班级管理练习题及答案
《班级管理》练习题
一、名词解释
1、班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。它是班级授课制的产物。
2、班级管理：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。）
3、班主任：班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。
4、班集体：班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。
5、具体化目标法：把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。
6、班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个人的言行举止。
7、青春期教育：青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规范的指导。
8、德育：简而言之，德育就是培养学生品德的教育，是班主任最重要的工作。
9、品德：品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
10、品德认识：品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。
11、品德情感：品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。
12、品德意志：品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。
13、品德行为：品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。它是是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。
14、理论与实践相结合（知行统一）的原则：品德培养中要做到系统理论的学习和实践锻炼并重，提高学生的思想认识和培养行为习惯结合。
15、正面疏导与纪律约束相结合的原则：在学生的品德培养中要运用正确的思想、正面的道理、先进的榜样循循善诱，因势利导，调动学生接受教育的内在动力；同时通过各种规章制度的制订、贯彻和执行，培养学生良好的行为习惯。
16、严格要求与尊重信任的原则：品德培养中要把对学生的严格要求与爱护、尊重、理解、信任结合起来。严格要求是指严格按照教育方针和德育任务，对学生进行教育；尊重信任是指在民主平等的基础上关心学生的成长，尊重学生的人格，信任学生能在教师的指导下自主发展。
17、集体教育与个别教育相结合的原则：教育者要教育培养集体，并通过集体去教育个人。同时又要通过教育个人来影响学生集体的形成和发展。
18、整合一致与衔接连贯相结合的原则：在学生品德的培养过程中，教育者应按照德育的目标和任务，主动协调学校、家庭和社会各方面的力量，步调一致，前后连贯地教育影响学生。
19、说服教育法：说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。
20、实践锻炼法：实践锻炼法是指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的时间活动，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法
21、情感陶冶法：情感陶冶是指教育者利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化的熏陶，使其耳濡目染、心灵受到感化。
22、学习指导：学习指导就是依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心理，达到有效学习的目的。
23、学习动力：学习动力是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在力量。
24、班级文化：从本质上看是一种产生于班级之中的文化现象，从管理角度看，班级文化是为达到管理目标而应用的管理手段。因此，班级文化不仅具有文化现象的内容，还具有作为管理手段的内涵。
25、班级制度文化：班级制度文化是指班级各种规章、条令、程序所组成的条文及其执行系统、行为模式。它为班级成员提供了行为框架，使所有人在这个架构内有序地工作与生活，与其他人和谐相处，从而保证班级工作卓有成效地运转。
26、主题班会：主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。
27、集体舆论：集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。
二、问答题
1.班级构建的原则有哪些？
1、有利于教育的原则，这是组建班级的首要原则。在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。
2、目标一致的原则，被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。
3、有利于身心发展的原则。教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，促使每个学生的身心得到充分的发展。
2.班级管理有哪些基本要素？
1、管理者——班主任、班上每一个学生、任课教师。
2、管理对象——班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关教师）、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费）。
3、管理手段——班主任实施班组管理的各种措施。
3.班级管理有何功能？
1、有助于实现教学目标，提高学习效率。
2、有助于维持班级秩序，形成良好的班风。
3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
4.班级管理应遵循哪些原则？
1、情感管理和制度管理相结合。
2、整体管理和个别管理相结合。
3、班主任管理和学生自我管理相结合。
4、目标管理和质量管理相结合。
5.班主任工作有何作用？
1、班主任是学生健康和谐发展的直接责任者。
2、班主任是学校工作展开的纽带和具体实施者。
3、班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁。
6.班主任应具备哪些专业素养？
1、高尚的道德素养。（①.热爱学生，诲人不倦；②.民主与平等）
2、扎实的文化素养。（①.具备教育学、心理学方面的知识；②.扎实的学科专业知识；
③.专业的班级管理知识。）
3、较强的能力素养。（①.组织管理能力；②.表达能力；③.沟通协调能力；④.较强的创造能力）
4、良好的心理素养。（①.班主任应该有积极而丰富的情感；②.班主任应该有良好的性格特征。）
7.如何实现班主任的专业发展？
1、制定自我发展规划。（包括对职业目标与预期成就的设想、对各专业素养的具体分析、对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。）
2、参加专业理论学习活动。（主要包括向书本学习、向实践学习、向同行学习三个方面。）
3、参与专业合作交流。（这是促进班主任专业化建设的基本条件。）
4、进行教育实践反思。（包括班级管理叙事、教育札记、教育档案袋等。）
5、从事班级课题研究。
6、充分利用教育博客。
8.了解研究学生集体（个体）的内容有哪些？
1、对班集体的调查研究。包括班集体的基本情况，思想品德状况；.全班学生的学习情况、健康状况以及家庭情况；
2、对学生个体的调查研究。包括学生的思想品德状况，学生的学习情况，学生的健康状况和心理特点，学生的成长经历以及学生生活小环境的具体情况。
9.运用观察法应注意哪些问题？
1、观察要有目的性和计划性；
2、坚持观察的客观性。不带任何成见或偏见，不先入为主，不把主观推测与客观事实相混淆；
3、坚持观察的全面性。应通过各种渠道，在多种场合对学生进行观察，使获得的信息更真实；
4、创设良好的师生关系，可消除学生对教师的戒备心理。
10.了解与研究学生应注意哪些问题？
1、全面性。（①.研究对象是全班学生；②.研究的是学生的各个方面；③.不仅要了解、研究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家庭和社会上的表现；不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、研究学生之间、学生与班级的关系等方面的情况。）
2、经常性。（①.了解与研究学生应保持连贯性；②.了解与研究学生应保持持续性）
3、及时性。（①.尽快对全班学生的基本情况有一个了解和分析；②.对掌握的情况及时进行分析）
4、联系性。（①.将个别学生的情况放在学校以及班集体中加以研究和考察；②.将学生放在他们的家庭中进行考察；③.将外因影响的诸因素和内因（学生主体的思想和主观努力）联系起来加以考察）
11.了解与研究学生应克服哪些认知偏见？
1、第一印象（首因效应）。指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应。
2、晕轮效应。在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了整个优点；或因一个优点弥盖了其他缺点。
3、推理定势。班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造成判断错误。
4、态度定势。班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同的结论。
12.班集体有何特征？
有共同的奋斗目标；有健全的组织机构和坚强的领导核心；有合理的规章制度，自觉的纪律；有健康的集体舆论和优良的班风；有共同的活动；有和谐的人际关系。
13.班集体形成过程如何？
1、初建松散阶段（松散群体）。特点：班级核心尚未形成；班级活动目标靠班主任拟定，班干部靠班主任临时指定和培养，组织管理工作主要靠班主任来抓。
2、基本形成阶段（联合群体）。特点：积极分子涌现，形成集体骨干，成为班级的领导核心。班级机构也建立起来，集体舆论也逐步形成，集体具有自我教育和自我管理的能力。
3、巩固发展阶段（集体）。特点：集体成员具有强烈的集体主义意识，自觉维护集体利益和荣誉；集体在发展和丰富自己的同时，也不断为每个成员的全面发展和自我实现创造条件，使个体在集体中找到自我实现的位置。
14.如何培养良好的班集体？
1、确立共同的奋斗目标；
2、建立一支好的学生干部队伍；
3、培养健康的集体舆论；
4、建立良好的人际关系；
5、建立合理的规章制度；
6、开展丰富多彩的活动。
15.班干部的选拔应注意哪些问题？
1.丰富班级管理角色——全员管理
2.形成班级管理角色的动态分配制度——班干部轮换制
16.如何培养班干部？
1、加强对班干部的培训，提高他们的认识和工作水平；
2、放手大胆地让班干部开展工作，班主任当好班干部的顾问和坚强后盾；
3、对班干部要高标准，严要求。
17.确定班级目标应遵循哪些原则？
1.方向性原则；
2.激励性原则；
3.中心性原则；
4.渐进性原则；
5.可行性原则。
18.制定班级工作计划的应注意哪些问题？
1.计划的目的性；
2.计划的整体性；
3.计划的现实性；
4.计划的具体性；
5.计划的层次性
6.计划的灵活性；
7.计划的群众性。
19.班主任学期常规管理工作内容有哪些？
1.确立班级奋斗目标，指导落实学生个人学期规划；
2.制定班主任工作计划，做到计划周密、目标明确、措施切实可行；
3.完成班主任工作小结，包括班主任工作计划执行落实的情况和工作体会、经验及存在问题；
4.根据学校要求，组织三好学生、优秀学生干部、精神文明标兵、文明班级、文明宿舍等先进个人与先进集体的评比；
5. 填写素质教育报告书或成绩报告单，完成学生成绩汇总、操行评定等工作；
6.整理分析学生档案，及时做好后进生的转化和违纪学生的教育工作；
7.组织学生制定假期学习生活计划，安排组织好假期生活。
20.班级规则制定应遵循哪些基本原则？
1.规则应该是合情合理的、必要的；
2.规则应该清晰明了；
3. 规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方法一致；
4.规则要和学校的规章制度一致。
21.如何执行班规？
1、对事不对人。不论做任何事情，老师都要明白指出学生犯错的原因，并且告知学生了解老师是对事不对人，以免在学生心灵留上创伤；
2、预防重于治疗。老师以身作则，让学生家长知道班规的内容、学生违反班规时，老师的态度要坚定且前后一致；
3、注重合作而非命令；
4、正向的导引；（尽你所能支持好的行为，以身作则教导好的行为；说出已有进步的情形：
经由系统化的增强来塑造行为，提到行为之后的结果：强调好行为和坏行为的逻辑后果；给予鼓励性的激励。）
5、随时指导。教师认真指导学生实践班规，务使全体学生确实遵行，直到养成良好习惯为止。对于未能实践的学生，应究其原因，予以个别辅导；
6、表扬优良表现。
22.优秀生有何特点，如何对他们进行教育？
1、优秀生的积极因素：①.富有进取心，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣；②.具有正确的是非观念和爱憎分明的立场；③.具有较强的荣誉感和自尊心；④.具有良好的意志品质；
⑤.具有良好的行为习惯。
2、优秀生的不良因素：①.优越感强；②.高傲妒忌；③.成就焦虑；④.依赖性强，缺乏抗挫折的能力。
教育的一般措施：1、加强对优秀生的理想和人生观教育；2、高标准、严要求；3、对优秀生要一分为二，做到长善救失；4、根据优秀生的不同特点，有针对性地进行教育。
23.后进生有何特点，如何对他们进行教育？
特点：1、缺乏强烈的学习需求，学习能力弱；2、道德无知，是非模糊，法制观念淡薄；
3、自卑、疑惧、重感情、讲义气；
4、缺乏坚强的意志，自制力差。
教育的一般措施：1、确立正确的教育观——坚信每一个学生都是可以教育好的；2、热爱学生，以情动人；3、善于发现和利用后进生身上的闪光点；4、培养学习兴趣，提高学习成绩；5、发挥集体力量，形成强大教育优势。
24.中等生有何特点，如何对他们进行教育？
特点：1、各方面的发展呈中等水平，但潜力较大；2、满足现状、停滞不前；
3、沉默孤独、闭锁自封；
4、渴求进步、希望赞赏。
教育的一般措施：1、主动接近，热情关心；2、长善救失，鼓励进取：①.发现有进步，就“推”一把；②.发现向后滑，就及时“拉”一把；3、创造条件，提供机会。
25.青春期学生身心发展有何特点？
1、青春期生理发展特点。包括身高体重迅速增长，人体器官的发育和机能的完善及性器官和性机能的发育。
2、青春期生理发展对心理发展产生影响。（①.外形剧变对心理发展的影响；②.体能增强影响心理发展：成人感与幼稚感的矛盾；独立性和依赖性的矛盾；开放性与封闭性的矛盾；
③.性成熟促使性意识的发展：渴求感与压抑感的矛盾，自制性和冲动性的矛盾）
26.青春期教育的基本内容有哪些？
1、青春期生理和心理卫生教育；
2、性道德教育和行为规范的指导；
3、性法制教育。
27.青春期教育应遵循哪些基本原则？
1、正确认识的原则；
2、预防为主的原则；
3、正面疏导原则；
4、适时适度原则；
5、导向性原则；
6、综合教育原则；
7、齐抓共管原则。
28.青春期教育的途径有哪些？
1、开设专题讲座；
2、进行个别谈话；
3、保持书信交流；
4、推荐有益读物，如心理学通俗读物；关于个性塑造、交往艺术等方面的小册子；中学生题材的文学作品；优秀人物的传记；
5、争取家长配合，如举办家庭教育讲座培训家长，组织家长座谈交流经验，指导家长与子女开展心灵对话。
29.品德的构成要素及其相互关系怎样？
任何一种品德都是由知、情、意、行四个要素组成。
品德情感是学生产生品德行为的内在动力；它是伴随着品德认识产生并发展的，也是品德认识的表现形式；
品德意志是调节学生品德行为的精神力量；
品德行为是品德认识和品德情感的具体表现和外部标志；也影响着品德认识、品德情感和品德意志的发展。
30.品德的形成与发展有哪些规律？
1、、品德的形成与发展是知、情、意、行的培养过程。思想品德的发展是其各构成要素协调统一的发展；
2.、品德的形成与发展离不开活动和交往；
3、品德的形成与发展是思想内部矛盾斗争的结果；
4、品德的形成与发展是从他律到自律，自我教育能力不断增强的过程。
31.德育内容有哪些？
1、爱国主义教育；
2、理想教育；
3、集体主义教育；
4、劳动教育；
5、人道主义与社会公德教育；
6、自觉纪律教育；
7、民主与法制观念的教育；
8、科学世界观和人生观教育。
32.德育（品德培养）各原则的涵义及其基本要求是什么？
1、方向性与现实性相结合。品德培养中既要坚持正确的政治方向，又要从现实出发，按方针政策教育学生。（①.以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导；②.把学校德育置于社会大背景中，努力让学生了解真实的世界；③.关注学生主体意识发展的特点和发展过程中的内存需要。）
2、理论与实践相结合（知行统一）。品德培养中要做到系统理论的学习和实践锻炼并重，提高学生的思想认识和培养行为习惯结合。（①.重视系统理论的教育；②.注重实践，引导学生积极参与集体生活、公益劳动、社会服务等活动，在活动中锻炼成长；③.对学生的品德要求和评价要坚持心口如一，言行一致。）
3、正面疏导与纪律约束相结合。在学生的品德培养中要运用正确的思想、正面的道理、先进的榜样循循善诱，因势利导，调动学生接受教育的内在动力；同时通过各种规章制度的制订、贯彻和执行，培养学生良好的行为习惯。（①.讲明道理，疏通思想；②.严格执行《中（小）学生守则》、《中（小）学生日常行为规范》和学校的规章制度；③.坚持表扬为主，批评为辅；奖励为主，惩罚为辅，严禁体罚和变相体罚。）
4、严格要求与尊重信任。品德培养中要把对学生的严格要求与爱护、尊重、理解、信任结合起来。（①.爱护、尊重、信任；②.严格要求学生；③.对学生存在的缺点和错误，既要严肃批评，又要热忱帮助，严禁体罚和变相体罚，杜绝冷嘲热讽，揶揄挖苦等伤害学生的做法。）
5、发扬优点与克服缺点相结合。品德培养要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬自身的积极因素去克服品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的积极转化。（①.以“一分为二”和发展的眼光看待学生；②.创造情景，启发思考，及时诱导，给品德品德中的积极因素的发展以扶持和助力。）
6、集体教育与个别教育相结合。教育者要教育培养集体，并通过集体去教育个人。同时又要通过教育个人来影响学生集体的形成和发展。（①.培养和形成良好的集体，使其成为教育的力量；②.通过集体教育学生个人，通过个人转变来影响集体；③.针对集体中每个成员的特点和问题，加强个别教育。）
7、整合一致与衔接连贯相结合。在学生品德的培养过程中，教育者应按照德育的目标和任务，主动协调学校、家庭和社会各方面的力量，步调一致，前后连贯地教育影响学生。（①.学校内部的各种教育力量对学生的要求要一致；②.学校要和家庭、社会加强联系，共同研究和协调对学生的教育，要重视学校教育在青少年品德形成过程中的主导作用；③.互相接替的教育者要做好衔接工作，保持对学生教育影响的连续性和系统性。）
33.德育（品德培养）的途径和方法有哪些？
途径：1、课堂教学形式的品德培养的途径；
2、非课堂教学形式的品德培养的途径；
3、潜在途径（隐性课程）－－教师人格、校园文化。
方法：我国常用：1.说服教育；2.榜样示范法：3.实践锻炼法；4.情感陶冶；5.品德评价法；
6.心理咨询；
7.生活指导法。
国外常用：1.价值辨认法；2.体验法。
34.品德培养方法的选择和运用的依据是什么？
1.依据品德培养的目标；
2.依据品德培养的内容；
3.依据品德培养对象的年龄特征和个别差异。
35.学习指导的内容有哪些？
1.学生学习过程的指导：预习、听课、复习、作业；
2.对影响学生学习的智力因素的开发和指导；
3.对影响学生学习的非智力因素的开发和指导；
4.具体学科的学习方法指导。36.学习指导有哪些基本方法？
1、课程式；（①.课程讲授不能单纯地理解为教师的口头讲解，应结合多种方法进行；②.讲授应结合各科具体知识；③.利用正反例证，给学生以直观感受；④.穿插谈话、讨论，实现师生双向交流和沟通。）
2、渗透式。学科教学和学习指导有机结合，同步进行。
3、门诊式。教师在了解学生学习上存在问题的基础上，有针对性地指导的方式。
4、经验交流式。在教师指导下同学之间进行学习方法交流的方式。
37.学生学习过程的指导分别是怎样的？
1、学生的预习与指导。（①端正预习态度，激发预习兴趣；②指导学生在预习中发现问题；
③指导学生尝试解决预习中出现的疑难问题；④明确不同学科的预习要求）
2、学生的听课与指导。包括听课前在生理、心理上的准备以及听课方法的指导；
3、学生的复习与指导。①及时复习；②采用多样化的复习方式；
4、学生的作业与指导。①学生作业存在马虎、拖拉、敷衍等问题；②学生作业的基本程
序：先复习后作业、认真阅读审题、独立做题、验证修改、及时总结。
38.影响学习动力的内、外部因素有哪些？
内部因素：1、学习需要；2、学习目标；3、自我效能感（指人对自己能够进行某一行为的能力的推测和判断）；4、兴趣与选择性；5、意志力与体力；6、成功感；7、结果归因（对学习结果进行归因分析，寻找成功或失败的原因）。
外部因素：1、学习任务与材料（防止过难过易、有新颖性、同经验兴趣联系、呈现方式与学习方式）；2、强化和奖惩；3、人际关系：良好的人际关系利于学习；4、学习的环境。
39.如何激发学生的学习动力？
1、协调师生关系
2、对学习过程进行积极强化，及时反馈；
3、适当的课业负担；
4、采用直观、生动的教学方法；
5、设置问题情境；
6、确立合理的学习目标。
40.如何设计主题班会？
1、确立主题。（①.根据学生的学习生活、思想动态确定班会主题；②.根据节令、纪念日确定班会主题；③.根据突发事件，时事热点确定主题班会）；
2、构思----围绕主题设计活动的内容、形式、进程（节目安排）、时间、地点；
3、组织准备----任务落实到人；
4、正式活动----班会程序；
5、总结----为了巩固深化。
41.组织主题班会有哪些基本要求？
1、主题鲜明，目的明确；
2、计划周密，准备充分；
3、形式灵活多样，富有吸引力；
4、内容充实，集知识性、思想性、趣味性为一体；
5、全员参与，群策群力；
6、巩固深
化，注意实效性。
42.指导家庭教育的内容有哪些？
1.帮助学生家长树立正确的教育思想；
2.帮助学生家长掌握正确的教育内容；
3.帮助学生家长掌握正确的教育方法；
4.帮助学生家长认识到必须以身作则，做子女的表率；
5.帮助学生家长做好子女的生理和心理卫生保健工作。
43.指导家庭教育有哪些途径？
1、家访。包括一般性家访、慰问性家访、表扬性家访、沟通性家访、防微杜渐性家访、纠正不良家庭教育家访；
2、家长会。可开展教育讲座、推荐家庭教育方面的书刊、开展主题家长会等；
3、举办家长学校。
44.班主任家访应注意哪些问题？
1、做好充分的准备；
间接准备：①不断提高自己的人际交往能力；②不断提高自己的语言表达能力；③在学生家长中不断提高班主任的影响力；
直接准备：①明确家访的目的；②巧选家访的时机。
2、分析家访对象、确定谈话策略；
3、调整好情绪，从关心学生的角度出发与家长探讨有关问题；
4、家访应让当事学生在场；
5、可以单独家访，也可以同任课教师或学生干部一道家访。
45.班级文化的构成要素有哪些？
班级文化是由班级物质文化、制度文化与精神文化构成的相互联系的有机整体，马克思辩证唯物主义哲学认为：整体和部分是普遍联系的一种形式，二者既相互区别，又相互联系，不可分割。因此，我们既要着眼于整体，又要搞好局部。
46.班级文化有何功能？
1、育人功能。国家的教育方针要落实到学校，学校的教育目标要落实到班级，因此班级文化对学生的成长、发展有着重要的作用；
2、凝聚功能。班级是由不同文化的个体组成的集体，班级文化作为一种群体文化，能够把班级所有成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起；
3、制约功能。班级文化所形成的规范与价值体系，制约着学生的言行；
4、激励功能。激励理论认为，最出色的激励手段是让被激励者觉得自己确实做得不错，能发挥出自身的特长和能力。
47.如何建设班级文化？
48.操行评定有什么作用？
49.撰写操行评语的基本要求有哪些？
幼儿园班级管理期中考试题
《幼儿园班级管理》期中试题 姓名座位号成绩 三、多项选择答案 一、判断题（每题1分，共20分） 1.有目的地控制一定的条件和创设一定的情境，以引起被试的某些活动，从而进行研究的一种方法称为个案法。（） 2.对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法称为观察法。（） 3.幼儿园家长工作的重要任务是加强家园联系，实现同步教育。（） 4.幼儿园的教育活动要以社会利益为本，不必考虑家长的个别需求。（） 5.幼儿家长仅是班级管理的对象，只需配合老师的教育活动即可。（） 6.幼儿参与环境创设，仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀。（） 7.创设幼儿园环境应重视对场地的美化和装饰，色彩越复杂越鲜艳越好。（） 8.建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。（） 9.集体教学是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿参与的主要活动。（）10.为保证教养工作计划的实施，园领导必须深入班级进行检查，保教人员不必参与。（） 11.一日常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。（） 12.在家园关系建构中，教师处于主动的一方，教师对家长的了解和尊重是沟通的前提。（） 13.常规不利于幼儿自我管理，不利于幼儿个性发展。（） 14.幼儿是发展的主体，教师应当充分尊重他们的主体性，给他们更多地选择机会。（） 15.幼儿园教育的主要任务是对幼儿进行全面发展的教育。（） 16.班级的教学计划应该有教师制定，保育员不必参与。（） 17.韦伯是科学管理的创始人。（） 18.泰勒被称为组织理论之父。（） 19.在幼儿园班级管理中对幼儿进行分组时要把能力强的孩子分在一组，把能力弱的孩子分在另一组。（） 20.对幼儿园班级管理计划的检查是管理者的职责，保教人员不用参与。（） 二、单项选择（每题只有一个正确答案，不选、错选、多选都不得分；每题1分，共20分） 1、研究者根据一定的研究目的、研究提纲，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法，称为（）。 A、实验法 B、比较法 C、个案法 D、观察法 2、美国幼儿园班级管理的重点是（）。 A、建立良好的师生关系 B、建立合理的常规 C、创设班级环境 D、提供大量玩具 3、（）是管理实践指导思想的核心，又是管理工作者的工作意图。 A、管理组织 B、管理目的 C、管理评价 D、管理计划 4、把幼儿培养成社会生活的主体和个体生活的主体是幼儿园班级管理的
第一章-班级管理
第五章班级文化建设 第一节班级文化建设概述 一、班级文化的内涵 （一）什么是文化指人类在社 会发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，其本质是一■种价值取向、道德准则和行为 方式等方面的积淀。人类活动 作用于自然界，就产生了物质 文化；人类活动作用于社会， 便产生了制度文化；人类活动 作用于人本身，便产生了精神 文化。 （二）什么是学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且 共同具有的思想观念和行为方式的总和。 （三）什么是班级文化是学校 文化的重要组成部分，它是以 全班学生为主体，以班主任和 任课教师为主导，班级内部所 有成员或大多数成员在长期的 学习生活中形成的思想意识、 价值观念和行为方式的总和。 班级文化两大基本要素构成： 1. 教师文化。2.学生文化。 在我国，学生文化具有如 下特征：（1 ）非反社会性。 （2 ）超前性和动态性。 （3 ）价值取向的多样性。 二、班级文化的特征一）易变性和可塑性二）童趣性和独特性三）向上性和教育性四）潜隐性和长久性五）实践性和创造性 三、班级文化的作用 （一）教育和熏陶作用（二）导向和激励作用（三）制约和规范作用（四）同化和凝聚作用 第二节班级物质文化的打造 一、班级物质文化的涵义主要是指班级环境的建设，它是由班级成员所 创造或使用的，能 体现班级成员共同价值、信念并为班 级成员感官所直接触及的客观存在 物，是表现在视觉层面的班级文化要 素。 二、班级物质文化的作用 1.熏陶作用物质文化是班级文化的 基础及其水平的外显标志，具有“桃 李不言”的隐性教育功能与教育效 果。2.教育作用 三、班级物质文化建设的原则一）凸 显主题性二）强化审美性三）营造和 谐性四）突岀前瞻性五）倡导节约性 第三节班级制度文化的建设 一班级制度文化的涵义 （一）什么是班级制度文化是指 以班规、班纪为内容的，由师生共同 制定，全体成员认同 和遵守的行为准则和道德规范所表现 岀的文化形态。“没有规矩，不成方 圆”，学生个性的成长是在班级的各 种制度规范影响下逐渐成熟和完善 的，因而，班级制度起着观念的导 向和引领作用。 （二）班级制度文化的作用 1.引导作用 2.规范作用 二、班级制度文化的建设要求 一）科学性二）民主性三）稳定性 四）人文性 三、班级制度文化的建设策略 （一）共性与个性相结合。 （二）外在约束与内在需求相结合 （三）规范与教育相结合第四节班级 精神文化的创建 一、班级精神文化内涵 （一）什么是班级精神文化是以 集体舆论和班级风气的形成、 发展为主要内容的文化形态。班 级精神文化是一个班级精神面貌 的集中反映，是班级文化的核心 和灵魂。班级精神文化的建设融于 物质文化和制度文化之中，构成了一 个统一的整体，而又高于它们。创建 班级精神文化，塑造学生美好心 灵，是班级文化建设的核心内容。 （二）什么是班风班风即班级风 气，是班级成员的精神状态， 主要表现为班级成员中占主导地位 的群体意识、情绪状态、价值倾向 和行为取向等。可分为支持性风气 和防卫性风气两种。 （三）班级精神文化的作用1. 凝 聚作用2.制约作用 二、良好班风的建设策略 （一）把握时机，早抓早管 （一）全员参与，形成共识 （三）发挥榜样力量 （四）充分利用舆论阵地1. 办好班报2.建设图书角 （五）建设好班级标识1 ?班名 2 .班歌 3 .班训 （六）实行民主型的班主任领导 方式 班主任的领导方式主要有三种 集权型、民主型、放任型。 三、不良班风的矫正 （一）重视情感教育（二）善于抓 住突破口（三）关注和引导学生文 化（四）建立问责制，引导学生自我 反思（五）运用一定技术矫正学生 问题行为常用技术主要有： 1.塑造所渭“塑造”是 指诱导学生的目标行为，并通过
教师资格证考试之班级管理知识点汇总--20170821
第一章班级与班级管理 考试形式：主观题、客观题 重点考点：班集体的形成阶段、班级管理的模式、突发问题的处理，尤其需要掌握课堂突发问题处理的原则与方法。 一、班级概述 1、班级的概念 班级是由教师和学生共同组成的，在学校进行教育和教学活动的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境，同时也是其实现社会化发展的重要场所。 2、班级的历史 最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯（1519）。 而从现代意义上对班级进行系统论证的是夸美纽斯的《大教学论》（1632）。 3、班级对学生成长的作用： （1）有利于促进学生相互学习与共同成长 （2）有利于学生社会化与个性化发展 （3）有利于学生提升自我教育和自我管理的能力。 二、班集体的形成与发展 1、班级与班集体的区别 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具体明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级
学生所组成的活动共同体。 班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。班集体是班级群体的高级形式。班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。 2、班集体的形成阶段 初建期：组建阶段，班主任是把你的核心和动力。 形成期：核心初步形成阶段 班级凝聚力开始出现，大多数学生在班集体中获得了归属感，班级的核心初步形成。形成期是班主任培养班级骨干的重要时期。 成熟期：集体自主活动阶段 有明确的、共同认可的奋斗目标、形成了坚强的核心。 学生已有了较强的自我教育能力，形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气，自主的开展集体活动。 3、班集体的基本特征 （1）共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动（共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力）（2）健全的组织机构和坚强的领导核心 （3）严格的组织纪律和健全的规章制度 （4）健康的舆论和良好的班风（班风：是班级中多数成员所表现出的共同理想和行为倾向，包含情绪状态、言行习惯、道德面貌等，它是经过一定时间的相互影响而逐渐形成的，是班集
班级管理练习题及答案
《班级管理》练习题 一、名词解释 1、班级：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织。它是班级授课制的产物。 2、班级管理：班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。（班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。） 3、班主任：班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。 4、班集体：班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 5、具体化目标法：把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。 6、班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规，用以引导学生个人的言行举止。 7、青春期教育：青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、心理、伦理道德知识的教育和行为规的指导。 8、德育：简而言之，德育就是培养学生品德的教育，是班主任最重要的工作。 9、品德：品德即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 10、品德认识：品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。 11、品德情感：品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。 12、品德意志：品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。 13、品德行为：品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。它是是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。 14、理论与实践相结合（知行统一）的原则：品德培养中要做到系统理论的学习和实践锻炼并重，提高学生的思想认识和培养行为习惯结合。 15、正面疏导与纪律约束相结合的原则：在学生的品德培养中要运用正确的思想、正面的道理、先进的榜样循循善诱，因势利导，调动学生接受教育的在动力；同时通过各种规章制度的制订、贯彻和执行，培养学生良好的行为习惯。
幼儿园班级管理试卷答案
《幼儿园班级管理》试卷答案 一、名词解释（每题5分共20分） 1、幼儿园班级管理 幼儿园班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。 2、规则引导法 规则引导法是指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。 3、分离焦虑 是指个体与其依恋对象分离所产生的过渡焦虑和发展性的不适。主要是指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。 4、混合班 混合班是指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级学习、生活、游戏的一种教育组织形式 二、简答题（每题8分共40分） 1、幼儿园班级管理的环节 （1）工作计划的制定 （2）工作的组织与实施 （3）工作的检查与计划调整 （4）工作的总结与评估 2、幼儿园班级管理的方法 （1）规则引导法 （2）情感沟通法 （3）互动指导法 （4）榜样激励法 （5）目标指导法 3、3～4岁幼儿认知发展的特点 （1）感知觉的发展主要体现在视觉、听觉和观察力的发展上。 （2）注意的发展以无意注意为主，有意注意正在逐步发展。 （3）记忆的发展以无意识记和机械识记为主。 （4）思维的发展由直觉行动思维向具体形象思维发展。只能掌握日常生活中的具体概念，常以外部联系判断推理。 （5）想象的发展没有预定目的，被动、主题不稳定，以过程为满足，喜欢夸大想象。 4、幼儿园环境创设的原则 （1）环境与教育目标一致的原则 （2）适宜性原则
（3）幼儿参与的原则 （4）开放性原则 （5）经济性原则 5、幼儿园一日活动组织的原则 （1）一日生活皆课程的原则 （2）保教合一的原则 （3）整体、协调、个性化发展相结合的原则（4）教育的活动性与活动的多样性原则 （5）以游戏为基本活动的原则 三、论述题（每题20分共40分） 1.论述幼儿园与小学的主要差别？ 答案要点： （1）生活环境的变化 （2）活动形式的变化 （3）社会要求的提高 （4）师生关系的变化 （5）教学方法的变化 2.论述如何做好家园共育工作？ 答案要点： （1）家园共育的意义； （2）家园共育存在的问题； （3）幼儿园、家庭在家园共育中发挥的作用；
幼儿园班级管理知识点
幼儿园班级管理的内容模块 以纵向角度为主（配有横向）考察 幼儿园班级管理的一些大思路如下： 一、幼儿入园适应工作 幼儿入园准备 新生入园适应指导 二、班级环境创设 教室环境活动区环境 生活区环境心理环境 三、班级一日常规工作管理 一日生活常规一日教育游戏活动常规 四、班级安全管理 入园离园的安全问题 户外活动区域活动的安全问题 生活环节的安全问题 突发事件的应急处理 五、班级主题活动的设计与实施 主题的选择与开发（如：六一庆祝活动） 主题活动目标的确定 主题活动内容和形式的确定 主题活动方案的设计、实施与评价 六、幼儿良好品行的培养 幼儿的自信心、合作行为、诚信品质、规则意识等 幼儿常见问题行为的处理 问题行为 问题行为是指那些与普通个体的一般行为相比所表现出的过度、不足或者不恰当的行为。问题行为有不同的种类： 内部问题行为（内隐问题）焦虑抑郁社会退缩 外部问题行为（外显问题）多动攻击违纪 另外的分类方法： 社会行为问题（说谎攻击自私任性破坏性等） 情绪问题（冷漠抑郁焦虑易幻想过分敏感等） 习惯问题（吸手指头咬指甲眨眼等饮食睡眠排泄等方面的不良） 精神问题（恐惧症忧郁症狂躁症多动症自闭症精神分裂症前兆等） 七、家庭与社区教育资源的利用 家庭教育资源的利用 社区教育资源的利用 家庭幼儿园社区“三位一体”教育活动的开展 八、班级特色的创建 班级特色创建的准备工作
特色班级创建的成果展示 九、大班幼小衔接的准备 幼小衔接方案的选择、实施与评价 横向上看：内容结构 按照管理的七大因素来划分，即从人、财、事、物、时间、空间、信息七大方面来思考和构建班级管理的内容。 鉴于幼儿园班级中“财”管理机会稀少，故而减少为六个子方面来分析班级管理要管些什么。、人的管理 涉及：教师、保育员、幼儿、家长 人是有千差万别的，管理要人性化，园长对职工如此，教师对孩子和家长也应以人为本。教师要做到眼中有孩子。追求职业精神和专业化成长。孩子是有个别差异的，要有爱心和耐心，尽力帮助每个孩子在原有基础上获得发展。 、物的管理（教学、游戏和生活所需的所有物资） 幼儿园班级的物质要素是班级实施全面发展教育的前提和基础，对保教质量也有直接的影响。 （）空间条件 室内条件人均面积一般不宜低于平方米，总面积不能低于平。另外综合功能活动室为平左右。 （）室外条件 户外活动场地室外绿化率以上角落布置 班级管理的任务主要有： （）管理并使用好班级硬件资源 （）全面的幼儿保育和教育任务 （）班级环境管理 （）班级安全管理 （）家园一体化教育 幼儿班级管理与实践 一、幼儿班级管理的概述 （一）班级管理的含义 （二）国内外研究和发展现状 （三）幼儿班级管理的方法 （一）班级管理的含义 、管理的作用就是把人、才、物、事件、时间、空间、信息等要素合理地组织起来，形成有效的工作过程。 、态势分析：又被称为. ()代表优势 ()代表劣势 ()代表机会 ()代表威胁 、“木桶效应”
2014宁夏教师招聘考试：班级管理知识点归纳及配套练习题
2014宁夏教师招聘考试：班级管理知识点归纳及配套练习题 2014-08-01 09:57:41 来源：宁夏中公教育 1.班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。 2.班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。 3.班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率;第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风;第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。 4.班级平行管理： 内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使其真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。 5.班级常规管理： 概念：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容：以班级规章制度为核心的常规管理。 作用：第一，是建立良好班集体的基本要素;第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体;第三，有利于建立良好的学习环境。
6.班级民主管理： 内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来;二是建立班级民主管理制度。 7.班级目标管理： 内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。 要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。 8.当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略： 问题：第一，班主任对班级管理方式偏重于专断;第二，班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。 解决措施：第一，以满足学生的发展为目的;第二，确立学生在班级中的主体地位;第三，有目的的训练学生进行班级管理的能力。 练习题 1.班级管理常见的几种模式(A)
班级管理第二三章试卷及答案
第二章小学生与他们的班级生活世界试题 （考试时间：120分钟满分：100分） 一、单项选择题（本题20分，每小题2分，共10个小题。） 1、班级是儿童自打出生以来的第一个正式组织，这一组织相比于家庭和同辈群体来说具有显著不同的特征，以下那一项不属于此特征（） A、明确的组织目标 B、正式的组织机构 C、清楚的组织规范 D、细致的组织任务 2、自我意识是指人对自身以及自己同周围世界的关系的觉知，下列那一项不属于自我意识的范畴（） A、自我认识 B、自我体验 C、自我感觉 D、自我调控 3、少先队的基本思路是“先组织再教育”，在发展队员是确立（）的原则。 A、个别入队 B、全童入队 C、自愿入队 D、适龄者入队 4、对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值上保持较高的＿＿，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的＿＿。（） A、同质性差异性 B、一致性差异性 C、一致性独立性 D、同质性独立性 5、小学生可以借助网络的“私密空间”和＿＿的特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，得到更多的朋友的帮助，释放因学习等带来的压力等待。（） A、个性化 B、去个性化 C、独特性 D、广泛性
6、在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取＿的策略。（） A、宽松 B、推荐 C、禁止 D、优待 7、＿年＿月＿日联合大会通过了《儿童权利宣言》。这是人类历史上第一次以正式国际组织的形式对儿童的权利加以肯定。（） A、1956-11-25 B、1959-11-20 C、1969-07-20 D、1959-11-15 8、1992年，我国参照世界儿童问题首脑会议提出的全球目标和《儿童权利公约》，从中国国情出发，发布了《》。（） A、儿童权利宣言 B、中国儿童发展纲要 C、九十年代中国儿童发展规划纲要 D、儿童权利公约 9、小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是＿＿的基层组织。（） A、中国儿童先锋队 B、社会少年先锋队 C、中国少年先锋队 D、国际少年先锋队 10、在班级中，儿童除了继续学习家庭、或社会场所必需的道德规范，还要学习一种不同于前者的规范----()。 A、纪律规范 B、制度规范 C、组织规范 D、任务规范 二、多项选择题（本题15分，每小题3分，共5个小题。） 1、小学班级组织的主要特征表现为：小学生非自愿选择的组织；有共同的学习任务；还包括（） A、有明确的学习目标 B、有管理的体系 C、有成人的领导 D、有相对独立性
中学班级管理第一章
班级管理 第一章班级概述 学习目标： 1.了解班级的结构与特点。 2.掌握班级的基本属性。 3.理解班级的社会功能。 班级是学校实施教育教学工作的基本单位，也是学生身心健康成长的重要场所。作为未来的教育工作者，应该对班级的性质、作用、结构、特点、功能以及其产生与发展的历史沿革进行认真细致地学习探究，为将来做好教育教学和班级管理工作打下坚实的理论基础。 第一节班级的定义、结构与特点 班级是现代学校教育制度的产物。随着近代西方社会经济发展不断加速，教育普及要求越来愈迫切，传统的学校教育形式——个别教学已经无法满足时代要求，班级授课制便应运而生。班级授课形式使学校的教育功能大为加强。班级授课标志着学校教育职能向社会的渗透和扩大，同时也意味着教育本质和教育目的在学校教育活动方式和组织形态上向班级的凝聚和强化。原先学校层面的教育教学活动任务与责任直接下移到了班级。班级由此成为教育领域中最受关注而又最活跃的教育教学组织。因此，从某种意义上可以说，班级是缩小的学校，学校是放大了的班级。 一、班级的定义 “班级”对于现代社会里的我们而言并不陌生，以至于有人认为不应该把它作为一个问题进行研究。事实并非如此，班级的产生与发展是有其特殊的历史渊源的。 班级教学最早产生于16世纪的欧洲。班级最初形态不是现在的状态，最早是按年级进行划分的，粗略地将一个年级作为一个授课单元，这恐怕是班级的萌芽。1538年，德国斯特拉斯堡市督学J.斯图谟创立了第一所文科中学，主要培养封建君主国的统治人才，是为贵族、律师、牧师和医师等上层社会子弟所建的学府。起初，学习年限为8年，后增至10年。课程几乎全是拉丁文和希腊文。在管理方面分设九个年级，并进行了班级教学与管理的尝试。耶稣教会办的学校也进行了班级教学改革。率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯马斯。不过人们较为一致地认为17世纪捷克教育家夸美纽斯是班级的真正提出者。他在1632年出版的《大教学论》一书中，对班级及其特点、功能等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证，从而奠定了班级的理论基础。 在《大教学论》一书中，夸美纽斯所用的班级概念与今天的班级概念有着很大不同。他所谓的班级是“学校的一切儿童规定在校度过六年，应当分成六个班，如有可能，每班一个教室，以免妨碍其他班次。”显然夸美纽斯这里所说的班级是一个年级。随着时间的推移，生产方式不断变革，人们的生活方式也不断改变，社会不断进步，求学的人数不断增加，学校的规模越来越大，一个年级一个班，早已不合时宜，一个年级中设置多个班已成为普遍现象。在中国最早采用班级授课的时间是1862年，清政府在北京开办京师同文馆。随后多处兴办新式学堂，以班级为单位进行授课与管理的形式便逐渐普及开来。 现代学校里的“班”与“级”已有各自的含义，“班”是学校里学生群体的基本单位；“级”则表示这一群体身心所处的发展阶段。班级连在一起使用就形成现在意义上的班级，即学校为了实现教育目标，顺利开展各项教育教学活动，将年龄相近、身心发展水平相当、文化水平相同的一定数量的儿童组成一个或多个最基本的教育教学单位。 二、班级的结构与特点
班级管理方法和措施_班级管理工作计划
班级管理方法和措施_班级管理工作计划 本文是关于班级管理方法和措施_班级管理工作计划，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 班级管理方法和措施篇1 十七年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。 一、创设平等和谐的同学关系。 一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。 二、创设师生沟通的良好氛围。 通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点： 1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍
班主任与班级管理习题
第十章班主任与班级管理 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．下列关于班集体的概念说法不正确的一项是（）。 A．班集体就是班群体 B．集体是群体发展的高级阶段 C．纪律松弛、涣散的群体算不了集体D．不是任何一个班都能称得上班集体 2．班级管理的主要对象是（）。 A．班级公共财产 B．班级信息 C．学生 D．班级资料 3．率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（）。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美纽斯 C．洛克 D．卢梭 4．奠定了班级组织的理论基础的是《大教学论》的作者（）。 A．夸美纽斯 B．埃拉斯莫斯 C．杜威 D．觊洛夫 5．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）。 A．美国 B．英国 C．日本 D．法国 6．学校行政体系中最基层的行政组织是（）。 A．共青团组织 B．教导处 C．总务处 D．班级 7．班级人际关系形成和发展的手段是(。)。A．交往 B．学习 C．课堂 D．课外活动 8．班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。 A．班主任 B．班干部 C．男女学生 D．集体教育 9．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。A．班主任 B．兴趣小组 C．少先队 D．班集体 10．在学生集体形成的初始阶段，主要任务是（）。 A．组织和团结集体 B．建设学生干部队伍 C．提出共同目标 D．形成正确的集体舆论 11．学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（）。 A．交往的过程 B．学习的过程 C．德育的过程 D．认识的过程。 12．班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）。 A．共同统一的准则 B．共同的目标 C．共同的组织机构 D．平等、相容的氛围 13．班级工作的组织者、领导者和教育者是（）。 A．校长 B．教导主任 C．班主任 D．任课教师 14．班集体内教育和教学活动的核心是（）。 A．班主任
幼儿园班级管理期末试卷A
座位号： 甘肃恒利中等专业学校 2014—2015学年第二学期期末考试 2013级《幼儿园班级管理》试卷A 核分人签名 一、单项选择（每小题3分，共30分） 1.新入园的幼儿最主要的心理倾向是( ) A、喜悦 B、悲伤 C、愤怒 D、焦虑 2.下列哪种情况不应成为教师对幼儿的态度 A、关心、爱护学生 B、成为朋友 C、幼儿做错了就处罚 D、经常鼓励、表扬学生 3.为了建立并维持健康的班级环境，做好班级消毒工作，幼儿园对幼儿使用毛巾 ( ) 消毒一次，用1：500的84消毒液浸泡5--10分钟 A、每周 B、每日 C、每月 D、每季 4.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可( ) A、允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间要求幼儿 B、严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园 C、多批评爱哭闹的孩子 D、通知家长接回孩子 5、在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才 是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做 法违 反了( ) A、实践性原则 B、重视年龄特点和个体差异原则 C、尊重儿童原则 D、发挥一日生活的整体功能原则 6、我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为 ( ) A、教师 B、阿姨 C、保育员 D、保姆 7.为了提高孩子们的规则意识，让他们有秩序地进入特定区域活动而设计制作的卡 片，称之为( ) A、通行证 B、进区卡 C、标示卡 D、身份证 8、为了建立并维持健康的班级环境，幼儿园应安排多样的体育锻炼内容，每日户 外活动时间不少于( ) 小时。 A、2 B、1 C、半 D、3 9.为了建立并维持健康的班级环境，做好班级消毒工作，幼儿园教室应( ) 开窗 通风，每周空气消毒一次。 A、每月 B、每日 C、每周 D、每季 密 封 线 内 不 要
班级管理复习资料
为什么学习班级管理：1.全面了解小学班级管理 2.形成初步的班级管理理念 第一章小学班主任与小学班级管理 一、名词解释 1、班级：班级是现代学校制度的产物。是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。 2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色。他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。 4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 5、班级管理：班级管理是班主任对小学班级组织的领导。班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。 二、简答题 1、班级管理的过程（后面要扩展） （１）要素（２）环节 管理者：班主任设计：结合管理实践的具体 情况进行创造型设计管理对象：全体班级成员、空间时间、班级活动实施：付诸实践 班级活动所利用的物质资源和设施 管理手段：班主任实施班 级管理的各种措施评价：知道自己的管理活动 究竟获得了什么结果 2、班级管理的主要课题 （1）班级管理理论的性质（2）班级管理的对象（3）班级管理目标与任务 （4）班级组织建设（5）班级日常管理（6）班级活动管理 （7）班级教育力量管理（8）班级管理者的管理（9）班级管理研究 3、怎样学习班级管理课程 a.把班级管理作为一项事业 b.关注学校班级管理实践中的问题 c.注意相关学科理论的学习 d.在写作中学习 三、讨论题 结合优秀小学班主任自述故事《让我再来一次》，回忆童年时代的小学班主任，并讨论小学班级管理的意义。
班主任德育的方法和效果(班级管理)前测题
【班级管理-班级常规】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果班级管理（前测题）【班级管理】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果班级管理（前测题） 摘要 【班级管理-班级常规】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果班级管理（前测题）内容 ?1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出的未成年人思想道德建设的主要任务包括：（多选） o A.增强爱国精神，弘扬民族精神。 o B.确立远大志向，树立正确的理想信念。 o C.规范文明行为，培养基本的道德品质和文明行为。 o D.提高基本素质，促进未成年人的全面发展。 ABCD 答案正确！ ?2.以下对德育教育说法不正确的是：（单选） o A.核心问题是善恶问题，涉及的是具体的人与人、人与团体的关系。 o B.德育教育靠的是言传身教，榜样作用来进行的。 o C.德育教育的目的是培养身心健康发展的学生。 o D.德育教育具有群体性和公开性特点。 C 答案正确！ ?3.以下不属于中小学德育教育的内容？ o A.职业道德 o B.社会公德 o C.家庭美德以及个人品质 o D.国家政权 ABC 答案正确！ ?4.关于小学生道德发展特点的描述，下面的说法正确的是:（多选） o A.10岁以下的儿童道德判断基本是受他自身以外的价值标准支配。 o B.10岁以下的儿童认为规则(规范）是由权威人士(家长、教师）制 定的，是不可改变的，要严格地遵守它们。 o C.10岁以上的儿童基本处于自律道德发展阶段。 o D.10岁以上的儿童认为判断一个行为不仅要看后果，也要看意向。 ABCD 答案正确！ ?5.在德育工作中，下面哪些方式是培养学生的爱国主义精神的？（多选） o A.看爱国影片 o B.读爱国人物故事 o C.参观一些工厂的生产过程 o D.参观烈士纪念馆 ABD 答案正确！ 您的总得分：100 分
2014年教师招聘考试之班级管理(知识点精编)
教师招聘考试之班级管理 （知识点精编） 1、班级管理的概念：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。 2、班级管理的内容：班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理。 3、班级管理的功能：第一，有助于实现教学目标，提高学习效率；第二，有助于维持班级秩序，形成良好的班风；第三，有助于锻炼学习能力，学会自治自理。 4、班级常规管理： 概念：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。内容：以班级规章制度为核心的常规管理。 作用：第一，是建立良好班集体的基本要素；第二，有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；第三，有利于建立良好的学习环境。 5、班级平行管理： 内涵：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 要求：对班集体和个别学生双管齐下、相互渗透的管理，既要充分发挥班集体的教育功能，使起真正成为教育的力量，又要通过转化个别学生来促进班集体的管理和发展。 6、班级民主管理： 内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。 要求：一是在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来；二是建立班级民主管理制度。 7、班级目标管理： 内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动。 要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生自我管理。
电大班级管理复习资料
第一章小学班主任与小学班级管理 一、名词解释 1、班级：班级是现代学校制度的产物。是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。 2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色。他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。 4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 5、班级管理：班级管理是班主任对小学班级组织的领导。班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。 二、简答题 1、班级管理的过程（后面要扩展） （１）要素（２）环节 管理者：班主任设计：结合管理实践的具体 情况进行创造型设计 管理对象：全体班级成员、空间时间、班级活动实施：付诸实践 班级活动所利用的物质资源和设施 管理手段：班主任实施班 级管理的各种措施评价：知道自己的管理活动究竟获得了什么结果 2、班级管理的主要课题 （1）班级管理理论的性质（2）班级管理的对象（3）班级管理目标与任务 （4）班级组织建设（5）班级日常管理（6）班级活动管理 （7）班级教育力量管理（8）班级管理者的管理（9）班级管理研究 3、怎样学习班级管理课程 a.把班级管理作为一项事业 b.关注学校班级管理实践中的问题 c.注意相关学科理论的学习 d.在写作中学习 三、讨论题 结合优秀小学班主任自述故事《让我再来一次》，回忆童年时代的小学班主任，并讨论小学班级管理的意义。 班级管理的意义 学生在班级中学习和生活，他们的行动必须遵循班级的行为准则和道德规范，受班级纪律的约束。学生在班级中的地位和人际关系，班级的活动和心理气氛对学生的个性发展具有极其重要的影响。
班级管理试题与答案解析
班级管理 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．学校行政体系中最基层的行政组织是()。 A．共青团组织 B．教导处 C．总务处 D．班级 2．率先正式使用“班级”一词的是着名教育家()。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美纽斯 C．洛克 D．卢梭 3．班级管理的主要对象是()。 A．班级公共财产 B．班级信息 C．学生 D．班级资料 7．做好班主任工作的前提和基础是()。 A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 8．奠定了班级组织的理论基础的着作是()。 A．《论语》 B．《普通教育学》
C．《大教学论》 D．《理想国》 9．学校对学生教育管理的具体执行者是()。 A．任课教师 B．班主任 C．教导处 D．校长 10．班级管理的基本功能是()。 A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B．调动班级成员参与班级管理的积极性 C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D．进行社会角色的学习 11．目标管理的班级管理方法，是由美国的()提出的。A．德鲁克 B．马卡连柯 C．杜威 D．布鲁纳 12．现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。A．学校 B．教师 C．教育内容 D．学生 13．班级组织建构的首要原则是()。 A．有利于教育的原则 B．目标一致的原则 C．可接受性原则 D．有利于身心发展的原则
17．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是()。 A．“教学中心”的领导方式 B．“集体中心”的领导方式 C．权威型的领导方式 D．民主型的领导方式 18．班主任工作的中心环节是()。 A．了解和研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别教育工作 D．统一多方面教育力量 19．班集体形成的条件和前进的动力是()。 A．共同的奋斗目标 B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争 D．共同的活动 20．班集体形成的主要标志之一是()。 A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确地集体舆论 D．确定了班级工作计划 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案、不答、少答或多答均不得分) 1．班级管理包括()三个基本环节。 A．制定计划 B．组织实施 C．评价总结
学校班级管理制度
学校班级管理制度 班级是学校对学生进行管理、实施教育的基本单位，加强班级管理和班级建设是学校工作的重要任务.为创上饶县一流学校，必须实现我校班级管理的正规化、科学化、制度化，为此特制定本制度。 指导思想：以人为本，在新的亮点下随光舞蹈 发展至上，在新的起点上亮剑起跑 第一章班级管理的原则 第一条：班级管理必须以党和国家关于教育的有关方针、政策为指导，以上级教育行政部门和学校有关规章制度为依据。 第二条：班主任是班级工作的组织者、领导者。班主任要对本班学生的思想品德、学习、身体等全面负责，及时、认真、如实填写好《班主任工作手册》，履行好《班主任工作常规》。 第三条：各班必须成立班委会和相应的团队组织，要提倡学生自治自理，要充分发挥班干部的作用，充分发挥共青团员、少先队员的模范带头作用。 第四条：班级必须形成正确的舆论，树立正气，对不良现象敢于批评，敢于揭发，不歧视后进生。班级要制定班级管理细则，加强养成教育，要求学生养成好的习惯。 第二章班级等级及评定 第五条：为了加强我校的班级管理，提高班级管理水平，促进后进班的转化，我校将对班级划分等级，实行等级目标管理。 第六条：每周对班级进行检查评定，每月实行班级考核，一学年考评优秀班级，班主任可树为学校优秀班主任，并在晋级评职时优先考虑。 第七条：检查评定主要通过校务日志、班主任工作手册、班级日志，班级考核内容包括安全、卫生、出勤等，评优评先以两学期班级管理及各项工作完成情况为依据。 第八条：评定标准参照国家和上级教育部门关于学校督导评估的有关标准并结合我校实际情况制定。 第三章班级德育工作 第九条：班级工作中必须把德育放在首位，贯穿在班级的各项活
班级管理主题班会教案
高一(5)班主题班会 立自律之志展学生风采 班会目的： 通过全班每一个同学都参与本次班会，加强班级的凝聚力，通过班会从思想上认识到自我管理的重要性，在行动上自觉遵守有关规定，养成良好的行为习惯。 活动形式： 班干部主持、调查、探究、采访、表演、交流、展示 班会活动分析： 重点：开展自我管理活动，增强自律意识 难点；变自律教育为自律活动 关键：让学生参与到课堂活动中来 活动流程： 一、主持人上场，由班训、班级现状引出自我管理的话题。 尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们， 大家好！ 高一五班“立自律之志，展学生风采”主题班会现在开始！ 下面我们将给大家展示一些咱们班级刚组建初和近期的一些照片，（主持人对话，介绍照片内容的新风貌） W：还记得刚刚组建班级时的状态吗？上课趴桌子，书本摆放不整齐，值日生散漫，因为这些班主任可没少和咱们发脾气。 Y：再看看现在的照片吧，嗬，上课时大家都在聚精会神的听讲，书本全都整齐的摆放在一侧，组长带头值日，坚持值日签到制度，每个人都有自己任务。 W：雨桐啊，你看，通过咱们班级这些照片的对比，你发现了咱们班级的进步么？ Y：当然了，同学们之前的不好的习惯有了很大的改正呢。 W：那你认为是因为什么原因是班级有了这么大的改善呢？ Y：这个…… W：记得咱们的班训么？
Y：记得“入班即静，入座即学，厚积薄发，志在必赢”（PPT） W：入班即静，入座即学，靠的就是自律（PPT），自律指在没有人现场监督的情况下，通过自己要求自己，变被动为主动，自律的行动创造出一种井然的秩序来为我们的学习生活争取更大的自由，所以啊，咱们班级之所以有这么大的进步，就是因为同学们的自律意识增强了。 二：通过自控力小测验，检测同学的自我管理能力 Y：记得毕达哥拉斯说：不能约束自己的人，不能称他为自由人。可见自律的重要性，为了让同学们了解自己的自律性，让我们来做一个自控力的小测试(PPT)，每选择一个“是”得一分。 W：同学们都做完了吧？得1—2分的同学请举手，你们自律性强。 得3—5分的同学请举手，你们的自律性一般。 得6—8分的同学请举手，你们的自律性较差。 Y：相信通过刚才的小测试同学们对自己的自控力有了一定的认识，学习生活中的我们有是否因为这薄弱的自控力丧失了许多学习的动力，进步的机会呢？ W：为此次班会，我们成立了四个探究小组，将从学习，情绪，时间，生活(PPT)四个方面进行自我管理的探究。下面请第一组“学习管理探究小组”为我们展示他们的探究成果。 三、成果展示：分组展示探究成果。（媒体辅助） 第一组：自我学习管理。 组长：陈柏奇。组员：班委及课代表。 一、自主学习经验介绍。（王俊茹） 要点： 数学 1、错题在老师讲过之后要再看一遍 2、同一类型的解题方法总结。 3、做好阶段性复习，整理出重点，难点，易错点。 政治与历史 1、通读课本，熟悉知识点。 2、做开放性试题总结。