六年级上册科学电和磁教学设计

《电和磁》教学设计

教学目标：

1、科学概念：电流可以产生磁性。

2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备：

学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。

教师准备：条形磁铁一个，大指南针一个。

教学过程：

一、引入

1、教师出示指南针，大家知道这是什么吗（指南针）

师：指南针的指针是用什么做的（磁铁）指针指向什么方向

师：在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来

同学上讲台验证。

2、师：条形磁铁有南北极吗你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗

学生回答并上台验证。并引出磁铁的性质。

3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针，使它发生偏转。

刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。（板书：磁）

1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特到底做了一个怎样的实验他到底发现了什么呢大家想知道吗我们也来做一做这个实验好吗

二、通电导线和指南针

1、大家看老师手上的小灯泡，你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗

介绍所需的材料。

请两位学生到展示台，其余小组进行组装，教师巡视。

2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。是什么使小灯泡亮起来的

（板书：电）

3、介绍实验方法：奥斯特就是在这样的一个电路中双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致，你想知道奥斯特发现了什么吗同学们也来试一试。（多媒体展示）

（温馨提示）观察：

A、接通电流之前，指南针指向什么方向接通电流时指南针有什么变化断开电流后又怎样了

B、试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同

4、学生分组实验。

5、组织汇报：你们发现了什么现象试一试导线不同的放法，现象有什么不同

6、讨论总结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。

三、分析小磁针偏转现象产生的原因

1、师：是什么原因使小磁针发生偏转的呢

分组讨论。

2、让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导：

引导学生什么情况下小磁针会发生偏转

①排除磁铁的因素。通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。

②磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么（肯定有关）

（导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转应该是电流产生磁性。）板书：电流产生磁性。四、如何使实验效果更明显

㈠利用短路使实验效果更明显

1、师：实验中小磁针的偏转角度很小，你有办法使实验效果更明显一些吗

预设学生的想法：A.电池多用几节； B.加粗导线； C.去掉绝缘外皮；D.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。

2、从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法，并讲解实验方法。

（温馨提示）要点：电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以开关只能接通一下，马上断开，时间不能太长）。

3、学生做利用短路使磁针偏转更明显的实验。有没有什么新发现

4、小结：加大电流能使实验效果更明显。

㈡利用线圈使实验效果更明显

我们还猜测哪些方法能使实验现象更明显呢

1、把多根（电流方向一致）导线一起靠近指南针的方法，会不会磁针偏转更明显呢

2、讲授绕线圈的方法与实验方法。

观察：

A、给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗

B、试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大

（提示：上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等）

C、线圈与一根导线相比哪个使指针偏转的角度更大

3、学生实验。

4、组织汇报。

5、小结：线圈越多小磁针偏转角度越大。

思考：为什么线圈越多小磁针偏转角度越大呢

五、用线圈和指南针检测电池

1、出示一块不能让小灯泡发光的电池，问：用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢能用我们的线圈和指南针检测一下吗

2、让学生说说检测的思路：磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的仪器。

3、学生检测。

六、小结谈收获。

通过本课的学习你有哪些收获

板书：

电和磁

电流可以产生磁性

电流越大，磁性越大。

线圈越多，磁性越大。

教科版小学科学六年级上册《电和磁》应用教案

六年级科学《电和磁》教学设计 教案背景：本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。 教学课题：电和磁 教材分析：《电和磁》是义务教育小学科学六年级课本第三单元中的第一课。本课分为三部分：第一部分是提出问题。通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题提出了这节课要重新做科学家做过的实验。第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。2、在简单电路中，把导线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。4、通过实验看到的现象，让学生分析总结出电流能产生磁性。第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针，看它们之间的关系。分两个层次。1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。2、用线圈和指南针做一个检测器来检验废电池。 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观： 体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学重点】认识电流可以产生磁性 【教学难点】培养学生的探究能力 【教学准备】电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教学方法：谈话、观察、实验、探究等 教学过程： （一）导入 （打开课件）谈话： 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在

一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） （二）通电导线和指南针 1. 老师谈话导入：实验演示磁铁或铁靠近指南针时发生的现象。 2. 学生活动。老师分组指导。 3. （学生观看课件）师引导：用导线靠近小磁针时会出现什么现象？提出问题：通电的导线靠近指南针时会发生什么现象？ 4. 学生活动。老师分组指导。 5、（学生观看课件）介绍如何组装一个完整的电路图，用有电流流过的导线放在小磁针上面，观察有什么现象发生？思考：小磁针为什么会发生偏转？。 6. 老师引导：有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 学生汇报。 7. 老师引导：你们刚才的实验现象不够明显，能想到其他明显的做法吗？ 学生汇报。 （三）通电线圈和指南针 1.制作一个线圈，让电流通过线圈，将线圈放在指南针的上面，观察发生什么现象？ 2、线圈怎么放置，磁针偏转的角度大些？ 学生观看课件。 老师讲解注意事项：电路短路，电流很强。看到实验现象，就要马上断开电路，以免电池消耗太快，影响实验结果。线圈可以采用平放和竖放等方式，磁针可以放在线圈里面，也可以放在前后左右等位置，观察哪一种方法磁针偏转的角度最大？ 3、学生活动。老师分组指导。 4、学生汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 5、. 老师小结：经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 6、. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？ 学生汇报方法。 学生检测。

六年级科学上册 电能和能量教案 教科版

电能和能量 【教学目标】 科学概念： 1.能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。 2.电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。 过程与方法： 1.通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。 2.分析常见能量转化的例子。 情感、态度、价值观： 产生研究能量的兴趣。 【教学准备】 1.学生准备：铁丝 2.教师准备：电扇、电灯 【教学设计】 一、导入 1.通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？ 2.看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量） 二、电能和其他能量 1.打开书P60，阅读内容，提出问题。 （1）蒸汽火车利用了热能 （2）风车利用了风能 （3）激光和声音详见书上的解释 2.你还知道哪些能量形式？ 3.有没有能量可以被储存起来的？举例说明。 4.人的运动也需要能量，这些能量从哪来？ 三、电能的转化 1.教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？

电进入到它们的身体里后，变成了什么？ 2.在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表格里。 3.电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。 4.电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？ 5.拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？ 6.观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？ 7.在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。

最新精选小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习一百

最新精选小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习一百 第1题【单选题】 选择题。 如图所示，将线圈立着放，指南针向线圈的中心靠近时，指针偏转的角度( )。 A、变大 B、变小 C、不变 下列情况中，不能使指南针发生偏转的是( )。 A、用电池靠近指南针 B、用磁铁靠近指南针 C、用通电导线靠近指南针 小明在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，发现指南针的指针没有发生偏转，原因可能是( )。 A、小灯泡与导线接触不良 B、小灯泡被短路 C、指南针离导线太近了 在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，如果发现导线过热，( )。 A、我们应该立即断开电路

B、我们不必惊慌，这是正常现象 C、我们应在导线上浇些凉水来降温 一根长直导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中，( )。 A、如果小磁针发生转动，导线一定有电流通过 B、如果小磁针发生转动，导线不一定有电流通过 C、如果小磁针不动，导线一定没有电流通过 在做通电导线产生磁性的实验中，( )会使实验效果更明显。 A、在电路中连接小灯泡 B、使电路短路 【答案】： 【解析】： 第2题【判断题】 用完的废电池，一点用都没有。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3题【判断题】

电可以生磁。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第4题【判断题】 电路短路时通电时间不能过长。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第5题【判断题】 做电和磁的实验时，为了让小磁针偏转明显，可以把导线绕成线圈。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 判断题。

六年级科学上册 电和磁教案 教科版

电和磁 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学准备】 1. 学生自备：一号电池 2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 【教学过程】 一、导入 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） 二、通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 4. 学生活动 5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 三、通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？

4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？

2019-2020年小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习第七十五篇

2019-2020年小学科学六年级上册1、电和磁教科版课后练习第七十五篇 ?第1题【单选题】 选择题。 如图所示，将线圈立着放，指南针向线圈的中心靠近时，指针偏转的角度( )。 A、变大 B、变小 C、不变 下列情况中，不能使指南针发生偏转的是( )。 A、用电池靠近指南针 B、用磁铁靠近指南针 C、用通电导线靠近指南针 小明在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，发现指南针的指针没有发生偏转，原因可能是( )。 A、小灯泡与导线接触不良 B、小灯泡被短路

C、指南针离导线太近了 在做“通电导线使指南针指针偏转”的实验时，如果发现导线过热，( )。 A、我们应该立即断开电路 B、我们不必惊慌，这是正常现象 C、我们应在导线上浇些凉水来降温 一根长直导线在靠近一个原来静止的小磁针的过程中，( )。 A、如果小磁针发生转动，导线一定有电流通过 B、如果小磁针发生转动，导线不一定有电流通过 C、如果小磁针不动，导线一定没有电流通过 在做通电导线产生磁性的实验中，( )会使实验效果更明显。 A、在电路中连接小灯泡 B、使电路短路 【答案】： 【解析】： ?第2题【判断题】

电路短路时通电时间不能过长。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第3题【判断题】 电路短路，电池也不会很快发热，不会坏。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： ?第4题【判断题】 判断题。 因为电路短路，电流会很强，会把电能很快耗完，甚至产生危险，所以要尽快断开。 A、正确

B、错误 通电导线附近的指南针指针偏转了，这是因为导线中的金属和指针相互吸引。 A、正确 B、错误 通电导线产生的磁性与距离导线的远近无关。 A、正确 B、错误 电池周围和导体周围肯定存在电磁场。 A、正确 B、错误 指南针是我国古代四大发明之一。 A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】：

电 和 磁 教案

《电和磁》 【教学目标】 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 3、情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 【教学重难点】 1、教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。 2、教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 【教学准备】 电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈、条形磁铁等 【教学过程】 1.导入 1)引言 这节课我们开始能量这一单元的学习，生活当中我们用到最多的就是电能。但是在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特到底做了什么实验，为什么会想到这个实验呢？今天这节课呀，我们也来体验体验奥斯特当时的情境。 2）复习能使小灯泡发亮的实验 复习电路的相关知识并引导学生说出是电能使小灯泡发亮。 (设计意图：复习电能小灯泡发光的实验，引出“电”。) 3）磁能使指南针发生偏转的实验 设计意图：1.复习回顾磁铁的特点；2.磁能使指南针发生偏转，但指南针发生偏转并不一定是磁引起的。 2、研究过程

1）提出研究问题：“电”和“磁”之间有联系吗？ 师：我们通过复习知道了电能使小灯泡发光，磁铁具有磁性，能使小磁针发生偏转，那么电和磁之间有什么联系吗？也就是说“磁能产生电吗？”或者说“电能产生磁吗？” 师：谁来猜测一下，电和磁之间有没有联系？为什么？ 生：（猜测，说理由） 设计意图：提出研究的问题，明确怎样才能说电和磁之间有联系 2）探究电能否产生磁（重点） 师：我们先来找一找电能否产生磁的证据，接下来请同学来说一下你们的实验计划（研究的问题、猜测、器材、实验方法） 小组讨论，探讨计划并且汇报 方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。接通电流时指南针有什么变化？断开电流后指南针有什么变化？反复做几次，结果怎样？ 教师演示，学生再操作。 引导学生得出结论：电能产生磁。 3）探究有什么方法能使指南针偏转现象更明显（重点） 师：刚才我们的指南针偏转都不怎么明显，那想办法，怎么样才能使指南针偏转明显点呢？ （引导学生从电流角度思考引出“短路”） 提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。 学生操作，交流发现。 师：发现这样对电池损耗很大，那有没有更好的办法呢？ 引出学生说出把导线缠成线圈，演示缠成线圈的方法。 师：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎样放置，指针偏转的角度最大？ 学生实验并进行汇报。

教科版六年级科学上册《电和磁》教案精编版

祥芝镇2013年小学科学新课程课堂教学设计 教科版六年级上册第三单元第一课 《电和磁》教学设计 执教老师紫湖小学蔡燕瑜 指导教师紫湖小学蔡美霜、蔡燕瑜 一、教材分析 本课先用一段话告诉学生，科学家奥斯特在1820年做了一个很有意义的实验。他发现了什么呢？书中没有说出来，这是为引起学生兴趣，自己来做实验发现。 第一部分：通电导线和指南针 学生学过的磁铁的知识、简单电路的知识是本课和本单元学习的基础，所以这部分开始让学生组装电路，回忆电流在电路中流过的路线、指南针指南北的性质。 通电导线使指南针磁针偏转的实验，教科书分为两个步骤进行。先用小灯泡电路中的长导线做实验，再用去掉了小灯泡的电路（短路状态）中的长导线做实验。第一步是正常的电路，实验现象不会很显著，但可以让学生自主地多探索一会儿。第二步用的是短路大电流，现象非常明显，但只能在老师带领下做一两次。这样安排注重的不是只让学生看到现象而是经历探究的过程。学生在第一步探究中有机会发现更多相关的现象，把前后两种不同的实验方法作比较，能初步意识到电流大小对磁力大小的影响。把非正常短路电路作为特例处理也是恰当的。 把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致，接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度。断开电流，磁针复位。 教科书要求分析观察到的现象。要引导学生从多角度来思考，最后归纳出只能是电流产生了磁性。 第二部分：通电线圈和指南针 教科书插图呈现了做线圈的方法。在三根手指上绕线圈，线圈大小能套在一般大小的指南针盒上，大约要绕10圈，用一节电池效果已经不错。让学生在实验中试一试，会发现把线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角

最新教科版六年级上册科学《电和磁》教案

【教材简析】 《电和磁》是六年级第三单元的第一课。为落实“电流可以产生磁性”这一科学概念，课文安排了两个实验，第一个是通电导线和指南针的实验，第二个是通电线圈和指南针的实验。通过实验让学生重复奥斯特当年发现电流可以产生磁性的过程，懂得“留心观察、善于思考”的重要性。 本课通过科学探究活动帮助学生建立“电流可以产生磁性”这一科学概念，体现现行科学课堂教学所提倡的“科学概念和科学探究活动成双螺旋结构协调发展”的理念。 【学情分析】 电与磁的内容在四年级学生都已接触过，通过复习电路，电能让小灯泡发亮，以及复习指南针的制作性质，引出课题《电和磁》，提出本节课要研究的问题：电和磁有关系吗？这里设计用磁铁、小铁钉、导线靠近小磁针，观察小磁针的变化为下面的实验解释打基础。 【教学目标】 科学概念目标 通过实验使学生知道电流可以产生磁性，初步感知电流越强、线圈越多，磁性越大，线圈可以检测到微弱的电流。 科学探究目标 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 科学态度目标 1.对电和磁之间产生的现象表现出探究兴趣； 2.意识到科学探究活动中留意观察、善于思考的重要性。 科学、技术、社会与环境目标 体验科学史上发现电产生磁的过程，了解重大科学发现的价值所在。 【教学重难点】 1.教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。

2.教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 【教学准备】 每小组准备：小灯泡、灯座、导线、好电池（两节）、废电池一节、电池盒、指南针、线圈。 教师准备：除与学生一样的材料外，还要准备：小铁钉，一块磁铁、指南针。 【教学过程】 一、单元导入 提问：老师第一次来这上课，搞不清方向，哪里是南边？要准确辨认方向可以借用？ 指南针在没有干扰的情况下指向哪里？以你们过去所学的知识，如果不接触指南针，怎样可以让磁针的角度发生偏转？ 教师演示。 让磁针偏转有两种情况，一种情况是遇到了带有磁性的物质，还有一种是遇到铁一类的物质。（板书：带有磁性的物质和铁一类） 这是我们学过的有关磁的知识。（板书：磁） 出示小灯泡。让它发光需要用到？(板书：电) 出示简单电路。你会组装吗？我们来点亮小灯泡。学生组装。 二、通电导线使指南针偏转的实验 你觉得电和磁之间有联系吗？揭题（板书：电和磁） 出示导线。里面是铜，把它靠近指南针，根据我们学过的知识，会不会发生偏转？ （不会，没有磁性，不是铁） 演示：用铜导线靠近。 讲述：但是，1820年的时候，一位丹麦的科学家奥斯特偶然发现，让通电导线靠近指南针，指南针发生了偏转。 介绍实验操作注意事项。 汇报交流。 接通电流，磁针偏转，断开电流，磁针复位。 什么让小磁针发生了偏转？（电流）电流怎么能让磁针发生偏转呢？能让磁针发生偏转有两种可能。导线里面是什么材料？（铜）铜会让它发生偏转吗？ 铜会变成铁吗？（指黑板）那可能是什么原因？电流把铜导线变成了磁性物质，铜导线

六年级上册科学电和磁教学设计

六年级上册科学《电和磁》教学设计 教学目标： 1、科学概念：电流可以产生磁性。 2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分析建立解释, 得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。 3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程, 意识到留意观察、善于思考品 质的重要, 感悟到科学就在身边。 教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 学生准备：每组准备2节1号电池、电池盒、小灯泡、灯座、开关、导线3根、长导线一个、胶带纸、小刀、指南针。 教师准备：条形磁铁一个, 大指南针一个。 教学过程： 一、引入 1、教师出示指南针, 大家知道这是什么吗？（指南针）师：指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？师：在不用手碰指南针的情况下, 你能用什么办法是指南针动起来？同学上讲台验证。 2、师：条形磁铁有南北极吗？你有办法知道这个条形磁铁的南北极吗？学生回答并上台验证。并引出磁铁的性质。 3、归纳：磁铁的磁性能影响指南针, 使它发生偏转。刚才的小实验是我们以前学习的磁现象。（板书：磁）1820 年,丹麦科学家奥斯特在一次实验中,偶然让通电的导线靠近指南针, 发现了一个奇怪的现象。就是这个发现, 为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特到底做了一个怎样的实验？他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？ 二、通电导线和指南针 1、大家看老师手上的小灯泡, 你能用手中的材料使小灯泡亮起来吗？介绍所需的材料。 请两位学生到展示台,其余小组进行组装, 教师巡视。 2、请同学说一说电流在电路中是怎样流动的。是什么使小灯泡亮起来的？（板书：电）

小学科学六年级上册《电和磁》公开课教案

1、电和磁 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针 发生更大偏转的方法。b5E2RGbCAP 情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 【教学重点】如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替 通电直导线） ；电流可以产生磁性。p1EanqFDPw 【教学难点】对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。 【教学准备】 小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针 老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、课件 【教学过程】 一、复习旧知 引出问题 1、投影出示指南针， 你有什么方法让指南针的指针发生偏转？ （用磁铁和铁，分别请学生上台演示验证，并说说其中的原因） 2、教师出示一根导线,问:你们觉得这根导线会使磁针偏转吗? 3、教师演示。 4、如果把这根导线通上电又会怎样呢？ 二、通电导线和指南针 1、教师分发小组实验材料，要求学生组装一个电路，使导线通上电。 2、教师分发指南针，指导学生做小灯泡电路使指针偏转的实验（课件：实验要求） 3、说说你们小组在刚才的实验中有什么发现或者疑问？ 4、有什么方法可以使实验现象更明显？ 5、教师出示课件：提醒学生短路电路通电时间不能长 6、说说你们小组在实验中又有什么发现？ 7、师：刚才我们都看到了通电直导线能使指南针指针发生偏转的现象，其实在 1820 年丹麦科学家奥斯特 就已经在一次实验中发现了这个奇怪的现象。DXDiTa9E3d 当时奥斯特的脑子里就有了一个大问号，那么现在的你看到这一现象会提出什么问题呢？ 三、通电线圈和指南针 1、 师： 刚才我们用短路增加电流的方法使指针偏转更明显， 那么你们还有其他的方法让指针偏转更明显吗？ 2、教师可以从刚才电路中用的是一根导线来引导学生想到用多根导线，从而引出做线圈的这种方法。 3、指导学生做一个线圈，学生用通电线圈做实验（课件：给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？线圈怎么 放，指南针偏转角度最大？）RTCrpUDGiT 4、说说你们小组在实验中有什么发现和想法？ 四、知识运用（做一个电路检测器） 1、教师出示一节废电池，师：这是一节废电池 ，你们觉得里面还有电吗？ 2、师：那用什么方法来检测？怎么检测？ 五、小结 1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、对于“电和磁”你还知道些什么？还想知道什么？

最新 教科版六年级科学上册：《电和磁》习题1

《电和磁》习题 一、基础过关 1.填一填 （1）当导线中有电流通过时，导线的周围会产生。 （2）1820年，丹麦科学家在一次实验中，发现通电的导线靠近指南针时，指南针发生了。 （3）如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快。 （4）做通电线圈和指南针的实验时，线圈放，指南针尽量，指南针偏转的角度最大。 2.当好小法官： （1）通电导线能产生磁性。（） （2）做实验时，导线不能长时间接在电路中。（） （3）加大导线中的电流不会影响小磁针的偏转。（） （4）在电流相同时，通电线圈的磁性比通电直导线的磁性大。（） （5）当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（） 二、综合训练 1.选择题 （1）电与磁（） A、有关系 B、没关系 C、可有可无 （2）如果使电路短路，电流就（） A、很弱 B、很强 C、消失 （3）指南针静止后，指针指示方向是（）。 A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西 （4）下列方法中不能增加电流大小的是（）。 A、增加电池节数 B、铜 C、短路 （5）（）是第一个发现电能转化成磁的人。 A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特 2.简述电在电路中流过的路线。 三、拓展应用 1.做奥斯特做的实验时，接通电流，有什么现象；断开电流，有什么现象？

参考答案 一、基础过关 1.填一填 （1）磁性（2）奥斯特偏转（3）断开（4）立着放靠近线圈的中心， 2.（1）√（2）√（3）×（4）√（5）√ 二、综合训练 1.（1）A（2）B （3）B （4）B （5）C 2.从电池的正极开始，依次流过电路再流回电池的负极。 三、拓展应用 1．把拉直的导线靠近小磁针上方，接通电流，看到小磁针转动了，指的方向偏离了南北方向，我们说小磁针偏转了。断开电流，小磁针回复到南北方向位置。

最新教科版小学科学六年级上册《电和磁》应用教案精编版

2020年教科版小学科学六年级上册《电和磁》应用教案精编版

六年级科学《电和磁》教学设计 教案背景：本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。 教学课题：电和磁 教材分析：《电和磁》是义务教育小学科学六年级课本第三单元中的第一课。本课分为三部分：第一部分是提出问题。通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题提出了这节课要重新做科学家做过的实验。第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。 2、在简单电路中，把导线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。 3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。 4、通过实验看到的现象，让学生分析总结出电流能产生磁性。第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针，看它们之间的关系。分两个层次。1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。2、用线圈和指南针做一个检测器来检验废电池。 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观：

体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学重点】认识电流可以产生磁性 【教学难点】培养学生的探究能力 【教学准备】电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 教学方法：谈话、观察、实验、探究等 教学过程： （一）导入 （打开课件）谈话： 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） （二）通电导线和指南针 1. 老师谈话导入：实验演示磁铁或铁靠近指南针时发生的现象。 2. 学生活动。老师分组指导。 3. （学生观看课件）师引导：用导线靠近小磁针时会出现什么现象？提出问题：通电的导线靠近指南针时会发生什么现象？ 4. 学生活动。老师分组指导。 5、（学生观看课件）介绍如何组装一个完整的电路图，用有电流流过的导线放在小磁针上面，观察有什么现象发生？思考：小磁针为什么会发生偏转？。 6. 老师引导：有什么发现？对这个发现你们有什么解释？

六年级科学上册 3.1《电和磁》练习题 教科版

1、电和磁 一、填空 1、1820年，（丹麦）科学家（奥斯特）把通电导线靠近指南针，发现通电导线可以产生（磁性），使指南针（磁针转动）。这个发现为人类大规模利用（电能）打开了大门。 2、用（线圈）和（指南针）可以做成（电流检测器），检测电池中有没有电。 3、用（电源）、（导线）、（开关）和小灯泡组装成一个电路，将导线拉直靠在指南针上方，接通电流，指南针会（偏转），断开电流，指南针会（复位）。将小灯炮取下，直接连接，使电路（短路），也将导线拉直靠在指南针上方，接通电流，指南针会（偏转），断开电流，指南针会（复位）。通过这个实验，我发现（通电导线产生磁性）。 二、判断 1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联系，奠定了“电磁学”的基础。（√ ） 2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（√ ） 3、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接通一下就断开时间不能长。（√ ） 4、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。（√ ） 5、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是否用完。（√） 6、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产生的磁性大小是一样的。（× ）三、选择 1、奥斯特实验说明了（ A ）。 A、通电导体的周围存在磁场 B、导体周围存在磁场 C、磁体的周围存在磁场 2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。

A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西 3、（ C ）能产生磁性。 A、玻璃 B、铜 C、电流 4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、铜 C、短路 5、（ C ）是第一个发现电能转化成磁的人。 A、牛顿 B、奥斯卡 C、奥斯特 四、简答题 1、通电导线和指南针这个实验你有什么发现？ 答：接通电流，磁针偏转，电流越大，偏转的角度越大，最大是90度；断开电流，磁性消失。 2、电磁铁 一、填空 1、由（线圈）和（铁芯）组成的装置叫（电磁铁）。 2、电磁铁具有（接通电流产生磁性、断开电流磁性消失）的基本性质。 3、做电磁铁实验时，因为用的导线较短，这个电磁铁是很（耗电）的，（不要）把它（长时间）接在电池上。 4、电磁铁由（电源、线圈、跌芯）组成，它通电时产生（磁性），切断电源后（磁性）消失。 5、电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与（线圈的缠绕方向）、（电池的正负连接方向）有关。 二、选择

六年级科学上册 电和磁教案 教科版

六年级科学上册电和磁教案教科版 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学准备】 1、学生自备：一号电池 2、教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 【教学过程】 一、导入100多年前，人们对电和磁的了解分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） 二、通电导线和指南针 1、奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2、学生活动 3、当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？

4、学生活动 5、有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6、通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 三、通电线圈和指南针 1、奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？ 2、学生活动 3、汇报 XXXXX：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4、经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5、考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？

六年级上册科学《电与磁》

六年级上册《电与磁》教案 教师：叶章标 一，教学目标 1.科学概念：电流可以产生磁性。 2.过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验。能够通过分析建立解释，探究指南针发生更大偏转的方法。 3.情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察善于思考的品质的重要。 二，教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计。电流可以产生磁性。 三，教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。 四，教学准备：电池，电池盒，小灯泡，灯座，闸刀开关，指南针，线圈（每组两份） 五，教学过程： （一）导入： 电能是我们生活最常用的能源之一，现在人类的生产生活已离不开电。 但在100多年前人们对于电的使用还只在于发热照明，直到丹麦科学家奥斯特在一次偶然的情况下发现了电与磁之间的秘密，才使得电能的到更广泛的运用。你想知道是什么秘密吗？今天我们就一起重现历史上那个伟大时刻。 （板书课题：电与磁） （二）简单电路的组装： 1.奥斯特当年正在做一个简单电路的实验时发现了电与磁的秘密。先 让我们来回顾一下简单电路的组装。 2.学生使用准备好的材料组装一个简单电路，教师从旁指导。 （三）通电导线和指南针 1.实验时奥斯特的实验桌上放着一个指南针。这个指南针的一头指着 北一头指着南当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到了一个现象… 你们想试试吗？ 2.学生活动。 3.有什么发现？为什么会有这样的现象呢？ 4.引导学生的出“电流可以产生磁性” 5.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 （四）通电线圈与指南针

1.奥斯特在发现这个现象后，连续几个月把自己关在实验室里，想直 到这是为什么吗？他又做了几百次类似的实验。其中有这样一个实验，像P49那样把导线绕成圈，然后通上电，用它去靠近指南针。又会发现什么？ 2.学生活动。 3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ （五）总结：奥斯特在通过以上的现象和上百次的实验，用事实证明了：电流可以产生磁，电流越大磁性越强。电流相同时线圈产生的磁性比直导线产生的磁性大些。 六，作业布置：P32 课堂达标 七，板书： 电与磁 1.电流可以磁性。 2.电流越大磁性越强。 3.电流相同时线圈产生的磁性比直导线产生的磁性大些。

小学科学六年级上册《电和磁》教学设计与反思

《电和磁》教学设计及反思 教材分析 本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。 第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。 第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 设计意图 本课内容学生需要通过完整的电路，短路的电路，又到完整的电路这样一个组装过程。这里面就涉及到学生对连接电路是否熟练、实验器材是否有问题、接触是否良好等诸多问题，所以在学生操作一块，我力求避免与本课无关的因素而产生的干扰，以引导学生思维的交流为串联，让学生真正感受到我们是在探究，而不是在重复奥斯特的实验，不是在老师安排下完成一个一个的实验。我的教学安排以书本的教学模块进行，第一步让学生通过实验知道电流能产生磁；第二步用短路的方式提高实验的明显程度；第三步引导学生用线圈和指针的摆放来探究怎样的摆放指针偏转最大。 教学目标： 1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。 3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 学生：完整电路一组、线圈1根、指南针、记录单 教师：课件、导线、磁铁、铁钉 教学过程： 一、让指南针动起来 1．认识指南针并让其动起来，说理由。 2．利用通电导线让指南针发生偏转。 3．分析小磁针偏转现象产生的原因。 引导：为什么会发生偏转？为什么电流会让指针发生偏转？ 二、利用短路方法让实验效果更明显些 1．质疑：刚才实验效果不明显，有什么办法可以让现象更明显？ 2．引导不改变电池数量，但要增加电流的方法。

第1课 《电和磁》教学设计(教科版小学六年级科学上册第三单元)

教科版小学六年级上册科学第三单元 第1课《电和磁》教学设计 教学导航 【教材分析】 《电和磁》是教科版小学科学六年级课本第三单元的第一课。本课分为三部分：第一部分是提出问题。通过简介丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针发现了一个奇怪的现象为问题，提出了这节课要重新做科学家做过的实验。第二部分是指导学生按照当时奥斯特所做的实验让学生亲历去操作实验。分四层：1、复习组装一个点亮小灯泡的电路。2、在简单电路中，把导线拉直放在指南针上，通上电看指南针的磁针有什么变化。3、在电路短路中指南针的磁针会有什么大的变化。4、通过实验看到的现象，让学生分析总结出电流能产生磁性。第三部分是指导学生制作通电线圈和指南针，看它们之间的关系。分两个层次。1、做一个线圈靠近指南针，通上电看磁针有什么变化。2、用线圈和指南针做一个检测器来检验废电池。本课例利用5E学习环教学模式具备的参与-探索-解释-精致化或迁移-评价(Evaluation)的特征，通过适当的设计，可以期望能够提升学生实证意识和科学解释能力。 【学情分析】 六年级学生（本次教学上课的是五年级学生，但估计不会有太大影响）已在三年级时学习了磁铁的性质，懂得磁铁的性质（磁性）是可以吸引铁，磁铁之间会相互排斥或者相互吸引。在四年级时学习过简单电路，电流会通过小灯泡和导线，小灯泡会发光。本节课的目标是将学生已有的电路知识和磁铁性质进行综合，让学生研究电和磁之间的关系。显然需巩固已有的知识，方可发生知识的综合学习。由于学生时隔多年未学习电路和磁铁磁性，本节课的教学设计应关注学生已有知识经验的激活，让学生顺理成章地进行进一步的研究。 【教学目标】 科学概念： 电流可以产生磁性。 过程与方法：

教科版六年级上册科学-电和磁教案连连教案

第三单元能量 第1课时电和磁 【教学目标】 科学概念：电流可以产生磁性。 过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学准备】 学生自备：一号电池 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 【教学过程】 一、导入 100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁） 二、通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动

3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？ 4. 学生活动 5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？ 6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。 三、通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？ 2. 学生活动 3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？ 1.奥斯特实验说明了（）。 A.通电导体的周围存在磁场 B.导体周围存在磁场 C.磁体的周围存在磁场 2.指南针静止后，指针指示方向是（）。 A .指向西北 B.指向南北 C .指向东西 3.（）能产生磁性。 A.塑料 B.铜 C.电流 4.下列方法中不能增加电流大小的是（）。 A.增加电池节数 B.铜 C.短路 5.（）是第一个发现电能转化成磁的人。 A.牛顿 B.奥斯卡 C.奥斯特

教科版小学科学六年级上册第三单元《电和磁》教学设计

《电和磁》教学设计 教材分析 本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。 第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。 第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 学情分析 在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。 教学目标 科学概念： 电流可以产生磁性。 过程与方法： 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观： 体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。 教学重难点 重点：如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计。 难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 评价任务 1.做通电直导线使指南针发生偏转实验并对现象进行解释。 2.做通电线圈使指南针发生偏转实验并对现象进行解释。 教学准备 为小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线（其中一根较长）、指南

针、长约两米的多股绝缘导线。 教学过程 一、课前谈话 1.投影仪出示指南针：知道这是什么吗？有什么作用？（静止的时候指示南北方向）里面的指针是用什么制造的？（磁铁）（板书：磁） 2.我再来考考大家：在不碰到指南针的情况下，你能用什么办法让指针动起来？（预设：磁铁和铁类物质，学生说到磁铁或铁的时候就请上来演示） 3.小结：磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转。 那还有其它办法吗？（预设：如有学生说出电，师：你做过这个实验吗？今天我们就一起来做做这个实验，看看电是否真的能是指南针发生偏转）如学生说不上来，师出示一根导线并提问：导线能使指南针发生偏转吗？（教师演示，发现不能使导线发生偏转，导线是铜做成的）今天我们就一起来想个办法，让导线也能使指南针发生偏转。大家想不想试试。 二、通电导线周围有磁性 1.要想做这个实验，大家得先组装一个电路，使小电珠发光。（ppt出示电路图）会组装吗？请拿出抽屉中的相关材料，马上开始组装。 2.学生合作组装电路，师巡视。 3.大家真能干，小电珠都亮了，那是什么使小灯泡亮起来的？——“电”。（板书：“电”） 4.我们回忆一下，电在电路中是怎么流动的呢？ 大家同意他的说法吗？（真了不起，过去学过的知识掌握得真好） 那电是否能使小磁针发生偏转呢？接下来，请大家先把灯给“关”了。 ppt出示：将指南针水平放在桌面上，等指南针静止后把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方，与指针方向一致。 仔细观察：（1）接通电流之前，小磁针有没有变化？（2）接通电流时指南针有没有变化？（3）断开电流后又怎样？反复做几次并将实验现象记录在记录表上。 5.学生做实验，教师巡视指导。 6.交流：通过实验，你们看到了什么现象？请同学拿实验记录单展示汇报。