苏教版二年级认识线段教案

认识线段

瞧，这是什么？（毛线）我给每个人都准备了一根，拿出来。

现在跟老师一起，轻轻放下。谁来说说你的毛线是什么样子的？

放下的毛线有不同的形状，（总的来说放下的毛线都是弯弯曲曲的。）

现在老师用左手捏住毛线的这端，再用右手捏住毛线的这端，使劲拉，谁来说说，现在毛线有什么变化？刚才的呢？

你们想不想试试？把你的毛线变直！

（个别示范）她的毛线直吗？你是怎么做到的？（用两手捏住两头，拉紧）

她的直吗？仔细看，这样还直吗？虽然线的方向变了，但仍然是这根毛线

老师现在想把你的这根毛线请到黑板上，好不好？

老师用磁铁把她的小手换下来。这两个磁铁的地方，就是她刚才手捏的地方

老师现在想把它的样子画下来，谁来出出主意，用什么画比较好？

好像还少了点什么。这两端的磁铁怎么办呢？

1、画两个圆点

2、画两个小竖线。

在数学上，我们把这两个小圆点用两个一样长的短短的小竖线来表示。

同学们看，这就是用刚刚拉直的毛线画出来的图形。

这个图形在数学上有一个名字，他叫线段。

说说线段是怎么样的？（直的）两边都有小竖线。

这两个小竖线在数学上也有名字，叫端点。

线段有几个端点？（2个）

现在谁能完整地说一说，线段是怎么样的？

（PPT）老师这里有几个图形，看看小朋友们能不能从中找出线段。

这里有一个端点，这里端点没有标。其实，这里的确藏了一个端点。

生活中就有很多这样的线段，它的端点是藏起来的，虽然没有标出来，但确实是存在的。

大家看我们的数学书封面。它的这条边是直的，这头藏了一个端点，这头也藏了一个。所以，它的边可以看成一条线段。

（PPT）你能找一找，我们身边还有哪些物体的边也可以看作线段吗？

指指它的端点在哪里。

(PPT)同学们在生活中找到了很多线段，我们再到图形王国里去找一找。

这几个图形边的条数和围成线段的条数有什么关系？

老师还给你们准备了一张纸。刚刚同学们在生活中和图形中找到了线段。老师还能给大家在这张纸上变出线段来，想不想看看？

这样折一下，折出来一条（线段）？为什么认为是线段？两个端点你能指出来吗？所以折出来的这条折痕可以看成一条线段。

为了大家看得清楚，老师把折的这条折痕描出来。你能像老师这样，也折一条，描出来吗？

谁愿意跟老师的比比？

比一比这三条不一样的折痕，你发现了什么？

我们三个折出来的折痕有长有短。看来线段是有长有短的。

你能自己画一条线段吗？

归纳画法。

提问：你是怎么画的？用什么工具来画线段的呢？老师没有直尺怎么办？

指出：只要物体直的边就可以用来画线段，一般可以沿着直尺的边画线

段。

教师示范沿直尺的边画线段边说明方法。

请你利用直尺再画一条比刚才长一点或短一点的线段。

小兔遇到了难题，想请小朋友们帮他。看看她遇到了什么难题。

原来啊，她想去小羊家玩，可是她面前出现了三条路。你能帮她选择吗？

为什么推荐这条路？

那这两个点之间能画出几条线段呢？试试看。

在这个位置，还住了一只小猴。现在出现了三个点。像刚刚这样，每两点之间画一条线段，能画出几条呢？我们试试看。

还有一只小动物的家也在附近——小猪家。四个点能画出几条线段？大家试试。到底能画几条？你是怎么想的？

小动物也觉得你们的表现很不错，所以她们给你们带来了一些照片，想不想一起看？

看完这些照片，你有什么想法？

线段还能组合成一幅幅美丽的画，我们一起来欣赏一下。

你能象老师一样用线段创造一幅漂亮的画吗？课后试着自己创作一幅，送给你的好朋友。

二年级数学上册认识线段

二年级（4）认识线段 年级 姓名 家长签字 一、我会判断。（下面图形中，是线段的画“√”） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、我会数下面的图形各是由几条线段组成的。 （ ）条 （ ）条 （ ）条 ( )条 （ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条 三、心灵手巧。 1.小小机器人。 ⑴数一数，机器人身上共有（ ） 条线段。 ⑵用彩笔把这些线段描一描。 ⑶画一条1厘米长的线段作为机器 人的嘴。 2.画一条5厘米长的线段。 3.画一条比5厘米长3厘米的线段。 4.画一条比5厘米短2厘米的线段。

四、小猴要回家，走哪条路最近？ ② 走第（ ）条路最近。 五、量一量下面三条线段的长度，比一比，再计算。 第一条： （ ）厘米 第二条： （ ）厘米 第三条： ( )厘米 1.第二条线段比第三条线段长多少厘米？ 2.第三条线段比第一条线段短多少厘米？ 3.三条线段一共长多少厘米？ 六、数一数，下图中各有几条线段。 共有( )条线段。 共有( )条线段。 共有( )条线段。 共有( )条线段。 ③ ①

（1）两位数加两位数 年级 姓名 家长签字 一、我会看图列式计算。 1. （ ） 2. （ ） +( ) + （ ） （ ） （ ） 二、笔算练功房。 26+43= 52+28= 26+35= 28+64= 59+22= 31+69= 三、数学门诊。 病例1： 病例2： 3 2 2 4 +4 8 + 3 7 0 5 4 四、我会填“＞”、“＜”或“=”。 32+6 60 29+38 62 54+42 88 70 61+9 47+25 53 32+18 27+73 22+30 50 37+25 80 26+28 40+14 五、我能帮小熊找到自己的气球。(连一连) 21+31 25+38 24+47 16+47 25+27 30+33 39+13 43+28 52 71 63 十位 个位 第二单元 100以内的加法和减法

二年级数学上册认识线段教案

二年级数学上册《认识线段》教案学习 内容二年级上册第4、5页内容及练习一第4、5题 学习目标1．使学生直观认识线段，知道它的特征：直的和可度量的。2．通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3．培养学生初步的空间观念、空间的想像力和动手操作能力。 学习重 难点教学重难点 学生学会量线段、画线段的方法 一、入境生趣 呈现问题师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 师：老师让你们猜一个：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”（毛线） 师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。 教师出示毛线：看,毛线的形状是怎么样的？(学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。) 提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上 台演示。 （预设：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。） 讨论：哪一种作法使毛线更直？ 师：你们知道吗，你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两 手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字） 揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。 二、设疑自探 组内交流1、出示自探内容及要求:【大屏幕出示】 自探内容及要求： （1）请你闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点？ （2）判断一下下面哪些是线段

（3）试着画一条线段，想想应该怎么画。 2、学生解读自探要求。 3、学生根据自探要求进行独立思考。【教师进行巡视及时发现备课时没有预设到 的问题，并及时给予指点】 4、整理个人研究成果，准备组内交流。 （1）组内交流个人研究成果。 （2）提出个性问题，组内共同协作解决。 教师预设： 学生对于线段的特点可能说的方面比较多，教师在巡视时要予以引导，主要总结出是直的，可以量出长度的。 5、整理组内研究成果，准备全班交流。 三、解疑合探质疑补充1、代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。 2、学生个体提出质疑，全班同学给予解答和补充。 教师预设： （1）、判断是否是线段时要引导学生从线段的特点来判断。 （2）、画线段时教师根据学生汇报的情况，边演示边叙述，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线） 3、教师的引导： 画线段时教师根据学生汇报的情况，边演示边叙述，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边画，画出的线段一定要直的，不能弯曲，再在线段的两端画上端点（即两条小竖线） 设计有针对性的阶梯式练习,必要的题目教师课前解答出来，内容包括基本题、

小学二年级数学认识线段教案-word

小学二年级数学认识线段教案 教学目标 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 教学具准备 学具：每人一根毛线、一张彩纸。 教具：吸管两根（一曲一直）、课件。 教学过程 一、曲直对比，引入新课 1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么例外？ 2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河） 两组同学手中的绳子有什么例外？ 3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的） 二、动手操作，认识线段 1．变曲为直，初步认识线段 （1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。 （2）请生汇报演示：你是怎样做的？ 若出现：A用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？

（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段） 观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。 （4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点） （5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）2．实物感知，强化线段特征 过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？ （1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？ 再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？ 小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。 （2）师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？ 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。 （3）师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）3．根据特征，自建线段模型 （1）师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。 （2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。 （4）师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。 （5）依据线段模型练习。 P45第1题说一说下面哪些是线段？ 师：为什么是线段（不是线段）？

苏教版二年级数学上册《认识线段》优秀教学设计

《认识线段》 【教学内容】 二年级上册48页例题和49页“想想做做”。 【教材简介】 这部分内容教学“线段的认识”，线段是比较抽象的概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征。线段的认识是建立长度及长度单位概念的基础，也是学习测量的必要前提。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征，探究数线段的方法。【教学目标】 1．学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长有短的，有些物体的边可以看成线段。 2．学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。 3．在活动过程中培养学生初步的实践能力和空间想象能力，感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】 在具体活动中感知线段的概念。 【教学难点】 不遗漏不重复地画出四个点、五个点之间的所有线段。 【教学具准备】 学具：每人一根毛线、一张长方形纸、作业纸。 教具：毛线一根、课件。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 故事：小朋友们，两只可爱的小企鹅在沙滩上散步时留下了一串串脚印。（多媒体将一个个点连成一条线，一条直的一条弯的。）远远看去他们的脚印连成了线，这两条线有什么不一样吗？ 师小结：在生活中，我们经常能见到这样的线，有的直、有的弯。 二、操作体验，探究新知。 初步感知线段 （1）谈话：在你们的桌上有一条毛线，它是直的还是弯的呢？你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？ （2）学生汇报演示自己是怎样做的。（板书：直的）

小学数学二年级上册《认识线段和量画线段》教案

小学数学二年级上册《认识线段和量画线段》教案 【教学内容】 教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。 【教学目标】 1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 【重点难点】 1.体验线段的特点。 2.会量、画线段。 【教学准备】 课件，刻度尺，各种直的、弯的实物若干，例如：牙膏盒、药盒、吸管等。 【情景导入】 1.谈话：（课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢？ 2.学生交流自己的想法。 3.导入课题：在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多。这节课我们就来研究这个问题。 【进行新课】 知识点1 认识线段 （1）感知线段的直

谈话：请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么? 学生活动：看一看，摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。 交流汇报。 小结：有的东西是直的，有的东西是弯曲的。 （2）感知线段的两个端点 提问：找出你认为是直的东西，看一看，摸一摸，除了直以外，你还发现了什么？ 学生观察、讨论、汇报。（都在两端有两个头） 小结：都有两个端点。 （3）从实例中理解线段 ①在黑板上出示三组点。 请三位同学到黑板上，分别把黑板上的两个点用线连起来。（其中A组的线用尺子连接，其余B、C组学生都随手画线连接） ②提问：这3条线哪一条像数学书的边，为什么？ （A组，因为它是直的，它还有两个端点） ③小结：我们把像A组那样的线叫做线段，线段是直的，有两个端点。比如数学书的边，盒子的边，铅笔、直吸管都可以看做是线段。这节课我们就来认识线段。（出示课题）（4）巩固理解 提问：判断下面哪些是线段？为什么？ (①③④⑤是线段。因为它们都是有两个端点，且是直的) 知识点2 线段可以度量吗？ （1）学生活动：尝试测量课本第5页的线段。

新版人教版二年级上册数学认识线段教案

第一单元长度单位 第 1 课时统一长度单位厘米 教学内容：教材第1?3页（例1—例2）教学目标： 1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。教学方法：小组合作交流、自主探究。 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。）师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题——长度单位。二、探究新知 （一）统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1 情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标 准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小

结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zh a）一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5 拃等等。教师提出疑问：我量了只有3 拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。 （二）整体感知，认识厘米。1.教学例1。观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0,我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢？（刻度1,,）让我们来读一下这些刻度。

《认识线段》教学设计

苏教版数学二年级上册《认识线段》教案 实验小学张露 教学内容：苏教版二年级上册第59-60页 教学目标： 1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。 2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。 3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点：认识线段的特征，学会画线段。 教学难点：画线段、数线段。 教具准备：课件、线、长方形纸片，直尺 教学过程： 一、动手操作，认识线段 1、拉一拉，初步感知线段。 提问：请大家观察桌面上的毛线，它的形状是怎样的？ 老师捏住线的俩端，把它拉直。 提问：现在线是什么形状的？（板书：直直的） 说明：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 师：今天这节课我们就来认识线段。（板书：认识线段） 师：两手捏住的地方，是线段的端点。（板书；端点）

提问：请小朋友找找看一条线段有几个端点？（两个）（板书：端点）师：它的两个端点在什么地方？（这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗？） 师：请同桌合作，互相指一指毛线的哪一段是线段？两个端点在哪里？（指名同桌演示） （2）教师演示变式。 （先弯）提问：为什么不可以看成线段？ （老师再向不同的方向、位置、长短展示）边展示边提问：可以看成线段吗？为什么？ 师总结：我们把线拉直，不管他的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。 师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认为线段有哪些特点？（指名汇报） 师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官。（做“想想做做”第1题） 2、找一找、折一折，了解线段的特征。 （1）折一折 师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。 （教师示范折）先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问：为什么？ 请学生照样子折一折。

人教版小学二年级数学《认识线段》教案和课后反思

教学内容：二年级教科书第48-49页 教学目标： 1、让学生通过操作、观察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。 2、培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。 3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：认识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学过程： 一、初步认识线段 1、感受线段的“直”。 教师带领学生观察桌面上的一条线（弯曲状）。 提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后让学生猜）学生自己动手拉直曲线。 提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的） 谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）

2、感受线段的“两个端点”。 谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端。 同桌互指对方手中线段的两端。 教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？ 教师重新捏紧线的两端，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？ 请同桌每人捏住一条线段，以后我们还要学习量线段的长度。 3、认识线段的图形。 谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？ 我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：） 提问：谁来指一指这条线段的端点？ 线段有几个端点？（板书：两个端点） 4、小结线段的特征。 谈话：同桌看着图形，说一说线段有什么特点。 小结：线段是直的，有两个端点。 二、巩固线段的特征 1、根据线段的特征进行判断。 谈话：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。

二年级上册《认识线段》优秀教案

二年级上册《认识线段》优秀教案 教学内容 教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。 教学目标 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 教学具准备 学具：每人一根毛线、一张彩纸。 教具：吸管两根（一曲一直）、课件。 教学过程 一、曲直对比，引入新课 1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？ 2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河） 两组同学手中的绳子有什么不同？ 3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的） 二、动手操作，认识线段 1．变曲为“直”，初步认识线段

（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。 （2）请生汇报演示：你是怎样做的？ 若出现：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。 讨论：哪一种作法使毛线更直？ （3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段） 观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。 （4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）（5）师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）2．实物感知，强化线段特征 过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？ （1）师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？ 再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？ 小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。 （2）师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？

新人教版二年级上《认识线段》教案

签名： 备课时间 主备教师 所在单位 复备时间 授课教师 所在单位 集备课题 认识线段 上课时间 项目 内容 修改栏 教学目标 1、知识能力：初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的 长度（限整厘米）。 2、过程方法：通过观察、操作，体验线段的特征，使学 生建立初步的长度概念，在实际测量中培养动手能力，锻炼思维的灵活性。 3、情感态度价值观： 培养学生的动手能力；培养学生 学习数学的兴趣. 教学重点 使学生掌握线段的特征。 教学难点 让学生初步理解线段的概念， 判断是否线段。 教学准备 课件、一米长的绳子、尺子 课时分配 一课时 教学流程 讨论与修改 教学环节 教师活动 学生活动 一、一、创设情境 同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？ 二、讲授新课 1、认识线段例6 把一条1米长的绳子拉直，就可以看作一条线段，两个头就是线段的两个端点。 我们还可以吧哪些边看作一条线段？ 2、量线段的长。 （1）教师在黑板上画一条线段，让学生在练习本上画一条线段。 教师指着黑板上的线段，向学生说明线段都可以量出它的长度，量的方法和前面学过的量物体长度的方法是一样的。你愿意试一试吗？并把你的方法告诉大家。 （课件演示：将图形分解 成线段。）告诉学生上面这些都是线段。 并指出每条边都有两个端点。 学生自由回答 学生自己试着量线段长度。学生可能会说 学生可能说出黑板边可以看成线段，它的两端可以看作线段的端点。同样书边、桌子边都可以看成线段。

（2）让学生完成教科书上5页做一做1、2题。 3．教学例7。 教师示范画一条3厘米长的线段，边画边讲解画法：“从尺的0刻度开始画起，画到刻度3厘米的地方。” 三、巩固练习 1．做第6页第1、2题。指导学生完成。 2.猜一猜游戏 课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？ 争论后课件演示：把两条线段重合比一比。得到准确结果。 3、9页的6题量一量。出：“先将尺子的0刻度 对准线段的左端点，再看 线段的右端点对着尺上 的刻度数，现在这条线段 的右端点对着尺上的刻 度数1。这条线段就是1 厘米。” 学生动手画一条5 厘米的线段。 学生出现多种答 案。并展开争论。 学生自由回答。 学生独立完成。 巡视学生操作 （随着学生对第二 题的完成，课件出示） 我们在画这些图形的时 候，他们的边都是由线 段组成的。（课件演示： 将图形分解成线段。） 告诉学生上面这些都是 线段。 鼓励学生多发言， 感觉视觉的差别。 板 书 设 计 认识线段 课 后 反 思 通过教学，发现学生对实际操作非常感兴趣，学习效果良好。

苏教版二年级数学上册《认识线段》教学设计

《认识线段》教学设计 教材简析： 本课时内容（课本第59--60页）——认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。 学情分析： 线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。 教学目标： 1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。 2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重难点： 重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。 难点：线段表象的建立，会分辨线段。 教学准备： 多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。教学过程： 一、创设情境，引出课题 师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！ 孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！ 二、动手操作，认识线段 1、认识线段及其特征 （1）师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。 学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。 （2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？ 生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。 生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。 师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，

苏教版二年级上册：认识线段

认识线段 教学内容： 二年级上册第59～60页。 教学目标： 1. 使学生通过操作，建立线段的表象，知道并能描述线段的特征，并且会按要求画线段，会数图中的线段。 2. 培养学生思考、探究的意识和能力，发展空间观念。 3．使学生在生动活泼的情境中积极主动地参与学习活动。 教学重点： 认识线段的特征。 教学难点： 线段表象的建立。 教具准备： 多媒体课件，学生每人准备一根线、一把直尺、一张正方形纸。 教学过程： 一、猜谜导入 一根根，一条条，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用到。 （谜底：线。） 师：在线的王国里有许多不同的成员，今天我们就和小黄鸡一起来认识其中的一位——线段。（板书课题：线段） 【点评：游戏导入，有利于提高小学生学习数学的兴趣。】 二、新授 （一）认识线段

1．师：小黄鸡在课前给我们每人发了一根线，拿出来吧！ 不要小瞧了这根线，它里面可隐藏着很多的数学知识呢！ 先把这根线放在桌上，观察一下，看看它是什么样的？（生：弯的。） 师：如果要比一比同桌的两人谁的线长，怎么比？（生：把线拉直后再比。）现在线变成什么样了？（生:变成了直的。） 师：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 拉直自己的线，和同桌的比一比长短。 2．师：这两条线的长短我们是怎么比的呢？（屏幕出示） （把一头对齐，再看另一头） 师：线的两头叫两端，两端的点叫端点。师：为了在图上表示端点，我们可以在两端标出两个小圆点，也可以画两条小短竖来表示端点。 【点评：线段的端点是客观存在的。为了表示线段长度有限且可测量，在线段的两端标出端点。要让学生初步感知这只是一种表示方法。】 ●● 像这样直的、有两个端点的线就是线段。 【点评：通过比两条线的长短，促使学生把线拉直，成为两条线段，自然地引向对线段的两大特征“直”和“有两个端点”的关注。】 3．师：现在你能用自己的话说说，线段是什么样的图形吗？(完成板书：线段是直的，有两个端点。)同桌互说。 4．师：（旋转线段，斜着）这是线段吗？为什么？ （竖着）这又是线段吗？

小学二年级上册数学《认识线段》教案

小学二年级上册数学《认识线段》教案 教学内容： 苏教版小学数学二年级上册第48～49页内容。 教材分析： 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。 教学目标： 1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。 2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。 3、注重培养学生初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。 教学重点： 认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。 教学难点： 线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。 教学过程： 一、猜谜语，引入新课

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？ 师：老师让你们猜一个（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” 学生指名回答：毛线 师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。 二、动手操作，初步认识线段 1、变曲为直 教师出示毛线：请同学们仔细观察毛线的形状是怎么样的？（学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。） 提问：你有什么好办法能使弯曲的毛线变直吗？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。 （操作：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。讨论：哪一种作法使毛线更直？）师：你们知道吗？你们的一个小动作揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（课件出示文字）揭示课题：今天这节课我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。 2、初步感知线段 师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的？ 小结并板书：线段是直直的。 竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗？ 小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

二年级数学上册《认识线段》教学设计

认识线段 教学内容：P5～6及练习一第6、7题。 教学目标： 知识与技能： 1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。 2、会用直尺画给定长度的线段。 过程与方法： 1、通过引导学生观察、探索线段的特征。 2、培养学生的探究能力。 情感态度与价值观： 1、在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段。 2、培养学生良好的学习习惯。 教学重、难点： 1、掌握线段的特征。 2、线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。 教学过程： 一、情境引入

同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。 在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。 二、互动新授 1、教学例6（认识线段）。 1）出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。） 你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？ 指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。） 追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？ 教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。 现在，你知道哪根长，哪根短了吗？ 2）教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）3）认识线段是直的。 老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，

弯弯的不是线段。）拉直，现在呢？（是线段。） 教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？ 小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。 4）找线段。 请你找一找，我们身边有没有线段？ 摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）5）量线段。 线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。） 2、教学例7（画线段）。 1）学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）

苏教版二年级线段的初步认识

线段的初步认识 教学内容：第59页例1，第60页“想想做做”。 教学目标： 1、使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。 2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。 3、使学生进一步增强对数学的好奇心，感受生活与数学的密切联系。 教学重点：认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。 教学难点：线段表象的建立，通过线段的特征来判断图形的线段和线段数量。学具准备：学生分别准备一根棉线、一把直尺、一张正方形纸。 教学过程： 一、初步认识线段 1、教师带领学生观察实物投影仪桌面上的一条线（弯曲状）。 提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（教师演示后让学生猜） 谈话：请小朋友拿出自己准备的一根棉线，随意地把它放在桌上，然后像这样用手捏住这根线的两端，把它拉紧。 提问：与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么变化？ 指出：捏住线的两端，把它拉紧，它就直了。像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 2、揭示课题：线段。 3、继续捏住这根线的两端，追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段） 教师继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一底或是竖着的。每次提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？为什么？ 换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧。 提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？为什么？ 指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两

个端点，就可以看成线段。 4、揭示线段的图形。 谈话：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师在黑板上画直的线），有两个端点（教师在两端点上端点）。这样的图形就是线段。 仔细观察线段，同桌两人轻轻讨论讨论，线段有什么特点？ 启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？（线段的两端） 指出：这两个短短的竖线表示线段的两端，我们把它叫作线段的端点。 提问：线段有几个端点？线段除了有两个端点，还有什么基本特征？ 小结并板书：线段是直的，有两个端点。 引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线） 二、感知线段的特征 1、做“想想做做”第1题。 先让学生各自进行判断，再指名说说判断的理由。 2、指出：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。在生活里，像直尺的边、课本的每条边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。你还能找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？ 小朋友找到后交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。3、要求学生把课前准备的正方形纸拿出来，对折，再打开。 启发：现在小朋友们的纸上都有了一条折痕。仔细观察，对折时的折痕也能看成一条线段吗？为什么？ 提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗 再问：可以把它看成一条线段吗？ 追问：你还能折出比它短一些的折痕吗？ 折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和同桌互相说一说。 小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的。（板书：线段有长有短）

苏教版二年级下《认识线段》教学反思

苏教版二年级下《认识线段》教学反思 认识线段教学反思 园儿 线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。 1、重视探索实践。 课始，学生动手实践：摸一摸毛线从哪到哪是直的，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，学生用一张正方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，学生亲历画的过程，挑战各种画法，最后感知几点之间可画几条线段。整个学习过程都重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。 2、注重联系生活。 生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，学生主动亲近数学，对数学感兴趣。首先，直接让同学们观察毛线在桌子上的自然状态，拉直后的状态，从而学生感知线段直。其次，在认识了线段的基本特征后，学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段学生找的热情上升，找出了许多。最后，又展示了生活中建筑物中的线段以

及五角星图案，在检测学生知识的掌握的同时欣赏生活中线段的美。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。这节课还存在许多不足之处，思考后的改进： 1、教师的语言不够准确。比如在问教师里你在哪里发现了线段，学生在说“桌子上的这条”时，教师忽略了学生语言的准确。作为教师应及时纠正“桌子表面的这条边”。 2、“比一比”环节不精彩。应该让学生先说一说他打算怎么比，教师再顺势点总结“目测法，重叠比较法，今后还要学习测量法”，这样也为下节课做了铺垫。 3、给予学生的思考时间太少了，处理给出四个点问能画出几条线段时，草率地介绍了教师的方法有一种牵着学生走的感觉，效果不太好。应该请学生上台演示自己的画法，并尽量引导学生自己说出按点的顺序来画，或者学生实在说不出来，出示白板画法请学生对比哪种画法好，选择自己喜欢的画法。 讲完这节课发现自己最主要的问题还是不能自然地放开学生，给孩子思考想象的时间与空间。“等一等”是多么的重要，放手让孩子自己探索，教师耐心地等一等，才能真正地做到“以生为本”今后我会继续努力！

二年级数学：认识线段(教案)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

认识线段(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 作者：晔子 （一）教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。 2、培养学生初步的时间能力，具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，感受生活里的数学。 （二）教学重、难点： 会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。 （三）教学过程： 一、 １、操作感知，观察比较。在实物投影上出示两条线。 （１）操作：请小朋友们拿出一条线，大家把它拉紧。

（２）观察：把拉紧的这段线和弯曲的线进行比较，你发现了什么？（让学生感受到拉紧的线很直。） （３）观察讨论：为什么这段线会很直，而那段线却是弯曲的？（因为手里的线被我们拉直了。）追问：它在谁的中间？（突出线段有两个端点） （４）小结：把线拉直，两手之间的一段就是线段。 （５）线段可以怎样来表示呢？（板书： ） （６）寻找身边的线段。 ①你知道吗？在生活中处处有线段。引导学生观察直尺、课本的每条边，使学生知道这些边都可以看成是线段。 ②下面请小朋友们找一找在你的周围还有哪些物体上有线段？ ③小结：你能用自己的话说说线段是什么样的吗？ 二、学画线段 １、模仿画：请小朋友和老师一起把线段画一画。（教师强调要画两个端点） ２、创造画：除了用尺可以画线段，请小朋友想一想还能用其他的工具画线段吗？请你用最喜欢的工具画出一条线段。

二年级数学上册-认识线段教案

第1单元长度单位 第3课时认识线段 【学习内容】：课本5、6页 【学习目标】： 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 【教学重、难点】：学生学会量线段、画线段的方法。 【教学准备】：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 【学习过程】： 一、情境引入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。 知识链接 你知道什么是线段吗？了解一下线段有什么特征？在生活中你经常见到线段吗？

用彩笔在白纸上画一条线段。。 二、观察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？ 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生迅速找出自己认为是直的东西。 师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。 2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连接起来。 教师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？

二年级上数学教案认识线段和量画线段

第3课时认识线段和量画线段 【教学内容】 教材第5、6页的内容及练习一的第6、7题。 【教学目标】 1.创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3.培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。 【重点难点】 1.体验线段的特点。 2.会量、画线段。 【教学准备】 课件，刻度尺，各种直的、弯的实物若干，例如：牙膏盒、药盒、吸管等。 【情景导入】 1.谈话：（课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢？ 2.学生交流自己的想法。 3.导入课题：在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多。这节课我们就来研究这个问题。 【进行新课】 知识点1 认识线段 （1）感知线段的直

谈话：请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么? 学生活动：看一看，摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。 交流汇报。 小结：有的东西是直的，有的东西是弯曲的。 （2）感知线段的两个端点 提问：找出你认为是直的东西，看一看，摸一摸，除了直以外，你还发现了什么？ 学生观察、讨论、汇报。（都在两端有两个头） 小结：都有两个端点。 （3）从实例中理解线段 ①在黑板上出示三组点。 请三位同学到黑板上，分别把黑板上的两个点用线连起来。（其中A组的线用尺子连接，其余B、C组学生都随手画线连接） ②提问：这3条线哪一条像数学书的边，为什么？ （A组，因为它是直的，它还有两个端点） ③小结：我们把像A组那样的线叫做线段，线段是直的，有两个端点。比如数学书的边，盒子的边，铅笔、直吸管都可以看做是线段。这节课我们就来认识线段。（出示课题）（4）巩固理解 提问：判断下面哪些是线段？为什么？ (①③④⑤是线段。因为它们都是有两个端点，且是直的) 知识点2 线段可以度量吗？ （1）学生活动：尝试测量课本第5页的线段。

二年级认识线段

《认识线段》教学设计 陈明霞 教学目标： 1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。 2、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，进一步感受生活里的数学事实。 教学重、难点：会用自己的语言描述线段的特征，会画线段。 教学流程： 一、创设情境，导入课题 师：上节课老师让你们准备一根毛线，谁准备了。请同学们拿出这根毛线，往桌上一放，你看到这根毛线形状是怎样的？（让学生感 知放松的线是弯的。）（出示幻灯片1） 生： 师：大家把这根毛线拉紧。和原来比，它的形状有了什么变化？ （还是看幻灯片1）（让学生感受到拉紧的线形状变直。） 师：为什么它会变成直的？（把它拉紧了。）对，我们掐住了线的两端，把它拉紧了。（感知线头的两端。） 师：把线拉直，两手之间的这一段就是线段。 师：这节课就让我们一起来研究线段。（板书：线段）

二、认识线段。 师：同学们看，这就是线段。他有什么特点。（幻灯片2）生：他是直直的，有两个端点。（接着看幻灯片2） 师：（总结）你们说得很对。线段是直直的，还有两个端点。我们就说像“这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。”（看片2） 在数学上，线段可以用小竖线表示端点，也可以用小圆点表示端点。 师：现在就让我们一起来判断一下他们是不是线段。（幻灯片3） 三、实物感知，强化线段特征。 师：在我们生活中，有很多物体的边也都可以看成线段。比如直 尺（幻灯片4）他的的这条边就可以看成线段。还有教科书，他的这些边也可以看成线段。 想一想，在我们身边还有哪些物体的边可以看成是线段？（学生自由发言） 四、量线段 师：线段可以量度吗？ 生： 师：我也是这么想得，用你们喜欢的方法完成７页１０题，而后，说一说你是如何度量的。 师：都是这么量的，有其他方法吗？（引出段尺量法）