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公正,公平对待每一位学生是教师的基本素质

公正，公平对待每一位学生是教师的基本素质

个案:

我班有这样一名学生：他父亲在外地工作，常年不在家，所以对他管教不到，母亲呢又管不住他，他在初中时因为违反校纪校规，家长几次被请到学校，对他进行教育。

他刚进校时,成绩是班级的前几名，但脾气暴躁，易冲动，做事率性而为不考虑后果。有一次班级同学在宿舍里因为一点小事情发生了矛盾，本来事情也很小，很快就平息了，同宿舍的同学回去后说，某某和某某同学打架了（其实也没有打起来），他因为本来就不喜欢其中的一位同学，听说后，就又带了几个同学把那位同学打了，在班级造成极坏影响。事后他受到学校的纪律处分。后来，他破罐破摔，发展到上课睡觉，作业不认真完成，甚至不做作业，他的学习成绩也逐渐的下降，甚至到了班级的最后几名，我分析他的个性特点：活跃、好动、热爱班级、关心同学、爱好体育运动，而且还写得一手非常漂亮的字。所以，一方面，我经常找他谈话，做他的思想工作，和他进行沟通，另一方面，我给他各种机会，发挥他的特长，让他参加体育比赛，书法比赛等，他呢也在比赛在获得了较好的名次。我指出他的缺点，思想过于简单，对问题不能理性思考，盲目、任性、不计后果、心理不成熟。通过认真的分析和反省，他认识到了自己的错误。痛定思痛，决定发扬优点，克服缺点，真正为班级、集体利益着想，我还让他担任了我班的纪律委员,在班级管理上给我帮了很大的忙。上了高二以来，学习也在我的督促下有了进步，作业也能认真完成了，上课睡觉也少了，各方面也都自觉多了。正是在这种了解、关爱下，他有了更可喜的变化，现在的他，学习比以前认真了，心理上已经有了成熟的表现，虽然还那么好玩、热爱体育，但对待事情却多了几分理性，不那么鲁莽了。可以说，他的转变，对班级其他同学触动很大，使他们对待学习、对待事件的处理都有了新的变化。

个案分析：在这里我要说的是，对学生进行全面教育、关心每一个学生，平等对待每一个学生都是教师的基本素质。不能因为某个学生成绩差或其他方面的表现差就不关心、爱护他。在知识经济扑面而来的今天，“决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英素质，而且是几十亿普通地球居民的平均素质”。

曾有一名教师对一名学习成绩糟糕的同学说过这样一句话：“你小学没考上第一名，这不要紧，还有中学呢；中学没考上第一名，这不要紧，还有大学呢；大学没考上第一名，这不要紧，将来还要走向社会呢；参加工作了，没有谋个好工作，这不要紧，你还可以寻找；一时找不到，这也不要紧，尝试做几件事，你就回对自己有所发现，你一直没有成功，这不要紧，或许这是件好事，这反倒使你一直保持一种冷静、不自满、从零开始的良好竞技状态。世上本来就没有最后成功的归宿”。

对于这段话，难道我们还无动于衷吗？

对此，我认为对学习成绩差、表现差的学生教育时，教师应该主动做好以下几点：

教师的人格力量和爱心奉献。

实施素质教育，从根本上说，就是要使每一个受教育者得到全面发展，这种发展包括精神方面的、道德方面的、创造能力方面的、情感方面的，以及体魄方面的。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。”这样学生才能敬其师，信其道。如果不然，学生怎么能敬，怎么能信，又怎么能不厌学呢？

教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，而教师的爱心则是成功教育的原动力。陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的无论是家庭好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱，而学习成绩差，对学习有厌倦心理的学生，更需要老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛火。对厌学的学生，老师的爱特别要表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑，增强信心和勇气，使他们重新振作起来。

首先，要了解他们，了解厌学学生的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界，对一个好教师而言，只有了解每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”

其次，要公平对待所有学生。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生，特别是学习成绩不好的学生。公正，这是学生信赖教师的基础。

第三，要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，让同学们了解到老师的真正关怀，从思想上得到升华，从自卑、懒惰中走出来，变厌学为好学。这样才能在教育过程中达到教师主导，学生主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”、“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

第四，教育方法、内容、观念的更新

学生产生厌学心理的一些客观原因是教师教育或教育方法违背了学生的心理规律。有的教师教育学生时不注意方法，用简单、生硬甚至粗暴的态度，伤害了学生自尊心；有的教师对学生强迫命令，造成学生的敌对情绪；有的教师办事不公引起学生的反感；还有的教师采取“照本宣科的教条式”等教育、教学方法，都会使学生产生厌烦心理，导致不愿学习，讨厌学习或某学科老师的学习，因此，对学生应是积极疏导，不是消极防范；应是民主、平等，而不是专制压抑；应是塑造而不是限制；应是发展而不是束缚。这样才能在良好的生活、学习氛围中不断前进，就不会产生厌学的现象了。

这位同学对我的触动非常大，使我进一步认清了教育的责任重大。同时也使我更明确地认识到，教育需要全社会的关心和支持，特别是法律、法规健全的社会，先进、完善的教育体制、学校、教师、家长及学生自己的相互制约、相互倚赖、相辅相成。我认为，虽然学生有各种各样的原因，但是要这几方面相互配合、共同努力、学生素质也会越来越高，我们的教育事业也一定会不断前进，迎接更加辉煌灿烂的明天！

公平对待每一位学生让

公平对待每一位学生让，每一位学生心里充满阳光教育的价值到底在哪里？除了考试分数以外，我们要给孩子们什么？我认为教育的根本价值在于使每一个孩子获得成功，在于唤醒他们心中的自信与自尊，帮助他们学会做人，不断从成功走向成功，体验生命的快乐。让每一位学生心里充满阳光，始终是我校教育追求的目标。学校教育的效果在每个学生个体上的体现，是他们对现实学校生活的满意度和幸福感，是他们对未来充满希望，信心满满、斗志昂扬的精神风采。俗话说，“七十二行，行行出状元”，为了使每一个学生不受轻视，使每一个学生都根据自身特点实现适合于自身的发展，我们提出了“每一个学生都是人才”的教育理念。我们把发现每一位学生的特长，给以信心，给学生以希望作为教育的主抓手，根据学生的特长和学业基础帮助学生搞好学业规划，把不同特长、不同基础、不同爱好的学生，送入不同级别，不同专业的学院。为了把这一教育思想落实到处，我们打破了传统的学校升学靠好班和优生的做法，在全校对学生实行了学生全员指导教师制。要求教师根据学生的基础和特长，认真做好学业规划，力争使每一个学生学有所成，圆每一个学生的大学梦。并将学生各个方面的发展指标，列入教师业绩考核和奖惩标准之中，以把不轻视每一位学生的教育理念，落实到处，贯彻到整个教育教学过程之中。

一、关注学习动力，比教授知识更为重要关于人之所以需要教育，人们历来标榜的理由，也是无可辩驳的理由，是学生的成长和发展。而内因是事物发展变化的根据，外因通过内因起作用，按理说每个人的成长和发展，主要靠他们自己的努力，这种努力是别人无法代替的。尽管个人的成长仍有赖于家长和老师的指导和帮助，而别人的指导和帮助是否有效，还取决于学生本人是否接受这种指导和帮助。然而未成年的学生未必懂得这种简单的道理，也就是说，他们未必把个人的成长看成是自己的事情。其实，问题更在于学校中通常所谓的“教育”，反而明示或暗示他们：他们的成长是社会和国家的事情，是家长和老师的事情，而他们不得不接受别人为他们安排的教育。把自己的学习看成是给老师学的、给家长学的，不论你怎么说父母多么多么的不容易，他们总是无动于衷，从认识上、从思想上根本没把学习看成是关乎自己成长和发展的事情，对学习没有一个端正的认真的态度，因而我们感到一些学生难教难管。因此，我们的学校教育应追求使学生知道，教育（或学习）是关乎他们自己成长和发展的事情，并使他们相信他们正在自己教育自己。只要学生明白了这一点，他们的态度就会发生变化，学习动力就有了基础，教育的效果就会逐步向好的方向发展。二、强化学生的自我管理意识，培养自我管理能力随着时代的发展，管理不再只是一项职业技能，而开始成为一种生活常识。因为管理中的基本问题不是如何让天才做出惊人的业绩，而是让普通人做出不同凡响的业绩。一个人无法通过学习而变得和另

如何体现公平公正对待每一个学生

如何体现公平公正对待每一个学生教育家陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”可见教师身上责任重大。每个学生的命运都与教师的教育息息相关。因此，教师更应公平地对待每一位学生。那么教师如何做才显公平呢？下面谈谈我的一点看法。首先要关心爱护每个学生，把爱奉献给每一个学生。要了解学生和信任学生。学生是有思想、有感情，有个性的活生生的人。每个学生都有自己独特的、与众不同的一面。教师要了解和信任他们，了解他们的过去和现在，了解他们的成长的家庭环境和他们经常接触的人和事；了解学生的优点和缺点，了解学生的内心世界包括他们的苦恼和忧愁。只有这样才有可能做到公平。其次，要爱护每个学生，成为学生的知心朋友。一个好老师应主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，从心里充满对每个学生的爱。尽管有的学生可能会给教师带来很多的不愉快的事情，但教师对学生的爱要始终如一，去感化他们。第三，我们教师要平等地对待和尊重、理解每个学生。在我们的教学活动中学生难免会出现这样或那样的毛病，但我们教师决不能挖苦。训斥和打骂、体罚。对他们的学习成绩要客观公正地评价，不能以成绩的好坏去评价他们。不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头；家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是差生，就不愿接受。对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的；

平等对待学生

平等对待学生时光流逝，我成为一位农村中学教师已经有十多年了，这十多年中一直担任班主任工作，这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受是充实，这一点可能是所有班主任的心声。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。一、班主任要善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。案例：我们班的盛绍露同学，父母在外地打工，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常不按时完成作业，老师批评几句就逃学，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就盛绍露同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。分析：学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。二、班主任要以身作则。案例：我们八年级的同学，经常在学校劳动，如：拔草、整理校园等，有些同学会做，而有的同学不会，这时我就拿起工具和他们一起干，有时也亲自教教他们，同学们看到老师和他们一起干时，都争着、抢着干；打扫卫生时，有的同学很自觉，有一些同学和其他同学不合作，自己扫一点就丢下卫生工具去干别的，我经常教育他们要合作，培养团结意识，甚至我替他们扫，渐渐的同学们养成了好习惯，把卫生打扫的干干净净的，这样教室的环境卫生非常好；我有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们

关爱、平等对待每一位学生

关爱、平等对待每一位学生学生尊敬教师，教师尊重学生，这是常理。老师对学生有教育的责任，也就是说对学生既要严厉，又要平等，更要关爱。如果教师只要求如何做而不懂得尊重、了解学生，关爱学生，和他们进行心灵的沟通。那么，他对学生的一些要求就会落空。作为数学教师的我，让学生写周记，这不仅让一些学生不理解，连周边的同事也为之愕然，但作为班主任，我认为这样做，既可以加深师生之间的了解、情谊，还可以及时发现班里的问题，做到心中有数，及时处理。案例一：上届学生中有个叫李安娜的小女孩，在她以《妈妈，我想对您说》为题目的周记中这样写道，‘亲爱的妈妈，我好想对您说，每天哥哥都要欺负我，他骂我，还打我，我说要告诉您和爸爸，他就打得更凶了，我只能默默的忍受，躲在房间的角落里或被窝里偷偷地哭泣。妈妈，请你也对我公平一些，为什么有好吃的、好穿的，您都先给了哥哥呢？剩下的才是我的呢？妈妈，我也是您的孩子呀，请您多给我一些爱吧’。看到这里，我的眼睛潮湿了，心里泛起酸酸的感觉，可怜的孩子呀！这样缺少疼爱呀！我连忙与她的妈妈取得联系，了解家中的情况。她的妈妈也承认不太喜欢这个孩子，说他脾气大，性格强，成绩又差。但我还是晓之以理，动之以情，劝慰她。孩子也很懂事，也有很强的自尊心，成绩会赶上来的，要给她信心，请家长多给一些关爱。之后，她的妈妈也改变对她的态度，在学校，我让同

学们多与她接触，一起游戏，一起学习，还请成绩优异的同学帮助她，让她感觉到集体的温暖。没有过多久，她在各方面都有很大的进步。/ 平等对待每一位学生，不论成绩好的还是成绩差的，不论家庭富裕的，还是条件较差的，不论他是否犯过错误，我都一视同仁，不搞特殊化，不偏见。案例二：在上学期的一周班会评定时，班级日志上记录罗宇擎在科学课说话，赵旭在社会课吃两次瓜子。我一听非常生气，在制定班规时已经强调上课不准说话做小动作，还有吃东西等事项，他们怎么还这样？虽然罗宇擎是我的数学课代表——班干部，但他不能以身作则，约束自己，更要受到批评，而赵旭是刚从花园沟学校转来的学生，成绩较差，学习习惯不好，竟然上课吃东西，两个人都违反了班规，那么他们就要为班级或学校做一件好事来弥补。经过同学们商量、裁决，让罗宇擎打扫教室，赵旭捡两袋校园里的垃圾。班里的学生看到我这样处理，并没有偏坦班干部，都很服气，敬重我。我认为尊重、理解学生，关爱他们，平等对待班里每一位同学，融洽师生关系，增强师生感情，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能搞好学习，才会有学习的动力，这样的班级就会有良好的班风和学风。孙萍 2006.2

对待特殊学生开展特殊教育

班主任与学生相处的艺术性探究 ——如何对待后进生、特殊生晋江二中熊玮所谓后进生、特殊生就是差生。他们要么品行不正、学习极差；要么智力超群，但学习态度极差、行为习惯也差，如此总总，总是让老师头疼不已。面对所教的班级，总是会碰到一大部分后进生、特殊生。正因为后进生、特殊生在班级中所占比例较大，导致班级中学生学习成绩出现严重性的两极分化。因而，后进生、特殊生是需要加以特殊教育和帮助关爱的对象，是一个班级中不可忽视的群体，直接影响着一个班级学风班风的建设。在此以我这十几年的班主任工作经验，就后进生、特殊生的转化谈谈几点看法。一、为后进生、特殊生营造良好的学习环境，创造机会，树立信心。班级是一个学生群体，我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。要师生协调起来，建立一种有利于后进生、特殊生转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。作为班主任还要善于在学生中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带。如①劝说先进的学生伸出热情的手，真诚地帮助和关心后进的学生。同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习。②班级中逐步形成一种良好的风气——同学之间相互尊重，取长补短，共同进步；培养同学们的爱心，不歧视后进生、特殊生，对后进生、贫困生，性格古怪者，单亲家庭及特殊生有宽容之心。③建立“学习兴趣”小组，采用“手拉手”，“一帮一”的手段。各个小组内既有优秀的学生，又有后进生、特殊生，我们可以引导后进生、特殊生和优秀的学生自愿结对，每位后进生都找到了一位“好老师”，好伙伴，好朋友，好帮手。当后进生、特殊生遇到学习的困难时，他们可以向这些“老师”求教。同时，优秀的学生也经常督促和帮助后进生、特殊生学习，这种“手来手”，“一对一”的帮助更有针对性。因而，班级中逐步形成了一种良好的学风——你追、我赶、他帮、共比。在这样一种氛围环境中，就能形成群体的合力，更好的发挥班级的整体功能。在创造良好学习环境的同时，班主任应多给后进生、特殊生一些“机会”。尽管说机会是对每个人均等的，但事实上，差生几乎没有机会。如选班干部、入团、选小组长等各种机会他们很少入选。因此，班主任要多给差生“机会”。比如在文艺汇演，运动会，拔河比赛上。曾经我所教班上有位学生，是双差生，成绩、表现、及学习态度都有很大问题，但体育很出色，所以他最喜欢运动会，从同学们报名参赛开始，他就非常积极参与，并且还主动帮助班级同学练如何接接力棒。抓住这点我正好把体育委员职务“下放”，让他有机会展示他的特长，运动会上他果然不负众望，取得很好成绩。在为同学们服务的同时他改变了自己，这次运动会使他树立了信心，也促使进步，从而达到我们转化的目的。二、理解尊重后进生、特殊生，善于鼓励，注意批评的方式。后进生、特殊生因为在各个方面表现得较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前更是觉得自愧。每当在课堂上，看到别人高声地回答问题时，他们也渴望能像优秀的学生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师及同学们或多或少赞美的眼光。可是，他们不行。他们是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多地做出了各种举动，捣蛋，说怪话，欺负女生……，以

怎样公平对待每一位学生

公平对待每一位学生江淮工业学校吴义余在社会主义条件下，老师是很重要的一个职业，对孩子的一生的发展都至关重要，对孩子的成长具有导向作用。作为老师，不能以品行、成绩好坏来评价学生，教师心里决不能有差学生，只有后进生，以发展的眼光对待每一位学生。某位教育家说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”可见教师身上责任重大。每个学生的命运都与教师的教育息息相关。因此，教师更应公平地对待每一位学生。那么教师如何做才显公平呢？下面谈谈我的一点不成熟的看法，与各位共勉一、开心微笑的幽默作为教师，无论对哪一位学生都要予以真诚的微笑，一个微笑能让学生感受到快乐，又能拉近师生间的距离，它会让每位学生对你倍感亲切，油然而生敬意。同时，教师幽默风趣的语言会给课堂教师对他们很友好、很公平。记得有位伟人说过：“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”因此，教师要多加强自身修养，多看书、多学习，更多地了解周围发生的新鲜事。二、鼓励与帮助在学习上不能对学生一视同仁，对待水平不一样的学生应布置不同的任务，并且要多给学生鼓励与帮助。这时要调动先进生的积极性，发挥他们的优势，在班上选出班委、小组长，让他们协同老师一起帮助后进生，并且在班上经常表扬那些工作认真负责、乐于帮助同学的班委、小组长，同时善于发现后进生的点滴进步并及时给予表扬和鼓励。让先进生和后进生快乐地、融洽地相处着、学习着，每位学生都会感受到关爱和快乐，让先进更先进，让后进变先进、变积极分子。三、宽容和耐心在教学中会遇到各种各样的问题，千万别急躁，更不能凭个人的主观办理，做到耐心细致的调查，找出学生产生问题的根源，再引导学生认识到错误并及时予以改正。每一个决心献身教育的人，应当容忍学生的缺点。后进生会有更多的缺点和错误，教师应对他们格外地宽容和耐心。教师是学生心灵的塑选者，每位学生都是祖国的未来和希望，我们教师应宽容孩子们的弱点，给予学生更多的耐心和关爱，特别是对待后进生，教师还应格外地更多地给予关心和帮助，让每个学生感受到教师无私、平等的人格魅力。总之，教师对学生如不能一视同仁，将造成同学之间不团结，还会使学生对教师产生反感而导致厌学情绪。因此，教师心中要想着每一位学生，并时刻关心着每一位学生，这样才显公平。

平等对待学生尊重学生的人格

平等对待学生、尊重学生的人格（2012—2013第二学期）苇林二小三年组中小学教师职业道德规范中规定教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦歧视学生、不体罚学生或变相体罚学生。我认为这条想得好，作为一名老师就像园丁一样，应爱护花朵。孩子是祖国是未来、是祖国的花朵，我们应该用心去呵护每一朵花。使每个学生在我的校园里健康快乐的成长。首先我们当教师的要关爱学生，要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。这里有一个我们学校的案例。有一位叫朱敏的学生。平时学习作业经常不做。这班的班主任李老师教她数学。李老师是刚刚任教这班的新老师，发现问题后就去找朱敏同学。 “朱敏，昨天的作业为什么没有交？”“我忘了带来。”“那你下午能带来交给老师吗？”“可以。”。这时，其他学生在一旁说；“老师，别听她的，她是一头猪。作业根本不会做。”“她连乘法口诀都不会。问她是白问。她真是一头猪。她姓朱。”“你们能怎么这样说同学。”“老师，真的，不信，你去问我们班上其他的同学。”回到办公室，李老师向其他老师了解情况。办公室其他老师都讲，朱敏，太差了。到了下午。果然朱敏没把作业交来。李老师了解到这情况后。李老师又找朱敏。“朱敏，为什么不交作业？”“老师，我没有做作业。”“为什么？”“我课堂上听不懂。列的算式不会计算。”李老师心想，难道天底下有这么差的学生吗？于是试着让朱敏背乘法口诀。从一背到九。朱敏真的不会。天哪？这样的学生如何升级？于是李老师心想，一定要帮朱敏同学。首先从哪儿入手呢?对，先从树立信心入手。李老师在班上宣布说：“从今天起，班上同学不许说她是猪。那是不尊重同学的。从今起，我们要与朱敏同结对子，要帮助她。”从此后，老师

公平对待每一个学生

公平对待每一个学生素质教育的理念强调，每位学生都是独立的平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。因此，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，具体表现就是公平对待每一个学生，也是以人为本的本质要求。一、当前教育教学中存在的不公平现象。 1、教师与不同学生的互动存在差异。由于教师在交往过程中的支配地位使许多教师在师生交往带有更多主观选择性。有学者观察发现，教师对学业成就高、家庭地位高，在班级中担任较高职务的学生表现出较高的互动频率，与其他类型的学生，存有较显著的差异。在互动的具体内容与方式上也有所不同。在与成就水平比较高的学生互动时，教师更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式，并且表现出很大的耐心，在与成就水平较低的学生互动时，教师更倾向于采取专制的、否定的控制方式，并且较少给这些学生充分的思考时间和充分的表达机会。提问方式上，教师常常鼓励高期望学生积极地回答问题，提问较难的问题时，会给这些学生较多的时间，并且引导他们作出正确的回答，而对低期望学生，则常常表现出不耐烦。主要表现为以下两点：（1）偏向成绩优秀的学生。这是大多数教师的通病。爱才之心，人皆有之。每个教师都希望自已的学生能够青于蓝而胜于蓝，而这种希望又大多寄托在优秀学生身上，从这点来说，爱优秀生是无可厚非的。但是从另一方面看，教师偏爱优秀生的原因是在应试教育观念的影响下形成的。学生的成功往往意味着教师的成功，教师的奖金和晋升都与学生成绩挂钩。从这一点来说，这种偏爱未免带有一点私心。（2）偏爱家庭经济条件好和有背景的学生。在市场经济大潮冲击下，纯洁的师生关系也受到了污染。如果说某些家长出于体谅教师的辛苦和对教师教导自已孩子的感谢，偶尔请教师吃饭或送小礼物，倒也算不了什么。但在实际生活中，这些家长请客送礼的目的变了味。

如何体现公平公正对待每一个学生

… 如何体现公平公正对待每一个学生教育家陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”可见教师身上责任重大。每个学生的命运都与教师的教育息息相关。因此，教师更应公平地对待每一位学生。那么教师如何做才显公平呢下面谈谈我的一点看法。首先要关心爱护每个学生，把爱奉献给每一个学生。要了解学生和信任学生。学生是有思想、有感情，有个性的活生生的人。每个学生都有自己独特的、与众不同的一面。教师要了解和信任他们，了解他们的过去和现在，了解他们的成长的家庭环境和他们经常接触的人和事；了解学生的优点和缺点，了解学生的内心世界包括他们的苦恼和忧愁。只有这样才有可能做到公平。其次，要爱护每个学生，成为学生的知心朋友。一个好老师应主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，从心里充满对每个学生的爱。尽管有的学生可能会给教师带来很多的不愉快的事情，但教师对学生的爱要始终如一，去感化他们。第三，我们教师要平等地对待和尊重、理解每个学生。在我们的教学活动中学生难免会出现这样或那样的毛病，但我们教师决不能挖苦。训斥和打骂、体罚。对他们的学习成绩要客观公正地评价，不能以成绩的好坏去评价他们。不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头；家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是差生，就不愿接受。对于我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的私语的；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育 ( 第四，教师要尊重学生的个性差异。教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。总之，要客观公平的对待每个学生，需要我们教师改掉以成绩取人，要用同一个标准对待他们。不以自己的好恶、喜、怒、哀、乐牵制于学生。

班主任应如何对待特殊学生

班主任应如何对待特殊学生随着社会经济体制改革的不断深入，“留守儿童”这个词语正漫步走向《辞海》。大量儿童由老人照看或寄养他家，此现象的存在、扩大，直接影响了学校的教育教学活动。作为学校教育工作者，对这种现象要敏锐，对于这类特殊学生，要作出积极的反应。同时，在学校还存在另外两类特殊学生，即学困生----学习差的学生、贫困生----家庭条件差的学生。面对这三类特殊学生，教育工作者应该如何去与他们沟通？如何让他们积极健康的发展，是一个值得关注、深思的问题。如何有效地让“特殊学生”从困境中解脱出来，我结合多年工作经验谈一点看法。第一，分析“特殊学生”成因。出现“特殊学生”的原因是多种多样的，但深入研究，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待教师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…... 第二，想方设法，收集“特殊学生”的信息。对症下药是治病的关键，要帮助“特殊学生”，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平时观察、家访座谈、个别谈心等。进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特殊学生的档案，实行全程式的帮扶工作。第三，师生沟通，点击“特殊学生”心灵。教师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，交流心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。通过这些途径，鼓励他们说出心里话，再采取相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采用鼓励、宽容的态度。第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特殊学生”脱困。对家庭经济困难的学生，教师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于学习困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补习；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。以上是“特殊学生”的共性及应对策略，但“特殊学生”又有其个性的东西，应视情而论。对于贫困生，班主任动脑筋解决了经济问题，使之没了后顾之忧，做好工作便能积极投入学习之中，但学困生和留守生与贫困生相比，就相对麻烦一些，对此我们应采取针对性措施。一、学困生指导方法： 1、给学困生以关爱。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。道出了教育的真谛。教育实践也告诉我们，爱是一种最有效的教育手段。当学生体验到老师对自己的一片爱心，他会加倍努力学习这一科的。我曾教过一位名叫黄华的学生，成绩一直平平，有一次，他生病了，我悉心照料，他很是感激，病好后，学习很

如何平等的对待每一位学生 (1)

如何平等的对待每一位学生太和县双浮小学：张选杰人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师要有一颗平等之心，平等对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。我认为，要想做到公平的对待每一位学生，可以从以下几个方面入手: 1.一视同仁，正视差异苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中说道：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦。拨动它就会发出特有的声音，要使孩子的心同你讲出的话发出共鸣，你自身就要同孩子的心弦对准音调。”当人们说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”时，所强调的就是这一点。教师对学生的爱，并非完全是一个情感的范畴，而是一个道德的范畴。教师对学生的爱，是建立在对他人需要的充分认识、承认、接受、尊重的基础上的爱，是理性和情感的统一。爱学生就必须公平地对待所有学生，把每个学生都看做自己的孩子，让每个孩子都享受到教师的阳光雨露。你付出多少学生就会回报多少给你。 2.体谅和宽容亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判定，正确判定

就是对真理的判定。”一年级的学生，由于学生刚刚走出幼儿园进入小学，没有形成好的习惯和纪律，这样的情形每天走进课堂的情景：教室里声音震耳欲聋，地面上废纸满地飞，班上告状是家常便饭，每每听到很是气愤，似有一团火在胸中被点燃。可想起前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对这些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的处理，而应持全面、克制、宽容、忍让的态度，以理智控制自己的言行，这就需要“慈母心”，学生在老师眼里永远是长不大的孩子。我便先利用班会课，表扬表现好的同学，让他们先树立学习的榜样，再则只要地面上有纸屑，我便主动捡起来扔进垃圾桶。开学后第三天，上午课间操时我惊喜地发现有个小朋友竟然把操场地面上的一张废纸捡起扔进垃圾桶，尽管这是一个细微动作，可还是被我看到了。回班后，我抓住这个学生的闪光点就这件事大大宣扬了一番，及时表扬了这位学生，我发现他的脸上有了光彩，腰也明显比平时直了很多，也许这是他第一次得到的表扬呢，在以后的日子里，我留心观察班级的变化，发现情况正如我所料，学生真的有所转变。 3.给学生提供多样的发展机会当学生出现问题的时候,教师运用强硬的手段去教育，意志薄弱的学生往往受不了，甚至出现问题。我们要经常口头询问、书面谈心，使师生之间亲如朋友。班主任一声和蔼可亲的问

如何对待班级中的特殊儿童

如何对待班级中的特殊儿童正文如何对待班级中的特殊儿童一、特殊家庭儿童的特殊性所谓特殊家庭儿童就是指那些家庭比较残缺，父母不在孩子身边，造成有一定行为问题的学生。这样的家庭出来的孩子都有其特殊性，工作中，我发现特殊儿童主要分为以下几种情况： 1、父母双双在外地打工，留下孩子由爷爷奶奶照顾的。这种情况的比例最多，教育管理相对容易一些，毕竟父母常打电话问候孩子的情况，爷爷奶奶在管理上也比较容易。 2、父母一方在外地打工，另一方在家中照顾孩子和老人。 3、父母离异，留下爷爷奶奶监护孩子。爷爷奶奶为儿女的家庭本已操碎了心，现在又要承担孙子的教育责任，更显得力不从心。 4、父母离异后，监护孩子的一方把孩子托管在亲戚家中。这类孩子在教育上最困难。面对这些有着复杂家庭环境的留守儿童，教育孩子的责任基本上推到了学校身上。作为为全民服务的学校如果不承担起全面呵护留守儿童的责任，孩子的将来必将为社会带来不利的影响。因此，教师便成了培养这些特殊儿童健康成长的主力军。因为有了这些特殊性，因此，在班级管理中，经常会遇到如下的困惑：

困惑一：学生思想上出现问题，教师单枪匹马的和学生进行思想上的沟通，收效甚微。请家长，父母全在外地；爷爷奶奶根本无法和老师孩子沟通。困惑二：学生长期不完成作业，在不能打、思想上无法激励孩子的情况下，孩子的学习越走越远。困惑三：学生厌学情绪重，反正父母管不着我，老师也管不了我，爷爷奶奶娇惯着我，我想怎么样就怎么样。再加上受社会不良风气以及网络游戏的干扰，进一步挫伤了孩子对学习的积极性。困惑四：花钱大方，哥们义气重，把父母辛苦在外挣钱不当一回事，认为父母挣钱就该自己花。二、针对特殊儿童采取的特殊对策那么，班主任应该怎样加强特殊儿童的教育管理呢？我从如下几个方面做了努力。（一）用爱心，耐心、细心、包容心来疏导，使他们健康成长。对品德不良的儿童教育转化非常困难，有些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。不能较好地配合学校班级做工作。好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我首先在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。其次，在班级工作中，我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方

特殊学生教案

新建路二校体育课如何对待“特殊”学生一、研讨背景二、“特殊”学生的定位三、课堂上如何对待“特殊”学生研讨背景: 新一轮课程改革要求体育教师在教学时要面向全体学生,不让任何一个学生掉队。面对特殊学生的教育,一线教师存在一些偏颇做法。从目前现状来看,中小学体育教师对待特殊学生的方法有待商讨：这些方法大致有三种: 一、是给学生充分的自由,学生不用参加教学活动; 二、是干脆不让学生到操场上课; 三、是对学生进行嘲讽或者冷落。久而久之,会使这部分学生一、疏远体育活动,对体育课没有兴趣，变成体育课上的旁观者。二、严重损害了学生的自尊、自信,以及学生的人格和身心健康。如何关注这些学生成长,寻找更好的方法与策略,促进这些学生容入到体育课堂学习中来,是我们每位一线体育教师所面对的问题。研讨话题一:您认为哪些学生是体育课堂教学中的“特殊”学生 -特殊学生不好归类定位, 特殊体质的学生则能明确定位,这是客观存在的现象,对于体育学科

而言,“特殊”学生大多数为体质特殊的学生; 而另外一种特殊学生可能指“问题学生”,这是教师主观评判的,也是动态的,如,平时教师眼中的好学生也有特殊的一面,比如娇生惯养的学生,有时候缺少必要的好的习惯养成,可能对教师或其他学生呈现出特殊的表现。也就是说他和平时表现出来得不一样。生理和心理有缺陷的学生。如：身体残疾、有遗传病史，性格孤僻、单亲家庭的孩子等。上课异类的学生。如：娇气、调皮、凡是以自我为中心的学生等。智力比同龄学生低的学生。如：学什么动作都比别的孩子慢的练习N 遍也无法掌握的学生。知道了“特殊”的界定，我们就能有的放矢的来因材施教了。体育课上如何对待身体方面特殊的学生，和对运动不感兴趣的学生，还有就是缺乏体育意志力的学生！要让这些学生真正的动起来！才是我们体育老师教学重心。对于调皮学生，有可能在体育方面发展的更好，关键是靠老师的引导！！这也正是教师可以抓住利用的最佳切入点！“特殊学生”有时是极其敏感的，他们的变化有时也是很微小的，如果我们教师工作马马虎虎，不够仔细，没有号准学生的脉，就错过了引导这些“特殊学生”最佳时间。研讨话题二：课堂上如何对待“特殊”学生面对形形色色的特殊学生，我们曾火冒三丈、曾摇头叹息、曾拳脚相加、曾咬牙切齿……原因是我们都急于完成自己的教学任务，急于使用这种“师道尊严”的架子让我们的学生无条件地服从我们的安排，

教师如何应对特殊的学生

教师如何应对特殊的学生教师如何应对特殊的学生关键词：特殊群体心理问题解决策略实践反馈内容摘要：工作十年以，我与各种各样的学生打过交道。后进生经常让老师们头疼，但更让同行们觉得棘手的是那些特殊的孩子。在十年的工作历程中，我经常会遇到一些与众不同的孩子，他们有的多动，有的自闭，有的性格孤僻、整日沉默不语，有的性情暴躁等等。我们统称这些孩子为特殊儿童。我对他们非常爱护，尊重他们的个性发展。为了让他们能尽量融入集体，正常生活、学习，快乐成长，在与这些孩子交往的过程中，我摸索出了一些方法，也总结了一些经验，更收获了一些感悟。相信在家校以及社会的共同努力下，这些特殊的孩子一定会感受到阳光的灿烂与温暖，他们的未也会更加美好。一、特殊孩子案例我们班的乐乐是个特殊的孩子，外表帅气，开朗活泼，有一双清澈的大眼睛，但在和人交流的时候会一直不安地眨眼睛，不能直视，眼神里也总有一丝游离，时常有少量口水流到嘴角，生理、身高都比同龄的孩子要成熟健壮，但其他各方面能力发展都较迟钝，尤其是表达能力特别弱，不能正常交际，讲话也不是很清楚，总是所问非所答。孩子的动作

协调性不太好，不能进行正常的运动。感知速度迟缓，注意力不稳定，动手能力差，手指精细动作不灵活。具体表现在生活自理和动手操作方面，像衣服穿不好、鞋带不会系、趁人不备会吃铅笔、昆虫等等。爸爸妈妈也带他到处求医索药，但医生也无法给予实质性的治疗。生活自理能力很弱，一般都是爷爷奶奶看护，而且大多事情都替他代劳了，不用他自己做。在学校他经常是无故哭闹，砸烂东西是常有的事情。与同学交往时语言表达极少，别人玩的时候他喜欢凑过去旁观，但都是以动手打人或是骂脏话而宣告结束。我刚接班教他的时候，不管怎么和他交流，他总是呆呆地瞪大双眼，面无表情的望着你或是干脆把眼睛朝上看，给你回馈一个翻白眼，从不回答任何问题。当他“不听话时”，看到老师责怪的眼神，他都憨憨的偷着乐或是干脆把老师的手机、水杯等重重的摔在地上。如果老师批评他或是同学惹他不开心，他会去洗手间把自己的全身弄得湿淋淋的以示不满。砸烂学校玻璃、物品也是隔三差五的事儿。课堂上无法正常安静的听课，总是发出怪声音或是大声喊叫。他的存在确实给我们带了很大的麻烦，可以说他一个人就顶十个孩子照顾，我们要付出十倍以上的努力帮助他，让他能够得到最多的关怀、爱护，获得最大的进步。二、问题分析在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是不太和谐的

怎样对待特殊学生和特殊家长

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 怎样对待特殊学生和特殊家长怎样对待特殊学生和特殊家长随着新课改理念的发展，人们越来越明白教育应该面向全体学生。但是在实际教学中，要真正做到面向全体学生，却有着一定的困难。尤其是一些特殊学生和一些特殊家长，十多年的教学经验告诉我，应该这样做：苏霍姆林斯基认为：学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。教师如果要和学生建立融洽的师生关系，沟通是解决人与人之间误会的最好办法。我每接一个班，都会不惜牺牲自己的时间和话费，第一时间和家长取得联系，了解孩子的性格、爱好、能力和在家里的表现，只有通过仔细的调查研究，多对他们的学习、身体和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人，才能深入他们内心世界，让心与心拉得更近。同时了解孩子家长对学校和教师的要求。我也会把我的工作方法和学校的要求及时的传递给他们，以求他们的支持与谅解。在调查过程中，就会了解到特殊学生和特殊家长。所谓特殊学生是指在思想、行为、心理上不同于一般学生的 1 / 8

个体。由于上述的差异，他们在学习上往往也存在着一些不良的习惯，这些学生有一个共同的特点就是与人格格不入，因而他们往往被忽视、被冷落。殊不知作为班集体中的一员，他们却和其他成员一样都需要关爱。因而在对待这群特殊的群体时，要善于掌握实施特殊的爱的尺度和艺术。因为学生正处于身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。学生所犯的一些错误，大多是由心理造成的，而不是道德所致。所以作为教师，我们应该最大限度地理解、善待这些特殊的学生，帮助他们走出困境。那么如何对症下药呢？我认为首先要分清特殊学生的种类。第一、单亲家庭的学生父母双全、温馨美好的家庭氛围对孩子的身心健康，尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用，但随着离婚率的上升，单亲家庭的子女日益增多，我们学校也不例外。这些学生普遍存在着心理偏差，他们在认知水平及人格方面往往表现出较多的缺陷，心理方面往往表现出一些消极情绪。他们有的自卑孤独；有的独尊自私；有的对前途感到渺茫；有的充满逆反心理。面对这样的学生多与他们促膝谈心，沟通思想，做他们的知心

平等对待每一位学生

平等对待每一位学生苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。”教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。作为教师，热爱学生是一种宝贵的职业情感，这种职业情感也叫教育爱。教育爱父母对孩子的父爱母爱，不同于兄弟姐妹之间的手足之情，也不同于朋友之间的友情，这种职业情感不受血缘、亲缘以及个人感情的限制。而其中重要的一个特点就是普遍、公正。早在2500多年前，孔子就高高地举起“有教无类”的旗帜，在人类教育史上第一次提出了朴素的教育公平的口号。据记载，孔子的三千弟子，大多出身贫贱，堪称富贵者只有二人，甚至像子路那样的声名不佳之辈，也未受歧视，而且成为孔门高徒。而在今天，教师的公正感作为对教师职业的一项重要道德要求，在教育中的重要的作用更是显而易见。首先，教师公正合理地评价和对待学生，公正合理地处理和学生的关系，就会形成团结协作、勤奋进取的学习氛围，营造良好的育人环境。其次，教师能否公正合理地对待每一个学生，将会调动或挫伤学生学习的积极性。再次，已有无数事实证明，教师的威望在教师教书育人的活动中起着重要的作用。而教师的威望来自于教师令人佩服的言行。其中能否做到公正，是树立教师威望的一个重要方面。最后，在学生的眼中，每个教师都是公正、无私、善良、正直等美好品德的化身。学生在和教师的直接交往中，深深体会到公正的合理性，会成为他们今后道德成长是否健康的心理基础。如果他们原本尊重的教师，在教育过程中对待学生不能一视同仁，这必将在他们心灵上留下阴影，挫伤他们的情感，进而对公正、平等这些美好东西在生活中是否真实存在产生怀疑，由此可能发展为对社会的不信任和反感，影响他们对善行、美德的追求。常言道：寸有所长，尺有所短；月有阴晴圆缺，学有迟速。学生的差异必然存在，教师必须首先正确认识这种差异，使每一个来自不同家庭背景、性格各异的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展权利。在一个优秀教师的眼中，不应该有贫富不同的学生，不应该有“差生”。教育家韩凤珍说过：“教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”切不可以单以成绩、家庭条件论英雄，忘了我们“使每个学生都得到充分的发展”的教育宗旨。教师要平等对待成绩不同的学生；平等对待智力与能力不同的学生；平等对待自己喜欢和不喜欢的学生；平等对待不同家庭背景的学生。只有这样，才能在教学的过程中让学生体会师德中公正的魅力。师德是教师的灵魂，一位教师，你的学识可能不渊博，你的能力可能不高，但是，你的师德不能不好。因为你是学生做人的榜样，你是学生处世的楷模。也许你很少想到自己话语的价值，也许你很少想到自己行为的意义。但是，你的话语经常被学生反复咀嚼，尤其是显示你心灵真情的话语，你的行为经常被学生反复模仿，尤其是显示你潜在真实的行为。因为，这里面折射出做人的准则，闪现出做人的德行。

公正,公平对待每一位学生是教师的基本素质

公平对待每一位学生让

如何体现公平公正对待每一个学生

平等对待学生

关爱、平等对待每一位学生

对待特殊学生开展特殊教育

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平等对待学生尊重学生的人格

公平对待每一个学生

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怎样对待特殊学生和特殊家长

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