自由飞翔简谱
以生活为纽带 让德育走进孩子们的心灵
以生活为纽带让德育走进孩子们的心灵 发表时间：2011-12-09T10:41:46.520Z 来源：《时代报告》2011年9月上期供稿作者：赵向平[导读] 品德与社会课很难完全抛开说教，但我们要努力将抽象的说教感性化。 赵向平 洛阳市教育局直属第一小学河南洛阳 471000 中图分类号：G623.15文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）09-0000-01 新课程的实施深刻地改变着教师与教材的关系，教材被请下了“神坛”，教材不再是课程的权威，教师也不只是课程的实施者。教师在课堂教学中有了更广阔的舞台，教材作为一个范例、一种文本，需要教师去体认、去再造。从这种意义上说，“教师即课程”。当前，教师要担负起课程设计者的角色是急切需要不断的专业引领以求得教学智慧的。我在《品德与社会》教学实践中真切地感受到，《品德与社会》新教材就像一位既具有一定理论的高度又有着丰富实践经验的专家不断地为我提供专业支持，让我在教材的领引下开启鲜活的课堂，和教材一起走进儿童的生活。 一、让孩子从生活中发现德育的教材 英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，而是非道德教育。”思想品德的形成是学生情感体验的结果，只有与学生生活最有关联，与他们生活最接近的事与物，才可能使他们产生情感共鸣，产生新的更强烈的情感体验，在这节课的教学设计处理时，教师没有拘泥于教材、局限于课堂，而是选取了贴切学生生活实际的素材作为载体进行教育。比方“战争与冲突”这一主题，课文中那些冷冰冰的数字对于小学生而言是没有内涵的，课堂教学也会变成枯燥说教，教学效果不敢恭维。我感觉学生是不可能像大人一样对数据作出理性分析然后得出深刻认识的。此刻老师应该抛开那些枯燥的阿拉伯数字，从我们学生和伊拉克战争中孩子们的生活画面和真实感受入手，让学生发现问题。 在课堂上，我们讲述当时孩子们的生活情况，在巴格达，他们住在防空洞中，听到外面炮声隆隆，他们也会想，“什么声音那么震耳欲聋，连房子都动了？”“为什么我不能去上学呢？”“为什么我不能出去玩，只能整天呆在阴暗的洞里？”“什么时候我才能去学校，去动物园玩？”……战争中的生活就是一本好的教科书，让学生呈现出一幅儿童眼中的战争图景，同时有效的促进学生对战争的认识，引发学生产生对战争的思考，对和平的热爱。从学生的现实生活出发，把教材回归生活，着眼于学生身边看的见、摸的着、感受得到事，帮助学生的建道德认知。 二、让孩子在还原生活中体验生活意蕴 品德与社会课很难完全抛开说教，但我们要努力将抽象的说教感性化。这就是要把说教还原成生活场景，只有这样才能使品德与社会课的生命力得到张扬，只有在生活场景中，学生才能体验到生活的意蕴。 品德与社会课教学必须要联系生活的事件、生活的体验、生活的空间、生活的领域，要结合学生与家庭、生活与学校、学生与社区、学生与社会、学生与自我。让学生在生活体验中全身心地参与教学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在进行品德与社会课教学的时候，千万不要找课本有哪些知识点，如果这样一找，我们又陷入了以往的课程观。品德与社会课教学内容与现实生活紧密联系，我们在品德与社会课堂上应还原给学生一个完整的，活生生的现实生活，这个生活是充满情趣，洋溢活力，具有生命意义的，决不是那些支离破碎的所谓知识点。 如在学习“用智慧保护自己”的内容时，我选择了三个情境，让同学们讨论，看看谁是“自救智多星”: ⑴当你回家时，发现有一个成年人在你后面跟着你，怎么办? ⑵当你独自在家，遇到陌生人来访，怎么办? ⑶当你路过网吧，网吧老板拉你进去打游戏，怎么办?通过讨论，让学生懂得遭遇意外险情和伤害时，处理方法应随机应变，机智勇敢，用智慧来保护自己；处理的原则是两害相权取其轻，争取把损失降到最少，保住最大的合法权益。这些来自生活的情境，都是学生所熟悉的，有的是学生亲身经历过的，有的是学生曾经思考过的，把品德与社会课的知识性的问题融入在这些生活情境中，学生在体验生活中，学到了生活的本领。 在还原生活中体验生活意蕴，就意味着让品德与社会课回归生活，就是强调在思想品德课的教学过程中，必须密切课堂与生活的联系，突出学生的主体作用，重视学生个体的情感需求，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展。 三、在体验生活中提升生活品质 就学生思想品德发展的需要而言，他们需要有一个开放的空间，需要有一个尊重其生活的领域，因为学生是生活中的人，学生的思想品德就是在生活中发展起来的。品德与社会课教学的根本目的应该是为了人的生活，为了建构人生的生活方式，为了实现人的价值生命。品德与社会课教学要让学生在体验生活中解决实际的生活问题，创造精彩生活，丰富想象生活，以此来提升学生的生活品质，为将来的生活打下基础。课堂以生活化活动串联，将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的生活主题之中，突出学生的感悟和体验。例如，在上“孝敬父母”之前，我组织了一个“小鬼当家”的活动，让学生当一天家，从早晨买菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房间。课堂上，让学生交流这一天的感受，再想想你在做这些事情的时候，最需要什么。有的说，在理菜时最好需要帮忙，有的说，在感到累的时候需要歇一歇。我就说：“是啊，你们的爸爸妈妈也和你们一样，最需要这些，请你把自己最需要的送给你的爸爸妈妈。”这种情感就是最真挚的、发自内心的。 “道德寓于儿童生活上方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。”道德教育向生活世界回归，就是要让生活本身而不是远离生活的东西成为教育的手段，教育只有立足学生丰富的生活现实，才能获得真实、动态和可靠的理解，实现道德的内化和情感的提升，我们德充工作的使命，就是要走进儿童广阔的生活空间，在“生活”这片儿童道德生长最肥沃、最鲜活的土壤里勤奋耕耘。唤醒儿童的道德生命、激活儿童的道德力量。
请给学生以心灵的自由——读后感
《请给学生以心灵的自由》读后感《请给学生以心灵的自由》是李镇西老师写的一篇文章，刊登在《班主任之友》2014年第10期上，读完这篇文章，我感受颇深。下面谈谈我读完这篇文章后的感受与看法。 在这篇文章中，李老师提到：对学生创新精神的培养首先是要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬，让学生拥有自由飞翔的心灵。我坚信，每一位学生都有着潜在的创造能力；所以，教师要做的不是从零开始的培养，而是提高机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌。 李老师说的真好！很多时候，我们做老师的，总有着太多的不放心，总是担心学生这不会，担心学生那不懂，老师们恨不得把毕生所学都传授给学生，让他们对所学的东西明明白白，清清楚楚，殊不知这反而束缚了学生，磨灭了他们心里真实的感受和想法。如语文课上，赏析课文时，老师总这样想：这句话我要是不讲，学生能明白吗？数学课上，例题讲解时，老师总这样想：这个例题我要是不讲清楚，他们类似的题目不会做怎么办？物理课上，讲解物理定理时，老师总这样想，这个定理我要是不讲清楚，他们能够理解吗？本着这样的好心，赏析课文时，教师包讲，学生被动的写，结果便是教师讲解代替了学生的赏析；数学例题，学生们就会那一种，稍一变动就不会；物理定理的理解，变成了老师的理解传授给了学生，学生被动的接收了，一点不思考为什么。都说“一千个读者会有一千个哈姆莱特。”但老师这种做法，学生们读完文章后，就成了“一万个读者只会有一个哈姆莱特。”究其原因，学生没有时间去想，也没时间去领悟，只有被动的去接受。接受的结果就只有老师所给与的理解，即标准答案。被动的去接受，学生不再拥有自由飞翔的心灵，心灵的泉水不会无拘无束的奔涌，而有的只是一潭死水。对于老师的职责，我觉得唐宋散文八大家韩愈《师说》中的解释：师者，传道授业解惑也，甚为恰当。我们可以领略到学生走在前，老师在后，解答学生的疑惑这样的场面，这更有利于激发学生潜在的创造力。 现在老师的想法很好，但是我们力求讲解详尽，做到细枝末节清清楚楚换来的结果却不尽如人意。老师们历经“呕心沥血”的批改完作业之后，因为时间关系，老师不可能把每一个学生叫过来细心的指导一番。学生拿过作文本，顶多看一下分数，就把它抛在一旁，学生对自己的付出只关心分数，而对于作文中的批改，是不会在意的。同样，认真讲解每一道数学例题，换来的却是学生只会做那一种题型；对于物理定理的理解，永远都停留在老师理解的基础水平，这样，物理还怎么发展，理论还怎么完善。老师们的“呕心沥血”到了学生那里，不但没有得到应有的回报，反而限制了学生自由思考，独立解决问题能力的提高。这样
杨艺广场舞自由飞翔,杨艺广场舞自由飞翔教学,就爱广场舞
杨艺广场舞自由飞翔，杨艺广场舞自由飞翔教学，就爱广场舞 当代广场舞融入现代舞蹈的意识、行为和形式，从而形成具有现代广场舞蹈的风格。21世纪的广场舞，已经被越来越多的不同年龄层次的人肯定，大家都开始关注自己的健康，年轻人和老年人的互动也为广场舞增加了许多的乐趣。广场舞作为在现代城市广场发展的产物，不仅是一种文化现象，更成为了一种值得关注的社会现象。它一方面反映着城市社区的完善程度，一方面体现着社会主义制度下的生活满意度，是精神文明建设的一个重要指标和象征。 广场舞在公共场所由群众自发组织，参与者多为中老年人，其中又以大妈居多。广场舞是人民群众创造的舞蹈，是专属于人民群众的舞蹈，因为民族的不同，地域的不同，群体的不同所以广场舞的舞蹈形式也不同。 因着杨艺广场舞自由飞翔的易学性和娱乐行，杨艺广场舞自由飞翔已经跳到大江南北，成为广场舞爱好者最喜欢跳的舞蹈热门之一。 有很多喜欢杨艺广场舞自由飞翔爱好者，但是不知道杨艺广场舞自由飞翔的舞蹈视 频去哪里找，来来来，让万能的小编给你推荐一个广场舞神器，就爱广场舞APP。 就爱广场舞APP，上面有广场舞视频大全、广场舞歌曲大全、杨艺广场舞视频大全， 在这里，您可以欣赏、学习最广场舞视频，也可以将您自己的视频、照片，与全国舞友 交流互动，同时在学习、分享的过程中，赢取金币，兑换各种您喜欢的商品。 截止2016年，就爱广场舞已经累积线上会员300W+，服务1亿广场舞用户，每日 活跃数十万人次，已然成为广大广场舞爱好者发展兴趣爱好、进行互动交友的首选平台。 目前，就爱广场舞已成为全国规模最大的广场舞社群。在未来的3年内，我们将致力于服务更多中老年人群体，让全国上亿广场舞爱好者享受到专业舞蹈资源服务，获得高质量活动赛事的参与机会，提高中老年人的身心健康，丰富大众精神文化生活。
走进学生的心灵世界中去
教师与学生的谈话技巧 关键词：教师，谈话 摘要：作为教师，做好学生的思想工作，就要走进学生的心灵世界中去，找学生谈话是经常采用的方式，也是解决学生思想问题的行之有效的方法。只有对症下药，运用好“谈心”，把握好应有的尺度，真正为学生着想，从学生的实际情况出发，与学生进行心灵的沟通，情感的交流，就必将取得很好的效果。 魏书生说：“走进学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答。对学生细致入微的了解，使教师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。” 在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题，作为教师，做好学生的思想工作，就要走进学生的心灵世界中去，找学生谈话是经常采用的方式，也是解决学生思想问题的行之有效的方法之一。多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心灵，甚至在人生道路上留下一块闪光的里程碑。在做学生思想工作过程中，灵活运用谈话形式，讲究谈话技巧，从而达到沟通师生感情，融洽师生关系，最大限度调动学生学习的积极性。要做好学生思想工作的关键之一，就是要打开学生的心灵之窗，“对症下药”，则更加需要讲究谈话的技巧。 一．话前准备 在和学生谈话之前，认真做好准备工作，不能心血来潮、随心所欲。首先要对谈话学生的心理和个性特征深入研究。因为性格是一个人的品德和世界观的标志，在一个人的成长过程中，性格关系极其重大。恩格斯曾说：“人的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。“做什么”，表现为一个人的行为和态度；“怎样做”，表现的是一个人的行为习惯和方式。因此，针对不同类型的学生设计出科学合理的谈话内容与方式。其次，对谈话学生的家庭状况，以及学习和生活环境进行详细而又周全的了解，做到心中有数。正所谓“知已知彼，百战不殆。” 二．适时适地 谈话前学生一般怀着紧张不安的心情，在受“训”的思想上有顾虑，如不先消除紧张情绪，谈话就会变成一问一答式的“审问”，甚至事与愿违。 1.创设良好的谈话气氛：有的学生尤其是在犯错误的情况下，一听说跟他们谈话，便在意识里产生一种“自我保护”的心理防御层，使谈话无法进行下去，即使勉强进行下去接受了，也仅是浮浅的，非自我意识，不能产生自觉行为。因此谈话前首先要创设好氛围，消除学生戒备心理，激发学生积极主动参与谈话，从而启迪学生的认识，激发内因使学生产生自觉行为。 2.设计合理的谈话场所：谈话时，我们选择合适的环境，谈话环境不同对学生的心理影响也不同。如在教室当众谈；在办公室个别谈；在校园里个别谈等，学生会有不同的反应。因此我们要针对不同的环境，确定是否要谈话及如何谈话。 一般来说最好不要在人多的地方进行谈话。选择一个安静的一般只有师生两人在的“二人环境”中谈心，或者在回家路上、或者在放学过后，创设一种和谐、亲切环境，这样学生的心理轻松，谈心也就有了一个好的前提；而对于涉及学生道理品质和个人名誉，以及违法乱纪问题的则应在较为严肃的室内进行，如办公室，德育处等。例如：我班有一个同学在上课时吃零食，这种现象老师很生气，当着全班同学斥责，但是没过多久该同学又在课上吃零食。当我知道事情后，觉得老师这样处理学生方法欠佳，该同学也许会认为：反正被批评过，面子丢光了，破罐子破摔。我于是在一次放学后，及时和学生谈心，使他认识到事情害处。从此，该同学再没有在课堂上吃东西，专心听课了。
德育案例 走进学生的内心世界
－－走进学生的内心世界 姬培冉
当教师苦，当班主任更苦，这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐，乐中之无穷之趣，却不是每一位班主任都能体会得到的。明代学者章溢早就说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。” 我常听到一些班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查晚寝，还要找人谈心……忙死了！”是的，如此披星戴月的确比一般任课老师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？与学生朝夕相伴之迹，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。下面是我们班的一些德育教学案例，希望与大家共享。 【案例1】今年我作为二年级的班主任，在开学第一课，我给学生播放一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。”掌声响起。我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我的QQ号码和电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’，或者在QQ上留言”。我的话立竿见影，第二天我的QQ上的小喇叭在不断的闪，原来很多学生都申请加我为好友，我很开心，并一一通过，过一段时间后，我的QQ上已经有24个学生，哈…..有些还是我教的其他班的学生。在Q
Q上我和学生可以开心的聊天，因为在QQ上我不是老师的角色，而是以朋友的身份去和他们聊天。谈班里发生的事情，让他们发表自己的看法；谈生活，和他们一起分享他们的喜怒哀乐，引导学生合理的利用网络；谈理想，鼓励他们努力学习！特别是快会考的这段时间，更重要。 令我最意外的是我班的亚，一个被所有老师认为是无药可救的学生。最奇怪的是第一个加我QQ的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢发觉他其实很聪明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很乐意说自己的过去，也明白自己的不足，知道自己的错误，所以他很想去改变，但是现实中，他感到很辛苦……在网络上我适时的帮他分析，并且给与引导和鼓励。虽然成果不是很大，但是现在他有什么心事都会和我谈。还有一次，记得4月12号下午去看考场，那天晚上在QQ上，他说了一件很惊讶的是事情给我听，就是我们学校的几个学生想和其他学校的学生打架……说了很多。我问他，不怕我和学校领导说吗？他却说了一句话：“我信你！你不会！”。他的话虽然很简单，但是我感到很有满足感，同时也意识到事情的严重性，及时和他做思想工作，分析事情发展的后果，后来使他取消的考完试后再打的念头。第二天他们那帮人，乖乖的去考试了…… 现在我特意开了一个组叫“2006届学生”。在QQ上，我还经常保持和他们联系，他们也把我视为知心的大姐姐，经常谈谈心，使我对学生的了解加深，班主任工作变的更主动了。
在阅读中让学生的心灵自由飞翔-2019年文档
在阅读中让学生的心灵自由飞翔 新《课程标准》指出，教师要把阅读视为学生的个性化行为, 要对学生在阅读中产生的个性化的感受、体悟给予关注和尊重。 在小学语文教学中，阅读教学是一个重要的教学环节, 如何让阅读教学开展得自然、流畅，若习习春风、潺潺溪水，让学生的心灵在阅读中自由飞扬，小学语文教师是要费一番心力的。基于此, 本文结合笔者的小学语文阅读教学实践作如下几方面的探究。 、激发阅读兴趣，鼓励自主阅读 小学生的身心还处在成长阶段，他们表现出来的情绪化的情感特征较多，因此，我们在小学语文阅读教学中要通过有效的方式来培养学生对课文的阅读兴趣。学生只有在产生了浓厚兴趣的情况下，才能进入主动积极的学习状态。 比如，笔者在执教《做一片美丽的叶子》这篇课文时，为了激发学生的阅读兴趣，在这节课开始前，给学生布置了捡一片树叶带到课堂上的任务。课堂上，笔者让学生认真观察自己所捡到的树叶，并展开小组讨论：树叶长得一样吗？这一问题激起了学生的强烈兴趣，笔者接着导入：同学们，你感觉你手中的叶子是 不是很美？你愿意成为一片美丽的叶子吗？现在，我们来读课文 《做一片美丽的叶子》。这样的激趣方式，使学生产生了阅读课文的动力，让美好的情感随着课文阅读的深入不断得到升华。 在阅读教学过程中，教师还可以通过“朗读比赛”“有奖朗
读” “读书知识竞答”等方式鼓励学生阅读，创设愉快的阅读氛围，使学生产生阅读的积极性。特别是当学生得到了老师的赞扬后，感受到阅读的成就感和愉悦，由此阅读就会使学生的心灵如绽开的花蕾，接受阳光雨露的滋润。 二、激发内心情感，提升阅读素养 小学语文课本中的大部分课文都是蕴含着丰富情感的，在教 学中，教师要善于引导学生用心灵去感受，去体味课文字里行间渗透着的作者情思，与作者产生共鸣，如此才能增强阅读的效果, 提升阅读的素养，让学生的心灵在阅读中得到美好的陶冶。 如在《母亲的恩情》这篇课文的阅读教学中，让学生自己朗 读课文第一段后，笔者请学生来朗读最令人感动的一句话，大多数学生都读的是“夜深了……”，因为他们的眼前出现的是深夜 母亲为远行的儿子千针万线缝补衣服的情景。他们内心的情感被 这样的情景深深地感动了，他们深深地感受到了这短短十几个字 中蕴含的伟大母爱在这篇课文阅读教学的最后，笔者讲到文中的作者把自己比喻成寸草，把母爱比喻成太阳的光辉，在你的生活中，你是否感受到了母亲的爱，可以把你的母亲对你的爱比喻成什么呢？请读一读《游子吟》这首诗，对照一下《母亲的恩情》，说说你读懂了哪一句？这样的引导使学生逐步领会到了课文的情感，阅读也得到了有效延伸。 三、关注个体感悟，引导“说演”课文 每一个学生都是独立的个体，他们的认知特点、生活体验、
让孩子的想象力在绘画活动中自由飞翔
让孩子的想象力在绘画活动中自由飞翔 【摘要】在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高艺术修养，是一件意义重大的工作。在绘画活动中可以萌发孩子的想象意识；大自然可以启发孩子的想象源泉；调动各种感官可以培养孩子们的想象力。 【关键词】绘画活动想象力 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）10－0122－01 陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。让儿童自己去探索、去发现，自己所求得的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而现在很多人将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”。心理学研究表明，孩子往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物，了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”所以在美术活动 中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，尤为重要。 一在活动中萌发孩子的想象意识 想是动词，就是动脑筋，去想；象，就是图像、形象或画面。想象就是灵视，是主观灵性的 东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规 则制度等的限制，它可以打破现实物象中的真实限制，绝不是现实的机械翻版，因此，教师 不能以像或不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的 评价。教师这次如果以像或不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问，让幼儿改变思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种 僵化、固定不变的思维模式。例如：在《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问“太阳都是红色的吗？”让孩子知道太阳光有七种颜色；用不同的墨镜看可以看到不同颜色的太阳。当孩子了解、尝试的时候，教师及时的加以肯定，就会发现孩子们选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外形进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对学生的提问，学生展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象，孩 子就一定会更加夸张的想象，想象就会随之出现更大的扩张。所以，在绘画活动中，教师应 多提问、多肯定学生，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。孩子们的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法 往往给人以新的启迪。 二让大自然启发孩子的想象源泉 陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等，这样，孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随 之迸发。例如：在画《一片森林》时，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请 孩子们自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……通过孩子们的回忆再现观察的树林，教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手 段总结归纳，并与几何图形、夸张变形等结合，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同， 但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的 作品。结果教师会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”那又怎样！常言之：“不怕做不到只怕想不到。”在这样的基础上，教师可以请学生在自己画 的这片树林里进行添画，孩子们的兴趣高涨。不光树是我们常见到的，动态的情景也可以通 过学生自己的想象画出来。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子和老虎、美丽的孔雀等也 都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中
在天空中自由飞翔_初中散文
在天空中自由飞翔 小草爱她的大地妈妈，我爱我的祖国母亲。我爱我的母亲--爱这个十三亿华夏儿女组成的大家庭--中华民族。 我爱母亲都市的繁华，我爱母亲山川的秀丽，我爱母亲科技的强盛，我爱母亲辉煌的历史，我更为有一个这么强大、繁荣的母亲而无比自豪。拨开历史的烟云，细细品味，祖国美好的今天是因为许许多多为祖国默默付出，无私奉献的人，因为他们的不断努力、积极进取，才把祖国装点的如此俏丽多姿，才让祖国如此繁荣昌盛，想着一位一位……我立志也要成为祖国的接班人！虽然我的能力有限，可是，大海正是因为自己是由无数个小水滴组成的，才能如此浩瀚，如此壮观。而祖国也是这样被许多人一点一点来装扮，所以我要尽自己最大的力量，让祖国变得更加繁荣，更加强大！我也要成为祖国事业史上一颗闪烁着金色光芒的星星！ 我希望自己是一位老师，虽然是一位平凡的老师，却总是默默的向祖国下一代接班人传授着知识，默默地保护着祖国的接班人，不求回报。老师，就像一只短短的蜡烛，燃烧了自己，照亮了人们。祖国有许许多多像老师一样在默默奉献的人。我希望自己是老师，希望自己可以为祖国做出贡献，并尽自己最大的力量去完善祖国，建设祖国。 我们知道，老师的工作很辛苦，但他们却那么努力、那么认真的工作，一丝不苟的向我们传授着知识并教导我们：时时刻刻不要忘记我们现在的幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的，我们永远不会忘
记他们。让我们成为祖国事业的接班人，让我们用自己的力量建设祖国，就是为了要让祖国变得更加美好，更加富饶。老师的用意也正是如此啊！因为老师的使命伟大，因为老师的精神无私，所以老师这个职业值得人们敬佩！老师，让祖国感到了无比的骄傲、自豪，祖国因为有那么一批拥有着神圣使命的人而感到骄傲！在老师的身上，透出了一支蜡烛的品质??无私奉献，不求回报，给予他人光明，却将自己置身火热。透出了一支蜡烛的职责??照亮人们，蜡烛的精神，蜡烛的职责，蜡烛的品质??正是老师这个光荣、伟大职业的写照啊！老师，值得我们去赞美，老师，值得我们去歌颂，老师，值得我们敬佩！ 我的祖国---中华民族，拥有华丽的锦绣山川，拥有繁华的都市，拥有强盛的科技，拥有辉煌的历史文化。如今祖国科技硕果累累，文化丰富多姿，这正是建国六十周年最好的献礼啊！ 祖国，我们时刻准备着：为伟大祖国日益腾飞和发展贡献自己的力量。
让德育走进学生心灵
让德育走进学生心灵 发表时间：2019-04-08T16:29:09.880Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：林务英 [导读] 教育最重要的是育人，能够在教学中让学生的身心得到健康的发展，让学生接受积极向上的教育，树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生的全面发展。在小学阶段中，德育是一项重要的工作，其不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，教育的目的就是为了教人做人，所以，德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用。但是，纵观当前我国小学阶段的德育培养，还存在着很多的问题和困难。对此，本文就在此基础上，从当前小学阶段德育的 林务英博罗县园洲镇田头小学 516100 【摘要】教育最重要的是育人，能够在教学中让学生的身心得到健康的发展，让学生接受积极向上的教育，树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生的全面发展。在小学阶段中，德育是一项重要的工作，其不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，教育的目的就是为了教人做人，所以，德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用。但是，纵观当前我国小学阶段的德育培养，还存在着很多的问题和困难。对此，本文就在此基础上，从当前小学阶段德育的培养现状着手，分析其存在的问题和不足之处，探究如何采取有效措施让德育走进学生心灵。 【关键词】小学阶段；德育；培养；有效措施 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-025-01 为了让学生能够得到较好的教育，学习能力有所提高，许多学校在教学中过于注重教学任务的完成，忽略了对学生的品德、修养、综合素质的培养，使得学生虽然学习能力有所提高，但是综合素质较低，不利于学生的发展。 一、德育培养现状及存在的问题 （一）对德育培养的重要性不够重视 德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用，但是许多教师在教学中不够重视，甚至是忽略德育培养的重要性，无法很好的开展德育培养工作，使得学生的道德素质得不到较好的培养。 （二）德育培养内容无法满足学生需要 小学阶段的学生在身心发展上有着个性化的特点，这个阶段的学生想象力和创造力比较丰富，对于新鲜事物有着较强的好奇心，喜欢探索，喜欢发现，但同时对于规则缺乏认知，三观的建立需要时间，而德育培养内容却无法很好的适应小学阶段学生的发展需要，和学生需要脱节，无法产生良好的效果。 （三）忽略学生的主体性 教育需要教师的引导，也需要学生发挥个人的主体性，但是目前在德育的培养中，许多教师只是为了完成德育培养的任务而进行的教学，实际的教学效果较差，在培养过程中也忽略了学生的主体性，学生的道德素质无法得到较好的培养。 二、让德育走进学生心灵的有效策略 （一）发挥学生主体性，和学生建立沟通桥梁 在进行德育培养的过程中，教师要转变教学观念，看到德育培养在教学中的重要性，同时要在学生身心发展的基础上进行德育培养，尊重学生的主体性，充分发挥学生主体地位，提倡个性化教育，做到因材施教。教师也要树立正确的教育思想和观念，并在这些思想和观念的指导下，从学生的兴趣和需求出发，培养学生的创造力和想象力。比如，教师在教学过程中可以通过提问的方式，以教学内容为主题，让学生仔细思考，在教学内容的选择上也要有针对性，可以选择一些英雄人物的事迹，对学生进行德育培养，培养学生的爱国主义情怀。 （二）倾听学生需求，从学生实际出发进行德育培养 要想让德育走进学生的心灵，教师就要采取多种措施激发学生的热情，在发挥学生主体性的同时要注意倾听学生的心声和需求，从学生的实际出发，利用多种形式的活动，来培养学生团结合作的意识，提高学生的人际交往能力，提高学生的道德素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。除此之外，学校还可以开展德育座谈会，利用问卷调查等形式调查学生在德育座谈会上的收获，教师也可以定期开展班会，以德育为主题，让学生搜集相关资料，以小组的形式进行探讨。学校也可以开展班级黑板报活动，以德育为主题，以班级为单位，让学生组织进行黑板报的设计，并进行评比，给予适当的奖励。又或者让学生在课余生活中参加社会实践活动，将德育培养联系生活实际，深入学生心灵，促进学生的全面发展。 （三）创新教学模式，让德育走进学生心灵 对于小学阶段的学生来说，课余时间比较丰富，学习压力较小，德育培养的内容要根据学生的身心发展特点进行选择，教师也可以在教学中将德育培养和教学内容相结合，这样可以丰富教学内容，让学生更能充分的掌握德育道理，起到较好的培养效果。比如，在教学中，教师在培养学生的逻辑思维能力的同时，可以利用教学内容培养学生攻克难关的意志力，培养学生的毅力，帮助学生树立自信心，养成持之以恒的精神，同时利用小组的学习方式，帮助学生培养团结合作的意识。而在语文教学中，教师可以利用语文教学内容，通过阅读、朗诵、写作等形式，培养学生的国学素养，利用描述我国大好河山等文章，对学生进行爱国主义教育。 （四）将德育培养联系生活实际，促进学生的全面发展 由于小学阶段的学生对于知识的理解停留在表面，不能够深入的理解知识的内涵，因此，这就需要教师用浅显的语言，易懂的语言去进行德育的培养，也可以联系生活实际进行德育的培养，不仅拉近了学生之间的关系，还提高了学生的综合素质。同时，在进行德育培养中，也要适时的进行的鼓励和引导，帮助学生树立自信心，创设和谐德育环境，调动学生的积极性。比如，可以结合教学内容，利用多媒体资源，播放和爱国主义相关的影片，或者是德育培养的影片，并组织学生进行小组讨论，引导学生积极思考，进行德育的培养，促进学生的全面发展。 结语 综上所述，德育培养在小学阶段有着非常重要的作用，不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，为了让德育更好的走进学生的心
走进学生心灵世界的德育案例--润物细无声
润物细无声 ---走进学生心灵世界的德育案例光阴似箭，岁月如梭。一晃我已经工作十七年了，同时也做了十七年的班主任。回想着和学生在一起的点点滴滴，一种酸酸甜甜的滋味油然而生。从2001年走进校门那一刻起，我便开始了我的教育生涯，在那里留下了我的足迹，也留下了我的教育故事。 案例一、做学生的知心朋友 记得刚带班时，班上有位女生叫李玉，是一个单亲家庭的孩子，家中只有自己和年迈的父亲。一天，正好是周日下午学生返校，我到教室检查人数时，发现她没来，我就给她家打电话，她的父亲把她带来了，但是说这孩子不想上了，他是来帮忙拿东西的。她父亲告诉我，她的家庭情况很不好，他平时在家干农活，有时间就打工挣钱，他没文化，只希望孩子多读点书，不要像自己，没想到孩子竟然不想上了……顿时，我看到了这位家长满脸的无奈。我决定和这个学生谈谈，我把李玉叫到旁边，对她说了很多，谈了很多人生的道理,最后她终于决定留下来继续读书，此后，我在平时的班级管理中对她关注较多，在学习中也经常给她一些鼓励，在那一次期中考后，我发现她进步很大，同时也开朗了许多。 一直以来，学生对老师都是“敬而远之”，而我却不以为然，主张平等、和谐、民主、宽松的朋友式的师生关系。“亲其师，信其道”，本着真正尊重、理解、支持、赏识的原则，对待每个学生。一次班里的同学上课看小说，我说了一下，却遭到他的顶撞，可我并没有计较，而是以冷静的理智，宽容和耐心教育这个学生，他被感动了。正是在我及时的关心和帮助下，使许多学生如沐春风，增强了信心和勇气，除此之外，我还采取个别谈话，作业批语等方式，增加与学生的交流，更深刻的了解学生，让学生能够在民主、宽松的氛围中自觉参与班级管理。正是这样，我把学生当成主人，尝试着用爱心管理班级，关心爱护学生，用爱感化他们。充分发挥了学生的自主性，能动性，才使班级管理井然有序，取得了可喜的成绩。其实，班级活动是最好的思想教育材料，无论成功与失败，我们老师都应该从不同角度给予肯定，即使没有成功，他们的参与和努力也是值得表扬的。我认为这种表扬一定要及时，才会收到意想不到的效果，这样才能增强学生的自信心，教会他们在学习和生活中能积极应对一切困难。
外国合唱名曲《自由飞翔》歌词
《自由飞翔》歌词 There is a place I call my own 在这里我呼唤我自己， Where I can stand by the sea 当我站在大海边， And look beyond the things I've known 面对着浩瀚的世界， And dream that I might be free 自由自在去幻想。 Like the bird above the trees 像那树上的小鸟， Gliding gently on the breeze 随风飞舞多欢畅， I wish that all my life I'd be 我希望生活永远 Without a care and flying free! 没有忧愁，自由飞翔。 But life is not a distant sky Without a cloud, without rain 像晴朗天空，没有乌云，没有雨。 And I can never hope that I Can travel on without pain 决不能希望我自己没有烦恼，没有愁。 Time goes swiftly on its way 时间脚步不停留， All too soon we've lost today 今天飞快要走过， I cannot wait for skies of blue Or dream so long that life is through 不能为蓝色的天空，美丽的梦，耽搁长久。 So life's a song that I must sing 生活的歌放声高唱， A gift of love I must share 生活的歌友爱之情来分享 And when I see the joy it brings。 我们感到快乐降临， My spirits soar through the air 我们感到好似飞舞在天上， Like that bird up in the sky 像那天空中小鸟， Life has taught me how to fly 生活教会我飞翔。 For now I know what I can be 我知道我已经明白，我的心在自由飞翔！
高三励志美文摘抄600字
高三励志美文摘抄600字 有的人特别钟爱美文，那么关于高三励志美文有哪些呢？下面是给大家整理的高三励志美文，供大家参阅! 高三励志美文600字《此刻，出发》在青春的隧道里迷茫、悠游，转眼已到了高三的十字路口送给迷茫的人的励志文章励志故事。 面对因自己的狂妄不羁而惨不忍睹的成绩，我开始反思。我不得不承认自己虚度了两年的光阴，入校时的理想与豪情都被搁浅在了沙滩上。我着迷于凄婉的诗歌，疯狂在人潮如海的街道，热衷于自己美好的友情。却忽视，甚至遗忘了自己最初的梦想。 我伤心，我徘徊，黑夜因此更加漫长。我不想就此沉沦，不想十多年来的努力最终只有一个逗号，我害怕看到母亲失望的眼神，害怕对不起自己的承诺。 因此，我必须站起来 诗歌被锁进抽屉，因为我相信大学美丽的清晨更适合它的旋律;不羁被抑制，因为生命的活力应该绽放在最美丽的夏季;友情依然继续，因为真挚的情感永远不会因距离而沉寂。 不在乎烈日灼伤的痛，不去想现实与理想的差距，不吝啬给自己一个梦，因为哪怕是像芥末种子一样微小的希望也可以茁壮成光彩万丈的彩虹。不能给自己任何借口，因为有了一次的妥协与退让，便会有无数的理由来助长失败。
坚信我们是最美丽的太阳，将经过凤凰涅盘，绽放最耀眼的光芒;相信我们是夜驰千里的骏马，将经过千山万水的飞奔，练就风驰电掣的速度。 一切从现在开始，从此时开始，让搁浅的梦想与激情开始扬帆。此刻，出发! 高三励志美文：让心灵穿越云层后的天空人人都有弱点，不能成大事的人总是固守着自己的弱点，一生很难有转变。而一个能成大事的人总会寻找自己的弱点，从自己的弱点上开刀。冲破弱点，一个连自己的缺陷都不能纠正的人，只能当失败者。 小时候听过一首歌;不经历风雨怎能见彩虹。想要超越别人必然要付出比别人多几倍甚至几十倍的努力。上天是公平的，不会让碌碌无为的人享受成功，更不会让艰辛付出的人白白努力，成功靠的是奋斗，奋斗就要坚持。历史上著名的音乐家贝多芬双目失明并且两耳完全失聪，但他依然写出了大量脍炙人口的作品。贝多芬说过这样一句话，我要扼住命运的咽喉，他决不能使我完全屈服。 因为儿时的不懂事、贪玩。外加上自己本来身体就不好，患有血友病，一旦摔伤碰伤流血是很难止住的，导致现在腿脚不方便。残疾是不幸的，但生活不会永远不幸。因为在除掉强者和弱者的名头后，我们首先都是人，没什么不一样。弱者不是无限索取的源头，即使别人因为你的弱势而施舍给你想要的东西，那也仅仅是施舍，是弱者而不是一个乞丐。失去的一定要努力找回来，想要的一定要努力争取，只有痛过后才能更加坚强，流过泪后才会更加勇敢高三励志暖心文章
放飞心灵 让学生在科学课堂中自由飞翔
放飞心灵让学生在科学课堂中自由飞翔 发表时间：2019-12-09T09:57:02.950Z 来源：《中小学教育》2019年11月2期作者：周霓[导读] 学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本，教师的教学必须着眼于学生，着眼于未来。教师在课堂教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在科学课堂上能愉快地探索，深刻地理解，快乐地成长。 周霓浙江省绍兴诸暨市浣纱初级中学【摘要】学生是学习的主人，是发展的主体，是教学之本，教师的教学必须着眼于学生，着眼于未来。教师在课堂教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在科学课堂上能愉快地探索，深刻地理解，快乐地成长。【关键词】自主；兴趣；实践；探究；发展中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-036-01传统的教学曾有人戏称：我们教学基本上遵守着“四步曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶到教室里；其次是“填鸭子”，给他们很多东西；填完以后，到期终是“考鸭子”；最后学生都变成了“板鸭子”。长期以来，教师很辛苦，学生很痛苦，课堂的枯燥单调让学生得不到应有的发展。“构建有生命的课堂”是现代教育倡导的新型教育理念，需要教师为学生提供一个开放的充满生机和活力的课堂，使教学真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，让学生去思考、去体验、去探究、去展示，使他们真正成为学习的主人，在教学中感受到生命的价值。 一、以生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵 科学源于生活，学生身边自然就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的事情，生活就是我们科学的“活教材”。科学教学要体现科学源于生活又应用于生活的特点，让学生感受科学与现实生活联系，感受科学的趣味，增强对科学知识的理解，增强学生学习和应用科学知识的信心。因此在课堂上教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到科学就在身边，使科学教学具体、生动、直观形象。 比如在课堂中教师可以捕捉“生活现象”引入新知：冬天从我们嘴里呼出的“白气”是怎么形成的？冬天玻璃窗上美丽的冰花又是从何而来？通过这几个学生熟悉的现象引出新课《物质的状态变化》，瞬间就能抓住学生的好奇心。又如，我们可以联系“生活画面”探索新知：在学习摩擦的知识时，就让学生在课堂上展现生活中走路、拿东西、穿衣等许多生活场景，并结合知识分析如果进行拔河比赛应该怎样做可以更有利，让学生的思维与生活结合起来，让学生感受了学以致用，学习劲头从而大大增加。 二、以主动探究为中心，开放学习过程，丰富学生心灵 “探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在课堂上，我们教师应尽量多提供科学探究机会，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。 1.以玩激趣，玩中探究，获取新知 在传统的教学中，无论是教的方式还是学的方式，都过多地注重了接受式学习，而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。在新课程教学中我们可以尝试以“玩”贯穿课堂，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，将科学教学中出现的机械重复、枯燥乏味的科学知识也化为趣味性的活动。我们要善于利用丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥的科学道理形象化，枯燥的事物趣味化，让学生越学越有劲，在“玩”、“乐”中掌握知识、发展能力、增长智慧。例如在教学《杠杆》一课时，我利用课前休息的间隙让学生做一个游戏——比力气，分别请一个大个子同学和一个小个子同学，让两人分别握住架起的竹竿的两端(让小个的同学握住离支点较远的一端)。让两人同时向下压，看谁赢。学生们都认为小个子必输无疑，那个大个子没开始比也已经觉得胜券在握。结果比赛却出乎大家的意料——小个子获胜。游戏在学生闹哄哄中结束了，但学生都急于想知道其中的原因，我故意卖关子说，想知道原因那就要认真听这节课，听好了你们自然就懂得这个游戏的玄机了。可想而知这节新课教学进行的很顺利，学生都拿出了十足的精神参与到了课堂中，最终学生通过教学的知识解开了游戏的谜底，更对杠杆的知识熟练掌握。 2.亲身体验，让学生在做中学 传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始科学教学。因此，我们要从只注重动口的传统教学模式中解放出来，根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容，设计富有情趣的科学活动，给学生更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑的思维活动结合起来，在“做”科学的实践活动中获得新知，获得发展，提高课堂效率。 比如我在教学有关碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳的过程中，除了教材中实验，我还让学生自己动手做了一个有趣的实验——鸡蛋“跳舞”。我让学生在大烧杯里放入大半杯清水，使水的深度比鸡蛋的高度高几厘米，然后把一个完好的新鲜鸡蛋放入水中，这时鸡蛋逐渐沉入水底。再让学生往水中加入一定量的盐酸，并将溶液搅拌均匀。不久学生就惊喜地发现蛋壳表面出现气泡，气泡由小变大，由少变多。过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般，妙趣横生。做完实验我再让学生自己讨论为什么会出现这神奇的一幕，学生自然就想到是碳酸钙和盐酸发生反应产生CO2气体引起的，也能进一步与以前学过的浮力的知识点结合起来。这样让学生自己动手做实验，再从中得出知识点，使学生不再感到科学是那么深不可测，让他们感觉自己也能像科学家一样探索，从而更激发了学生学习科学的兴趣。 三、以学生发展为目标，开放学习评价，滋润学生心灵 让学生全面发展，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准让个性差异不同的学生在科学学习上得到不同的发展，我们不能用同一把尺子来量每一个学生，我们必须尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。这就需要我们教师去关注、去研究学生的差异，从不同的角度认识问题，采用不同的评价方式。其实在课堂中，一声“你讲得很好”、“你做得很棒”能让学生们开心；而一声微笑着的“如果你再想一想，会说得更好”、“不好意思，你得回答不够确切”也足以让犯了错误的同学在心里对老师产生亲切感。在课堂上教师与学生展开了心灵的对话，师生情感得到了升华，使学生受到了爱的感染与滋润。这样才更有利于发现学生的问题，培养学生的兴趣，激发学生的交流欲望，促进自主学习。