同学们带着刚才听

读过程中获得的启发齐读一遍课文。（生齐读课文。）师：要想真正读出文章的情味，必须走进文本，理解和揣摩作者笔下的情感。请同学们结合课下注释和运用《古代汉语词典》，试着翻译一遍课文，读懂文章大意，不懂的词句用笔标画出来。（生自主通译全文。）师：现在，同学们先在小组内讨论交流，解决自译过程中遇到的疑难问题。（生分组讨论，师参与其中。）师：刚才各小组的讨论都很有效。老师在参与过程中也很有收获。哪位同学还有不理解的词句需要解决，提出来我们一起解决。生“:月色入户”中的“户”的意思是“门”还是“窗户”？师：哪位同学能解决这个问题？生:我查《古代汉语词典》了，“户”应该是“门”的意思。师：《古代汉语词典》对学习文言文很有益，希望同学们都能养成借助工具书学习的好习惯。（屏显“户”字的演变。）师：这是“户”字的发展演变历程，下面同学们结合“门”字的古字，判断“户”字的意思。（屏显“门”的古字。）生：“户”字是“门”字的一半。

《旅夜书怀》导学案(教师版)

李林中学高二年级语文导学案学习目标】 1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。【课前导读】一、字词释疑。 1、生字（给加点字注音） ⑴危樯（qi áng）⑵月涌（yǒng）⑶沙鸥（ōu）⑷何所似（sì） 2、词语（解释词语） ⑴旅夜：旅途的夜晚⑵危樯：高高的桅杆 ⑶月涌：月光映着奔流汹涌的长江⑷飘飘：漂泊二、初解诗意。师生解题①从“旅”中，你能读出什么？ “旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释②“夜”和诗中的哪些诗句对应？与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。③“书怀”和那些诗句对应？与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。 3、填空 ⑴本诗的作者杜甫，字子美，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为杜拾遗、杜工部。⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“ 诗史”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格沉郁顿挫。和李白并称“李杜”，被后人尊为“诗圣”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景“星垂平野阔，月涌大江流。”（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了诗人孤寂与渺小。作者希望一生声名是由功业铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如天地间一沙鸥一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了比喻（修辞）。诗歌中写近景的句子是“ 细草微风岸，危樯独夜舟”。 4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文微风轻轻地吹拂着江岸畔的细草，深夜江边，泊着桅杆高耸的孤舟。原野辽阔，天边的星星如垂地面，明月在水中滚涌，才见大江奔流。我的名气，难道是因为文章著称？年老体弱，想必我为官也该罢休。唉，我这飘泊江湖之人何以相比？活象是漂零天地间一只孤苦沙鸥。【课堂导学】一、分析鉴赏。

《旅夜书怀》优秀教案

《旅夜书怀》主备人：豆旺峰参备人员：朱宏刚惠亚刚孙维刚孙鹏苏王芳丽【教学目标】知识目标：鉴赏诗歌的内容与情感。能力目标：掌握鉴赏诗歌的基本思路和技巧。情感目标：感受诗人的思想感情。【教学重点】联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。【教学难点】对重要诗句的理解，鉴赏。【教学方法】诵读感悟法【教学课时】 1课时【教学过程】一、解题，整体把握诗歌的基本内容和结构【提问】诗题往往反映了诗歌的基本内容或基本结构，《旅夜书怀》正是如此。请结合注释①说说“旅夜书怀”的字面意思。【明确】“在旅途之夜书写自己的情怀或感情。” 【提问】这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。那么，这两个基本内容相对应的是诗中的哪些诗句？【明确】前四句写旅途之夜所见之景，后四句抒发诗人的感情。二、诵读诗歌2遍三、揣摩诗歌的语言，把握诗歌的意象和意境。（一）、首联 1、【提问】首联描绘了“旅夜”什么景物？找一下其中的意象

【明确】细草、微风、岸、危樯、舟 2、欣赏比较画面，初步感知诗句的意境【提问】这些景物有什么特点？请对诗句加以分析。 3、学生展开想象描述诗句。【明确】微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。 4、从诗中找一个词来概括其意象特点。独（二）、颔联 1、【提问】颔联的意象有哪些？【明确】星、平野、月、江流 2、给我们展示了一幅怎样的画面？星空低垂愈显原野辽阔无边，三两星盏衬托着无边荒凉的平野。明朗的月空下，江水汹涌澎湃，奔流不息，月似乎不堪滚滚东流的大江的压逼而一下子涌了出来。 3、用诗中一个字概括意象特点阔归纳：首联写的是孤舟，写出了孤寂，可颔联却给我们展示了如此雄浑阔大的景象，那是人到底要写的是孤独还是阔大？明确：孤独，用了对比，反衬手法，阔岸、平野，大奖中的孤舟是何等孤单、何等渺小，这是诗人命运的写照，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠沛无依的凄怆心情。【过渡】后两联是“书怀”，那么到底怎样“书”，我们一起来探究。【提问】后两联的抒情方法有什么不同？【明确】颈联是通过议论直抒胸臆，尾联是借景抒情。

2019精品教育《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》导学案

《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》导学案学习目标： 1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句； 2、理解本诗寓情于景的艺术特色； 3、理解诗歌的内容和情感。学习重点： 1.积累字词等基础知识，理解诗歌的内容和情感。 2、学会鉴赏诗句；学习难点：学会鉴赏诗句一、预习（一）走进作者杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，世称杜少陵。生于河南巩县，天宝中到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，为叛军所俘；脱险后授官左拾遗。后弃官西行，入蜀定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜拾遗、杜工部、杜少陵之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出三峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”；其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着诗歌艺术的高度成就。他在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜/大李杜”。存诗1400多首，有《杜工部集》传世。（二）梳理基础知识 1.给括号前的字注音东南坼（）戎（）马乾（）坤邠（）州凭轩（）鳌（）迥（）危樯（）官应（）老病休催短景（）雪霁（）渔樵（）寂寥（）夔( )州崔旰（） 2.注音组词坼（）戎（）鳌（）迥（）儒（）拆（）戍（）鳖（）扃（）孺（）墙（）瓯（）募（）霄（）憔（）

(完整版)《阁夜》优秀教案

《阁夜》教学设计授课教师：孟园园授课班级：284班一、教学目标： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 3、深刻理解诗歌的思想感情，培养自主鉴赏能力和爱国情怀。二、教学重点： 1、把握全诗的感情基调，因声求气，并能有感情的朗读； 2、把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。三、教学难点：把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。四、教学用具：多媒体设备五、教学方法：诵读体味、合作探究、问题引导六、教学时间：一课时七、板书设计：时光飞逝，人生短促的感慨客居天涯的凄寒悲慨百姓劳顿的痛惜之情宇宙永恒，人生无常的悲哀老病孤独，亲朋音信断绝的寂寥与无奈艺术手法：1、通过声音来写战争 2、善于用事(用典)

教学内容一、导入韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”上周我们学习了“诗仙”李白的《将进酒》，今天我们一起走进唐代另一著名诗人——杜甫。（回顾所学诗歌《登高》，《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。）今天我们要学习的是杜甫律诗中的典范性作品《阁夜》。二、作者及写作背景 1、诗人生平杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完美技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有《杜工部集》。 2、杜甫诗歌风格：沉郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 3、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。《阁夜》就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔﹙qián﹚、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。《阁夜》的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律“千秋鼻祖”之美称。

《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案

《荷塘月色》公开课优秀教案教学过程：一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅 48岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示）二．课文阅读： 1，配乐朗读 2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句 3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题 1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题 3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第 3自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段学生朗读问题 4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！

春江花月夜导学案(教师版)

第一专题“‘风神初振’的初唐诗”导学案春江花月夜一、学习目标 1.学习《春江花月夜》，理解诗中所传达出来的对宇宙和人生的思考，体会诗歌诗情、画意、哲理融为一体的艺术特色； 2.了解一些诗词鉴赏常用术语，继续积累古诗常见意象的知识； 3.背诵《春江花月夜》； 4.能撰写500字左右的鉴赏文章；二、学习重难点目标1、3 三、学习过程（一）基础知识 1. 给下列加点的字注音滟滟yàn 似霰xiàn 纤尘xiān 皎皎jiǎo 江畔pàn 扁舟piān 捣衣砧zhēn 碣石jié 2. 解释下列词语滟滟：水中月光闪烁的样子。宛转：曲折；辗转。芳甸：芳草丰茂的原野。纤尘：微尘，也比喻微细污垢。皎皎：形容很白很亮。江畔：江边。扁舟子：飘荡江湖的游子。可怜：值得怜悯；可爱；可惜。月华：月光；（二）理解鉴赏阅读《春江花月夜》，回答下列问题 3.划分这首诗的层次结构，概括每个部分的大意，并简述诗歌的脉络。（B级）明确：分成三个部分：开头八句为第一部分，摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。余下二十句为第三部分，从观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。本诗既以月亮从升起到坠落的过程（月亮升起—月下美景—月下思妇—月亮落下）作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。

4.试概括诗的主旨。明确：这首诗写了春江花月夜的动人美景，对宇宙和人生作了哲理性的思索，叙写游子思妇的相思之情，表达了积极向上的人生态度。（主旨） 5. 请根据开头的八句诗句，结合自己的想象，用散文化的笔调，描写春江花月夜的美好景象，不少于200字。明确：（参考）春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 6.如何理解“人生代代无穷已，江月年年只相似”两句对生命与宇宙的思考？（学法提示：抓住“无穷”“相似”等词语，并与传统文化中对人生的思考作比较）明确：作者对天人关系的思索，超越了前人仅仅哀叹生命短暂的窠臼，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命，体现了诗人对生命意义的深切体认和对天人关系的深刻认识。 7.说说“可怜楼上月徘徊”中“徘徊”一词的妙处。明确：运用拟人手法，既传神地写出浮云游动，月光明灭不定的情景，又写出月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼头徘徊不忍离去。以月亮的真诚依恋，烘托思妇绵绵不绝相思之苦。8.“鸿雁长飞光不度，鱼龙浅跃水成文”两句为什么引入“鸿雁”和“鱼龙”两个意象？（学法提示：结合上下语境和属地注释）明确：仰望长空的鸿雁，俯视水底的鱼龙，希望超越现实困境，但鸿雁长飞也超越不了月光，鱼龙浅跃，也只能泛起波纹。作者引入了两种能在月空与江水中行走的生物形象，衬托出一切生命在宇宙中的渺小和人类情感在宇宙中的无奈。（三）拓展提升阅读下面一首唐诗，然后回答问题十五夜望月（王建）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 9.这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？（学法提示：体悟景物特点，作出合理推论）明确：当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。 10.《全唐诗》录入此诗，“落”字作“在”字，请你说说，是“落”好是“在”好，为什么？明确：“落”字新颖妥贴，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。“在”字相形见绌，平淡寡味。四、课堂总结五、知识链接

部编版二年级语文下册《4 中国美食》第1套(国家一等奖)优质课(公共课教学设计)

《中国美食》教学设计（第一课时）重庆市渝中区望龙门小学胡欣教学目标： 1.正确认读“菠、煎、腐”等13个生字，读准多音字“炸”，正确书写“烧、烤”等6个左右结构的生字，正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语。2．初步发现偏旁“火”和“灬”的联系。 3．初步了解“煎、烤”等烹饪方法。 4.初步了解丰富的中国美食，感受中国的美食文化。教学重点难点：重点：正确认读“菠、煎、腐”等13个生字，正确书写“烧、烤”等8个字，正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语；初步了解丰富的中国美食，感受中国的美食文化。难点：初步发现偏旁“火”和“灬”的联系，初步了解“煎、烤”等烹饪方法。教学准备：PPT、生字卡片教学过程：一、结合课外美食图，初步感受中国的美食文化（一）观图后感：出示课外美食图，学生说菜名，初步感受中国美食的丰富多彩。（二）读题导入：引入课文，齐读课题。【设计意图：本文是识字单元的第4课，全文都是关于菜肴和主食的词语。教学中根据年段目标，以图片形式，直观地让学生初步了解丰富的中国美食，感受中国特有的美食文化。】二、结合课内美食图，学习生字词（一）初读课文，识记生字词：

1．出示带图片和拼音的美食，学生借助图片和拼音认读。难读的、易读错的生字，教师相机出示生字卡片教读，强调“菇、腐”在词中读轻声，并适时扩词识记生字。 2．学生自读书中美食的名字，难读的、易读错的地方多读几遍。3.出示带图片去拼音美食名，检查识记情况。（二）走进课文，随文识记： 1．认读美食名，识记带有“火”字旁的字：（1）出示美食名，学生读。引导学生发现带“火”字旁生字的共同点。（火字旁、左右结构、形声字、与火有关、一种烹饪方法）（2）关注多音字“炸”，了解不同读音字意上的区别，并组词区分。2．认读美食名，识记带有“灬”的字：（1）出示美食名，学生读。引导学生发现带“灬”字旁生字的共同点。（四点底、上下结构、一种烹饪方法）（2）出示“蒸、煎、煮”的小篆，指导观察，发现同“火”字旁的关联，了解“灬”是由“火”演变而来的。 3．认读美食名，记带有“艹”字头的字，了解“拌”也是一种烹饪手法（1）出示美食名，学生读，引导学生发现带“艹”字头生字的共同点。（草字头）（2）引导学生观察词语，发现带“艹”字头生字大多和植物有关，了解“拌”也是一种烹饪手法。（3）指名读生词，老师注意纠正字音。 4．出示文中所出现的烹饪手法，引导学生总结，识记。（三）出示全部美食名，熟悉生词

《旅夜书怀》导学案(学生版)

李林中学高二年级语文导学案课题主备审核使用班级编号编写时间《旅夜书怀》（第1课时）贾克文边强2014、12 【学习目标】 1、学习诗歌寓情于景、借景抒情的艺术表现手法。 2、体会诗人孤苦寂寞、飘泊无依的感情。 3、欣赏杜诗沉郁顿挫的艺术风格。【课前导读】一、字词释疑。 1、生字（给加点字注音） ⑴危樯（）⑵月涌（）⑶沙鸥（）⑷何所似（） 2、词语（解释词语） ⑴旅夜：⑵危樯： ⑶月涌：⑷飘飘：二、初解诗意。 3、填空 ⑴本诗的作者杜甫，字，自号少陵野老，因为所担任的官职又被称为、。 ⑵本诗作者的诗歌大多涉及社会动荡、人民疾苦，在他的诗歌中可以看到唐代由盛转衰的演变，因此他的诗歌又被称为“”。他以律诗、古体诗见长，诗歌风格。和李白并称“李杜”，被后人尊为“”。 ⑶本诗写于诗人（年龄段），此时作者正离开四川顺流东下。在途中，作者看到了非常壮阔的自然之景（写出原句），在这样的壮景之下却反衬出了。作者希望一生声名是由铸就，而非文章，但无奈在政治上受人排挤。对于这一生的漂泊，作者感慨自己就如一样。 ⑷“飘飘何所似，天地一沙鸥”运用了（修辞）。诗歌中写近景的句子是。 4、联系书下注解，尝试把诗歌翻译成现代白话文

【课堂导学】一、分析鉴赏。 1、“旅夜”、“书怀”分别和诗中的哪些诗句对应？作者选择了哪些意象来“书怀”的？ 2、首联写出这些意象的什么特点？它有什么深意？ 3、颔联突出意象的什么特点？景物描写对表现诗人处境有什么作用？诗人采用了什么表现手法？ 4、颈联运用了什么句式？它的本意是什么？表达了怎样的思想感情？ 5、尾联运用了哪些表现手法？表达了怎样的感情？二、拓展探究。 1、在历代诗评家眼里，《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”与王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被认为有着异曲同工之妙。这两联名句在写景方面有着怎样的共同点？ 2、比较杜甫的《旅夜书怀》和李白的《渡荆门送别》两诗的异同。渡荆门送别旅夜书怀李白杜甫渡远荆门外，来从楚国游。细草微风岸，危樯独夜舟。山随平野尽，江入大荒流。星垂平野阔，月涌大江流。月下飞天镜，云生结海楼。名岂文章著？官应老病休。仍怜故乡水，万里送行舟。飘飘何所以，天地一沙鸥。李林中学高二年级语文导学案

高中数学第四届全国青年教师优秀课观摩大赛-导数的概念教案

高中数学第四届全国青年教师优秀课观摩大赛-导数的概念教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

说课课题：导数的概念（第三课时）一、【教材分析】 1. 本节内容：《导数的概念》这一小节分“曲线的切线”，“瞬时速度”，“导数的概念”，“导数的几何意义”四个部分展开，大约需要4个课时．第一、二课时学习“曲线的切线”，“瞬时速度”，今天说的是第三课时的内容导数概念的形成. 2. 导数在高中数学中的地位与作用：导数作为微积分的核心概念之一，在高中数学中具有相当重要的地位和作用. 从横向看，导数处于一种特殊的地位．它是解决函数、不等式、数列、几何等多章节相关问题的重要工具，它以更高的观点和更简捷的方法简化中学数学的许多问题．从纵向看，导数是对函数知识的深化，对极限知识的发展，同时为以后研究导数的几何意义及应用打下必备的基础，具有承前启后的重要作用．二、【学情分析】 1. 有利因素：学生已较好地掌握了函数极限的知识，又刚刚学过曲线的切线、瞬时速度，并积累了大量的关于函数变化率的经验；另外，我班学生思维比较活跃，对数学新内容的学习，有相当的兴趣和积极性，这为本课的学习奠定了基础． 2. 不利因素：导数概念建立在极限基础之上，超乎学生的直观经验，抽象度高；再者，本课内容思维量大，对类比归纳，抽象概括，联系与转化的思维能力有较高的要求，学生学习起来有一定难度．三、【目标分析】 1. 教学目标（1）知识与技能目标：①理解导数的概念.②掌握用定义求导数的方法. （2）过程与方法目标：通过导数概念的形成过程，让学生掌握从具体到抽象，特殊到一般的思维方法；领悟极限思想和函数思想；提高类比归纳、抽象概括、联系与转化的思维能力．（3）情感、态度与价值观目标： ①通过合作与交流，让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦，体会数学的理性与严谨，激发学生对数学知识的热爱，养成实事求是的科学态度． ②培养学生正确认识量变与质变、运动与静止等辩证唯物主义观点，形成正确的数学观． 2. 教学重、难点【确定依据】依据教学大纲的要求，结合本节内容和本班学生的实际