基于标准的教学设计编写意见

附件3：

基于标准的教学设计编写指导意见

课程标准是对传统大纲的超越，它赋予了教师更大的教学权力，同时也提出了新的挑战。基于课程标准规划和设计教学，编写融课程标准、学习评价和教学活动为一体的基于标准的教学设计，能打破教师过于依赖个人经验、过于依赖教科书的思想束缚，从课程建设者的角度整体地思考课程标准，实现标准、教学、评价的一致性；也能为广大教师营造课程标准实施的氛围和环境，在实践中领会、渗透基于标准教学的理念，加强专业学习，将课程标准应用于教学实践中，发现问题、反思问题、寻求解决问题的方法，促进课程标准在教学中的有效落实。为深入推进基于标准的教学，现就中小学教师编制基于标准的教学设计提出以下意见：

一、明确基于标准的教学设计的理念、内涵及基本程序

1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程,实现有效教学。

2.内涵：(1)既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性

(2)教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性。

3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教—学—评一致性”的原则，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。

二、把握基于标准的教学设计的基本结构

包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学过程（4）作业/拓展设计。

基于课程标准的教学设计采取“逆向设计”思路，即先设计学习目标，通过一节课的学习，回答“学生要到哪儿去”；其次设计教学评价，通过什么方式知道学生“到达了那里”；由目标和评价最后来设计教学过程，回答“通过怎样的方式把学生带到目的地”。通过逆向教学设计使教师带着问题思考教学，确保学习目标的实现。

三、落实基于标准的教学设计的相关要求

首先，确立准确、具体的学习目标。

制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

分解与整合课标是制定学习目标的前提。课程标准是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，“学生需要学什么”首先由课程标准作出回答，它是学习目标的立足点。

分析与把握教材是制订学习目标的着力点。它既需要站在学段整体内容的高度将本节所学内容看成知识网络中的一个点，分析其在知能网络中的关联作用，确定“学生学什么最有价值”，教师就等于占领了教材内容的制高点。在这种情况下，教材就不再是“教材编写者”的教材，而是经教师创造性解读的“教师的教材”，是因地制宜的、适用的教学内容。

学情分析是学生达成目标的前提、基础。“学生学习的起点是什么”指的就是学生现有学情，也是学习的重点、难点。通过对学清的分析能深知学生前备知能及其在接受新知上的短板，能够准确地找到最近发展区，从而准确推断

出学生的学习结果。

叙写学习目标时的注意事项有：

1.学习目标的主体是学生而不是教师。学习目标陈述的是学生的学习行为，因此在陈述时应以学生为主体，有时目标陈述中省略了“学生”两个字，但学生作为目标陈述的主体也应是隐含的。

2.学习目标是具体的而不是一般性的学习结果。相对于课程标准的一般性特征，学习目标更加清晰、具体。通过学习目标，学生能够明确学习结束后自己应该“知道什么”“能够做什么”。

3.学习目标是预期的学习结果而不是当前的学习结果。即学生在学习之前不具备这种学习结果，是经过一定的学习过程之后在未来能达到的行为。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

学习目标直接影响着评价任务中内容的选择，不同的学习目标所采用的评价任务也不同，评价任务中的内容设计要与学习目标保持一致，保证评价任务具有一定的代表性。其次，评价方式在一定程度上也影响着评价任务的设计。其中作为课堂评价诸多方式之一的表现性评价，清晰界定了学生应知的和能做的，学生通过完成表现性评价任务实现这些标准，把评价与教学结合起来，给教学带来了积极的影响。设计表现性评价任务应符合以下四个原则：

1.价值取向原则：解决“评价是为了什么”的问题。包括评价任务的目标具体性和明确性，教师据此建立适当的表现标准与评价程序。

2.表述简明原则：回答“评价任务是什么”的问题。表现在评价任务的指导语、作业内涵及评价标准三个方面，“指导语”讲明任务是什么，“作业内涵”申明“学生做什么或成果是什么”，“评价标准”是考量“学生做得怎么样”的具体指标。

3.难度适当原则：明确“怎样的任务才适当”的问题。要做到表述准确，用语得体，准确预估学情，将评价任务建立在学生原有的学习经验之上，并在评价任务介入之前，给学生充足的时间自主学习，并通过设疑、激疑等手段，扫清学生达成学习目标的主要障碍。

第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。需要思考：（1）什么样的活动（工作/经验/任务）能有效达到学习结果；（2）什么样的方法、顺序能使该有效的活动最能吸引学生；（3）为了确保有效的表现，需要在各环节上给予怎样的预设。

第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

第六，撰写教学反思与评价。通过思考总结教学过程中的成功之处、不足之

处、教学机智等，以写促思，以思促教，实现专业成长。

优秀教案的标准

优秀教案的标准 教案是以课程教学大纲为依据,在深入研究教材,全面了解学生实际,根据课程授课计划进行编写。教案能够充分体现授课教师的教学思想、教学方法、教学风格和教学设计能力。 教案应能够反映教学内容和教学方法，能反映教和学的动态过程，即所谓的讲稿与教案溶为一体。教案绝不是教材的拷贝和缩写，也不是教师讲课要点的简单罗列，而是为实现教学大纲而对具体的授课活动和过程组织管理的工作方案。要从课程内容的知识结构、脉络走向与学生认知规律的实际出发，设计授课策略，选择教学方法，争取最佳教学效果。 每个教师都应该发挥个人特长和才华编写独具特色的优秀教案。一般来讲，优秀教案应该具备下列标准： 1、教学中能体现传授知识的科学性、系统性 教案的讲课思路应遵循从简单到复杂、循序渐进的原则，知识点的展示过程与学生的认知水平以及认知规律相符，力求层次分明、思路清晰，使学生易于接受，能提高课堂教学效果。 2、恰到好处的辅助教学手段

这里的辅助教学手段指板书、多媒体、绘图、教具、录像、简单实验等。在教案中必要时对所采用的教学手段要加以说明。例如采用多媒体的用意，多媒体与板书如何配合。又如采用的录像材料达到什么目的等等。从教案中能够看出所采用的教学手段合理、恰到好处，确实能够提高课堂教学效果。 3、教案中能体现启发式为核心的多种教学法 根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，在教案中明确提出哪些内容采用启发教学，怎样启发；哪些内容采用讨论式教学，如何组织讨论等等。启发、讨论都少不了课堂提问，课堂提问是一门艺术，用得好，会使课堂出现互动与探究的活跃气氛。这些在教案中都应该体现出来。 这一点非常重要，因为它能使学生积极主动地学习，能培养学生分析问题和解决问题的能力，可以显著提高课堂教学效果。 4、重点突出难点突破 教案中要反映出重点是怎样突出的，难点是怎样突破的。特别是难点的突破,是如何把问题分解为由易到难、由浅到深的一系列小问题，通过问题的层层剖析，循序推进地去解决难度较深的问题。 5、每次课时内容安排恰如其分

英语基于课标的教学设计

小学三年级英语“基于标准”的教学设计教材来源：小学三年级《英语上册》教科书/人民教育出版社2011年版 内容来源：人教版小学英语三年级上册Unit 3 （part B Let’s learn Let’s do）第四课时 主题：look at me 课时：共六课时，第四课时 教学设计 英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。而且小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。因此根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文并茂，化繁为简，学生学起来通俗易懂。在 Let’s learn 的教学中，教师可采用任务型教学方法，让学生以小组为单位，在组长的带领下自由制定学习数字的内容。在小组初步学习数字的基础上，教师展开综合性的练习，反馈学生自学效果，纠正学生的语音语调。最后利用全身动作反应法进行Let‘s do 部分的指令语。 三、设计思路 采用课件辅助教学。充分利用课件，为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等素材，创设真实的情景，拓展课文内容，开拓学生视野，让学生的视觉及听觉产生全新的体验，从而激发学生说的欲望。 四、学习目标 ⑴课标陈述 新课程标准要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上,我针对

教案的书写格式要求内容

教案书写规范和说明 ［教学课题］ ［教学课型］:（说明：主要包括新授课（传授新知识和技能课）、习题课（或称练习课）、试卷讲评课、复习课；还有绪言课、综合实践课、实验课（包括边讲边实验、学生单一实验）、考查课等。 ［学习目标］:（一般应写成通过??…学习活动，能说出（或能分析归纳出、概括出等）……。”注意不要使用教学目标的表述方式，女口使学生掌握……”，教会学生……等）［学情分析］:就是所教授班级学生的情况分析，包含本次授课知识点分析、学生对本次所授知识点的理解情况、学生在学习本节内容时有可能遇到的困难、课堂生成期望、以及解决问题的策略等等。 1、知识点分析：对于本次授课知识点内容要详细分析，包括知识点难度系数，那类学 生有可能接受那些学生接受不了，做到心知肚明。 2、学生以往知识储备情况：对于本节授课内容学生以往有那些知识储备，能为本节课所授内容提供那些帮助，同时由于以往认识对本次授课有可能造成那些障碍。 3、课堂生成期望值： 对于每次授课内容学生能掌握到什么样的程度，作为教师要详尽客观地分析预设，课堂达成目标有一个事先预计。 4、可能遇到的困难以及解决措施 在教授知识的时候，由于各方面的原因，有可能产生新的疑点难点，而这些疑点难点可以通过什么样的解决方法进行解决，这些也是我们事先要考虑的问题。 总之在撰写教案时，学情分析越完备详细，课堂生成度就会越高，学生掌握知识的情况就会越好，反之亦然。

［教学重点和难点］:教学重点：一般情况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。教学难点有两种情况：由概念和抽象造成的难，应努力使之具体化或形象化，尽量采用实验、教具或具体实例去说明；由复杂造成的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。重点、难点有时一致，有时不一致；有时有重点无难点，有时有难点无重点，要根据实际情况来确定。 ［教学方法］:是教师把自己的学识传授给学生的方法。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。教师授课可采 用多种方法，如讲授法、演示法、讨论法、自学辅导法、练习法（习题或操作课卜案例法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。 1、讲授法：教师通过语言对学生系统地传授知识的方法。 应用范围：在概念或理论教材的教学中，以及联系史实、结合生产实际等内容的教学中，有着广泛的应用。 2、演示法：示范性的板书题目、表演实验、展示实物和模型教具、映示幻灯片或进行投影映示，以及播放（映）教学电影和录音、录像带等。 3、练习法：这是以学生的实践活动为主，辅以教师必要的讲述和总结的一种方法。 练习类型：口答（应该避免出简单的正误题”，；不要背定义、笔答、操作练习。）、笔答（文字简明、宜于写述（正误题、填空题、选择题等）、操作练习（包括让学生动手做实验、组装模型等）。 4、讨论法：讨论题要富于思考性，且一般容易产生不同的理解；或仅从某一方面说明难以概括出事物的本质。 5、自学辅导法：教师指导学生通过自学课本和参考书以获得知识。 学生任务：预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。

数学基于标准的教学设计格式

小学数学教师“基于标准的教学”教学设计 基本格式 附件1为基于标准的教学设计模板； 附件2为行为动词举例； 附件3为目标续写范例； 附件4为学习过程叙写案例。 附件1：惠济区小学数学“基于标准的教学设计”模板 课题：********* 【设计者】郑州市惠济区***小学*** 【教材】新世纪版小学数学*年级*册第*单元，第*页 【课程标准】 （学段目标中与本课相关的具体内容标准） 【内容分析】 主要包括：本课主要内容，知识间的前后联系及地位，本节课教材编写的意图及特色，教材内容的数学核心思想，学习重点的确定等。 【学情分析】 主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式及教学难点的预设等。 【学习目标】（以学生为主语） 目标表述中要包含：行为主体、学习内容、行为动词、行为条件、行为程度等。 【评价设计】 应包括：评价题目及设计意图。评价手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果。

【学习过程】 1.主要包括:活动内容\ 活动的组织与实施（指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。）\活动的设计意图\活动的时间分配预设。 2.提倡以问题链（大步问题与小步问题相结合）的形式构建教学设计的整体框架。 附件2：行为动词举例

附件3： 【学习目标】 1.能用自己的语言描述算术平均数的概念，并能解决与例题难度类似的问题； 2.通过阅读课本具体例题和小组交流，在教师提供的实际问题中求加权平均数，并说出“权”的差异对结果的影响; 3. 在小组交流时，至少能举出三个生活实例，体会平均数在日常生活中的广泛应用。

基于标准的教学设计

基于标准的 教学设计 《分数的初步认识》 姓名： 日期：2013-10-28 《分数的初步认识》教学设计

【设计者】 【学习内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第91～92页例1、例2。 【学习目标设置】 理想的课堂学习，是一种有目标的学习。因此目标的制定至关重要。制定学习目标主要依据以下四个方面： 依据一：《数学课程标准（实验稿）》相关内容 《数学课程标准（实验稿）》在第一学段的内容标准中与本节课相对应的具体目标是：（课标12页） （5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。 （6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。 课程标准中的目标是基于一个学段出发设定的目标，十分笼统，我们要对其进行细化分解。 第一步：寻找关键词 通过分析，知识性关键词有“分数的意义”，认知行为关键词有“初步理解”。 第二步：分解关键词 其中“分数的意义”比较具体，不再分解即可。 认知行为动词“初步理解”可以分解为“初步认识、会说出、会折出、会比较”。 依据二：《教师教学用书》中的单元教学目标 与之相关的教学目标是第一条： 让学生初步认识几分之一和几分之几。会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。

第一步：寻找关键词 这一目标中知识性关键词有“简单的分数”、“分数的大小”，认知行为关键词有“初步认识”、“知道”。 第二步：分解知识性关键词 “简单的分数”可分解为真分数、假分数和带分数。在这节课只出现常见的分母比较小的真分数（分母一般不超过10）。“分数的大小”可分解为同分母分数的大小、异分母分数的大小。这节课主要研究几分之一的分数的大小比较。 第三步：分解认知行为关键词 “初步认识”可分解为说一说、折一折、找一找、写一写、分一分、读一读、比一比。 “知道”可分解为“说出” 依据三：学习内容 分数是学生在学习整数和小数之后，又一个关于数的新的领域。这节课是学习分数的起始点，是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，对学生来说是认知上的突破。因此教材提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，在熟悉的情境中感悟分数的含义。同时教材提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会几分之一的含义。 为了便于学生更好的理解分数的含义，从儿童的认知规律出发，我把这节课的重点定位在“认识几分之一”上。 依据三：学情分析： 分数对于学生来讲是陌生的，从整数到分数，无论在意义上、读写方法上都有很大的差异，学生初次感知会有一定的困难。但物体或图形的一半却是学生熟悉的。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。因此

教学设计制作标准

教学设计制作标准 教学设计是备课的主要工作和备课成果的物化经历。教学设计是根据教学目标、教学内容和教学对象,确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计主要解决的问题: “我要去哪儿?”——教学目标；“我如何去那里?”——教学内容分析与组织、学情分析、教学策略与方法的选择、教学用具和媒体的确定；“我怎么判断我已到达了那里”——教学评价。 一、教学设计的基本原则 １. 系统性原则 教学设计是一项系统工程,它是由教学目标和教学对象的 分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立,又相互依存、相互制约,组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价,其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中,做到整体与部分辩证地统

一，系统的分析与系统的综合有机地结合,最终达到教学系统的整体优化。 2.程序性原则 教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点,即诸子系统有序地成等级结构排列,且前一子系统制约、影响着后一子系统,而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。 3．可行性原则 教学设计要成为现实,必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。 4．反馈性原则 教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 二、教学设计各要素及要求

郑州市小学语文基于标准的教学设计(一下)

《识字6》教案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教内容来源：小学一年级语文语文（下册）第六组 教学主题：识字课时：第一课时 授课对象：一年级学生 设计者：许睿郑州市教育局教学研究室 王小翠郑州市上街区中心路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)认识60个生字，会写18个生字。认识新笔画和三个偏旁。 (2)背诵课文《雪地里的小画家》。 (3)把学习的课文用故事的形式讲给别人听。 解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。 2．学情分析 教材的安排形象、生动，利于儿童接受，便于记忆。对于学生来讲接受难度不是很大。但是，如何在生活中正确使用量词对孩子来说，有一定难度。因此，在教学本课时，创设情境帮助学生认识事物，认识汉字是学习的关键。生字新词的学习仍是本课教学的重点内容。 3．教材分析 本课把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词的表达方式。 教学目标 1．通过看图说话、认读卡片等形式，读准“海、滩”等14个生字的字音，正确抄写“沙、海”等6个生字。 2.通过范读、对读等形式，能读准字音，学会读词语时要停顿。 3. 通过说量词的游戏活动，尝试使用数量词，表达熟悉的事物，积累语言。 评价任务 任务一：认读、书写“海、滩、沙、海”等14个词语。 任务二：读准字音，读出词语之间的停顿。 任务三：正确说出和事物相对的量词。

幼儿园教案书写格式

幼儿园教案书写格式 【篇一：幼儿园教案书写行文格式规范要求】 行文格式规范要求 一、关于日志的要求 1．主题网——主题活动安排——教学日志（每周两篇反思） 2．有“大港区教学日志”的表头，字号要求：黑色、宋体、小三号字、加粗。 3．文本内容：宋体、小四号字或五号，不加粗，行间距是固定值16——18； 4．反思要求：宋体、小四号字、行间距是固定值22——24； 注意：反思一定要写在当前教案的反面，改“本周反思”为“活动反思”；（字号：小三、不加粗） 注意：日志的整体布局不要太悬殊，如：在一页中有四号字，小五号。。。。。每份日志要写在一页上，如内容较多可以精简。 二、随笔，案例的要求： 案例、随笔一定要有标题！正文开始，每段前空两格，暴扣所有标 题如“一”“（一）”或“1”的前面照样空两格；这注意调整一下是段前 和段后“0”距离，不要“自动”； 正文标题：宋体小三号字，正文：宋体小四号字：行间距是固定值22——24，尽量在一页上，如果案例的内容多，则写在两页上；班 级姓名和时间写在文本的最后面，字号小四号即可； 标点符号的使用：“一”的后面是“、”；“1”的后面是中文状态下的点“。”“（一）”或（1）的后面没有标点符号； 还有，网上下载的材料，一定要根据自己的实际情况加以调整，不 仅是格式和标点符号的调整（下载的符号都是英文状态下的），重 点是内容的调整，应该写的是你所观察到的实际情况，以及自己的 所想的所感； 三、计划、论文的要求： 封面：标题是宋体，小二号；下面的落款是宋体、小三号字； 正文：标题是宋体、小三号字；其他正文内容为小四号字，行间距 为固定值20——22； 具体活动目标的表述要求 1．体现以“幼儿发展为本”的教育思想，将幼儿情感、态度、能力的 发展作为目标的落脚点。

基于标准的教学设计(一数)

基于标准的教学设计——认识时间（二） 陈慧彩 【教材】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P82认识时间 【课程标准】能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。 【内容分析】“认识时间”是一年级下册的一节内容。孩子们对时间的概念不是很明确，对于整时和半时的概念刚刚形成，但是对于一分钟一分钟的熟确实有一定难度的。本节课目的就是使学生在已认识整时的基础上掌握认识几时几分，并能正确的书写时间。 【学情分析】对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。在教学中要注意尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识，在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解。例如，在一年级上册中只是让学生知道并记住“12∶30就是指12时半”，而对于为什么分针指向刻度“6”就是“几时半”，为什么要表示“几时半”在冒号后面就要用“30”，学生并不理解。等学生学习了这个单元的知识，了解了时与分的关系后，对这些问题就会有新的认识。 【学习目标】1、进一步认识时间，正确读、写几时几分（1分1分地数）。2、动手操作，经历与他人合作交流的过程，培养团结协作的能力。3、进一步感受到时间与生活的密切联系，培养珍惜时间

的意识。 【评价设计】1、通过环节一的2，环节二的1、2环节三的1和环节四的1达成目标一。2、通过环节二的3，环节三的3和环节四的2、3达成目标二。3、通过环节五的1、2、3达成目标三。【学习过程】 环节学习过程提示一、基础练习 1.【口算】36＋4＝24＋10＝70－20＝57－20＝60＋14＝97－50＝ 2.【填空】1、时针走（）大格，分针正好走1圈。2、分针走1小格是（）分，走1大格是（）分。3、1时=( )分1时30分=( )分4、70分=（）时（）分 1、多媒体出示第一个钟面图，让学生读出是几时几分，并说说是怎么认的？引导学生说出五分五分数的方法。板书：4时15分 2、教师将分针又转过了4个小格，要求学生1分1分地数下去。教师一边拨钟表一边问几时几分？让学生看表回答，边拨边数（4时16分，4时17分，4时18分，4时19分）用什么方法还可以读出4时19分？（先读出4时20分，再往回数1分，就是4时19分）板书：4时19分4：19 3、课件演示学生思考过程。【小结】读钟面上时间的方法：要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针指在哪两个数之间，确定几时多，再看分针指向哪儿，指向哪个大格，就5分5分地数出几分，指向哪个小格，就在数出大格指示的时刻后接着1分1分地数出几分。

(完整word版)基于标准的教学设计样例

《电脑住宅》 【设计者】新密市市直二小丁利敏 【教材】人教版小学语文四年级上册第八单元第30课，第*页 【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准） 1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3、能联系上下文，借助字典，词典和生活积累，理解词句的意思。 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、学习略读，粗知文章大意。 6、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文 【内容分析】 《电脑住宅》介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。本组课文的专题是关于科学技术方面的内容，这篇课文正好体现了这一特点。全文条理清晰，叙述有序，结构合理。 课文是如何有条理的介绍电脑住宅的？第一自然段先总体说明住宅的装置和使用情况，第二------七自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几个方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽，各负其责，相互合作的特点。其中第二------七自然段是文章的重点部分，体现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷和方便，安全和舒适。因此，从教学手法的角度来看，应以学生为主体，充分的让学生交流合作。 【学情分析】 四年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字和阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分生字和内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生真切体会到高科技的神奇以及给我们的生活带来的方便却并不容易。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。 【学习目标】 1.朗读课文，读准字音、停顿，读通句子，能说出“示范、预约”在文中的意思；

教案撰写标准格式

教案撰写标准格式 一、标题（课时） 二、教学目的 三、教学安排（教学内容、方法和手段） 1、旧课复习（时间） 2、新课内容（时间） 3、新课小结（时间） 四、作业 五、教学后记 教案（首页）

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

附件3：参考教案格式 课程教案 填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。 2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。 3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。 4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、 音像讲解等。

教案参考格式 教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。 为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。 一、教案编写的要求 （一）教案封面、扉页上的课程基本信息。 1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。 2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。 （二）设计编写教案 教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点： 第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。 第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积极性，及时矫正学生的不良学习习惯。 第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。 多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。 第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

(完整版)教学设计万能模板

教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。 （三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 万用模板讲解 一、教学目标 1、知识与技能（专业能力） 2、过程与方法（方法能力） 3、感情态度与价值观（社会能力) A 必须具备的四个基本要素： 行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使

数学基于课程标准的教学设计

基于标准的教学设计 二年级上册《7的乘法口诀》 【教材】人教版小学数学二年级上册第六单元，第72-74页 【课程标准】：数与代数中数的运算： 1、能熟练的口算表内乘法。 2、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。 【教材分析】：7的乘法口决是在2——6乘法口决的基础上学习的。7的乘法口诀的编排，与6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。 【学情分析】数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”对与二年级学生已经学习了表内乘法（一），学习表内乘法（二）中“7的乘法口诀”已经不算困难，二年级学生已经具备了初步的探索能力和合作意识。加之已有的生活经验、知识基础和动手操作，学生将会主动的参与到教学活动中来,在经历体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的能力。 【学习目标】： 1、学生在动手操作、小组交流中，会说出7的乘法口诀的含义。 2、熟记7的乘法口诀，并会用7的乘法口诀进行计算。 3、会运用“7的乘法口诀”解决生活中遇到的实际问题。

【重点与难点】： 学习重点：探索7的乘法口诀和记忆7的口诀。 【教具学具准备】多媒体课件，学具七巧板 【评价设计】 1、采用课堂观察、课中操作、参与小组活动，交流讨论结果等方式检测目标1。 2、通过课堂练习、评价样题等方式检测目标2、3。 本节课属于计算课教学，我结合教研室提供的计算课教学模式进行灵活运用。安排了：创设情境，动手操作；探索尝试，编制口诀；发现规律，记忆口诀；运用口诀；总结回顾，回归生活；达标检测，验证收获。 【评价样题】：1、多种形式背诵口诀，记忆口诀 2、口算3×7 4×7 5×7 7×6 7×7 3、二年级的学生分成6个小组，每组有7人，一共有多少人？【教学流程】： 一、复习导入。（大约3分钟） 1、集体背诵1-6的乘法口诀 2、课件出示，直接说得数，说说用哪一句口诀 6×2 3×2 3×3 4×6 5×4 5×2 4×2 6×6 4×4 3×6 （设计意图：巩固已学的表内乘法（一），为学习表内乘法（二）7的乘法口诀的编制、记忆做铺垫，架起知识的桥梁。） 二、探究新知（20分钟） 1、创设情景课件出示72页教材上的内容：

教案课程撰写标准格式

教案撰写标准格式 标题（课时）一、 教学目的二、 教学安排（教学内容、方法和手段）三、、旧课复习（时间）1 、新课内容（时间）2 、新课小结（时间）3

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课

：参考教案格式3 附件

课程教案课次

每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述格式教案。1. 填表说明：……等。、3、2. 课次为授课次序，填12授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。3. 4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音 像讲解等。教案参考格式教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。 为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。 一、教案编写的要求 （一）教案封面、扉页上的课程基本信息。 1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、 适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。 ．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。2． （二）设计编写教案 教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点： 第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思想素质教育。 第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主动学习的积极性，及时矫正学生的不良学习习惯。 第三，确定教学方法和教学手段。紧紧围绕课程教学大纲、教材和教学参考资料，了解并分析学生的基本素质和特点。根据课程的重点、难点选定教学方法。多媒体课件是辅助教学的重要手段之一，某些课程根据教学大纲的要求应制作多媒体课件辅助教学，但多媒体课件不得替代教案，必须按要求编写教案。 第四，撰写教学后记。教学后记是教师对本章节教学效果反映的总结、分析，可以全面审视教学过程中的不足，肯定教学过程中的成功经验，不断积累教学经验，改进教学，提高教学水平。

教案标准模板doc

教学设计标准模板 课题： 授课教师： 教材版本： 授课年级： 课程内容：第章第节P ～P 页

一、教材分析： 二、教学目标： 1、知识目标： 2、能力目标： 3、情感目标： 三、教学重点： 四、教学难点： 五、教学准备： 1、课程安排（课时安排）： 2、学习者分析： 3、教具选择： 六、教学方法： 七、教学过程：

八、板书设计：

九、教学反思： （注：教学实施后写） （参考）教案相关理论 搞任何工作都应有高度的计划性，教学工作也不例外。只有按照计划进行，才能克服教学工作中的盲目性，才能提高工作效率，不断改进教学工作。教学工作中的课时计划;即教案，是教师进行教学活动的依据，它关系到一节课的具体安排和教学质量。因此，如何编写好教案则应是每一位教师都十分重视的问题。 一、教案的作用及写好教案的意义 1．是教学活动的依据 写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。教学取得成功，提高教学质量包括两个方面：一是指教学大纲规定的、学生必须掌握的基础知识和技能、技巧，要深刻透彻地理解，并能牢固地记忆和熟练地掌握；另一方面要求学生在掌握规定的基础知识、技能、技巧的基础上，发挥学习的积极性和创造性，把所掌握的基础知识类推到有关问题中，去理解、分析、解决新的问题。要实现这样的目的，就要在授课前充分了解学生的认识规律和身心发展的规律，根据物理教学过程的具体特点，设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。 2．有利于教学水平的提高 认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。在这个过程中，教师不仅要研究物理学的知识体系、学生学习物理的状况（接受水平、心理特点和思维规

基于标准的教学设计

基于标准的教学设计 “基于标准的教学和评价”课堂教学设计参考模版 科目设计者学校授课班级学生人数课题 _______________________________________ 课型授课日期 一、课标描述（摘要）及其解读 二、教材分析（从三个维度出发，分析教材的基本结构、知识体系、逻辑顺序、地位、作用、编写意图、重点、难点等）单元（章节）目标 三、学情分析（分析学生已有的知识经验和学生的认知程度、学习能力、学习动机、学习风格、兴趣等） 四、学习目标：（1.行为动词+限定词+核心名词；2.行为条件+行为动词+限定词+核心名词；3.行为条件+表现程度+行为动词+限定词+核心名词；4.每个课时的学习目标一般不要超过5个） 1、 2、 3、4、 五、评价方案设计（与学习目标相匹配，用课堂提问、背诵、板演、动手操作、个体或小组展示、书面练习、结果呈现、学生作品展

示等方式） 1、举例：针对目标一，采用提问的方式进行测评； 2、举例：针对目标二，采用板演的方式进行测评； 3、举例：针对目标三，采用书面练习的方式进行测评； 4、举例：针对目标四，采用小组展示的方式进行测评六、教学重点和难点 八、作业设计：（预习任务、自主学习任务、探究学习任务、实践活动、调查、查阅资料、阅读书目、文献或网站查询等开放性作业） 九、板书设计：（要求完整地反映教师本节课讲述的内容和思路，包括内容框架、重要的概念、定律、定理、公式、基本要点、主要结论和关键词等，表现形式为：提纲式、总分式、对比式、表格式、线索式和图解式等六种）十、教后反思：（可以单独写，也可以写在教学设计的反思栏中） 注意：以上表格式如使用不便，也可采用普通文本格式或分列式,但表内核心内容必须齐备。 新郑市基于标准的课堂教学评价表（用于课时评价） 授课教师：_______________ 课题： __________________________________________ 授课班级：

学案的格式和要求

学案的格式和要求 一、什么是学案 “学案”是教师为学生每节课的学习设计的。学案是适合学生自主学习文本。学生根据“学案”设计充分预习，带着问题到课堂进行交流、合作、探究做准备。由此可见学案有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。 二、学案的特点 1、问题探究是学案的关键，帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进 行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强 的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。 三、学案的设计思路 1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样 学的问题。 2、教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教 材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。 3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学 生理解和掌握所学知识。 四、学案的课堂教学组织形式 1．学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。 2．师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。 3．教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导。 五、教案与学案的区别 目的: 教案——为教师上好课做准备 学案——为学生自学提供指导 性质: 教案——教师中心，单向性，封闭性 学案——学生中心，互动性，开放性 角色: 教案——教师自导自演，学生是听众 学案——教师组织调节，学生是主角 表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语 学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语 也就是说——上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性，以"教师为本"，即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学

教案标准格式

教案标准格式 一、标题（课时） 二、教学目的 三、教学安排（教学内容、方法和手段） 1、旧课复习（时间） 2、新课内容（时间） 3、新课小结（时间） 四、作业 五、教学后记 教案（首页）

注：课程类别：公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、

集中实践环节、实验课、公共选修课

附件3：参考教案格式Array 课程教案 填表说明：1. 每项页面大小可自行添减，一节或一次课写一份上述 格式教案。 2. 课次为授课次序，填1、2、3……等。 3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等。 4. 方法及手段如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实 物讲解、挂图讲解、音像讲解等。

教案参考格式 教案是体现教师在备课的基础上，根据课程教学大纲对课堂教学的总体设计和组织安排，是教师实施教学的基础，是保证教学质量的前提。 为做好教案编写规范与管理工作，促进教案活动更加规范、有序，提高教学水平，保证教学质量，特制定本办法。 一、教案编写的要求 （一）教案封面、扉页上的课程基本信息。 1．教案封面要求：应填写课程名称、课程编码、总学时（周学时）、开课时间、适用年级、专业、使用教材、授课教师等信息。 2．教案扉页要求：应填写本课程的教学目的、教学方法、教学要求、考核方式等信息。 （二）设计编写教案 教案是指正文部分对教学内容做了较为详尽的表达，较为充分的体现了教师对教学过程的设计。主要包括：章节、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学手段、学习旧课、引入新课、提问与练习、小结、布置作业等。 在编写教案时应突出以下要点： 第一，确定教学目的。教学目的要反映学院的办学定位、办学思路、教授知识的深度、广度、教学层次；技能训练、能力培养；思 想素质教育。 第二，设计教学过程。教学过程应符合学生的认知规律，调动学生主

教学案例撰写的格式要求和范例

教学案例撰写的格式要求和范例 1、案例标题：应形式多样化，丰富化。 2、案例正文：包括三大部分，即引言、案例描述、案例反思。 3、注意问题：教学案例与教学设计区别： 所谓教学案例，简单地说就是一个对教学实际情境的描述，在这个情境中包含一个或多个疑难问题，同时也可能包含着解决这些问题的方法。每个案例都旨在向读者讲述一个耐人寻味的故事，一个令人深思的故事，引发对教育教学的思考，追寻教学事件背后的教育理念，进而用它指导教学，提高教育教学水平。教学案例不能混同于教学设计，教学案例发生在教学之后，教学设计发生在教学之前，且在结构上也不同。 教学案例可以是：引言(引子)、案例描述(故事描写)、案例评析（反思）等。它可以是一个完整小片段，也可以是一节课或多次课的结果。 教学设计往往可能是：教学目标、教学重难点、课时安排、教学策略、教学过程、… 4、教学案例举例： 说明：以下是科学课程教学案例，希望能从中借鉴。 教学案例1：科学探究从“鞋”开始--- 一、引言 今天我和5年级的孩子研究摩擦力。在课的开始，我要把学生引导到摩擦力的生活体验上去，再进一步通过实验探究摩擦力的影响因素。课前我想了很多办法，比如看汽车轮胎等，可是总觉得离学生的真实感受有点远。直到上课前我都没想到好办法。走进课堂，心里还在思忖，怎样让孩子亲身感受一下摩擦力的存在呢？ 二、案例描述： 进了教室，环视四周，发现有个孩子的脚伸在了桌子的外面。我把视线停了下来，这个孩子似乎感觉到我在看他的脚，自觉地收了进去。突然，我灵机一动，对了！他们的鞋子的底应该是可以利用一番的呀！于是我先提了这样一个问题：“看看自己的鞋子底部，你看到了什么？”一时间，布鞋、运动鞋、皮鞋的底都朝了天。教室里议论纷纷，有的说有图案，有的说有花纹，有的说没有花纹。我又问：“这些花纹有什么作用呢？”有一个孩子说是为了美观，可是马上被大多数人否定了。一个孩子说：“鞋底是和地面接触的，给谁看呢？所以主要不是为了美观！”这个说法得到了许多人的赞同。我又追问：“那究竟是为了什么？”

(完整版)教学设计格式

教学设计格式分三部分： 一、课前系统部分 （一）课标分析 分析《课程标准》对相关教学内容的要求。 （二）教材分析 分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。（三）学生分析 1.分析学生已有的认知水平和能力状况。 2.分析学生存在的学习问题。 3.分析学生的学习需要和学习行为。 （四）教学目标 1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标及文化意识目标； 2.教学重点与难点 （五）教学策略 介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 （六）教学用具 1.教学环境的设计与准备。 2.教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。 （二）新课导入部分 设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。 （三）师生互动部分 1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。 2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图） 在教学结构设计中要注意体现下列6个原则： 1.突出学生的主体地位。 2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分 1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。 2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 （五）课后作业部分