2018年五年级数学上册第七单元可能性第3课时摸球游戏教案北师大版

第七单元可能性

第3课时摸球游戏

【教学目标】

1、通过“猜测—实践—验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步认识客观事物发生的可能性的大小。

2、能用分数表示可能性的大小，培养学生进行合理推断的能力。

3、激发学生探究的欲望，渗透概率的思想。

【重点难点】

1、学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。

2、学会利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。

【教具准备】

课件及同桌两个学生准备10个同样大小的球（其中有白球和红球）。

【教学过程】

一、复习、探究、运用

1、游戏：男生女生各选一名代表，用猜拳决定谁获得摸球的机会，上来摸球的同学能一次就摸到白球，就胜出。当然老师要选择最认真听的，最积极举手的同学来参加，谁愿意来？

（活动过程中，同学们可以帮选手出出主意，支持一方选择2号盒，不支持的一方选择1号盒子。）

采访胜利者：作为胜利者，请你接受老师的采访，你获胜的秘诀是什么？

采访观众同学：同学们，你们都帮他出了什么主意？你的理由是什么？

2、探究（用“0”和“1”表示事情发生的可能性）

师：同学们说的内容都用到了我们数学上的知识，谁知道是什么？（板书：可能性）师：刚才同学们都用到了用来描述可能性大小的词语，回忆一下，是哪些词语？（一定、不可能）

师：你能结合刚才的游戏，用数分别表示一定和不可能发生的事吗？并说说你的理由。

（用0描述不可能发生的事情，用1表示一定发生的事情）

3、运用

师：在我们的日常生活中，处处都有数学，在我们的身边就有一定发生和不可能发生的事情，你能找到这样的事或现象，并用“1”和“0”描述它发生的可能性吗？

（1）玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”

（2）太阳每天早晨升起的可能性为“？”

（3）公鸡下蛋的可能性为“？”

（4）一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”

二、迁移、巩固、提升

1、迁移：

师：同学们刚才已经能够用“1”和“0”准确地描述出一定发生和一定不发生的事情，相反，都什么样的事情用“1”和“0”表示呢？

师：在刚才的游戏中，如果老师把1号与2号去掉，若想摸到白球，你会选哪个？为什么？

师：可能性大，大到什么程度？可能性小，小到什么程度？可以用什么数表示？

你还能用分数表示其它盒子摸到白球的可能性吗？

师：根据白球的个数和总球数，我们预设了摸到白球的可能性大小是，我们猜得对不对呢？实践才是检验真理的唯一标准，我们一起来试一试。

在装有7个白球1个红球的袋子中摸球20次，记录摸到白球的次数，并计算摸到白球的可能性是多少？（填写表格）

（关于随机性的说明）师：像这样的事例在我们日常生活中有很多很多，比如我们抛硬币，正面朝上的可能性应该是1/2，可是有一次我连续抛了10次，有8次朝上。这是怎么回事呢？历史上有许多数学家做了很多次的实验：

当次数有足够多的时候，我们可以发现结果会保持在1/2左右。

师：那么回过头来，看看我们推导出来的能不能表示可能性的大小呢？

2、巩固：

再放入一个白球呢？从中任意摸一个球，摸到黄球的可能性是多少？（）

摸到黄球的可能性怎么会不同呢？（袋子里求得总数发生了变化）

再放一个白球呢？…（、）

要是摸到的黄球的可能性是袋子里可以怎样放球呢？

3、提升：逐一出示实物图，学生说出各是什么牌（红桃A 红桃2 红桃3 黑桃A 黑桃2 黑桃3）

提问：把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？

讨论：一共有6张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性是1/6。

一共有6张牌，摸到每张牌的可能性都是1/6。

问：你还想到什么问题？

小组讨论交流汇报。（小组选择有代表性的问题写在纸条上）

问：观察这几组数字，你发现了什么？（每组数字相加起来都是1）

三、实践、应用、讨论

1、成语里的数学：

十拿九稳百发百中智者千虑必有一失

用可能性的知识来解释这几个成语的含义。

2、游戏中的数学

王梦辰和费宇豪两名同学的赛前资料：

谁获胜的可能性大？为什么?

四、全课总结：

1、说说自己的收获。

2、教师讲评：身为大将军的狄青何尝不知道：掷一枚铜钱，出现正、反面是随机的。掷两枚铜币会出现四种可能。回师时，按原先所约，把钱取下。将士们一看，原来那些铜币两面都是铸成一样的。

3、关于可能性的游戏活动设计。

板书设计：

摸球游戏

2--------表示所要取球的数量 6---------球的总数

课后反思：

五年级上册数学《摸球游戏》教学设计

五年级上册数学《摸球游戏》教学设计 北师大版五年级上册数学《摸球游戏》教学设计范文 五年级上册数学《摸球游戏》教学设计1 一、情景导入 1、出示盒子。 老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？ 生答。 2、摸一摸。 3、猜测。 师：现在盒子中有9个黄球，我再加一个白球，摇一摇，摸时会出现什么情况？ 4、板书：摸球游戏。 5、生猜并填写课本想一想。 二、探索新知 1、每个组都有一个盒子，里面装着9个黄球和1个白球。我们在摸的时候要注意以下几点： 2、出示课件。 3、验证猜测。 4、连一连。 完成课本作业。

5、出示：练一练第1题。 6、先让学生独立思考并连一连，看看每个箱子中分别摸出一个球后结果如何。然后组织学生进行交流。 三、巩固应用 1、活动的组织与实施。 采用合作学习的方式 学具：袋子、9个白球、1个黄球、圆形卡片。 教具：盒子、9个白球、4个黄球、2个红球、转盘、课件。 2、同桌交流结果。 四、全课总结 这节课你有那些收获？ 五年级上册数学《摸球游戏》教学设计2 一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103—106页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识

了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。 3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点: (1)、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 (3)情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的`大小。 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了(每组)五个摸球的图片、

北师大版四年级数学上册摸球游戏教学设计1

北师大版四年级数学上册第八单元《摸球游戏》 教学设计 教学内容：北师大版四年级数学上册第八单元 教学目标： 1、通过摸球游戏的活动，体会有的摸球结果是必然现象，有的 摸球结果是随机现象。 2、通过探索摸球所发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可 能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并实行交流。 3、在活动交流中培养合作学习的意识和水平，获得良好的情感 体验。 教学重点：分析、判断事情的可能性有大有小。 教学难点：分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计 符合要求的事件。 教学用具：盒子、乒乓球 教学过程： 一、复习导入 请用“一定”、“可能”或“不可能”填空。 1、小鱼（）生活在水里。 2、太阳（）从西边升起。 3、明天（）会下雨。 小结：当事件发生只有一个结果时，我们就用“一定”来表示，当事件发生出现两种或两种以上结果时，我们就用“可能”来表示，当事件发生的结果不会出现，我们就用“不可能”来表示,生活中我 们需要学会用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定 性和不确定性。 二、探索新知 （一）今天就用我们学的这些知识来玩一玩“摸球游戏”。 （板书课题） （二）展示盒子（9个白球，1个黄球） 1.可能会摸出什么球？ （可能摸出白球，也可能摸出黄球） 2.摸到这两种球的可能性一样吗？ 3.让我们一起来探究一下：让学生实行摸球 4.验证学生的猜想：让学生记录摸到球的颜色 5.观察表格，引导学生发现：摸到白球的可能性大，摸到黄球

的可能性小。 6.小结：从摸球游戏中发现可能性是有大有小的。数量多的， 摸到的可能性就大一些。数量少的，摸到的可能性就小一些。 （板书） （二）教材例题 1.课件出示教材主题图。 有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说可能 摸到什么球？ 问题1：分别从盒子里任意摸出1个球，每个盒子可能摸到什 么球？为什么？ （让学生表达出每个盒子摸出球的可能性） 问题2：从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？ （摸到白球的可能性最大的是哪个盒子？摸到白球的可能性最 小的是哪个盒子？为什么？） 2. 玩游戏，每个盒子里放6个球，根据给定的要求放球。 请学生上来放球，并说出为什么这样放？ 小结：盒内只有一种颜色的球时，摸到这种球的可能性最大， 一定能摸到；盒内有两种颜色的球时，摸到两种球的可能性有大有小，哪种颜色的球多一些，摸到的可能性就大一些。 三、巩固练习 教材98页练一练第1 题 1.转盘游戏

北师大版五年级数学上《摸球游戏》说课稿

北师大版五年级数学上《摸球游戏》说课稿 一、说教材 教材分析： 《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。 学情分析： 五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。 教学目标： 1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。 3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。

教学重点： 通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。 教学难点： 利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。 二、说教法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。 三、说学法 我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。 四、说教学过程 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.观看视频，激发学生学习的兴趣。 2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。 二、探究体验，经历过程

(公开课设计)五年级上册数学《摸球游戏》

七可能性 2 摸球游戏 教学目标 1.通过实验引导学生经历事件发生的可能性大小的探索过程,进一步体会不确定事件发生的可能性的大小,并学会用数表示事件发生的可能性的大小。 2.在活动交流中,培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。 3.体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,并可以借助数学语言来表述和交流。 重点难点 重点:能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断,并能进行交流。 难点:能根据摸球试验的统计结果做出简单的推断,并能进行交流。 教学方法 小组探究,合作交流。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时。 教学过程

一、导入新课 “大肥羊超市”举行抽奖活动,抽奖规则:任选一个抽奖箱,从箱子中摸到白球表示“中奖”,(一号箱子:1个白球,7个黄球;二号箱子:4个白球,4个黄球;三号箱子:7个白球,1个黄球),懒羊羊想了想选择一号抽奖箱? 师:你们同意吗? 生:不同意。 师:为什么? 生:因为一号箱子里面白球较少。 师:如果让你们来选择,你会选几号箱子? 生:三号箱子。 师:为什么? 生:因为三号箱子里面白球较多。 师:为什么不选择二号呢? 生:因为二号箱子里面白球和黄球一样多。所以摸到白球和摸到黄球的可能性相同。 师:讲得真好,老师奖励你一张笑脸。 二、新课学习 1.不打开盒子看,如何知道盒子里红球多还是黄球多? 出示课本P104情境图。

(1)教师布置“摸球游戏”活动,告诉学生每个小组都有一个装有红球和黄球的盒子,但红球和黄球各自的数量不知道。提出思考问题:不打开盒子看,如何知道盒子里哪种颜色的球多? (2)小组内讨论,鼓励每位学生提出自己的建议,形成小组内的意见,准备全班交流。 (3)全球交流。交流时,要关注学生不同的想法,并把学生的不同思路进行梳理,启发学生想到可以通过摸球得到数据,由数据进行估计。同时,形成“摸球游戏”的基本规则。例如,需要摸球多少次;摸球时不能偷看;摸球后记下颜色,再放回到盒子里摇匀,再摸第二次。 需要说明的是,如果在讨论中,学生不能总结出“摸球游戏”的规则,教师可指导学生通过阅读教科书中的材料来总结,或教师直接进行讲解。教学时,教师可根据实际情况进行现场课堂指导。 2.小组合作进行摸球游戏,在表中记录每次摸到的球的颜色。 (1)教师把课前准备好的学具发给每个小组,小组要商量摸球的规则。例如,摸完后要把球放回,尽可能摇匀;小组内成员是轮流摸球,摸够20次为止,还是每人连续摸球几次,摸球20次为止;谁来记录,谁来监督大家不偷看盒子里的球等。 (2)小组内做摸球游戏,并记录每次摸球的颜色,填入课本提供的表格中。 (3)汇总小组内摸球的结果,记录红球、黄球各自的摸出次数。 3.根据小组记录的结果,猜一猜盒子里哪种颜色的球可能多?哪种颜色的球可能少?

《摸球游戏》教学设计

《摸球游戏》教学设计 【教学内容】：北师大版小学数学第九册87—89页“摸球游戏”。 【教学目标】： 1、知识与技能：通过实验引导学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，进一步体会不确定事件发生的可能性大小，并学会用数表示事件发生的可能性的大小。 2、过程与方法：在活动交流中，培养学生合作学习的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。【教学重点】：用数表示事件发生的可能性大小。 【教学难点】：培养学生解决实际问题的能力。 【教学方法】：猜测——实践——验证 【教学准备】：多媒体课件，黄色、白色乒乓球各三个，塑料球72个，布袋8个，记录单10张，汇总表1张。 【教学过程】： 一、创设情景： 1、激趣导入： 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩摸球游戏。（板书课题） 2、温故知新： 师：现在老师这里有一个袋子，看看我往袋子里放入3个黄球，猜猜老师摸出黄球的情况。（板书：一定能） 师：我能在袋子里摸到白球吗？为什么？（板书：不可能） 师：我再往袋子里放入3个白球，任意摸一个，摸到黄球的情况是什么？（板书：可能） 揭示课题：今天，我们继续来研究可能性问题。 二、活动探究：

1、师：你们想不想自己也来摸一摸？下面我们就一起来玩摸球游 戏，先了解一下游戏规则。（多媒体出示游戏规则） （1）每组桌面上的袋子里都有9个球，小组4人轮流摸球，每人摸两次，每次摸一个； （2）摸出一个球，就在记录单上记录一次是什么颜色的球；然后把球放回袋内，再接着摸。 （3）等小组同学都摸完后，统计出本组摸到红球的次数并填入表格下方的括号内。 （4）哪组摸到红球次数最多，哪组就获胜。 （5）游戏要求:安静、迅速、有序操作。 摸到红球的次数为（）次。 师:大家都明白了吗？游戏开始。 2、小组活动，师巡回指导。 3、全班交流。 （1）各小组汇报摸到红球情况。（生汇报结果，师把结果填入汇总表中）

五年级数学上册 摸球游戏练习题 北师大版

（北师大版）五年级数学上册 摸球游戏及答案 基础作业： 1. 选一选。（将正确答案的序号填在括号里） （1）在一个不透明的盒子里放有7个球，有2个红球、1个黄球、4个白球，从中任意取出一个球，正好是红球的可能性是（ ） A. 71 B. 41 C. 72 D. 2 1 （2）国庆节，小明的妈妈带他去旅游。妈妈给他带了蓝、红2件毛衣和黑、白、灰3条裤子。现在他要任意拿出一件毛衣和一条裤子配成一套，正好是蓝毛衣和白裤子的可能性是（ ） A. 21 B. 31 C. 51 D. 6 1 2. 玩扑克。 （1）有“黑桃”、“红桃”、“梅花”、“方块”4张“A ”，小明任意摸一张，有几种可能性？每张的可能性是多少？ （2）有“红桃”牌13张，任意摸一张，有几种可能性？每张的可能性是多少？ （3）你能提出一个关于可能性的问题吗？并请你尝试解决。 3. 掷骰子：下图中这个正方体木块的六个面上的数字分别是一个1、两个2、三个3。 （1）掷一次，得到1、2、3的可能性分别是多少？ （2）掷一次，得到单数的可能性是多少？ 4. 小芳统计了全班同学的体重，并将数据记录在下表中。

从这个班中任选一个同学，他的体重在28~30kg 之间的可能性比2 1大吗？ 培优作业： 5. 邮局于2020年2月25日公布了有奖明信片的号码。这一年的贺年片以每100万张为一个开奖组，每一开奖组设五个奖级，一等奖每组产生1名，中奖号码尾数为045179；二等奖每组产生30名，中奖号码尾数是19492，42765，10524；三等奖每组产生500名，中奖号码尾数为2047，8638，3396，6147，8046；四等奖每组产生2000名，中奖号码尾数为298和378；五等奖每组产生10万名，中奖号码尾数为5。你能说出各种奖级中奖的可能性吗？ 参考答案 基础作业： 1. （1）C （2）D 2. （1）4种 41 （2）13种 13 1 （3）略 3. （1）213 161

北师大五年级上册数学摸球游戏教学设计

摸球游戏 教学目标： 1、结合游戏和具体情境，初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事情发生的可能性大小进行描述。 2、培养学生合理推理的能力。 3、通过解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 教学重点：分析/判断事情发生的可能性有大有小。 教学难点：分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。 教学过程： 一、课前交流，谈话导入 同学们，上节课我们探讨了事件发生的不确定性。今天，我们将继续探讨这个问题。这个盒子里放了一些白球和黄球，摸出的可能是白球，也可能是黄球。真的摸球时，会如你猜想的那样吗？ 二、探究新知 1、摸球游戏。 （1）课件出示教材第97页摸球游戏图。有5个盒子，盒内装的球大小、形状相同。观察图，说说都有什么球。 学生逐个盒子说，有红球、白球，装的数量不一样。 （2）分别从这些盒子里任意摸一个球，猜测一下，可能摸到什么球。 学生自由说说，同伴交流。 指名回答：要求用上“一定”“可能”“不可能”等词语。 （3）分类探讨可能性大小。 第一种情况：观察第1、2盒，每盒中只有一种颜色的球，刚才同学们说一定能摸到红（白）球，这是猜测，咱们摸一摸试试，看我们的猜测是否正确。 出示不透明盒，放入2个红球摇一摇。指名摸球。学生摸出红球。教师根据学生的摸球情况，板书：一定。 第二种情况：再向盒内投入1个红和1个白球，可能会摸出什么球。 学生猜测说摸出红球可能性大，因为红球多一些。请学生上台摸一摸，每摸一次再放回去摇匀。发现偶尔会摸出白球，摸的次数越多，摸到红球的次数就多，即可能性大一些；摸到白球的次数少，即可能性小一些。 师：如果你与同桌下棋比赛，摸到白球，自己先走；摸到红球，同桌先走，你愿不愿意？很多学生会立刻摇头表示反对，主不公平。 师：为什么不公平？（因为可能性大小不一样。） 板书：可能性有大有小。 第三种情况：再向盒内放入4个红球，此时盒内白球仍1个，红球增到7个。猜一猜，任意摸一个球，会摸到什么球？学生可能一致认为摸到红球。 请学生摸球。多摸几次，会发现摸到红球的次数多，即摸到红球的可能性大。 板书：可能性大。 2、根据给定的要求放球。

摸球游戏教案

北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册 《摸球游戏》教案 聂耳小学陈莹 教学目标：1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性 是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的。 教学难点：感受事件发生的可能性是有大有小的。 教具准备：多媒体课件、盒子、一定数量的白球、黄球、红球，水槽。教学设计： 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗 生：喜欢！ 师：好，今天我们就一起来玩“摸球游戏”。 （出示课题） (出示盒子) 师：同学们，老师这里有一个神奇的盒子，里面装着许多球，你们

随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信 生：信! 生：不信! 师：有的同学已经有了自己的想法，有的不信，不如我们摸一摸! (分别找几位学生摸，教师猜) 师：好了吗我猜你摸的一定是黄球。 这次摸的不可能是白球。 我还是猜黄色。 (每次教师猜的都完全正确) 生：老师，盒子里一定都是黄球! 师：是这样吗我们来看一看。(打开盒子，里面装的9个球果然都是黄球)你们真聪明!这么快就猜到了盒子中的秘密! 师：如果现在我在盒子里放一个白球，摸一摸，可能摸到什么颜色的球。 生：可能摸到黄球。 生：可能摸到白球。 师：黄球数量多，最有可能摸出黄球，摸到黄球的可能性大。师：这只是我们的猜测，实际摸的时候是这样吗不如我们试一试!六个组的同学比比赛，玩一次摸球游戏。 二、探究新知 1.摸一摸，实践探索：建立6个学习小组，每个小组一个盒子。

北师大版五年级上数学《摸球游戏》优秀说课稿

北师大版五年级上数学《摸球游戏》优秀 说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 一、说教材 1、教学内容: 九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时《摸球游戏》103--106页。 2、教材分析、学情分析: （1）二年级上册，学生学过《抛硬币》，初步感知：一定、可能、不可能。 （2）三年级上册，学生学过《摸球游戏》，知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶尔、很可能等词语来描述事件发生的概率。 （3）三年级下册，学生学过《猜一猜》《转盘游戏》，进一步认识了可能性的大小。 （4）在四年级下册《游戏公平》的学习中,他们又认识了等可能性。 而本学期所学的概率知识主要用数表示可能性的大小,所以说本节课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。

3、教学目标: 根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际,我将教学目标定为以下几点: 、知识与能力：通过摸球活动的情境,使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。 （2）过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。 情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。 4、教学重、难点: 因本课是让学生从活动中进一步感知可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并掌握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，难点是用分数表示可能性的大小。 二、说教具、学具: 为了提高课堂效率,激发学生求知欲,我准备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡,给学生准备了五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。 三、说教法、学法:

北师大版数学五年级上册《摸球游戏》教案

摸球游戏。(教材第104~105页) 1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程,体验事件发生的可能性,初步感受数据的随机性。 2.知道事件发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。 3.积极参加摸球活动,在用可能性描述事件的过程中,发展合情推理的能力。 重点:体验事件发生的可能性。 难点:知道事件发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。 装红球和黄球的盒子,记录卡。 今天我们来继续做游戏。(板书:摸球游戏) 师:这里有一个盒子,里面放了两种球,一种是红球,一种是黄球,并且红球和黄球的数量不相同,你想知道什么? 生:红球多还是黄球多? 1.不打开盒子看,如何知道盒子里红球多还是黄球多?请同学们讨论一下,汇报你想到的办法。 学生讨论后汇报:可以通过摸球来确定。 师:怎样进行这个游戏呢?需要注意什么? 学生讨论后,教师小结:摸球后记下颜色,要再放回盒子后使劲摇一摇,使盒子里红球和黄球分布均匀。 师:想一想需要摸多少次,才能判断出盒子里哪种球多呢?5次可以吗? 生:如果摸5次就太少了,不能判断红球多还是黄球多,需要摸的次数多一些。 师:那么我们摸20次先试一下。 2.进行摸球游戏。 小组合作进行摸球活动,在记录卡中记录每次摸到的球的颜色。

教师巡视指导。 3.下面请同学们汇报一下,你们小组摸球的结果。 生1:我们小组摸到红球的次数多,我猜盒子里的红球可能多。 其他小组有同样的结果。 生2:我们小组摸到黄球的次数多,和别的小组不一样。 师:出现这种情况,小组之间猜测的结果不一样,怎么办呢? 生1:打开盒子看一看。 生2:汇总全班的数据,哪种颜色的球摸出的次数多,哪种颜色的球的个数就多。 从摸球游戏中你们知道了什么? 学生讨论。 老师小结:摸球游戏中,摸到哪种颜色的球次数多,这种颜色的球的个数就多。通过类似摸球游戏的活动,可以比较盒子里每种物体数量的多少。 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 摸球游戏 摸到红球次数多摸到黄球次数多 红球多黄球多 A类 1.在一个盒子里放着黄色和绿色的跳棋棋子,任意摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放 回去摇匀再摸,重复20次。玲玲记录的结果如下: (1)由此可以知道,盒子里放的( )色棋子多,( )色棋子少。 (2)再摸一次,摸到哪种颜色棋子的可能性大? (考查知识点:摸球游戏;能力要求:能对一些简单事件发生的可能性作出预测,并能阐述自己的理由。) B类 2.每次任意摸出一个球,再放回去摇匀。摸出哪种球的可能性大?试一试,把结果记录下来。

《摸球游戏》教案

摸球游戏教案 教学目标 一、知识与技能 借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生时确定的，有些事情的发生是不确定的，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小做出确定性描述。 二、过程与方法 经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。 三、情感态度和价值观 在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的。 教学重点 初步感受事件发生的可能性是不确定的。 教学难点 体会事件发生的可能性有大有小。 教学方法 1、用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。 2、引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 国庆节快到了，各大超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。提供摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满100元的顾客，都有一次摸奖的机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。创设问题：如果你是超市经理，你能想出几种放球的方案？ 板书学生方案：全放红球、全放白球、既放红球又放白球 二、新课学习 师：出示信息窗，请同学们仔细观察，三个袋子里分别装有一些球，球的颜色有红色、黄色，你能提出什么问题？

生可能提出的问题： 从甲袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 从乙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 从丙袋中任意摸一个球，会是什么颜色？ 摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性将全班学生分成五个组，每组4人，小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。 小组合作，用老师提供的学习材料（摸球用的盒子、黄球、红球、实验结果记录单）依次进行摸球实验，并把实验结果记录下来。 小组合作要求： （1）、小组长组织，确定记录人和汇报人； （2）、摸前搅和一下，摸时不能看，摸完把球放回，按一定顺序来摸，次数不定； （3）、每摸一次，就把结果记录下来； （4）、摸完后，观察记录单，能发现什么。实验结果记录单： 1、第一次摸球：从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？ 活动规则： （1）. 4人一组，每人摸十次，一次摸一个。 （2）.每次摸完后放回，摇匀后再摸 根据摸球结果，你能猜出甲袋里的球是什么颜色？ 学生总结：我们小组一共摸了40次都是红色，甲袋子里的球应该都是红色的。 生：倒出来看看，甲袋里的球都是红色的，所以摸出来的一定是红色的，不可能是其他颜色。 2、第二次摸球，从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？ 和第一次摸球规则一样，让学生第二次摸球，学生一次摸到红球后，猜到下一次可能会摸到黄球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球。 师：根据摸球结果，你能猜出乙袋里的球是什么颜色？ 生1：我猜乙袋里球的颜色有红色，也有黄色。 生2：乙袋里有红色，也有黄色，所以摸出来的球可能是红色，也可能是黄色。

北师大四年级数学上册《摸球游戏》教学设计[名师]

《摸球游戏》教学设计 学情分析：四年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。 教学重点：让学生学会分析判断事情发生的可能性有大有小。 教学难点：让学生学会分析、判断可能性的大小，会根据给定的条件设计符合要求的事件。目标 1. 经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。 2. 培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。 内容提要 T 方法策略 反思评价 流程性检测的主要范畴 前测 师生互动， 激趣导入 预设： 1) 多次抽到“真”

2) 没有抽到“真” 措施： 引导学生明白： 有这样的可能性，只是可能性较小。 1.设计游戏：抽字游戏 ①出示三组字词卡片：认真认真认真 ②去掉俩“真”，加入俩“认” ③将字打乱顺序，请一人上来10次抽取卡片，其余人手势统计抽中“真”字次数。2．设置疑问，引发思考： ①任意抽取一字可能会抽到什么字？ ②猜一猜，他能抽到“好”字吗?他抽到哪个字的可能性大？（板书------猜） ③是不是他每次都能抽中“认”字？ 3．游戏活动，解决问题： ①游戏,验证 ④刚才的试验如果继续做下去，你能得出什么结论？ 4. 引入课题：《猜一猜------可能性的大小》 生活中有很多有意思的事件，它们根据条件的变化，会发生不同的结果，有的结果可能性大，有的结果可能性小。今天我们就一同去看看几个有趣的事件，去猜猜谁的可能性大。 ⑴转盘问题 1）课件出示四个转盘 ①转动转盘，指针可能会转到什么颜色？

北师大版-数学-五年级上册-《摸球游戏》精品教案

《摸球游戏》精品教案 一课时 教学内容 摸球游戏。(教材第104~105页) 教学目标 1.经历猜测、实验、数据整理和描述的过程,体验事件发生的可能性,初步感受数据的随机性。 2.知道事件发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。 3.积极参加摸球活动,在用可能性描述事件的过程中,发展合情推理的能力。 重点难点 重点:体验事件发生的可能性。 难点:知道事件发生的可能性是有大有小的,能对一些简单事件发生的可能性作出预测,并阐述自己的理由。 教学教具 装红球和黄球的盒子,记录卡。 教学过程 问题情境 今天我们来继续做游戏。(板书:摸球游戏) 师:这里有一个盒子,里面放了两种球,一种是红球,一种是黄球,并且红球和黄球的数量不相同,你想知道什么? 生:红球多还是黄球多? 自主探究 1.不打开盒子看,如何知道盒子里红球多还是黄球多?请同学们讨论一下,汇报你想到的办法。 学生讨论后汇报:可以通过摸球来确定。 师:怎样进行这个游戏呢?需要注意什么? 学生讨论后,教师小结:摸球后记下颜色,要再放回盒子后使劲摇一摇,使盒子里红球和黄球分布均匀。

师:想一想需要摸多少次,才能判断出盒子里哪种球多呢?5次可以吗? 生:如果摸5次就太少了,不能判断红球多还是黄球多,需要摸的次数多一些。 师:那么我们摸20次先试一下。 2.进行摸球游戏。 小组合作进行摸球活动,在记录卡中记录每次摸到的球的颜色。 教师巡视指导。 3.下面请同学们汇报一下,你们小组摸球的结果。 生1:我们小组摸到红球的次数多,我猜盒子里的红球可能多。 其他小组有同样的结果。 生2:我们小组摸到黄球的次数多,和别的小组不一样。 师:出现这种情况,小组之间猜测的结果不一样,怎么办呢? 生1:打开盒子看一看。 生2:汇总全班的数据,哪种颜色的球摸出的次数多,哪种颜色的球的个数就多。 总结提升 从摸球游戏中你们知道了什么? 学生讨论。 老师小结:摸球游戏中,摸到哪种颜色的球次数多,这种颜色的球的个数就多。通过类似摸球游戏的活动,可以比较盒子里每种物体数量的多少。 师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 板书设计 摸球游戏 摸到红球次数多摸到黄球次数多 红球多黄球 教学反思 1.在整个教学过程中,学生通过猜想、观察、分析、实践、验证等方式亲自体验、感知,得到事件发生的可能性是不确定的。让学生在参与中体验,在体验中学习,枯燥的知识就会变得有趣味,抽象的知识就会变得形象化。

小学五年级数学《可能性的大小——摸球游戏》教学设计

《可能性的大小——摸球游戏》教学设计五年级数学教案 教学内容：北师大版五年级上册第87页“摸球游戏”，课本第88页“做一做”。 教学目标： 1．通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。 2．能用分数表示可能性的大小。 教学重点：学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。 教学难点：学会用分数表示可能性的大小。 教学关键：充分利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、故事引入。 师：今天老师给大家准备了一个故事，请大家静静的来听。 很久，很久以前，有一个古老的王国，在这个王国里有这样一个规定，凡是被关进监牢的人都要用抽签，由上天来决定他的生死。怎么抽呢？在一个盒子里放入两张纸条，一个写着死，另一个写着活，抽到死就砍头，抽到活就释放。有

一次一个大臣受人陷害，被关进了大牢。第二天就要进行抽签了，你们说说他的命运会如何呢？ （出示故事录音） 师：听了这个故事，你想到了什么？ 生：这个大臣可能会死，也可能没有死。 师：你觉得这位大臣死的可能性有多大呢？ 生：这位大臣死的可能性是1/2 师：也就是说，可能性的大小可以用一个数来表示今天这节课我们继续用摸球的游戏来研究可能性的大小可以究竟用哪些数来表示。（板书：摸球游戏）[设计意图：采用“生死签”的故事情境导入，在学生回答“这位大臣明天的命运如何时”；学生有可能回答“大臣有可能死，也可能是生”，“大臣生或死的可能性为一半”；“这位大臣生的可能性是1/2，死的可能性也是1/2”等等。这时，老师引导学生讨论这几种说法的简洁性，得出可能性的大小最好用一个数来表示，从而揭示课题。] 二、共同探究新知。 （出示5个盒子，分别是2个黄球，2个白球，1个白球、1个红球，1个白球、7个红球，7个白球、1个红球） 1、活动一：用数字表示摸出黄球的可能性是“1/2”。 师：如果我把刚才这位大臣活的签用黄球来代替，用白球代替死的签，那么你会选择哪个盒子代表大臣的抽签命运呢？ 生：取第三个盒子就行了。（1个白球、1个黄球）

北师大五年级上《摸球游戏》教学设计_教案教学设计

北师大五年级上《摸球游戏》教学设计教教学目标：（一）、知识与技能：1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。（二）、过程与方法：在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。（三）、情感态度与价值观：1、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。关键：营造情境，让学生探究新知。教准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。教学教学设计：一、谈话导入。今天由陈老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）陈老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。点名询问：有可能是你吗？……（每组一个）从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。二、探究活动用一个数来表示可能性。（一）、交流中复习1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。也可能是黄球，只是他的可能性小一些。追问：摸出什么球的可能性比较大？可能性的大小与什么有关？结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白

球的可能性就大。3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛）（二）、用“0”和“1”来表示可能性1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。问：能否摸出我想要的黄球？（生答）2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”“0”小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）“1”4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。老师出题：玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”太阳每天早晨升起的可能性为“？”公鸡下蛋的可能性为“？”一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”学生举例。汇报5、刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况，下面我们继续来看。（三）、用分数表示可能性的情况（在袋子里放入一黄一白两个球）1、现在，老师摸到黄球的可能性是多少？（学生回答）你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗？（1/2）为什么用1/2表示？两种球出现的机会是一样的，各占一半。2、很好！那么，现在呢？（老师慢慢放入一个白球），摸出黄球的可能性还是1/2吗？学生思考，同桌之间交流交流，商量商量。可能性是几，

北师大五年级上《摸球游戏》教学设计

北师大五年级上《摸球游戏》教学设计Teaching design of "touching the ball game" i n Grade 5 of Beijing Normal University

北师大五年级上《摸球游戏》教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教教学目标： （一）、知识与技能： 1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。 2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。 （二）、过程与方法：在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。 （三）、情感态度与价值观： 1、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。关键：营造情境，让学生探究新知。教准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。教学教学设计： 一、谈话导入。今天由陈老师来和大家一起学习，知道今天

要学什么吗？（可能性的有关问题）陈老师知道我们班的同学特 别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看 看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。点名询问：有 可能是你吗？……（每组一个）从老师的眼睛里看来，每个组同 学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。 二、探究活动用一个数来表示可能性。 （一）、交流中复习 1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。 2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什 么球？为什么？结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。 也可能是黄球，只是他的可能性小一些。追问：摸出什么球的可 能性比较大？可能性的大小与什么有关？结论：袋子里黄球和白 球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。 3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛） （二）、用“0”和“1”来表示可能性 1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子 里只有两个白球。问：能否摸出我想要的黄球？（生答） 2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以 说它发生的可能性为“？”“0”小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。 3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？全是白球。（老 师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用

第四课时 摸球游戏教案

第四课时摸球游戏 教学提示 本课是在学完本单元统计知识之后安排的一节实践活动课，教材通过设计“摸球游戏”的活动，让学生体验可能性知识。同时让学生用“正”字记录全班同学摸球的结果，也是对本单元统计知识的应用和实践。教学中，要鼓励学生大胆的尝试，大胆的发表自己的看法，在交流讨论中，初步了解到“可能性”的实际意义。在统计完成之后，可以让学生自主利用前面所学的知识对数据进行分析，提高学生的分析能力和解决问题的能力。 教学目标 知识与技能：初步体验时间发生的不确定性，能根据摸球的数据解答相关的简单问题。 过程与方法：结合摸球游戏，经历记录方式讨论、猜测、摸球记录统计的过程。 情感态度与价值观：在实践活动中获得良好的情感体验和初步的数学活动经验。 重点、难点 初步体验事件发生的不确定性，了解“可能性”的实际意义。 教学准备 教具准备：箱子，红球和黄球各50个。 教学过程 一、创设情境，引入游戏 师：小朋友们，今天这节课我们一起来做个游戏好不好？ 生：好！ 师：老师这里有一个大箱子，小朋友们看到了吗？你们猜，里面是什么？ 生：猜不到…… 师：那请小朋友把手伸进去摸一摸，你知道是什么了吗？ 生：球！是乒乓球！ 师：对啦，这里面老师放了50个红色的乒乓球和50个黄色的乒乓球，今天我们就来玩“摸球游戏”。（板书课题）

【设计意图：创设游戏的情境，吸引学生的注意力，让学生主动的参与到学习活动中来。】 二、猜测讨论 师：下面，老师将从箱子里随意摸出一个球，你觉得可能是什么颜色的？ 生1：我觉得可能是红色的…… 生2：也可能是黄色的…… 师：我们能不能不说“可能”，而说“一定”呢？ 生：不能，因为箱子里既有红球也有黄球，所以可能是红色也可能是黄色。 师：恩，同学们的猜测到底有没有道理呢？下面我们就来实际的摸一摸，看看结果是怎么样的。 【设计意图：通过猜测，激发学生想要验证、想要尝试的欲望，为后面学生体验“可能性”的意义打下基础。】 三、实践操作，体验新知 师：下面我们就亲自来做一做这个摸球的游戏。 （课件出示游戏规则） 游戏规则： （1）每人摸一个，先猜摸出的可能是什么颜色，再摸。 （2）如果摸出的球和猜的一样，就奖励一支铅笔。 师：我们上一节课学习了一种很简便的记录方法，同学们还记得是什么方法吗? 生：用“正”字记录…… 师：对，这样的统计活动用“正”字记录最简单明了，下面就请同学们先画一个统计表，然后再摸球的过程中，用“正”字记录在统计表中。 （学生一遍轮流摸球，一边记录。） 【设计意图：学生在实际操作中，体验事件发生的不确定性，这样获得的体验是最真实的，也最容易被学生接受。】

北师大五年级上《摸球游戏》教学设计英语教案

北师大五年级上《摸球游戏》教学设计英 语教案 教教学目标： （一）、知识与技能： 1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。 2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。 （二）、过程与方法： 在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。 （三）、情感态度与价值观： 1、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。 教重点：用一个数字表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。 教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。 关键：营造情境，让学生探究新知。 教准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。 教学教学设计：

一、谈话导入。 今天由陈老师和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题） 陈老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带了几个问题，想和大家一起研究研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。 点名询问：有可能是你吗？……（每组一个） 从老师的眼睛里看，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。 二、探究活动 用一个数表示可能性。 （一）、交流中复习 1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。 2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？ 结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。 也可能是黄球，只是他的可能性小一些。 追问：摸出什么球的可能性比较大？ 可能性的大小与什么有关？ 结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。 3、实践：动手摸一摸。（请同学，调节一下气氛）

数学五年级：《摸球游戏》练习题

数学五年级：《摸球游戏》练习题 数学五年级：《摸球游戏》练习题 基础作业： 1. 选一选。（将正确答案的序号填在括号里） （1）在一个不透明的盒子里放有7个球，有2个红球、1个黄球、4个白球，从中任意取出一个球，正好是红球的可能性是（） A. B. C. D. （2）国庆节，小明的妈妈带他去旅游。妈妈给他带了蓝、红2件毛衣和黑、白、灰3条裤子。现在他要任意拿出一件毛衣和一条裤子配成一套，正好是蓝毛衣和白裤子的可能性是（） A. B. C. D. 2. 玩扑克。 （1）有“黑桃”、“红桃”、“梅花”、“方块”4张“A”，小明任意摸一张，有几种可能性？每张的可能性是多少？ （2）有“红桃”牌13张，任意摸一张，有几种可能性？每张的可能性是多少？

（3）你能提出一个关于可能性的问题吗？并请你尝试解决。 3. 掷骰子：下图中这个正方体木块的六个面上的数字分别是一个1、两个2、三个3。 （1）掷一次，得到1、2、3的可能性分别是多少？ （2）掷一次，得到单数的可能性是多少？ 4. 小芳统计了全班同学的体重，并将数据记录在下表中。 从这个班中任选一个同学，他的体重在28~30kg之间的可能性比大吗？ 培优作业： 5. 邮局于2004年2月25日公布了有奖明信片的号码。这一年的贺年片以每100万张为一个开奖组，每一开奖组设五个奖级，一等奖每组产生1名，中奖号码尾数为045179；二等奖每组产生30名，中奖号码尾数是19492，42765，10524；三等奖每组产生500名，中奖号码尾数为2047，8638，3396，6147，8046；四等奖每组产生2000名，中奖号码尾数为298和378；五等奖每组产生10万名，中奖号码尾数为 5。你能说出各种奖级中奖的可能性吗？ 参考答案