16《桥》说课稿
《桥》说课稿 (人教版五年级下册)
金凤七小教师：杨彩虹今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第四单元的第三篇课文，课题是《桥》。本单元的单元主题是感人至深的故事。单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分：
一、说教材
1、教材分析
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。
2、教学目标
1、了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。
2、通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
3、积累课文特色语言，有感情地朗读课文。
3、教学重难点
本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产
党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、说教法和学法
对于这种情感课文来说，如何让学生真真的融入到文章中去，我这次设定的小专题就是“如何解决情感课文中情景创设的有效与无效的问题”我想科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。
三、说教学程序
（一）检查初读效果，整体感知。
1．欣赏抗洪救灾视频，说说看你看到了什么，想到了什么？（洪水可怕）那么是谁在洪水将要吞吃着人们的时侯，不顾个人安危依然抢在抗洪第一线？（武警官兵）是啊！真是这些抗洪英雄得出现，才使人们生存下来。然而他们中有的献出了宝贵的生命。真是洪水无情人有情啊！今天我们就来学习一位抗洪英雄的故事。板书课题
回顾课文内容，填空：
本文写（）在山洪暴发的黎明，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子（）了。
师：同学们现在就让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那场山洪暴发时惊心动魄的一幕吧！
（二）学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1．学生自由朗读课文中相关片段（1—6自然段）
2．师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
（1）出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。
（2）配乐：师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。
3．理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
（1）出示句子:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
思考:文章中还有哪两个句子也描写了人们的跌跌撞撞的样子？
（2）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。
（3）讨论：那么什么原因造成了人们这个样子？指导学生体会并朗读描写山洪暴发的句子。教师实时知道理解。
（三）学习课文第二部分，体会村支书的先人后己。
1．师生合作朗读第二部分，感受故事的发展过程。
在这万分紧急的时刻一个重要的人物出现了，请同学们默读7—13自然段，体会老汉是如何扭转当时危险形式的？
2．理解关于桥的句子，感受村支书先人后己的品质。
（1）出示句子：一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
提出问题，根据课文回答：
问题：“依次”是什么意思？人们一开始是依次上桥吗？
问题：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？
（2）师生分角色朗读老汉和人们的对话部分。
师：老汉是这样要求一百多人依次过桥的：群众——党员——老汉。
讨论：老汉有机会先过桥吗？不过桥意味着什么后果？
问题：老汉有机会先过桥，但他不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？
（3）再次与学生角色对话。
（四）指导朗读课文第三部分，体会老汉的舍己为人。
1．就在老汉组织大家过桥的时候意外发生了，让我们一起来合作读课文14—23自然段。老师读描写人物的句子，学生读环境的句子。
2．理解关于桥的句子，感受村支书舍己为人的品质。
（1）出示句子：那木桥轰地一声塌了。
提出问题，根据课文回答：
问题：桥塌造成什么结果？塔桥的结果是老汉和小伙子两个都被洪水吞没了，在桥塌之前发生了一个感人的画面，请看课文插图，找出相关段落。
出示句子：老汉冲上前，……..说说老汉给你留下了深了印象？
问题：他为什么对小伙子那么凶？小伙子有机会先过桥吗？
（2）体会老汉的舍己为人。
讨论：过桥的顺序实际上变成怎样？（村民——党员——儿子——老汉）老汉把生的希望让给他人，把死的危险留给自己和儿子，这已不仅仅是先人后己，更是——舍己为人。
（3）同学们，你们说老汉爱小伙子吗？从哪里知道？
（五）指导学习课文第四部分，理解课题的含义。
1.师配乐诵读：学生想想说话，感悟老汉的高尚品质
（伴随着那如泣如诉、深沉悲愤、感人肺腑的背景音乐，我沉痛的交代着课文的结尾。音乐的渲染，老师深情的范读，孩子们的感情是一发而不可收。我先让学生在音乐声中再读课文，让学生通过联想：老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？如果老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢？从而深入感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。）
（四）、再度释“桥”，领悟深意
此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥（板书：生命桥）。可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不可摧。你看到了吗？是一座什么桥？学生交流：从而理解这不是一座党员和群众之间的连心桥。（板书：生命桥）（五）、拓展练习，情感升华
“夫缀文者，情动而辞发。”孩子们在“接受感动”后，有着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和蔓延。因此，我布置了如下的练习：想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。
（六）.拓展一些类似感人的图片，感受人世间的爱。
同学们在我们这个生活中，几乎每天都在发生这样或那样的自然灾害，我们常常会看到像老汉这样的英雄人物，请大家欣赏。
教师小结：正是这些无名英雄在生死的一瞬间诠释着大爱如山，要我闷在磁暴含深情的读课题《桥》。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们，让我们永远记住在危难来临的时刻，带给人们生命和希望的桥。
（七）、板书设计
16 桥（生命桥）
村民——党员——老汉先人后己
村民——党员——儿子——老汉舍己为人
小学三年级语文公开课《赵州桥》优秀说课稿
小学三年级语文公开课《赵州桥》优秀说课稿小学三年级语文公开课《赵州桥》优秀说课稿材料一说教材．教材分析《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。 它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。 赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分四段。 第一段写赵州桥的地点桥名设计建造者建造年代。 第二段讲赵州桥的坚固雄伟。 这与它的独特设计是密不可分的。 围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。 第三段重点词是美观。 介绍赵州桥美观时用有的……有的……有的……所有的……的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。 第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。 教学中若能图文并茂，可增强教学效果。 ．教学目标根据《大纲》要求教材特点以及学生实际，第二课时的教学目标为：①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚
固美观的特点。 理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力说话能力思维能力。 ③情感目标：感受赵州桥坚固美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。 从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 ．教学重难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二说教法学法．教法①扶放结合法授之以鱼不如授之以渔。 课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。 针对本课特点，采用举一反三，扶放结合法。 首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学会学。 ②以读代讲法《大纲》指出：重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。 本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
桥 说课稿
《桥》的说课 五一中心小学刘亚兰 设计理念： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的几个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不殉私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。 以学生为主体，以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。 读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生为老汉和为抗击冰雪牺牲的英雄们写颁奖词，表达对英雄们的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。 教材分析：
本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目标）（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，
公开课说课稿
《小调集萃》说课 尊敬的各位评委老师，大家好! 我是城阳十三中的音乐老师张佳佳，今天我说课的课题时《小调集萃》，这是一堂以唱歌为主的综合课。本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程及反思五个方面进行说课。 一、说教材 今天我所选用的教材是人民音乐出版社初中音乐教材七年级下册第五单元的《小调集萃》。本单元涉及了多种不同风格的小调音乐，根据教学内容，我确定第一课时的内容为两大块：1是学唱歌曲《无锡景》，2是欣赏《一根竹竿容易弯》。 《无锡景》是一首典型的江苏民歌，生动的介绍了无锡城的历史、风光及特产，歌曲为民族五声调式，旋律细腻秀美，具有江南小调特点。在演唱时要注意吴侬软语的方言特点，尽量唱出“字领腔走，腔随字行”的效果，把江南歌曲曲折婉转、优美动听、清丽流畅的感情抒发出来。 美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和七年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。 1、情感目标：通过学习江南民歌和民间音乐，增强对江南民间音乐文化的热爱，激发学生的 强烈的爱国主义热情。 2、知识目标：能用亲切、柔和的声音准确的演唱《无锡景》，把江南民歌旋律优美、细腻的 特点唱出来。 3、能力目标：通过小组合作学习，培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能 力。 基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点： 本课的教学重点：用亲切柔和的声音准确演唱《无锡景》。 教学难点：让学生唱出《无锡景》的细腻柔美的音乐特点，并准确把握歌词中的衬词，尝试用方言演唱片段。 二、说教法 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上面谈谈。 教学有法，但无定法。考虑到7年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法： 1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习 效率。 2. 活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式来获取知识，以学生为主体，使学生 的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。 3. 集体讨论法：只对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习 中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 三、说学法 我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。 这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、
《桥》说课稿
《桥》的说课稿 一、说教材 《桥》就是人教版五年级下册第四单元的第16课。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,她以自己的威跨越死亡的生命桥。她把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏,扣人心弦,语言简练生动,极富韵味,在写法上也极具特色,就是学生学习语言的范例。 二、说教学目标 根据课标的要求与本课教材的特点,我设计以下教学目标: 1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,抓住老汉的语言、动作、神态的描写,感悟人物特点,体会文章的思想感情,体会环境描写的作用。 4、领悟课文运用环境描写、比喻、短句、设置悬念的表达特点。 基于本学段教学目标与本单元的教学内容教材解读与学生的学情,我制定以下教学重难点: 1、抓住人物言行感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格。 2、感受作者布局谋篇的特点,体会环境描写的作用。 三、说教学流程 阅读教学要“先见森林,后见树木。”层层深入,品味言语,习得语言, 拓展积累。以此我设计以下教学流程 (一)谈话导入,激发兴趣 (二)初读课文,整体感知 (三)细读课文,深入领悟 (四)拓展延伸,尝试运用 下面我就具体展开说一说我对这节课的设想: （一）谈话导入,激发兴趣 1.谈话激趣:同学们,您们都学过哪些关于桥的文章呢？《跨越海峡的生 命桥》的故事感动着两岸同胞。今天,作家谈歌又给大家带来一座桥,它身上又发生一个怎样的故事呢？ 2.简介作者,走进故事
（二）初读课文,整体感知 1、检查预习,认读词语,注意指导“当”字的读音就是一声。 出示词语:咆哮狞笑放肆势不可当 拥戴胸膛祭奠豹子搀扶 2、请学生放声朗读课文,把课文读正确、流利。 思考:课文讲了一件什么事？老汉就是一个怎样的人？ 通过对文意与人物形象的把握,让学生在初读后留下一个整体的印象,为后面品读咀嚼语言奠定坚实的基础。 3.简介体裁特点 这就是一篇小说(板书)。一般在学习这样文体的文章时,我们通常都会抓住人物、环境、情节来展开学习。 （三）细读课文,深入领悟 为了达成抓住环境描写体会其烘托与渲染作用,我就是这样设计的: 先让学生自读课文找出描写环境的语句,并进行批注感受深的地方体会当时的紧急情况,为深化老汉的高大形象起衬托作用。 1、抓住环境描写,体会当时的紧急情况。 (1)学习第一自然段,体会故事发生的特殊环境。 出示句子:黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。 让学生读后谈感受,抓住“像泼、像倒与句号”,再让学生在对比读中感受 雨非常大,顺势指导朗读,最后想象这样的大雨会带来什么？用短句更能突出雨大。 (2)感受环境的危急,随着学生的汇报出示语句: 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 水,爬上了老汉的胸膛。 学生汇报时,引导其抓住“像野马、跳舞、狞笑”体会比喻、拟人的作用——更形象生动地让读者感受到当时洪水的凶猛,仿佛身临其境。
11中国石拱桥说课稿(公开课)
《中国石拱桥》说课稿 一、说课文特点、学情分析及说教材： 本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《语文课程标准》在5～6年级的阅读目标中就提出了“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求。7～9年级阅读目标中虽没有关于阅读说明文的要求，但在写作目标中提出了“写简单的说明文”的要求。可见，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。但由于学生在小学阶段所学的说明性文章较为简单，对说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以仍然要把说明文的知识阅读作为教学的重点，才能能完成《课程标准》中的有关目标。 《中国石拱桥》是一篇比较典范的介绍事物的说明文，放在本单元中，其侧重点是强调说明事物要抓住特征，并让学生注意体会说明文准确、周密的语言特点。至于说明方法和说明顺序的问题，在后几篇文章中要重点学习，本文不作强调。这篇文章介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智。 二、教学设计理念： 1. 多媒体课件展示桥梁图，让学生读文、看图、练说话，在直观效果较好的氛围中学习语文知识。 2. 通过初读、精读、研读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培养学生的朗读能力、分析能力、写作能力及合作意识。 3. 问题设置分层次，教师参与问题讨论，在平等的气氛中培养学生语文素养及人文精神。 三、说教学目标： 根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为： 知识目标： 1、积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。 2、了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 能力目标： 1、了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序和说明方法。 2、揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。 情感态度价值观： 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。 四、说教学重难点： 教学重点： 1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 2、品味说明文语言的准确性和严密性。 教学难点：
重庆綦江彩虹桥整体垮塌
1999年1月4日：重庆綦江彩虹桥整体垮塌 1999年1月4日，晚6时50分，重庆市綦江县城区一座步行桥（彩虹桥）突然整体垮塌，数十名过桥者随大桥坠入桥下的綦河，造成了严重伤亡事故。这次因工程质量导致的重大责任事故，共造成40人死亡。新华社发 1月8日，经事故调查组调查，彩虹桥突然垮塌是由两方面的原因造成的。一是工程质量问题：彩虹桥的主要受力拱架钢管焊接质量不合格，存在严重缺陷，个别焊缝并有陈旧性裂痕；钢管内混凝土抗压强度不足，低于设计标号的三
分之一；连接桥梁、桥面和拱架的拉索、锚具和镏片严重锈蚀。二是工程承发包不合法：到8日止，事故调查组找不到工程设计专用章，设计手续不全，实际上是私人设计。施工承包者是一个挂靠国有的个体业主，其组织的施工队伍不具备进行市政工程建设的技术力量和设备，不具有合法的市政工程施工资质。 而工程质量问题，早在3年前就有人发出过警告。 对彩虹桥的垮塌，痛心疾首者莫过于周耀琪老人，他3年前就预言过：“彩虹桥有一天可能垮。”4日晚，周耀琪惊闻彩虹桥垮塌，立即赶到数公里外的现场，“彩虹”消失了，探照灯扫射着漆黑的河面，人影憧憧，岸边死者亲属呼天抢地的惨号和救护车的尖叫声混成一片。周耀琪腿软得欲蹲在地上，伤心落泪。他又赶到县政府大院，没有人接待他，都忙着救人去了，他空空地大喊：“3年前，我就说过质量有问题，你们为什么 不听我的啊？！”
周耀琪告诉记者，彩虹桥施工时，他至少不下10次去过施工现场，主要是为了观察工人焊接钢管，他说：“我15岁开始学焊接，做了43年的焊工，退休后闲在家里，没事喜欢转转，只要附近有工程焊接的事，我都要去看看，看别人是怎么焊的，是不是比我焊得好。” 据周耀琪介绍，当时他就发现拱架钢管焊接有两个问题，一是焊口问题，二是结构问题，这两个问题是先后发现的。 焊口问题：他发现钢管与钢管连接时两管的横切面完全抵拢，这样就使钢管之间的焊接面减到了最低限度，只在表层焊接，而且没有加强块（如下图）。 周耀琪对焊口问题开始并没有太在意，还以为工人用的是什么新技术，直至工人们开始焊接桥梁的主要受力拱架钢管时，周耀琪吓了一跳，他
桥说课稿公开课
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《桥》说课稿 一、说教材： 《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。 二、说学生 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。 三、说教法 针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。 四、说学法
学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。 五、说教学目标： 针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。 3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。 六、说教学过程： 根据以上教学目标，设计教学过程时，我重点把握以下几点： 在这一部分，我设计了四个环节来进行，分别是：导入课题；初读课文，验证猜想；精读课文；熟读课文四个环节。 ①、导课部分，我将采用各种各样的桥的图片的方式导入课题，激发同学们的学习兴趣，让学生提早进入学习状态。 ②、初读课文，整体感知。让学生初读课文，并注意字音要读准读正确，谈谈文章写了一件什么事情，由于学生已处于五年级，所以我认为在处理生字这一部分不需要花太多的时间，学生可以自己独立查字典、词典辅助自己学习。 ③、精读课文，在词语弄懂的基础上，朗读并分析课文，带着问题读课文，所以我设计的第一个问题是划出描写洪水的句子，并谈谈你的感受，教师进行总结，在如此势不可挡的洪水面前人们的表现是如何的？由此引出第二个问题，划出有关人们在洪水来临时表现的句子，谈谈惊慌中人们的特点，结合自身体验那种惊心动魄的一幕，面对如此诚惶诚恐、惊慌失措的人们，老支书有怎样的表现，他是如何引导村民们跨越死亡的生命桥的？引出第三个问题“文中的老汉是
桥说课稿公开课
《桥》说课稿 一、说教材： 《桥》是人教版五年级下学期第四单元的一篇感人的文章。《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。 二、说学生 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。 三、说教法 针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己
去体会、感悟，从而实现与文本的对话。 四、说学法 学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。 五、说教学目标： 针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。 3、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。 六、说教学过程： 根据以上教学目标，设计教学过程时，我重点把握以下几点：在这一部分，我设计了四个环节来进行，分别是：导入课题；初读课文，验证猜想；精读课文；熟读课文四个环节。 ①、导课部分，我将采用各种各样的桥的图片的方式导入课题，激发同学们的学习兴趣，让学生提早进入学习状态。 ②、初读课文，整体感知。让学生初读课文，并注意字音要读准读正确，谈谈文章写了一件什么事情，由于学生已处于五年级，所以我认为在处理生字这一部分不需要花太多的时间，学生可以自己独立查字典、词典辅助自己学习。 ③、精读课文，在词语弄懂的基础上，朗读并分析课文，带着问题读课文，所以我设计的第一个问题是划出描写洪水的句子，并
桥 优质课说课稿
人教版小学语文五年级下册《桥》说课稿 今天我要说的课是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文《桥》。 一、说教材。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 二、说教学目标 依据语文课程标准中关于课程设计的三个维度：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观，我确定本课的教学目标如下： 1、能正确读写本课要求掌握的生字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，领悟课文表达上的特点。 教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学难点体会课文在表达上的特点。理解题目所蕴涵的深意。 三、依据课标说设计理念 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”
?依据课标要求，我确定了本课的教学理念：尊重学生的个性体验，引导学生与文本深层对话，唤起学生美好的情感。 四、以生为本说教法、学法。 ?教法：情境创设法和读书感悟法。 学法：引导学生用“画”重点词句，“读”重点语句，“说”自己体会，“写”内心感情的方法来学习。 五、说教学过程。 主要分为激情导入,整体把握；自读自悟,潜心会文；感情朗读，突出重点；细读品味，突破难点；读写结合，升华情感。 教学程序如下： （一）激情导入，整体把握。 1、导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生，你见过类似可 怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？ 2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形 容？（紧急、害怕、感动……） [这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的激情导入，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。之后，学生说出读文后的总体感受，整节课就围绕学生的初步感受——紧急、害怕、感动拉开了帷幕。] 选择好切入点是一节课成功的关键。因此，我准备引导学生通过“感悟洪水—感悟老汉—领悟表达”这几个部分，品味语言文字，感受文本所生发、焕发出来的知识能力目标和人文内涵。
《老王》优秀获奖说课稿
《老王》说课稿 各位评委，各位老师： 大家上午好！我是来自XX中学的语文老师XX，今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。 一、教材分析 1、单元分析：《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题，本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”，足见本课在单元教材中的重要作用和地位。 2、课标分析：课程标准强调“关注人类，关注身边人”，这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件，正符合了课标要求。 二、学情分析 1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但对于初二的学生，要想真正深入文本，把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此，教师必须发挥好主导作用。 2、学生多数是独生子女，往往只知道一味接受“爱”，而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向，学会关注弱者、关心他人。 三、说教学目标 新课标向我们阐释，在“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，同时根据文本解读和学情分析，我为本文确立如下的教学目标： 1、知识目标：读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语； 2、能力目标：整体感知课文内容，分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”； 3、情感目标：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生学会关心弱者，培养学生社会责任感。 教学重点：本文是一篇写人叙事的记叙文，从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为：分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”，进而理解主题。 教学难点：学生由于接触杨绛的作品较少，难以与作者进行心灵的对话，难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。 课时安排：讲读课文安排两课时 第一课时：积累重点词汇，整体阅读、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”； 第二课时：回顾旧知，重点理解“我”的“愧”，引导学生学会关注身边的弱者，培养学生社会责任感。
部编版六年级语文上册第12课《桥》说课稿
《桥》说课稿 一、说教材 《桥》是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元，引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。这篇课文处处充满着人性的美，作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己威信、沉稳、果断地指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 二、说教学目标 1.会写“咆、哮”等8个生字，正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。 3.在读中感受老支书舍己为人的精神品质，感受他崇高的人格魅力。 抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神是本课的教学重点，理解题目所蕴含的深刻含义是本课的教学难点。 三、说教法学法 六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟
的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥”为题的理解。为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。 1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。 2.朗读法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！ 3.学生自主探究、合作交流。引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言和自然环境的关键语句，进行圈点勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨。 四、说教学过程 （一）图片导入，揭示课题。 以山洪图片导入，让学生初步感受到山洪的威力。 由图片建立直观印象，为后面学习课文时，感受情势的危急奠定基础。 （二）初读课文，感知大意。
近十年桥梁倒塌汇总
1.1999年01月04日，重庆綦江彩虹桥 垮塌简述 1999年1月4日18时50分，重庆市綦江县彩虹桥发生整体垮塌，造成40人死亡，14人受伤，直接经济损失631万元。 桥梁概况： 綦江县彩虹桥位于綦江县城古南镇綦河上，是一座连接新旧城区的跨河人行桥。该桥为中承式钢管混凝土提篮拱桥，桥长140米，主拱净跨120米，桥面总宽6米，净宽5．5米。该桥在未向有关部门申请立项的情况下，于1994年11月5日开工，1996年2月竣工，施工中将原设计沉井基础改为扩大基础，基础均嵌入基石中。主拱钢管由重庆通用机械厂劳动服务部加工成8米长的标准节段，全拱钢管在标准节段没有任何质量保证资料且未经验收的情况下焊接拼装合拢。钢管拱成型后管内分段用混凝土填注。桥面由吊杆、横梁及门架支承，吊杆锚固采用群锚体系，锚具型号为YCMl5-3。1996年3月15日该桥未经法定机构验收核定即投入使用，建设耗资418万元。 倒塌原因： 吊杆锁锚问题主拱钢绞线锁锚方法错误，不能保证钢绞线有效锁定及均匀受力，锚头部位的钢绞线出现部分或全部滑出，使吊杆钢绞线锚固失效。 主拱钢管焊接问题主拱钢管在工厂加工中，对接焊缝普遍存在裂纹、未焊透、未熔合、气孔、夹渣等严重缺陷，质量达不到施工及验收规范规定的二级焊缝验收标准。 钢管混凝土问题主钢管内混凝土强度未达设计要求，局部有漏灌现象，在主拱肋板处甚至出现1米多长的空洞。吊杆的灌浆防护也存在严重质量问题。 设计问题设计粗糙，随意更改。施工中对主拱钢结构的材质、焊接质量、接头位置及锁锚质量均无明确要求。在成桥增设花台等荷载后，主拱承载力不能满足相应规范要求。桥梁管理不善吊杆钢绞线锚固加速失效后，西桥头下端支座处的拱架钢管就产生了陈旧性破坏裂纹，主拱受力急剧恶化，已成一座危桥。 02、2000年04月12日，福建漳州大桥 垮塌简述 正在拆迁中的漳州大桥昨天下午2时18分许突然整体坍塌300米，正在桥上进行拆迁施工的上海隧道股份有限公司一部挖掘车、两部东风车的司机及施工工人共8人随之落入江中，造成当场死亡1人，失踪1人，受伤4人，其中住院3人。 桥梁概况： 大桥全长438米，建于1975年，今年2月份被定为危桥，禁止车辆通行。3月25日，上海隧道股份有限公司开始拆迁这座大桥。 03、2001年06月23日，广西合浦县城郊文尉坊大桥西引桥 垮塌概况 六月二十三日上午，广西合浦县城郊的文尉坊大桥西端引桥部分突然塌陷，塌陷出的深坑长宽约七八米，深达十来米，塌陷时幸无车辆通过，未造成人员伤亡。
《一副名扬中外的画》公开课教案及说课稿模板
钟山镇白龙小学2017年秋季学期语文公开课教案执教人：代兰 执教年级：三年级年级 执教时间：17年11月9日 执教课题：《一副名扬中外的画》 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些容，了解古画《清明上河图》的历史价值。 3.培养自学能力。 教学重点： 通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。 难点： 对照画面，了解课文描写了画面上的哪些容，了解课文的叙述顺序。 教、学具及课件准备： 班班通 教学时数：一课时 一、导入，揭题解题。
1.师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一座了不起的古代建筑。今天，我们要来欣赏一幅名扬中外的古画。（课件） （板书课题）齐读课题。什么叫“名扬中外”？ 2.（课件欣赏）说说自己的感受。 3.这幅画叫什么名字？你对他有多少了解？（生自由交流与习资料） 二、初读课文，了解课文大意。 1.师：课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，想一想这篇课文主要讲了什么？生自由地读课文，指名交流。 2.指名分段读文，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。 3.默读课文，想一想课文可以怎样划分段落？ 三、精读课文。 1.现在对课文有了初步的了解，让我们一起再欣赏一下这幅画吧。清明上河图全貌（课件） 2.从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。 3.自由读文，对照图画，看看课文描写了画面上的那些容？简单地标注在文字旁边。 4.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。 （1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
各种各样的桥说课稿
各种各样的桥说课稿 前几天我们去春游的时候，汽车开过高架，孩子们都很兴奋的说上桥了上桥了，于是我问这是什么桥？孩子们有的就说是高架桥。路上我们还遇到了很多别的桥，特别是太户大桥和公园里的小木桥等等，一路上我引导孩子们观察这些桥。作为水城的苏州，桥是我们这座城市最富有特色的一种建筑物，于是我建议孩子们回去搜集各种各样的桥，去找找看有些什么桥？作为大班的孩子，对桥是有了一定的生活经验的，因此我针对这些情况决定将孩子们对与桥的兴趣引入到我们的课堂之中，并指定了以下的活动目标： 1、知道各种各样的桥以及与人们的关系。 2、了解桥的不同外形使用的不同的建造材料和桥的各种功用。 3、对各种各样的桥有兴趣，能够积极的参加讨论和探索。 本次活动的重点和难点是了解桥的不同外形特征、使用的不同建筑材料和桥的各种功用。 活动的准备是为了活动目标更好的得到实现，因此所有的活动准备都是围绕活动的目标而选择的：活动之前利用建构游戏和幼儿一起搭建一些桥梁并将他们拜访成列在活动场地上关于各种各样的桥
的CD音像制品幼儿搜集的关于桥的图片和模型等等以及去春游时拍 摄的关于桥的照片 对于这个活动幼儿有着一定的生活经验，而作为孩子学习中的 支持者、和作者和引导者，我主要采用的是情境法，给与孩子一个情境，然后在整个活动中贯穿以交流讨论法、观察法和启发联想法让孩子在一个宽松自由的环境中形成对桥梁的初步印象。在解决活动的重难点的时候我是先让孩子观察桥梁的各种形状，再结合自己的生活经验从桥梁的形状引申到桥的建筑材料和使用功能，在这个过程中由浅入深，由表及里，让孩子通过感知、回忆联想等方法经过提炼形成新的经验，让幼儿在湖动和开放的活动中发展观察力和感知力和概括力。 本次活动我主要设计了三个环节，参观模型展览引起幼儿对桥 兴趣——引导幼儿欣赏各种各样的桥，并知道桥的建造材料——知道桥的各种功用并引发幼儿对于桥的观察兴趣和思考 1、参观桥的模型展览。 小朋友排好队，象春游一样，教师发出嘟嘟嘟的声音表示开着 小汽车对小朋友说我们做上汽车一起去玩好吗？以一种游戏的情景 导入，能够引起幼儿对于活动的关注。一边开，一边引导幼儿看模型，问这是什么桥啊？模型中有太湖大桥和高架桥以及九曲桥等，这些模
桥梁坍塌事故分析
1、Quebec Bridge 事故原因：设计考虑不足，构件失稳 位于加拿大的圣劳伦斯河之上的Quebec Bridge本该是著名设计师Theodore Cooper的一个真正有价值的不朽杰作。作为当时世界上最长跨度的钢悬臂桥，库帕忘乎所以地把大桥的主跨由490米延伸至550米，以此节省建造桥墩基础的成本。 然而就在这座桥即将竣工之际，悲剧发生了。1907年8月29日，大桥杆件发生失稳，突然倒塌，19000吨钢材和86名建桥工人落入水中，只有11人生还。由于库帕的过分自信而忽略了对桥梁重量的精确计算，导致了一场事故。 1913年，这座大桥的建设重新开始，然而不幸的是悲剧再次发生。1916年9月，中间跨度最长的一段桥身在被举起过程中突然掉落塌陷。结果13名工人被夺去了生命。事故的原因是举起过程中一个支撑点的材料指标不到位造成的。 1917年，在经历了两次惨痛的悲剧后，魁北克大桥终于竣工通车，这座桥至今仍然是世界上最长的悬臂跨度大桥。
2、Tacoma Narrows Bridge 事故原因：理论认知有限，风毁 塔科马海峡大桥位于美国华盛顿州的塔科马海峡。第一座塔科马海峡大桥于建于1938年11月到1940年7月，中跨853m。在建造最后阶段，人们就发现大桥在微风的吹拂下会出现晃动甚至扭曲变形的情况，司机在桥上驾车时可以见到另一端的汽车随着桥面的扭动一会儿消失一会儿又出现的奇观。 1940年11月7日，大桥在远低于设计风速的19m/s（相当于八级大风）风速下发生强烈的风致振动，桥面经历了70min振幅不断增大的反对称扭转振动，最终导致桥面折断坠落到峡谷中。 重建的大桥于1950年通车，2007年，新的平行桥通车。 3、I-35W Bridge 事故原因：桥梁养护不足 I-35W密西西比河大桥是由明尼苏达州运输部于1967年建成的。1990年，
【部编版】六年级上语文《桥》优质公开课说课稿_部编语文六年级
【部编版】六年级上语文《桥》优质公开课说课稿_部编语文六年级 《桥》优质公开课说课稿今天我说课的内容是新版教材六年级上册第四单元的第一篇课文，课题是《桥》。单元的训练重点是入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高尚。根据对教材特点的把握，我将《桥》的说课内容分为以下几个部分： 一、说教材 1.教材分析《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。 2.教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 （3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
3.教学重难点本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神； 难点是理解题目所蕴含的深意。 说教法和学法创设情境法、朗读感悟法、讲授法、点拨法运用探究、合作学习等方法。 三、说教学过程（一）开门见山 1.利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 2.根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。 3.通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。 （二）抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。（视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。）（三）熟读精思，步步深入 1.激情导入，聚焦老汉惊慌失措的人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬间发生！这时，人们看到——（课件出示课
《桥》 说课稿
16课《桥》说课稿 一、说教材 《桥》是人教版五年级下册第四单元的一篇感人的文章。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。文章构思新颖，设置悬念，前后照应；文中用了很多简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。语言简练生动，极富韵味。 二．说教学目标 根据学生的学情和本文的内容的特点，我设计了第一课时教学目标如下： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2.有感情朗读课文。了解课文写了一件什么事？ 3.感受洪水凶猛。 三．说教法 本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合：①运用情境教学法，让学生通过抓住文中一些描写洪水的词语和句子想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，形势危急，从而能更好地理解老支书的无私无畏，不徇私情，英勇献身的高贵品质。②运用朗读法。俗话说“读书百遍，其义自见”，我采用多种形势比读，如对比读、自由读、指名读、齐读等，从而达到“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”的效果。③运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
四．说学法 在初读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。在学生扫清生字词障碍的基础上，让学生更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，让学生动手去划出洪水凶猛的句子，再读一读从中去感受洪水来袭时的凶猛气势。 五．说教学流程 （一）导入板块 在导入板块，课一开始我是以多媒体展示桥的图片引入课题，板书课题，全班齐读，再以谈话的方式进入本课。 （二）初读板块 在初读板块，要学生达到的第两个目标： 一是通过让学生用心地初读课文，我要帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义以及长难句疏通四方面予以重点指导。 纠偏字音：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音。 注意字形：祭奠放肆笔画较多，指导学生临写。 在字义方面，我主要通过让学生查字典、词语手册并联系上下文在语境中相机理解，比如 “势不可当、拥戴、放肆、祭奠”等词语 二是在学生充分预习读通的基础上。我就让学生说说课文的大意，力求学生说准确和完整。在学生说的基础上我我一多媒体出示，“老汉在洪水面前英勇无畏，和儿子一起挽救了全村老百姓的生命，最后英勇牺牲。”达成感知的目标。 通过对文意的把握，让学生在初读后留下一个整体的印象，为后面品读咀嚼语言奠定坚实的基础。 （三）再读课文板块
公开课说课稿
九(上)Unit2 Topic2 SectionA 说课稿 霍尔奇中学刘鑫 I.Teaching aims（教学目标） 1.知识目标： 掌握本课的重点词汇和短语，了解沙尘暴的成因。 初步感知不定代词的定义及形式。 2.技能目标: 能够从所听材料中获得有效的细节信息。 3.文化意识: 通过课文的学习，让学生了解让学生了解环境污染的严峻形势，引导学生爱护大自然，爱护花草树木，树立绿色环保意识。 II.重点和难点 1. 重点: Words and phrases: sand, although, sandstorm, desert, human being, reduce, completely, change into, stop … from, blow/ wash … away, as a result Sentences: A lot of rich land has changed into desert. Trees can stop the wind from blowing the earth away. Cutting down trees is harmful to human beings. Although we have built “The Green Great Wall”, we still need to do something to protect the environment. Grammar: Indefinite pronoun. 2.难点： 能够从所听材料中获得有效的细节信息来补全句子。 III. Teaching aids（教具）:PPT和图片。 IV. Teaching procedures（教学过程） 1. Review Show the pictures of different pollutions to review what we learned last week. 2. Lead-in Show the pictures of a sandstorm, let the Ss guess how sandstorm comes into being and number the pictures in 3.