《电能》说课稿
《电能》说课稿
北京市东直门中学辛艳
各位评委、老师，大家好！我是东直门中学的辛艳。今天我说课的题目是《电能》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程几个方面来说这节课。
一．教材分析
（一）教材的地位和作用
本节内容属于八年级下册第八章《电功率》第一节内容，是在学习了电路、电流、电压以及欧姆定律的基础上，对电学的学习进行的更深的拓展，本章内容主要讲述电能和电功率这两个重要的电学概念和焦耳定律这个重要的物理定律。《电能》是学习本章内容的起始课，是学习电功率的一个基础，本部分内容有较强的综合性和社会性，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的的课程理念。老教材是从电功的概念出发，讲述功与什么因素有关，功对于初二的学生来说，过于抽象，不好理解。而新教材突出能量，也没有给出能量的确切定义，而是联系生活实际中电能的来源和利用，让学生更好地认识电能。
本节课首先从电能的来源着手，了解了电能的来龙去脉，展现了电能与人们的生活息息相关，通过实验以及大量的实例分析，感知电能的存在，并认识到供电和用电的的实质就是电能和其它形式的能的相互转化。接着介绍了电能的计量仪表——电能表。其中包括对电能表参数的了解，以及电能表如何读数等问题。最后让学生了解能源的紧缺，引导学生形成节约电能的意识，让学生认识到电能发展的趋势——太阳能的利用和推广。建立起将科学服务于社会的使命感和责任感。
（二）教学目标
1..知识与技能
（1）知道电能及其单位。
（2）知道电能表的作用、读数方法。
（3）知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。
2.过程和方法
通过实验体验电能和其它形式的能的相互转化。
3.情感、态度与价值观
了解电能和我们生活的关系,形成节约用电的意识。了解电能发展的趋势，建立起将科学服务于社会的使命感和责任感。
（三）．教学重点和难点的确立
1.教学重点的确立
（1）电源和用电器工作过程中能量的转化情况。
新课标提出能的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，这部分内容对学生树立科学的世界观，联系实际，形成持续发展的意识有着非常重要的作用。要求学生通过实例了解能量及其存在的不同形式，认识能量的相互转化。由于生活中广泛地使用电源和用电器，所以把认识电源和用电器在使用时的能量转化定位本节的重点。
（2）电能表的读数
每个家庭中都会用到电能表，所以学生对于电能表并不陌生，读数既是生活实际的需要，也是基本技能的要求，所以把它定为教学重点。
2.教学难点的确立
(1)电能的来源和利用从能量的角度上讲实质是能量的转化。
虽然能量比功这个概念更好理解，但是由于电本身是看不到的，学生理解起电能来还是会感到抽象，只能通过实例来体会电能的存在，然后通过大量的实例认识到电能和其它形式的能的转化。
(2)对电能表参数的理解。
二．学情分析
（一）.知识方面
由于初二上学期，《第五章第二节电流和电路》书上已经介绍电池是提供电能的装置。我们的学生对于电能已经有了粗浅的了解，所以对于电能这个词的出现并不陌生。在此之前已经学过了包括电流、电压、欧姆定律等电学的知识，所以对于电学已经有了一定的了解，已经能够熟练地动手连接电路并操作实验，但是对于供电和用电还不能从本质上去认识。
（二）.心理方面
初二的学生好奇心强，学东西喜欢从兴趣出发，所以本节课安排了学生实验，让他们亲自动手，既提高了学生的动手实验能力，又满足学生的好奇心和求知欲。
三．教学方法
为了突破电能和其它形式能的相互转化这个重点，我采用学生实验的方法，并且用资产类比能源，让学生从微观上更好地体会能量的转化。这样不仅遵从学生的认知规律，而且充分体现了以学生为本的教育思想。对于电能表的认识，我采用了让学生课前查找资料，课堂讨论的方法。整节课贯穿以学生为主体，教师为主导的原则。对于600r/kwh 的认识，我创设物理情境，引起学生的兴趣。培养他们有解决实际问题的能力。
四．教学过程
教学过程我分为以下四个阶段
（一）创设情境，引出新课
（二）提出问题，学生实验
（三）理论分析，得出结论
（四）应用拓展，知识反馈
（一）创设情境，引出新课
通过演示一个模拟点爆竹实验，引起学生强烈的
好奇心和求知欲。从而提出问题：爆竹是怎么被点燃
的呢？引导学生观察老师的操作，发现老师打开了一
个电池的开关，电池可以提供电能。提出疑问：提供的是电能，那么爆竹怎么就被点燃呢？
我们今天学习的内容就可以解开这个谜底。
设计意图：用一个巧妙的实验引出今天的课题，能调动起学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望。
（二）提出问题，学生实验
除了常见的干电池提供电能，家庭里的电能来自哪儿呢？
插座 发电厂 发电机 生活中还有好多的物体也能提供电能，下面根据提供的实验器材和操作说明进行实
验，通过观察实验现象，感受电能的存在，研究电能的来源，并把实验现象填入实验表格，并思考第三列的问题。
器材 实验现象 什么能转化成电能
手摇发电机 灯炮亮
西红柿、灵敏电流计、导线
电流表有示数
太阳能计算器、台灯 有光照时，计算器有数据显示；无光照时，没
有数据显示。
电磁感应手电筒
用手摁压，灯泡亮了。
设计意图：实验器材的选用，让学生感觉比较新鲜，比如平时做饭用的西红柿、不常见的电磁感应手电筒等，能激起学生很大的兴趣和好奇心，而且实验操作方便可行，学生会积极参与到实验当中去，满足了他们的好奇心。
（三）理论分析，得出结论
通过观察实验现象，我们发现有些物体在一定条件下可以提供电能。那么电能是怎么来的呢？下面我们通过分析电池对电能的提供，来了解其它物体是如何提供电能的。
水力 风力
火力 太阳能 …… 水果电池 电磁感应手电筒 手摇发电机
太阳能计算器
电池是如何提供电能的呢？（对于填写表格起到引导的作用）
电路中能量的转化实质是：
初二的学生还没有学功，很难理解这么抽象的概念，为了让学生感性上认识能
量的转化。我把能量比喻成现实生活中的资产。比如用粮食可以换成钱这种资产，用钱还可以再换成物品这种资产。生活中的资产可以相互转换。
我出示一张电池供电的的flash 课件，把
电子画成小人的样子，通过课件很形象地表现
出能量的转化。电源提供化学能，转化成电能，
电子在遇到阻碍比较大的电炉丝时，又拿电能
换成了热（内能）。能量也可以象资产一样相互
转化。
设计意图：从实质上讲，应该是电场做功
消耗电能转化为电炉子的热（内能），但是这么
抽象的概念很难理解，平时学生只是通过表象上的观察来认识能量的转化，现在我通过从微观上简单形象地讲解，用生活中的资金来比喻能量，让学生能对能量的转化有一个感性认识，从而能够更好地理解。
通过分析电池提供电能，实质是化学能转化为电能。那么刚才的实验中电能的来源，从能量的角度讲应该是什么能转化为电能呢？经过学生讨论分析把表格填写完整。
通过表格总结出：从能量角度上说，电能的来源实质是其它形式的能转化为电能。从刚才的电池供电可以看出，电能可以转化成内能，那么用电器在消耗电能时，还可以转化成什么能呢？
（四）应用拓展，知识反馈
1.电能的利用
采用学生分组讨论的方法，分析以下用电器工作时的能量转化。（教师给予指导）
通过总结，发现从能量的角度讲，电能的利用实质是电能转化为其它形式的能。
回到引课时的实验，从能的角度分析爆竹被点燃的原因。
设计意图：通过讨论、争辩，让每一个学生都积极参与到课堂中，同时也培养了学生学会交流合作的意识。
2.电能的计量
教师提供真实的电能表，和一部分资料供学生参考，小组借助课前收集的电能表的一些资料进行交流探讨，最后由老师设问，小组抢答的形式让学生掌握电能表的功能、参数的物理意义，以及如何读数等知识和技能。
为了培养学生用物理知识解决实际问题的意识，我创设了一个物理情境。
小明的妈妈给奶奶买了一个电水壶，小明的奶奶怕费电，一直不愿意用，小明为了说服奶奶，他想知道烧开一壶水到底用多少钱？他想了一个办法，先观察电能表的读数，然后只开电水壶，等水开了，再去观察电能表的读数，两次示数相减，得出用电量，再乘以0.5元，即为电费。但是小明发现这个方法不太好，因为烧水的时间短，电能表的示数变化不大，不好读数，用今天学的知识，你能帮他想一想别的方法吗？学生讨论计算方法
方法：只开电水壶，观察转盘的转数，等水烧开，记下转盘的转数。就能算出电费来。
如果小明奶奶家电表上标有600r/kw.h，转盘转了6r，你能帮他算出电费来吗？
600r 1kw.h 6r (6/600) kw.h 电费=0.5元×（6/600) kw.h=0.05元
小明把算出的数据告诉奶奶，奶奶每天高兴地用电水壶烧水了。
设计意图：通过创设物理情境，让学生意识到物理和我们的生活密不可分，培养学生将所学的科学知识用于解决实际问题的意识和积极性。
3.节约用电
通过让学生了解一度电的作用，培养学生节约用电的意识。虽然一度电只有0.5元，但是能源对于我们的国家来说，还是很短缺，尤其象煤和石油等这些不可再生资源要节约使用。用电高峰，中国的电能还不是很富足。让学生讨论如何节约电能。从两个方面考虑：（1）.养成节约用电的好习惯，比如随手关灯、不让家用电器总处于待机状态。使用节能灯等。
（2）.让学生了解电能发展的趋势——使用太阳能发电，太阳能发电已经在某些地方得到使用，比如卫星上的太阳能帆板，太阳能路灯等。但是太阳能发电还不能普及到家庭中。给学生指出这是现在我们面临的一个课题，希望在不久的将来，我们的电能主要来自太阳能，又环保，又节约我们现有的资源，同时对学生也提出希望。
设计意图：培养学生节约用电的意识，同时也树立学生的科学发展观，形成可持续发展的意识。
4.知识反馈
（1）．小结
通过小结让学生对本节的学习内容进行总结。、
（2）．课堂反馈
①．小明家中的电能表月末的示数是3706，月初的示数是3646，这个月他家用去了多少电能？如果电费为0.5元/度。这个月他家应交多少电费？
②．我家的电能表铭牌上标有“3000r／（kw·h）”的字样，在一段时间里我观察到它的表盘转过了75r，问我家这段时间用了多少电能？
（3）．作业
①．思考讨论：有人说自来水管的水流过来，水龙头有水流出，我们就要交水费。而我们的生活用电，电流从发电厂通过火线流过来后又从零线流回去了，而且电流又没有减小，所以我们不应该交电费。你认为这么说有道理吗？请同学们在小组中讨论，并说出交或不交电费的理由。
②．查询资料:新式电能表有哪些？它们的优点有哪些？
设计意图：通过小结、课堂反馈和作业对所学的知识进行检测和巩固。
这是我的板书设计，
我的说课就到这儿，谢谢大家。
板书设计
第八章电功率
第一节电能
一．电能
从能量的角度说
电源供电是其它形式的能转化为电能。
用电器用电是电能转化为其它形式的能。
二．电能表
1.单位
2.读数
3.参数的意义
高一生物植物细胞工程基本技术说课稿
高一生物植物细胞工程基本技术说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 高一生物植物细胞工程的基本技术说课稿 植物细胞工程的基本技术说课稿 一、教材分析 1、教学内容及重、难点 《植物细胞工程的基本技术》讲述了细胞的全能性、植物组织培养和植物体细胞杂交三个方面的内容。 重点：细胞全能性与细胞分化的概念、植物细胞工程的技术流程 难点：细胞全能性与细胞分化的理解、植物细胞工程的技术要点 具体的讲，应该有以下内容： 细胞的全能性与细胞的分化 细胞的全能性与细胞分化的概念，虽然在《选修1》细胞、《选修2》遗传都有系统的出现，但是在本节内容的教
学内容中仍旧有重要的铺垫作用，是理解植物细胞工程技术的理论基础，因此，必须安排学生进行回顾总结，再导入主题工程技术的学习。 植物组织培养技术 A、组织培养得到植物个体的简要流程 要求学生用简单的文字、箭头来表示具体过程，关注脱分化、再分化的概念; B、教材P34-35页植物组织培养实验的讨论与交流 对部分技术细节做出合理的解释：为什么灭菌很关键?前后培养基的成分相同吗?培养基中的植物激素的作用等等 植物体细胞杂交技术 A、体细胞杂交的流程图 B、具体技术细节的强调：去细胞壁方法、细胞融合后的多种结果、杂交细胞的筛选、杂种细胞的细胞壁再生 c、与植物组织培养技术的关系
植物组织培养技术、植物体细胞杂交技术是主要学习内容，要从理论基础、研究目的、研究的水平以及操作方法四个方面来系统学习，重点和难点应该放在理论基础和操作方法，即“为什么”和“怎么办”。由于两大技术存在在很多新的知识，尤其是技术流程中的一些细节，又如植物组织培养基的成分等，教材都没有做详细的说明，所以学生在理解上存在着障碍，因此细胞工程技术要点就成为难点之一。 同步处理好教材中的其他问题处理 A、实验后的讨论问题;P35页 B、P38页“思考与探究” 2、教学要求与目标 新教材《选修3》现代生物科技专题，和旧教材相比，增加了相对可观的阅读材料、图片资料和生物学发展史的介绍，很多内容是旧教材所没有的，根据《新课程说明》，很多生物科技内容并不是要求学生具体掌握和应用，而是通过学习，让学生了解相关内容知识，深刻体会生
《电能》的说课稿
《电能》的说课稿 《电能》的说课稿 一、教学内容 本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。课文开始既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，最后引出电功的概念。 教材注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也体现了注重全体学生的发展，渗透科技意识等课标中的新理念。 现代生活与电的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把电学知识作为提高全体学生科学素养来处理。本节教材就是在学生了解了一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习物理知识时发挥生活经验的作用，更有利于学生的学习和探究。因而对于这个更深层次上反映物质运动和相互作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念则是本节的一个难点。但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对“电功”概念的要求不必过高，这样才有助于学生在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的'自主、合作探究学习提
供强有力的保障。 二、教学目标 教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。本节课的教学目标为： （一）知识与技能 1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。 2、会读家庭电能表。 （二）过程与方法 体验电能可以转化为其他形式的能量。 （三）情感态度与价值? 1、了解电能在人类社会中的作用。 2、认识节约用电的重要性。 三、教学方法 本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。
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《基因工程及其应用》说课稿 一、说教材 《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在几章中已经学习了基因的本质,基因的表达,对基因有一定的感性认识。为学生学习本节内容做到铺垫的作用。 本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上,引入基因工程,让学生了解基因工程在生活中的运用,激发学生的求知欲。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析,结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标: 1、知识目标:掌握基因工程的概念、原理;基因操作的工具及其操作过程。 2、能力目标:培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 3、情感目标:培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观,从现象到本质的科学 的研究方法;培养学生严谨的学习态度和思维习惯。 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点 1、教学重点
基因工程的基本原理,基因操作的工具,基本步骤及其应用。 2、教学难点 基因工程的基本原理,基因工程的应用及其安全性。 四、说教法 围绕本节课的教学目标和教学重点,采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的过程。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。 五、说学法 在本节课中,学生将通过多种途径,如:观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等,来开展学生之间的协作学习和自主学习,形成以学生为主体的教学模式。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课: 提问:各种生物间的性状千差万别这是为什么呢? 引导:生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。 列举:几种生物的不同性状:够吐出丝;豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气;
《化学能与电能》说课稿
《化学能与电能》说课稿 辽宁师范大学附属中学刘健华 今天我说课的内容是新课程人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》（第一课时），以下我从四个方面加以阐述。 一、说教材 1、在教材中的地位和作用 化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。起到承前启后的作用。 2、“三维”目标的确定和依据 （1）知识与技能： ①理解并掌握原电池原理。 ②通过实验提高学生设计能力、观察能力、动手能力及思维能力。 （2）过程与方法： ①通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念，理解和掌握原电池原理。 ②通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。 （3）情感态度与价值观： ①通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是、勇于探究、创新的科学态度。 ②体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。 3、重点、难点的确立 重点：原电池的反应原理、构成条件。 难点：原电池的原理和电极反应式的书写。 二、说教法 1、实验探究法 本节在学习原电池的概念和原理时，实验探究过程可以表示为： 在分析原电池的组成时，实验探究过程如下： 实验探究法的选择意在落实新课改“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”的基本理念。 2、指导发现式 本节课从科学史的引入到实验探究，再到归纳整理得出结论。整个教学过程中学生的活动都是在教师不断创设问题情境和指导之下完成的，教师的引导帮助学生尽可能排除失败和无效学习。 本节课中原电池中的微观粒子（电子和离子）的运动状况作为难点，我借助两种手段来突破。一是利用灵敏电流计判断电子的运动方向，二是借助电脑动画模拟演示电解质溶液中离子的运动情况。变抽象为具体，帮助学生突破这一难点。
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《测量小灯泡的电功率》说课稿各位领导、老师大家好： 我的说课题是：测量小灯泡的电功率。以下我将从教材分析、教学模式、教法与学法设计、教学过程设计四大方面来进行说明。 一、教材分析 （一）本课特点、地位及作用 1、本节课是人教版《物理》九年级《电功率》中的第三节。本节课将重点突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功，帮助学生树立自信心。 2、《测量小灯泡电功率》是这一章的重点内容之一，是在学电能和电功率的基础上，进一步学习认识小灯泡的额定功率和实际功率的区别及其在生活中的应用，后面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步理解，又为后面的知识学习打下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。 3、本节教材主要安排了一个＂测量小灯泡的电功率＂的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。另外，为了加强学生的自主学习，在课程中还安排了通过观察室内灯泡的发光情况来判断灯泡电功率的大小这一内容，这样即降低了难度又提高的兴趣，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。 （二）教学目标：
根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合学生的实际情况。我将此课教学目标定为： （1）知识和技能：加深对电功率的理解，巩固电流表和电压表的操作技能，培养根据理论知识和探究设计实验方案、选用实验器材的能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。 （2）过程与方法：我关注的是，学生上课是不是真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；根据公式（P＝UI）设计实验方法的能力。 （3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的神奇，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度；初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。 （三）重点与难点: 根据教学目标，我确立的重点和难点如下 ①重点：用伏安法测定小灯泡的额定功率和不在额定电压下的功率；在探究过程中培养学生的能力。 ②难点：额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力；分析信息得出正确结论。 相应对策：在组织实验探究的过程中，让学生自己进行实验观察，引导学生归纳、补充，完成重点的落实。结合实验时对小灯泡发光现象的观察，突破学生在理解额定功率和实际功率的区别时的难度，同时在总结时，也可利用事先做好的多媒体课件帮助完成重难点的教学。二、教学模式：根据本节内容的
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基因工程及其应用说课稿 一、说教材《基因工程及其应用》是人教版生物必修 2 第六章第二节内容。学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。为学生学习本节内容做到铺垫的作用。本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。 二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。 2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。 3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。 三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:1 、教学重点基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。2、教学难点基因工程的基本原理，基因工程的应用及其安全性。 四、说教法围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 五、说学法在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、
实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1、导入新课：提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢? 引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。列举：几种生物的不同性状：够吐出丝；豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气；青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。提问：人类能不能改造性状？能不能使本身没有某个性状的生物具有某个特定性状呢？引导：让禾本科植物能够固定空气中的氮气；能否让细菌“吐出”蚕丝；让微生物生产出人的胰岛素、干扰素等珍贵的药物。（这种设想能实现吗？）定向改造生物的新技术——基因工程。 2、讲授新课：（1）基因工程的原理指导学生阅读教材P102 页第二段，通过提问的方式指导学生找出概念中的关键词语，并让学生理解基因工程概念，引导学生独立完成。最 后归纳列表，便于学生的记忆。概念：在生物体外，通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物的基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出所需要的基因产物。（2）基因操作的工具利用多媒体 课件演示抗虫棉培育过程示意图，同时提出讨论问题，进行分组讨论，最后交流讨论结果，教师进行归纳总结。思考：在以上的基因工程培育的过程中，关键步骤或难点是什么？引导：关键步骤的完成过程中都要用到基因操作工具，并使学生形象地记忆“工具”的作用。A 基因的剪刀——限制性内切酶（简称限制酶）。要想获得某个特定性状的基因必须要用限制酶切几个切口？可产生几个黏性未端B基因的针线一一DNA连接酶用DNA连 接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸二酯键？限制酶切一个特定基因要切断 几个磷酸二酯键？C 基困的运输工具——运载体大家一起思考下这些工具到底怎样操作才能完成基因工程的过程呢？思考题：简要归纳基因工程操作的基本步骤和大致过程启发学生思考：想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性。(3) 基因工程的应用。
{高中试卷}高中化学第二节化学能与电能说课稿必修2[仅供参考]
20XX年高中测试 高 中 试 题 试 卷 科目： 年级： 考点： 监考老师： 日期：
《必修2 第二章·第二节化学能与电能（第一课时）》说课稿 一、教材分析 1．教材的内容、地位和作用 本节课是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识。从知识体系和思维能力培养角度看，在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是课标要求的重要知识点，占有十分重要地位。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》部分既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。 第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，因为原电池原理教学是对前面有关金属性质和用途、电解质溶液、氧化还原反正本质、能量守恒原理等教学的丰富和延伸，同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的观察、实验探究、分析、归纳、总结，是培养学生思维能力、实验能力很好的素材。 2．教学目标 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标： ⑴知识与技能 ①初步认识原电池概念、反应原理及构成； ②能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。 ⑵过程与方法 ①分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力； ②通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。 ⑶情感、态度与价值观 ①培养学生主动参与和合作意识； ②经历探究过程，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。 3．教学重点、难点 由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度，而原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是课标要求的重要知识点，占有十分重要地位。因此本节教学重点是初步认识原电池概念、原理、构成及应用。教学难点是通过对原电池实验的探究、引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 二、教法分析
电能与能量_说课稿
教育科学出版社小学科学六年级上册 《电能和能量》说课稿 一、说教材 今天我讲的《电能和能量》是教育科学出版社出版的小学科学六年级上册第三单元《能量》中的第六课，本课的教学内容从电的用途非常广泛，进而直接引入对电能的认识。教材安排了两块内容：一是“电能和其他能量”；二是电能的转化。 在“电能和其他能量”这一块内容中，教材安排学生认知电风扇、电视机、电水壶等用电器的工作状态，使学生了解到电可以进行各种工作，或发光、或发声、或发热、又或者是进行各种机械运动。认知了电能的概念之后，接着讨论其他能量形式，引发学生思考：能量还有没有其他的形式？这些能量可以做什么工作呢？教材通过插图帮助学生理解，出示了煤产生的热能可以推动火车、风能可以转动风车、而声音却可以控制开关、光可以加工零件……。然后进一步引发学生思考：哪里储存着能量?我们身体运动的能量又是从哪里来的?认识食物、汽油中储存着能量，释放出来可以工作。最后，教材用一段文字来概括总结以上讨论的内容，揭示能量的重要性。 在“电能的转化”这个环节中，教材安排有一个调查活动：以自己熟悉的家用电器为对象，通过调查、研讨把认识从可以做什么工作上升到电能变成了什么能量，这和能做什么工作是有很大的区别的。表中例举的电灯输出的能量形式有光和热两种，以此为例让学生在分析其他家用电器时能够更加准确。接着，教材明确地指出：所有的用电器都是一个能量的装换器，能够把输入的电能转成其他形式的能。再从这个内容延伸开来，认识其他形式的的能量也是可以相互转化的。两手互相摩擦、反复弯折铁丝等我们非常熟悉的活动就是不同形式的能量之间的转化。最后，教材用漫画的形式展示了能量的转换过程。因此，我设定了以下教学目标和教学重难点： 教学目标： 1、科学概念： 能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。 电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
《化学能与电能》说课稿
《化学能与电能》说课稿 今天我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》，本节分为两个课时，今天我从以下六个方面阐述第一课时的教学设计。 一、教材分析 1、地位作用 化学能与电能属于化学原理范畴，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理本质的拓展和应用。初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础。起到承前启后的作用。 本节融合了(1)氧化还原反应(2)能量的转换(3) 原电池原理的应用(4)电解质溶液、 金属的活泼性(5)物理中的电学等知识。并彼此结合、渗透。通过本节课的学习，学生将会形成一个氧化还原反应、能量转换、元素化合物知识、电解质溶液，物质的量有关计算等知识联系起来的知识网络。对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。而且原电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有重要的理论意义和现实意义。 2、主要内容 3、重点难点 教学重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化学的重大意义。 教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 二、学情分析 1、本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识，在必修一的第二章中学生已经学习氧化还原反应的知识，懂得了氧化还原反应的本质是电子得失，这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。在必修一的第一章我们还学习了物质的量的计算，对电化学的有关计算应该比较容易入手。但由于相隔时间比较长，不可避免的会出现遗忘的情况。
功率的说课稿
《功率》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《功率》是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延伸与拓展．本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究；提倡教学多样化等基本理念。采用比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。 （二）教学目标 １、知识与技能 （1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念 （２）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简单的功率问题。 （３）能自己设计实验测量功率 ２、过程与方法 组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方法 3 、情感、态度、价值观． 培养学生类比思维能力和竞争意识 （三）.教学重点和难点 重点：建立功率的概念 难点：功率的计算 （四）教具与学具： 教具：电子拍板，多媒体课件 学具：刻度尺，体重秤，时间表． 二、学情分析 初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。 二、说教法 以讨论交流的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单计算功率的活动以激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣。在教学中，关注不同学生的
人教版-物理《电能》说课稿
人教版八年级物理 《电能》说课稿 今天我说课的内容是人教版八年级物理(下)第八章第一节《电能》.我主要从教材分析,学情分析,教学目标,教学重点、难点，教学过程,板书设计等六个方面来阐述我对本节教材的理解和设计. 一、教材分析 本节内容是第八章电功率的第一节，它是新教材单列出来的一节课，教材中虽没有明确给出电能的含义，但同学们对电能的来源和利用、电能表的使用都有一定的感性认识，在生活中已经深刻体会到物理学在促进人类社会发展中的重要作用，但缺乏具体的认识，因此教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主,合作探究学习提供强有力的保障。 二、学情分析 八年级的学生根据生活经验，已经了解了有关电能的一些知识。但较浅不系统，对电能的认识比较片面，需要老师进一步指导与梳理。 三、教学目标 教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行目标设计。 （一）知识与技能 1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。 2、会读家庭电能表。 （二）过程与方法 体验电能可以转化为其他形式的能. （三）情感态度与价值观 1、了解电能在人类社会中的作用。 2、认识节约用电的重要性。 四、教学重点和难点 重点：对电能的理解。 难点：家庭电能表的使用，对电能的理解 五、教学过程 这节课的教学流程： 创设情景,引入新课——新课推进——小结——动手动脑学物理（巩固新课） （一）、创设情景，引入新课 同学们都知道，电与我们的生活息息相关，电时时刻刻的在为我们服务，为了使电能更好的为我们服务，我们应该进一步了解电、认识电，那就让我们从认识电能开始。
基因突变和基因重组说课稿
尊敬的各位评委老师，下午好！ 今天我说课的题目是《基因突变和基因重组》。下面我将从八个方面对本课题进行简单分析。 一、教材分析 本节是人教版普通高中标准实验教科书、生物必修2《遗传与进化》第五章《基因突变及其他变异》第一节内容。通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和基因如何起作用“等问题已有了基本的认识。本章内容既是对前四章内容的延续，又是学习第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。 本节介绍了可遗传变异的两种类型：基因突变和基因重组，其中基因突变从实例对镰刀型细胞贫血症的分析入手，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因、特点和意义。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化过程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。 在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论“的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式，从而帮助学生理解基因重组是生物多样性形成的主要原因。正文中则简要阐述了基因重组的概念、类型和意义。本节内容引导学生从分子水平上理解遗传物质如何引起生物变异的。 二、教学目标
依据课程标准和本节内容我确定本节教学目标为： 知识目标： ①举例说明基因突变的特点和原因。 ②举例说出基因重组。 ③说出基因突变和基因重组的意义。 能力目标： ①通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 ②通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。 ③教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。 情感目标： ①通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 ②引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。 三、教学重点、难点以及确定的依据
《电能电功》说课设计
《电能电功》说课设计 尊敬的各位评委： 一、纵横联系——说教材 第十八章电功率是初中物理的重点章之一，本章有两大特点，一是与生活联系紧密，二是综合性强。《电能电功》是本章第一节的 内容，本节内容由电能、电能的计量和电功三部分组成，是前面学 习欧姆定律的延续，又是后面学习电功率、焦耳定律等知识的基础，具有承前启后的重要作用。 二、结合实际——说学情 三、设计主旨——说理念 物理是来源于生活，又服务于生活的，课堂应融合鲜活的、丰富的社会生活，学生才有体验的情景和乐趣。“教”和“学”是一个 过程，是学生感知、感受、感悟的过程，在这个过程中，学生应该 处于主体地位，成为课堂的主人。所以本节课我的设计理念是： “联系生活实际，争做课堂主人”。 四、结合课标——说目标 根据课程标准、教材内容、以及学生实际等因素，我确定本节课的教学目标为： 知识与技能 知道电能的单位，电能表的用途和读数方法，掌握电能的计算。 知道电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。会用电功的公式进行相关计算。 过程与方法观察家用电能表，学会读数，了解家庭用电情况。 教学重难点
重点：电能和电能的计量 难点：电功的概念 五、结合模式——说教法学法 本节课综合应用学生组内合作、组间竞争、分组讨论等多种形式的学习方法，并辅以教师点拨讲授，培养学生动口、动脑的能力， 体现“争做课堂主人”的设计理念。 六、结合内容——说教学过程 本节课我将从以下几个环节展开教学： 1.课前小测：通过课前小测，达到“回眸教材·温故知”的目的。 2.引入新知： 观看一组图片———美丽的红卫，通过这组图片让学生亲身感受到，家乡美丽的夜景是离不开电的，鼓励学生好好学习，用科学知 识建设更美丽的家乡。 3.出示提纲：我出示本节课的学习提纲，既让学生明确本节课的学习要点，又使教师的教学更有条理性。 4.学习新知：我将本节课按照知识点分为三大部分，每一部分都是由“预习展示——教师点拨——小组pk”的环节组成。 （1）预习展示：展示预习成果。我将每组学生按照成绩由低到 高排列为1-5的序号，在这个环节时，难易程度不同的题让编号不 同的学生完成。我这样的设计，既让每个学生都参与到课堂中来， 也达到分层教学的目的。 （2）教师点拨：根据“三讲三不讲”原则中的“学生通过自己 学习能够学会的不讲”，在每次的展示之后，我只针对学生预习中 出现的问题及重难点进行讲解，既锻炼了学生的自主学习能力，也 充分体现了“争做课堂主人”的设计理念。 （3）小组pk：检测学生学习成果，这一环节不但有巩固新知的 作用，小组间竞争机制也调动了学生的学习气氛。
电能从哪里来说课稿
《电能从哪里来》说课文稿 尊敬的评委、老师们：大家好！ 我是来自赣县城关小学的xxx。我说课的内容是《电能从哪里来》。 一、说教材 本课选自教育科学版社实验教材《科学》六年级上册第三单元的第七课，是在学习了电和磁、小电动机、电能转化成其他形式能的基础上对电的进一步认识，这一节课是学习其他形式的能如何转化为电能。为今后学习电的相关知识奠定基础。 二、说教学目标 根据教材内容和学生的认知特点，本节课我设定了以下三维教学目标： 1.知识与技能目标：让学生了解电能是由其他形式的能转化来的； 2.过程与方法目标：通过实验、观察和阅读资料认识电能转化的方法； 3.情感与价值观目标：通过学习使学生知道节约用电，保护环境，同时体 验科学技术在生活中的应用。 三、说教学重难点 本课时教学重点：了解电能是化学能、机械能、等其他能转化来的。 教学难点：通过实验让学生用小电机发电。 四、说教学方法：
根据教材特点，结合六年级学生对事物的认知能力，本节课以探究式教学模式为主线，引导学生自主学习，通过实验、观察、交流、对比的学习过程，体验“做中学”的学习乐趣。同时，利用图片教具等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。 五、教学过程： 为了更好的突破重难点，我将本节课分五部分进行教学； （一）激发兴趣，导入课题 上课开始，我将端着制作好的水果电池进入教室，这引起了学生好奇：老师今天要干什么？难道老师带水果来吃？在一片质疑声中我告诉学生，这是水果电池！让学生观看点亮的小灯泡，并提出问题：你们知道电是怎么来的吗？由此激发学生的学习兴趣，从而顺利引出课题。 （二）认识各种各样的电池 接着我把带来的电池展示给学生，要学生说说这些电池可能用在什么地方，六年级学生都见过很多电池，如：干电池、纽扣电池等，并且知道这些电池用在不同的电器上，所以很快就说出了一些电池的用途。对于学生不了解的电池，只有通过老师的补充来让学生了解。 为让学生了解电池的结构，我解剖了一个干电池，介绍电池的内部组成：有金属锌、碳棒和化学物质。电池之所以有电能，是因为化学物质和锌发生化学反应。水果电池也是如此，锌和水果里的酸发生化学反应，就产生了电能。 综上所说，电池的电能是由化学能转化来的。 （三）探索发电
基因工程说课稿
1.2基因工程的基本操作程序说课稿 尊敬的各位领导、评委老师，大家好，今天我说课的题目是《基因工程的基本操作程序》。本节分为两个课时，这里我先说第一课时的内容。 一、说教材： 高中生物选修3《现代生物科技》专题模块以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生视野，增强学生的科技意识。本专题为专题一《基因工程》，是选修3整本书的重点，也是其它几个专题的基础。而其中基因工程的基本操作程序又是该专题的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点（近三年高考题选做题中均有涉及）。上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。 （一）教学目标： 1 、知识目标： 尝试分析某一转基因生物的研制过程及基本操作程序。 2.情感态度目标： ①通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，掌握理论联系实际的观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的 了解。
②通过对四步基本操作程序的具体操作技术的学习，增强学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起知识创造价值，知识为人类服务，使人类生活质量提高的美好愿望。 3.能力目标： 通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息能力，提高学生语言表达能力和信息交流能力，培养学生的独立思考能力和合作态度。 （二）教学重点、难点： 重点：基因工程基本操作程序的四个步骤。 难点： 1、尝试设计如何用基因工程的方法使大肠杆菌生产出人的胰岛素。 2、目的基因与载体的结合。 二、说学生： 我校学生经过上一节的学习已经掌握DNA重组技术所需三种基本工具的作用及基因工程载体所需条件等知识，具备学习基因工程的基本操作程序一节的基础；而且经过一年必修教材的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。并且在日常的学习中我们发现学生的动手能力很强，而且对动手过的课程会表现出很大的兴趣。但基因工程一节对学生来说难点较多。因此在教学过
关于《电功率》的初中物理说课稿
关于《电功率》的初中物理说课稿 一、说教材 1、教材内容要点：，电功率的定义、物理意义、单位; 第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算; 第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 2、教材的地位和作用： 对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目标: 一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。 2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。. 3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 二、过程与方法: 通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。三、情感态度与价值观: 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。 4、教学的重点与难点 电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。 二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体
《电能 电功》说课稿
《电能电功》说课稿 一、教材分析 1.本章及本节的地位与作用 本章是中学物理教学中的重点和难点，具有综合性强、定量规律多、探究内容多等特点。本章内容是在学生掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律等内容和学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用的基础学习的。 本节内容先从生活中的微波炉、电风扇、白炽灯引入电能的概念，贴近学生生活，让学生通过身边熟悉的生活现象认识物理概念，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。通过电能引入电功的概念，然后引导学生通过实验探究电流做功与哪些因素有关，培养学生的科学探究能力，让学生进一步学习控制变量的方法以及等效替代的思想。通过对电能表的学习以及查阅我国电力发展现状相关资料，开阔了学生的视野，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的爱国主义情感。 2.教学目标 知识与技能： (1) 知道电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。 (2) 知道电功的计算公式及单位。 (3) 知道电能表是测量电功的仪器。 过程与方法： (1) 通过实验探究，知道电流做功与电流、电压、通电时间有关。 (2) 观察家用电能表，学会读电能表，了解家庭用电的情况。 情感、态度与价值观： (1) 通过实验探究电流做功与那些因素有关，培养学生的科学探究能力，严谨的科学态度，进一步学习控制变量法，体会等效替代的思想。 (2) 通过查找有关资料，了解我国的电力发展情况，培养学生的环保意识，激发学生的爱国主义情感。 3.重点与难点 (1) 重点：电功的定义、计算公式及单位和电能表的使用。
(2) 难点：探究电功的大小与哪些因素有关 二、教法和学法 根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我采用“提出猜想──实验探究──验证猜想──得出结论”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，达到获取科学知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。 三、教学过程 1.新课导入 通过播放视频资料提出问题，解答问题的过程中引入新课，使学生产生疑问，引起思考，激发兴趣。 教师播放视频资料，并做相关阐述，然后在视频结束后提出问题：（1）是什么给巨大的高速机车提供的动力？（2）电能是怎样转化为机车的动能的？ 2.新课教学 （1）电能与电功 在新课导入后，顺势提出问题：除了高铁，在日常生活中，你还能举出哪些电能转化为其他形式的能的实例？引导学生完成导学案相关部分，让学生自己通过生活实例分析总结电功的定义，变被动为主动，培养学生的学习主动性。这样的教学设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 （2）探究电功的大小与哪些因素有关 在电功的定义基础上提出问题：电功的大小与哪些因素有关？让学生完成导学案第二部分，引导学生完成猜想：电功的大小是否与通电时间、电压和电流有关？ 引导学生设计实验验证猜想：先让学生观察实验器材，引导学生小组交流讨论，制定实验方案。在学生交流讨论实验方案的同时，纠正、完善学生的方案，讲解实验原理，并重点强调“控制变量法”和“等效替代”的思想。在强调实验注意事项后，让学生开始实验，并做指导。最后，引导学生分析实验数据和现象，
高中生物选修3第一章《基因工程》(高三一轮复习课)说课稿
高中生物选修3第一章《基因工程》（高三一轮复习课） 说课稿 各位老师，大家下午好！很高兴有这样一个机会与大家交流和学习。 我说课的内容是浙科版选修3《现代生物科技专题》中的第一章《基因工程》。由于本节课为高三一轮复习课，我对教材中的内容进行了整合，教材中本章一共为四节的内容：第一节介绍工具酶的发现和基因工程的诞生；第二节介绍基因工程的基因原理和技术；第三、四节分别介绍基因工程的应用和前景。经过整合后我将第二节基因工程的基因原理和技术为主干，通过以基因工程的应用转基因抗虫棉为实例，重点突破工具酶的使用等技术问题，这样既节省了复习的课时，避免了教师重复新课内容的嫌疑，又使知识富有体系，能更好的突出教学重点，突破教学难点，抓住主干知识，使整块知识能在一个课时的时间内复习完整。 教学的核心要素是教学目标，制定教学目标，首先要分析学习任务。我主要采用了任务驱动法先精心设计学习任务单（出示），让学生课前先阅读任务单上的一篇题为《揭秘转基因抗虫棉产业化过程》的文章，让学生有兴趣并且带着问题去学习这部分内容。 制定教学目标，还需要知道学生的现有情况和学习需求。我运用访谈法对学生的知识和能力的起点，以及学习需求，进行了一定的了解。分析信息，探明学情如下：我从知识、能力、情感三个方面进行了分类，比如，从能力来看，学生感到知识杂乱，理不出线索，从情感来看，学生对基因工程的知识还是很感兴趣的，希望老师提供直观的学习情境。 这就为制定三维教学目标指明了方向。制定教学目标，还需要依据课程标准。然而，课程标准并不能直接作为教学目标，因为它难以评价、难以据此作为教学流程设计的依据。因此，必需对课程标准进行合理解读和处理。 本课的核心内容是基因工程操作的基本流程，如何让学生理解和记忆呢？我认为引导学生结合培育转基因抗虫棉培育过程（PPT展示）回忆基因工程的基本操作流程为主线，并由此让学生用一个字概括出每一步操作的精髓，进而通过分析每一步关键操作，各个击破重点、难点和考点；同时结合高考中经常出现的关于转基因抗虫棉的试题，让学生在解题过程中体会知识的应用。按照这样的思路，形成知识体系。每个概念要素适用怎样的行为动词呢？根据概念要素的作用和地位，我确立了对应的行为动词。通过什么条件来实现呢？依据学情和教学条件，我制定了行为条件。我期望学生达到怎样的水平呢？用行为程度来界定。 基于以上分析，结合维果斯基的“最近发展区”理论（维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一
电能说课
《电能》说课稿 各位评委,各位老师： 您们好! 今天我说课的内容是八年级物理(下)第八章第一节《电能》.下面我从教材分析,教学目标,教学方法,教学过程,板书设计等几个方面来阐述我对本节教材的理解和设计. 一、教材分析 本节内容是第八章电功率的第一节，它是新教材单列一节来比较系统地学习电能知识，内容和我们的生活息息相关，现在的社会一时一刻也离不开电能，教材中虽没有明确给出电能的含义，但同学们对电能的来源和利用、电能表的使用有了一定的感性理解，在生活中已经深刻体味到物理学在促动人类社会发展中的重要作用，但缺乏具体的理解，所以教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资源为学生的自主,合作探究学习提供强有力的保障。 二、教学目标 教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供依据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实行目标设计。 （一）知识与技能 1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。 2、会读家庭电能表。
（二）过程与方法 体验电能能够转化为其他形式的能. （三）情感态度与价值观 1、了解电能在人类社会中的作用。 2、理解节约用电的重要性。 三、教学方法 本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分体现以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，教师为主导，问题为线索的原则，坚持启发式教学。在教学各个环节持续地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。 为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，提升课堂教学效率和效果，有效的节省教师讲解、板书、板画时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学。 四、教学过程 这节课的教学流程：创设情景,引入新课——提出问题——学生分组讨论——小组展示讨论成果——提出问题二——小组合作交流后展示成果——多媒体展示——提出问题三——学生小组合作交流探究——小组汇报探究结果——介绍电功——反思与小结 （一）创设情境、引入新课 教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁