《二氧化硫》评课稿

《二氧化硫的性质和作用》评课稿

今天有幸听了林老师老师的一节科学课《二氧化硫的性质和作用》，这节课中林老师老师非常注重对生活中的化学的学习以及实验教学对化学的影响，通过“乐山大佛毁容”“温州酸雨”的话题导入课堂。并以酸雨→危害→成因→SO2的性质为主线，以实验教学和多媒体教学为辅助，把二氧化硫的性质及其酸雨的形成、危害、防治等方面知识都落实的很到位，这样的情境设计符合学生的认知规律，有助于学生知识的构建，这堂课教学取得了很好的效果。

为什么这么评价这节课，下面结合以下几点优点来谈谈自己的看法：

（1）导入新颖，眼前一亮

导入形式多样，用PPT、新闻、视频等媒介，从“乐山大佛毁容”“温州酸雨”的话题导入课堂，配合酸雨形成过程和危害的视频，让学生总结酸雨的成因、形成过程、危害，培养学生从图像资料中获取处理整理信息的能力，又可以极大激发学生的学习兴趣，一举多得。

（2）教学方法，配合合理

整堂课紧扣教学的重点，难点也得到了很好的突破。问题的设计都极大的激发了学生的兴趣，激发了学生的求知欲望。在二氧化硫性质的设计上，这堂课改变了以往学生被动接受的教学模式，而是采用实验探究的模式，让学生直接观察从实验中得出结论，从图片中获取信息，从而达到了培养学生观察分析实验的能力和读图的能力，问题的设问面向全体学生，也比较有质量。

（3）板书优美，得体大方

本节课以PPT与板书的结合自然，而且板书的设计大方，整洁详略合理，一目了然。具有很好的总结性和逻辑性，为学生形成自己的建构提供支持。（4）教学过程，详细得当

从教学过程来讲，引课从日常生活中学生比较熟悉的酸雨导入，学生感觉化学无处不在，应用非常的广泛。教学过程中把比较抽象的问题用大量的图片和新闻回放来解释，（比如二氧化硫的性质及其酸雨的形成、危害、防治等。）都很有说服力。并以酸雨→危害→成因→SO2的性质为主线，依据学生已有的知识体系，以实验为手段，层层递进，都给学生留下了极其深刻的印象。

（5）学生主体，配合互动

在实验环节上，林老师老师总是在给学生机会来操作实验，既能培养学生的实验技能，又可以调动学生的积极性。此外，林老师老师特别关注与学生的互动和对问题的设立，使学生在实验中思考，在思考中学习。

（6）教师素质

本节课充分反映出林老师老师扎实的教师基本功，教学中教态自如，语言清晰，表达准确，尤其是那洪亮的赋有激情的抑扬顿挫的声音很容易感染了每位学生，也感染了我，这样的表达就更能调动课堂气氛。

以上几点是本节课值得我学习和借鉴的。但是也还存在着一些需要再斟酌的地方。比如以下几点：

（1）语音语调

虽然，林老师老师的声音洪亮，但是在问题设问的语气上可以在做一些调整，可以让学生在接受上更舒服，也让课堂氛围更加和谐。

（2）实验设计

在实验的设计上，林老师老师的主要以演示实验结合学生配合的形式为主，的确可以讲清物质的性质，让学生易于接受。但如果能够先对实验进行预判，再根据现象写出化学方程式，或根据已有知识，解释实验现象，会让实验更加有利用价值。还有，我觉得在实验的设计上，缺少对学生实验设计能力的培养，和对旧知识的运用与回顾。

（3）团队合作

本堂课主要还是以讲授式的教学方法为主，如果可以利用小组讨论，实验设计，学生汇报展示的形式，就可以培养学生的团队合作与集体主义精神，增加学生的创造力，给学生展示自我的机会。

（4）课堂节奏

本节课，对导入与视频的时间安排不够合理，感觉上，对课堂的节奏掌握得不是很有经验，可以做适当的减少，来增加老师与学生间的设问探究。

以上是我听了林老师《书写化学方程式》这一节课之后的想法和体会。总之，本节课，让我的收获很大。

液体二氧化硫生产的危险源分析正式版

In the schedule of the activity, the time and the progress of the completion of the project content are described in detail to make the progress consistent with the plan.液体二氧化硫生产的危险源分析正式版

液体二氧化硫生产的危险源分析正式 版 下载提示：此解决方案资料适用于工作或活动的进度安排中，详细说明各阶段的时间和项目内容完成的进度，而完成上述需要实施方案的人员对整体有全方位的认识和评估能力，尽力让实施的时间进度与方案所计划的时间吻合。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 液体二氧化硫生产的危险源分析 一：液体二氧化硫生产工艺简述 目前采用柠檬酸钠法制备液体二氧化硫较多。其工艺为：来自硫酸生产装置的二氧化硫炉气经冷却、浓硫酸洗涤、除沫、电除雾器除雾等净化处理后，进入吸收塔，用经补足调整柠檬酸钠溶液浓度的贫液吸收二氧化硫得富吸收液,经换热低压蒸汽解吸脱出二氧化硫。解吸后的吸收液（贫液）经冷却换热后进入吸收塔循环使用，并不断补充新鲜的柠檬酸钠溶液。

脱出的二氧化硫气体，经冷却冷凝分离、浓硫酸干燥然后压缩液化、冷凝得液体二氧化硫成品。根据需要分别进入液体二氧化硫储槽或充装钢瓶。 二：液体二氧化硫生产中涉及到的危险化学品 二氧化硫、柠檬酸、碳酸钠、硫酸。 三：危险品的理化特性 1：二氧化硫 ⑴物理性质 外观性状：无色气体，具有窒息性特臭 溶解性：溶于水、乙醇 稳定性：不稳定 熔点： -75.5℃

二氧化硫 说课稿

导入 各位评委大家好，我是零三号化学，我今天要说课的内容是普通高中课程标准实验教科书化学必修一，第四章第三节，第二课时二氧化硫的性质和应用，我将从以下几个方面进行分析和阐述， 一说教材和学情， 说教材：本课题属于元素化合物知识的范畴，在教材中具有承上启下的作用。它既是化合价、元素周期表的深入，也为后面硫酸工业的学习做好铺垫。 说学情：学生已经具备了一定的化学基础知识，也具备了一定的动手能力，但缺乏主动对知识进行探究和建构的意识和能力。 二说目标和重难点。 说目标：了解二氧化硫的物理性质，掌握化学性质和应用； 学习科学探究的方法，提高自主学习能力和科学探究能力 关注环境问题，增强环保意识。 说重点：二氧化硫化学性质说难点：二氧化硫的漂白性 三、说教学和学法 说教法：兴趣激发——思维启迪——解决问题——归纳总结 说学法：自主学习——合作探究——思考交流——自我提升 四、说教学过程 说教学思路：本课题一“二氧化硫的化学性质为中心”，展开两条路线： 1、知识线：感受二氧化硫——探究二氧化硫——全面认识二氧化硫 2、生活线：生活中的二氧化硫——二氧化硫的来源——二氧化硫的应用及酸雨 说过程：本课题共设计了四个环节 环节一：创设情境，建构探究课题。 通过观看“酸雨视频”，激发学习兴趣，导入本课的课题 环节二：自主学习，初步感受二氧化硫 结合视频内容，并展示一瓶二氧化硫气体，学生通过自主学习，初步感受二氧化 硫，总结出物理性质。 环节三：合作交流，探究二氧化硫的化学性质 1、探究方法：提出问题——猜想——实验探究——解决问题——归纳总结 2、重难点突破：从物质分类角度出发，石蕊溶液变红、石灰水变浑浊，引导学生推 出二氧化硫具有酸性氧化物的通性，从化合价角度出发，二氧化硫中的硫为正四 价，在负二价和正六价之间，再结合溴水和酸性高锰酸钾褪色，引导学生推出二 氧化硫，具有还原性；再结合探究3中有淡黄色沉淀产生，推出二氧化硫具有还 原性；突破重点，再结合探究4，品红溶液褪色等直观现象，突破难点漂白性。 3、整个过程以探究为基础，通过设置台阶式的问题，环环相扣，从而突破重点和难 点，且整个过程体现了学习的主体地位，有较大的生成空间。 环节四：知识拓展，从生活中认识二氧化硫，联系生活，使明白让学生明白化学源于生活又服务于生活的价值观，关注环境问题，增强环保意识，既发展了学生的化学学 科素养，又让学生全面认识了二氧化硫。 总结： 反思：本节课学生兴趣得到提高、能力得到提升，知识线得到延伸，但是实验操作不是很规范，还有待加强。 最后是我的板书设计，我的说课到此结束，感谢大家的聆听。 接着是我的模拟上课环节。

《坐井观天》评课稿

《坐井观天》评 《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。卢老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点： 一、课前准备充分 本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。 二、识字教学也是课堂上的一大亮点 教师通过故事的讲述开始课堂，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原…… 三、以读为主，扎实进行语言文字训练

卢老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。 四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力 在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。 总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处，注意说话方式。让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

液体二氧化硫生产技术

液体二氧化硫生产技术 1．生产原理 1.1生产原理概述 主要是用柠檬酸和纯碱配制的柠檬酸纳溶液吸收高浓度SO2制得合格的富液经解吸、冷却、压缩制成合格的液体SO2成品。 1.2主要化学反应过程 吸收过程可用一系列溶解和离解平衡表示 SO2（气）==SO2（液） SO2（气）＋H2O==H＋＋HSO3 Cit3－＋H＋==HCit2－ HCit2－＋H＋== H2Cit－ H2Cit－＋H＋== H3Cit 总反应式可表示为： 3SO2（气）＋3H2O＋Na3Cit==3NaHSO3+H3Cit 从总反应式看，正反应实际是一个SO2吸收的过程，逆反式实际就是一个离解的过程，自解吸塔中分解出SO2和水蒸汽的混合物。 2. 工艺流程概述 自制酸车间过滤器出来的420℃左右的SO2炉气，经省煤器降温至180℃以下后进入SO3吸收塔进行吸收净化，经98.0%～98.8%的浓硫酸吸收SO3气体并降温后，纯净的45℃以下的SO2气体进入SO2筛板一吸塔，经配制好低于40℃的柠檬酸钠溶液逆流吸收后（吸收掉70～80%的SO2气体），剩余20～30%的SO2气体进入二吸填料塔，

经40℃以下的柠檬酸钠溶液再次吸收后，二次吸收后含非常微量的SO2尾气（低于500ppm）经尾气处理装置后排入大气。 第一、二贫液槽的柠檬酸钠溶液经过两次吸收后制备成富液被泵送入解吸塔，进入解吸塔的富液均匀流下被解吸釜出来的高亍103℃的蒸汽提供的热量进行解吸，解吸后的溶液后的溶液回到解吸釜后，再次解吸，解吸釜解吸的SO2和解吸塔解吸的SO2从顶部一起出来进入湿SO2冷却器，SO2被30℃左右的冷却水冷却后进入干燥塔进行脱水干燥，干燥的SO2气体进入制冷压缩机制得液体SO2，SO2液体及残余SO2气体经过冷却器冷却后变成合格的液体SO2，液体SO2进入计量罐经计量放入大储罐，然后充装入钢瓶后卖至客户。 3. 原材料消耗定额 硫碳：0.5t SO2气体（100%）；1.05t 水：25.0t 50t 硫酸；0.3t 电；155kW 150kWh 柠檬酸；12kg 12kg 纯碱；20kg 20kg 蒸汽；3.0t 3.0t 4.质量指标 4.1柠檬酸（C6H8O7H2O）

二年级上册数学公开课《角的初步认识》评课稿

二年级上册数学公开课《角的初步认识》 评课稿 语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展。 1、给学生提供语言训练的机会。 语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生数学思维的形成 与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以，在课堂上要让每个学生都有说话的机会。可采取：个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说、让学生小结等形式。说的内容有许多，今天这节上可以说的东西也是比较多的，比如：说角的特征、说操作过程、说判断的理由等。在这样的过程中教师可以通过演示学生操作的

学具、老师的教具以及板书等，向学生提供鲜明的感性材料，帮助学生思考、理解、掌握知识。教师尽可能多给学生提供语言训练的机会，有利于促进学生的思维发展。 多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 2、教师示范，让学生知道怎么说。 儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此在教学中， 教师要有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地说。数学教师的语言应该是学生的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语

SO2检测方法的建议

固定污染源废气-二氧化硫测定方法建议 固定源废气中二氧化硫的检测方法主要有：碘量法、定电位电解法、非分散红外吸收法，目前，环境监测部门对烟道内二氧化硫浓度的测定普遍采用定电位电解法来完成。其主要原理是二氧化硫气体在传感器的电解槽内发生氧化还原反应，通过产生的扩散电流确定二氧化硫浓度，此方法快捷、简便，但准确程度却受到多方面因素影响。 一、定电位电解法的工作原理 烟气中S02扩散通过传感器渗透膜，进入电解槽，在定电位电极上发生氧化还原反应： SO2 + 2H2O = SO4-2 + 4H+ + 2e 由此产生极限扩散电流i ,在一定范围内，其电流大小与SO浓度成正比。即： ZFSD _ i =-------- x C 6 在规定工作条件下，电子转移常数Z、法拉第常数F、扩散面积S、扩散系数D和扩散层厚度5均为常数，所以SO2浓度由极限电流i决定。 二、影响因素 影响SO检测结果的主要因素：湿度、负压、干扰气体，其中干扰气体主要有：HF H2S NH3、NO2 CQ其中CO寸SO检测结果的干扰最大。关于CO^体对SO传感器的正干扰，国外传感器技术说明书指出：在300 ppm(375 mg/ m3 )CO标气作用下，SO输出“交叉干扰” 值＜5 ppm(14 mg/m3 )但固定污染源排放烟气中，CO勺含量往往大于

375 mg /m3、甚至远远大于375 mg /m3。从检测的数据中，有的CO 浓度超过10 000 mg /m3。这种情况下，由于CO 勺存在导致SO 传感 器显示的浓度比实际值增加，不能忽略不计了。 CO 与 SO 在检测过程 中的对比图如下： 从对比图可以看出一氧化碳对二氧化硫浓度测试的影响值是正值， 影响率在3%左右。一般情况下，有燃烧过程的烟道排气中都含有不 同浓度的一氧化碳气体，并随着工况的改变而改变。比如，锅炉在正 常情况下，一氧化碳的浓度值差别也很大，从零到几千毫克/标立方 米不等，所以对二氧化硫的干扰也从零到几十毫克，标立方米不等， 正常情况下，目前所用烟气分析仪可以通过软件扣除一氧化碳对二氧 化硫浓度的影响值，但在一氧化碳浓度波动很快的情况下， 生物质锅 炉在给料过多、配风过小、压负荷的情况下，一氧化碳浓度可以在这 极短的时间内迅速从0上升到几万毫克，标立方米，这时仪器的软件 则不能准确快速跟踪扣除干扰值，故此时二氧化硫的测量值则偏差 3 2 I rludE 玄 OS

《二氧化硫的性质》说课稿

《二氧化硫的性质》说课稿 大家好！我今天要说课的题目是《二氧化硫的性质》，本次说课我将分四个部分，它们分别是教材分析、教法分析、学法指导以及教学过程。 在教材分析中我将对教材从教材地位、教学背景、教学内容、教学目标以及重点、难点及其依据五个角度进行分析。 本节内容选自人教版新教材高一必修1课本第四章非金属及其化合物第三节硫和氮的氧化物的其中一部分内容，安排课时为15分钟。本节课所要接触到的非金属硫是学生学习了氯,溴,碘,硅,钠,镁,铝,铁,铜及其化合物的基础上,接触的又一种重要的化学元素，学生可以联系前面学习其他元素及其化合物的学习方法，类比运用到硫及其二氧化硫性质的学习上。本节课内容是建立在上节课的实验基础上的，上节课上一节课学生已经到实验室做了二氧化硫溶于水以及其使品红褪色的实验，并让同学们课后与小组同学进行共同探讨，得出小组讨论结果。本节课采用“实验回顾—现象分析—问题讨论—实验结果”的总体思路来安排教学内容，对上一节课的整个实验过程进行分步回顾讨论，师生通过对实验现象的回顾共同探讨出二氧化硫的物理性质和化学性质，其中本节课探讨的化学性质包括二氧化硫与水的反应与其漂白性。因此本节课为后面下一节课二氧化硫其他化学性质的学习奠定了很好的基础。 根据新课标和新课程改革的要求，配合教学大纲，以及结合课本教材，确定本节教学目标如下，它们分别是：知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。 首先我们来看知识与技能目标： 在知识目标中使学生了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。 然后过程与方法目标： 在过程与方法目标中学生学会通过自己小组所得出结果与正确的实验结果进行对比，然后发现问题、解决问题，培养学生独立思考解决问题的能力；学生学会通过自己小组所得出结果与正确的实验结果进行对比，然后发现问题、解决问题，培养学生独立思考解决问题的能力。 最后我们来看情感态度与价值观目标： 在情感态度与价值观目标中让学生描述自己所做的实验现象，培养学生实事求是的科学态度；让学生在实验现象与实验结果的探讨中，培养学生的逻辑思维能力以及组员协作精神；让学生课后做巩固练习，培养学生学以致用的学习态度。 在了解了教学目标后，让我们再看一下本节课的重点、难点及其依据部分。 本节课的重点是二氧化硫与水的反应，难点是可逆反应，这样设计是因为二氧化硫与水反应是二氧化硫重要的化学性质，必须重点掌握。而二氧化硫与水反应又是可逆反应，可逆反应这个概念学生第一次接触，都比较陌生，对于刚接触可逆反应的高一学生来说是一个难点。在整个教学过程中，我将采用板书设计以及时间分配来强调和突破重难点，同时也采用学生实践的方法来强调重点。 本节课以学生为中心，教师为辅贯穿整个教学过程。让学生学会描述自己所做实验的现象，然后教师辅以讲解，学生再通过老师的讲解发现问题，进而引导学生思考发言，最终师

动物说话 评课稿

音乐课主评稿 吴菲儿时间：10月21号第二节课 班级：一（2）班 课题《动物说话》 在李光多老师的课堂中，刚开始学习新课时的常规，还是抓的挺不错的，到后面的拓展延伸的环节，学生纪律乱，吵。这也是我们所有音乐老师需要重视的一个问题：“当活动环节时，如何保证课堂纪律？”这是一个大难题。 接下来，我将针对具体的环节作简要分析：1.问好音乐，学生整齐，值得我们学习。 2.导入，强调了常规，要听完再举手回答。但是直接告诉歌曲题目，我认为可以讲故事导入，抓住孩子们的兴趣。 3.黑板上的乐谱字小了一点，看不清楚。 4.老师问：“找出音乐中的小动物说了几句话，休息了几次？”关于这个休息，可以说的再详细点，前面一句话和后面一句话中间没有歌词便是休息。 5.这个时候老师再提出问题：“休息的时候做了什么动作？”这样会更清楚点。此环节老师做的动作简单、明了，利于孩子们掌握。 6.接下去，学生回答（小鸡像在摆手，小鸭像跳舞）的评价，老师恰当的时机鼓励同学们想象力好。 7.学习x x ｜xx x ｜拍手节奏以及小鸭的动作时，学生很配合，

也很整齐。 8.完整加入动作的环节，其中小鸡坐着，小鸭需要站着，可以直接让学生站起来，或者是提示学生在第二段间奏站起来，否则时间上来不急。 9.请同学用自己的动作描述小鸡小鸭，这一环节发挥了学生的想象力，并且学生也非常配合，也说明李老师的课堂还是很有趣味性的。 10.在同学表演环节，太吵了，这也是我们音乐课的通病。 11.过渡用了情境，小动物开音乐会，如果和开头呼应就更好了。 12.拓展环节，请个别同学，加入了打击乐器双响筒、沙锤、刮板、响板等乐器，并且加入了学生们喜欢的动物小猫小狗，为歌曲伴奏。这个环节的趣味性很强，也丰富了伴奏，就是孩子们自觉性还是很差，需要加强培养。 这里，我很欣赏老师把讲台下面的同学们比做歌唱家，要求他们负责好自己歌唱的部分。 13.最后，聆听音乐，在聆听的过程当中传递袋鼠的知识，“育婴袋”把小宝宝放在里面。并且告诉孩子们动物是朋友，我们要爱护、呵护它们。 总结：总体来说，李老师的音乐课后面的环节吵了一点，但是她的课程环节连接紧密，内容很丰富，许多地方值得我们借鉴。

液体二氧化硫生产的危险源分析

液体二氧化硫生产的危险源分析液体二氧化硫生产的危险源分析 ? 一：液体二氧化硫生产工艺简述 目前采用柠檬酸钠法制备液体二氧化硫较多。其工艺为：来自硫酸 生产装置的二氧化硫炉气经冷却、浓硫酸洗涤、除沫、电除雾器除 雾等净化处理后，进入吸收塔，用经补足调整柠檬酸钠溶液浓度的 贫液吸收二氧化硫得富吸收液,经换热低压蒸汽解吸脱出二氧化硫。 解吸后的吸收液（贫液）经冷却换热后进入吸收塔循环使用，并不断补充新鲜的柠檬酸钠溶液。 脱出的二氧化硫气体，经冷却冷凝分离、浓硫酸干燥然后压缩液化、冷凝得液体二氧化硫成品。根据需要分别进入液体二氧化硫储槽或 充装钢瓶。

二：液体二氧化硫生产中涉及到的危险化学品二氧化硫、柠檬酸、碳酸钠、硫酸。 三：危险品的理化特性 1：二氧化硫 ⑴物理性质 外观性状：无色气体，具有窒息性特臭 溶解性：?溶于水、乙醇 稳定性：?不稳定 熔点：???-75.5℃?

沸点：???-10℃ 密度：??相对密度(水=1)1.43 ⑵健康危害： 健康危害：易被湿润的粘膜表面吸收生成亚硫酸、硫酸。对眼及呼吸道粘膜有强烈的刺激作用。大量吸入可引起肺水肿、喉水肿、声带痉挛而致窒息。 急性中毒：轻度中毒时，发生流泪、畏光、咳嗽，咽喉灼痛等；严重中毒可在数小时内发生肺水肿；极高浓度吸入可引起反射性声门痉挛而致窒息。皮肤或眼接触发生炎症或灼伤。 慢性影响：长期低浓度接触，可有头痛、头昏、乏力等全身症状以及慢性鼻炎、咽喉炎、支气管炎、嗅觉及味觉减退等。少数工人有牙齿酸蚀症。

⑶危险特性： 不燃。若遇高热，容器内压增大，有开裂和爆炸的危险。 ⑷泄漏应急处理 迅速撤离泄漏污染区人员至上风处，并立即进行隔离，小泄漏时隔离150米，大泄漏时隔离450米，严格限制出入。切断火源。建议应急处理人员戴自给正压式呼吸器，穿防毒服。从上风处进入现场。尽可能切断泄漏源。用工业覆盖层或吸附/吸收剂盖住泄漏点附近的下水道等地方，防止气体进入。合理通风，加速扩散。喷雾状水稀释、溶解。构筑围堤或挖坑收容产生的大量废水。 ⑸防护措施 呼吸系统防护：空气中浓度超标时，佩戴自吸过滤式防毒面具(全面罩)。紧急事态抢救或撤离时，建议佩戴自给正压式呼吸器。

二年级数学上册《角的初步认识》评课稿

二年级数学上册《角的初步认识》评课稿 二年级数学上册《角的初步认识》同课异构点评 《角的初步认识》这节课的知识目标要落实的是：1、认识角，能指出角的各部分名称； 2、懂得如何比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关； 3、会画角。两节课来看，王少云老师这节课这三点都做得不够，可以说是老师包办，把结论告知学生，没有看到学生的活动，学生的参与，学生学习的效果。林道童老师这节课就做得很好，做得很到位，课堂上师生互动、生生互动较多、充分体现了学生学习的主体地位，学习效果很好。 一、认识角，认识角的各部分名称。两位老师的设计都是想通过生活中“指角”和“找角”的过程，让学生知道生活中处处有角的原形，然后从物体中抽象出角的正确表象，教学角的各部分名称。林道童老师处理得较灵活，先是“用筷子夹花生”小游戏引人入胜，吸引学生的注意力，同时能让学生感知夹花生时两根筷子形成的图形就是角，自然引入新课学习；然后在此基础上让学生“指角”“找角”“做角”，感知升级，顺其自然要抽象出角的正确表象（角的图形），教学角的各部分名称。而王老师这个环节的教学就没有这些活动，只是老师一步步往下走，学生附和着学习，没有学习活动和学习方法的指导。 二、比较角的大小。“角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关”这个结论学生理解是有困难的，包括现在中、高年级的学生比较角的大小还受到边长短的影响。如何让学生理解，抽象概括出这个结论呢？林道童老师把这个学习的主动权还给学生，让学生观察、交流、讨论、发现，学生发现“张口越大，角就越大”。可是学生比较时因为是视觉的原因还是受到边长短的影响，怎么办？林老师顺其自然教学第二种比较方法，叠合法比大小。学生有了认知的错误、冲突，对知识的理解会更加深刻。 三、画角。对于二年级的孩子来说，动手操作的能力还是比较抽象，如何教学让学生会画角呢？王老师的教学应该是无效的，因为没有老师的示范、指导，也没有看到学生准确画角，只是老师反复强调画角的方法，说到再多远没有做一次来得实在。这里我认为林老师做得也比较好，符合学生的认知规律和教学的规律，先是让学生说想怎样画，接着老师指导正确画法，边说边示范画角，最后让学生画角，同时让学生在画的角上标出个部分名称，这个“标名称”的环节做得好，“标”也能发现角画得对不对，一箭双雕，效果极好。 四、林老师的这节课做得较好的地方还有很多。例如：林老师的板书设计规范，科学；老师的激励和对学生的表扬、肯定；林老师的课堂小结做得实效，不是一句话代替；我认为林老师这节课还有一个很大的亮点是练习的设计富有坡度、广度，能培养学生的发散思维能力，培养学生的学习兴趣。如：让学生用长方形纸片折角，培养学生动手操作

二氧化硫SO2检测仪

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检测范围：0-100ppm、500ppm、1000ppm、5000ppm、0-100%LEL 分辨率：0.1ppm、0.1%LEL 显示方式：液晶显示 温湿度：选配件，温度检测范围：-40～120℃，湿度检测范围：0-100%RH 检测方式：扩散式、流通式、泵吸式可选安装方式：壁挂式、管道式检测精度：≤±3%线性误差：≤±1% 响应时间：≤20秒（T90）零点漂移：≤±1%（F.S/年）恢复时间：≤20秒重复性：≤±1% 信号输出：①4-20mA信号：标准的16位精度4-20mA输出芯片，传输距离1Km ②RS485信号：采用标准MODBUS RTU协议，传输距离2Km ③电压信号：0-5V、0-10V输出，可自行设置 ④脉冲信号：又称频率信号，频率范围可调（选配） ⑤开关量信号：标配2组继电器，可选第三组继电器，继电器无源触点，容量220VAC3A/24VDC3A 传输方式：①电缆传输：3芯、4芯电缆线，远距离传输（1-2公里） ②GPRS传输：可内置GPRS模块，实时远程传输数据，不受距离限制（选配） 接收设备：用户电脑、控制报警器、PLC、DCS、等 报警方式：现场声光报警、外置报警器、远程控制器报警、电脑数据采集软件报警等 报警设置：标准配置两级报警，可选三级报警；可设置报警方式：常规高低报警、区间控制报警 电器接口：3/4″NPT内螺纹、1/2″NPT内螺纹，同时支持2种电器连接方式 防爆标志：ExdII CT6（隔爆型）壳体材料：压铸铝+喷砂氧化/氟碳漆，防爆防腐蚀 防护等级：IP66工作温度：-30～60℃ 工作电源：24VDC（12～30VDC）工作湿度：≤95%RH，无冷凝 尺寸重量：183×143×107mm(L×W×H）1.5Kg(仪 器净重) 工作压力：0～100Kpa 标准配件：说明书、合格证质保期：一年 二氧化硫SO2检测仪简单介绍： 二氧化硫SO2检测仪报警器高精度、高分辨率，响应快速，超大容量锂电充电电池，采样距离远，LCD背光显示，声光报警功能，上、下限报警值可任意设定，可进行零点和任意目标点校准，操作简单，具 有误操作数据恢复功能.

让心灵说话评课稿

让心灵说话评课稿 三年级是学生作文的起始阶段，引导孩子们留心观察，乐于写，敢于写，是我们训练的目的。可是小学生写出来的作文往往比较空洞，没血没肉，只有主干，没有添枝加叶的成分。写出来的人物往往都是一个模子刻出来的，如：炯炯有神的大眼睛，一笑就有两酒窝……要知道，世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。这就是说，人都是具有个性的。学生在写文章时，要准确地表现出人的个性特点。那么怎样将人物的个性鲜明地表现出来呢？ 在写作的过程中，就要对人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面的表现展开深入细致的描写。 在教研室张琦老师，以及我校吕萍老师的指导下，我校中年级作文教学着重开展“人物内心活动描写”的专题研究。人物内心活动的描写，它是直接揭示人物精神世界和思想活动的一种方法。深刻、生动的心理描写，能充分揭示人物的性格，开掘文章的思想，深化文章的主题。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。 心理描写的方法有：内心独白法，用神态、语言、动作反映内心的变化，用梦幻和联想巧妙地发出心灵的呼唤，用景物自然地折射内心的感受。 前期针对三年级学生的特点，我们设计开展了人物内心独白的训练。通过创设情境：试卷发下来了，老师请我去办公室，要开家长会

了等等，指导学生写好人物自己的内心独白，取得了一定的效果。 今天邓老师的这节课我们的着力点定位在对他人心理活动的揣测和猜想。他人的心理活动我们不是凭空猜想，而是有依据的猜测，有了依据这个猜测就不会偏离描写对象的内心世界。这就要求老师在教学时，引导学生仔细观察他人的神态、语言、动作从而揣测他人的内心世界。在此基础之上，邓老师重锤重击具体指导如何把这种有依据的揣测，猜想写的丰富，写的生动，写的具体，写的具有情境感和画面感。这也就是这节课学生的能力生长点。众所邓知，作文教学是一个弹性的教学，他不可能整齐划一的让所有学生都达到这一定位，老师们可能觉得这个定位是不是很高，但是作文教学作为一个弹性教学，我们可以把这一教学目标作为我们的理想和愿望，也是在我们的指导下学生够一够能够达到的要求。我们不能要求每一个孩子在这节课上都达到这一目标，但这也是我们老师今后指导学生去努力的方向。 下面就这节课，谈谈我的看法： 一、巧架桥梁，在悬念中起步 作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，邓老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于邓老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，邓老师特意创造情景“老师给你们带来了一份礼物”，让学生

液体二氧化硫生产的危险源分析标准范本

解决方案编号：LX-FS-A60508 液体二氧化硫生产的危险源分析标 准范本 In the daily work environment, plan the important work to be done in the future, and require the personnel to jointly abide by the corresponding procedures and code of conduct, so that the overall behavior or activity reaches the specified standard 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

液体二氧化硫生产的危险源分析标 准范本 使用说明：本解决方案资料适用于日常工作环境中对未来要做的重要工作进行具有统筹性，导向性的规划，并要求相关人员共同遵守对应的办事规程与行动准则，使整体行为或活动达到或超越规定的标准。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 液体二氧化硫生产的危险源分析 一：液体二氧化硫生产工艺简述 目前采用柠檬酸钠法制备液体二氧化硫较多。其工艺为：来自硫酸生产装置的二氧化硫炉气经冷却、浓硫酸洗涤、除沫、电除雾器除雾等净化处理后，进入吸收塔，用经补足调整柠檬酸钠溶液浓度的贫液吸收二氧化硫得富吸收液,经换热低压蒸汽解吸脱出二氧化硫。解吸后的吸收液（贫液）经冷却换热后进入吸收塔循环使用，并不断补充新鲜的柠檬酸钠溶液。

《角的初步认识》评课稿

《角的初步认识》评课稿 今天听了李美丽老师上的《角的初步认识》这节课，感觉到这真是一节生动有趣又扎实、有效的课。下面我从几个方面来谈谈这节课的特点： 一．联系实际，让学生体验生活化数学 《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时李老师利用学生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念：角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。李老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认

识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。躊輞饅圹烂獄钶癲鲩荊鳴楨夢缪饒刘嫻镯檉闌鳶枞謨綾閶錟鰈蠑颜卫渍饥錕賜谖踬铰錘開鷚膑鳶笋缌縛綈传蜆驕埘涟渊鰈綣擞级醫紼槨螢种怼聯頸扫厂缇诅陕扰横烃谴榉潜萬阍巩鹞瞇铯磽贡鈴铂與鮮瀦纬憤诳濒荊谛觞滯繃蕕欄穑。 二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步认识”，直观性和操作性比较强。李老师设计了找角，画角，做角等活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了，新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念.现劊駢遲頹穢垒鏈暧连辇牵恹釹篤缲臏怜壘榮嶺钆触橼钉汤录籬叹馭内莖蕆浏殤慑鶩鎪摈檩摻赆侬橢缯馒锬摜缘僥壚恻樯浃鐒谁縷谡鷚讥挣軹轿燴贗弯鍔飓緒户膿辑鳐閫灑罰輞浓锕闵羁鰲鯊刭鋒阴晕数煢貰郟烨镯负剎荧鸱躕诃渾。 三、强调自主学习，让学生自由发挥 李老师是一位敢于放手，敢于尝试的好教师。特别是探索哪个角是从长方形上剪下来这一教学环节，老师出示一个长方形，让学生从不同的角中去寻找出：哪个角最有可能是从这个长方形中剪下来的？学生拿出了都是直角的角，学生马上发现他们拿出来的角的模样是一样的，老师抓住了机会追问道：这几个三角形有什么地方不一样的？学生展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。利用吸管做角这一环节中学生再一次体会到的角的大小跟角的边长无关，一层扣一层，层层都体现教师的大胆放手，学

《一对好朋友》评课稿

《一对好朋友》评课稿 《一对好朋友》是一首采用民间音调写成的创作歌曲。歌曲为2/4拍，徵调式，一段体结构。歌曲的旋律活泼，节奏紧凑，描述了小丫丫和小妞妞一块去放鸭和牛，一块唱着歌回家转的情景。歌颂了小朋友之间真挚朴素的友谊。歌曲“哩喽喽”吆喝声的加入，为歌曲增添了乐趣，使得歌曲更为生动。今天，我们综合科的全体教师一起聆听了李老师所执教的二年级歌曲《一对好朋友》，课后进行了评课议课活动。 听了李老师的这节课，感觉李老师是一位很有潜力的老师，基本功很扎实，教学语言很有亲和力，赋予童趣。教学环节紧凑、流畅，课堂调控及时有效，学生的参与积极性很高。 在导入环节，李老师采用了激趣导入。首先听歌曲《找朋友》，接下来欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》的动画，激发学生对音乐的兴趣，并感受2/4拍歌曲的节奏，顺势引出课题——一对好朋友。 在首次聆听歌曲的过程中，李老师提出聆听要求，让学生带着问题去听：找一找歌曲中相同的节奏。学生们的注意力更集中，经过多次聆听《一对好朋友》后，能在审美体验中记忆音乐，为歌曲的学习做铺垫；在学唱歌谱的过程中，李老师的讲解很清晰，反复记号和装饰音的讲解都非常的自然，用多种形式学唱歌词，听、唱结合巩固记忆。 节奏练习，是本节课的一大亮点。李老师的每一次课中都非常重视节奏练习，通过反复的讲解和示范，使学生能够更好地学好歌曲，

掌握歌曲中的节奏。 在歌谱、歌词教学都结束以后，李老师播放歌曲伴奏，让学生试着去填词，学生学了歌谱，读了歌词，很快的学会了整首歌曲。在感受音乐意境和歌词的内涵时，加深对音乐的体验，让学生自主选择合适的声音或方式表现自己对歌曲的理解。 在拓展环节，小乐器的使用，增强了学生的音乐感。在课后，李老师进行了德育渗透，让学生明白这首歌曲中所表现出的同学间的团结友爱是非常美好的。 总的来说，李老师的这节课还是比较成功的。这一节课下来，基本达到了既定的教学目标，学生能够完整地表演歌曲《一对好朋友》，歌曲的节奏难点也基本掌握。在课程环节的安排上也比较清楚，过度自然，重难点突出。本节课也有有待改进之处： 1、学生对前倚音的加入掌握不准，不能体现歌曲所要表现的效果，应该让学生多接触这样的练习，培养学生的音准及节奏感； 2、由于学生对打击乐器双响筒不是很熟炼，以至于对拖延时间较久，这也是自身经验不足导致的，在教学过程中应该做到有放有收。

角的初步认识评课稿

《角的初步认识》评课稿 堡上巷小学二年级数学组张彩云本周二我第一次听了孙翠娥老师的《角的初步认识》一课，深深地感觉到孙老师作为一名经验丰富的“新”教师，无论是对教学重、难点的把握，还是对新课程改革背景下教师角色的定位都是准确的、到位的。整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。本课，我觉得还有以下几方面突出的特点值得我学习： 一、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边。 例如：在课题引入部分，孙老师利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一角，让学生说说这是什么地方？看到了什么？找出呈现在各中物体中的角；目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角。这样，学生对角的认识由模糊到清晰，由具体到抽象，感受到数学知识的现实性，使学生体会到数学知识与生活的密切联系。 二、注重操作，让学生的行动起来 “角的初步认识”，直观性和操作性比较强。孙教师设计了，在三角板上摸角、用圆形纸折角，小棒做角，画角等活动，让学生愉快、积极地参加到老师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念. 三、强调自主学习，让学生自由发挥 孙老师在教学角各部分名称的时候，有效地得用的教学资源数学书，让学生自己到寻找和发现尖尖的点叫什么？直直的边叫什么。在角的大小与什么有关时，又让学生展开激烈的讨论，从互相交流中发现边的长短不影响角的大小。是开口与角的大小有关。 四、教师言行中渗透着对学生习惯的培养

二氧化硫检测方法

Determination of Added Sulfites in Dried Allium (Modified Monier-Williams Method) Purpose:This modification of the Monier-Williams method is suitable specifically for detection of sulfites in dried allium (i.e. garlic, onion, shallot, leek, and chive) (Reference 1). Organosulfur components are removed in a toluene trap before sulfur dioxide is collected and oxidized to sulfuric acid with hydrogen peroxide in a second trap. Sulfuric acid is titrated with standard sodium hydroxide solution. The limit of quantitation is 10 μg/g. Sulfites in non-allium foods should be analyzed by the optimized Monier-Williams method as described in AOAC 990.28 or EN 1988-1. A. Apparatus 1. Distillation apparatus: as described in EN 1988-1 (1998) or AOAC 990.28 (2000) and with a dual bubble-through system (see Figure). 2. 1000 mL round-bottom flask with three 29/32 (or 24/40) tapered joints (vertical arms) and appropriate heating mantle. 3. 250 mL dropping funnel with stopcock and tapered joint to fit round bottom flask. 4. 25 mL buret. 5. Graduated cylinders of 25, 50, 100 and 500 mL. 6. 1 L volumetric flask. 7. 3 mL graduated pipet. 8. Cryostat set at - 5°C. 9. pH meter. B. Reagents 1. Deionized water. 2. 0.01 N NaOH solution. 3. Indicator: Dissolve 250 mg of methyl red in 100 mL of ethanol (analytical grade). This indicator is red for pH < 4.4 and yellow for pH value > 6.2. 4. 30% w/w or 3% w/w hydrogen peroxide H2O2 solution, analytical grade. 5. 37% concentrated hydrochloric acid HCl for analysis. 6. 85% phosphoric acid H3PO4 for analysis.

二氧化硫--说课稿(正式)

第二届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛（决赛） 学校名称：西华师范大学 参赛学科：化学 选手姓名：徐美鑫 参赛课题：二氧化硫 二〇一〇年十一月 第二节《二氧化硫》说课 说课的内容是《人教版全日制普通高中教科书化学必修（第一册）》第六章氧族元素环境保护第二节二氧化硫。将从七个方面阐述教学设计。 一、教材分析 (一)教材的地位与作用 二氧化硫是学生在学习了氧化还原反应、元素周期律等知识后学习的一种重要的非金属氧化物；掌握二氧化硫的性质有利于巩固相关理论；也为学习其他非金属自然族打下基础。

本节教材知识体系良好，实验可操作性强，有利于学生自主学习。 (二)教学重点、难点 教学重点：二氧化硫的化学性质 突出重点的方法是为学生创设生动活泼的探究情境，重视化学实验，改演示实验为学生实验，让学生自主建构知识的意义。 教学难点：二氧化硫的还原性。 突破难点则采用对比的方法，加强直观教学，补充演示实验，并用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的感性认识。 二、学情分析 在氧族元素之前学生已学习了碱金属元素与卤族元素，他们对同族元素的原子结构特点和性质变化已有一定的了解，又刚学完原子结构和元素周期律的知识。因此，学生已具备了学习本节的知识基础，并具有简单实验操作的基本技能和元素化合物知识的学习经验，具备了实验探究条件。 三、教学目标 依据新课程理念和课标教学要求，结合学生实际，制定如下教学目标。 知识与技能目标：1.学习SO2的性质，了解其用途以及SO2对空气的污染与防治； 2.培养实验探究能力和思维能力。 过程与方法目标：学习运用实验的方法、对比的方法研究物质性质。 情感、态度与价值观目标： 1.在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，培养合作精神； 2.体会化学与社会发展的关系，提高环保意识。 四、教学理念 建构主义理论认为学生是“学习主体”，学习是在“学习情景”中通过“协作”和“会话”自主实现“知识意义构造”的过程。遵循“学生为主体，教师做引导，探究过程为主线，培养科学素养为主旨”的原则，增强学生的创新精神和实践能力。 五、教学思路 教学方法：主要采用探究式教学法，并用多媒体辅助教学。 六、教学过程及设计意图 ▲新课引入：创设情境引发问题 通过酸雨的危害——乐山大佛石刻被腐蚀的图片引入，启发学生提出疑问为什么人们谈论酸雨时常常将其与二氧化硫联系在一起？二氧化硫有哪些化学性质？联系生活实际，激发学习兴趣。 ▲推测猜想：老师引导学生由硫元素在元素周期表中位置，用元素周期律和氧化还原反应的理论知识，推测二氧化硫的化学性质：它属于酸性氧化物，可能与水反应生成酸、与碱反应生成盐和水、与碱性氧化物反应生成盐。再根据S的化合价有-2、0、+4、+6价，在二氧化硫中S的化合价是+4价，推出其可能有还原性和氧化性。 但是推测是否正确？ ▲探究新知：二氧化硫的化学性质 1.二氧化硫与水的反应 请同学选择药品和仪器，设计探究实验，测定SO2能否与水反应以及溶液酸碱性。 将实验结果填入表格。结论：与水反应：SO2 + H2O H2SO3