身临其境

身临其境

－360度高清风光摄影

科罗拉多河的马蹄弯

曼哈顿之夜

东阿尔卑斯山

喜马拉雅山空中客车

雾中金门大桥

夜色中的克利姆林宫马尔代夫瑞提拉岛

天使瀑布迪拜

克里米亚的爱-彼替山

美国加州莫诺湖

莫斯科国立大学

泰国曼谷美国犹他州圣胡安河

卡尔扬清真寺塔

迈阿密

吉隆坡

拉斯维加斯

维多利亚瀑布

好望角

科罗拉多河的马蹄弯

New York, Manhatten, Night

《纽约曼哈顿之夜》左击图片、打开链接,进入相关网页，稍等。待

“转盘”停止转动,进度

The Eastern Alpes, Switzerland 《瑞士东阿尔卑斯山》

Nepal , Himalayan airtexi 《尼泊尔喜马拉雅山空中客车》

Golden Gate Bridge in Fall Fog, San Francisco 《旧金山雾中金门大桥》

Mascow Kremlin at night 《莫斯科夜晚的克里姆林宫》

Cape of Good Hope, South Sfrica,

The Most South Western Point of The African Continent 《南非，好望角(非洲大陆最西南处)》

Victoria Falls 《维多利亚瀑布》

Horseshoe Bend, Colorado River Arizona –USA 《美国亚利桑那州科罗拉多河的马蹄湾》

Venezuela Surroundings of Angel Falls 《委内瑞拉环境内天使瀑布》

Maldives at night, the island of Reethi Rah 《马尔代夫之夜瑞提拉岛》

Las Vegas, Nevada USA 《美国内华达州拉斯维加斯》

Miami, Florida, USA 《美国佛罗里达州迈阿密》

Bangkok, Thailand 《泰国曼谷》

Island Virtual Tour, Dubai,UAE 《阿联酋迪拜岛上的虚拟旅游》

Ai-Petri in Crimea, Ukraine 《乌克兰克里米亚的爱-彼替山》

Kuala Lumpur, Malaysia.The Petronas tower.Helicoper flig 《马来西亚吉隆坡；双子星塔；直升机飞行》

Kalyan Minaret, Bukhara, Uzbekistan.《乌兹别克斯坦布哈拉卡尔扬清真寺塔》

San Juan River, Goose necks,Utah,USA.

Helicoper Flight.

《美国犹他州圣胡安河鹅脖子直升机飞行》

如何教好高中数学的差生

如何教好高中数学的差生 摘要：高中数学是一门逻辑性很强的学科，由于各种原因的影响，部分同学在学习上表现出不同情况的困境，成绩越来越差．如何帮助这些同学走出困境，提高他们的学习成绩，使其能顺利完成学习任务，是值得我们思考的一个问题。 关键词：高中数学；差生教育；差生转化 1.差生在高中数学中的一些具体表现 后进生一般天赋并不一定比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。完全没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。久而久之，问题越来越多，厌学情绪越来越强烈于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心理也越来越重。 1.1 学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 1.2 在课堂教学中缺乏解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习若无其事，漠不关心。在解题的时候没有步骤，或者他们只知其然却不知其所以然。他们缺少积极主动思考的动力，不想 动脑筋，对于问题总是一副漫不经心的样子，避而不答。

1.3 教师布置的作业、练习，不复习，马虎应付，不愿弄清所学的内容，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。 总而言之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。所以要重视差生的转化工作，这对于提升高中数学教学具有十分重要的意义。 2.转化高中数学差生需要注意的问题 2.1 教师要加大力度对基础知识的教学。这并不是要求学生死记硬背公式，而是要求学生更进一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上能够灵活运用。教师必须透彻讲解基本概念，然后学生再消化理解，再经过在实际应用中通过反复实践，才能够在学生的头脑中正确形成。基础不牢，概念不清，就不可能灵活运用所学的知识，也就调动不了学生的学习兴趣，主观能动性就不可能得到充分的发挥，因此也就形成不了良好的学习习惯，创造思维能力也将成为无源之水，无本之木。所以，在高中数学教学过程中，教师要加强基础知识教学，不但是实施素质教育的基础，更有助于引发学生学习兴趣，有助于对差生的转化。 2.2 在高中数学教学过程中，教师要重视激发差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。学习兴趣是

六年级数学上册各单元知识点归纳

新课标人教版六年级数学上册各单元知识点归纳 第一单元分数乘法 一、分数乘法 (一)分数乘法的意义： 1、分数乘整数与整数乘法的意义相同。都是求几个相同加数的和的简便运算。例如：65×5表示求5个65的和是多少? 1/3×5表示求5个1/3的和是多少? 2、一个数乘分数的意义是求一个数的几分之几是多少。 例如：1/3×4/7表示求1/3的4/7是多少。 4×3/8表示求4的3/8是多少. (二)、分数乘法的计算法则： 1、分数与整数相乘：分子与整数相乘的积做分子，分母不变。(整数和分母约分) 2、分数与分数相乘：用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。注意：当带分数进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算。 3、为了计算简便，能约分的要先约分，再计算。（尽量约分，不会约分的就不约，常考的质因数有11×11=121；13×13=169；17×17=289；19×19=361） 4、小数乘分数，可以先把小数化为分数，也可以把分数化成小数再计算（建议把小数化分数再计算）。 (三)、乘法中比较大小的规律 一个数(0除外)乘大于1的数，积大于这个数。 一个数(0除外)乘小于1的数(0除外)，积小于这个数。 一个数(0除外)乘1，积等于这个数。 (四)、分数混合运算的运算顺序和整数的运算顺序相同。整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。 乘法交换律： a × b = b ×a 乘法结合律：( a × b )×c = a ×( b ×c ) 乘法分配律：( a + b )×c = a c + b c 二、分数乘法的解决问题(已知单位“1”的量(用乘法)，即求单位“1”的几分之几是多少)

“先学后教,当堂训练”教学模式案例分析

摘要：《高中数学新课程标准》指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程”。“先学后教，当堂训练”教学法正是以问题为主线，引导学生进行主动探究，自主学习，完全符合新课程标准的理念。这一教学法的应用优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，从而提高了课堂效率。 关键词：先学后教；问题；自主学习 案例背景：2010年4月份，农二师华山中学举办了一次“高中语、数、外新课程改革课堂教学”联片教研活动，我校应邀去参加了这次活动，在活动中我校数学教师展示了“基本不等式”这一节课。下面就这一节课来谈下在新课改下如何利用“先学后教、当堂训练”实施课堂教学。 课题引入：（师）本节课我们一起来研究第三章第四节《基本不等式》 环节一：出示学习目标（背投展示） 1.掌握基本不等式的结构特征及不等式成立的限制条件； 2.会用基本不等式进行简单的最值求解。 【设计方法及意图】该学习目标的设置是按照新课标的要求，从学生的实际情况出发进行设计。揭示学习目标，有助于使学生上课就开始明确本节课的学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机。 为了达到学习目标，请同学们根据自学指导认真阅读教材。 环节二：出示自学指导（背投展示）。 请结合下列注意事项，认真阅读p97—p98“探究”以上内容，6分钟后检测大家自学效果。 1.不等式是如何由风车图抽象出来的？它又是如何转化成基本不等式的？ 2.完成推导基本不等式过程中的填空，并注意理解每一步推理的依据。 3.成立的条件是什么？等号成立的条件是什么？（重点） 4.若基本不等式中，则可以得怎样关于x的不等式？ 【设计方法及意图】新课程标准提出“高中数学课程应该反璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，是学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态”。上述问题的设计依照课程标准出发，揭示了知识的生成过程，以及知识的演变、升华。学生带着问题阅读教材，使学生在设问和释问的过程中萌生了自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。最后教师根据完成情况，进行有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题，从而提高课堂效率。 大家对本节知识都掌握了，那么会不会应用呢？我们还需要练习来检测，下面请看检测题 环节三：出示检测题（背投展示） 检测题：（找班级数学成绩后几名的学生上黑板板演、其余同学在随堂练习本上完成） 1.若，求函数的最小值； 2.若，求函数的最小值； 3.若，求函数的最小值； 4.若，求函数的最大值。 【设计方法及意图】该题的设计紧紧围绕学习目标进行，在选题上面注重层层递进、步

用身临其境造句身临其境的解释及造句大全

用身临其境造句身临其境的解释及造句大全 小编为您提供最全的成语造句、成语解释、成语典故等，目的是为 了帮助各位同学造句无忧，无论你是小学生还是初中生，欢迎访问。 1身临其境成语介绍词目身临其境发音shēnlínqíjìng解释临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。示例这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完 使人有身临其境的感觉。近义词设身处地推己及人反义词隔靴搔痒道听途说 成语造句，是我们从开始上学后就会接触到的一种知识类型，准确的说就是 用指定的成语来组织句子。各位小学生和初中生网友如果遇到了自己不能掌 握的成语，在造句的时候就可以查询给出的例句当作参考，小编不鼓励同学 们直接照搬原句子，希望同学们能够在使用的过程中举一反三，最终达到学 习进步的目的。 1身临其境成语造句1、您会对游戏华丽的界面，丰富的游戏，身临其 境的音乐，令人疯狂上瘾的质量赞叹不已。2、加上数字式电视，光盘不仅能 够提供电影，还能提供影院效果的环绕立体声，使观众有身临其境的感觉。 3、首都师范大学教育技术系副教授乔爱玲博士认为，借助电脑游戏的方式是 以往国学教学的升级，身临其境式的学习可以激发学生的学习兴趣。4、酒店 建筑面积近万平方米，拥有168余间宽敞的标准房商务房母子房鸳鸯房总统 套房，都以欧式风格精心打造。让您身临其境在异国他乡。所有客房的设施 均以四星级标准配备。5、所有的人物场景都是用这套摄影系统拍摄的，然后 专门为平板电脑应用程序编辑了故事情节，以便产生一种真正身临其境的体验。6、这六天对儿童来说是一个身临其境的体验。7、他说，“和电影相比之 下这样更能让你觉得身临其境，就好比，读书的时候你的大脑里充满的都是 那些内容。”8、试想，一个说话字正腔圆抑扬顿挫绘声绘色声情并茂的教师，

2020小学六年级数学上册知识点归纳

小学六年级数学上册知识点归纳 知识点概念总结 1.分数乘法：分数乘法的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。 2.分数乘法的计算法则： 分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变；分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。但分子分母不能为零.。 3.分数乘法意义 分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。 4.分数乘整数：数形结合、转化化归 5.倒数：乘积是1的两个数叫做互为倒数。 6.分数的倒数 找一个分数的倒数，例如3/4 把3/4这个分数的分子和分母交换位置，把原来的分子做分母，原来的分母做分子。则是4/3。3/4是4/3的倒数，也可以说4/3是3/4的倒数。 7.整数的倒数 找一个整数的倒数，例如12，把12化成分数，即12/1 ，再把12/1这个分数的分子和分母交换位置，把原来的分子做分母，原来的分母做分子。则是1/12 ，12是1/12的倒数。 8.小数的倒数： 普通算法：找一个小数的倒数，例如0.25 ，把0.25化成分数，即1/4 ，再把1/4这个分数的分子和分母交换位置，把原来的分子做分母，原来的分母做分子。则是4/1 9.用1计算法：也可以用1去除以这个数，例如0.25 ，1/0.25等于4 ，所以0.25的倒数4 ，因为乘积是1的两个数互为倒数。分数、整数也都使用这种规律。

10.分数除法：分数除法是分数乘法的逆运算。 11.分数除法计算法则：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。 12.分数除法的意义：与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数求另一个因数。 13.分数除法应用题：先找单位1。单位1已知，求部分量或对应分率用乘法，求单位1用除法。 14.比和比例： 比和比例一直是学数学容易弄混的几大问题之一，其实它们之间的问题完全可以用一句话概括： 比，等同于算式中等号左边的式子，是式子的一种（如：a:b）；比例，由至少两个称为比的式子由等号连接而成，且这两个比的比值是相同（如：a:b=c:d）。 所以，比和比例的联系就可以说成是：比是比例的一部分；而比例是由至少两个比值相等的比组合而成的。表示两个比相等的式子叫做比例,是比的意义。比例有4项,前项后项各2个. 15.比的基本性质：比的前项和后项都乘以或除以一个不为零的数。比值不变。 比的性质用于化简比。 比表示两个数相除；只有两个项：比的前项和后项。 比例是一个等式，表示两个比相等；有四个项：两个外项和两个内项。 16.比例的性质：在比例里，两个外项的乘积等于两个内项的乘积。比例的性质用于解比例。 17.比和比例的区别 (1)意义、项数、各部分名称不同。比表示两个数相除；只有两个项：比的前项和后项。如：a:b 这是比比例是一个等式，表示两个比相等；有四个项：两个外项和两个内项。 a:b=3:4 这是比例。

用身临其境造句子

用身临其境造句子 1.一个月来，我教小学生英语还真有不少心得，也总结了很多英语教学方法，更体会到了身临其境的感觉。 2.加上数字式电视，光盘不仅能够提供电影，还能提供影院效果的环绕立体声，使观众有身临其境的感觉。 3.试想，一个说话字正腔圆抑扬顿挫绘声绘色声情并茂的教师，能不使学生陶醉其中，自得其乐，有身临其境之感吗？ 4.双方还就谷歌地图的街景视图功能产生争执，该功能让用户可以看到街道的实景照片，犹如身临其境一般。 5.帕特里克拉登基夫有关人类走私的略带缺陷的新书虽然在时空上距离我们很遥远，但却令人神清气爽身临其境，脑中仿佛出现了在年那个多云的春日里西奥多罗斯福的那场演讲。 6.首都师范大学教育技术系副教授乔爱玲博士认为，借助电脑游戏的方式是以往国学教学的升级，身临其境式的学习可以激发学生的学习兴趣。 7.运用度摄影技术和身临其境的视频实时拍摄场景，可同时

对每个方向进行记录。 8.在这个浓缩的杂技世界里,追寻杂技艺术源远流长的历史，领略中外杂技艺术的精华，身临其境地触摸到杂技艺术的方方面面。 9.身临其境那当然更好了。我是听说了那儿的瀑布从很高的山上流下来，非常惊人。你知道吗，中国也有许多有名的山脉。下回你去中国一定要去黄山玩。那里的景色也会让你惊叹不已！ 10.在本系统中，利用计算机模拟电子商务的实际运作过程，为学生提供一个实时交互的电子商务虚拟实践环境，给学生一种身临其境的感觉。 11.在一个虚拟的视景环境里，用动态和交互式方式对即将设计建造的结构物进行身临其境的全方位的观察，这是传统的方法所无法达到的效果。 12.美国思科系统公司的新开发的视频会议工具，可协调远居各方的与会人员之间关系。据称，它可使与会者宛如身临其境进行相互交谈，不会有这种被隔离感觉。 13.内设人座张动感椅，采用电脑控制，游客在观看影片的同时动感椅会随着剧情的发展左右摇晃，给人一种身临其境的感觉。

人教版小学六年级数学上册全册教案

新人教版六年级数学上册全册教案 （新教材） 第一单元分数乘法 第二单元位置与方向（二） 第三单元分数除法 第四单元比 第五单元圆 第六单元百分数（一） 第七单元扇形统计图 第八单元数学广角——数与形 第九单元总复习

第一单元 分数乘法 课题：分数乘法 第 1 课时 总第 课时 教学目标： 1.让学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，并能正确地进行计算。 2.感受分数乘法与分数加法的内在联系，培养学生的迁移类推能力。 3.增强学生运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习数学 的乐趣。 教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：能正确熟练地计算分数乘整数。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.观察情境图，激发学习兴趣。 （多媒体出示生日会分蛋糕情境图） 同学们，你们喜欢过生日吗？为什么？生日时一般都要吃蛋糕，如果每个人吃72个蛋糕，你知道这7 2 表示的意思吗？ （7 2 表示把一个蛋糕平均分成7份，每人吃其中的2份。） 2.导入新课。 同学们对分数已经有了一些了解，并且学会了分数的加法和减法运算，这学期我们还要学习分数的乘法和除法运算。今天我们就先来学习分数乘法的相关知识。 （板书课题：分数乘法） 二、探索新知 1.投影出示例题1。 小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃 9 2 个，3人一共吃多少个？ （1）引导学生读题，并说说9 2 表示什么。 指明回答： 9 2 表示把一个蛋糕平均分成9份，每人吃其中的2份。

（2）求“3人一共吃多少个？”实际上就是求什么？ 先让学生思考，再指名回答。 （实际上就是求3个92 是多少。） 2.学生独立列加法算式解答。 92+92+92=96=3 2 （个） 3.根据乘法的意义将加法算式转换成乘法算式。 （1）提问：这道加法算式有什么特点？（三个加数都相同。） （2）追问：求几个相同加数的和还可以用什么方法来计算呢？ （启发学生得出：3个92相加，用乘法表示是92×3或3×9 2 。） 4.探究分数乘整数的计算方法。 （1）提问：3个92相加的和，也可以列成算式92×3，那么92 ×3又应该怎 样计算呢？ （2）学生思考计算方法。 学生思考，教师巡视观察。如果学生有困难，可以进行必要的启发：9 2 是2 个91，2个91乘3就是6个9 1 ，所以就是96。 （3）组织全班交流，教师结合学生的回报情况进行板书： 92×3=92+92+92=9222++=9 32?=96=32（个） 教师强调：在计算过程中，虚线框起来的思考过程可以不写；分数线要用直尺画。 （4）学习计算过程中进行约分。 引导学生观察计算过程中的分子和分母，分子用“2×3”得来，说明分子中含有因数3，而分母是“9”，也含有因数3，所以将“3”和“9”进行约分，即： 92×3=3 9321 ?=32（个） 观察上面的计算过程，你发现了什么？ （预设：能约分的可以先约分，再计算，结果相同。） （5）提问：如果把算式“92×3”的两个因数交换位置，变成“3×92 ”，又 应该怎样计算呢？

学习高中数学的一点感悟

学习高中数学的一点感悟 我从小学到初中，数学一直不是我的强项，初中数学也曾经不及格过。到了高中后，为了能考取大学，我学得最多的、想得最多的是数学，可我的数学还是一直都没有大的起色。为之，我沮丧过，抓狂过，但也反思过，结论是没真正掌握到高中数学的学习方法，也没有真正沉下心学习数学。 记得在升高二时的入学考试中，我的数学考得非常的差，也许是“希望越大，失望越大”，这次考试给我感触非常的大，因为高一下半学期，我的数学还是进步的，学数学的信心也在逐步提高，但这次考试结果让我学数学的情绪再次陷入低谷，在老师和父母的帮助下，我痛定思痛再次鼓足勇气面对这次考试。 为了让自己数学能再次得到提高，更顺利的投入高中阶段的数学学习，我从不足和计划两个方面做了以下分析： 一、存在的不足 1、没有沉下心学习数学的认识。回忆整个高一学习数学的过程，我基本上没有做到多沉下心来琢磨琢磨，做到举一反三，融会贯通。听课时忙于记笔记，思考的不多，即使有思考，也不是每次都能做到将老师讲的放到本节课相关的知识体系中去，也不会将老师的思路与自己的比较，更不会在老师没有作出判断、结论之前，自己先试着判断、下结论，看看与老师讲的是否一致，并找出错误的原因。没有没

有沉下心，缺少了独立思考的基本能力。 2、没有反复训练的过程。这次考试结果出来，爸爸就说是我题目做少了，没有真正掌握知识点，我开始还在和爸爸辩论甚至生气，认为只是计算错才让我没有考好。后来，我又回忆并总结高一数学学习的过程，才真正认识到：我天生不是学习数学的天才，而是和大多数学生一样是要搞“题海战术”才能将数学提高的群体。只有反复练习，才能完成熟能生巧的过程。题目做多了才能经历一个由量变到质变，一个无形无状的过程。题目做多了才能达到悟的结果，培养对数学的理解和感觉。当然由于每个人知识结构、思维水平和理解能力的差异，训练的过程和量是不同的，但无论如何不能“为解题而解题”。 3、没有强烈的自信心。一到大考就心里就有点发虚，背上就会冒汗，现在想来还是自己没有对学数学强烈的热情、对自我的认可、对数学契而不舍的执着精神以及坚实的数学基本功。但缺少强烈的自信心主要还是在我做了不少题目后，还是始终难以找到对数学的感觉。不能从问题解决中形成一般的结论，领悟问题解决中数学思想、方法、策略的应用，不能将所理解的知识嵌入已有的知识结构中才能达到真正的理解和掌握。这种不扎实让我自信心不足。 二、学习计划 1、夯实基础知识。制定学习数学的个人计划。主要分为以下几个部分：函数、平面几何、立体几何、概率、不等式、数列、复数、向量，立体几何进行多方面的广度和深度学习，熟悉定律以及会熟练运用空间直角坐标系。课本上的原理，例题要全部弄懂。一般来说，

身临其境的意思及造句

身临其境的意思及造句 导读：【词语】： 身临其境 【拼音】： [shēnlínqíjìng] 【释义】： 身体不在那个地方，却仿佛亲自到了那个地方。一般指听课时、看书时等。好像亲身经历过一样。 【造句】： (1)都说张家界山水很美，身临其境一看，果然名不虚传。 (2)这篇文章使读者身临其境地感受到长城壮丽的景色。 (3)这篇游记写得很生动，读了以后仿佛身临其境一般。 (4)他生动的描述给我们身临其境的感觉。 (5)在不远的未来你也可以身临其境。 (6)他们能够身临其境般地观看我们做事，倾听我们讲话。 (7)从前他只在电视上看到黄河,现在他身临其境,更感到其气势磅礴。 (8)这篇写景散文写得真好，读起来有身临其境的感觉。 (9)影片非常成功地创造了令人恐惧的"身临其境"之感。 (10)这篇报道写得具体生动，使人看了有身临其境的感觉。 (11)这篇游记写得具体生动,使人看了有身临其境之感。 (12)如果不身临其境,他是写不出这样好的报道的。

(13)若非身临其境，他定没有这样的感慨。 (14)人在这个仿真的环境中，有一种"身临其境"的感觉。 (15)若不是身临其境,我还真不相信世界上有这么美的地方。 (16)这幅画画得太好了，简直让人有身临其境的感觉。 (17)对于沉船的事,他说得绘声绘色,仿佛是身临其境一般。 (18)这幅山水画画描绘的非常逼着，让观看的人感觉身临其境。 (19)这篇散文把桂林山水描写得形象逼真,读完使人有身临其境的感觉,这美丽的景色实在引人入胜,游人们不由得陶醉其中。 (20)百闻不如一见”,以前老听人说九寨沟原始自然景观如何如何,这次身临其境,果然名不虚传! 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

高中数学课堂的讲练结合及安排

高中数学课堂的讲练结合 通州高级中学徐婧婧传统的教学方法，课堂上总是教师先讲，把什么都讲清楚了，学生再根据教师的要求去做练习。这种知识传授型的课堂教学模式，学生在课堂里只是竖起耳朵听教师讲解。教师讲，学生听；教师出题，学生答题。学生已经定位在被动的位置上了，怎么能使学生“主动”起来呢。那么能不能倒过来，从“先讲后练”改为“先练后讲”，让学生先试一试，在讲练结合中学，然后教师再根据学生反馈的情况有针对性进行讲解。让学生先做练习，就把学生推到主动位置上，如果他们练习中有困难，引导他们互相讨论，形成学生自己探索的态势，这样就从根本上改变了过去学生被动听讲的局面，一步走对，全盘皆活。 讲练教学是让学生在旧知识的基础上先来练习，在练习的过程中指导学生，在学生练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。讲练教学是在教学过程中应以“学生为主体”、“教师为主导”，既强调学生“学”的内因作用，又重视教师“教”的外因作用。讲练教学是一种特殊的活动，它既是练习活动又是教学活动。这种讲练教学活动具有三个特点：（1）通过学生活动达到教学大纲所规定的教学目标，目标非常明确；（2）学生活动过程中有教师的指导，它是一种有指导的练习；形式主要是解决教师根据教学内容所提出的问题，学生解决问题的过程也是一种探索活动、一种创新活动。这样讲练教学就能够把系统学习知识和培养创新品质有机地结合起来。实践证明,讲练教学有三大优势：(1)有利于学生自学能力和探索精神的培养；(2)提高课堂教学效率；(3)减轻学生课业负担，提高教学质量。这正符合素质教育的要求。 理论依据 讲练教学的产生不是偶然的,并不是个人凭空臆想出来的。它是在教学实践中不断改进,不断完善,形成的教学方法。 1．哲学基础 讲练教学是通过实践和感知,再发展为理性的认识的,讲练教学中的先练后讲,就是让学生先进行实践。在教学过程中应以“学生为主体”、“教师为主导”，这就摆正了教与学的关系，既强调学生“学”的内因作用，又重视教师“教”和外因作用。充分调动教师“教”的积极性正是表现为最大限度地发挥学生的主体

高中数学教学的几点感悟

高中数学教学的几点感悟 俗语说：“数学是思维的体操，学生学习数学就是发展和提高自己的思维能力，教师的主要任务并不是传授数学知识，而是培养和训练学生的思维能力。”但具体上应怎样做呢？这是一个仁者见仁、智者见智的问题。当前流行的做法为“创设情景，诱发思维”，但我在教学中却有另外的看法与做法。因为我觉得当前这种方法实质是通过情景诱导，在学生大脑中产生老师期望的思维，因此这种思维本质上还是老师的思维，就算诱发的很成功，也只是换了一种方式懂了老师的思维，并不能说学生就会了，很多人以为懂和会是一回事，懂了就自然会了，其实两者是有差别的。学生懂了，是指学生能理解老师讲的、书上写的、同学说的，但这些思维本质上是他人的思维，学生会了，是指学生在面对问题时独自想出来，独自设计出来的解题思路，这时的思维才是学生发自内心的真实的、自然的思维，老师培养和训练学生的思维能力，其核心就是要让学生会了，而不是懂了。因此教学上就不应该去费尽心机地把学生引入你的思维中去，那样的结果只能是学生懂了，而应是深入到学生的思维中去，发现他们思维上的问题和误区，并帮他们解决问题，消除误区，引导学生的思维健康地发展。虽然我想通了这个道理，但要在教学实际中落实这个思路却很不容易，这里有三个问题必须解决： 第一个问题：学生的思维在哪里？显然不在课堂中，传统教法下课堂中的思维本质是老师的，那就应在课堂外，就在学生课后每天完成数学作业的过程中，你一旦深入学生课后的思维中去，就会发现学生每天思维中存在大量的问题，有低级的、有深层的、有简明的、还有很难描述的，各

种各样，奇奇怪怪，甚至很多超出我们的想象，这个过程中学生的思维问题，是每天都产生的最真实的最自然的思维问题，而不是传统课堂上老师设想的哪些问题，这些问题才是学生急需解决的现实问题，老师若不能对学生每天学习中的这些现实问题予以有效地解决，日积月累，学生就会感到数学越学越难，就会丧失学习信心，甚至放弃数学。 第二个问题：怎样才能进入学生思维中去呢？进去了该怎样办呢？其实进入学生思维的方式很多，关键是老师应善于抓住机会。常见的方式有三种：一、学生来问题时，这是一个很好的发现学生思维问题的机会，这时千万不可简单的把正确解法告诉学生就完了，而应反问学生是怎样思考的，有时还让学生把推证过程写出来，看看他们思维上的毛病出在哪里，并引导他们认识自己思维的毛病，往往他们知道自已错在哪后正确的解法就知道了。有时也发现有的学生没有认真思考，甚至没有认真读题，这时我就要他先回去，认真审题，思考后还不会，再来找我交流。二是自习课主动去教室与学生个别交流，了解学生思维中存在的问题，但不在黑板上统一讲，而是个别反馈。三是从作业中发现学生的思维问题，并在其作业本上纠正，或把学生叫来当面解决。 凭这就能解决学生在完成数学作业中的问题？在教学学中认真地务实地思考过，钻研过的老师都会样想，我也这样认为，凭这几点也许解决一些问题，但与现实的要求还差很远，现实情况是，每位数学老师教两个班的课，有一百多学生，数学又很难，天天都有作业，可以说每位同学每天都有几个问题，这样总量就是每天几百个，这样大量的问题靠前面的方法显然不

(完整版)小学六年级上册数学试卷及答案

六年级数学上册期末试卷 一、仔细想，认真填。（24分） 1、0.25的倒数是（），最小质数的倒数是（），的倒数是（）。 2、“春水春池满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟弄春色。”诗中“春”字出现的次数占全诗总字数的（）%。 ３、：的最简整数比是（），比值是（）。 ４、＝=（）：10 = ( )%＝24÷（）= ( )(小数） 5、你在教室第（）行，第（）列，用数对表示你的位置是（，）。 6、在0.523 、、53% 、0.5 这四个数中，最大的数是（），最小的数是（）。 7、小明的存钱罐里有5角和1角的硬币共18枚，一共有5元。则5角的硬币有（）枚，1角的硬币有( )枚。 8、下面是我校六年级学生视力情况统计图。 （1）视力正常的有76人，近视的有（）人，假性近视的有（）人。 （2）假性近视的同学比视力正常的同学少（）人。 （3）视力正常的同学与视力非正常的人数比是（）。 9、我国规定，如果个人月收入在2000元以上，超过2000元的部分就要按5%的税率缴纳个人所得税。小红的妈妈月收入2360元，她每月应缴纳个人所得税（）元。 10、数学课上，小兰剪了一个面积是9.42平方厘米的圆形纸片,你能猜出她至少要准备( )平方厘米的正方形纸片。 二、火眼金睛辨真伪。(5分) １、15÷（5＋）＝15÷5＋15÷＝3＋75＝78。（）

２、一吨煤用去后，又运来，现在的煤还是１吨。（） ３、两个半径相等的圆，它们的形状和大小都相等。（） 4、小华体重的与小明体重的相等，小华比小明重。（） 5、右面两幅图都是轴对称图形。( ) 三、快乐Ａ、Ｂ、Ｃ。（5分） １、一件商品原价200元，涨价15%后在降价15%，现价（）原价。 Ａ、高于Ｂ、低于Ｃ、等于Ｄ、无法比较 2、爷爷把一根铁丝剪成两段，第一段长米，第二段占全长的，则（） Ａ、第一段长Ｂ、第二段长Ｃ、两段一样长Ｄ、无法判断 3、一杯盐水，盐占盐水的，则盐和水的比是（） Ａ、3：17 Ｂ、17：3 Ｃ、3：20 Ｄ、20：3 4、一个圆形花坛的半径是3米，在花坛一周铺一条宽1米的碎石小路，小路的面积是（）平方米。 A、28.26 B、50.24 C、15.7 D、21.98 5、去年每千克汽油的价格为5.5元，今年与去年同期相比，汽油价格的涨幅达到了10%。你对“涨幅”一词的理解是( )。 A、今年售价是去年的百分之几 B、去年售价是今年的百分之几 C、今年售价比去年多百分之几 D、去年售价比今年少百分之几 四、轻松演练 1、口算下面各题。（4分） ÷8 = ×= 5÷= 3+3÷7= ×15= 10÷10% = 28×75% = ×8×=

(完整版)高中数学教学心得体会集锦

高中数学教学心得体会集锦 心得一：高中数学教学心得体会 这一学期的拓展课是“高中数学思想学习的方法好研究”。老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我们摆脱题海之苦，提高数学成绩。 通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高中数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上对知识加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和发展，对课堂内容知识的归纳，总结，梳理等方面有进步，培养了自己对数学学习的兴趣好良好的习惯。 在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂上或是平时不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对知识点的理解和应用。例如数学思想中的“分类讨论”，“函数数学在不等式中的应用”，“参数问题”等有了深一步的研究好拓展，便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如：①对于参数问题的学习，我们通过学习不同的例题，通过研究、分析得到解决这一问题的主要方法与途径------分离参数，变换主元等常用的解题方法。②对分类讨论这一问题的研究：引起分类讨论的原因主要是由于存在不确定的元素及公式，概念的分类……，并研究了基本步骤等等。

总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转变，题目的难易程度也比以前有了很大的提高，及时消化吸收新知识，复习巩固旧知识也成了我的困扰。但通过此次学习，我发现数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结，并作一些相配套的练习，以达到巩固效果。一学期来，我收获了很多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地高中的数学学习。 心得二：高中数学教学心得体会 当前高一数学教学方面存在着一些认识上的误区，主要表现在学生的学习态度和方法上没有摆脱初中阶段对数学学习的认识，学生普遍学习兴趣不高。由此提出了几点看法和做法。 作为一名数学教师，在高一年级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育教学方法，以及与广大同学的接触交流，了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区，主要有以下几项体会。 第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的认识上，学习的深度上与初中阶段的数

身临其境话信息

第三单元信息王国话规则 活动1 身临其境话信息 下罗小学郑军教学目标： 一、知识与技能： 1、初步了解信息、信息处理、信息技术的基本概念； 2、熟悉简单的观察、收集、处理信息的方法和技能； 3、能选用简单的信息处理的方法解决生活中的实际问题。 二、过程与方法： 1、通过阅读课本和参与“你做我猜”、“超市一角”两个活动，对信息、信息处理、信息技术形成一定的感性认识，并初步理解相关的概念； 2、通过小组合作学习培养学生交流、合作的能力。 三、情感态度与价值观： 1、亲历活动过程，增强体验，提高学生的对信息技术课程的兴趣； 2、感受信息处理与信息技术与日常学习与生活的紧密联系； 3、初步形成应用信息技术分析问题、解决问题的意识。 教学重点和难点： 1、了解“信息”、“信息处理”、“信息技术”的基本概念； 2、信息处理的基本方法与技能。 教学过程： 一、质疑导入，激发兴趣 同学们，在我们的日常生活中处处都有信息的身影，先看一组下面的图片，你认识它们吗？ 我们这节课就乘坐“信息快车”进入我们这册书第三单元的活动一“身临其境话信息”，了解什么是“信息”、“信息处理”、“信息技术”(板书:身临其境话信息)。 好!现在请大家跟我来一起旅行，首先进入我们第一站。 二、游戏体验、体会概念

第一站你做我猜 这个游戏我们分成四大组来做，先来了解一下游戏规则。 活动规则： （1）、每组派出配合最默契的两位选手； （2）、一位同学根据投影屏幕上的内容用动作、语言表述出来，另一位同学根据前一位同学的动作、语言来猜对方想表达的意思，准确地说出屏幕上的写的内容； （3）、语言描述不可以指明要猜的内容。 （4）、分组比赛1分钟内看谁猜对的多。 四个组分别选取了“动物类”、“电器类”、“球类运动”、“办公用品类”作为小组游戏内容，每组同学都很有表演天份，想象也很丰富，比如：在猜球类运动的篮球时，联想到了NBA明星“姚明”……， 接下来，请同桌互相说说，在游戏中你看到什么、想到什么、又怎么做得？ 很好，同学们表述得很清楚，我们看到的“文字”和“图像”实际上就是一种“信息”。（板书：文字、图像） 请看，你看到的这是什么？（人员币符号、医院符号）（板书：符号） 请听，你听到什么？（风铃声、鼓声……）（板书：声音） 我们看到的符号、听到的声音也是一种“信息”。 我们看到的文字、符号、图形、图像，（板书：符号、图形、图像）以及前面听到的声音等都是信息，我们把这些，课本上称这些“传送的报道”，叫做信息。（板书：传送、信息） 信息处理 我们了解了信息的概念，接下来我们通过上面的游戏来认识一下“信息处理”。 大家看到屏幕上的文字，和用动作、语言把文字所包含的内容表述出来，实际上是一种“信息处理”的过程： 下面我们来了解一下这个过程： “同学甲”看图像和文字的过程，实际上是一个信息“采集”的过程；（板书：采集）

小学六年级数学上册知识点归纳

分数的基本性质：分子分母同时乘或者除以一个相同的数时（0除外），分数值不变。 三、乘法中比较大小时规律：一个数(0除外)乘大于1的数，积大于这个数。一个数(0除外)乘小于1的数(0除外)，积小于这个数。一个数(0除外)乘1，积等于这个数。 四、分数混合运算的运算顺序和整数的运算顺序相同。 五、整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法也同样适用。乘法交换律： a × b = b × a 乘法结合律：( a × b )×c = a × ( b × c )乘法分配律：( a + b )×c = a×c + b×c 六、分数乘法的解决问题 (已知单位“1”的量，求单位“1”的几分之几是多少（具体量）用乘法) 一个数的几分之几= 一个数×几分之几 1、找单位“1”：在分数句中分数的前面; 或“占”、“是”、“比”的后面； 2、看有没有多或少的问题； 3、写数量关系式技巧：(1)“的” 相当于“×” “占”、“是”、“比”相当于“ = ” (2)分数前是“的”：单位“1”的量×分数=具体量 (3)分数前是“多或少”的意思：单位“1”的量×(1-分数)=具体量；单位“1”的量×(1+分数)=具体量 （已知具体量求单位“1”的量，用除法） 三、倒数1、倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。1的倒数是1; 0没有倒数。 强调：互为倒数，即倒数是两个数的关系，它们互相依存，倒数不能单独存在。(要说清谁是谁的倒数)。

2、求倒数的方法： (1)、求分数的倒数：交换分子分母的位置。(2)、求整数的倒数：把整数看做分母是1的分数，再交换分子分母的位置。(3)、求带分数的倒数：把带分数化为假分数，再求倒数。(4)、求小数的倒数：把小数化为分数，再求倒数。 3、真分数的倒数大于1;假分数的倒数小于或等于1;带分数的倒数小于1。 第三单元：分数除法 一、分数除法 1、分数除法的意义：分数除法是分数乘法的逆运算，就是已知两个数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。除以一个数是乘这个数的倒数，除以几就是乘这个数的几分之一。 乘法：因数× 因数 = 积除法：积÷ 一个因数 = 另一个因数 2、分数除法的计算法则：除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数。 分数除法比较大小时规律：当除数大于1，商小于被除数;当除数小于1(不等于0)，商大于被除数;当除数等于1，商等于被除数。 “[ ]”叫做中括号。一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 二、分数除法解决问题 三、比和比的应用 1、两个数相除又叫做两个数的比。在两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项。比的前项除以后项所得的商，叫做比值。比的后项不能为0. 例如 15 ：10 = 15÷10=3/2(比值通常用分数表示，也可以用小数或整数表示) 2、比可以表示两个相同量的关系，即倍数关系。也可以表示两个不同量的比，得到一个新量。例：路程÷速度=时间。 3、区分比和比值 比：表示两个数的关系，可以写成比的形式，也可以用分数表示。 比值：相当于商，是一个数，可以是整数，分数，也可以是小数。 4、比和除法、分数的联系与区别：（区别）除法是一种运算，分数是一个数，比表示两个数的关系。 比的前项相当与除法中的被除数，分数中的分子；比的后项相当与除法中的除数，分数中的分母；比号相当于除法中的除号，分数中的分数线；比值相当于除法的商，分数的分数值。 注意：体育比赛中出现两队的分是2：0等，这只是一种记分的形式，不表示两个数相除的关系。 (二)、比的基本性质

八年级数学(上)先学后教教案(全)

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第十一章全等三角形 【学习目标】 1.熟记全等三角形的概念及其性质. 2.会灵活运用三角形全等的判定解题. 3.会作一个角的平分线，并会灵活运用角平分线的性质和判定. 课时安排： 共11课时 11.1全等三角形 【学习目标】 1.理解什么是全等形、全等三角形. 2.理解并识记全等三角形的性质，能正确运用符号表示两个三角形全等. 3.能熟练地找出两个全等三角形的对应顶点、对应角、对应边. [学习过程] 一、板书课题，揭示目标 同学们，今天我们来学习11.1全等三角形（板书课题），本节课的学习目标（出示目标）. 二、指导自学 为了使同学们顺利地达到本节课的学习目标，请大家认真看自学指导. 自学指导 认真看课本第十一章章前图至Ｐ3结束. ①注意“黄色书签”的提示和“思考云图”中的问题. ②结合图形认真看Ｐ2和Ｐ3“思考”中问题，思考怎样判断两个三角形全等，全 等三角形的对应边、对应角有什么关系.

5分钟后，比谁能正确地做出检测题. 学生自学，教师巡视 学生看书、思考，教师巡视，督促每个学生都认真、紧张的自学. 检测自学效果： a. 出示检测题：Ｐ4练习 1、2. b. 学生检测：让三位学生上堂板演，（第1题2人板演）其他学生在练习本 上做. c．教师下去巡视，收集学生出现的问题，进行第二次备课. 四、更正、讨论、归纳 1、自由更正 请大家认真看两位同学的板演是否正确，找一找有没有错误，比谁能找出错误并更正. 2、讨论、归纳 评：第1题： 第一步：看对应边找得对不对？为什么？（教师出示“对应边：”）.引导 学生回答：重合的边是对应边（教师出示“重合的边”）. 第二步：看对应角找得对不对？为什么？（教师出示“对应角：”）.引导 学生回答：重合的角是对应角（教师出示“重合的角”）. 评：第2题： 第一步：看相等的边找得对不对？为什么？（教师出示“相等的边：”）. 引导学生回答：对应边是相等的边（教师出示“找对应边”）. 第二步：看相等的角找得对不对？为什么？（教师出示“相等的角：”）. 引导学生回答：对应角是相等的角（教师出示“找对应角”）. 小结：本节课学习了全等形、全等三角形，大家会找全等形、也会找全等 三角形，找全等三角形时要看清图形的变换和找准对应顶点，以后可运用 全等三角形的对应边和对应角得到一些相等的线段和相等的角.

新人教版四年级下册数学第一单元先学后教教案

人教版小学数学四年级下册教学计划 一、学生情况分析： 本学期我任教四年级二、三班数学，二班共有学生人，上期期末平均分，及格率，优生率；三班共有学生人，上期期末平均分，及格率，优生率。总体来看，学生的数学基础一般，仅小部分学生能掌握所学内容，学习习惯和学习态度都较好，对于数学学科的学习兴趣也较浓厚，上课时活泼，发言积极，上课专心听讲，认真完成作业，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。还有一小部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了，特别是解决问题的能力很差，另外还有一部分后进生，由于数学基础差、底子薄、惰性强，这二类学生在本学期还要重点抓。 二、本册教材内容分析： （一）教学内容包括：四则运算，运算定律，小数的意义与性质，小数的加法和减法，观察物体（二），三角形，图形的运动（二），平均数与条形统计图，数学广角——鸡兔同笼和综合与实践等。 （二）教学目标： 1、理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。 2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。 3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。 4、理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 5、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

“声临其境”以“身临其境”

“声临其境”以“身临其境” “身临其境”，形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了。出自明朝袁宏道的《八略说序》：“向非身历其境，恶能穷其边崖，指其归宿者哉！” “声临其境”，本是一个错词，属乱改成语，但人们已习以为常，甚至把它当成一种创意。它是湖南卫视出品的一档综艺节目，集结了众多老戏骨和顶级演员，通过比拼寻找最动听、最有共鸣感的配音。 “身临其境”是一种感觉，是从接受美学的角度来讲的。“声临其境”则是通过声音让你有“身临其境”之感，这是一种高超的技艺。声音在这里是一种媒介。 今天，我们要探讨如何从声音的角度来写作，即如何通过对各种声音的描述让读者有身临其境之感。 我仔细观看了《声临其境》这个节目，从声音大咖那儿学到了两大策略。 模仿。模仿的高阶，不仅仿其声音的外形，连音高、音色、音强都尽可能无限地抵近，以致真假难辨。为了实现这个目标，那些大咖们不仅口型与原演员相同、面部肌肉也在朝同一方向运动，甚至身体其他部位的动作都保持了高度一致――尽管观众根本看不见。王洛勇演绎哈姆雷特、梅婷为

了模仿徐帆都跪了，唐围强老师也动情地哭了出来。唯如此方能惟妙惟肖、难辨真假啊！ 这样观众就像驾着轻车就着熟路，顺着流水推着小舟，顺理成章地滑入那预设的、让人先人为主的情景之中。 颠覆。完全不按套路出牌，彻底打破原有模式，独辟蹊径，独树一帜，让别人根本无法通过寻找原有的记忆来辨识，从而达到重塑观众意识、感官的目标。比如张铁林，谁能想到“皇阿玛”是那个把银角大王要得团团转的“孙悟空”呢？ 在描写声音时，我们是不是也可以从模仿或颠覆的维度去抵达呢？当然，这是“他山之石”。要学习写作，还得学习课本中那些文学大咖是如何引人人胜地描摹声音的。 1 描摹声音有哪技巧呢？ （一）巧用拟声词 那弹弦子的便取了弦子，铮铮?W?W弹起。这姑娘便立起身来，左手取了梨花筒，夹在指头缝里，便丁丁当当的敲，与那弦子声音相应；右手持了鼓捶子，凝神听那弦子的节奏。 这里的“铮铮?W?W”“丁丁当当”就是拟声词，既说明了乐器的材质，又形象地描摹了它的声音。 与此类似的还有何其芳的《秋天》： 伐木声丁丁地飘出幽谷。 “丁丁”，即金属的斧头砍伐树木所发出的声音。 （二）活用比喻。