万以内数的认识

《万以内数的认识》教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教材二年级下册73~75页例4、例5。

预设目标：

1．掌握万以内数位顺序表、万以内数的组成和基本的读写法。

2．建立计数单位“万”的概念，理解“千”与“万”之间的进率是10。

3．通过多种途径和活动，培养学生数感，积累学生解决问题的活动经验。

4．联系生活实际，感受万以内的数在生活中的运用。

预设教学重点：理解10个一千是一万。

预设教学难点：感受一万的大小。

教学准备：

预设教学过程：

一、引入

前几天，我们调查了我校每个年级的人数，那你知道全校共多少人吗？

出示信息：

1.长兴县第二实验小学共有学生1423人，其中男生744人，女生679人。

2.我校是书香校园，其中2号阅览室共有各类课外书3126本。

我们一起来看看这四个数，哪几个是我们已经认识的千以内的数？

（744 679）你能用学过的知识来介绍它吗？

我们今天来认识像（1425 3126）这样比千大的数。一起来学习“万以内数的认识”（板书课题）

二、探究

1.读写万以内的数。

这个数（1423）在计数器上怎么表示？

指名说师拨一拨：

在千位上拨入1颗珠子；

在百位上拨入4颗珠子；

在十位上拨入2颗珠子；

在个位上拨入3颗珠子。这个数读作：一千四百二十三。

（学生一起读，指名读。）

板书1423的写法及读法。

它是怎么组成的？它是由1个千，4个百，2个十，3个一组成的。

板书：千、百、十、个

那3126这个数你能在计数器上表示吗？我们没有计数器，就在练习纸的计数器上画一画吧。

学生画一画，读一读，说一说组成。

看来小朋友们不仅能正确读出比千大的数，还知道它们是怎么组成的，那看着计数器，你能写出这两个数吗？

课件出示计数器拨入的1397 6142生写在自练本上。反馈讲评，写出来，读出来。

读数、写数时，我们是从哪一位开始的？（千位）

对呀，读数、写数都是从高位开始，一位一位按顺序往下读写。

说说这两个数的组成。

你能一个一个数，数出1397后面的5个数吗？数给同桌听一听。

谁想说给大家听听。

1398 1399 1400 1401 1402

1399后面是几呀？（1400）

1399怎么变成1400的？请计数器来帮忙吧。

（请一位学生上台拨，突出满十进一。）

出示：（）（） 6142 （）（）

刚才我们是一个一个顺着数的，那如果把6142放在这儿，你能用自己喜欢的方法数一数，写一写吗？

反馈：实物投影展示两个学生的填法，你能数给大家听听吗？

预设学生不同填法。如一个一个增加、一百一百增加……

师：想法不一样哦，仔细观察，哪个数位上的数字在变，哪些数字没有变？有想法了吗？

这可是比较难的一种数法，我们大家一起来数一遍吧。生齐数。下面的小朋友和同桌欣赏一下，他是怎么数的？数的对吗？

2.认识计数单位“万”。

刚才我们已经写了好多数，他们都是几位数？（四位数）

佘老师也想写个四位数，板书：5500.

请你写一个比5500小一些的数。你写的是……（请3个小朋友读出写的数。）师：其实，像几千这样的数，小几、小几十、甚至小几百都可以说是“小一些”。刚才这几个小朋友写的数，哪个最接近5500？

请你再写一个比5500大的多的数，要求是四位数。学生写一写，把你写的读给大家听一听。

预设：8000 有比它还大的吗？

9100 谁写的比它还大？

9999 确实更大了，还有比9999更大的四位数吗？为什么没有了？

预设：因为它再多一个就是10000,10000是个五位数。

看来，9999是（最大的四位数）

我得把这个最大的四位数写下来。板书：9999

9999写的时候很特殊，看出来了吗？（4个都是9）

这四个9表示的意思相同吗？

千位上的9表示9个千。哪一位？（师在计数器相应数位上拨入9个珠子）

百位上的9表示9个百。哪一位？（师在计数器相应数位上拨入9个珠子）

十位上的9表示9个十。哪一位？（师在计数器相应数位上拨入9个珠子）

个位上的9表示9个一。哪一位？（师在计数器相应数位上拨入9个珠子）

刚才大家都认为9999再填上一个就是（一万）

那它是怎样变成一万的呢？谁上来拨一拨。一生上台拨。边拨边说。

个位满十向十位进一。十位满十向百位进一。

百位满十向千位进一。千位满十向万位进一。（万位在哪里？）

大家看明白了吗？明白什么了？（哪一位满十就得向它的前一位进一。）

对呀，那千位满十就得向哪一位进一？（万位）

现在只剩下了一颗珠子，它表示多少？为什么？

老师还带来了一些小方块，我们一起来数一数：（课件演示）

一个一个数 1数到10；10个一是十。

十个十个数 10数到100；10个十是一百。

一百一百数 100数到1000；10个一百是一千。

一千一千数 1000数到10000。10个一千是一万。

指着课件问：一万里面有几个一千？

要不我们在计数器上一千一千地数，从1000数到10000，怎么样？

生数师拨。

拨到9000时，师：9000再加一千，是几个一千？10个一千就是多少？（一万）谁再来说说，10个一千是多少？（一万）

谁能完整地说一遍。

板书：10个一千是一万。

万可是个计数单位，该写在哪儿呢？

预设：千位的左边。

在千的左边写“万”。

那一万该怎么写呢？请你在自练本上写一写。

学生到黑板上写。什么位写1？

佘老师也写了一个，（万位下写1）对吗？为什么后面写4个0？这4个0起到什么作用？

谁来介绍10000呢？

预设：它是一个五位数，它是由10个千组成的……

揭题：介绍得真不错，我们今天认识的就是“万以内的数”。（板书课题）

3.梳理数位顺序表。

师：在我们认识刚才这些数的过程中，其实一直有位好朋友在悄悄帮助我们呢。是谁呀？（出示数位顺序表）

先和同桌说说怎么填？谁来汇报。

从右边起，第一位是个位

第二位是十位

第三位是百位

第四位是千位

第五位是万位

如果继续往下填，还有其它数位吗？我们在以后的学习中还会进一步认识更高的数位。请你用最快的速度记住它。考考你：

数位顺序表从右边起第四位是（），千位的左边是（），一个5位数，它的最高位是（）。

4.读一读生活中的四位数。

5.感受一万的大小。

（1）认识生活中的数

其实，在我们的生活中，万以内的数随处可见，课件出示三条信息，学生读一读。

（2）感受一万张纸的高度。

拿出练习纸，摸摸它的厚度，像这样的一万张纸叠在一起有多高呢？

（学生比划）

大家比划的都不一样，确实挺难估计的，咱们请米尺来帮忙，它的高度是1米，你认为一万张复印纸的厚度跟1米比会怎么样？

预设：比1米高比1米低正好1米。

师：当然正确的只有1种，给点提示：一刀纸有500张，那两刀就是几张？

1000张纸有多高呢？（师用米尺比划，请一个学生上来看）10厘米

那2000张呢？20厘米

5000张呢？50厘米

……

那一万张纸大概会有多高？（大概就是1米，有这么高。）

你感觉一万张怎么样？（好多）

（3）感受10000粒米和10000粒黄豆

老师还带来了一些米，估计一下10000米大约有多少？学生估计。

你觉得放在哪个容器差不多正好能放满？

出示10000粒米。那如果是10000粒黄豆，你估计这个瓶子还能放得下吗？

大约可以放满多大的瓶子？

学生估计，出示10000粒黄豆。

为什么同样是10000粒，黄豆这么多，米这么少呢？如果是10000个苹果估计有多少？

（4）出示学校跑道，一圈200米，几圈是1000米？几圈是一万米？你有没有跑过10000米？如果让你跑10000米，你会有什么感觉？

你感觉10000米怎么样？（很长）

（5）其实线段也可以用来表示数，出示一条线段长6000，其中一段长多少？学生估一估。

三、课堂小结：

今天这节课你学到了什么？你觉得自己学得怎么样？

万以内数的认识 (1)

万以内数的认识 教学内容：人民教育出版社义务教育课程数学二年级下册 《万以内数的认识》P82页例5 教学目标： 1.通过数数活动，会数10000以内的数；理解10个一千是一万，认识计数单位“万”， 及建立“10000”数量多少的数感。认识数位顺序表。 2．在数数的活动中理解数的意义，建立大数的直观模型，培养学生的数感。 3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。 教学重点： 建立计数单位“万”的概念，渗透位值思想。 教学难点： 借助计数器帮助学生突破拐弯数，发展学生的数感。 教具准备：课件、计数器、数字卡片等 教学过程 一、认数。认识数位顺序表及计数单位“万”，理解10个一千是一万。 (一)回顾“1” 课件出示 ,来看大屏幕, 设问:1.可以用几来表示? 2.这儿有1颗小珠子,你们能用它表示出1来吗? 3.你能把它写出来吗? (二)回顾“10” 课件动画出示： 好,我们接着看，（大家一起跟着数） 设问：1.你看见什么了？【板书贴出：10个一是十】 2.就这个10，谁能到黑板上用这颗珠子表示出来吗？ 3.你能把这个数写出来吗？ （三）回顾“100”

课件出示动画： 我们再接着看， 设问： 1.你看到了什么？(齐数：10、20、30……100) 【板书贴出：10个十是一百】 2．这个100，谁能到前面来摆一摆？写一写吗？ （四）回顾“1000” 课件出示动画： 设问1.你看到了什么？(齐数) 【板书贴出：10个一百是一千】 2.就这个1000，谁能到前面摆一摆，写一写？ 小结:刚才,我们通过一个一个的数,数出了10;10个10个的数,数出了100,一百一百的数,数出了1000,那么比1000大的数我们应该怎么数呢?(一千一千的数) 好!那我们就一千一千地来数一数。 (五)认识“万” 课件出示： 一千一千的出大家一起数，数到5000，问：五千里面有几个一千？ 数到8000，问：八千里面有几个一千呀？接着数9千，一万。 设问：1.现在你又看到了什么？【板书贴出：10个一千是一万】 你呢？那一万里面有几个一千呀？谁在说说？多叫几个人说说！ 2.那就这个一万，你们能到前面摆出来，写出来吗？ 3.追问：那他写的和摆的对不对呢？（追问：你为什么把它摆在这儿？） 4.这颗珠子摆在这儿表示一万，你同意吗？说说理由？【评价：多会思考啊！】 小结：那“万”就是我们今天学的新的计数单位。板书课题：万以内数的认识“万”所在的位置就是万位。（教师把“万位”补充在数为顺序表上。）

最新万以内数的认识知识点归纳教学提纲

学习资料 万以内数的认识知识点归纳 1、十个十是一百。十个一百是一千，十个一千是一万。 2、从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 3、算盘，加1口诀： （1）一下五去四，二下五去三，三下五去二，四下午去一。 (2)一去九进一。 4、读数时要注意，中间的零要读出来。 写数时要注意，末尾的零不要少。 5、一个数最高位上是百位，是三位数。最高位上千位，是四位数。最高位是万位，是五位数。 6、读作要写汉字，写作要写数字。 7、个、十、百、千、万相邻两个单位之间的进率都是10。 8、读数和写数都要从高位起。先告诉个位，要小心。 9、相邻的两个数，减一和加一。 10、最大的一位数是9，最小的一位数是0。 最大的两位数是99，最小的两位数是10。 最大的三位数是999，最小的三位数是100。 最大的四位数是9999，最小的四位数是1000。 最小的五位数是10000。 过关小练习： 1、8的相邻数是（）和（），80的相邻数是（）和（），800的相邻数是（）和（），8000的相邻数是（）和（）。 2、用5、2、9三个数字拼成的三位数中最大的数是( )，最小数是( )。 3、用0、 4、7三个数字拼成的三位数中最大的数是( )，最小数是( )。 4、一个数比最大的三位数多1，这个数是( ),算式是（）。 5、一个数比最小的五位数少1，这个数是（），算式是（）。 6、一个数百位上是最大的一位数，十位上是最小的一位数，个位上是10的一半，这个数是（）。 7、一千里面有（）个一百。 8、一千里面有（）个十。 9、六个一和八个百，合起来是（）。 10、256里面的2表示（）个（），6表示（）个（），5表示（）个（）。精品文档

最新万以内数的认识练习题整理

万以内数的认识 一、读出下面各数： 3089 4908 5120 7009 6010 1000 10000 987 2910 一个四位数，中间有一个零或两个零时，（）。末尾不管有几个零（） （1）只读一个零（2）读两个零（3）一个零也不 二、写出下面各数： 五千八百零九七千零八十六千五百一十一千 八千零八三千零一十二六千零六十六一万 2个百、5个十和6个一（） 4个百和8个一（）二千八百（） 三最大数和最小数的问题 1、用 2、0、0、8四个数字按要求组成数字： （1）只读一个零（）（）（）（） （2）一个零也不读（）（） （3）最大的四位数（）最小的四位数（） 2、用 3、0、5、9、四个数字可以组成最大的四位数是（），可以组成最小的四位数是（） 3、用2、3、8、5、可以组成的最大四位数是（）最小四位数是（） 4、最大的三位数是（）最小的四位数是（），它们相差（） 最大的四位数是（）最小的五位数是（）它们相差（） 5、最大的三位数是（），最小的三位数是（），它们相差（）。 最大的四位数是（），最小的四位数是（），它们相差（） 最大的三位数是（），最小的四位数是（），它们相差（）。 6、用一个1，一个7和两个0组成四位数，最大的数是（），最小的数是（ 7、最大的四位数是（），它比10000少（）。 8、最大的四位数和最大的三位数相差（）。 （1）90 （2）900 （3）9000

四、基本概念 （一）大数的认识 1、十个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。 2、一千里面有（）个百，一万里面有（）个千 （二）、数位 1、八百五十写作（），这个数是由（）个百和（）个十组成的。 2、2356是由（）千，（）个百，（）个十和（）个一组成 3、940是由（）个百和（）个十组成的 4、5800里面有（）个千和（）个百。8900里面有（）个十。 5、七个百加八个百是（）个百，是（）、 6、3900里面有（）个百。 （三）按要求写数 1、3个千、1个十和6个一组成的数是（），这个数读作（）。 2、4个百和9个十组成的数是（）。 3、由3个千，8个百，4个一组成的数是（）。 4、一个四位数，千位上是5，十位上是4，百位和个位上都是0，这个数是（）， 5、由6个千，5个百组成的数是（），这个数读作（） 6、由6个千、8个百和4个一组成的数是（），读作（）。 7、一个四位数，最高位是6，十位上是5，其余数位上的数是0，这个数写作（）读作（）。 （四）数位表、最高位、几位数、计数器认数 1、在数位表中，从右边起，第三位是（）位，第四位是（）位。 2、在数位表中，从右边起第（）位是万位。第（）位是百位 3、一个四位数，它的最高位是（）位。 4、3986是（）位数，最高位是（）。 5、8203是（）位数，它的最高位是（）位，其中2在（）位上，表示（）个（）。 5、这个数是（）位数，最高 位是（）位，它是由（）个千、 （）个百和（）个一组成的。 、读作（）。

《万以内数的认识》教材解读

《万以内数的认识》教材解读 一、教学内容： 本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。 二、教学重、难点： 万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。 难点有三：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。 三、单元教学要达到的目标： 1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。 3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教材说明和教学建议 密切数与学生生活的联系，在实践操作过程中培养学生思维，提高学习能力。学生的数学能力是在亲身经历的过程中提高的，所以设计教学环节时注重让学生在观察、操作、活动的过程中加强思考，进行探索。 教材的例题和练习题充分展示给学生一幅幅现实的、有数学意义的画面，在具体情境中感受大数，掌握数的概念。其实学生在生活中已经接触了万以内的数，所以要将学生已有的知识和生活经验作为学习和理解数学知识的基础，所以在设计教学环节时应注重知识的迁移和铺垫，使新旧知识连贯，教学情境也要以学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物为切入点，学生才会对数学产生亲切感，才会把知识自然的运用于生活中，也就体现了知识来源于生活，再运用于生活的数学理念。 教学中教师要组织多种多样的学习活动。如数一数、拨一拨、读一读、比一比、猜一猜、写一写等具体的操作性强的活动，使教学落到实处，这样也降低了数的抽象程度。 1．主题图的教学。 教材首先安排了一幅体育馆召开运动会的情境图，教学时制成课件，让学生仔细观察画面上正发生什么事情，引导学生“猜猜体育馆大约能坐多少人”？主要让学生在具体的情境中直观的感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，引起学生的估计意识，为引出认识万以内的数做准备。 2．例1、例2的教学。 例1的设计主要是让学生通过具体的数数体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“个”“十”“百”“千”相邻单位之间的十进关系。 10个一是十，10个十是一百是学生已经学过的知识，这时教师可以问：如果这样的小正方体还有很多，要继续往下数，怎样数比较快？学生就会想到一百一百的数，然后由学生亲自来一百一百的数到一千，同时用计数器帮学生理解百位满十向千位进一，在数的过程中学生能够感悟到数数的方法很多，提高学生解决问题策略多样的意识。认识“千”后，注意引导学生讨论“聪聪”提出的问题“关于数数，你们有什么新发现”，给学生空间，让学生自己

部编新人教版小学二年级数学下册《万以内数的认识》复习教案

《万以内数的认识》复习教案 一、复习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第七单元的整理和复习。 本单元的教学内容是万以内数的认识，是在学生已经学习过20以内各数的认识、100以内各数的认识的基础上，进入认数学习的第三个阶段，也为四年级上学期学习“大数的认识”做铺垫。万以内数的认识是整数认识的主要内容，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上的数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含一个完整的数级。教材根据学生已有的经验及心理发展规律，按照从易到难、螺旋上升的编排原则对教学内容进行分段编排；教材提供各种直观模型：几何模型、点子图、小棒、带数位的计数器、数轴等，从直观到半直观半抽象到抽象，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，帮助学生理解数的意义；为了培养学生的数感，教材专门安排了例3；万以内的数在生活中的应用非常广泛，教材从学生熟悉的生活情境出发，借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。本节课的整理和复习，不仅是对本单元知识的巩固，查漏补缺，更是对本单元知识学习的提升，对解决问题能力，尤其是估测能力的提升，也是为后续学习的铺垫。 二、复习目标 1．通过交流成长小档案，对本单元的知识进行梳理，体会学习万以内数的认识的生活意义。 2．巩固正确认、读、写万以内的数，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值思想；理解各数位上的数字表示的意义，并知道它们的组成；会在算盘上表示出万以内的数；掌握万内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和语言表述万以内数的大小。 3．认识近似数、结合具体情境体会使用近似数的意义；能进行整百、整千数加减法的口算，会结合实际情境选择合适的方法进行估算，积累解决问题的基本经验。 三、复习重难点 重点：读数、写数。

万以内数的认识(1)

《1000以内数的理解》说课稿 一、说教材 “1000以内数的理解”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的理解》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的理解基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的理解还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： 知识与技能： 1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。 2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，进一步理解相邻计数单位间的十进关系，理解计数单位“千”，感受大数的意义。 3、准确认读写千以内的数。 过程方法： 1、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。 情感与态度： 1、初步培养学生的数学猜测意识和估计水平，发展学生的数感。 2、进一步理解数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。 教学重点难点： 准确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难 点。 二、说教法 在本课设计中，我主要采用实践探究法、问题情境法。本课要在100以内数的理解基础上设计教学，努力促动学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程中重视学生的动手实践操作，通过一根一根的数，十根十根的数，明确十个一是十，十个十是一百，为学习一千做好了铺垫。在实践探究过程中，学生在因猜测、产生问题的基础上展开质疑、探索。通过合作探究，相互交流，一步一步解决问题。在整个学习过程中，老师给学生想、做、说的机会，让他们讨论、交流、质疑、互动，逐步发展学生的数感，让学生获得广泛的数学活动经验和成功体验。 三、说学法

万以内数的认识练习题(附答案)

信息窗2 万以内数的认识 基础园 1.计数器从右往左数，第一位是（）位，第三位是（）位，千位是第（）位，第五位是（）位。 2.最高位是千位的数是（）位数，10000是（）位数。 3.比9999多1的数是（），比1000少1的数是（）。 4. 3564的最高位是（）位，“6”在（）位上，表示（）。“3”在（）位上，表示（）。 5.一个数是由7个千、3个百和4个一组成的，这个数是（）。 6.和3000相邻的两个数分别是（）和（）。 7.7080中的“7”在（）上，表示7个（）；1796中的“7”在（）上，表示7个（）。 8.万以内数的读法是从（）位读起，按照数位顺序读，千位上是几就读（）；百位上是几就读（）……；中间有一个或者两个0，只读（）个零；末尾不管有几个零都（）。 9.一个数的千位和十位上都是1，其余各个数位上都是0，这个数是（），读作（）。 10.最大的三位数与最小的四位数相差（）。 11.用2个0和2个6组成的最大的四位数是（），最小的四位数是（）。 12.照样子，填一填。 7846=7000+800+40+6 9837= + + + 7600= +

4006= + 判断 1.一个数的最高位是百位，这个数是四位数。（） 2.三位数一定比四位数小。（） 3.七千零九写作：7009 （） 4.最大的四位数比最小的五位数大。（） 5.用5、6、0、3组成最小的四位数是6305。（） 6.最高位是万位的数它是五位数，一个四位数最高位是千位。（） 7.只读一个零的数是末尾有0的数。（） 探究园 1.从7、5、0、2、6、3中选出4个数字。 （1）组成的最大的四位数是 （2）组成的最小的四位数是 （3）组成的能读出一个零的四位数是 （4）组成一个零都不读的四位数是 2.选择（请将正确答案的序号填在括号里）。 ⑴一个四位数，千位和个位上都是1，其他数位上都是0，这个数是（）。 ⑵五千零五十五写作（）。

《10000以内数的认识》单元知识归纳与总结

重点单元知识归纳与易错总结 学习目标1.能正确认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义。 2.掌握万以内数的组成及数的顺序，并会比较万以内数的大小。 3.会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流，会在算盘上表示出万以内的数。 4.认识近似数，并会体会使用近似数的意义。 5.能正确进行整百、整千数加、减法的计算。 学习重点1.掌握万以内的读、写法及数的组成。 2.会比较万以内数的大小。 3.认识近似数，能进行简单的估算。 4.正确进行整百、整千数加、减法的口算。 教学准备教具准备：PPT课件 教学环节1：单元知识归纳知识点具体内容认识万以 内数的计数单位及进率 1.常用的计数单位有：个、十、百、千、万。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.数位的顺序：在数位顺序表中，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 万以内数的组成及读写法 1.万以内数的组成：万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.10000以内数的写法：从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。 3.10000以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有几个0都只读一个“零”，末尾的0不读。 用算盘数数和记数1.算盘上的一个上珠表示5，一个下珠表示1。 2.用算盘记数时，要先定位再拨珠。 10000以内数的大小比较 万以内的大小比较方法：(1)位数不同时，位数多的那个数大。(2)位数相同时，就从高位比起，如果最高位上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到比出大小为止。 近似数与准确数很接近的整千、整百或整十的数及几千几百、几百几十的数，称为近似数。整百、整 千数不进(退)位加减法的口算方法 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法：直接把0前面的数相加减，再在得数的末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。 整百、整千数进(退)位加 整百、整千数进(退)位加减法的口算方法：(1)把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后相加减。(2)可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相加减，再在得数的未尾添上与整百、整千数末尾相同个 数的0。

万以内数的认识知识点归纳

万以内数的认识知识点 归纳 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

万以内数的认识知识点归纳 1、十个十是一百。十个一百是一千，十个一千是一万。 2、从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 3、算盘，加1口诀： （1）一下五去四，二下五去三，三下五去二，四下午去一。 (2)一去九进一。 4、读数时要注意，中间的零要读出来。 写数时要注意，末尾的零不要少。 5、一个数最高位上是百位，是三位数。最高位上千位，是四位数。最高位是万位，是五位数。 6、读作要写汉字，写作要写数字。 7、个、十、百、千、万相邻两个单位之间的进率都是10。 8、读数和写数都要从高位起。先告诉个位，要小心。 9、相邻的两个数，减一和加一。 10、最大的一位数是9，最小的一位数是0。 最大的两位数是99，最小的两位数是10。 最大的三位数是999，最小的三位数是100。 最大的四位数是9999，最小的四位数是1000。 最小的五位数是10000。 过关小练习：

1、8的相邻数是（）和（），80的相邻数是（）和（），800的相邻数是（）和（），8000的相邻数是（）和（）。 2、用5、2、9三个数字拼成的三位数中最大的数是( )，最小数是 ( )。 3、用0、 4、7三个数字拼成的三位数中最大的数是( )，最小数是 ( )。 4、一个数比最大的三位数多1，这个数是( ),算式是 （）。 5、一个数比最小的五位数少1，这个数是（），算式是 （）。 6、一个数百位上是最大的一位数，十位上是最小的一位数，个位上是10的一半，这个数是（）。 7、一千里面有（）个一百。 8、一千里面有（）个十。 9、六个一和八个百，合起来是（）。 10、256里面的2表示（）个（），6表示（）个（），5表示（）个（）。

最新整理小学二年级数学万以内数的认识教案

小学二年级数学万以内数的认识教案 【篇二】小学二年级数学万以内数的认识教案 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。 教学目标： 1、通过数圆点、小棒等活动，使学生理解10000以内数的组成。 2、在具体的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括能力和数感。 3、通过了解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。 目标解析： 在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上，利用知识的迁移继续学习10000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，渗透数形结合的思想，积累基本的活动经验，理解知识，培养数感；在分层练习中内化知识，提升能力。教学重点：正确读、写10000以内的数。 教学难点：以数的组成为基础，理解读、写数的本质。 教学准备：课件、圆点图、小棒、计数器等。 教学过程： 一、复习导入，迁移激趣 （一）复习旧知：（课件演示） 1、数一数。 （1）在三百八十七后面连续数出5个数。

（2）下面共有（）个小正方体。 2、说一说。 （1）86里面有（）个十和（）个一。 （2）68由（）个（）和（）个（）组成。 3、估一估：有多少个圆点？ （二）揭示课题。这节课，我们继续认识10000以内的数。（板书课题） 【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行回顾，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】 二、活动展开，探究新知 （一）圈圆点，经历数数的过程。 1、同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚才估得准不准。 2、汇报交流：重点在于比较不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。 3、课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。 4、学生回答：2个一百是多少？（二百）它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五 （二）摆小棒，探究数的组成。 1、小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。 2、汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。 3、课件出示：

《10000以内数的认识》单元知识归纳与总结

重点单元知识归纳与易错总结 1.能正确认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义。 2.掌握万以内数的组成及数的顺序，并会比较万以内数的大小。 学习目标 3.会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流，会在算盘上表示出万以内的数。 4.认识近似数，并会体会使用近似数的意义。 5.能正确进行整百、整千数加、减法的计算。 1.掌握万以内的读、写法及数的组成。 学习重点 2.会比较万以内数的大小。 3.认识近似数，能进行简单的估算。 4.正确进行整百、整千数加、减法的口算。 教学准备教具准备：PPT课件 教学环节1：单元知识归纳 知识点认识万以内数的计数单位及进率 万以内数的组成及读写法 用算盘数数和记数10000以内数的大小比较 近似数 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法 整百、整千数进(退)位加 具体内容 1.常用的计数单位有：个、十、百、千、万。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.数位的顺序：在数位顺序表中，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 1.万以内数的组成：万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.10000以内数的写法：从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。 3.10000以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有几个0都只读一个“零”，末尾的0不读。 1.算盘上的一个上珠表示5，一个下珠表示1。 2.用算盘记数时，要先定位再拨珠。 万以内的大小比较方法：(1)位数不同时，位数多的那个数大。(2)位数相同时，就从高位比起，如果最高位上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到比出大小为止。 与准确数很接近的整千、整百或整十的数及几千几百、几百几十的数，称为近似数。 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法：直接把0前面的数相加减，再在得数的末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。 整百、整千数进(退)位加减法的口算方法：(1)把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后相加减。(2)可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相加减，再在得数的未尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。

万以内数的认识的整理与复习

万以内数的认识的整理与复习 一、谈话导入 谈话，今天是数学课，但我们先来看两句成语，一起来读 一而十十而百百而千千而万 成千上万 你发现了哪些数学信息？（由学生自由说） 看到了一十百千万，你会想到什么?(数位顺序表) 谁来说说数位顺序表，（生边说边出示数位顺序表） 看来知识是相通的，数学真是无处不在，我们一定要把数学学好。 二、整理复习 1、这节课两颗珠子也与我们一起来上课，（出示两颗珠子） 黄珠子和红珠子分别去闯数学王国（出示数学王国） 在数学王国里，他俩看到了两排座位， 2、他俩忙抢着坐了下来，（黄珠子坐在个位，红珠子坐在万位） 听，红珠子在嘲笑黄珠子，黄珠子哭了，这是为什么呢？ （红珠子认为黄珠子太傻了，坐到个位上去，只有1，是最小的一位数，而他自己坐在万位上，表示10000，比他大多了，大了多少？）（打了9999，这4个9表示的意义一样吗？） 是呀，同样是一颗珠子所在的位置不同，它的大小也就完全不一样。 现在老师把这两颗珠子送给你，让你帮他俩找座位，你乐意吗？ 读数写数

要求：用两颗珠子，在计数器里表示出不同的四位数，并读一读，写一写。画、写、读（2000、1100、1010、1001） 1)同桌交流：检查同学写了几个，写全了吗？想一想怎样做才能 不重复不遗漏。 2)全班交流： 1、读数写数 先出示写得不全的，再出示写全的，板写：（2000、1100、1010、1001）这4个数有个共同的特点：（每个数都有零），读有零的数时应注意什么？（板出：读数）师小结，中间有一个或两个零，只读一个零，末尾的零都不读。那写数时应注意什么呢?（板出写数）小结，从高位起，要一位一位往下写，碰到哪一位上一个数也没有，要用零来占位。 2、你最喜欢哪个数，介绍给大家听听，看我们能不能猜出来。 3、大小比较（检查摆法） 把4个数全表示出来了，你们是怎样做到不重复不遗漏的呢？把这4个数按从大到小的顺序排起来了，你呢？从小到大的顺序排的。怎样来比较数的大小。（板书：大小比较） 4、数数 2000＞1100＞1010＞1001 1001＜1010＜1100＜2000 现在从1001数到1010，你打算怎样数，一个一个地数，我们一起来数

(完整版)西师版二年级数学下册第一单元万以内数的认识教案

西师版二年级数学下册第一单元万以内 数的认识教案 第一单元万以内数的认识 教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两 个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出 数量在万以内的数。 2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本 概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正 确地比较熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。 4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体 个数进行初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。 教学重点：目标1、2、3。 教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突 破“翻坎数”。 教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。 第一课时 教学内容；P1主题图，P2—P2例1、例2 、例3。

课堂活动1、2、3、 4。 教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌 握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。 2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。 3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。 教学重点：目标1。 教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。 教学准备：小棒、计数器等。 教学过程： 一、复习旧知 1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。）并板书：10个 一是十。 2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。 板书：10个十是一百 3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书第1页，看

小学二年级数学万以内数的认识知识点及练习题

小学二年级数学万以内数的认识知识点及练习题 【知识点】 一、1000以内数的认识 1、10个一百就是一千。 2、读数时，要从高位读起。百位上是几就几百，十位上几就几十，个位上是几就读几中间有一个0，就读“零”，末尾不管有几个0，都不读。 3、写数时，要从高位写起，几个百就在百位写几，几个十就在十位写几，几个一就在个位写几，哪一位上一个数也没有就写0占位。 4、数的组成：看每个数位上是几，就由几个这样的计数单位组成。 二、10000以内数的认识 1、10个一千是一万。 2、万以内数的读法和写法与1000以内的数读法和写法相同。 3、最小两位数是10，的两位数是99；最小三位数是100，的三位数是999；最小四位数是1000，的四位数是9999；最小的五位数是10000，的五位数是99999。 三、整百、整千数加减法 1、整百、整千加减法的计算方法。 （1）把整百、整千数看成几个百，几个千，然后相加减。 （2）先把0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千

数相同个数的0。 2、估算 把数看做它的近似数再计算。 【练习题】 1、一个数位是千位，它是（）位数。它的位是的一位数，十位上是6，其他各位是0，这个数是（），读作（）。 2、用2、0、0、4四个数字按要求组数。的四位数是（），最小的四位数是（）。它们相差（）。一个零都不读的四位数是（）、（）。只读一个零的四位数是（）、（）、（）、（）。 3、与百位相邻的两个数位是（）和（）。 4、1000里面有（）个百；（）个十；（）个一。 5、3400里面有（）个千和（）个百；2500里面有（）个百。 参考答案： 1、一个数位是千位，它是（4）位数。它的位是的一位数，十位上是6，其他各位是0，这个数是（9060），读作（九千零六十）。 2、用2、0、0、4四个数字按要求组数。的四位数是（4200），最小的四位数是（2004）。它们相差（2196）。一个零都不读的四位数是（2400）、（4200）。只读一个零的四位数是（2040）、（4020）、（2004）、（4002）。 3、与百位相邻的两个数位是（99）和（101）。 4、1000里面有（10）个百；（100）个十；（1000）个一。

1.大数的认识 万以内数的认识

1.大数的认识万以内数的认识 《大数的认识》教学设计北京市东城区西中街小学崔钰教学目标：1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点：体会“位值”的含义。教学准备：课件、计数器教学过程一、情境创设，揭示课题读一读下面的信息1．课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内

的数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3．课件出示：师：说一说，从图中，你知道了什么？师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？点明课题师：生活中哪些地方会用到比万大的数？师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】二、探究新知认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1．认识“十万” 师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？师：如果再拨一颗珠子，是几万？再拨下去呢?? 师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？这里的一颗珠子表示多少？

最新教案万以内数的认识复习课

万以内数的认识复习课 教学目标：1、学生对本单元的知识进行整理和复习。能熟练地认、读、写万以内的数，掌握这些数的组成、大小比较，求近似数以及口算整百、整千数加减法。 2、学生在用具体的数进行描述、交流、比较的过程中发展数感。课前准备：学生收集万以内的数据 教学过程： 一、学习内容的整理 1、揭示课题 师：这节课我们一起来上一节“万以内数的认识”的复习课。（板书课题） 我们已经学过了万以内数的什么知识？ 学生回忆所学知识，师根据学生所说出示本单元所学内容。 2、师：关于这些知识，你能举例说说哪些内容你已经熟练掌握了？ 师引导学生将本单元知识点进行复习。 二、知识技能的整理 师：课前，小朋友们都收集了万以内的数据，谁愿意先和大家交流一下？ 1、学生交流课前收集到的万以内的数据，交流形式可多样： A、教师根据学生提供的数据（如1030元）提问： 你能说出这个数是由几个千、几个百、几个十组成的吗？它的前一位是多少？后一位是多少？ 1030元大约是多少元？…… B、学生不直接说出自己手中的数据，而是让大家猜一猜：“这个数接近1000，比1000大3个十”…… 2、师：那你们同桌一起相互去考考对方怎样？ 学生根据这些数据互相提问。 三、综合练习 师：我这里还准备了几道题，做对一大题的得一颗星星！我们来比一比，看谁能摘得智慧星！你看，智慧星都向我们招手了，让我们赶紧开始吧！

（一）填一填 1、10个一百是（），10000里面有（）个一千 2、在数位表中，从右边起第四位是（）位，它的左边是（）位，右边是（）位。 ３、一个数，是由８个千、２个十、９个一组成，这个数是（） ４、5385是（）位数，它的最高位是（）位，两个5分别表示 （）和（）。 5、最大的三位数是（），最小的三位数是（） 最大的四位数是（），最小的四位数是（） 最大的三位数和最小的四位数相差（）（可追问最小的四位数减去1，结果是几） 6、和七千相邻的两个数是（）和（） 7、八千七百前面的一个数是（） 小结：小朋友们掌握的真不错，我还想看看你们数数的本领高不高！ （二）你能接着数吗？（课件边演示，学生边数，可指名学生数） 1、一个一个数 207，——，——，——，——，——，—— 996，——，——，——，——，——， 2、十个十个地数 550，——，——，——，——，——， 1680，——，——，——，——，——， 3、一百一百到数 700，——，——，——，——，——， 师：会数，还要会写，接下来就请小朋友们来读一读，写一写。 （三）读一读、写一写 1、九千八百写作：（） 九千零八十写作：（） 九千零八写作：（）

万以内数的认识练习题整理

万以内数的认识练习题姓名： 一、读出下面各数： 3089 4908 5120 7009 6010 1000 10000 987 2910 一个四位数，中间有一个零或两个零时，（）。末尾不管有几个零（） （1）只读一个零（2）读两个零（3）一个零也不 二、写出下面各数： 五千八百零九七千零八十六千五百一十一千 八千零八三千零一十二六千零六十六一万 2个百、5个十和6个一（） 4个百和8个一（）二千八百（） 三最大数和最小数的问题 1、用 2、0、0、8四个数字按要求组成数字： （1）只读一个零（）（）（）（） （2）一个零也不读（）（） （3）最大的四位数（）最小的四位数（） 2、用 3、0、5、9、四个数字可以组成最大的四位数是（），可以组成最小的四位数是（） 3、用2、3、8、5、可以组成的最大四位数是（）最小四位数是（） 4、最大的三位数是（）最小的四位数是（），它们相差（） 最大的四位数是（）最小的五位数是（）它们相差（） 5、最大的三位数是（），最小的三位数是（），它们相差（）。 最大的四位数是（），最小的四位数是（），它们相差（） 最大的三位数是（），最小的四位数是（），它们相差（）。 6、用一个1，一个7和两个0组成四位数，最大的数是（），最小的数是（ 7、最大的四位数是（），它比10000少（）。 8、最大的四位数和最大的三位数相差（）。 （1）90 （2）900 （3）9000 四、基本概念 （一）大数的认识 1、十个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。

2、一千里面有（）个百，一万里面有（）个千 （二）、数位 1、八百五十写作（），这个数是由（）个百和（）个十组成的。 2、2356是由（）千，（）个百，（）个十和（）个一组成 3、940是由（）个百和（）个十组成的 4、5800里面有（）个千和（）个百。8900里面有（）个十。 5、七个百加八个百是（）个百，是（）、 6、3900里面有（）个百。 （三）按要求写数 1、3个千、1个十和6个一组成的数是（），这个数读作（）。 2、4个百和9个十组成的数是（）。 3、由3个千，8个百，4个一组成的数是（）。 4、一个四位数，千位上是5，十位上是4，百位和个位上都是0，这个数是（）， 5、由6个千，5个百组成的数是（），这个数读作（） 6、由6个千、8个百和4个一组成的数是（），读作（）。 7、一个四位数，最高位是6，十位上是5，其余数位上的数是0，这个数写作（）读作（）。 （四）数位表、最高位、几位数、计数器认数 1、在数位表中，从右边起，第三位是（）位，第四位是（）位。 2、在数位表中，从右边起第（）位是万位。第（）位是百位 3、一个四位数，它的最高位是（）位。 4、3986是（）位数，最高位是（）。 5、8203是（）位数，它的最高位是（）位，其中2在（）位上，表示（）个（）。 5、这个数是（）位数，最高 位是（）位，它是由（）个千、 （）个百和（）个一组成的。 、读作（）。 （五）相邻数、按要求数数 1、与5999相邻的两个数是（）和（）。 2、599前面一个数是（），后面一个数是（） 3、 2998后面连续两个数是（）、（）。

二年级数学万以内数的认识(1)

万以内数的认识一．数数 1.从280一十一十地数到350。 2.从1230一百一百数到2130。 3.从4950一十一十数到5020。 二.按要求写数字 4599的相邻数字是（和） 9889的相邻数字是（和） 1899往后数两个数字分别是（和） 三.读数 1.5478读作：8374读作： 4005读作：4050读作： 7800读作：2008读作： 2.用2、0、6、0 按要求组成一个四位数： 一个零都不读（） 只读一个零（） 四．写数 1.六千四百二十四写作： 两千七百五十五写作：

两千零四写作： 七千零五十写作： 三千四百写作： 五．数的组成 1.100里有（）个10 1000里有（）个100 10000里有（）个1000 1000里有（）个10 10000里有（）个100 2.2866是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。 1243是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。 六.近似数 1.下面的数字大约是几千？（也可以说近似到千位） 1201（）8997（）1998（） 2.下面的数字大约是几百？（也可以说近似到百位） 898（）102（）321（） 3.写出下面数字的近似数。 891（）1977（）1101（） 5921（）4191（）3289（）

七．比大小 1. 1000,998,999,1001,1010按从小到大的顺序排序依次是（）。 8090,8900,8009,9008,9080,9800按从大到小的顺序排序 依次是（）。 2.在□里填入适当的数字。 6□7＜630 72□＞725 7□5＞715 11□＞118 29□＜300 4□1＜410 八．口算（重点内容） 2000-1200= 400＋600＝1300＋1100＝ 2800＋1200＝3000-1800＝2500＋1500＝ 易错点：5000-800＝6000-700＝ 500+2500＝4600-1900＝3300-1700＝

万以内数的认识1

课题：信息窗一菜园卫士课时：2 教学目标： 1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。 3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。教学重难点：会计算连续进位、退位的三位数的加减法；连续进位、退位的三位数加减法的笔算方法。 教学准备:课件 第一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？ [出示信息图] 师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：一共有多少棵白菜？ 一共有多少只七星瓢虫？ 还有多少棵茄子没有检查？ 茄子比白菜多多少棵？ …… 二、自主探索，解决问题 1、师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。你自己试着解决一下，好吗？ 学生利用已有的知识自己尝试解决。 2、师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。 小组交流。 师：哪个 小组愿意把你们的算法说给大家听？ 学生可能出现的算法： 1）估算：179≈180 364≈360 179+364≈540（棵）

2）口算：100+300=400 70+60=130 9+4=13 130+13=143 143+400=543（棵） 3）笔算：179+364=543（棵） 179 + 364 543 让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。 师：你喜欢用哪种方法计算？让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。 3、师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？ 让学生独立思考，并列竖式解答。 全班交流做法。 4、师：大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么？ 根据学生的回答教师进行适时的总结。 5、师：下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查？”要解决这个问题，需要哪些信息？ 你能自己试着解决这个问题吗吗？ 学生独立解决问题。 师：把你的算法在小组里交流一下。 全班交流。 学生可能会出现的算法： 1）估算：435≈440 276≈280 435-276≈160（棵） 2）用学具摆一摆 3）笔算：435-276=159（棵） 435 - 276 159 师：你觉得哪种方法最好？为什么？把你喜欢的方法介绍给小组同学。 6、师：用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少棵？”这 个问题。 学生汇报做法。 师：你觉得我们在计算减法的时候，要注意什么？ 三、拓展延伸，巩固练习