湘教版教学设计人口增长模式

湘教版必修II 第一章第一节《人口增长模式》教学设计

湖州菱湖中学

【设计思想】

地理新课程标准实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，倡导以学生为主体，积极鼓励学生积极参与，其重要的着眼点是改变学生的学习方式。本节课程的设计，力求以新课标的精神为指导，以“人口增长模式转变”为主线，采用自主学习、合作学习、探究学习的教学模式，激发学生学习地理的积极性，同时培养学生科学的人口观、环境观和资源观。

【教材分析】

本节有三个主题：一是人口增长率的概念及影响因素；二是人口增长模式的转变；三是我国人口增长模式转变及人口政策。

人口问题是当今世界共同关注的问题，是人类社会发展的首要问题，了解其自身发展的规律，是协调人地关系的基础。因此，本单元将“人口增长模式”作为开篇，与当前的社会现实、学生的生活比较接近，能够引起大家的学习兴趣和动机。

【学情分析】

学生在初中已熟悉中国乃至世界人口的数量及分布，在此基础上，学习人口发展的规律，本节内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度较小。

本节内容系统性教强。在学习过程中，引导学生合作交流、反思等教学环节，进行自主、合作、探究学习，运用图表分析法、材料分析、比较等方法，正确认识人口增长与环境的关系。

【三维目标】

1．知识与技能：

（1）了解人口增长的概念及影响人口增长的因素；理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。（2）分析不同历史时期生产力发展状况，理解不同人口增长模式的特点与地区分布。

（3）根据资料，分析我国和当地人口增长模式类型及形成原因。

2．过程与方法：

（1）通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。

（2）通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。

3．情感态度价值观：

（1）分析世界人口增长率分布图，进一步提高读图和分析能力。

（2）通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成

就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。

（3）通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。

【教学重点、难点】

重点：1.人口增长模式特点及其分布

2.中国人口增长状况

难点：分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素

【教学策略与手段】

1.多媒体演示

2.自主学习、合作学习、探究学习结合起来

3.图表分析法、比较法

【课前准备】

1．熟悉本教材内容；制作多媒体课件；分析湖州地区的人口增长模式及特征

2．将全班同学分为8个团块，供小组学习之用

3．学生按小组课前走访当地有关部门调查自己家乡1964（第二次人口普查）、2000年（第五次人口普查）的总人口数量、出生人口数、死亡人口数并纪录。

【课时建议】2课时

【教学过程】

（导入新课）多媒体投影世界热点问题，并展示课本图1-1历史上的人口增长相关图片及资料

（教师活动）1．介绍世界热点问题；“地球村”的“村民”情况

2．提问：世界人口变化经历哪几个阶段？呈现怎样的增长趋势？什么时候增长最快？

3．引导学生探究

（学生活动）分组合作探究，分析世界人口增长的“J”形曲线图，并由每组成员推荐代表发言（设计意图）1．以世界热点问题来导入本课，激发同学学习的兴趣；

2．通过合作学习，了解历史上及近年来人口增长的特点

（转承）人口增长速度有快有慢，可以用自然增长率来表示

一、人口增长

1．人口自然增长率的概念

（教师讲解）人口自然增长率是指一定时期内出生率与死亡率相减的得数

2．自然增长率、出生率、死亡率的关系及计算

（教师引导）自然增长率、出生率、死亡率的概念

（学生活动）自主学习：计算课本资料中埃及、日本两国的自然增长率； 比较两国增长速度快慢（埃及>日本）

合作探究：推导自然增长率、出生率、死亡率的计算公式

（设计意图）通过自主学习、合作探究，了解人口增长的有关概念，为下一步讨论人口增长速度快

慢的影响因素做好准备

3．影响人口增长的因素

（教师提问）影响人口增长的主要因素有哪些？

（学生活动） 合作探究： ①影响人口增长快慢因素有哪些？哪些因素是正增长、哪些是负增长？

②起决定性的因素是什么？

(讨论结果) 影响人口增长快慢的决定因素是生产力发展水平

（设计意图）通过合作探究，熟悉影响人口增长的主要因素及生产力发展水平是决定因素 （转承）生产力的发展水平是人口增长的决定因素，则在不同的历史时期和地区，由于生产力水平的差异，大致有哪些人口发展模式？ 二、人口增长模式

（教师活动）①引导学生分析“人口增长模式转变图”（下图），比较人口增长模式四个阶段

②多媒体展示表格，需要填写各人口增长模式的特征、原因、分布地区

注: “高-低-高”模式分为两种类型 （学生活动）①阅读课本上相关内容，填写以下表格 ②合作学习，利用比较法，小组讨论分析 ③各组交流意见，完成此表格 （结论） 多媒体展示成果

（设计意图）①该部分是本课的重点，通过“人口增长模式转变图”的分析，观察四个阶段的出生

率、死亡率的变化趋势，反映出自然增长率的变化，使抽象知识直观化；

②通过比较法分析，可加深印象，形成系统化知识；

（探究） 根据课本图1-3分析目前发达国家与发展中国家人口增长模式的类型及特征

（转承）在熟悉不同人口增长模式的特征及其分布地区的基础上，请问：我国，还有湖州地区，人口增长模式是属于哪一种类型，具有什么特征呢？ 三、我国的人口增长模式转变及人口政策 1．我国人口增长模式的转变

（教师活动）简要分析中国1970年、2004年出生率、死亡率、自然增长率的有关数据变化 （学生活动）自主学习：根据我国人口增长有关数据及变化，判断人口增长模式变化 （结论） 人口增长模式由“高-低-高”型向“三低”型转变 （教师活动）提问：中国人口增长模式转变的表现及原因是什么？ （学生活动）小组讨论：人口增长模式转变的原因 （结论、承转）中国人口增长模式的转变离不开人口政策 2．我国的人口政策

【作业设计】

（案例分析）根据课前查找的湖州地区六十年代初与2006年的总人口数量、出生人口数、死亡人口数，填写一下表格并加以计算

【板书设计】

第一节 人口增长模式

一．人口增长

1．人口自然增长率的概念

2．人口出生率、死亡率、自然增长率的关系及计算 3．影响人口自然增长率的因素 二．人口增长模式

1．“高-高-低”模式

2．“高-低-高”模式 3．“低-低-低”模式

三．我国人口增长模式的转变及人口政策

1．我国人口增长模式的转变及原因

2．我国人口政策

【问题研讨】

1．该教学设计采取了自主学习、合作学习、探究学习的学习模式，是一种新的尝试，还需要不断地探索，不断地积累经验，真正实现教学方式的转变。

2．人口金字塔可以反映人口增长模式的特征，是否补充“人口金字塔”这部分知识点值得商榷。【参考资料】

著作类——《普通高中地理课程标准》，人民教学出版社2006年版，第1-33页。

——《地理新课程学科指导意见》，浙江教育出版社2006年版，第140-142页。

文章类——王兴仁:《“人口增长与人口问题”教学设计》,《中学地理教学参考》1998年第12期。

——李家清:《走进新课程：论地理教学的设计与创新》,《华中师范大学学报（自然科学版）》2003年第4期。

高中地理1.1《人口增长模式》教案湘教版必修2

第一节人口增长 从容说课 纵观历史上的人口增长，有快有慢，主要受到自然、社会、经济和文化等多方面的影响，但归根结底取决于生产力的发展水平。不同的社会历史时期，生产力发展水平差异较大，形成不同的人口增长模式。工业革命以前的人口增长模式，可分为原始人口增长模式和传统人口增长模式两类，但都属于“高—高—低”模式；工业革命以后人口增长又演变为“高—低—高”模式和“低—低—低”模式。每种人口增长模式都是与生产力发展水平相适应的，表现出不同的出生率、死亡率、自然增长率等特点。教学时，可对这几种人口增长模式进行比较分析，明确它们在基本特点、影响因素、地区分布等方面的不同。需要注意的是各类型之间并无严格的界线。本节内容理论性较强，要注意培养学生的理解概括能力，强化学生的思维训练，激励学生学习方法的改进，更好地提高我们的教与学水平。 教学重点 1. 2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。 教学难点 1. 2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。 教具准备 多媒体课件、地理图表。 课时安排 2课时 三维目标 一、知识与技能 1.了解世界人口增长的历史轨迹。 2.学会分析影响人口增长快慢的原因。 3.理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。 二、过程与方法 1.阅读教材，自主学习法。 2.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。 3.运用本地区人口统计资料绘制图表，学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。 三、情感态度与价值观 1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。 2.认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。 3.引导学生进行开放性调查研究，充分利用相关资料分析、判断人口增长模式。 教学过程 第1课时 导入新课 师环境是人类赖以生存和发展的基础。必修Ⅰ主要学习了人类生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。

人口增长模式(教案设计)

第一节人口增长 一、三维目标 1、知识与技能： （1）、了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长过快的决定因素。 （2）、通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。 （3）、通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。 2 、过程与方法： （1）通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。 （2）通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。 3、态度与价值观： （1）激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生的人口观、环境观和资源观。 （2）通过分析我国人口发展变化、案例，是学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。 （3）通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。 二、教学重点难点 教学重点：人口增长的三种模式及其分布；中国人人口增长状况。 教学难点：分析三种人口增长的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响。 三、教具准备 多媒体课件、地理图表。 四、课时安排 2课时

教学过程 第1课时 一、导入新课 同学们,大家好,这是我们本学期的第一节地理课。通过上个学期的学习，我们知道：环境是人类赖以生存和发展的基础。在必修Ⅰ中，我们了解了人类赖以生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。人口、环境是人类社会的最基本要素，人口与环境的关系是人口地理的重要内容。人口与环境之间相互影响、相互制约，构成了人类社会可持续发展的基础。 在正式进入新课之前我想问同学们几个问题:请问同学们的父辈有几兄妹，请问同学们自己有几兄妹？（学生答）教师总结：同学们回答得很好，请同学们分析一下为什么在你父辈和在你们这一辈兄弟姐妹的人数有这么大的区别呢？这两种情况各属于什么样的人口增长模式？这就是我们本节课需要解决的问题。 二、学习新课 课件展示： “世界‘人口爆炸’性增长图” 师1999年10月12日是世界人口60亿日，目前全世界每年净增人口7 700万，预计到2030年全球人口将超过80亿。 你认为世界人口增长有规律可循吗？能说说21世纪人口增长的趋势吗？

人口增长的模式及地区分布 导学案

第一章人口的增长、迁移与合理容量 第一节人口增长的模式及地区分布（导学案） 编写人：段慧辉 【课标要求】分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 【重点难点】 【重点】人口增长模式及其特点。 【难点】人口增长模式特点及地区分布，人口年龄金字塔图辨析。 【学情分析】 关于人口的知识，学生在初中地理的学习中接触过，本节内容虽然比初中内容深化一步，但难度不是很大，结合日常生活中的常识，学生较易理解。 【教学策略】 1、要培养学生读图、析图能力，并能从图中提取有效信息。 2、让学生自己通过合作探究、小组讨论等去发现问题、解决问题。 【课时安排】 3 第一课时 基础自主预习 （阅读课文内容，归纳要点，并进行同桌相互检查） 完成下列问题的探索 一、世界人口增长 读图1-1-2（世界人口增长），分析世界人口增长的特点。 1 、世界人口增长的总趋势是什么？ 2、世界人口增长有什么特点？ 3、世界人口增长的“拐点”各出现在什么时间？为什么？ 二、人口增长模式 1世界人口变动，从哪些方面来衡量哪？ 2 当自然增长率大于零时，人口总数? 表现为增长；当自然增长率小于零时，人口总数就?表现为增长。

2)读图回答下题： 10 20 30 （1）、A、B两地的自然增长率是多少？ （2）、A、B两地的人口增长有何特点？ 3、分析： 1）世界人口增长的变化具有什么规律性？ 2）世界人口增长大致经历了几个阶段？ 读图1-1-3（世界人口增长阶段）图1-1-6 、图1-1-7、图1-1-8及相关课文，结合完成Ⅰ、“高高低”模式 ⑴、该人口增长模式的特征是什么？ ⑵、“高高低”模式的时空分布是什么？ ⑶、形成这种人口增长模式的原因是什么？ Ⅱ、过渡模式 ⑷、该人口增长模式可分为哪两个阶段？ ⑸、高增长阶段的特征什么？原因是？ ⑹、高增长阶段的时空分布是什么？ ⑺、增长下降阶段的特征是什么？原因是？ ⑻、增长下降阶段的时空分布是什么？ Ⅲ、“三低”模式 ⑼、该人口增长模式的特征是什么？ ⑽、“三低”模式的时空分布是什么？ ⑾、形成这种人口增长模式的原因是什么？ 总结： 由此可得出：人口增长模式的转变是从死亡率的下降开始的，其根本原因是生产力的发展。 影响出生率、死亡率的因素除生产力因素外，还有自然灾害、战争、疾病、粮食供给、医疗卫生条件、文化教育水平、生育观念、社会保险和福利事业的发展、人口政策等。 ●【知识拓展】各种人口增长模式的利与弊 过渡模式： 利： 弊： “三低”模式 利： 弊：。

人口增长模式教学设计

《人口增长模式》教学设计 【课程标准】 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布 【课标分析】 1. 要掌握不同人口增长模式的主要特点及地区分布，首先要知道什么是人口增长模式。人口增长的快慢与人口自然增长率的高低有关，人口的自然增长率由出生率和死亡率决定，三者共同决定人口增长模式 2. 学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识。 3. 要会分析不同的人口增长模式在世界上的分布。 【教学目标】 【知识与技能】 1．通过图表，分析归纳地球历史上不同阶段人口增长的特点，及100年以来世界人口增长特征。 2. 阅读材料，归纳总结影响人口增长的因素。 3．能够结合实例，分析某地区不同阶段人口增长模式。 【过程与方法】 利用人口增长模式及其转变示意图，列表比较不同人口增长模式的主要特点及形成原因。【情感态度价值观】 联系不同国家和本地实际，指出发展中国家和发达国家面临的人口问题，学会辩证地分析人口问题，形成科学的人口观。 【教学方法】探究教学法、比较归纳法 【教学媒介】多媒体课件、板书与板图 【教学课时】2课时 【教学过程】 【导入新课】1999年10月12日0时2分，一名男婴在波黑降生，迎来了世界60亿人口日，时任联合国秘书长安南专程来到医院看望母子二人。（图片展示） 2005年1月6日0时2分中国的第13亿个公民在北京妇产医院诞生，中国计划生育委员会主任专门为其颁发了第13个公民荣誉证书。（图片展示） 这两个小孩的出生为什么受到这么大的关注？ （学生回答，老师点评，主要是让学生认识到人口问题）

未来社会，人口问题将更加复杂、更加严峻，我们面临着巨大的人口挑战。为了迎接这一挑战，必须了解人口发展规律。今天这节课我们来探究人口增长摸式。 ［个人探究］ 根据芬兰人口增长统计情况，判断不同阶段人口增长特点。 （1）根据表格中的数据绘制芬兰人口增长趋势图。 【教师提示】要形象的表示人口增长趋势，作哪种图最好（折线图）。我们一起来做出生率的变化曲线。 首先在横轴上找到年份，对应纵轴的千分比，画出第一个点。同理依次做出其他点，最后把点连成线。（课件依次画出四个点，然后连成线）下面请大家自己做出死亡率和自然增长率的变化曲线。 （学生完成后，展示三条完整曲线）

人口增长模式教学设计修订稿

人口增长模式教学设计 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-

《人口增长模式》教案设计 【课标要求与分析】 课标要求：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布 课标分析： 1.知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式。 2.学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较过程中，才可能获得对各种人口增长模式特点的认识。 3.要会分析不同的人口增长模式在世界上的分布。 【教学目标】 1．运用图表分析某地区不同阶段人口增长模式 2．通过图表资料，分析不同地区人口增长模式的主要特点，了解各人口增长模式的代表性国家。 3．联系不同国家和本地实际，学会辩证地分析人口问题，形成科学的人口观。【教学方法】探究教学、案例教学 【教学媒介】多媒体课件、板书与板图 【教学课时】1课时 【教学过程】 【导入新课】亲爱的同学们，今天老师很高兴能和大家一起来探究当今世界热点问题之一——人口问题。我们先来看一组图片： 由这组图片可以看出：未来社会，人口问题将更加复杂、更加严峻，我们面临着巨大的人口挑战。为了迎接这一挑战，必须了解人口发展规律。今天这节课我们来探究人口增 长模 式。下面我们首先来看学案第一部分［引导探究］。 ［引导探究］ 根据芬兰人口增长统计情况，判断不同阶段人口增长特点。

（1）根据表格中的数据绘制芬兰人口增长趋势图。 【教师提示】要形象的表示人口增长趋势，作哪种图最好（折线图）。我们一起来做出 生率的变化曲线。 首先在横轴上找到年份，对应纵轴的千分比，画出第一个点。同理依次做出其他点，最后把点连成线。（课件依次画出四个点，然后连成线）下面请大家自己做出死亡率和自 然增长率的变化曲线。 （学生完成后，展示三条完整曲线） （2）根据你所绘制的人口增长趋势图，结合课本P6 案例1 说说芬兰的人口增长大致可以分为几个阶段？并说明各阶段的人口增长特点。（人口增长特点从出生率、死亡率、自然增长率角度阐述） 【教师提示】在回答这个问题之前，请同学们想一想：出生率、死亡率、自然增长率这三者之间有没有关系（ 自然增长率=出生率—死亡率）弄清这个问题之后，请同学们小组合作完成这个探究问题。 【小组合作探究、交流点评】 【教师讲解】我们在判断人口增长快慢时，除了从定性的角度描述外，还可以用定量判读。即 三个阶段 1790年以前“高出生率、高死亡率、低自然增长率” 1790年～1970年“高出生率、低死亡率、高自然增长率” 1970年以后“低出生率、低死亡率、低自然增长率” 【拓展提升】除了这些特点之外，同学们还可以观察一下：在三条曲线的变化过程中，谁首先下降？（死亡率）什么原因造成的？（生产力的发展，医疗卫生事业的进步）

人口增长模式及地区分布 学案

必修二第一章第一节人口增长模式及地区分布学案5 备课人：邓威时间：2014年2月20日 【课标要求】分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 【重点】人口增长模式及其特点。 【难点】人口增长模式特点及地区分布，人口年龄金字塔图辨析。 基础自主预习完成下列问题的探索 一、世界人口增长 读图1-1-2（世界人口增长），分析世界人口增长的特点。 1、世界人口发展历史的总趋势是人口不断。 2、世界人口增长的特点： ①工业革命以前，世界人口增长； ②工业革命后至二战后（1950年），世界人口总数持续，增加的人口主要来自于； ③二战后，世界人口总数急剧，增加的人口主要来自于。（政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，死亡率下降。） 二、人口增长模式 1 、世界各国人口的变动主要是人口的和变化的结果，出生率—死亡率= 。当自然增长率大于零时，人口总数就，表现为正增长；当自然增长率小于零时，人口总数就，表现为增长。 3、人口发展具有一定的规律可循，即人口的增长经历了从“出生、死亡、增长”到“出生、死亡、增长”，再到“出生、死亡、增长”的过程，也就是说人口增长具有的特点。 通过对近代世界人口问题的研究，人口学家总结出三种人口增长模式，第一种是出生率、死亡率、自然增长率的模式，即“高高低”模式；第二种是出生率、死亡率、自然增长率的模式，即“三低”模式；第三种是从“高高低”向“三低”的过渡模式。 由此可得出：人口增长模式的转变是从的下降开始的，其根本原因是的发展。

影响出生率、死亡率的因素除生产力因素外，还有自然灾害、战争、疾病、粮食供给、医疗卫生条件、文化教育水平、生育观念、社会保险和福利事业的发展、人口政策等。 ●【知识拓展】各种人口增长模式的利与弊 过渡模式： 利： 弊： “三低”模式 利： 弊：。 自读：人口金字塔图，了解人口年龄结构、性别结构、各年龄组的人口在总人口中所占的比重，认识金字塔与人口的增长状况。 ●易错点和易混点 ①、某时段人口增长数量的多少取决于人口自然增长率的高低和人口基数大小两个方面。 ②、影响人口出生率、死亡率、自然增长率高低和人口增长模式转变的根本原因是社会生产力发展水平。 ③、只要人口出生率高于人口死亡率，总人口数就会持续增加。当我国人口出生率等于人口死亡率时，总人口数将达到最高峰。 ④、“低出生、低死亡、低增长”人口增长模式因老龄人口比重较高，死亡率可能上升。 ⑤、理想的人口增长模式是走向“低出生、低死亡、低增长”后保持人口数量和年龄结构相对稳定，从而实现人口与自然、经济和社会协调发展。 ）中。 (2)若表中三个国家分别是肯尼亚、德国、韩国，根据数据所示，B国是_____。 (3)由表中数据可以看出，世界人口增长处于______阶段。 (4)按人口增长模式转变的发展进程，将C国字母代号填入图(图1-1-4)中的相应括号中。 (5)从图中可以看出，人口增长模式转变的发展进程表现为：首先是____率下降，其次是____率下降，最后导致________率的下降。 下图是某国人口自然增长变化曲线图，读图回答： （1）、该国人口达到顶峰的时期为： A.① B.② C.③ D.④ （2）、下列各组国家中，人口发展情况与图示类型一致的是： A.英国、丹麦 B.德国、巴西 C.埃及、加拿大 D.日本、印度 图1-1-3 图1-1-4

人口增长模式(湘教版必修2)教案

第一节人口增长模式 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。 2．通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。 3．通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。 （二）过程与方法 1．通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。 2．通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。 （三）情感、态度与价值观 1．激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。 2．通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。 3．通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。 教学的重点： 人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况。 难点： 分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。 突出重点、突破难点方法： ①引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。如：查找有关 资料，了解艾滋病对人类的危害。 ②引导学生对典型案例进行剖析。活动1. 2 .3 .5 三、教学提纲 （一）人口增长 读历史上的人口增长图： 叙述人口增长的特点。 人口的增长为什么有慢有快？ 人口自然增长率： 人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比，多用百分比或千分比表示。一般情况下，用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。 活动1：2000年埃及和日本两国人口统计资料分析。计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。两国人口各增长多少。 分组讨论交流：影响人增长快慢的因素有哪些？（结合地图册P1）哪些因素是正增长、哪些是负增长？起决定性的因素是什么？ 如“经济发达程度”、“文化教育水平”、“医疗卫生条件”、“妇女就业状况”、“婚姻生育观”、“宗教信仰”、“风俗习惯”、“战争”、“自然灾害”、“人口政策”等。 活动2： 活动分析： 发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高，主要原因是发达国家出生率下

高中地理《人口增长模式》学案1湘教版必修2.doc

地理必修 2 第一节人口增长模式导学稿【预习练习】 一、人口增长 1． 1999 年，世界人口超过 3．人口自然增长率= —亿。2．人口增长呈形曲线。 。在死亡率相对稳定的情况下，人口自然增长率 高，相应地，就快，反之则慢。 4、一定区域人口自然增长速度的快慢，受到的制约，也受到从到 领域的多种因素的影响。 5、人口增长快慢归根结底取决于。 二、人口增长模式 （一）、“高 - 高 - 低”模式 工业革命以前的人口增长模式，可分为人口增长模式社会时期 和 基本特点 两类 生产力水平（原因） 原始人口增长模式 （原始型） 传统人口增长模式 （传统型） （二）、“高 - 低 - 高”模式（过渡型） 1、发达国家出现这种模式的时间是，结束的时间是。这种模式的基本特点是。 2、从起，“高 - 低 - 高”的人口增长模式普遍存在于。目前，大多数发展中国家都面临着比较严重的问题。 （三）、“低 - 低 - 低”模式（现代型） 1、现代型人口增长模式的基本特点是。 2、目前，世界主要国家已基本步入模式，有的国家甚至出现人口 或。 3 、 200 4 年，、、、等国人口呈负增长，、、、、等国人口呈零增长，、、等国人口自然增长率接近于零。 4、我国人口增长模式正逐步由型向型转变。已完成转变，正在转变。到2004 年，我国人口出生率为，人口自然增长

率为。 5、促使中国人口出生率迅速下降的因素主要有、、 。 【我的笔记】 【课堂练习】 一、单项选择题 1.下面符合人口增长模式转变顺序的是 A.传统人口增长→过渡人口增长→原始人口增长→现代人口增长 B.原始人口增长→过渡人口增长→传统人口增长→现代人口增长 D.原始人口增长→传统人口增长→过渡人口增长→现代人口增长 2.近几十年以来，人口自然增长率最低的大洲是 A. 非洲、北美洲C.欧洲、北美洲 B. 亚洲、非洲D. 欧洲、南美洲 3.产业革命以前，世界人口增长缓慢，根本原因是 A. 各国控制人口的政策C.人口死亡率高 B. 生产力水平低 D. 自然灾害和战争频繁 4 传统人口增长模式出现于 A. 工业化社会 B. 原始社会 C.封建社会 D. 高度发达的社会 5.新中国成立后人口增长模式的特征是 A. 高出生率、高死亡率、低自然增长率 B. 高出生率、较低死亡率、较高自然增长率 C.高出生率、低死亡率、高自然增长率 D. 低出生率、低死亡率、低自然增长率

1.1人口增长的模式及地区分布(学案)

学案（1课时） 【目标解读：】 1.基础要求：了解世界人口增长饿趋势和地区差异 2.核心要求：三种人口增长模式，而人口“三率”又是判断人口增长模式的关键。这两个知识点要重点理解并掌握。 3.能力要求：学会结合某一个区域的人口统计数据，对其进行人口增长模式类型的判断，并分析其原因。 【课前自主学习】 一、基础概览 1．世界人口发展的总趋势是人口不断①， 20世纪以来是人口阶段。 2．一个地区人口的自然增长，是由人口和共同决定的。 3．人口的发展经历了、、三种模式。 4．目前发达国家的人口增长模式是，大多数发展中国家的人口增长模式是，中国的人口增长模式是。 5．目前人口数量最多的大洲是，人口最少的是洲，人口自然增长率最高的大洲是，年增长人口数量最多的是洲。 二、预习思考 （1）下图表示四个国家的人口出生率和人口死亡率，读 后回答①-③题。 ①．图中人口自然增长率最高的国家是（） A．① B．② C．③ D．④ ②．四个国家中，最有可能位于欧洲的国家是（） A．① B．② C．③ D．④ ③．四个国家中，人口增长模式处于过渡模式的是（） A．① B．② C．③ D．④ 人口年龄结构指一定时间、一定地区各年龄组（通常以5岁为一组）人口在全体人口中的比重。其类型有年轻型、成年型和老年型三种。通常把少年儿童（15岁以下）占总人口的40%以上的年龄结构称为年轻型，而把老年人（65岁以上）占总人口的7%以上的年龄结构称为老年型。 （2）根据以上资料结合课本P5图1-1-4第一个人口金字塔图，判断该图属于型年龄结构，导致此种年龄结构的原因是，该种年龄结构会带来什么社会问题？ 【课堂合作探究】 一、世界人口增长 1、特点：不匀速增长

人口增长模式学案湘教版必修二

第一节人口增长模式 知识与技能： １、了解人口出生率，了解影响人口增长快慢的因素；人口死亡率和自然增长率的概念； ２、研究人口增长模式的确定和各种不同类型的特征； ３、运用人口增长数据，分析人口增长模式的转变及其特征，了解人口增长模式的地区分布及其成因。 过程与方法： １、通过对不同地区资料的分析，思考人口增长模式的基本特点 ２、借助案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯 情感、态度和价值观： １、激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生良好的人口观、环境观和资源观 ２、通过分析我国的人口发展资料、案例，让学生能了解我国在控制人口增长取得的成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感 ３、借助分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观，养成良好的行为习惯 学习方法和策略：比较法，探究法, 图表分析法。 重点：人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况。 难点：分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。 探究活动建议：运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式。

知识结构： 人口自然增长= — “J ”形曲线表明：在历史上，有的时期人口增长是很 ，有的时期人口却增长得很 。 影响人口自然增长速度快慢的因素： 、 、 、 、 、 、 、 、 、 。 影响人口自然增长速度快慢的根本原因： 。 “高——高——低”模式：出生率 ，死亡率 ，死亡率 。 “高——低——高”模式：出生率 ，死亡率 ，死亡率 。 式 “低——低——低”模式：出生率 ，死亡率 ，死亡率 。 【导学过程】 一、世界人口增长的历史轨迹： 人口现状： 年，世界人口超过60亿； 阅读教材图１—１“历史上的人口增长”（ “J ”形曲线），思考：１、世界人口的变化经历了哪几个阶段？呈现了什么样的增长趋势？什么时候增长最快？ ２、历史上世界人口的增长有什么特点？ 人口自然增长= — 影响因素：人物学规律、经济基础、战争、自然灾害、上层建筑…… 思考：某一地区人口的自然增长，是由什么因素决定的？ 二．人口增长阶段及其模式转变： 影响因素 人口增长 人口增长模式

人口的数量变化-导学案

DL-B2-10-001 第一章第一节《人口的数量变化》导学案 【学习目标】 1.理解人口数量在社会的发展过程中的变化趋势，并能一一解释其原因； 2.理解发达国家和发展中国家人口增长的差异和成因，并理解不同国家有不同的人口政策； 3.运用图表分析世界人口增长模式的特点，并比较人口增长模式的时间和空间的差异； 4.通过学习，能读懂并分析人口增长坐标图；同时能辩证地认识人口增长的不同状况采取的人口政策也不同。 【重点难点】 重点：分析并比较人口增长模式在时间和空间上的差异 难点：理解人口增长模式的三个指标 【学法指导】 运用图表分析法、对比分析法 【知识链接】 同学们，你尝试过十多个人围在一桌吃饭吗？想像一下，当一碟菜上来的时候，十多双筷子下去以后会是怎样一种状况呢？ 人多的苦恼也许你尝试过，人少会不会也苦恼呢？我们中国甚至整个世界人口的数量现状怎么样，又将怎样变化呢？让我们一起来学习这一课：人口的数量变化，你将会有所了解。 【学习过程】 知识点一人口的自然增长 1．观察图1.1，思考：为什么世界60亿人口日备受重视？(A) 2.自然增长与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系(B) 3.假设，城市里原有100人，某天出生20人，死亡10人，迁出了20人，问此城市当天人口自然增长了多少？(B) 4.活动题： （1）.假如某地某年有20万人，第一年人口自然增长率为2%，那么，这一年会增加多少人口？假设其他条件保持不变，10年后，人口增长率若降至1.7%，到那时一年会增加多少人口？ (C)

（2）.从以上计算的结果中，你发现了什么问题？明白了什么道理？(C) 5.【合作探究】 P2图1.2“10万年以来的人口增长”，可知道：世界人口数量变化的总趋势是不断增长的。然后结合P3图1.3“100年来世界人口的增长”分析 （1）农业革命之前，人类主要从事狩猎和采集。那时的人口数量和人口增长情况大致是怎样的？(B) （2）农业革命期间，人口数量和增长情况发生了怎样的变化？人口数量的变化与农业发展有怎样的关系呢？(B) （3）从18世纪后叶的工业革命开始，世界人口增长又有明显加快。这是为什么呢？（B） （4）20世纪50年代后人口增长情况如何？为什么有这样的特点？(B) （5）从以上分析得知，影响人口增长的因素有哪些？最根本的原因是什么？(C) 6.[读图]P3图1.4“1950～2005年各大洲和地区人口数量的增长”, 比较各大洲和地区人口数量增长的差异，分析形成这些差异的主要原因。(C)（注意：人口数量的增长看图中表示的数据，不要单看柱状的高低，要留意亚洲2005年人口增长的表示柱） 7．[阅读]P5阅读资料 表1.1“10个人口超1亿的国家的人口数量及其自然增长率”，在世界政区图中找出表1.1中国家的位置，以及这些国家目前人口自然增长率的发展趋势。(A) 8. 图1.5“世界部分国家人口政策”的资料，探讨：为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目标，各国或各地区能否采取相同的人口政策及措施？为什么？ 知识点二人口增长模式及其转变 1．[读图]P6图1.6“人口增长模式及其转变示意”思考：分析人口的出生率、死亡率和自然增长率之间的相互关系，描述原始型、传统型和现代型三种人口增长模式的基本特征。（A）

湘教版教学设计：人口增长模式

湘教版必修II 第一章第一节《人口增长模式》教学设计 湖州菱湖中学 【设计思想】 地理新课程标准实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，倡导以学生为主体，积极鼓励学生积极参与，其重要的着眼点是改变学生的学习方式。本节课程的设计，力求以新课标的精神为指导，以“人口增长模式转变”为主线，采用自主学习、合作学习、探究学习的教学模式，激发学生学习地理的积极性，同时培养学生科学的人口观、环境观和资源观。 【教材分析】 本节有三个主题：一是人口增长率的概念及影响因素；二是人口增长模式的转变；三是我国人口增长模式转变及人口政策。 人口问题是当今世界共同关注的问题，是人类社会发展的首要问题，了解其自身发展的规律，是协调人地关系的基础。因此，本单元将“人口增长模式”作为开篇，与当前的社会现实、学生的生活比较接近，能够引起大家的学习兴趣和动机。 【学情分析】 学生在初中已熟悉中国乃至世界人口的数量及分布，在此基础上，学习人口发展的规律，本节内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度较小。 本节内容系统性教强。在学习过程中，引导学生合作交流、反思等教学环节，进行自主、合作、探究学习，运用图表分析法、材料分析、比较等方法，正确认识人口增长与环境的关系。 【三维目标】 1．知识与技能： （1）了解人口增长的概念及影响人口增长的因素；理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。（2）分析不同历史时期生产力发展状况，理解不同人口增长模式的特点与地区分布。 （3）根据资料，分析我国和当地人口增长模式类型及形成原因。 2．过程与方法： （1）通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。 （2）通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。 3．情感态度价值观： （1）分析世界人口增长率分布图，进一步提高读图和分析能力。 （2）通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成

《世界人口增长的历史轨迹,人口增长模式转变》导学案

第1课时世界人口增长的历史轨迹,人口增长模式转变 1.了解世界人口增长的历史轨迹及影响人口增长的因素,学会运用图表分析人口增长的特点、预测人口增长的趋势。 2.能运用图表分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。 3.通过比较、分析人口统计数据,培养分析、运用地理数据的能力。 一、世界人口增长的历史轨迹 1.人类社会初期 (1)特点:①。 (2)原因:生产力十分低下,人们②的能力很差。 2.工业革命后 (1)特点:速度③。 (2)原因:生产力发展和对劳动力的需求量增加,④,导致人口死亡率下降、平均寿命延长。 3.“二战”后 (1)特点:⑤。 (2)原因:⑥,人们的生活水平进一步提高,医疗卫生条件大大改善,国际大环境相对稳定,等。 二、人口增长模式转变 1.原始低增长阶段 (1)特征:出生率和死亡率都比较高,自然增长率⑦。 (2)历史阶段:农业社会时期。 (3)目前分布:极少数原始群体。 2.高增长阶段 (1)特征:出生率较高,死亡率⑧,人口自然增长率⑨,人口⑩。 (2)开始时期:欧美发达国家18世纪末到19世纪初。 (3)目前分布:许多发展中国家。 3.增长减缓阶段 (1)特征:出生率,死亡率继续下降并达到低水平,自然增长率,人口规模 。 (2)开始时期:发达国家20世纪50年代。 (3)目前分布:。 4.低增长阶段 (1)特征:出生率,死亡率低,自然增长率,人口规模趋于稳定或略为缩小。

(2)目前分布:发达国家。 1.读教材图1-1-2(横坐标时间间隔不均匀),总结世界人口增长历史轨迹按增长速度大致可划分的阶段和各阶段人口增长速度的特点。 2.什么是人口增长模式?根据人口增长各要素的变化特点可将人口增长模式划分为哪几种类型? 世界人口增长的轨迹 [互动探究] 1.和世界人口增长第一阶段相比,第二阶段人口增长速度出现显著变化的原因是什么? 2.二战后的世界人口增长第三阶段的增速变化的原因又是什么? 3.读教材表1-1-1、表1-1-2,对比古代和近代世界人口每增长1倍需要的时间间隔有何变化?读教材表1-1-3,对比现代每10年增长的人口数有何变化?这说明世界人口增长速度总体呈现什么特点?结合教材“知识窗”总结出现这种特点的原因是什么。 人口增长模式转变 [互动探究] 1.读教材图1-1-4判断,“原始型”“现代型”人口增长模式分别和哪一阶段相对应?对比这两个阶段主要特征(人口出生率、死亡率、自然增长率)的异同。 2.人口增长模式转变体现了人口增长由“原始型”向“现代型”转变的过程。读教材图1-1-4,观察这种转变首先是从哪一方面开始的,分析出现这种转变的原因。总结这一阶段主要特征和对应的人口增长模式是什么。这种人口增长模式在历史时期和目前空间上的分布有何特点? 3.一个国家或地区人口增长模式所处的阶段和类型,会影响这个国家或地区的人口年龄结构。人口年龄结构是指不同年龄的人口在总人口中的分布状况和比例关系,可分为年轻型、成年型、老年型,常用人口年龄结构金字塔直观显示。读教材图1-1-5,分析不同人口增长阶段人口年龄结构类型和人口年龄结构金字塔形状有何不同。

人口增长模式-湘教版高中地理必修2课时练习

课时作业 1 人口增长模式 一、选择题 如图是我国人口增长走势及预测图。读图，据此完成1～2题。 1．关于图中a、b、c三条曲线判断正确的是( ) A．a表示的是死亡率 B．b表示的是出生率 C．b表示的是自然增长率 D．c表示的是自然增长率 2．根据图中曲线判断，下列说法正确的是( ) A．中国人口最高值的年份大约出现在2027年左右 B．2015年前后出生率和死亡率大致相同 C．2015年之后，由于我国人口基数大，死亡率开始回升 D．现阶段我国人口的增长模式同大多数发展中国家一样 解析：第1题，图示c曲线在2025年以后逐渐趋向小于0，只能表示人口的自然增长率；我国在2015年以后，随着老年人口所占比重的增大，死亡率逐渐上升，故b曲线表示人口的死亡率，则a曲线表示人口出生率。第2题，中国人口最多时，人口自然增长率为0，为2027年左右；我国人口死亡率自2015年后逐渐上升主要是因为老年人口比重增大；2010～2015年间我国人口增长处于“低出生率、低死亡率、低自然增长率”的现代型阶段，和多数发展中国家不同。 答案：1.D 2.A 如图表示台湾省1951年、1991年和2031年(预测)的人口金字塔图。读图，据此完成3～4题。

3．图中①②③依次表示( ) A．1951年、1991年、2031年 B．1991年、2031年、1951年 C．2031年、1991年、1951年 D．2031年、1951年、1991年 4．从1951年到1991年的人口变化过程能够明显反映台湾省( ) A．人口出生率下降 B．平均寿命延长，女性长于男性 C．人口死亡率不断上升 D．平均寿命缩短，女性长于男性 解析：第3题，青少年人口所占比重③最大，①其次，②最小；老年人口所占比重②最大，①其次，③最小。从③到①，再到②，反映了人口年龄结构趋向老龄化的过程。第4题，由上题可知，图③表示1951年的人口年龄结构，图①表示1991年的人口年龄结构。图③底宽上窄，青少年人口比重大，人口出生率高；图①底宽变小，年轻人口比重减小，人口出生率降低。 答案：3.B 4.A 读某年我国五个省级行政区人口出生率和自然增长率统计图，据此完成5～6题。 5．根据图中信息可得出，下列省级行政区中死亡率最低的是( ) A．上海 B．北京 C．西藏 D．宁夏 6．图中五个省级行政区自然增长率出现差异的根本原因是( ) A．经济发展水平的差异 B．医疗水平的差异

人口的增长及人口问题学案 中国版

1、人口增长快慢用什么来表示？ 2、当人口的自然增长率小于0会出现什么状况？当人口的自然增长率大于0会怎么样？大于2%会怎么样？ 3、读中国人口增长趋势图，说一说可以将其分为哪几个部分？ 4、（1）如果将其分成三部分，在1949年之前，人口增长呈现出什么样的特点呀？ （2）出现该特点的原因是什么呀？（3）为此，该时期政府通常采取什么样的人口政策？ 5、（1）在1949年到1997年，这一阶段，人口增长呈现什么样的特点呀？（2）这种特点产生的原因是什么呀？ （3）该特点下，人口增长会产生什么样的问题呀？请从自然环境和社会经济两大方面分别阐述。 （4）为了针对这一时期产生的人口问题，政府应当采取什么样的措施加以应对呀？实际上我国自80年代以来已经实行了什么人口政策？（2个小问题） 6、（1）在1997年到2002年之间，人口增长又出现了什么新特点？ （2）这种特点产生的原因是什么？或者问，为什么地理老师会成为独生子女? （3）如果不加以控制，这种人口增长趋势会导致什么样的人口问题产生？ （4）政府及时认识到了问题，并在2016年采取了什么人口政策加以应对？或者问，是什么人口政策导致你多了一个兄弟姐妹，不能和地理老师一样成为独生子女？

二、人口分布 1、读世界人口分布图，说一说人口密集的地区主要集中在哪里？ 2、从纬度位置、海陆位置、地形来看，人口密集的地区通常具有什么样的规律？ 3、为什么会有这样的人口分布规律？请阅读世界气温分布图（课本60页）、世界降水量分布图（课本64页）、世界气候分布图（课本69页）、世界地形图（课本最后一页）论述这四个地区人口密集的共同原因 4、人口有密集的地区，也有人口稀疏的地区，请你在世界人口分布图当中找一找人口稀疏的地区，并说出这些地区人口为什么稀疏？ 5、通过以上的学习过程，你能说一说影响人口分布的因素都有那些吗？请不要简单罗列这些因素，请把这些因素和人口之间的关系串联起来。 6、地理老师当初找工作的时候，选择来烟台（假如年薪15万），而不是去了新疆（年薪5万），刮大白的工人在新疆月薪5000，在烟台月薪10000。请问如果是你，你会选择去哪里工作？这说明除了自然因素会影响人口分布，还有什么因素也会影响人口分布？ 7、读图A和图B分别反映了人口分布的什么规律？ 1、作为一名普通的中国旅游者到哪几个国家旅游，语言障碍会相对少一些？ A、马来西亚、新加坡 B、韩国、日本 C、俄罗斯、西班牙 D 、英国、美国 2、使用阿拉伯语的人主要居住在（） A、亚洲西部和非洲北部 B、东南亚 C、撒哈拉以南非洲 D、非洲西部和中部 3、下列经书，按顺序说分别属于哪个宗教？（古兰经、大藏经、圣经）

高中地理《人口增长模式》教案1(湘教版必修2)

普通高中课程标准实验教科书-[湘教版]1.1 人口增长模式 [教学目标] 一、知识与技能 1．了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。 2．通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。 3．通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。 二、过程与方法 1．通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。 2．通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。 三、情感态度与价值观 1．激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。 2．通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。 3．通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。 [教学重点] 1．人口增长的三种模式及其分布； 2．中国人口增长状况。 [教学难点] 分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。 [教学媒体与教具] 引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。如：查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害；引导学生对典型案例进行剖析。 [课时安排] 2课时 [讲授过程] 第一课时 【新课导入】1999年10月12日，第60亿位居民诞生，联合国将地球村这一天定为“世界60亿人口日”。世界人口达到60 亿标志着世界人口在40年内翻了一番。世界人口增长走过怎样的历程？人类的家园到底能容纳多少人口？人口与环境的关系将会怎样演变？这些都是我们极其关心的问题。 【板书】第一章人口与环境 第一节人口增长模式 一、人口增长 【讲解】人口增长的快慢与人口自然增长率的高低有关。自然增长率是指一年内某地区自然增长人口(出生人数减死亡人数)与总人口之比。出生率是指指一年内一定地区出生人口与总人口之比。死亡率是指一年内一定地区死亡人口与总人口之比。其计算公式如下：

1.1《人口增长模式》教案

《人口增长模式》

第一章第一节《人口增长模式》 教材分析 在不同的社会历史时期，由于生产力发展水平的差异较大，形成了不同的人口增长模式。在工业革命之前的人口增长模式属于“高-高-低”模式，工业革命后又演变成了“高-低-高”模式和“低-低-低”模式。本节课的理论性较强，在教学时可引导学生，对这几种人口增长模式进行比较分析，明确它们的特点、影响因素和地区分布。注意培养学生的理解概括能力，强化学生的思维训练。 学情分析 学生在学习本节课前，已经对人口问题有了初步的认识。但关于人口模式的划分和总结，学生并未深入了解过。本节课应给予学生充分的时间去思考和探究，引导学生总结出不同人口增长模式的特点、成因和分布地区。在此基础上理论联系实际，对我国存在的人口问题进行探究和解答。 教学方法 启发式教学法、直观图示法、合作探究法。 教学目标 知识与技能 1、了解人口增长的趋势及影响人口增长的因素。 2、了解不同历史时期生产力发展状况，掌握各个时期人口的增长模式。 3、分析我国人口增长的特点、问题以及对策。 过程与方法 1、通过图表来引导学生分析人口增长的趋势、特点等。 2、通过案例分析，培养学生良好的思维方式和分析概括能力。 情感、态度与价值观 1、激发学生探究关于人口增长与环境关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观和环境观。 2、使学生树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。

教学重、难点 1、分析不同人口增长模式的特点和成因。 2、掌握我国的人口增长状况、存在的问题及对策。 教学过程 [导入]通过展示世界人口增长示意图，来说明世界人口的现状。 一、人口增长 1、人口增长趋势 [自主]通过课本P2图1-1，引导学生总结世界人口的趋势变化。 [点拨]世界人口的增长呈“J”型曲线，不同时段的增速不同，但总体为波动型增长。 [自主]人口增长的快慢与人口的自然增长率有关，学生通过预习明确自然增长率的含义和计算方式。 2、自然增长率 [点拨]自然增长率是指一定时期内人口出生率与死亡率相减的得数。 自然增长率=（出生人口-死亡人口）/总人口数=出生率-死亡率。

1.1人口增长模式学案(湘教版必修2)

1.1人口增长模式学案（湘教版必修2） 1人口增长模式学案 【学习目标】分析不同人口增长模式的主要特点及地 区分布。 一、人口增长 .历程：在人口增长图中，人口增长曲线呈“①_”形，在历史上，有的时期人口增长得② __________ ，有的时期人口增长得③ ________ 。 .人口自然增长率：指一定时期内人口④ ________________ 与⑤ ____________ 相减的得数。 .影响人口增长快慢的因素 生物学规律育龄妇女占总人口的比重 一般因素⑥__________________ 、⑦_________________ 、医疗卫生水平、⑧ _________________ 、婚姻生育观、宗教信仰、⑨ ___________________ 、战争、自然灾害、⑩ 根本因素_____________ 的发展水平 二、人口增长模式 .“高一高一低”模式 原始人口增长模式传统人口增长模式

时间原始社会时期奴隶社会、封建社会和_____________ 社会初期 基本特点—出生率、高死亡率、极低的自然增长率—出生率、高死亡率、较低的自然增长率 人口增长状况极为缓慢较慢 原因以________ 、狩猎经济为主，生产力水平极为低下 以 ____________ 为基础的自然经济 转变过程人口死亡率有所下降，平均寿命有所延长 “高一低一高”模式 时间区域原因特点 到19世纪末20世纪初欧洲生产方式代替了手工劳动，水平提高，事 业迅速发展，粮食产量大幅增加， ______________ 率显著下降高 ____________ 、低__________ 、高自然增长率 0世纪50年代至今亚非拉 “低一低一低”模式 特点：___ 出生率、____ 死亡率、____ 人口自然增长率。 原因 分布：世界主要________ 国家，而我国人口增长模式正 逐步由“ ___________ ”型向“ ______ ”型过渡。 基础达标练 考查点1人口增长 .右图是“世界人口增 长趋势图”，关于各阶段人口增长趋势的原因叙述正确的是