2001版小学科学课程标准
《小学科学课程标准》的讲座
张少华
一、简要介绍旧版科学课标
我手里拿的这本科学课程标准是2001版的，到现在已使用了十几年的时间。现在对科学课程标准的历程进行一下回顾，以前叫教学大纲，课程也不叫科学，而是叫自然，后来改叫科学。在2001年教育部颁布了小学科学课程标准，掀开了科学教学改革的新篇章。2004年教育部组织了专家组，对颁布的课标进行修订。2006年教育部再次组织专家，重新对各科标准进行修订。2011年教育部组织课程专家组与课标修订组成员讨论进一步修改完善，形成了第八稿。目前还处于修订阶段，我们所使用的还是2001版的课标。所以我只能以2001版的科学课程标准来介绍，因为它是最原始的课标，下面我简要介绍一下。
《小学科学课程标准》共分为四个大的部分。第一部分是前言，第二部分叫课程目标，第三个部分是标准的主体部分，它叫做内容标准；第四个部分是课程实施建议，最后是附录。
第一部分：前言，简要地说明了标准产生的背景、小学科学课程的性质、教学基本理念以及设计思路。
《标准》指出小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。规定了科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。以及小学科学课程的定位是科学启蒙。
何谓“科学素养”
《标准》指出：科学素养主要是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
而科学素养是由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成，这五大要素构成一个相互联系、相互影响的有机整体。
在这五大要素中，科学知识起着基础性的作用，是培养和形成其他要素的载体；科学能力是核心，包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容；科学方法是科学素养的重要组成要素，是科学的认识方法；科学意识和科学品质是科学素养的重要表现形式，其中科学意识包含科学的世界观、在社会生产及生活中有理解和应用科学的意识等内容，科学品质主要指科学态度、精神以及对科学的兴趣、情感、动机等内容。
接下来再说说，小学科学课程改革的基本理念，一共有6条。第一条是科学课程要面向全体学生。解决的是对象问题。在我们这么大的一个国家里面，发展是很不平衡的。搞不好的话，我们小学的科学课程在小学里经常会被挤掉了。哪个语文、数学老师来要课，一要就要到了。而且很多地方因为条件问题，它就不开这门课，所以很多地方把科学课叫做“精英式”。科学嘛！少部分人学的东西。所以我们特别要强调科学这门课程要面向全体学生，不管他的性别、天资、生活环境、文化背景、民族及地区方面的差异如何，都应该提供公平的学习科学的机会和有效的指导，反对这种“精英式”的科学教育。我们很多学校里面那些最基本的、最简单的实验器材都没有，老师就是在黑板上做实验。我国的科学教育，怎么谈得上科学教育呢？
第二个理念是学生是科学学习的主体。解决的是学生观的问题。孩子与生俱来就有一种对周围世界的好奇心和积极的求知欲，问题是我们的老师怎么去呵护它，怎么去发展它。
第三条理念是科学学习要以探究为核心。解决的是学习方式问题。知识不是给予的，知识是生成的。科学学习要以探究为核心这一点在世界各地的取向是一样的。强调探究既是科学学习的目标，也是
科学学习的方式。让学生亲历以探究为主的学习活动是他们学习科学的主要途径。在探究过程中间，学生的收获是多方面的。他可以体验到学习科学的乐趣，可以增长科学探究的能力，可能养成尊重事实、善于质疑的科学态度，当然也可以获取科学知识，并且可以领悟科学的本质。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
第四个理念是科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，解决的是内容选择问题。选择贴近儿童生活、符合现代科技发展趋势、适应于社会发展需要和有利于个人发展的内容，并强调知识、能力和情感、态度、价值观的整合。
第五个方面，科学课程应具有开放性，解决的是课程资源问题。这种开放性表现在科学课程在学习内容、活动与组织、作业与练习、评价等方面应该为教师和学生提供选择的机会和创新的空间。
最后一点是科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展，解决的是评价问题。在评价方面，科学课程应该能够促进科学素养的形成和发展，评价也应该能够促进科学素养的形成和发展，针对科学素养内涵的多样性，我们评价的指标也应该是多元化的，评价的方法也应该是多样的。
以上这是第一个部分，即《标准》的前言部分。简单介绍了一下课程性质和基本理念。
第二个部分是课程目标，分总的目标和分目标以及各部分目标的相互关系。总的目标是：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积
极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。这是总目标，然后分解成三块，一个是科学探究方面，一个是情感态度和价值观方面，还有一个是科学知识方面。
上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学生科学素养的大致轮廓。为了使总目标能够落实到科学课的教学组织、教材编写、教师培训及课程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究，情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。好的教学活动，往往能达到多个教学目标。因此，在实践中，各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握。
第三部分是内容标准，也是整个标准中的主体、核心部分，它是总目标进一步的具体化。内容标准划分为五个方面：科学探究、情感态度价值观、生命世界、物质世界、地球和宇宙。这一次标准有一个很大的变化，不再详细地规定各年级的孩子应该学什么，而是把3—6年级的科学课程作为一个相对完整的阶段，内容标准上所表述的基本上是小学毕业后绝大多数学生应该达到的程度。
下面我分别简单介绍一下每个标准。第一个部分是科学探究，科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及对科学探究的认识。在编排上我们用了很多这样的框图，科学探究这个分目标包括两个子目标。一个是“认识科学探究”，一个是“过程与方法”。对“认识科学探究”来说，指的是科学探究包含哪些东西，为什么要有科学探究。过程与方法又包括提出问题，猜想、假设预测，制定计划，观察、实验、操作，搜集整理信息，思考与结论，表达与交流等过程。
对于“认识科学探究”，我们过于强调了探究的方式、方法，我觉得现在对于小学生来说更重要的是他应该理解什么是科学探究。接
下来每一部分的内容标准，就是按照这样的框架展开的，就是给教师既见树木又见森林的感觉，你看“认识科学探究”这个版块中间，包括了一共有八个方面的标准：第一个是“知道科学探究”，设计提出问题解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较；第二个是“知道不同的问题要用不同的探究的方法”；第三个是“体验使用工具比感官更有效”；第四个是“体验科学探究中证据的重要性”；第五个是“了解科学探究的结果应该是可以重复验证的”；第六个是“知道对其它探究结果提出质疑是科学探究的一部分”；第七个是“了解合理怀疑是科学进步的动力，懂得交流与讨论可以引发新的想法”；第八个是“知道科学探究可为进一步研究提供新的经验，新的现象，新的方法，新的技术”。
情感态度价值观既是科学学习的动力因素，又是科学教育的目标。它分为四个子目标：一个是对待科学学习的态度，然后是对待科学，再是对待自然，最后是对待科学、技术和社会的关系。在对待科学学习方面，提出来要培养的品质是坚持性，重证据；想知道，爱提问；大胆想象；愿意合作与交流。对待科学的情感态度价值观，课标提了两条：一个“科学不迷信权威”，一个是“科学是不断发展的”！对待自然方面，提出三个方面的内容：一个是“珍爱生命”；一个是“要与自然和谐相处”，还有一个叫做“欣赏自然美”。对待科学、技术和社会的关系包括三个方面：一个方面叫做“用科学改善生活”，这就是针对我们长期以来科学知识跟生活质量没关系。另一方面是“关注与科学有关的社会问题”，就是说学生学习科学以后，他能对一些科学有关的社会问题感兴趣。第三个是“科学对社会的双重作用”，意思是科学既可以给我们人类的生产、生活带来很多便利，但是也会给我们人类带来各种始料不及的问题，资源问题、人口问题、污染问题呀，这都是科学技术的双重性的问题，所以整个情感态度价值观分为四个版块。
生命世界分成四个版块：一个是“多样的生物”，一个是“生命的共同特征”，然后是“生物与环境”，最后是“健康生活”。后面一个版块是针对分类的框架方面来讲，好像它跟“多样的生物”、“生命的共同特征”、“生物与环境”不是在同一个层次上，但课标特别给他一个版块，就是想特别强调学了这些生物知识以后，更重要的是怎么认识自己，怎么去改善提高自己的生活水平，所以叫做“健康生活”。多样的生物包括“常见的植物”、“常见的动物”、“常见的其它生物”。“生命的共同特征”从“生物的生命周期”、“生物的繁殖”、“生物的结构和功能”、“生物的基本需求”，“遗传现象”来阐述。“生物与环境”这个里面包括“进化现象”、“生物对环境的适应”。“健康生活”包括生理与健康，就是人的“生理与健康”、“生长与发育”，“良好生活习惯”，每个部分都有详细的论述。
“物质世界”这一块分成三个方面，“物体的性质”，“运动与力”，“能量的表现形式”。“物体的性质”从“物体的特征”、“材料的性质与用途”、“物质的变化”、“物质的利用”这样几个方面从宏观的、有形的，逐步涉及到抽象的物体这个概念，从“物体的特征”到“材料的性质与用途”然后再往下面更抽象，“物质的变化”然后是“物质的利用”，这一块跟以往相比，可能有很大的不同，增加了“材料”这个版块。“运动和力”有三个小的版块，“位置与运动”、“常见的力”还有“简单的机械”。“能量的表现形式”把过去的“声光电热磁”仍然保留，但是增加了一个“能量的转换”。
“地球和宇宙”分为三个版块，一个版块“地球的概貌与地球的物质”，然后是“地球的运动与所引起的变化”，然后是“天空中的星体”，前面两个版块主要讲地球的，后面一个是讲太阳、月亮还有其它星球的。
“地球的概貌”与“地球的物质”就是两个版块，然后“地球的运动与所引起的变化”包括“昼夜的变化”、“天气的变化”、“地
表的变化”和“四季的变化”。“天空中的星体”有“太阳和月亮”、“太阳、银河系以及宇宙空间”，然后还有一个“探索宇宙的历史”。整个地球和宇宙就是小学阶段孩子们所要掌握的，但我们强调的东西不是学生要掌握这些概念，而是更多的是一些现象。这是整个第三个大部分，它内容挺多的，就是按这五个方面，一个一个标准，一个一个框图继续展开的。每一个框图前面都有一段话，这段话是讲这一部分内容在整个内容中间它处于一个什么地位，它所包含的内容有哪些，它的学习方式等。
第四部分整个叫做“实施建议”。“实施建议”又分成教学建议，评价建议，课程资源的开发和利用，教材的编写建议，教师队伍建设，科学教学设备和教室的配置。
在教学建议中第一个教学建议要求我们“把科学课程的总目标落实到每一节课”，所以在设计科学课的教学目标的时候就应该注意，我们提出来的口号就是“用教材教”而不是“教教材”。然后《标准》希望老师用不同行为化动词来表述不同类型的教学目标。比如说如果是知识方面的目标，你可以用“知道”的教学策略。举个例子，“知道天气”可以用一些可测量的量来描述”，这是知识方面的目标！要是作为技能方面的目标，你就要换一种表述了，作为技能方面的目标就变成：“会用温度计，简易风向仪，雨量器，收集有关的数据”，要是价值观方面的目标就变成了：“体会长期的测量和记录天气的数据是非常有用的”，三个目标分别用“知道”“会用”“体会”，明显地区分了知识、技能、价值观目标。要学会用不同的行为动词来表述不同类型的教学目标，当你有了这种意识的时候，你才可以意识到要达到不同的目标应该用不同的方法。所以当老师们意识到知识有知识的教法，技能有技能的教法，态度有态度的教法，意识到这些问题的时候，他会采取不同的教学策略。第二个方面教学建议就是“要把握小学生科学学习的特点”。认为“低估儿童学习科学的潜能力比高
估更可怕”，其次教师应该“鼓励儿童通过动手动脑学科学”，再次“要强调科学课的教学方法要符合儿童的情趣和儿童的认知规律”，形象、直观、生动有趣地引导儿童自己得出结论，要把握小学生学习科学的特点。第三个教学建议是“要用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”，这是教学活动的18种类型。第四个教学建议是“让探究是科学学习的主要方式”，就是把前面的理念在这一部分具体化。第五个教学建议要“树立开放的教学观念”，围绕着这一点，课标又提出了几个理念：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学的、有作为的更广阔的天地”。教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。要拓展学生的兴趣渠道，广泛地利用存在于教科书以外的各种课程资源。科学教育标准特别强调两点：一个是“不要仅仅是教知识点”，还有一个就是“不要把教科书当圣经”，在教科书以外有广泛的课程资源，不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。六是“悉心地引导学生的科学学习活动”。第七个是“充分运用现代教育技术”。
第二个方面是评价建议。从三个方面来叙述：(一)充分明确评价的目的，(二)准确把握评价的内容：科学探究要求重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。情感态度与价值观方面应重点评价小学生科学学习的态度。科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。(三)灵活运用评价方法，可采用的评价方法介绍了9种，分别是1、教师观察； 2、与学生谈话； 3、杰出表现记录；4、测验与考试；
5、活动产品分析；
6、学生成长记录袋；
7、评定量表；
8、作业法；
9、评议法。
第三个方面是“课程资源的开发与利用”，这个大的版块原来是没有的，这次是非常强调，包括学校课程的开发和利用，家庭课程的开发和利用，社区课程的开发和利用。
第四方面是在教材编写方面的建议，包括三方面的内容，分别是(一)关于内容的选择 (二)关于教材的组织 (三)关于教材的呈现方式。
第五个方面的建议是在教师队伍建设方面。科学教育不被重视，不仅仅是在学校里面，在师范院校培养体系中这一块也是比较薄弱的。因此第一块就提出了：要加强科学教师职前与职后培训，在学校专职教师少，兼职教师占大多数，教师队伍不稳定，流动性大，大都是半路改嫁，靠后天教学过程中慢慢习得。第二块是对教育行政部门提出来的，要理解和支持科学教师的工作，我们要为科学教师或者是自然教师在学校中争得他应有的地位：科学课程要求教师带领学生开展各种活动，需要为学生准备大量的活动器材和实验实物材料，自制教、学具，特别是现场考查，参观、访问等活动更要事先勘察路线以及场地，教师一般还要负责管理科学教室、科学实验室以及教学仪器，这需要占用大量的时间和精力，建议以一定的课程数计入工作总量，因此科学课教师每周上课时数不应超过16节，这样可以保证老师有足够的时间和良好的精神状态，做好教学和辅导工作，各地教育行政部门以及学校校长，应充分认识科学教师工作的重要性，不要把科学课当作副科，在排课、进修、职称评定、工资待遇等方面与其他学科同等对待。
第六个方面的建议是“关于科学教学设备和教室的配置”，要求每所学校必须开设科学专用教室，并配备相应的仪器设备，乡镇中心以上小学要按国家仪器配备目录一类标准配备，村级小学也要达到二类标准。学校为老师自制教具和学具提供物力和财力保障，支持教师搞好教学工作。不过这个局面在不断的改善，上级教育部门为每个学
校的实验仪器补足补全，要求每个学校必须有一至两个标准化实验室等。科学教育还是大有希望的。
附：2个课例。
以上是我对01版科学课标给大家进行了一个简单的介绍，不足之外，请大家指正。谢谢大家。
《小学科学课程标准》(2017新版)测试题及答案
《小学科学课程标准》（2017新版）测试题答案学校：姓名：分数： 试卷提供：河北省唐山市丰南区王兰庄学校王利江 一、填空题。（每空2分，共62分） 1、小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 2、小学科学课程标准对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。 3、科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。 4、小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境四个方面的目标。 5、2017版《小学科学课程标准》的四大领域中共有18个主要概念，这些概念又被分解为75个学习内容。 6、小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。 7、从提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述科学探究的学段目标。 8、小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域。 9、物质科学就是研究物质及其运动变化的基础自然科学。 10、学情诊断有多种方法，如测试、访谈、让学生画思维导图、观察等。 11、STEM是一种以项目学习、问题解决的课程组织方式。
二、判断题。（每题2分，共10分） 1、科学探究是科学学习的过程，而非结果，不能作为目标，因此2017新版课标对此做了适当调整。（√） 2、探究式学习是唯一的科学学习方式。（×） 3、由科学教师兼职实验室管理员工作的，不应当折算相应的课时量。 （×） 4、技术的核心是发现。（×） 5、金星、木星、天王星、冥王星等都属于八大行星。（×） 三、选择题。（每题2，共10分） 1、教师要讲究为学生的科学活动提供帮助的艺术，这样的形式有（ABC ）。 A、变告诉为启发 B、变单向传输为师生互动 C、变学生被动为学生主动 D、变集体教学为小组活动 2、下面属于科学学习的有效方式有（ABCDF）。 A、戏剧表演 B、科学游戏 C、模型制作 D、现场考察 E、综合实践 F、科学辩论会 3、（B）是科学课程的宗旨。 A、考高分 B、培养科学素养 C、提高科学操作水平 D、传授科学知识 4、工程的核心是（C ）。 A、发现 B、发明 C、建造 D、发展 5、生命科学领域包含有（A ）个主要概念。
2018年版小学科学课程标准解读
2017版小学科学课程标准解读 自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2017年秋季开始施行。课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，本文将从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”进行分析。 一、课程性质与课程设计思路 首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗
透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。 其次，基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个学段。既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。具体可表现为标准以四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将其细化为75个学习内容分布在三个学段。此次科学课程学段的重新划分，不仅有利于将科学、技术、社会与环境这个全新的课程目标内容融入小学科学课程体系之中，更有利于阶段知识依照小学生的认知规律进行整合与细化，进而实现从基础教育开始循序渐进的培养小学生的科学素养这一课程宗旨。除此之外，将小学科学课程起始年级设定在一年级，并按照小学一、二年级每周不少于1课时进行课程安排，也是为了使社会和学校充分认识到小学科学教育的重要性。科学教育作为增强国民科学素养的基础性教育，是国家立德树人工作的重要组成部分。从小学生入学开始对其进行科学教育，依据其“由形象思维过渡到抽象思维”的认知发展特点进行科学教学，不仅有益于从小激发和保护学生的求知欲与好奇心，同时也对学生科学精神的培养和实践创新能力的提高产生深远影响。
小学科学课程标准2019义务教育.doc
九年义务教育 小学科学课程标准2017中华人民共和国教育部制定
范文范例指导参考 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、科学知识目标 二、科学探究目标 三、科学态度目标 四、科学、技术、社会与环境目标 第三部分课程内容 一、物质科学领域 二、生命科学领域 三、地球与宇宙科学领域 四、技术与工程领域 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 word资料整理分享
四、课程资源开发与利用建议 附录教学案例 案例1 认识空气 案例2 水沸腾现象的观察 案例3 西瓜虫有“耳朵”吗 案例4 观察月相 案例5 暗盒里有什么 案例6 水火箭
范文范例指导参考 第一部分前言 当今世界,科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。 科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 一、课程性质 小学科学课程是一门基础性课程。早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边 word资料整理分享
(完整)《小学科学课程标准》(2017新版)测试题答案
《小学科学课程标准》（2017新版）测试题及答案学校：姓名：分数： 一、填空题。（每空2分，共62分） 1、小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 2、小学科学课程标准对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。 3、科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。 4、小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境四个方面的目标。 5、2017版《小学科学课程标准》的四大领域中共有18个主要概念，这些概念又被分解为75个学习内容。 6、小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。 7、从提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述科学探究的学段目标。 8、小学科学课程内容包含物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、 技术与工程四个领域。 9、物质科学就是研究物质及其运动变化的基础自然科学。 10、学情诊断有多种方法，如测试、访谈、让学生画思维导图、
观察等。 11、STEM是一种以项目学习、问题解决的课程组织方式。 二、判断题。（每题2分，共10分） 1、科学探究是科学学习的过程，而非结果，不能作为目标，因此2017新版课标对此做了适当调整。（√） 2、探究式学习是唯一的科学学习方式。（×） 3、由科学教师兼职实验室管理员工作的，不应当折算相应的课时量。 （×）4、技术的核心是发现。（×） 5、金星、木星、天王星、冥王星等都属于八大行星。（×） 三、选择题。（每题2，共10分） 1、教师要讲究为学生的科学活动提供帮助的艺术，这样的形式有（ABC ）。 A、变告诉为启发 B、变单向传输为师生互动 C、变学生被动为学生主动 D、变集体教学为小组活动 2、下面属于科学学习的有效方式有（ABCDF）。 A、戏剧表演 B、科学游戏 C、模型制作 D、现场考察 E、综合实践 F、科学辩论会 3、（B）是科学课程的宗旨。
1—6年级《小学科学课程标准》测试题
《小学科学课程标准》测试题 学校：_________________ 姓名：_______________________ 分数：______________ 一、填空题。（每空2分，共62分） 1、小学科学课程要按照 ______________ 的要求培养小学生的科学素养，为他们的 ________________ 和___________________ 打好基础。 2、小学科学课程标准对于培养学生的 ___________ 、___________ 和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。 3、 _____________ 是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。 4、小学科学课程以 ________________________________ 为宗旨，涵 _________________________________ 四个方面的目标。 5、2017版《小学科学课程标准》的四大领域中共有_______ 个主要概念，这些概念又被分解为 ______ 个学习内容。 6、小学科学课程的总目标是培养学生的 ___________________ ，并为他们 _____________ 、_______________和______________ 奠定聊好的基础。 7、从 ______________________________________ 、作出假 设、 _____________ 、_______________、 ___________ 、___________ 、表达交流、 _____________ 这8个要素描述科学探究的学段目标。
小学科学课程标准
小学科学课程标准 The following text is amended on 12 November 2020.
小学科学课程标准 20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推动社会的全面进步。科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。 每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。 一、课程性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。 小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。 小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。 二、基本理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。 1．人人都能学的科学 科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。 2．学习“四位一体”的科学 科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更
最新小学科学课程标准资料
最新的《小学科学课程标准》(修订稿) 第一部分前言 20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推动社会的全面进步。科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。 每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。 《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。 一、课程性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。 小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。 小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。 小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。 二、基本理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。 1．人人都能学的科学 科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。 2．学习“四位一体”的科学 科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。 3．以生活中的科学为逻辑起点 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 4．以科学探究为最为重要的学习方式 科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。 5．科学课程具有开放性
小学科学课程标准(2011年版)
小学科学课程标准（2011年版） 第一部分前言 当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。科学素质是公民素质的重要组成部分。公民需要具备的基本科学素质一般是指：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素质，对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。 科学教育承担着培养公民科学素质的重任。早期科学教育对每个人科学素质的形成具有十分重要的影响。科学对人们认识世界起着关键的作用。儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。必须在义务教育阶段小学1～6 年级设置科学课程。《全日制义务教育科学（1～6 年级）课程标准》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一位小学生在该阶段应该达到的基本要求。《标准》是小学科学教材编写的依据、教学
小学科学课标测试题及答案新编
新桥外国语学校《科学课标》测试题姓名分数 1、小学科学课程是以培养（）为宗旨的（） 课程。 2、通过科学教育使学生逐步领会（），乐于探究， （），并树立（）；学会用科学的思维方式 解决（）、（）中遇到的问题。 3科学课程必须建立在满足学生（）和（） 的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们 自己（）、（），比（） 更有效。 4、科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的（）， 又是（）。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学 习科学的（）。 5、新课和标准强调用（）的学习方法学习科学探究。 6、科学课程是进行科学教育的（）、（）。 7、（）是人类探索未知世界永无止境的活动。 二、判断（20分）（）2、探究是科学学习的唯一有效的学习模式。（）3、科学课程的评价主体包括学生、教师，而不应包括家长。（）4、儿童是天生的探究者，探究是一种本能。 （）5、科学探究的重点应着眼于科学探究的操作方法及操作技能上。（）6、涉及知识的具体目标，其行为动词主要用会、能够。
（）7、专题研究是小学生开展科学学习活动的一种类型。 （）8、《基础教育课程改革纲要》是编写科学教材的依据。 （）9、科学课程中的总目标分为三个分目标，意味着在教学过程中各分目标的达成是单独进行的。 （）10、以科学探究为主的科学课是一个不断生成的过程。 三、选择（10分）1、课程标准对教师教学的影响是：（）A、控制严格的 B、间接的 C、直接的 D、限制较死2、“生命世界”部分内容标准包括：（）3、为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是：（） A、教师 B、学生 C、家长 D、不确定 4、教学建议中指出，对学生进行发散性提问的训练一般安排在探 究活动的：（） A、起始阶段 B、观察、实验阶段 C、结束之前 D、搜集、整理信 息阶段 5、教育学生在着手解决问题前先：（） A、搜集资料 B、观察、实验 C、表达与交流 D、思考行动计划 答案 一、填空 1、科学素养、科学启蒙 2、科学的本质、热爱科学、社会责任感、自身学习、日常生活 3、发展需要、已有经验、提出问题、解决问题、讲授训练 4、目标、科学学习的方式、主要途径 5、科学探究式
最新的《小学科学课程标准》
最新的《小学科学课程标准》 第一部分前言 20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推动社会的全面进步。科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。 每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。 《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。 一、课程性质 小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。 小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。 小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。 小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。 二、基本理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。 1．人人都能学的科学
科学课程标准试题
小学科学课程标测试题 一、填空（每空 1 分，共 30 分） 1、小学科学课程是以培养（科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。 2、科学课程的三个分目标是（科学探究）（情感态度与价值观）（科学知识） 3、早期的科学教育将对一个人（科学素养）的形成具有决定性的作用。 4、在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的（好奇心）和（探究欲望），他们乐于 动手操作具体形象的物体，这一时期是培养（科学兴趣）、体验（科学过程）、发展 （科学精神）的重要时期。 5、评价既要关注学生学习的（结果）又要关注他们学习的（过程）。评价主体应该是 （多元化），评价方法应该是（多样化），评价内容应该（全面化），评价时机应该 （全程化），评价主体则应包括教师、（学生）、（家长）等。 6、科学实验可以分为（验证性实验）、（模拟实验）和（探究性实验）。新课程大 力提倡（探究性实验）。 7、学生是科学的学习主体，科学学习要以（探究）为核心，科学课程内容要满足（社 会）和（学生）双方面的需要，科学课程应具有（开放性）。 8、（科学探究）是人类探索未知世界永无止境的活动。 9、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（年龄特点）， （由扶到放），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。 10 、科学探究不仅可以使小学生体验到（探究的乐趣），获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。 15、情感态度与价值观既是科学习的（动力因素），影响着学生对科学学习的（投 入）、（过程）与（效果），又是科学教育的（目标）。 16、科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括对待（科学学习），对待（科学）， 对待（科学）、（技术）与（社会）的关系，对待（自然）四个方面。
小学科学课程标准
科学课程标准 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养。学生通过科学课程的学习，保和发展对自然的好奇心和探究热情，了解与认知水平相适应的科学知识。体验科学探究的基本过程,培养良好的学习习惯,发展科学探究能力。发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力。形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度。了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。 具体目标内容 1.了解物质的基本性质和基本运动形式，认识物体的运动、力的作用、能量、能量的不同 形式及其相互转换。 2.了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期，认识人体和健康，以及生 物体与环境的相互作用。 3.了解太阳系和一些星座，认识地球的面貌，了解地球的运动，认识人类与环境的关系， 知道地球是人类应当珍惜的家园。 4.了解技术是人类能力的延伸，技术是改变世界的力量，技术推动着人类社会的发展和文 明进程。 学段目标与内容 1-2年级： Grade1-2: 一．物质科学领域（Science of substance） 1.物体具有一定的特性，材料具有一定的性能 1.1物体具有质量、体积等特征 ●通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征 ●根据物体的外部特征对物体进行简单分类 1.2材料具有一定的性能 ●辨别生活中常见的材料 2.水是一种常见而重要的单一物质 2.1 水在自然状态下有三种存在状态 ●观察并描述水的颜色、状态、气味等特征 2.2 有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解 ●知道有些物质能够溶解在一定量的水里，如食盐和白糖等(有些物质很 难溶解在水里，如沙和食用油等 3.空气是一种常见而重要的混合物质 3.1 空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积 ●观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征 4.物体的运动可以用位置，快慢和方向来描述 4.1 可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时 刻的位置 ●使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向 5.力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态 5.1 有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上 ●知道推力和拉力是常见的力 ●知道力可以使物体的形状发生改变 6.磁铁有磁性，可对某些物体产生作用 6.1 磁铁能对某些物体产生作用
新小学科学课程标准
《小学科学（1?6年级）课程标准》 （征求意见稿）2016.2.14 第一部分前言 1. 科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 2. 课程性质: 小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门活动性和实践性课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的综合性课程。 3. 课程基本理念: 面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。 4. 课程设计思路: 总目标-培养学生科学素养，具体分解成科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面。 小学科学课程内容有四大领域: 物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程。四大领域18 个主要概念, 分解成75 个学习内容。每个领域的主要概念分别为:6 、6、3、3 个。 第二部分课程目标 分别从“科学知识” “科学探究” “科学态度” “科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。每个方面的目标分为总目标和学段目标。 第三部分课程内容 （一）物质科学领域物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的一门基础自然科学。主要概念 1. 物体具有一定的特征, 材料具有一定的性能。 2. 水是一种常见而重要的单一物质。 3. 空气是一种常见而重要的混合物质。 4. 物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。 5. 力作用于物体会改变物体的运动。 6. 声、光、热、电、磁都具有能量, 是能量的一种形式。
（二）生命科学领域生命世界包含人、动物和植物等多种生物类群, 生物的生存需要一定的条件,在此基础上, 生物个体能够生长、发育和繁殖后代, 从而使这些生物类群得以延续。初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点, 形成热爱自然，保护生物的情感。主要概念 7. 地球上生活着不同种类的植物和动物。 8. 植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。 9. 动物能适应环境,通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。 10. 人体由多个系统组成，分工配合，共同维持人体生存。 11. 植物和动物都能繁衍后代，使他们得以世代相传。 12. 动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 （三）地球与宇宙科学领域地球与宇宙科学的研究对象是地球与宇宙中的有关现象、事物和规律, 具有时间和空间的复杂性。初步了解与地球相关的宇宙环境，科学的认识和解释地球的运动及其引发的一些自然现象，了解地球自身结构的基本特征，了解地球物质的价值和保护他们的重要性，形成人类与自然协调发展的意识。 主要概念 13. 在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律运动。 14. 地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层。 15. 地球是人类生存的家园。
小学科学课程标准考试题microsoft
《小学科学(1～6年级)课程标准》 第一部分前言 1.科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 2.课程性质:小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；小学科学课程是一门活动性和实践性课程；小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的综合性课程。 3.课程基本理念:面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心；突出学生的主体地位。 4.课程设计思路:总目标-培养学生科学素养，具体分解成科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面。 5.小学科学课程内容有四大领域:物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程。四大领域18个主要概念,分解成75个学习内容。每个领域的主要概念分别为:6、6、3、3个。本标准在物质科学领域选择了6个主要概念，生命科学领域选择了6个主要概念，地球与宇宙科学领域选择了3个主要概念，技术与工程领域选择了3个主要概念。 6、小学科学课程的学习周期比较长，基于学生的年龄特征与认知规律，本标准把小学六年学习时间划分为l-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。 7、小学科学课程实施的主要形式是探究活动。 第二部分课程目标 分别从“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面阐述具体目标。每个方面的目标分为总目标和学段目标。
1、（二）科学知识学段目标 以下从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域描述科学知识的学段目标。 （二）科学探究学段目标 从提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述科学探究的学段目标。
(完整版)小学科学课程标准2017年义务教育
九年义务教育 小学科学课程标准2017 中华人民共和国教育部制定
目录第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、科学知识目标 二、科学探究目标 三、科学态度目标 四、科学、技术、社会与环境目标第三部分课程内容 一、物质科学领域 二、生命科学领域 三、地球与宇宙科学领域 四、技术与工程领域 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议
附录教学案例 案例1 认识空气 案例2 水沸腾现象的观察 案例3 西瓜虫有“耳朵”吗 案例4 观察月相 案例5 暗盒里有什么 案例6 水火箭
第一部分前言 当今世界,科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。 科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。 一、课程性质 小学科学课程是一门基础性课程。早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有十分重要的作用。通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识(培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分
小学科学课程标准测试题参考答案
小学科学课程标准测试题参考答案 一、填空 1、科学素养、亲身经历以探究为主、好奇心、科学本质、探究解决问题、终身学习 2、科学素养的形成，学习的结果，学习的过程，科学素养，多样的，教师，学生，家长 3、课程标准，总目标，分目标，科学探究，情感态度价值观，科学知识，科学探究，情感态度价值观，生命世界，物质世界，地球与宇宙 4、向学生提供充分的科学探究机会 5、探究，探究 6、科学探究，情感态度价值观，科学知识 7、五，科学课程的内容标准 8、与周围常见事物有关的浅显的科学行为习惯和生活习惯 二、 1、课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 2、教学建议 (一)把科学课程的总目标落实到每一节课 (二)把握小学生科学学习特点，因势利导 (三)用丰富多彩的亲历活动充实教学过程 (四)让探究成为科学学习的主要方式 (五)树立开放的教学观念 (六)悉心地引导学生的科学学习活动 (七)充分运用现代教育技术 3、评价建议 (一)充分明确评价的目的 (二)准确把握评价的内容 (三)灵活运用评价方法 4、怎样让探究成为科学学习的主要方式？ 科学探究活动一般应把握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活把握。 建议： 1.教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般布置在探究活动的起始阶段。 2.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。
义务教育小学科学课程标准讲稿
《义务教育小学科学课程标准》 学习内容讲稿 今年初，教育部修订完善颁布了新的小学科学课程标准，对课 程的理念、目标、内容、实施等给出明确标准。2017年秋季开始执行。作为从事小学科学教育的科学教师，我们应当及时了解新的课 程标准，指导我们的科学教育工作。相比老版的小学科学课程标 准，新标准有两大改进：第一，一、二年级开始上课学科；第二， 增加了技术与工程领域的内容。下面，我们来具体了解一下新标准 的内容。 《新课程标准》共分4部分，在第一部分前言中首先指出小学科学课程的基本任务“小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。” 什么是科学素养？《新课程标准》给出了明确的答案：科学素 养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基 本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 小学科学课程的基本任务决定了课程的性质：1.小学科学课程 是一基础性的课程，它要为学生的继续学习和终身发展打好基础。2.小学科学课程是一门实践性课程，它通过学生直接参加实验、探究 活动来进行学习和提高。3.小学科学课程是一门综合性课程，它的 内容广泛，无所不包。 小学科学课程基本理念有四个：（一）面向全体学生；（二）倡导探究式学习；（三）保护学生的好奇心和求知欲；（四）突出学生的主体地位。 小学科学课程设计思路分三个方面：1.时段：这是新课标的改 进之处，六年学习，三个学段，一二年级为低年级段，三四年级为 中年级段，五六年级为高年级段，增加了低年级段，是新课标的改进。2.目标：培养四项科学素养。3.内容：四大领域、18个主要概念、75个学习内容。这些接下来还要细讲。
最新小学科学课程标准解读
《小学科学课程标准》解读 （一）《小学科学课程标准》研制背景 当前，世界各国正在兴起一场新的教育改革的浪潮，科学教学的改革是其中心内容之一。各国对科学教育的改革都给予高度重视，并取得了重大的进展，有些进展是革命性的。尤其是美国，从20世纪80年代中期开始启动的、计划用半个世纪的时间完成的科学教育的系统改革，提出了“每个孩子都是科学家”的口号和目标。这些已引起我们的高度重视和密切关注。为此，国家基础教育课程教材发展中心受教育部委托于2000年初正式启动并实施课程标准的研制工作，经过近一年的努力，2001年3月已完成了义务教育阶段绝大多数课程标准的研制，在几经小范围内征求意见的基础上认真修改，正式向全社会公开征求意见，以期获得更多的反馈，进一步完善各科课程标准。“小学科学课程标准”也是完成的众多课程标准之一。 （二）《小学科学课程标准》简介 小学科学课程标准研制核心组（大学科研人员、教研人员、教学专家等8人）在项目负责人南京师范大学教科院郝京华博士的带领下，广泛搜集了国内外该领域改革的多种资料，包括美国、英国、澳大利亚、新西兰、日本、加拿大、俄罗斯及中国香港、台湾等国家与地区的课程标准与教材，还有国内历年来的教学大纲与教材，在广泛比较研究（支撑性研究——①国际比较②国内现状调查③国内需求④小学科学教育理论新进展研究四个方面）的基础上，提炼出了国际科学课程改革的共同特征与基本趋势，并广泛调查国内自然教学状况和社会需求，总结50年来课程和教材建设的经验和不足，在关注当代科技发展对社会、经济、文化和日常生活等方面的影响以及征求自然教学专家学者对小学自然课程改革的建议的情况下，提出了小学科学课程改革的理念与思路，开展了新的小学科学课程标准的研制。 《小学科学课程标准》共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念。第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互联系。第三部分为科学课程的内容标准，描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。第四部分为实施建议，有教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。第五部分为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分。 2．1 课程性质
2020年小学科学新课程标准测试模拟题
2020年小学科学新课程标准模拟测试题 一、填空题（每空1分，20分） 1、小学科学课程是以培养（）为宗旨的科学启蒙课程。 2、小学科学课程目标标准分别从（）、（）、（）、（）四个方面阐述了具体目标。 3、小学科学课程内容包含（）、（）、（）、（）四个领域。 4、小学科学课程实施建议分别从（）、（）、（）、和（）四个方面提出了小学科学课程的实施的建议。 5、学生是科学的学习主体，科学学习要以探究为核心，科学课程内容要满足（）和（）双方面的需要，科学课程应具有开放性。 6、科学实验可以分为（）、（）和探究性实验。新课程大力提倡探究性实验。 7、在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的（），（），逐步培养能直接参与的各种科学探究活动。 8、（）是人类探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。 二、单项选择题（每题2分，20分） 1、（）是学生学习科学的重要方式。 A、小组合作学习 B、自主学习
C、探究式学习 D、动手操作 2、科学探究的内容标准框图不包括：()。 A、提出问题 B、制定计划 C、表达与交流 D、大胆想象 3、下列属于小学科学课程性质论述的是()。 A、面向全学生 B、是一门综合性课程 C、保护学生的好奇心 D、突出学生的主体地位 4、小学科学课程的主要形式是（）。 A、探究活动 B、观察活动 C、实验操作 D、实验观察 5、物质科学就是研究物质及其（）规律的一门自然科学。 A、成分和组成 B、变化和组成 C、运动和变化 D、运动和组成 6、科学素养即包括科学知识、科学探究技能、（），也包括用科学知识、技能解决问题的能力。 A、科学思维 B、科学意志 C、科学态度 D、科学判断 7、对待科学的具体内容标准有（） A、不迷信权威 B、尊重证据 C、想知道、爱提问 D、珍爱科学 8、动植物之间、动植物与环境之间存在着（）的关系。 A、相互独立 B、相互依存 C、相互包含 D、相互融合 9、课堂教学评价属于（）。 A、过程性评价 B、终结性评价 C、形成性评价 D、阶段性评价