浅析高效课堂的构建策略

浅析高效课堂的构建策略

中国富裕起来了，那么这个“富人家”的孩子应该怎样去教育？山东杜郎口中学给出了“最好”

的答案，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，就是秉承这样的教学理念和“自学+合作+探究”的“10+35”模式，今天的杜郎口中学已经成为了中国课改的代名词。一所乡村学

校创造的教育奇迹告诉我们，“改，才有出路。”

“改，才有出路。”是改革，还是改进？被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平院士提示了我，想要

水稻高产，不一定要创造出新的物种，而是可以在原有水稻的基础上进行杂交。我们的课堂

教学不也是如此吗，课堂教学不一定要改革而是可以去改进。

百度一下课堂教学，让我大吃一惊。班级教学只有4个优点用一段阐述，而紧接着的便是它

的局限性。不足却有8条之多且每条都用了足足的一段。以教定学、以本为本、教路单一、

学法单一、目标单一、问题单一、评价单一、过程单一。看来传统的课堂教学的确是要改的了！

怎么改，从哪改，重点改什么？那里有不足改那里。从教学理念和教学模式上改起。首先针

对这8点不足，我提出了“让学生参与，让效率提高”的课堂教学理念和“精讲核心、选择合作、练习巩固、总结提升”四步走的教学模式。

一、“让学生参与，让效率提高”

理念是行为的准则，是前进的方向。没有理念的引领，我们的教学就像在大海中迷失方向的

航船，不知道什么地方才是彼岸。所以为了更好地实现高效课堂，就必需双管齐下，在理念

的引领下，实现外因与内因的对接，才能事半功倍。老师的教育是外因，学生的学习是内因，外因只有通过内因才能起作用。我们的教学如果把学生当成稻草人，进行灌输式教学能有多

大的效果？课堂教学中，只有有了学生展示的舞台，只有有了学生积极的参与，才能张扬他

们的个性，才能真实地表达他们的想法，我们才能因材施教，进行有的放矢的教学，教学效

率自然也就会提高。

二、教学模式是课堂教学的骨架，支撑着整个课堂。教学模式是课堂教学的基础，我的课堂

教学模式是“精讲核心、选择合作、练习巩固、总结提升”

1、精讲核心。在我刚刚参加工作时，我和校长在闲聊时，他对我说一个班级的学生有10%

是不教就会的，有80%是教了才会的，有10%是怎么教也不会的。因此，课堂教学不能用“同一进度，同一尺度，同一速度”要关注差异，分层教学，抓好这80%的教了才会的学生，关注这10%期待成功的学生，培养这10%不教就会的学生。在实际教学中我发现其实教材中的知

识也是如此，10%的内容是不教就会的，80%的内容是教了才会的，10%的内容是反复强调才

会的。40分钟的课堂留给老师的不是40分钟。心理学研究表明，小学生的有意注意保持的

时间大约10-15分钟，当然这也和学生的年龄特征和教师的课堂调控也有关。因此，我们要

挖掘教材中的重点难点内容，用最吸引学生眼球的方式呈现给学生。抓紧每节课中这宝贵的15分钟时间，处理好课堂教学的核心内容，也就是要精讲核心。

2、选择合作。新课改的春风吹来了学生的主体地位，吹红了合作学习。从南到北合作学习，从东到西合作学习，无论是语文课还是数学课都有合作学习，无论是复习课还是新授课都有

合作学习，总而言之，只要有人在听课，讲课的人要体现学生的主体地位一定要用合作学习，听课的人要看学生的探究进程一定要有合作学习，合作学习是个宝那里用那里好！外来的和

尚都会念经吗，外国的月亮都比中国的圆吗，合作学习是放之四海皆准的吗？！取长补短本

是件好事，可我们不能简单的模仿跟风，不能忽略事物的两面性，任何的误用滥用合作学习

都可能导致课堂教学的低效、无效甚至负效！因此，一定要有选择性地使用合作学习，选择

课型、选择对象、选择时机缺一不可。（1）、选择课型。不是所有的课型都适合选用合作

学习，一般来说，新授课和认识冲突比较强的课适宜选择合作学习。吴正宪老师说，不能绕

读打造高效课堂的有效策略的心得体会

实施有效策略，打造高效课堂 —读《打造高效课堂的有效策略》有感 新江中心校曾令辉 歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。《打造高效课堂的有效策略》一书，无疑就像这样的一位良师益友。它让我明白：教学不仅是一门艺术，也是一门科学。而课堂教学的高效率是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么要如何打造高效课堂呢下面我就谈谈自己的些许的认识和体会。 一、备课“实”是打造高效课堂的基础 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，备教材就是“知己”，备学生就是“知彼”。做到这两点，就会把备课落到实处，从而成为打造高效课堂的基础。 1、备教材 首先我们要整体研读教材，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、

原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。然后我们要激活教材资源，教学时，如果照本宣科，不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。要改变这种状况，就要求教师激活教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的情境，把教材“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生问题和主动建构知识。最后我们要整合教材资源。教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。因此，一个好的授课者，既要忠实课标，又要整合运用教材，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师必须了解学生已有的知识发展水平和已有知识经验，对教材进行加工整合，选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基础知识和技能、学习思想和方法，获得广泛的活动经验。 2、备学生 于漪老师说“教学，教学，教在学生身上起作用，学习是第一要素，没有学习者，就没有学习，正像没有买主就没有销售，作为一名教师，手中必须牢牢把握两个实际，一是教材的实际，二是学生的实际。这正如‘矢’和‘的’一般”。显然，备学生就要解读学生，而解读学生是尊重客观实际的体现，是尊重学习者的体现”。新课程也

浅谈体育高效课堂的构建

浅谈体育高效课堂的构建 石门县夹山镇三板中学杨振宇 内容提要体育高效是指在有限的课堂时间内学生掌握知识的程度、身体得到锻炼的效果和技术能力的培养效率。要求教师用精准的设计、独到的讲解、准确的示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作，各方面都得到发展。笔者对体育课如何构建高效课堂进行了思考，并总结了几点认识及体会。 关键词体育教学高效课堂策略 如何打造高效的体育课堂教学？怎样构建高效的体育课堂？这是当前教育改革人们关注的热门话题，也是我们作为一线的体育老师们一直以来探索以及在思索着的问题。什么是高效课堂？顾名思义就是这堂课很有效率，学生对老师讲的有兴趣，学习很积极，充分的调动了学生的学习积极性，学生的能力得到了充分的挖掘和提高。体育高效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。高效课堂的核心问题就是单位时间内教学的效益，就是师生遵循教学活动及学生身心发展的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。我作为一名体育老师，也就谈谈我对体育高效课堂的一些看法。下面是我对如何打造高效的体育课堂的一点粗浅的认识。 一、教学设计是前提，备课要精心 在教学中，备课是一个必不可少的环节。没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所；没有了备课与课堂中的实践，又怎能有反思与继续实践的基础。只有备好课才能上好课，备课是上好课的前提，是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率。在备课的时候，我们要思考一下，这堂要怎么样才能吸引学生学习的兴趣，怎么样才能让学生更快更好

浅谈如何构建高效课堂

浅谈如何构建高效课堂-教师教育论文 浅谈如何构建高效课堂 文/张振华 教育是一种创造性劳动，没有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成教育模式。近几年在上级教育主管部门的组织下，通过请进来、走出去的方式，我校教师从学衡水、学洋思，学杜郎口等活动中，学到了一些先进前卫的教学模式。但我认为教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。因此，我们必须取长补短，探索创新，这样，我们的教学生命力才会更加旺盛。我通过听洋思中学副校长刘金玉老师的“创建高效课堂”的专题报告，感触颇深。我认为洋思中学以学生为主体、“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学经验值得学习推广，我们自身应该从以下几个方面做起： 一是要转变教师对学生的观念。教师要协调好师生关 系，热爱学生、关心学生，引导学生对学习产生兴趣，爱学乐学。“实事求是，一切从实际出发，从学生中来到学生中去。”作为老师，对学生要有深切的爱，要爱生如子。在教学中要面向全体学生，不选择、不挑剔学生，对学习困难的学生多关注、多提问，不歧视、不放弃，为教学做好情感铺垫。这也是对对学生负责、对家长负责、对事业负责的体现，争取让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。 二是要立足课堂，改革过去“满堂灌”的教学模式，优化课堂结构，提高课堂效率；迁移拓展，培养学生多种能力。 让课堂真正渗透自主精神，改掉不顾学生感受的自我表演和满堂灌，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的优质化。具体说来，

我认为还是要在课堂上重点训练学生听说读写的能力，而不是教师以传授知识为主。 比如说“听”。我从外语中的听力题受到启发（语文与外语其实都是语言课，在好多方面是可以借鉴的）。学生学语文，我认为“听其声闻其意”也是一项基本能力。为此，除了在早自习通过听课文朗读录音带规范读音、欣赏美文外，我在课堂上常常会激情范读（尤其是人物对话或古诗词）引导学生进入课文情境。课堂上也会给学生读一段我在课外阅读中剪贴到的材料，让他们听后写下感受，要特别留意材料中的关键信息句。 再比如“说”。我认为一个学生的综合素质不仅仅体现在考卷拿个高分、作文写得不错，还应该包括“说”也能“说”的过去。将来工作步入社会，即使你满腹经纶，但如果表达不出来，那也难以推销出自己。基于此，我从优化课堂结构上动脑筋，在每堂课都设计了“课前五分钟演讲”，老师提前准备材料，课前五分钟让学生稍作准备，利用45分钟的前五分钟让他站在讲台上面对全体学生演讲。我个人认为，这对培养他们的口头表达能力十分有益，同时也培养了学生关注社会生活的兴趣，拓展了视野。下面我举几个以前我在课堂上让学生演讲的例子。材料一：二中教学楼南墙上有句名言“少年智则国智，少年强则国强”，请问这是谁的名言？结合你的学习生活谈谈对这句话的体会。材料二：荀子《劝学》中有这样一句话“蓬生麻中不扶自直，白沙入涅与之俱黑”，生活中也有“近朱者赤近墨者黑”的成语，说明环境对一个人的重要影响，试从中学生谨慎交友的角度谈谈你的认识与体会。材料三：汉语魅力无穷，你听说过唐代贾岛“推敲”的故事吧，无独有偶，清朝名将曾国藩在给皇帝的上书中也是字字推敲，他把“臣屡战屡败”改为“臣屡败屡战”，先试从词义的角度比较两个词的不同，然后结

构建高效课堂的策略及做法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/c016216838.html, 构建高效课堂的策略及做法 作者：张秀云 来源：《课程教育研究》2018年第15期 【摘要】就目前看来，大多数学生的学业都非常的繁重，对于知识的学习和掌握可能需要花费更多的时间，这也对学生造成了一定的负担。如何让学生在课堂上就将知识很好的全部掌握，为此，我们就必须在课堂时间内提高教学效率。 【关键词】构建高效课堂策略做法 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0190-01 在教学管理中，课堂低效率一直是管理中的大难题，因为课堂低效率不仅会使学生厌学还可能让老师也产生厌教的心理，为了改变这一现状，不少老师都在探寻高效课堂的方法。 一、高效课堂具有的特征 1.教学理念要以学生的终身发展为导向，将教学目标进行具体规范化 高效课堂的教学要着眼于学生未来的长远发展，首先要培养起学生对学习的热情，让学生爱上学习，帮助学生掌握学习方法，让学生变得会学习，将课堂教学方法灵活多变，让学生易接受，这是高效课堂所遵循的教学理念。 高效课堂的教学是以明确的教学目标为导向的，具体规范化的教学目标主要是以学生的行为为主体，从而明确细化课堂上的教学目标，明确课堂上不同学习程度的学生所要达到的不同标准[1]。 2.教学内容要扎实，学习方式要多元化 高效课堂的教学内容不以“多”为好，也不以“难”为主，而是结合学生的实际学习水平，来合理的制定教学的重点内容，课本中的重点内容一般都有统帅全局的作用，所以老师在教学的时候一定要突出重点、讲清重点。 高效课堂就是要将以往的“教而获知”转变为“学而获知”，最主要的就是改变学生的学习方式，通过让学生自主的学习或者相互之间合作学习以及探究学习，让学生积极的参与到课堂的学习中，从“被动学习”转变为“主动学习”[2]。 3.营造积极的课堂学习氛围，保证科学的教学组织

构建高效课堂措施

金铺初中构建高效课堂实施方案 2015年8月

金铺初中构建高效课堂实施方案 为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实县局打造汝南“三主、六环”的教学模式及“二次提升”教育教学质量的精神，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学的效率，我校决定，在总结以往课堂教学改革经验的基础上，全面开展构建汝南“三主、六环”的教学模式活动，结合本校实际，制定本方案。 一、构建高效课堂的指导思想 以县局打造高效课堂精神为指导，结合我校实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施汝南“三主、六环”的教学模式，切实提升教师的教学能力，提高学生的学习效率，从而全面推动教育教学质量的提高。 二、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证汝南“三主、六环”的教学模式活动的顺利开展，学校成立构建汝南“三主、六环”的教学模式工作领导小组（指导和组织全校构建高效课堂活动的开展）和实施小组（负责实施学校构建高效课堂活动方案）。 领导小组 组长：朱国庆 副组长：胡伟关居正张仲锋 成员：班子成员及各班班主任 领导小组下设办公室，办公室主任由赖志营同志兼任，负责对活动的日常组织和部署，办公室设在教导处。推行学校领导分包年级、学科制度，具体分工如下：关居正负责语文教研组，赖主任负责数学组，薛琨负责理英语教研组，胡伟副校长负责理化生及体音美教研组，张仲锋副校长负责政史地教研组。校级领导、处室主任参与、督促、指导各年级的教育教学活动，形成层层抓落实的管理工作机制。 三、构建高效课堂的基本思路和目标要求 （一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以教师和学生发展为本的理念，以汝南“三主、六环”的教学模式为主要途径，以提高教师业务素质为切入点，转变教师的教育教学理念，提高师能；把教师的师能转化为提高课堂教学效率的基础条件，充分发挥教师的自身优势，以有效的教，促进高效的学，探索常态教学条件下的高效课堂教学模式或教学流程。 （二）工作目标 1、教师的教育教学理念得到提升，业务素质整体提高，教学能力大幅提升。 2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。 4、积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提高教学效率和教学质量。 5、利用三年时间将初中学段教材的知识结构形成校本教材。

浅谈语文高效课堂的构建

浅谈语文高效课堂的构建 发表时间：2013-07-04T10:52:47.750Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：贾金光 [导读] 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。 贾金光河北省肥乡县旧店中学 摘要：为什么我们的学生越是到了高年级越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来呢？为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢？我想很重要的一点就是我们的语文课堂的效率太低了，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变人们对语文课的认识呢？我想就应该在构建高效的语文课堂上下功夫。语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。 关键词：高效课堂创新兴趣和谐 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？ 一、教师要有革新意识 教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个 “好课堂” ，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”“工欲善其事，必先利其器”。以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师” 。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变” ，快速成为新课程改革的生力军和主力军。 自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。 二、激发学生学习兴趣 俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说： “成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣” ，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说： “优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。 ”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。 在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的： “上有天堂，下有苏杭。 ”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的 “庐山真面目” 。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。 三、营造和谐课堂氛围 课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅, 才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体, 要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生 “安全感” 并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。 四、恰当运用多媒体教学 恰当运用多媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。 总之，构建和谐、高效的语文“好课堂” ，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。

浅谈‘如何构建高效课堂’的几点看法

浅谈‘如何构建高效课堂’的几点看法 《课程改革指导纲要》提出把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。要想实现学生主动参与，乐于研究，勤于动手教学模式，我认为需要改变课堂教学。这样构建一种充满活力、创新、高效的数学课堂是很有必要的。针对以上实际特对构建高效课堂谈几点看法： 一、学生学习兴趣的激发 心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？首先教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。这样激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分学生还有意犹未尽的感觉。其次教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样学生也会有一个精神饱满的状态来上这节课。从而达到高效课堂的要求。 二、和谐的师生关系的构建 师生关系在课堂中也起着很重要的作用，古人云：“亲其师，信其道。”我们知道，小学生因为年龄小，思维简单，对于读书的目的并不明确，他们做事往往凭兴趣，经常是喜欢你这个教师，就愿意听这位老师讲课，愿意学这门功课。老师的言行就会影响这个班的学生。所以说教师一定要增强自身的修养，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，这样师生之间就会失去宽容的基础。而应多站在学生的角度去想想，这样教师就会多一点理解与宽容。教师注重学生平时的表现，对生病学生返校后送上一句温馨的话语等活动，来影响学生的行为习惯。这样师生之间一定能形成一种和谐宽松的的关系，师生之间就会成为朋友，这样学生就会更加乐于学习。 三、把课堂真正还给学生 教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。 首先教师在教学过程中更应改变自己的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生的思维真正动起来，让学生能真正深入到学习中去。教师在教学过程中就要处于导的位置，充分调动学生的积极性，积极的思考教师的问题，遇到难题师生要相互讨论，同学们也要相互讨论。从而在相互讨论中加深对知识的理解，达到意想不到的效果。 其次把课堂真正还给学生。教师按（10+30）的时间分配甚至能够以（5+35）课堂时间为学生提供宽裕的时间去思维、去探索。上课后要调动学生的思维，多提有价值的学科问题。请学生自己试着解决问题，如遇到困难，可引导学生相互协作、共同讨论，从而解决问题。接着学生用自己的话来表述题目的解题思路。这样整堂课在教师的引导协助下，学生才能真正去思考问题，解决问题，从而掌握所学知识。 四、教师间要相互协作，相互学习，提升课堂效率 展开教师共研一堂课活动，提供了教师间相互协作，相互学习，相互探讨的土壤。任课教师把好的教学心得与方法，同教师交流自己的看法。从而达到提升课堂教学效率的结果。平时遇到教学上的疑难问题，同教师们一起相互研讨，相

构建教学策略,打造高效课堂

构建教学策略，打造高效课堂 发表时间：2019-12-10T16:42:11.440Z 来源：《中小学教育》2020年第390期作者：陶瑞芳[导读] 在英语课程教学标准中，要求小学生要掌握一定的英语初步应用能力，及基础性英语语言知识的认知，建立一定的英语语感，从而为后期的英语学习打下坚实的基础。 甘肃省陇南市武都区莲湖小学746000 摘要：在英语课程教学标准中，要求小学生要掌握一定的英语初步应用能力，及基础性英语语言知识的认知，建立一定的英语语感，从而为后期的英语学习打下坚实的基础。因此，教师要灵活地运用教学模式，激活英语课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂学习效率，获得良好的学习效果。 关键词：小学英语高效课堂策略 高效课堂，是针对课堂教学和学生学习低效性而提出的，意在提高课堂教学效率，将课堂45分钟时间利用充分。小学阶段学生注意力不集中、记忆准确度低，小学英语高效课堂建设要基于小学生身心发展规律开展，通过改变课堂结构、组织形式和教学方法提高学生学习效率，对学生的基础知识、过程与方法、情感态度价值观等方面产生积极影响。 一、激发学生兴趣，构建效率课堂 兴趣是学生最好的老师，也是课堂中的主线，是活跃课堂气氛的因素。兴趣是推动学生学习的强大的内在动力。小学生对学习英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的，所以，小学英语必须坚持愉悦式教学方法，并遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则，让孩子在说、唱、游戏等活动获得学习英语的内在乐趣，学到他们所需要的一切东西。无论是学习的内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发。 二、构建情景教学模式 创造情景，使学生置身于某一真实的环境，迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动，课堂气氛生动活泼起来，学生也是能够无拘无束地使用英语进行交际，从而培养学生的学习兴趣。不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使学生加深印象，还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造设计情景，让学生做看图说话，扮演角色，即兴专题演讲等，亲临其境，动脑动嘴、动手动脚，这样英语课堂就变得轻松愉快，而学生的兴趣自然也就来了。 三、多样化的教学组织形式 小学英语学科教学注重交流与合作，可以通过分组法实施教学。进行完新授课之后，可以对学生进行分组巩固新知识，通过学生的分组协作，以竞赛的形式进行评比巩固结果。以“What color is it？”这一课为例，在教师讲授完本章新单词后，然后对学生进行分组并提出本章的学习任务及要求：默写本章关于颜色的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学进行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，增加学生的积极性，高效地利用了本节课的时间掌握了本章的单词。分组教学要求教师要在充分了解学生的基础上，制定合理的计划，保证教学过程井然有序，将课堂的利用率最大化，学生学习效果最优化。 四、创建合作氛围，培养学生自主学习能力 自主学习能力是当今时代学生所需掌握的基本能力，尤其在当前日新月异的时代背景以及倡导终身学习的今天，培养学生的自主学习能力会使学生受益终身。为此，在小学英语教学中，教师应积极采用小组合作等促进学生自主学习能力发展的教学模式，在加强学生之间交流、互动的同时，培养学生的钻研精神、探究能力，使英语教学的质量和效率从根本上得到改进和提升。例如，以“What’s she like？”这部分内容为例，在课堂上，我依据学生的英语学习能力，为学生设置了不同学习小组。通过创设良好的合作氛围，培养了学生的合作探究意识，提高了学生学习的自主性和积极性，使学生的自主学习能力得到了有效提升，使学生的学科核心素养得以深化和发展。 五、利用多媒体进行教学 在传统的课堂当中教师对于多媒体的利用往往太过于死板，教师太过于重视知识的传授，导致在课堂上对于多媒体的应用都只是将一些教师不想在课堂上进行板书的内容在多媒体上进行展示，并且展示内容十分的枯燥，丢失了多媒体本身带有的一种趣味性。作为一名新时代的英语教师我们应当意识到多媒体在教学当中的重要性，在教学当中给予正确的运用，让多媒体不仅可以帮助学生们更好地学习基础知识，更能够激发学生们学习的兴趣，让学生们对英语产生一定的喜爱之情。比如说在教学our animal friend的时候，我课前给学生们录下了牛、猫还有狗的声音，然后在课堂上进行讲课的时候给学生们利用多媒体播放，并且给学生们找了很多动物的图片，刺激学生们的视觉，让学生们可以更好地进行记忆，增强学生们的印象，也增强了学生们阅读的兴趣。 总之，教师在小学英语教学中要精心地为学生设计课堂教学活动，体现以学生为中心的教学思想，最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生愿意参与到英语知识的探究，实现最佳的教学效果，促进学生的全面发展。 参考文献 [1]陕倩倩构建小学英语高效课堂教学模式探析[J].当代教研论丛，2017，(06)。 [2]杭启英构建小学英语高效课堂教学模式探析[J].新课程(上)，2018，(01)。 [3]付信霞小学英语高效课堂教学模式创新摭谈[J].中华少年，2018，(15)。

如何构建高效课堂(一)

如何构建高效课堂（一） 一、培养学生的创新意识 培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。 二、激发学生的创新兴趣 兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。首先，教师应该做好课堂导入。例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。其次，教师应该组织学生开展创新活动。例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。 三、充分发挥学生的主观能动性 要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。这种方法不但使学生从创新的角度充分参与课堂学习，还使学生通过他人的交流和互动，拓宽视野，开拓思维，学习他人良好的思考方式。 四、有效进行课堂提问 课堂提问是课堂教学的重要环节，因此，教师应该灵活运用课堂提问的艺术，提高学生的探究能力和创新思维能力。教师可以利用小学生求知欲旺盛、好奇心强烈的年龄特征，合理把握提问时机，提出符合学生好奇心、贴合学生日常生活的问题。例如，教师在教授课文“四个太阳”时，可以提问：“为什么会有四个太阳？我们平时能看到几个太阳？”再问学生：“四个太阳分别是什么样的？”充分发挥学生的想象力，提高学生的创新思维能力。另外，教师应当引导学生自己发现问题、提出问题，鼓励学生积极动脑、勇于质疑，适时地对学生进行点拨，促进学生发散性思维的发展，培养学生的探究精神和创新精神。 五、提高学生的创新实践能力 教师要培养和提高学生的创新能力，仅仅注重培养学生的创新思维是不够的，还必须指导学生将创新理论合理应用于实践中，通过实践检验理论、改进理论，实现理论的二次升华，提高学生的创新综合能力。因此，教师应当开展实践活动课，组织学生开展课外活动，通过实践活动，指导学生将理论知识和实践活动紧密结合起来，促使学生将创新思维转化为创新能力。同时，当学生的创新想法实施失败时，教师应当及时给予鼓励，肯定学生的创新精神，指导学生解决问题，促使学生继续努力。总之，小学语文教师应当采用创新教学法，了解学生的性格特点和兴趣爱好，培养学生的特长，创造民主和谐的教学环境，给每一位学生都提供展示自己的机会，树立学生的自信心，充分开发学生潜力。同时，教师应当深入理解和掌

浅谈如何构建高效课堂教学

浅谈如何构建高效的物理课堂教学 长沙县麻林中学梁丙泉 两千多年来，在我国传统文化影响下，形成了“铜墙铁壁”式的传统教学模式，即目标单一，过程僵化，方式机械的“生产模式”。“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。”教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养活动”。这样一来，把本来充满灵性和生命活力的千姿百态、风格各异的学生“克隆”成了一种模式的人。很显然，这种教育绝不是适合于学生全面发展的教育。 我们认为:“师生交往、积极互动、共同发展”高效课堂教学就是走出上述传统教育观念藩篱的关键一步。 （一）建立新型的师生关系，营造民主和谐的教学氛围 新课程改革的一项重要任务就是建立人道、和谐、民主和平等的师生关系。这种关系是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生的创造性得以充分发挥的催化剂。“因为有了你，我才爱学习”。这是每一位教师追求的师生关系的最高境界。在这个境界里，我们看到的师生关系是一种平等、理解、和谐的关系，这种新型的师生关系可以为学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐和友爱的享受。师生只有互相尊重，彼此理解、信任和合作，才能成为教学过程中的好朋友，学生在良好环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，他们的主观能动性得到充分地发挥，从而迸出创新的思想火花。 （二）培养学生主体意识，促进学生积极主动地学习 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，用自己的思维方式自由地、开放地、主动地探究教学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识，

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能

浅谈小学语文高效课堂的构建策略

浅谈小学语文高效课堂的构建策略 摘要：教学是否有效要看课堂教学的效率，而要实现课堂教学的高效率离不开 学生的努力。在小学语文高效课堂的构建过程中，要创设多彩的课堂形式；恰当 使用多媒体激发学生学习兴趣；在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣。只 有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生的学习能力、开阔学生的视野、锻 炼学生的能力，从而获得最佳的学习效果。 关键词：基础保证激发 一、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础 小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习 小组。科学分组应本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个 性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学 习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、 小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各 自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学 生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成 一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味地按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了， 这不是教学而是演戏。同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到 哪里。 二、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证 优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学 生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如 教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有 关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体 会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活 习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣， 发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语 文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。 三、恰当使用多媒体激发学生学习兴趣，是构建高效课堂的金钥匙 运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师设计课件时应从多方面考虑：一般来说，文 字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式， 让学生渴望去了解文字的内容，这样才能印象深刻；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在 应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐，声音应与动画同步播放，动画要讲究 新颖、适用，整体内容要尽量追求新颖、贴近鲜活的生活实际。 四、敢于质疑，敢于提出问题 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这就说明了质疑和提 出问题对于教学效率的提高是十分有益的。因此，在小学语文高效课堂的构建过程中，必须 适时地对学生进行鼓励，要鼓励学生敢于在课堂上发表自己的看法和意见，敢于对老师的讲 授提出自己的质疑，这样才能够更好地在课堂中发现问题、解决问题。当质疑被提出后，老 师应该针对解决问题的重要思路给学生一定的指引，并要充分发挥学生的自主作用，让大家

浅谈我对高效课堂构建的几点认识

浅谈我对高效课堂构建的几点认识 摘要：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。 关键词：小学语文高效课堂备课研读文本教学目标教学方法 20XX-20XX学年度，是收获满满的一年，在教研组前辈们的带领下，我们进行了一个学期的课堂观察行为跟进，并根据各种观察表总结出了许多对高效课堂有帮助的理论。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。下面结合教学实践，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、充分的备课工作不可少 俗话说:“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。首先

要充分地备教材。教师只有吃透教材，才能掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样方能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，以保证课堂教学的高效进行。其次要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，应更多地思考如何避免言语过于成人化和书面化，调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，促进其主动发展。再则要充分备教具。如教学用的字卡、教学挂图、多媒体课件等，这些教具都有利于激发学生学习的兴趣。总之要把备教材、备学生和备教具紧密结合起来，为高效课堂奠定好基础。 二、潜心研读文本 虽然潜心研读文本是备课里的一个环节，但在这里还是想再次强调文本的重要性，因为在教学实践中，我发现很多老师都因为自己熟悉了课文而疏于对文本的研读。《新语文课程标准》里说：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。”可见文本在整个教学环节中是非常重要的一个关键，那么要想构建高效课堂，潜心研究文本就是非常重要的。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。用心解读文本首先要做到正确把握文本的价值取向。熟悉每个年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。教师在教学时就要站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。如果把文本比喻成一座精神花园，我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本，就像有的学生喜欢红花，有的学生喜欢绿叶，应该给予学生对文本喜好点不同的充分尊重，这样课堂才能取得更好的效果。 三、准确地把握好教学目标 准确地把握好教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都

浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂

浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂 xxxxx小学：xxx 内容摘要： 随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，以人为本。潜心读文本；精心巧设计；灵活用方法：为学生创设宽松的学习氛围，在教学中落实小组合作学习，激发学生的思考欲望，教师要加强对课堂节奏的把握和管理，根据自己的实际优势，争创个性化的教风，以趣结尾，余音缭绕。让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。 关键词： 构建语文教学高效课堂潜心精心灵活 怎样让学生更好的学好语文，是每个教育工作者的责任和不断思考的问题。课堂教学是一种教师与学生共同参与的互动性活动，更是一门艺术。在当今倡导的新课程改革下，小学语文课堂教学究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢？如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、“潜心读文本”——构建高效课堂的前提 《语文课程标准》明确地提出了语文教学的三维结构——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语

文教学中所说的“文本”指的就是教材，即课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： (一)要正确解读文本。 正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提