东华理工大学学分绩点计算

东华理工大学学分绩点计算方法

摘要

本文是针对东华理工大学现有的学分绩点计算方法进行探究，主要从两个步骤进行讨论，第一是根据学分绩点应具备的条件对东华理工大学的学分绩点计算方法进行优、缺点评价，第二是对这个绩点计算方法进行优化，给出改进后的学分绩点计算模型。

平均学分绩点是在评定奖学金，毕业和获得学位的标准，应该具有公平性。本文在评价东华理工大学的绩点计算方法时从三个方面进行考虑：

1.同校范围可比性；

2.计算方法公平性；

3.计算后的成绩符合一般分布规律。

经过SPSS19.0对附件1.给出的数据进行分析可以知道由于不同学院之间的平均分差异很大，在同一个学校的情况下，学生的学习能力情况应该大体相同，差异不大；对于绩点的给定不够公平，在绩点给定区间跨度范围大而成绩相差不大的情况；经计算后的加权成绩大致服从正态分布但是转换后的绩点却不服从。

在对计算方法优化问题也从这三个方面来改进，东华理工大学的加权算法计算平均分数是一个很好的公平的方法，因此在优化的方面主要从分数转换为绩点的。

先对平均分经过σ

x

x t i i -=转换为标准分数，再经过一个线性函数''j ij j ij t x y σ+=转换

为百分数，其中x j '与'j σ可以根据这个线性转换的成绩合理自定。

而在对学校的建议对换算绩点上可以从三大点上给予： 1.制定计算学分绩点方法应该尽量在全校范围内可比； 2.换算绩点的成绩区间可以适当缩小；

3.根据当年全校学生成绩可以适当调整学生毕业时拿学位证至少多少绩点的标准。

关键词：学分绩点 SPSS19.0 学位 成绩

1．问题重述

1.1问题背景

平均学分绩点（General Point Average，即GPA）是以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，实施多样的教育规格和较灵活的教学管理制度。绩点的计算，是将学生修过的每一门课程（包括重修的课程）的课程绩点乘以该门课程的学分，累加后再除以总学分。所以绩点是课程学习质的体现，它充分反映了学生掌握课程知识的程度，而不包括绩点的学分制是不完整的。因此，许多高校引入绩点制来进一步完善学分制，使课程学分与绩点相结合，成为课程学分绩点，通过计算平均学分绩点来区分学生的学习质量。

1.2要解决的问题

就东华理工大学的计算绩点的方法的相关情况，建立与下面相关问题的模型求解：

（1）在了解东华理工大学的计算绩点方法后，对已知数据进行分析来评价东华理工大学的计算绩点的方法；

（2）在（1）的基础上探讨更优的计算方法；

（3）撰写一篇关于计算绩点的建议文章，并给出具体的改进方法。

1.3具体资料及数据

（1）东华理工计算绩点的方法：

表1.成绩、学分、绩点对应表

百分制成绩95-100 85-94 75-84 65-74 60-64 <60 国际标准等级 A A- B C D F

五分制及对应百分制

优

（90）

良

（80）

中

（70）

及格

（60）

不及格

对应绩点 4 3.5 3 2 1 0 二分制及对应百分制合格（80）不合格

学分绩点的计算：

先计算学位课加权平均分，在根据该平均分得出对应的绩点，该绩点即为学位课平均学分绩点。

学位课程加权平均分=∑∑

?学位课程学分

该课程分数）

学位课程学分/

(

（2）给定的附件1.选取的东华理工大学2005级-2007级部分专业毕业生成绩清单。

2．问题分析

2.1问题1分析

平均学分绩点（General Point Average ，即GPA ）是以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，实施多样的教育规格和较灵活的教学管理制度。针对东华理工大学的绩点计算方法评价，对已知数据从三方面考虑：

1.可比性：平均学分绩点是以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准。在评定奖学金时，绩点也占有很大的一部分百分比，如果一个绩点计算系统可比性差，会部分导致奖学金的评定缺乏公平性原则。不同的老师在考试评分时有紧有松，纯粹靠卷面成绩会导致有些班级成绩较高，有些班级较低；不同专业的科目有简单有难，这样也会导致成绩高低和学习能力强弱存在差异。

2.公平性：在给定的成绩、学分、绩点对应表中可以看到，当一个人得64分与得65分，在学习能力上相差却别不大，但是却相差1个绩点，这个一分在很大程度上不能说明说明学习能力的问题，然而75分和84分相差9分但是在绩点换算时都是3个绩点，而75与94相差19分，但是绩点却只相差0.5，这样的换算标准，在结构上存在1:38的这种现状，从而可以说明缺乏公平性。

3.服从正态分布：一般学生的成绩是服从正态分布的，在经过加权换算到绩点换算应该都服从这样性质，才不影响原来的成绩分布，经过人为的调整成绩点，应该比加权时候更符合这样分布。 2.2 问题2的分析

由于在问题1中提到的可比性、公平性、服从正态分布三个方面进行考虑，在改良绩点的计算方法上，也从这三个方面进行考虑。在问题1的基础上，在可比性上，只考虑本校范围，不涉及其他院校，在排名上面进行给定绩点，这样可以剔除人为因素对绩点多少的影响；而在公平性上，可以将绩点的给定步长设置缩小点，可以有效控制1:38的这种现象的出现；而在服从正态分布上，可以将排名分数转化

为标准正态分布的数值，如：i

i

i x σμ-，其中i x 是某学生第i 门课程的得分情况，i

μ第i 门课程对应教学群体关于该课程考核的平均分；i σ为第i 门课程对应教学群体关于该课程的标准差。这样的成绩转变不改变原始数据的排名情况，但是在绩点根据这个成绩给分，它的成绩一定符合正态分布。

3.模型假设

1.假设数据真实有效；

2.假设学分相同的科目难易程度相同；

3.假设成绩应该服从正态分布；

4.假设同一个学校每个学院的学生总体学习能力大体是相同的；

5.假设

4．定义与符号说明

序号符号符号说明

1 x'经过线性转换后的百分制成绩；

2 σ在同比范围内的标准方差成绩；

μ在同比加权成绩范围内的均值；

3

i

4 y ij j学院第i个学生的转换百分制后的成绩；

5 t i第i个学生的成绩经转换后的标准成绩。

5.模型的建立与求解

5.1问题1的模型建立与求解

在本节中主要讨论的是东华理工大学的绩点计算方法的优点和缺点，既是第一个问题，主要从三个方面进行出发，来评价这种计算方法的好、坏。

●同校范围可比性；

●计算转换成绩的方法公平；

●转换后的成绩符合一般分布规律。

基于此，本节有两部分，即：

5.1.1：东华理工大学绩点计算的优点；

5.1.2：东华理工大学绩点计算的缺点。

5.1.1东华理工大学绩点计算的优点

（1）该方法计算简单

根据计算一个加权平均分数，相对应的给多少个绩点，既是只要输入各科成绩，根据简单的加权平均的算法，就可以得到总学位课的加权平均分数，再对应表1.就可以得到想要的绩点。

（2）跟国际标准相符合

东华理工大学的绩点划分为六个阶段，分别是4、3.5、3、2、1、0，对应着的国际标准是A、A-、B、C、D、F这六个标准，严格按照高分数分层，低分数分级别这个标准。

（3）充分调动和激发学生学习的主动性和积极性

在学习上，根据学校的培养方案，设定学位课，而不是全部课程都放入这种计算中，可以使学生更有时间去选择自己感兴趣或是对自己有用途的科目，但却又不使自己所学专业的科目只有那种“60分万岁”的心态，使他们感到60分和90分是有区别的。

（4）比我国现在普遍使用更公平

如下面表格的计算：

表2.成绩比较1

姓名英语（4）高等数学（4）计算机（2）

张三81 75 92

李四83 73 94

如上述表格所给的两个同学的成绩，其实他们只是相差两分，但是用现在大多数学校通用的方法是：

普遍使用平均绩点=∑∑

?学位课程学分

某科学位课程绩点/

(

该科学位课的学分）

拿东华理工大学的绩点换算表格来计算（和其他学校的换算表格的绩点分数区间相差不是很大），通过计算可以得到平均绩点：张三的绩点是3，李四的绩点却是2.6，从成绩中可以看到李四的成绩高2分，但是绩点却比李四的高。

而用东华理工大学现在使用的算法张三的加权分数是80.8分，李四的分数是81.2分，虽然经过换算绩点分数是一样的，但是至少没有张三比李四的绩点高，在这个基础上，比上面的算法更为公平。

5.1.2东华理工大学绩点计算的缺点

（1）可比性差

绩点是评价一个学生的学习质量的一个标准，也是在校学生进行奖学金评定的总成绩中占很大一部分的百分比。而在评奖学金时，就有进行比较来衡量谁来获得奖学金这个名额，因此计算绩点的办法应该具有较好的可比性，来减少系统内部的不公平性。

由于该学校是一个综合的学校，存在文科和理科两大方面，在给予的数据中，经分析知道，文科平均分数普遍比理科高。存在这样的问题是由于理科考试的题目是对就是对，一般没有什么只要写了就会有可给分的点，但是文科存在这样的现象，因此会造就这样的情况。

在假设中，例如：一个是理科的第三个，一个是文科的第三名，相对于一个学校的范围，他们的学习质量应该不相差不大，但是由于文科在很大一个程度上为记，可以考试突击相对也不会太差，但是理科很多科目这种方法却行不通，因此这不是学习质量的差距，但是由于分数的差距也就造成了他们所得到的绩点也不同，在进行评比的情况下，理解在这个层次上具有弱势。在进行学院与学院之间的评价时也缺少可比性，这种算法的可比性相对较小，在整个学校内部进行学习比较时缺乏公平性，因此这种计算绩点的算法具有可比性的缺陷。

60

626466687072747678电子机械工程学院核工程学院化学生物材料科

学

文法艺术学院经济管理学院数学与信息学院土木工程学院系列1

图1.各学院的加权平均分

通过图表 1.可以看出文科分数比理科平均分要高出很多，在分数的情况下，

文法艺术学校的平均分超过76分，在计算绩点的时候，是三个，理科里面最高的平均分是化学生物材料科学学院，却也只有72分多点，在计算绩点的时候，却只有2个绩点，这样就缺乏严重的可比性。 （2）缺乏公平性

东华理工大学的计算绩点的方法是各科学位课的成绩经过加权平均后再对照绩点换算表格表 1.来查找看加权分数是落在哪个区间范围，在所在的范围就是绩点分数。如下面一个来自两位学生的例子，来反应这种情况：

表3.成绩比较2

科目 高等数学（II ）* 高级语言程序设计* 大学英

语（IV ）* 场论* 重磁勘

探* 地震勘

探* 电法勘探* 核技术勘查* 学分 6 3.5 4 5 4 5 5 4 张三 73 64 79 62 72 77 85 91 李四

77 83 81

75 81 91 85 95

这是来数据中两个学生各个科目的成绩，可以看到，李四的成绩几乎每科都比张三的高，而且有些科目不仅仅是高出几分，有些高达19分的差距。经过加权计算公式：

加权成绩=∑∑?学位课程学分该课程分数）学位课程学分/( 经过EXCEL 计算可以得到张三的加权成绩分数为75.34，李四的加权成绩为83.16，通过观测两人的各科成绩可以反映出张三的学习质量远低于李四，经过加权后的成绩也低于李四8分左右，但是在转换绩点的时候，都是属于75-84这个区间，因此他们两的绩点都是3分。

也有这样的情况存在如下表：

表4.成绩比较3

科目 高等数学（II ）* 高级语言程序设计* 大学英

语（IV ）* 模拟电

子技术* 数字电子技术* EDA 设计与应用* 半导体器件原理* 集成电路设计基础* 学分 6 3.5 4 4 3.5 3.5 3 3.5 张三

73 81 78 60 79 78 67 70.4 李四

68 85 71

71 79 74 73 78.3

有两人的成绩如表格4.所示，通过成绩分析可以得到信息是，张三和李四的成绩差不多，但是经过加权计算分数可以知道，张三的加权成绩是74.37，而李四的成绩是75.52，加权后的成绩相差也不是很明显，但是在计算绩点时，张三的绩点是2个，而李四的绩点却是3个。加权成绩相差1分，在很大的程度上说明不了这两人的学习质量，但是绩点却差1个。

综合上述可以解释，是这种绩点换算的制度存在缺陷而导致这种系统的不公平，因此这是东华理工大学绩点计算的一个劣势。 （3）转换后的绩点和原成绩分布不符合

通过附件1.中所给的各个学院各个班级的清单数据，举其中一个学院地球与测量科学学院为例，运用东华理工大学的加权成绩算法可以算出该学院的加权成绩和绩点，在根据这些数据经过SPSS19.0软件非参数检验，来检验这个学院的加权成绩和绩点分布是否服从正态分布，其假设检验的结果如下：

图2.假设检验图

通过图2可以知道，绩点是不服从正态分布的，但是加权成绩在0.05的显著水平下是接受样本为正态分布这个假设的。这样的绩点转换改变了原来的成绩的分布情况，因此这样的绩点算法有一定的缺陷，这样也是造成不公平的一个因素，因为在原始成绩的分布上就有发生了改变。

5.2问题2的模型建立与求解

根据在分析第一个问题的情况下，是考虑东华理工大学的绩点计算方法具有三个比价弱的地方，第一是可比性较弱，第二是转换绩点时缺乏公平性，第三是转换绩点后的分布于原来成绩分布不同。因此在改良计算方法的时可以在这三个方面着手来寻求解决方案。

基于此，本节有两大节，即： 5.2.1改进的学分绩点制模型

5.2.2验证改进的学分绩点制模型 5.2.1改进的学分绩点制模型

由于学生的平均绩点可以作为评定优秀学生、奖学金或保研等的主要依据, 因此学生学习成绩绩点的评价一定要能体现出公正、公平、可比与客观。但无论是一般绩点制还是标准绩点制都没有能真正区分学生不同的考试分数所体现出的差异, 又由于选课制的存在, 不同的课程, 甚至是相同的课程( 不同学校、不同老师教学或试卷难易程度不同) 也存在一定的不可比性, 因此本文通过分析提出了建立改进的标准学分绩点制模型, 以避免这种缺陷。

设某班级的加权考试分数为i x , 学生人数为f , 根据每个同学的成绩计算出全班同学的平均成绩分数x 和考试成绩的标准差f ,然后再计算每个同学的标准分数t i .

其中x 为：f x

x f

i i

∑==

1

f 为：()

f

x x f

i i

∑=-=

1

2

σ 标准分数t i 为：σx

x t i i -=

对该班级的加权成绩的平均分数和标准差是一定的, 由标准分数的性质可知, 对i x 做如下线性转变：

σi i t x x +=' （1） 是不会改变原有的考试成绩的分布形态,且此时的'i x 服从均值为0，方差为1的正态分布。

考试成绩在一定程度上说明了在一个教学班级中学生学习成绩的好与差, 在分数排序后便可得知。如果此时把每个人的分数进行线性变换, 不改变他们根据分数而得到的排序, 也就是说只要对分数进行的是线性变换, 无论变换后得到的具体数据是多少, 原先排在第几的学生还是排在第几, 即根据线性变换后的数据'i x 排序的结果与根据原始数据i x 排序的结果相同。

为了让根据学生考试分数计算得到的绩点具有公平合理、可比性等特点, 可以考虑对式子（1）进行数学处理，式子（1）中的数据x 与σ是经过一个班上的成绩计算得到的。现在可以根据需要合理确定'j x 与'j σ这两个数值，比如取值'j x =80或是85，'j σ=5或是5.5等，那么根据给定的'j x 与'j σ类似可以得到式子（2），如下： ''j ij j ij t x y σ+= （2）

然后根据式子（2）可以计算出ij y ，根据ij y 运用公式（3）可以得到平均绩点的个数，这样可以将绩点的区间分布变为0.1的区间，这样可以使绩点换算更为公平。公式（3）如下：

??

?

??<≤≤-=49.59,010050.59,1050

ij ij ij ij y y y c （3）

其中，j 表示某个学院的代表代码，i 表示学生人数，'j x 与'j σ根据合理性进行选取数值。ij y 为第j 个学院，第i 个学生的加权成绩。

上诉的在计算绩点时， 5.2.2验证改进的学分绩点制模型

根据上述建立的模型代入数据取'j x =68、'j σ=8作为固定值，来对上述的学院加权成绩进行计算，可以算到一个新的加权成绩，由于这个新的加权成绩是经过一个正相关的线性转换，是不改变原来数据的排名情况，运用得到新的成绩的数据做公式（3）的运算可以得到新的绩点，再将新的转换成绩进行非参数假设检验，来

验证。如下图：

图3.假设检验

经过改良的模型得到的绩点分布如下：

图4.改良后的绩点分布

通过分析图4.可以知道，除0点积分明显突出外，其余均比较正常，而且图3.的假设检验很好的证明了这个结果。

5.3给学校的建议

平均学分绩点是以学分与绩点作为衡量学生学习的量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，实施多样的教育规格和较灵活的教学管理制度。学校制定一个计算平均学分绩点是关系到本校学生的拿奖学金、毕业情况、保研、甚至出国留学各个方面的利益，因此制定一个好的计算平均学分绩点的算法对本校显得尤为重要。

第一，学校可以制定一个可比性强的方法来计算学校学生的绩点成绩。因为在一个学校内部，各个学院之间的学生大体学习能力是相同的，至少不会存在很大的差异，因此，在经过转换为绩点后每个学院的平均绩点相同。

第二，在计算绩点成绩区间的时候可以缩小加权成绩之间的差距，经过科学表明，学习成绩相差6分以内是可以看做学习质量大体相同的，所以在划分区间的时候应尽量控制在6分以内。

第三，为了本校大部分学生能顺利毕业拿到学位证（毕竟一个学校的学生太多拿不到学位证也影响学校声誉），学校可以根据每年全体学生的得分情况可以酌情调整拿学位证的最低绩点分数。这样可以使一个学校的拿不到学位证的学生控制在

一定百分比中。

6．模型的改进

在计算绩点的模型中可以改进为在分数不满足60分也可以给予绩点，因为在60以下的成绩不管是59分还是0分，在给予绩点的情况下都是给予0个绩点，这样也会存在着不公平性，这样的改进，会使绩点在0个的时候减少，更为符合正态分布，也更为公平。

经过处理之后可以发现更符合正态分布的标准，如图5.：

图5.改进后的绩点分布图

通过分析图5.可以看到，原来0绩点那很高的柱形没有了，现在的绩点分布图更近似正态分布，但是由于转换确定的固定值取值差异，存在负绩点的现象时不符合现实的。

7.模型推广

在模型推广方面，主要适用于在关于考核成绩上面的应用，不管是用什么形式来计算成绩的，可以根据每个单位的需要转换，也可以自行调整百分制的大小。不管原来是用什么标准计算的，之后都可以通过这个模型进行转换为百分制的分数进行统计。

8.参考文献

[1] 姜启源、谢金星、叶俊，数学模型（第三版）[M],高等教育出版2003.

[2] 数学建模分析法[M]（第27章）.

[3] 王明芳,高校改进后的学分绩点制模型的探讨,2010年10,19期39卷.

武汉理工大学理论力学期末考试试题及答案

1-1、自重为P=100kN 的T 字形钢架ABD,置于铅垂面内，载荷如图所示。其中转矩 M=20kN.m ，拉力F=400kN,分布力q=20kN/m,长度l=1m 。试求固定端A 的约束力。 1-2 如图所示，飞机机翼上安装一台发动机，作用在机翼OA 上的气动力按梯形分布：1q =60kN/m ，2q =40kN/m ，机翼重1p =45kN ，发动机重2p =20kN ，发动机螺旋桨的反作用力偶矩M=18kN.m 。求机翼处于平衡状态时，机翼根部固定端O 所受的力。 1-3图示构件由直角弯杆EBD 以及直杆AB 组成，不计各杆自重，已知q=10kN/m ，F=50kN ，M=6kN.m ，各尺寸如图。求固定端A 处及支座C 的约束力。 1-4 已知：如图所示结构，a, M=Fa, 12F F F ==, 求：A ，D 处约束力. 解： 1-5、平面桁架受力如图所示。ABC 为等边三角形，且AD=DB 。求杆CD 的内力。 1-6、如图所示的平面桁架，A 端采用铰链约束，B 端采用滚动支座约束，各杆件长度为1m 。在节点E 和G 上分别作用载荷E F =10kN ，G F =7 kN 。试计算杆1、2和3的内力。 解： 2-1 图示空间力系由6根桁架构成。在节点A 上作用力F ，此力在矩形ABDC 平面内，且与铅直线成45o 角。ΔEAK=ΔFBM 。等腰三角形EAK ，FBM 和NDB 在顶点A ，B 和D 处均为直角，又EC=CK=FD=DM 。若F=10kN ，求各杆的内力。 2-2 杆系由铰链连接，位于正方形的边和对角线上，如图所示。在节点D 沿对角线LD 方向作用力D F 。在节点C 沿CH 边铅直向下作用力F 。如铰链B ，L 和H 是固定的，杆重不计，求各杆的内力。 2-3 重为1P ＝980 N ，半径为r =100mm 的滚子A 与重为2P ＝490 N 的板B 由通过定滑轮C 的柔绳相连。已知板与斜面的静滑动摩擦因数s f =0.1。滚子A 与板B 间的滚阻系数为δ=0.5mm ，斜面倾角α=30o ，柔绳与斜面平行，柔绳与滑轮自重不计，铰链C 为光滑的。求拉动板B 且平行于斜面的力F 的大小。 2-4 两个均质杆AB 和BC 分别重1P 和2P ，其端点Ａ和Ｃ用球铰固定在水平面，另一端Ｂ由球铰链相连接，靠在光滑的铅直墙上，墙面与AC 平行，如图所示。如AB 与水平线的交角为45o ，∠BAC=90o ，求A 和C 的支座约束力以及墙上点Ｂ所受的压力。 3-1 已知：如图所示平面机构中，曲柄OA=r ，以匀角速度0ω转动。套筒A 沿BC 杆滑动。BC=DE ，且BD=CE=l 。求图示位置时，杆BD 的角速度ω和角加速度α。 解：

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说明：招生计划不含“免试推荐研究生”、“退役大学生士兵”和“少数民族骨干计划”，实际录取人数以复试后公布的拟录取结果为准。 （二）复试内容 1、笔试 专业素质和能力考试（180分钟，满分100分）专业素质和能力考试按所报考专业分别命题 设计艺术史论：设计史、设计概论 工业设计及其理论（含展示设计方向）：设计思维 环境艺术设计及其理论（含公共艺术方向）：专业设计 视觉传达设计及其理论：创意图型 信息交互设计及其理论：交互流程设计 2、面试 综合素质和能力考核+英语听说能力考核（满分100分，其中英语听说能力考核占10分） （1）面试内容 面试主要考核考生的外语听说能力及考生的思想政治素质和道德品质；本学科（专业）及以外的学习、科研或实际工作表现等方面的情况；事业心、责任感、纪律性（遵纪守法）、协作性和心理健康情况等；包含：自我介绍、英语能力、专业成果介绍（需提交作品集，内容可为创作或设计作品、发表论文情况、专利、获奖情况等）、专业考查、综合素质和能力等。 （2）面试程序 a..考生签到。考生凭本人身份证件和准考证于规定时间内到指定的候考室签到，按安排或抽签确定面试顺序，迟到30分钟者作缺考处理 b.面试流程。 个人自述：面试小组请考生自述个人经历（个人基本情况、简历、学习工作经历、实绩、在所申请的专业曾经作过的研究工作、以及攻读研究生阶段的学习和研究计划、研究生毕业后的就业目标等），时间不超过3分钟。 回答提问：面试小组成员向考生提问，考生作答。 每位考生综合面试时间不少于10分钟。

东华理工大学数据结构A卷

一、选择题（每空2分，共20分） 1、设语句x++的时间是单位时间，则以下语句的时间复杂度为（B） for(i=1; i<=n; i++) for(j=i; j<=n; j++) x++; A.O(1) B.O(n2) C.O(n) D.O(n3) 2、若某线性表中最常用的操作是取第i个元素和找第i个元素的前趋元素，则采用（C）存储方式最节省运算时间。 (A) 双链表(B) 单链表(C) 顺序表(D) 单循环链表 3、若长度为n的线性表采用顺序存储结构，在其第i（1≤i≤n+1）。个位置插入一个新元素的算法的时间复杂度为（C） A．O(0) B．O(1) C．O(n) D．O(n2) 4、若一个栈的输入序列为1,2,3,…,n，输出序列的第一个元素是n，则第i个输出元素是（D） A. 不确定 B.n-i C. n-i-1 D. n-i+1 5、设有广义表D=（a，b，D），其长度为（C） A.1 B.2 C.3 D.无穷 6、在一棵度为3的树中，度为3的结点个数为2，度为2的结点个数为1，则度为0的结点个数为（C）A．4 B．5 C．6 D．7 7、在有n个叶子节点的哈夫曼树中，其节点总数为（D） A、不确定 B、2n C、2n+1 D、2n-1 8、要联通一个具有n个顶点的无向图中，要连通全部顶点至少需要( A)条边。 A.n-1 B.n C.n+1 D.2n 9、在一个具有ｎ个顶点和ｅ条边的无向图的邻接矩阵中，表示边存在的元素（又称为有效元素）的个数为（D） Ａ．ｎＢ．ｎ×ｅＣ．ｅＤ．２×ｅ 10、下列排序方法中，哪一个是稳定的排序方法？（A） A．直接插入排序B．希尔排序C．堆排序D．快速排序 二、填空题（每空2分，共20分） 1、线性表是一种线性结构,一个线性表中的所有元素应与结点之间存在一对一的关系 2、一个顺序表的第一个元素的存储地址是2000，若每个元素的所占存储空间长度为5，则第8个元素的存储地址是2035 3、在表长为n的顺序表的第i（1≤i≤n+1）个位置上插入一个元素，插入的新元素作为第i个元素，则涉及到的元素的移动次数为n-i+1 4、对于一单链表L（L为头指针，且结点的后继指针分量为next），其p结点（p为链表中某结点的指针）既不是第一个结点，也不是最后一个结点，在p结点后插入s结点（s为某结点的指针）的语句序列是s->next=p->next; p->next=s; 5、设有广义表D=（（a，b），（c，d）） 则Head（D）=（a，b）

沈阳理工大学 化工工艺设计

《化工工艺设计》课程教学大纲 课程代码：080131018 课程英文名称：Chemical Engineering Design 课程总学时：48 讲课：48 实验：0 上机：0 适用专业：化学工程与工艺 大纲编写（修订）时间：2010.7 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 化工工艺设计是一门综合性、实践性较强的课程，是化学工程类课程的最后理论教学环节，是专业主干课，主要讲授化工工艺设计的内容和方法。 通过本课程的学习，可使学生系统地获得化工设计的基本知识和基本方法，能够将各门专业基础课程的知识与实际生产相结合，养成独立工作、独立思考和运用所学知识解决实际工程技术问题的能力，同时强化学生的工程意识，使其能更快地适应今后的化学工程类工作需要。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 学生在学习完本课程后，应能够掌握化工设计的基本知识，熟悉相关的设计规范，具有获取相关数据和参数的基本技能；从事工艺计算的基本能力；初步运用计算机进行工艺计算的技能；化工工艺设计人员应具备的初步工程意识。 （三）实施说明 1．教学方法：本课程讲授中要强调工程观点、定量运算和设计能力的训练，强调理论与实际的结合，提高分析问题、解决问题的能力。 2．教学手段：工艺流程设计、化工设备的选型、化工厂布置、化工管路部分宜采用多媒体教学，并尽量采用工程实例教学。 （四）对先修课的要求 本课程应在高等数学、物理化学、化工原理、化学反应工程、化工制图、化工过程自动控制与仪表、化工设备机械基础等课程结束后开设。 （五）对习题课、实践环节的要求 习题课要根据课程进度适当安排一些化工计算、制图等方面的内容，使学生能将所学内容深入理解。本课程无课内实践教学环节。本课程的课程设计单独设课，单独考核，具体要求参见相应的课程设计教学大纲。 （六）课程考核方式 1．考核方式：考试 2．考核目标：在考核学生对化工设计基础知识掌握的基础上，重点考核学生的化工计算能力、分析问题能力及基本的工程意识。 3．成绩构成：本课程的总成绩主要由两部分组成：平时成绩（包括作业、出勤、小测验、期中考试等）占20%，期末考试成绩占80%。 平时成绩和期末考试成绩均按百分制给出，最后折算为百分制总评成绩。 （七）参考书目 《化工设计》，娄爱娟编，华东理工大学出版社，2002 《化工设计》，陈声宗主编，化学工业出版社，2008 《化工设计》，黄璐，王宝国编，化学工业出版社，2001 《化工计算》，葛婉华编，化学工业出版社，2007

武汉理工大学普通全日制本科学生学籍管理规定-武汉理工大学教务处

武汉理工大学普通全日制本科学生学籍管理规定 第一章总则 为了全面贯彻执行党的教育方针，保障学校正常的教学秩序，树立良好的学风，不断提高教育质量，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，根据《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》，结合我校实际，特制定本管理规定。 第二章入学与注册 第一条按国家招生规定录取为武汉理工大学的新生，必须持武汉理工大学入学录取通知书和学校规定的有关证件，按期到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应及时向学校请假，假期不得超过两周；未经请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。 第二条按国家招生规定，学校在三个月内对入学新生进行复查。复查合格者，予以注册，取得学籍。复查不合格者，由学校区别情况，予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊者，一经查实，取消入学资格或学籍，予以退学。情节恶劣者，将提请有关部门处理。 第三条新生进行复查患有疾病者，经学校指定的二级甲等以上医疗单位和学校医院证明，短期治疗（不超过一年）可以达到健康标准者，经本人申请，由学院报学生工作部（处），学校批准，可准许保留入学资格一年。保留入学资格者，不具有学籍。 1.保留入学资格的学生，应回家或回原单位治疗，离校期间不享受在校学生的待遇，自通知办理离校手续之日起，半个月内无故不办理离校手续者，则取消其入学资格。 2.保留入学资格的学生，在下一届新生入学前向学校提出入学申请报告，并出具二级甲等以上医疗单位诊断证明和学校医院复查合格证明，经批准后方可办理入学手续，入学手续与当年新生相同。复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。 第四条学校实行二学期制，每学年分秋季、春季二个学期。已取得学籍的学生须按学校规定时间到校办理注册手续，每学期注册一次。每学年秋季学期开学时缴齐本学年专业学费后方予注册。 因故不能如期注册者，应当履行请假手续，暂缓注册。 未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。 家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。 未经请假逾期两周不注册者作退学处理，取消其学籍（不可抗力等正当事由除外）。 第三章学制与学习年限

东华理工大学长江学院

东华理工大学长江学院课程设计报告 课程设计题目：制造技术基础实践 学生姓名：xxx 专业：机械工程及自动化 班级：10306401 指导教师：廖志良 2012年12 月23 日

“测绘”其实是考察学生全面在掌握基本理论知识的重要环节。本次是测绘的是一个圆柱齿轮减速器，减速器是用于电动机和工作机之间的独立的闭式传动装置。本减速器属二级蜗杆减速器。该测绘的内容包括：任务设计书，零件的加工工艺工艺分析，传动装置总体分析，重要零件的测绘方法例如：圆柱齿轮减速器的传动分析，减速器箱体的结构设计，减速器箱座，端盖零件的选择，减速器的润滑等和A1图纸、A4图纸的零件图共2张及草图2张。 通过本课题的测绘，将进一步深入地对这一技术进行深入地了解和学习并能清楚、形象的表达减速器的外形特点。该减速器的试验报告基本上符合任务书所需的内容，如若有不足之处，望老师批评指正。“测绘”对于我们来说又是学习正确表达设计构思的一次独立实践的机会。测绘技术是一项重要的基本技能。关键词测绘；工艺分析；箱座

目录 引言……………………………………………………………………… 1箱座………………………………………………………………………… 2测量过程……………………………………………………………………2.1 拆卸减速器……………………………………………………………… 2.2 分析装配方案…………………………………………………………… 3零件图………………………………………………………………………3.1三视图选择……………………………………………………………… 3.2画三视图……………………………………………………………………3.3 减速器的箱体和附件………………………………………………………4零件图分析………………………………………………………………… 4.1零件图的作用………………………………………………………………4.2 零件图的内容及绘制…………………………………………………………5测绘总结……………………………………………………………………

东华理工大学C++课程设计(哈夫曼树)

《数据结构与算法设计》课程设计报告 题目：哈夫曼树及其应用 学生姓名：刘信宏 学号： 201120180823 班级： 1121808 指导教师：杨勇 2013年1 月11 日

数据结构课程设计任务书 使用班级：1121805-8/1121813-16/1121821-22 使用时间：2012-2013学年第1学期 一、课程设计目的 本课程设计的目的考察学生对常见数据结构及相关算法的综合应用能力，达到理论与实际应用相结合，使同学们能够根据数据对象的特性，学会数据组织的方法，解决实际问题中数据的合理存储表示，并根据相应的存储结构设计效率较高的算法实现对问题的求解；通过此次课程设计进一步培养学生良好的程序设计技巧和分析问题解决问题的能力。 二、课程设计题目 哈夫曼树及其应用 设计目的： 熟悉树的各种存储结构及其特点。 掌握建立哈夫曼树和哈夫曼编码的方法及带权路径长度的计算。 设计内容： 欲发一封内容为AABBCAB ……(共长100 字符,其中:A、B 、C 、D 、E 、F分别有7 、9 、12 、22 、23、27个)的电报报文,实现哈夫曼编码和译码。 设计要求： 分析系统需求。 建立哈夫曼树。 进行哈夫曼编码,并求出平均编码长度。 译码。对编码好的内容进行译码。 三、课程设计要求： 1、每人一题，且需独立完成。 2、每人的设计程序必须为可执行的exe文件，且需指导教师验收合格。学生程序必须在课程设计的最后一天交由指导教师验收合格。过期不再验收程序，如程序验收不合格或在规定时间内未经指导教师验收，则视为该生程序没有完成。 3、每人必须在规定时间内到机房做程序，指导老师将严格考勤，上机期间严禁做与课程设计无关的事情。指导教师将随时抽查。 4、每人必须撰写课程设计报告并上交纸质稿（格式附后）。 5、上交材料包括课程设计报告电子稿和程序代码电子稿（每位同学先建立一个文件夹，取

珍藏版东华理工大学校友名人榜

[转] 珍藏版东华理工大学校友名人榜 政治界： 潘建明国务院秘书二局副局长 王森中国大唐电力集团（副部级央企）副总经理 刘开勇中国丝绸进出口总公司(副部级央企) 党委书记，历任重庆市经委副处长， 中国图书进出口（集团）总公司副总经理，中国唱片总公司副总经理， 中国生物技术集团公司副总经理，辽宁省国资委副主任兼辽宁省国有资产经营公司董事长、党委书记 李树兵中国交通部环境保护办公室主任 赵炳申全国人大代表、中国银行河南省分行行长 刘爱才湖南质量技术监督局局长 陈卫民江西省委副秘书长、省委省政府接待办主任， 饶剑明江西省民政厅副厅长 李智富江西省统计厅副厅长 宋史刚甘肃省国土资源厅党组成员、副厅长，第四届黄汲青地质奖 丁式江海南省国土环境资源厅，副厅长。海南万宁市长，第四届中国青年科技奖 肖斌湖南省信息产业厅总工程师、党组成员，衡阳市长,博士后 周锦中江西煤田地质局副局长兼江西中煤建设工程有限公司董事长 杨军元湖南永州冷水滩区委书记 尧希平上饶市委副书记 杜锦湖原吉安地委副书记 许玩宏惠州政协副主席 陈卫民萍乡市人民政府市长 吴凤雏抚州市人大副主任 马旭成都金牛区区委书记 核工业系统： 王森中国核工业集团（部级央企，原核工业部，国家第二机械部）纪委书记，党组成员 何剑中核建设集团（部级央企，原核工业部，国家第二机械部）规划控制部主任 陈跃辉中国国核海外铀业有限公司总经理 陈跃辉中国核工业地质局副局长 孙习康中国核工业地质局副局长 徐开云核工业华东地质局副局长 核工业地质大队总工程师 郭冬发国际原子能机构特派员、赴伊拉克核查成员之一、中国铀矿地质研究院研究员

张天恩核工业干部学院院长 何剑核工业工程勘察院副院长 牟庆山核工业西北地质局局长 刘绪良核工业西北地质局副局长 李胜祥核工业北京地质研究院地质所所长 董利明核工业甘肃地质局局长 岳永华辽宁省核工业地质局副局长 李子颖核工业北京地质研究院院长,中国科学院院士侯选人 陈安平核工业二O八大队总工程师 刘成林第四届黄汲青地质奖现任中国地质科学院矿产资源研究所海洋与非金属矿产研究室主任 刘绪良陕西核工业地质局副局长 宋绍铭浙江有色地球物理应用技术院院长 李胜祥核工业北京地质研究院地学研究所所长 庞兴才核工业西南建设集团董事长 李辉良核工业西南勘察设计院副总经理 张晓伟核工业工程勘察院院长 彭友君北京城建勘测设计院总工程师 闫德刚北京航天勘测设计院总工程师 牟庆山核工业西北地质局局长 曹继伦云南省核工业地质调查院院长 金有生陕西核工业地质调查员院长 李辉良现任核工业西南勘察设计研究院有限公司副总经理 史红卫江苏中泰工程勘测有限公司总经理 何观生江西省核工业地质局总工程师 刘宗昌辽宁省建筑设计研究院副总工程师 马履晋山西省勘察设计研究院副总工程师、总工程师 徐开云江西煤田地质局局长 岳永华核工业辽宁地质局局长 董利明甘肃省核工业地质局党委书记兼局长 何剑核工业工程勘察院院长 陈安平研究员级高工，核工业二O八大队总工程师。第四届黄汲青地质奖 科学界： 施尔畏中国科学院副院长、著名化学家校友 周世健江西省科学院副院长 龚健雅长江学者武汉大学测绘遥感信息工程国家重点实验室主任 973首席科 学家，中科院院士候选人 应明生长江学者清华大学智能科学国家重点实验室学术委员会主任，中科院院士候选人 赵少荣 1997年国家杰出青年基金获得者第五届中国青年科技奖，武汉大学教授，曾成功中期预报1996年云南丽江大地震 雷怀彦厦门大学海洋与环境学院，教授，博士生导师美国科学协会会员(AAAS)，兼任甘肃省农工民主党省委副主任委员。

武汉理工大学 理论力学 期末试题及答案

理论力学 期末考试试题 1-1、自重为P=100kN 的T 字形钢架ABD,置于铅垂面内，载荷如图所示。其中转矩M=20kN.m ，拉力F=400kN,分布力q=20kN/m,长度l=1m 。试求固定端A 的约束力。 解：取T 型刚架为受力对象，画受力图. 1-2 如图所示，飞机机翼上安装一台发动机，作用在机翼OA 上的气动力按梯形分布： 1q =60kN/m ，2q =40kN/m ，机翼重1p =45kN ，发动机重2p =20kN ，发动机螺旋桨的反作用 力偶矩M=18kN.m 。求机翼处于平衡状态时，机翼根部固定端O 所受的力。 解：

1-3图示构件由直角弯杆EBD以及直杆AB组成，不计各杆自重，已知q=10kN/m，F=50kN，M=6kN.m，各尺寸如图。求固定端A处及支座C的约束力。

1-4 已知：如图所示结构，a, M=Fa, 12F F F ==, 求：A ，D 处约束力. 解： 1-5、平面桁架受力如图所示。ABC 为等边三角形，且AD=DB 。求杆CD 的内力。

1-6、如图所示的平面桁架，A 端采用铰链约束，B 端采用滚动支座约束，各杆件长度为1m 。在节点E 和G 上分别作用载荷E F =10kN ，G F =7 kN 。试计算杆1、2和3的内力。 解：

2-1 图示空间力系由6根桁架构成。在节点A上作用力F，此力在矩形ABDC平面内，且与铅直线成45o角。ΔEAK=ΔFBM。等腰三角形EAK，FBM和NDB在顶点A，B和D处均为直角，又EC=CK=FD=DM。若F=10kN，求各杆的内力。

武汉理工大学考研复试内容-复试参考书目-复试准备-复试资料

武汉理工大学考研复试 内容、参考书目、复试准备、复试资料 经济学院 一、复试内容 1.专业素质与能力考核（笔试）：占复试总成绩的30%。 （1）报考学术型研究生、金融和国际商务专业型研究生，主要考核基本概念、经济理论和经济政策分析能力等。 （2）报考公共管理硕士专业研究生：主要考核基本概念、时事政治知识和分析能力。 2.英语听说能力测试（面试）：占复试总成绩的30%。 3.综合素质与能力考核（面试）：占复试总成绩的40%。 4.同等学力（高职高专、本科结业、成人应届本科毕业）的考生需加试本科课程 《货币银行学》、《国际贸易概论》（MPA专业除外）。加试成绩不计入复试成绩。 加试成绩不合格（满分100分，低于60分为不合格）者不予录取。 【注：专业素质与能力考核、英语听说能力测试和综合素质与能力考核等三项复试内容中任何一项复试成绩不合格（满分100分，低于60分为不合格）者不予录取。】 二、录取规则 1. 学术型研究生和金融、国际商务专业型研究生复试结果按照考生“总成绩” 排序，在各专业招生计划指标范围内录取。总成绩计算公式为： 总成绩=【初试统考科目成绩之和/3.5】×40% + 【初试自命题科目成绩/1.5】×20% + 复试成绩×40% 2. 公共管理硕士（MPA）研究生复试后总成绩计算公式为： 总成绩=【全国联考成绩/3】×60%+笔试成绩×20%+面试成绩×20% 3、免试推荐研究生按提前录取对待，不参加复试及复试总成绩排序。 4.未参加复试者按自动放弃录取资格处理。 文法学院 一、复试内容 1、复试内容包括：外语听力和口语测试、专业基础理论和专业综合能力笔试和 面试。 专业笔试（8:30-10:30），笔试内容参考入学考试大纲；

东华理工大学长江学院简介

东华理工大学长江学院（抚州校区）简介 东华理工大学长江学院是依托校本部雄厚优质的人才教育资源及50年的办学经验，经教育部批准，于2002年成立的普通本科独立学院。从下学期起，二本专业基本都转移到南昌校区去。（我们老师是这么说的，我们老一届的就不搬了。） 那我就着重介绍长江学院。 中文名：东华理工大学长江学院 所属地区：中国江西省 主要院系：信息工程系、经济管理系、外语与文法系、机电工程系主管部门：江西省教育厅 学校类型：工科（来自于百度百科） 东华理工大学长江学院概况 新综合教学大楼东华理工大学长江学院是依托东华理工大学(原华东地质学院)优质的本科教育资源和53年的办学经验，经教育部批准，于2002年成立的民办普通本科独立学院。 2004年，学院顺利通过了教育部对独立学院办学条件的专项检查，并获得专家的一致好评。学院成立之初位于江西省南昌市国家经济技

术开发区，2010年起，东华理工大学长江学院迁至位于江西省抚州市的东华理工大学校本部，以更好的利用其历史资源。 院内湖光山色、景观优美、人文气息浓厚、结构布局合理、育人功能突出，是现代化、园林式的新型大学校园。 学院引进国际先进的办学理念，通过引进外籍教师，为学生创造良好的英语学习环境。按照“理论基础适度、专业特色鲜明、应用能力突出、综合素质全面”的要求，建立起特色鲜明的多样化人才培养体系。以市场需求为向导，切实贯彻因材施教的原则，努力培养具有一定专业理论知识，较强实践技能、富有创新精神，能适应市场竞争且满足社会经济发展需要的应用型高级人才。学院面向全国30个省招生，目前在校学生7000余人。 学院设有机电工程系、信息工程系、经济管理系、外语与文法系、资源与环境工程系，共27个本科专业，已实现了以工为主，理工结合，经、管、文、法、教多学科的协调发展。 然后，前面两楼是百度百科给的。下面我带你们走一圈本部。因为我住在本部，所以对本部比较了解，有住在南区和北区的吧友也可以补充一下。

武汉理工大学 理论力学 期末考试试题

理论力学 期末考试试题 1-1、自重为P=100kN 的T 字形钢架ABD,置于铅垂面内，载荷如图所示。其中转矩M=20kN.m ，拉力F=400kN,分布力q=20kN/m,长度l=1m 。试求固定端A 的约束力。 解：取T 型刚架为受力对象，画受力图. 1-2 如图所示，飞机机翼上安装一台发动机，作用在机翼OA 上的气动力按梯形分布： 1q =60kN/m ，2q =40kN/m ，机翼重1p =45kN ，发动机重2p =20kN ，发动机螺旋桨的反作用 力偶矩M=18kN.m 。求机翼处于平衡状态时，机翼根部固定端O 所受的力。 解：

1-3图示构件由直角弯杆EBD以及直杆AB组成，不计各杆自重，已知q=10kN/m，F=50kN，M=6kN.m，各尺寸如图。求固定端A处及支座C的约束力。

1-4 已知：如图所示结构，a, M=Fa, 12F F F ==, 求：A ，D 处约束力. 解： 1-5、平面桁架受力如图所示。ABC 为等边三角形，且AD=DB 。求杆CD 的内力。

1-6、如图所示的平面桁架，A 端采用铰链约束，B 端采用滚动支座约束，各杆件长度为1m 。在节点E 和G 上分别作用载荷E F =10kN ，G F =7 kN 。试计算杆1、2和3的内力。 解：

2-1 图示空间力系由6根桁架构成。在节点A上作用力F，此力在矩形ABDC平面内，且与铅直线成45o角。ΔEAK=ΔFBM。等腰三角形EAK，FBM和NDB在顶点A，B和D处均为直角，又EC=CK=FD=DM。若F=10kN，求各杆的内力。

2-2 杆系由铰链连接，位于正方形的边和对角线上，如图所示。在节点D沿对角线LD方向F。在节点C沿CH边铅直向下作用力F。如铰链B，L和H是固定的，杆重不计，作用力 D 求各杆的内力。

东华理工大学和爱尔兰都柏林理工学院

东华理工大学和爱尔兰都柏林理工学院 合作举办电子信息工程专业本科教学项目教学计划 一、培养目标 本专业培养适应我国社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，具有强烈的爱国敬业精神、社会责任感、良好的交流与组织协调能力、竞争能力、创新潜能和英语交流能力，掌握扎实的数学物理和电子工程基础理论知识，掌握电子信号获取、处理、传输的基本方法，具备电子产品的基本设计和工程实践应用开发等基本理论和专业知识、具有较强的专业实践和创新能力，能从事电子产品、信息传输与处理设备、微机化仪器仪表等装置的设计和应用开发、新能源供应领域和信息处理及技术管理等工作的应用型人才。部分学生第三年可赴海外高校学习、部分本科毕业生可进入高一层次的学位教育。 二、培养要求 1. 知识要求 （1）工具性知识：①要求学生掌握一门外语，具有良好的听、说、读、写的能力。②要求学生掌握计算机软件、硬件技术的基本知识，熟练掌握计算机基本操作、程序设计和办公自动化的基本技能；熟练掌握文献查阅和检索技能。 （2）人文社会科学知识：①要求学生能用马克思主义的世界观和方法论武装头脑，树立正确的世界观、人生观和价值观。②要求学生有一定的人文艺术修养、审美趣味和鉴赏力、具备一定的应用文写作能力；掌握创造性思维的方法、技巧和一定的交际能力。③初步掌握锻炼身体的基本技术，养成科学锻炼身体的习惯，身体健康，达到大学体育合格标准。 （3）自然科学知识：①掌握数学的基本理论和方法，并利用其分析问题和解决问题。②掌握物理基本概念、基本理论和基本方法，并能够正确地理解和初步应用，特别是为电子信息科学学习打下扎实的基础。 （4）工程技术知识：掌握一定的能解决常规性技术问题的工程基础知识，学会一般金工常用技术，工程制图基本知识。 （5）专业知识：①掌握电子信息技术基本理论、基本知识。②掌握电路设计、电子产品系统分析设计、制造工艺等基本知识及相关系统的分析研究、开发设计和制造的工程应用能力。③掌握电子信息检测、处理、显示等基本知识及相关系统和器件的分析研究、开发设计和制造的工程应用能力。④了解电子信息科学与技术的发展动态，具备扎实的理论和实践基础，能适应电子信息科学及交叉学科产业的发展趋势。 2. 能力要求 （1）获取知识的能力：具有良好的自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力，学会学习的方法，具备适应社会的发展再学习的能力，善于与人沟通具备团体协作的能力和应用计算机及网络技术不断获取信息的能力； （2）应用知识能力：能将所学电子技术知识应用到日常生活、生产维护与工业生产上，具有综合应用知识解决问题能力、综合实验能力、工程实践能力； （3）创新能力：了解电子信息科学的前沿，掌握新技术、新设备的发展动态，具备新技术、新工艺的消化吸收能力，一定的新产品、新设备的开发设计能力，具有创造性思维能力、创新实验能力。 3. 素质要求 （1）思想道德素质：热爱祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观、人生观和价值观；具有责任心和社会责任感；具有法律意识，自觉遵纪守法；热爱本专业、注重职业道德修养；具有诚信意识和团队精神。

大学数学建模(东华理工大学)

输油管的布置 摘要 本文针对输油管的布设进行分析，从有共用管线和无共用管两方面考虑，分析两炼油厂到铁路线距离和两炼油厂间距离的各种情形，以假设三家公司估算附加费用比率来计算，建立管线布置几何模型，多元函数求极值利用MATLAB简化计算，用数学建模的方法进行定量分析与评价。 对于问题一，分两种情况讨论：一是无共用管线，二是有共用管线。依据管线布置模型及共用与非共用管线费用的等值关系，构建一元与多元函数，应用多元函数求极值，结合物理镜像原理简化计算最优值，建立数学模型推断不同管线建设费用最省的方案。 对于问题二，考虑到城郊区费用对车站点的影响，建立几何管线布置模型，应用多元函数求极值，及物理镜像原理对所建城郊区车站管线铺设费用数值进行量化，管线铺设费用均相同，城区管线铺设增加工程拆迁与补偿等附加费用以假设比率比算，结合实际情形确定相应管线布置方案，计算出所需费用。 对于问题三，结合一、二问题所建几何模型，进一步分析，根据炼油厂生产能力选用相应油管，管线铺设费用数据套用问题二中模型函数表达公式进行定量分析解算，选用管线布置最佳方案与费用。 关键词：镜像原理、管线费用、多元函数、几何模型

1.问题重述 某油田计划在铁路线一侧建造两家炼油厂，同时在铁路线上增建一个车站，用来运送成品油。根据这种模式的实际普遍性，油田设计院希望应用数学模型方法建立管线建设费用最省的设计方案。 问题1:针对两炼油厂到铁路线距离和两炼油厂间距离的各种不同情形，方案设计时，在有共用管线的情况下，考虑共用管线费用与非共用管线费用相同或不同的情形。 问题2:设计院目前需对一种更为复杂的情形进行具体的设计。两炼油厂中的A 厂位于郊区,B 厂位于城区。假设所有管线的铺设费用均为每千米7.2万元。 铺设在城区的管线还需增加拆迁和工程补偿等附加费用，为对此项附加费用进行估计，聘请三家工程咨询公司（其中公司一具有甲级资质，公司二和公司三具有乙级资质）进行了估算。估算结果如下表所示： 请为设计院给出管线布置方案及相应的费用。 3. 在该实际问题中，为进一步节省费用，可以根据炼油厂的生产能力，选用相适应的油管。这时的管线铺设费用将分别降为输送A 厂成品油的每千米5.6万元，输送B 厂成品油的每千米6.0万元，共用管线费用为每千米7.2万元，拆迁等附加费用同上。推断出管线最佳布置方案及相应的费用。 2.问题分析 题目要求分析共用管线与非共用管线及两者的等值关系对铺设费用的影响，并利用各因素建立最优的管线布置方案。而在铺设管线时需要考虑到：如何确定各个因素在有共用管线与无共用管线间量化，对车站所在位置分析；在知道各因素影响后，怎样在各方案中建立几何模型，应用多元函数求极值选择最合适，最均衡的方法。 对于问题一，在分析铺设有共用管线与非共用管线两种费用情形下，首先把有共用管线布置时，A 厂铺设费用1p ，B 厂铺设费用2p ，共用管线费用3p ，p p p ==21，p p p 23<<；无共用管线布置时，考虑21p p =，21p p ≠。结合这两种布置情况进行

数据结构试卷及答案90325

东华理工大学2015 —2016学年第 一 学期考试 模拟试卷 A 一、 填空题（50分） 1、数据结构是一门研究非数值计算的程序设计问题中的 数据元素 以及它们之间 关系 和运算等的科学。（2分） 2、数据结构的类型通常分为： 集合、线性结构、树形结构、图状结构或网状结构 ；从逻辑上可以把它们分成： 线性结构和非线性结构 。 3、数据的 逻辑结构 只抽象反映数据元素的 逻辑关系 ；数据的 存储（物理）结构 是数据的逻辑结构 在计算机存储器中的实现 。 4、算法分析的目的是分析算法的 效率以求改进 ，算法分析的两个主要方面是 空间复杂度和时间复杂度 。 A 5、计算机算法是解决问题的 有限运算序列 ，它必须具备 输入、输出、确定性、有穷性和稳定性 等5个方面的特性。 6、线性结构中元素之间的关系存在 一对一 关系，树形结构中元素之间的关系存在 一对多 关系，图形结构中元素之间的关系存在 多对多 关系。 7、试写出以下算法的时间复杂度 i=s=0 while (s

i = i*2 O(log2n) 8、抽象数据类型的定义由三元组来定义：(D,S,P)其中，D是数据对象， S是D上的关系集，P是对D的基本操作集。 9、写出抽象数据类型线性表的定义 ADT List{ 数据对象：D={ai | ai ∈Elemset, i=1,2,…,n,n≥0} 数据关系：R={< ai-1 , ai> | ai-1 , ai ∈D, i=2,…,n} 基本操作： InitList(&L) //构造一个空的线性表L DestroyList(&L) //消毁线性表L ListLength(L) //返回L中数据元素的个数 ListInsert(&L,i,e) // 1 ≤ i ≤ ListLength(L)+1,在L中第i个位置之前插入数据元素e,L长度加1 ListDelete(&L,i,&e) // 1 ≤ i ≤ ListLength(L),删除L中的第i个元素，并用e 返回 ListTraverse(L,visit()) //依次对L的每个元素调用函数visit() ………… } ADT List 10、指出线性表顺序存储、链式存储结构的优缺点。 答：顺序存储优点：逻辑上相邻，物理位置也相邻，可以随机存取表中任一元素；缺点：插入和删除元素时需要移动大量元素。 链式存储结构优点：插入、删除元素时不需要移动元素；缺点：逻辑上相邻，物理位置不一定相邻，不能随机存取表中元素，需要依次查找，求线性表的长度时不如顺序存储结构方便，需要逐个结点搜索计算，或设置带头结点的线性链表。 11、完成下列在单链表中删除元素算法 Status ListDelete_L(LinkList &L, int i, ElemType &e){ //删除第i个元素e p = L; j =0; //p指向头结点 while(p->next && jnext; ++j

2016年沈阳理工大学考研复试分数线

（一）报考条件: 根据文件规定，沈阳理工大学硕士研究生，本次选拔对象，应符合以下条件： 1.在校期间政治思想表现优秀，遵守校纪校规，文明礼貌，未受到任何处分。 2.学历要求：具有本科学位，在相应的科研领域做出突出成绩，身心健康。 3.以综合考试成绩为录取依据，首先按各专业实考人数划定分数资格线，再按成绩从高到低择优录取。 4.综合考试成绩将在录取前公示7天，录取过程中，如果有排名在录取名额内的考生自愿放弃，在名额外的学生按顺序递补。 5.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行，以进一步考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力。具体比例由学校根据学科、专业特点安排。（二）报考事项： 历年真题QQ在线咨询：363、916、816张老师。各相关专业成立考试小组，确定工作中的相关原则政策和办法研究重大事项；负责本学院考试工作的组织宣传事项和实施工作；完成报考成绩统计及综合排名汇总材料并上报填表。 1.各学院要先完成报考专业的成绩进行排名，根据名单确定考生的具体范围。 2.符合上述条件的参加综合考试，根据报考专业并提交书面申请材料审核。 3.工作领导小组审核汇总名单后，将公示7天，期满后不再提示。 4.各相关专业按照考试科目的顺序依次进行。

5.考试成绩以书面通知形式发到学生本人。 （三）考试流程: 1.参加初试并获得复试资格的考生，应在复试前填写相关表格，按规定时间提供自身研究潜能的材料，攻读大学阶段的研究计划、科研成果等。 2.报考考生的资格审查由领导小组进行审查，对考生料进行审阅符合报考条件的统计填表。 3.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行差额复试，以进一步安排加强进行考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力和各种应用能力等。具体比例由学校根据本学科、专业特点及生源状况安排。 （四）复习方略： 1.注重课本很多考生会安排各种各样的资料，其实关键要能保证你进行的系统性。每个要点段落安排以真题为主，精细化方法对教材重点章节相关要点，对课本有一个纲领性的认识。对课后题必须要掌握，大部分知识点题目都出自课后。专业基础知识、该专业关注的研究方向。较为系统的了解都要为基础一定要做到对教材大纲范围的大体框架有全面的把握，把整个原理的前后概念贯穿起来。2、在复习充分的情况下做完后对照答案进行对比，看看自己的差距在哪。接下来才是最重要的，要根据专业课的真题都会出什么题型，总结其考察重点是什么是哪一章节。在熟悉这些之后呢，一定要必须的题目都整理出来加强背诵。根据科目的先后顺序，因为通常前几年出现的题目会出现，细化专业特点分析对照问题的深度和广度，结合自己的知识结构知识存量，正确的安排答题技巧针对有限的知识来最好地回答。专业课的难度绝不亚于英语，对掌握的侧重点范围解题思

武汉理工大学普通全日制本科学生学籍管理规定-武汉理工大学教务处

武汉理工大学普通全日制本科学生学籍管理规定第一章总则 为了全面贯彻执行党的教育方针，保障学校正常的教学秩序，树立良好的学风，不断提高教育质量，培养德、智、体、美全面发展的高素质人才，根据《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》，结合我校实际，特制定本管理规定。第二章入学与注册 第一条按国家招生规定录取为武汉理工大学的新生，必须持武汉理工大学入学录取通知书和学校规定的有关证件，按期到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应及时向学校请假，假期不得超过两周；未经请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。 第二条按国家招生规定，学校在三个月内对入学新生进行复查。复查合格者，予以注册，取得学籍。复查不合格者，由学校区别情况，予以处理，直至取消入学资格。凡属弄虚作假、徇私舞弊者，一经查实，取消入学资格或学籍，予以退学。情节恶劣者，将提请有关部门处理。 第三条新生进行复查患有疾病者，经学校指定的二级甲等以上医疗单位和学校医院证明，短期治疗（不超过一年）可以达到健康标准者，经本人申请，由学院报学生工作部（处），学校批准，可准许保留入学资格一年。保留入学资格者，不具有学籍。 1.保留入学资格的学生，应回家或回原单位治疗，离校期间不享受在校学生的待遇，自通知办理离校手续之日起，半个月内无故不办理离校手续者，则取消其入学资格。 2.保留入学资格的学生，在下一届新生入学前向学校提出入学申请报告，并出具二级甲等以上医疗单位诊断证明和学校医院复查合格证明，经批准后方可办理入学手续，入学手续与当年新生相同。复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。 第四条学校实行二学期制，每学年分秋季、春季二个学期。已取得学籍的学生须按学校规定时间到校办理注册手续，每学期注册一次。每学年秋季学期开学时缴齐本学年专业学费后方予注册。 因故不能如期注册者，应当履行请假手续，暂缓注册。 未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。 家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。 未经请假逾期两周不注册者作退学处理，取消其学籍（不可抗力等正当事由除外）。 第三章学制与学习年限 第五条学制是指国家对各级各类学校各专业设定的课程所需的必要学习时间的规定，即学生完成专业设定的课程、学习任务一般所需要的学习年限。 我校本科学生学制一般为四年（个别专业学制为五年）。学生一般应在学制年限内完成学业。 第六条学生在校学习的最短年限，为学生所学专业规定的学制减1 年；在校学习的最长 年限，为学生所学专业规定的学制加2 年。

东华理工大学 普通地质学考试资料

一、名词解释 1．冲积物的二元结构 2．风化作用 3．侵蚀基准面 4．海啸 5．平行不整合 6．差异风化 7．冲积扇 8．向源侵蚀 9．大陆架 10．牛轭湖 11．风化壳 12．河流袭夺 13．角度不整合 14. 张节理 15. 阶地 16．向斜 17．背斜 18．化学风化作用 19．基座阶地 二、问答题 1．河流的侧蚀作用及其演化趋势。

2．河流地质作用的一般趋势。 3．举例说明化学风化作用的主要方式 4．试述河谷、冰蚀谷的主要区别 5．试述影响风化作用的因素 6．试述河流的侧蚀作用的过程。 7．试述地层间的接触关系及其反映的构造运动过程。 8．试述河流的下蚀作用的过程。 9．试述板块边界类型 10．河流沉积物与冰碛物的区别 11．论述河流侧蚀作用形成牛轭湖的过程 12. 河流阶地的形成过程和分类 三、填空题 1. 被动型大陆边缘通常由，，三部分组成。 2. 化学风化作用的方式主要有，，等。 3．从底到顶，三角洲沉积物由，和等三层组成。 4. 内力地质作用的主要类型有，，。 5. 外力地质作用的主要类型有，，，，。 6. . 物理风化作用类型有__ __ __;化学风化作用类型有__ __ __。

7．倾斜岩层的产状要素:（）、（）、（）。8．组成断层的基本要素有：（）、（）、（）。9．变质作用的基本类型为：（）、（）、（）和（）。 10．河流侵蚀作用按作用方式分为（）、（）。11．河流阶地的类型主要有（）、（）和（）。12．风化壳由下而上由（）、（）和（）组成。 13．河流在垂直方向上对流经谷底部的冲刷作用，称为（）。而河流在水平方向冲蚀河岸的作用称为（）。 14．河流可形成“Ｖ”形谷，而冰川可形成（）形谷。15．节理按力学性质分为两类：即（）、（）。16．成岩作用主要方式有：（）、（）、（）、（）。 四、单项选择 1．下列有关“节理”的论述哪个正确： A、矿物受力以后发生的破裂称为节理 B、方解石具有完全节理 C、岩石受力以后发生的破裂称为节理 D、某些玄武岩具有柱状节理 2．断层的主要类型包括： A、正断层、反断层、平移断层 B、正断层、逆断层、平移断层 C、正断层、逆断层、斜断层 D、正断层、逆断层、转换