【五年级作文】再见了亲人

【五年级作文】再见了亲人

大爷，请停住您送别的脚步吧！为了我们准备食物，您已经好几日没休息了。您年纪

这么大，能支撑得住吗？别送我们了，这份心意我们已经感受到了，快回家好好休息吧！

为什么要摇头呢？难道您担心我们会把您忘怀？不，永远不可能忘记。八年来，您对我们

的关心和照顾已经让我们刻骨铭心。记得有一次，我们的一个小伤员在您家休养，给您们

增添了不少麻烦。尽管这样，您也没有一句怨言，还到处为我们的伤员找草药，找大夫医治。我们还记得又一次，您上山采草药，一不小心被一块大石头绊倒了，径直滚下山去，

当我们找到您后，您却说：“这点伤不算什么，你们帮助我们重建家园，就算再苦再累也

是值得的。”您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

小虎子，别哭了，来，擦干眼泪，再让我们听一次黄鹂鸟般的哨声吧！为什么不吹呢？心里难受？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，我们带你上山打鬼子，你说你要在前面侦察，看有没有埋伏。我们都不让你去，可你十分坚定地告诉我们：“我保证完成任务，你

们听我的口哨声吧！”这铿锵有力的声音让我们鼓起了掌。“嘘——嘘——”，口哨声响起，是你的哨声让我们知道有敌人在前面埋伏。我们绕到了敌人背后，打了一场漂亮的反

突袭战，让敌人损失惨重。小虎子，你是多么勇敢啊！可是今天，跟我们分别的今天，你

怎么落泪了呢？

再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这八年里挥洒过鲜血

和汗水的土地上再停留片刻。让我们再看一眼，哪怕是最后一眼也好啊！

再见了，亲人……再见了，亲爱的土地……

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

语文人教五年级下册_再见了亲人_练习题

《再见了，亲人》习题 姓名成绩 一、我会感受。 读了课文，我感动于（）；感动于（）；感动于（）。 二、辨别近义词，反义词。 近义词： 担心（）阻击（）焦急（）供应（） 故意（）支持（）侦察（）崎岖（） 反义词： 唯一（）温暖（）困难（）支持（） 慌张（）伤心（）清楚（）暂时（） 三、辨别句式，再照样子写一句。 （陈述句感叹句疑惑句） （１）小金花，你是多么刚强呀！（） （２）“小敏，你怎么还不回家呢？”（） （３）您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。（） （４）你说，我们会不会忘记你的恩情呢？（） 四、语文营养菜（填上不同的“ｙｉ”字）。 气候（）人心旷神（）化险为（）自信不（） 转（）阵地（）惑不解（）然自得礼（）之帮 五、按课文内容填空 1、《再见了，亲人》是一篇叙事抒情散文，描写了年，最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站同朝鲜人民的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用凝成的伟大友谊。 课文前三个自然段写作方法的共同点： 。 2、《再见了，亲人》课文的最后3个自然段以方式，抒发了，表达了。 3、句子理解： 1〉再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 用反复呼唤的方式来表达。“再见了”说明，“亲人”表现；呼唤“亲爱的土地”强调。这里的呼唤简短而亲切，真挚而感人，表达了志愿军展示和朝鲜人民的感情。 2〉列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 列车已经开动，志愿军战士请求“列车慢一点儿开”，以延长在朝鲜土地上的停留时间，以推迟与亲人分别的时间。抒发志愿军战士对朝鲜人民的之情，也表达了他们对曾经撒过热血的这片土地的之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。 3》再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。 这是内心的呼唤，也同样是的心声。这句话告诉我们：在血与火的考验中，中朝两国人民结下了的深情厚谊。 六、《金色的鱼钩》叙述了年，途中，一个炊事班长牢记指导员的嘱托，地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜的感人事迹。本文抓住了人物的、、、进行细致入微的描写，揭示了老班长、崇高品质。“鱼钩”记录着老班长英雄的，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的

5年级下册《再见了亲人》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《再见了亲人》教学设计 主讲：兰文斌教学目标： 1、学习课文1——3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同 归于尽”等词的意思。 2、能有感情的朗读1、2、3自然段。 3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。 4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。 教学重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。 教学过程： （一）简介背景，揭题释题。 1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题） 2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。 3、“亲人”在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？ 板书：大娘小金花大嫂 4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。 （二）学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。(板书：深情厚谊) 2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？ ⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么？ ⑵这是什么句？把它改成陈述句。（出示） ⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？ ⑷指导有感情朗读。（指名读、齐读） 3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？ 板书：送打糕昏倒救伤员失孙 4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么？为什么这样比喻？结合理解“雪中送炭”。 5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！ ⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？

五年级下册语文教案再见了,亲人(11)_人教新课标

《再见了亲人》教学设计教学目标： 1．理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 2．联系上下文理解词语及句子的含义。 3．学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。 教学重点： 借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。 教学难点： 体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。 教学准备: 教师准备：PPT 学生准备：初读课文，查阅有关的历史背景资料。 教学过程： （一）检查预习，整体感知

1．板书：亲人，何谓“亲人”？ 幻灯：抗美援朝战役 板书：再见了，齐读课题。通过预习知道，这是谁对谁说的？课文中写到了哪些亲人？ 板书：大娘小金花大嫂 2．激情导入：走进文本，感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。 （二）创设情境，深化主题 1．快速读课文，都写了朝鲜人民为志愿军做了什么，才让志愿军称之为“亲人”？ 2．自学课文，幻灯打出： 为了志愿军，大娘。 为了志愿军，小金花。 为了志愿军，大嫂。 3．初步感知：从这些事件中你感受到什么？（不是亲人，胜似亲人）

（三）学习感悟，交流体会 1.大娘 生读“大娘送打糕”部分谈感受： 师：什么是雪中送炭？ 师：课文中指的是什么？ 师：同学们理解的非常深刻由于这件事你们体会到了什么? 朝鲜人民非常关心志愿军战士 朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人 师：所以志愿军才会充满感激的说——这真是雪中送碳啊 师：再读一遍 大娘的身上还有令你感动的地方吗 这个地方让我感动，因为大娘为了给志愿军战士送打糕，累得昏倒在路旁了。 师：仅仅是劳累? 生：还要付出生命的代价，因为她要穿过硝烟，可能会被敌人的炮弹打中。 生读句子并谈体会（我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，

语文人教版五年级下册再见了亲人

《再见了，亲人》教学设计 第一课时 教学目标 1．学会本课12个生字，认识4个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4．了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点 1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2．有感情的朗读课文。 教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。 教学过程： 一、导入 师：同学们，还记得上学期我们学过的一篇课文—《青山处处埋忠骨》吗，通过这篇课文，我们知道了，毛主席的儿子毛岸英同志在抗美援朝战争中壮烈牺牲了，并长眠于朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中牺牲的中国志愿军还有很多，有在争夺391高地的战斗中为了不暴露目标，烈火烧身他也一动不动，英勇牺牲了的邱少云；还有为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住敌人枪口的黄继光；还有为了救一名朝鲜儿童，跳进冰窟窿，自己却牺牲了的罗盛教等等，这些英雄事迹都发生在抗美援朝时期。中国志愿军为了打击美国侵略者，和朝鲜人民并肩战斗，用鲜

血凝成深厚的友谊，当1958年战争取得胜利，中国志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别、难舍难分的情景令人感动，今天我们就来学习这样一篇课文—《再见了，亲人》（板书课题） 2、亲人有两种意思，一种是指和自己有直接血缘关系或婚姻关系的人。如—还有一种是和你关系密切，感情深厚的人。通过同学们的预习，题目以及课文中出现的亲人应该选第几种意思？ 二、初读课文，整体感知 1、学习生字词 供应噩耗跺脚阿玛妮硝烟捣米谣情谊战役 乘机血泊崎岖同归于尽雪中送炭封锁 强调容易出错的读音：供血乘谊 师：提出你不理解的词语。 2、用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的语句多读两遍。并思考问题： （1）课文写的是哪一年的事情？ （1958年，最后一批志愿军撤出朝鲜回国时的事情） （2）课文中的“亲人”指谁？作者写了他们什么事？ 亲人是双向的，既指的是朝鲜人民，也可以指中国志愿军。 写了他们这样几件事： A大娘将打糕送到了阵地，昏倒路旁；为救伤员，失去小孙子。 B小金花和妈妈救出了老王，妈妈却与敌人同归于尽。 C大嫂为志愿军战士挖野菜被炸伤了腿。

语文人教版五年级下册《再见了亲人》

《再见了，亲人》教学设计 【教学目标】 １、知识目标： 学习课文，理解课文中亲人的不同含义。 ２、能力目标： 以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。 ３、情感目标： 学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 【教学重点】 １、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 ２、有感情朗读课文。 【教学准备】 教学课件《志愿军战歌》音乐。 【教学过程】 一、创设情景引入 同学们，刚才你们听到的是志愿军战歌，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，和朝鲜人民并肩作战。１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话，那就是“再见了，亲人！” 二、复习旧知，整体感知

请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事。 三、合作学习，交流，体会情感 １、师：在这些事例中，哪位亲人的事例给你的感受最深，就学习哪件事。怎么学呢，老师为同学提供了一个自学提示，谁来读一读。 课件：默读，思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事？事例中的哪句话给你的感受最深，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。 ２、小组交流： 谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行交流。 ３、汇报自学，读中悟情（大娘）： 师：谁对这件事感受深，读出你的感受。谁也找的这句话读出你的理解？同学们注意听看他们哪读的不一样。 师：她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的，大家要向她学习这种好的方法。老师根据学生汇报的情况重点指导。 课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊! 点拨：结合课文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗，对，你们体会的真好，是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏

小学语文五年级下册《再见了亲人》教学设计

小学语文五年级下册《再见了亲人》教学设计 一、教学内容：义务教育六年制小学语文第十册第6课二、教学目标： 1、学习课文13自然段，理解雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽等词的意思。 2、能有感情的朗读1、2、3自然段。 3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。 4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。三、教学重点、难点： 重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。 四、教学过程： （一）简介背景，揭题释题。 1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪告别，彼此的嘴里深情地说着：再见了，亲人（板书课题） 2、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。 3、亲人在生活中一般指哪些人？通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？ 板书：大娘小金花大嫂

4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。 （二）学习第一自然段。 1、指名读第一自然段，思考：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用划出来。(板书：深情厚谊) 2、出示：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么忘记？⑴这比山还高比海还深的情谊说明了什么？⑵这是什么句？把它改成陈述句。 （出示） ⑶两句话比较，那一个句子好，好在哪里？⑷指导有感情朗读。 （指名读、齐读） 3、为什么这么说，课文回忆了大娘的哪几件事？板书：送打糕昏倒救伤员失孙 4、课文中把大娘的送打糕比作什么？为什么这样比喻？结合理解雪中送炭。 5、（出示投影）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃，真是雪中送炭呀！ ⑴齐读这句话，读懂了什么？从哪些词中读懂的？ （大娘冒着生命危险送打糕，可见她对志愿军的深情厚谊，从冒、穿等词看出。） ⑵指导有感情朗读。

人教版五年级下册语文课文第14课再见了亲人-word文档

人教版五年级下册语文课文第14课再见了亲人人教版五年级下册语文课文第14课《再见了,亲人》大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿 妈妮忘怀?不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀? 小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，

解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢? 大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊? 再见了，亲人!再见了，亲爱的土地! 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。 人教版五年级下册语文课文第14课《再见了,亲人》词语解释 【忘怀】

五年级下册人教版《再见了亲人》课文

五年级下册人教版《再见了,亲人》课文 再见了，亲人 大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗?快回家休息吧!为什么摇头呢?难道您担心我们会把您这位朝鲜阿 妈妮忘怀?不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖!记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀? 小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!怎么?心里难过，唱不出来?你一向是个刚强的孩子啊!那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈

妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”小金花，你是多么刚强啊!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢? 大嫂，请回去吧!看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊? 再见了，亲人!再见了，亲爱的土地! 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。 再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。 《再见了，亲人》教学设计

《再见了亲人》教学设计

再见了亲人教学设计 一、指导思想与理论依据 “缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情感是架起教师、学生、文本之间的桥梁。语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整体建构的过程。语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和人文精神的锤炼融为一体。 本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感情，领悟文章的表达方法。学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的关键。在积累、理解、体验和运用的过程中，采用以读促学的方式体会内涵，引导学生切实感悟。在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情散文，带给学生一种形散神聚的感性认识 二、教学背景分析 1．学习内容分析 《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。 本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。 2．学生情况分析 五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。 3．教学方式与教学手段 情感是言语的生命。围绕教学目标，引领学生以言语为凭借，进行有深度的情感体验，引导学生走进人物的内心，领悟文字隐含的丰富情感，使文本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素。通过整体把握，细读理解，引导学生凭借自己的生活积累和阅读经验对文本中的情感因素进行挖掘和解读，通过情境性练读、对比性朗读开展学习活动，促进学生语言和情感的同构共生 4．技术准备：抗美援朝战争背景资料；制作教学课件。 5．前期教学状况问题及对策： 第一课时学习字词，正确流利地朗读课文，梳理课文脉络，初步感知文章大意。借

统编版语文五年级下册--《再见了亲人》课时达标

第十章、再见了亲人 班级姓名 一、选择（20道） 1．硝烟里“硝”的正确读音是（） A.xiǎo B.qiào C.xiāo 2．选择正确的字词填在括号里：（）晃 A.摇 B.遥 C.谣 3.选择正确的字词填在括号里：封（） A.索 B.锁 C.嗦 4.选择正确的读音：昏倒（） A.倒:dāo B.倒:dào C.倒：dǎo 5.选择正确的读音：供应 A.yīng B.yìng C.gōng 6.给加粗字选择正确的注音:血泊（） A.pó B.bò C.pò 7．暂时里“暂”的结构是（） A.左右 B.上下 C.半包围 8．“嫂”字是( )结构 A.左右 B.上下 C.半包围 9．“嫂”字第五笔的笔画是( )。 A.女 B.丿 C.ㄧ 10．暂时的反义词是（） A.长期 B.继续 C. 11．辨别句式：小金花，你是多么刚强呀！（） A.陈述句 B.感叹句 C.疑惑句 12．辨别句式：您知道我们缺少素菜，就挎着篮子上山去挖野菜。（） A.陈述句 B.感叹句 C.疑惑句 13．“挨”字的读音有：①āi ②ái ；“挨打”的“挨”应选第( )种读音。 A.② B.①

14．在字典里的解释有：①依次，顺次②靠近③遭受，亲身受到④拖延。“挨着坐”的“挨”选第( )种解释。 A.① B.② C.③ 15．下面“顾”字意思相同的( ) ①顾名思义②顾全大局③三顾茅庐④左顾右盼 A.①② B.②③ C.①④ 16．母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。对这句话理解正确的是( ) A.母亲为了照顾我，没有精力侍弄那些花。 B.自从我病了以后，母亲不爱花了。 C.那些花太娇嫩，母亲没有能力照顾好它们 17.“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。”这句话表达了志愿军的情感是( ) A.热爱祖国之情。 B.志愿军与朝鲜人民难舍难分之情，也表达了对曾经洒过鲜血的土地的誊恋之情。 C.志愿军战士互相不忍分别之情。 18．“为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”这几句话在第一段课文中起（）作用。 A.中心 B.总结 C.过渡 19．靠人民的无私( )，我们赢得了解放战争的伟大胜利。 A.支持 B.支撑 C.支援 20．在抗美援朝的每次大的( )中，都有无数志愿军战士献出了年轻的生命。 A.战争 B.战役 C.战斗 二、填空（10道） 1.根据课文内容填空：山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里， 2.根据课文内容填空：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ 3.根据课文内容填空：小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，

小学语文人教版 五年级下册14《再见了亲人》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

小学语文人教版五年级下册14《再见了亲人》优质课公开 课教案资格证面试试讲教案 1教学目标 1、教学目标: 知识与技能 1)、联系上下文理解“雪中送炭”、“同归于尽”、“唯一”等词语。 2)、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘录自己感动的语句。 3)、理解课文内容,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。 4)、领悟课文表达上的一些特点,体会文中重点语句对表达情感受的作用。 过程与方法: 1)通过理解重点词句,入情入境地读,体会它对表达情感的作用。 2)通过重点分析课文讲述的三个故事,领悟作者选材的技巧,从而积累写作技能。 情感与价值观: 理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 2学情分析 由于时空距离大,学生对抗美援朝时代景景缺乏认识,加上句式复杂,因而对理解课文内含的丰富感情,难分难舍的送别情景,中朝人民鲜血凝成的友谊,难于引起情感共鸣。运用一般的讲读法,效果不好。因此要根据叙事抒情的散文的特点,采用“以读激情、语音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,即从整体入手,引导学生弄清全文主要的人和事,人物之间的联系后,即以体会语言的意义和情味的方法,使学生在语言训练的过程中,始终处于情感曲线起伏跌宕,心灵不断得到净化的情感内化状态,收到教学上“以情感人,以情育人”的自然渗透思想教育的良好效果。 3重点难点 教学重点:理解课文内容,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。教学难点:领悟课文表达上的一些特点,体会文中重点语句对表达情感受的作用。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、创设情景，揭题质疑

人教版五年级下册《再见了亲人》教

人教版五年级下册《再见了亲人》教 学反思 《再见了亲人》教学反思1： 《再见了，亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。文章具有强烈的感染力，学生通过阅读理解课文，从中受到国际主义的思想教育。 我在教这一课时，一、充分利用图片激发学生阅读的兴趣。二、学生自学互动。让学生初读课文后，在课文中找自己感受最深的学习内容，自愿合小组学习，培养学生自主选择能力。但是，在学生自主选择的内容，学生小组学习，交流讨论体会不够深刻。教师必须要创设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则似乎有些脱离文本，不利于学生整体的感受。 教师在教学适时点拨这一块，设计问题比较精巧，学生比较开放地回答，如：“读了课文你们从哪些事例知道朝鲜人民和志愿军是亲人呢?”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大 娘、小金花、大嫂她们不是亲人，可是她们做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。 《再见了亲人》教学反思2： 新课程、新理念正逐步走进校园，走进师生生活。在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。本人在教学《再见了，亲人》一文，采用的是情感教学。启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。

【五年级作文】再见了亲人

【五年级作文】再见了亲人 大爷，请停住您送别的脚步吧！为了我们准备食物，您已经好几日没休息了。您年纪 这么大，能支撑得住吗？别送我们了，这份心意我们已经感受到了，快回家好好休息吧！ 为什么要摇头呢？难道您担心我们会把您忘怀？不，永远不可能忘记。八年来，您对我们 的关心和照顾已经让我们刻骨铭心。记得有一次，我们的一个小伤员在您家休养，给您们 增添了不少麻烦。尽管这样，您也没有一句怨言，还到处为我们的伤员找草药，找大夫医治。我们还记得又一次，您上山采草药，一不小心被一块大石头绊倒了，径直滚下山去， 当我们找到您后，您却说：“这点伤不算什么，你们帮助我们重建家园，就算再苦再累也 是值得的。”您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？ 小虎子，别哭了，来，擦干眼泪，再让我们听一次黄鹂鸟般的哨声吧！为什么不吹呢？心里难受？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，我们带你上山打鬼子，你说你要在前面侦察，看有没有埋伏。我们都不让你去，可你十分坚定地告诉我们：“我保证完成任务，你 们听我的口哨声吧！”这铿锵有力的声音让我们鼓起了掌。“嘘——嘘——”，口哨声响起，是你的哨声让我们知道有敌人在前面埋伏。我们绕到了敌人背后，打了一场漂亮的反 突袭战，让敌人损失惨重。小虎子，你是多么勇敢啊！可是今天，跟我们分别的今天，你 怎么落泪了呢？ 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！ 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这八年里挥洒过鲜血 和汗水的土地上再停留片刻。让我们再看一眼，哪怕是最后一眼也好啊！ 再见了，亲人……再见了，亲爱的土地…… 感谢您的阅读，祝您生活愉快。

小度写范文【《再见了亲人》教学设计_小学五年级语文教案】五年级下册再见了亲人教学设计模板

【《再见了亲人》教学设计_小学五年级语文教案】五年级下册 再见了亲人教学设计 篇一：《再见了亲人》教学设计教学目标1．学会本课12个生字，认识4个生字。2．有感情地朗读课文。 3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4．了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2．有感情的朗读课文。 教具准备：有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。 教学过程第一课时 一、引入课题1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 2．出示图片，志愿军赴朝鲜图 同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。 出示图片，火车站分别图 1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点） 3．读课题

①指名读课题：再见了亲人 ②加标点（板书：，）再读：再见了，亲人 ③体会：哪一句的感情更强烈些？（齐读） 4．提问： ①”亲人”一般指哪些人？ ②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 板书：志愿军 ③课文中的“亲人”指的是哪些人？ 板书：朝鲜人民 ④他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人 二、介绍背景，导入新课1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。 那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子… …平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边… … 2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生交流课前搜集的资料） 三、初读课文，整体感知1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。 2．学生自学，讨论。