大学生生命教育与心理危机应对

心理健康生命教育内容意义

心理健康教育（第二节） 一、主题：中学生生命教育的内容及意义 二、时间：2019年5月13日 三、地点：九年级班教室 四、教学对象：八年级、九年级全体同学 五、教学背景： 有专家预测：21世纪心理疾病将严重危及青少年的身心健康。世界卫 生组织近年来对许多国家的调查研究证明，在全世界的人口中，每时每刻 都有1/3左右的人有这样或那样的心理问题。在中国，最新一次全国4～16 岁少年儿童心理健康调查发现，中国儿童的心理和行为问题的发生率高达13.9%。有关部门还对中、小学生做了一次抽样调查，结果发现，中学生中 有2/5左右的孩子有不同程度的心理障碍。这些数据表明，青少年成长过 程中出现的心理疾病较成人更为严重。 六、教学目的：端正学生的心理发展方向，避免学生在成长过程中产生 不良的心理状态。 七、教学过程： （一）导入 一、生命教育的内容：生命教育就是培养、发展、提升生命认识、生命情感、生命意志和生命行为亦即生命意识水平和价值的教育。 (一)了解生命:就是要了解生命的来源、组成、特点、规律、价值和真谛。而要做到这一点,就必须在生物课堂上及其它活动中传授有关生命科学的知识。 (二)敬畏生命:“敬畏”是一种特殊的复杂的情感。生命是大自然中的神妙、美好、伟大之物,所以就对他产生敬畏的情感。这种敬畏感不是迷信,而是一种值得培养的高尚的社会情感。 (三)尊重生命:尊重生命也是一个种情感。在这个世界上,最可贵、最有价值的就是生命。一个人不仅要尊重自己的生命,而且也要尊重他人的,乃至一切动物和植物的生命。 (四)热爱生命:在敬畏生命与尊重生命的基础上,还要进一步热爱生命。热爱是一种稳定、深厚的情感,它只会加深、加固,而不会淡薄、消失。每一个人既要珍惜自己的生命,也要珍爱他人的生命。而

大学生生命教育与心理危机应对

大学生生命教育与心理危机应对——课程总结 2012年12月20日清晨，南京某大学一学生从楼上跳下，结束了自己年轻的生命。在众多同学、网友的惋惜之声中，我们不禁反思，是什么导致这些天之骄子们轻易放弃自己的生命，亲手结束自己还未绽放的生命。生命受之于父母，成长于社会。他们质父母的殷切期盼与何地？质社会对他们的期待于何地？ 据了解，我国大学生自杀率呈上升趋势，每年都有众多学生死于自杀，接近意外死亡人数的一半。案件主要发生于重点本科院校，学业困扰、父母离异、精神抑郁等都是引发大学生自杀的关键因素。我们这些“80后”“90后”中，独生子女比例大，往往具有自我控制能力弱、惧怕否定、内向、人际关系薄弱等特点，这些都容易引发大学生心理问题。因此开展心理健康教育课程，防范于未然是防范大学生自杀问题的重要对策。 生命对于每个人来说都只有一次，它具有单一性和独特性，并且无可替代，因而每个人的生命意义都是独特的。一个人的消失对与社会而言可能没有重大影响，但对与身边的人而言却是永远无法抹去的痕迹。 心理健康是生命和谐、珍爱生命的内在基础和必要前提；珍爱生命是心理健康的一种外在表现形式。前几年富士康跳楼事件频发，到底是什么导致了那些年轻而鲜活的生命毫无挽留地离开这个世界呢？在各方面的报道中，我们看到员工们枯燥乏味的工作，他们变成了一台台冷冰冰地机器，日复一日，年复一年地从事着同一件事情，没有完成产品的成就感，没有相互关怀的喜悦感，生命似乎失去了意义。生命意义的追寻，是人类生存的基本动机，而能否发现个人独特的生活目标与存在的生命意义，更是与许多心理健康问题有重要相关。在课堂上，老师给我们看了一段视频，诙谐地演绎了一坨狗大便是如何找到自己存在的意义，虽然内容充满童趣，却无法否认其反应的实质—每个人，每件物品，既然存在，就必然有其存在的价值。人生就是个找寻自己价值的过程，要相信是金子总会发光，相信有能力者必然会在社会上验证自身的价值。相信自己，能够克服困难，取得成功。 心理危机是当个体面对重要生活目标受到阻碍，但又无法利用现有资源和通常习惯的应对机制加以处理时产生的一种心理状态。心理危机往往是突发的，出乎人们的意料，如果不能得到及时控制和缓解，就会导致人们在认知、情感、意志和行为上出现功能失调。大学生面对的心理危机的诱因主要有学业压力大，适应不良，人际关系紧张，情感困扰，择业求职焦虑，对挫折承受能力差等。而这个时候，自我调节是首要的措施，我们可以进行分散转移、找人倾诉、良性的自我对话等。但无论如何，我们必须面对现实，正视危机，这样才能战胜危机。 随着社会的进步，心理健康对与人们而言越来越重要，心理疾病带给人的打击或许是无形的，但是一旦发生，必须得到我们的重视，否则它给我们带来的可能是毁灭性的打击。大学是我们成长的重要阶段，是我们走入社会的必经之路。在这个时期，我们面对的不仅仅是初高中时期单调的学习生活，更有着纷繁的社会等待着我们去探索，前面的道路是未知而充满艰辛的，唯有守住自己的心，才能一步步稳健地踏上社会，走上人生的大舞台。

心理健康与生命安全教育培训总结 最新版本

心理健康与生命安全教育培训总结 这次学习培训快要结束了，通过这次学习培训，不仅让我了解到了目前教师心理健康的状况及心理问题产生的原因，同时也让我掌握了一些如何解决这些问题的方式方法，可以说对于这次学习培训我受益匪浅。 通过学习，使我认识到教师是学校心理健康与生命安全教育的推行者、具体实施者。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师就是圣人。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。 教师良好的心理素质会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成绩的提高，如果教师能有意识地运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远。因此，教师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康教育的意识。有些教师缺乏对小学心理健康教育重要性的认识。比如，仍有不少教师把小学生的心理问题看成是思想品德问题；有的教师虽然认识到了心理健康教育的重要性，却认为是专职心理健康教育教师的事，与自己无关，类似思想观念仍然普遍存在。因此，只有在对中小学生心理健康教育重要性有着充分认识的基础上，教师才会有意识地培养其心理健康教育能力。 在对学生教育管理时，我们要经常想到学生是一位“受教育的人”他应该享受到老师给他带来的，慈母般的爱。所有这些可以通过老师的平时的一言一行表现出来。 老师有偏心是不可避免的，但我们尽量以平常的心态去对待每一位学生。微信上有这样的一个实例：《一个学习好的学生和一个学习差得学生十年后的不同》，看后大有感触，因为我们不知道学生的未来会是什么样的。所以有的学生的成绩不好，我们要用正常的眼光，去对待他，去挖掘该学生身上其它方面的长处，比如劳动、体育、画画等，要用赞扬的语气跟他说话，鼓励他把学习成绩搞上去，说不定这些学生将来就是莫一方面的天才。 做为教师要努力使教育适合学生的个别特点，教师要懂得的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的价值观，因此，在教育中要灵活运用各种教育策略，这样才能取得良好的效果。 因此，在今后的教育教学中，我一定会保持一颗健康、公平的心态，关注每一个学生，善待每一个学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长。 [此文档可自行编辑修改，如有侵权请告知删除，感谢您的支持，我们会努力把内容做得更好] 最新可编辑word文档

心理健康教案《生命教育》

《生命教育》第1课劳动创造美好人生 教学目标： 情感态度和价值观: 1。使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大. 2。劳动不仅可以创造物质财富,也有利于智力的发展，还能培养吃苦耐劳、坚韧不拔、认真负责的良好品质。 知识与能力: 1.培养学生热爱劳动的思想。 2．训练学生各种初步的劳动能力,把心灵和手巧联系在一起。 教学重点： 使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大. 教学难点: 训练学生各种初步的劳动能力，把心灵和手巧联系在一起。 教学准备:教师准备：小黑板. 学生准备：饮料瓶，碎布,旧台历等。 教学时数:１课时 教学过程: 一、激趣导入 提问:“四体不勤、五谷不分”是什么意思？ 二、你认为下列情形像你吗? 1.我认为参加劳动是天经地义的事情。{ } 2。当我看到我照顾的小树越长越大的时候,心里充满了自豪。{ ｝ 3．做值日的时候是有些累,但看到教室变得整洁了,便觉得这一切都是值得的。{ ｝ 4.每次看到妈妈切菜的样子，我就很想去试一试。{ } 三、故事园 讲述故事《农夫的财宝》． 提问:听了这个故事你有什么感想? 四、指名朗读“智慧树”.

把自己的收获谈一谈。 五、动手制作 以小组为单位，每人准备一件废品,可以是一个可乐瓶，也可以是一块小碎布,或者是一本已经过期的台历…… 先讨论可以用这些废品做点什么；然后分工合作进行小制作;最后在全班进行交流,评出最有创意、最实用的“变废为宝”的作品. 六、总结 在现代社会中，知识的力量越来越突显。没有电灯，世界将一片黑暗；电脑的发明、互联网的使用,为人类打开了一扇新视窗。因此，我们不仅要掌握更多的科技知识,还要通过劳动创造美好的生活和人生． 教学反思:

谈心理健康教育与生命教育

青岛市心理健康优质课比赛论文 构建生命理念的心理健康教育 ——谈心理健康教育与生命教育 青岛大枣园小学咸威

“12岁女孩吞下60片安眠药”08年4月24日《半岛都市报》新闻版的标题触目惊心。“4月23日凌晨5时许，家住人民路的女孩玲玲(化名)竟然偷吃了60片安眠药，而自杀的原因仅仅是因为测试成绩不理想，担心父母去开家长会之后挨骂。幸运的是，经过抢救，玲玲总算脱离了生命危险，但还需要住院治疗。”“自杀”像毒瘤一样残害着青少年的成长，使他们的人生之花还没有来得及开放，就已经凋落。 有人或许不以为然，认为这只是一个个案而已，但据市卫生局的调查报告显示，自杀已经成为青岛市中小学生意外伤害死亡的第三位原因。而据北京心理危机和干预中心提供的数据表明，在全国青少年意外死亡的原因中，自杀更成为第一杀手。铁一样的事实让我们不得不反思自己的某些教育理念，改进心理健康教学，加强生命教育，尽快使学生在心理上获得健全发展，养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，已成为学校教育的当务之急。 一、心理健康教育渗透生命教育 对生命进行关怀，培养学生的生命意识是学校教育的重要课题，案例中的女孩并不能正确认识自己生命的可贵，不懂得自己的生命对于父母，对于自己的亲人，对于老师和同学意味着什么，更没有看到生命旅程的美丽。我想，这种对于生命的漠视不能仅仅归咎于孩子的心理素质的脆弱，更多的时候，我们应该反思我们对于生命教育的重视程度。还有一些中小学生，因学习成绩、人际关系、失恋等原因自杀事件频发；一些青少年和学生因不起眼的小事杀人伤人，青少年犯罪、校园暴力也常见于报端；社会上青少年吸毒、堕胎、纵欲等也不在少数。这些恶性事件的产生，也不能简简单单归咎于他们道德水准的低下，心理的阴暗，其实这也与生命教育的缺失有很大关系。 生命教育的主要目标是引导中小学学生正确认识人的生命，人的价值，人的社会性和使命性的教育，从而让学生珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，掌握生命，完美生命，是以生命为核心的教育。心理健康教育是提高学生心理素质，促进学生生理、心理和社会性等方面健康、和谐、统一的发展的教育。从这个角度来说，心理健康贯彻了学生生命成长的整个历程，心理健康教育是在造就一种健康向上、积极达观的生命态度和精神状态，关注学生的生命成长应该成为其基本内涵。所以心理健康教育和生命教育有着千丝万缕的联系，有着殊途同归的作用，在心理健康教育中，注重渗透生命教育的内容，能提升学生对生命价值和意义的理解，增强心理健康，让“生命”快乐的成长。 二、在心理健康教育过程中要树立生命意识 虽然心理健康教育与生命教育有着殊途同归的作用，可是心理健康教育中的生命意识培养与品德等学科的教育是不同的，主要是以渗透、体验为主，这就要求心理健康老师要有为生命教育启蒙的意识，要精心培育儿童生命意识的萌芽，使其成长为参天大树。当然在心理健康教育体系中，有取之不尽的生命教育的素材与时机。那么应该如何在心理健康课堂中树立生命意识，使其充满生

谈心理健康教育与生命教育

谈心理健康教育与生命 教育 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

青岛市心理健康优质课比赛论文 构建生命理念的心理健康教育 ——谈心理健康教育与生命教育 青岛大枣园小学咸威 “12岁女孩吞下60片安眠药”08年4月24日《半岛都市报》新闻版的标题触目惊心。“4月23日凌晨5时许，家住人民路的女孩玲玲(化名)竟然偷吃了60片安眠药，而自杀的原因仅仅是因为测试成绩不理想，担心父母去开家长会之后挨骂。幸运的是，经过抢救，玲玲总算脱离了生命危险，但还需要住院治疗。”“自杀”像毒瘤一样残害着青少年的成长，使他们的人生之花还没有来得及开放，就已经凋落。 有人或许不以为然，认为这只是一个个案而已，但据市卫生局的调查报告显示，自杀已经成为青岛市中小学生意外伤害死亡的第三位原因。而据北京心理危机和干预中心提供的数据表明，在全国青少年意外死亡的原因中，自杀更成为第一杀手。铁一样的事实让我们不得不反思自己的某些教育理念，改进心理健康教学，加强生命教育，尽快使学生在心理上获得健全发展，养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，已成为学校教育的当务之急。 一、心理健康教育渗透生命教育 对生命进行关怀，培养学生的生命意识是学校教育的重要课题，案例中的女孩并不能正确认识自己生命的可贵，不懂得自己的生命对于父母，对于自己的亲人，对于老师和同学意味着什么，更没有看到生命旅程的美丽。我想，这种对于生命的漠视不能仅仅归咎于孩子的心理素质的脆弱，更多的时候，我们应该反思我们对于生命教育的重视程度。还有一些中小学生，因学习成绩、人际关系、失恋等原因自杀事件频发；一些青少年和学生因不起眼的小事杀人伤人，青少年犯罪、校园暴力也常见于报端；社会上青少年吸毒、堕胎、纵欲等也不在少数。这些恶性事件的产生，也不能简简单单归咎于他们道德水准的低下，心理的阴暗，其实这也与生命教育的缺失有很大关系。

最新心理健康教案生命教育

精品文档 《生命教育》第1课劳动创造美好人生 教学目标： 情感态度和价值观： 1.使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 2.劳动不仅可以创造物质财富，也有利于智力的发展，还能培养吃苦耐劳、坚韧不拔、认真负责的良好品质。 知识与能力： 1.培养学生热爱劳动的思想。 2.训练学生各种初步的劳动能力，把心灵和手巧联系在一起。 教学重点： 使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 教学难点： 训练学生各种初步的劳动能力，把心灵和手巧联系在一起。 教学准备：教师准备：小黑板。 学生准备：饮料瓶，碎布，旧台历等。 教学时数：1课时 教学过程： 一、激趣导入 提问：“四体不勤、五谷不分”是什么意思？ 二、你认为下列情形像你吗？ 1.我认为参加劳动是天经地义的事情。{ } 2.当我看到我照顾的小树越长越大的时候，心里充满了自豪。{ } 3.做值日的时候是有些累，但看到教室变得整洁了，便觉得这一切都是值得的。{ } 4.每次看到妈妈切菜的样子，我就很想去试一试。{ } 三、故事园 讲述故事《农夫的财宝》。 提问：听了这个故事你有什么感想？ 四、指名朗读“智慧树”。 精品文档． 精品文档 把自己的收获谈一谈。 五、动手制作 以小组为单位，每人准备一件废品，可以是一个可乐瓶，也可以是一块小碎布，或者是一本已经过期的台历…… 先讨论可以用这些废品做点什么；然后分工合作进行小制作；最后在全班进行交流，评出最有创意、最实用的“变废为宝”的作品。 六、总结 在现代社会中，知识的力量越来越突显。没有电灯，世界将一片黑暗；电脑的发明、互联网的使用，为人类打开了一扇新视窗。因此，我们不仅要掌握更多的科技知识，还要通过劳动创造美好的生活和人生。

大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径解析

大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径解析 受到我国国情的影响，当代大学生大多从小娇生惯养，导致其步入大学后遇到很多生活与学习上的问题，由于不能独立解决这些问题，导致很多大学生都产生了一定的心理问题，这不利于当代大学生的发展。本文主要针对大学生心理健康教育与生命教育融合展开深入的剖析，旨在了解大学生心理健康教育问题，并采取有效的措施解决这些问题，从而推动大学生更好地发展。 由于当前父母对自己的孩子给予了太大的期望，导致孩子的精神压力比较大，一些学生由于无法承受学习与求职等方面的压力，产生了心理问题，无法健康成长，甚至出现自杀的情况。因此，针对该种情况，各大院校实施大学生心理健康教育与生命教育融合工作极为重要，相关院校必须给予高度重视。 一、大学生心理健康教育与生命教育融合中存在的问题 实践表明，在大学生心理健康教育与生命教育融合教育实施方面，依旧存在定的问题，这些问题主要表现在以下几点，即： 首先，过于重视知识的外在传授，个体内在的体验被忽视。站在哲学的角度，心理健康教育和生命教育存在着一定的共通性，两者所关注的对象均是心理健康与生命成长过程等[1]。这决定了心理健康教育和生命教育既拥有个体性特征，同时还拥有复杂性与长期性的特征。為此，教育的成果在短时间内是很难表现出来的。如果在教学中，仅重视规律性与模式化的教学方式，便会形成重知识传授、轻生命存在与个体生命成长的局面，致使教育生态出现失衡的情况。 其次，过于重视心理常规的疏导，忽视了对生命的深层关怀。高校的心理健康教育与生命教育实施，主要为了能够向学生传授相应的知识与技能、帮助学生树立正确的人生观、价值观以及社会观，将人的心理困惑问题解决[2]，从而满足生命的需求。可是高校在实施心理健康教育和生命教育期间，过于重视心理上的常规疏导，对于生命没有深层的关怀，如对于怎样培养幸福生活、人生意义的正确指引等教学内容比较少，更多的内容是怎样帮助大学生树立目标，提升其主动性与积极性等。 二、大学生心理健康教育与生命教育融合的实现途径探究 在上述分析中明确，当前大学生心理健康教育与生命教育融合还存在一定的不足，导致教学效果受到负面的影响，而要有效的解决该问题，便需要做到以下几点，即： 首先，需對心理健康教育和生命教育课程体系进行有机融合。伴随我国社会不断深入的转型，市场竞争越来越激烈，加之复杂的人际关系以及快节奏的生活等，导致人们的心理承受着极大的心理压力[3]。因此，高校必须将生命教育纳入到心理健康教育当中，并通过建立融心理健康教育和生命教育为一体的课程体

(生命教育视窗)心理健康与心理自护_培养坚强的意志力

意志薄弱是中学生学习中的大敌，如有的同学不能按时完成当天的作业，在学习中碰到困难时，或者垂头丧气，或者一蹶不振，不能刻苦努力；上课不能集中注意力，不是走神，就是做小动作或睡大觉；认为自己不是读书的那块料，不愿意多看书，多钻研，一拿起书本就头疼；不能够很好地利用时间，一会儿学习，一会儿干别的事，结果一事无成；经常立志，经常下决心，但是遇到情绪不好时，或是遇到挫折时，又是灰心丧气，什么也不愿意学。这些都是缺乏意志力的表现。 要克服每一个障碍，都离不开意志力；面对困难所做出的每一个艰难的决定，我们都必须依赖于内心的力量。事实上，意志力并非是生来就有或者不可能改变的特性，它是一种能够培养和发展的技能。 如何有意识地培养自己的意志力呢？词典上将“意志力”解释成“控制人的冲动和行动的力量”，其中最关键的是“控制”和“力量”两个词。“力量”是客观存在的，问题在于如何“控制”它。当你因为疲劳和困倦，当天的作业没有做完就想睡觉时；当你因为害羞而紧张，打算放弃竞职演讲时；当你在体育课上参加800米测跑，跑得上气不接下气，想马上停下来不跑时；当你被网络游戏吸引，而准备将已坚持的学习计划暂时中断一下时；你该提醒自己“千万别松懈”“咬咬牙，坚持下去”“决不能半途而废”。 坚强的意志不是一夜间突然产生的，它在逐渐积累的过程中一步步地形成。中间还会不可避免地遇到挫折和失败，必须找出使自己斗志涣散的原因，才能有针对性地解决问题。 首先要给自己树立起明确的学习目标。很多调查表明最成功的是那些目标最具体、明确的人；其次要养成良好的学习习惯，从一点一滴的小事做起，做到“今日事，今日毕”；再次时刻提醒自己，可以在自己的床边、案卷、课本或作业本、日记本的扉页上，写上自己喜欢的名言警句作为自己的“座右铭”。当我们在学习中受到各种因素干扰时，便提醒自己，增添克服干扰的力量，以保证自己的行动能紧紧对准目标。 实践证明，每一次成功都将会使意志力进一步增强。如果你用顽强的意志克服了一种不良习惯，那么就能获取与另一次挑战决斗并且获胜的信心。

心理健康教育与生命教育

心理健康教育与生命教育 2020年肆虐全球的新型冠状肺炎，这场突如其来的灾难对我们的生命安全造成了巨大的威胁。疫情期间，每天看新闻通报，看到死亡的数字都是冰冷的，但是每个数字后面都是一个人一个家庭。此外，最近的一则新闻，四川15岁女孩欲跳楼，砸中试图接住她的父亲，两人均抢救无效离世。近两年，我国青少年自杀率世界第一。青少年自杀不能简单归结于心理问题，青少年对于生命、生活的态度也是自杀现象的重要原因。所以，我常常思考，作为一名心理健康教育工作者如何去对学生进行生命教育，如何去引导学生认识生命、敬畏生命、看待生死。 我认为学校心理健康教育工作可以从以下方面进行生 命教育渗透。首先，以心理课程为主导，对学生进行生命教育。结合中小学生青春期的情绪特点，引导学生思考该如何看待生命的意义，生命对于我们来说意味着什么。引导学生认识生命属性，提高生命质量。比如，在战疫过程中，许多医护人员失去了生命，让学生重新思考生命的价值与意义。正确看待生死、健康与疾病，思考选择怎样活着，更加爱护生命，并尽力保护周围的生命。在课程中，通过各类心理活动的开展，让学生感受到激情的冲击、人际的温暖、生活的美好。在活动参与过程中必然会伴随着人际交往，通过与他人的互动，锻炼学生的抗挫折能力，提高情绪调节能力。

此外，发挥心理咨询的重要作用。通过个体或团体的心理咨询，让个体的心理力量得到增强。心理咨询是咨询师陪伴来访者面对困扰着他的情绪、事件、创伤的过程，心理咨询可以预防危机事件的发生。虽然心理咨询工作有严格的保密原则，咨询师要对学生的心理状态进行保密。但是，一旦在心理咨询的过程中咨询师洞察到学生的心理危机状态，如自杀倾向等，则应该立即采取措施，努力利用心理调适技巧引导学生正确做出选择的同时，要及时向班主任老师、家长、校领导等进行危机状态汇报，共同采取有效的危机干预，避免悲剧的发生。 此外，学校要重视中小学心理档案建设工作。除了通过最基本的16PF人格量表对学生进行整体情况，还可以通过 一些生命量表对学生的生命态度进行调查，如《生命态度剖面图量表》、《生命意义量表》等。多方位掌握学生心理动态，做到及早发现，及早干预。 总之，将生命教育融入到心理健康教育工作中，引领学生建立良好的人生态度和生命态度，让学生尊重自己的生命，悦纳自我，珍爱生活，走向卓越，帮助学生更好地适应学习与社会生活是学校心理健康教育工作中非常关键的一部分。

论心理健康教育与生命教育(一)

论心理健康教育与生命教育(一) 【摘要】心理健康教育作为思想教育的重要补充，在思想教育这块阵地上发挥了重要作用，随着社会的发展，新问题层出不穷，有学者提出了生命教育的教育形式。本文阐述了心理健康教育和生命教育的若干主题，比较了两者的共同点和不同点，指出生命教育是心理健康教育的延伸和拓展。 【关键词】心理健康教育生命教育 近几年来，大学生心理健康教育工作越来越受到社会的关注，各级各类学校纷纷成立了心理咨询中心，在学生中开展形式多样的心理健康教育及宣传工作。通过开设各种形式的心理素质课和各种专题讲座，进行个别和团体心理辅导、危机干预、拓展训练，学校心理健康教育部门在大学生中逐渐宣传心理健康知识，帮助大学生矫正不健康的生活方式，树立健康的人生态度。从全社会来看，生活质量、快乐与发展等心理健康教育的主题也正在受到越来越多的讨论，心理学开始成为一个热门词汇。在这种思潮之下，有关生命的哲学思考也日益开展，生命教育作为一种新的教育方式被郑重提出，在物质逐渐发达的今天，生命、人生的意义，精神的富足也正在被重视，成为人生成长不能越过的重要主题，也成为教育部门日益关注的重点。 较早研究生命教育的江西师范大学教授郑晓江指出，生命教育是关于人的生活、人生与人生问题的教育，他认为生命教育的核心理念是让青少年懂得如何处理“生命与生活的紧张”。可见生命教育是与生命有关的教育，对生命的珍惜、生命的意义、生命的潜能发挥等都在这个概念范围之内，有研究者提出了生命教育的四个核心概念“悦纳自我、珍爱生活、探询意义、走向卓越”。这些主题在心理健康教育中同样被提出和重视，但在思想脉络和内涵上，心理健康教育和生命教育显然也有很多不同，而生命教育探讨得更深、更远。 《生命教育大学生读本》主编，武汉大学校长顾海良教授提出了思政教育——心理健康教育——生命教育的脉络，这样的思想正好解决了心理健康教育者在工作过程中遇到的困惑。在学校开展心理健康教育之前，思想政治工作就是解决学生思想问题的阵地，在工作实践中，思想政治工作者发现说教和其他一些思想政治工作的方法已不能满足新形式下学生的思想需要，于是心理健康教育开始发挥作用。利用心理学这一学科的优势，从心理治疗与心理辅导的若干理论出发，从与思想政治工作完全不同的个人发展的角度开展工作，得到了广泛的赞誉，也取得了相当的成果。当心理健康教育越来越成熟，心理健康教育工作者或多或少会遇到类似的问题和困惑，心理健康教育既受到学科背景的滋养，同时也受到学科背景的限制，当心理学方法遇到思想问题，如何才能更好地发挥作用？郑晓江教授也谈到“青少年自杀不能简单归因于心理问题”，在他的论述中，他认为，“青少年对生命、生活的态度是自杀现象的又一个原因，要降低自杀率，必须从人生观的建构上着手，改变青少年对生命与生活的一些不健康的态度。”从这个意义上，心理健康教育没做到的部分正好是生命教育所重视的人生观、价值观教育。在心理健康教育和心理咨询的实践工作中，通过与青少年的密切接触，心理健康教育者感受和理解着当今的青少年。随着社会的开放和市场经济的发展，社会思想和观念慢慢地发生着变化，这种变化被敏锐的青少年所感知。大多数情况下，适当和正确的引导的缺乏会导致青少年不健康的一元价值取向以及消极的人生观，从而形成各种各样的心理问题，甚至引发生命危机。在这种状况中，我们发现，实际上很多心理问题的出现就是对生命问题的拷问，而这里面又包含着各种各样的情况。比如学业和能力、贫穷和疾病等问题都会引发生命尊严以及生命价值的问题，而生命尊严和价值的问题又会引起对人生意义的思考，对人生意义的消极思考必然带来诸如吸毒、网瘾、自杀等严重的心理社会问题。心理问题和生命哲学思考息息相关，在实践操作中，心理健康教育和心理咨询能适当地缓解和调整这些问题，但要想彻底解决问题，必须立足于人生观、价值观或生命思考的哲学层面上。预防心理疾病是心理健康教育的目标之一，但当面对强大的价值观和人生观偏差等问题的时

如何加强中学生的心理健康教育和生命教育讲课稿

如何加强中学生的心理健康教育和生命教育 如何加强中学生的心理健康教育和生命教育，已成为青少年思想素质教育中刻不容缓的一个全新课题。不少有识之士开始对我国教育本身进行深刻的反省，呼吁教育不能漠视生命的价值，认识到培养学生健康心理已成为当前基础教育课程改革的重要组成部分。本文就针对当前中学生的生命意识现状产生的原因及如何对中学生进行生命教育进行思考和探讨，以期达到抛砖引玉的效果和目的。 一、当前中学生生命意识的现状 “当我离开这世界时，请你们不要担心，就当没有我这个人好了，免得给你们添麻烦，再见了。”这是浙江温州市第七中学16岁学生吴雯雯的临终绝笔。这位花季少女因未扎头发而遭到老师拒考，怀着对班主任老师的不满，她跳入了冰冷的九山湖中；2009年3月22日晚，重庆垫江中学一名高三男生找到同级的一名文科班女生，用手掐住女生的脖子，并持刀片威胁要和她谈恋爱，结果遭到女生拒绝，当时男生见围观的人很多，并且在一旁起哄，一时气不过便纵身从楼上跳下，目前该学生仍在重症监护室抢救，生死未卜；两个六年级的孩子，因为一点小事发生争吵，两个孩子比谁敢死，其中一个孩子赌气冲二楼跳下去，造成双腿骨折…… 一个个真实的事例让我们触目惊心。 北京市卫生局领导在2009年第七个“世界预防自杀 日”来临之际向媒体透露，自杀已成为我国第五大死因，每年约有

25万人死于自杀，同时，自杀是我国15岁至34岁 年龄段的青壮年人群死亡的首要原因。据有关研究人员在一所中学里进行的调查显示，在一定的年龄段，竟有80%至90%的孩子曾有过出走或自杀的念头。此项调查结果令人不寒而栗，这不得不让我们思考：青少年为什么会频频导演自杀的悲剧，如何有效地引导青少年珍惜宝贵的生命？同时也提醒广大教育工作者，在加强心理健康教育的同时，还应该对孩子从小进行对生命的教育。 二、中学生对生命漠视和迷失自我的原因分析 为何有些中学生未能走完自己的全部生命历程，却在如梦般的青春岁月里，选择了轻生？我认为有以下原因： 1.中学生身心特点以及对生命的漠视。 在他们眼里，生命不值得敬畏，与自已所面临的困境（学习、心理负担）相比，生命显得太渺小。初中生正处于青少年期，是个体从儿童期向青年期过渡的阶段，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点，充满着独立和依赖、冲动和冷静、成熟和幼稚等错综复杂的矛盾。随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了前所未有的明显变化，观察力增强了，注意力较前有了进步，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。情绪情感日渐发展，但两极性严重，因而也最容易受到来自社会各方面不良因素的影响，从而导致心理健康问题的产生。

谈心理健康教育与生命教育

《谈心理健康教育与生命教育》 青岛胶南市初级中学刘金锦 一心理健康教育是时代的要求 心理健康教育不仅是我国社会主义教育性质和目的所决定，而且是中学生心理变化发展的特殊性所提出的客观要求。中学生特殊的年龄阶段所决定的特殊心理状态以及他们所处的学习生活环境和 改革开放的信息化的社会环境，决定了他们的心理变化发展正处在一个不稳定的阶段。在此阶段，能否保证和增进学生的心理健康，将直接影响到他们的身心是否能全面健康发展成长，对他们终生产生深远的作用。因此，注重和加强中学生心理健康教育，不仅非常重要，而且迫切。联合国世界卫生组织曾经提出过一个响亮的口号：“健康是人类第一才财富，健康中有一半是心理健康。”并解释：健康不仅是指一个人没有身体疾病的症状和表现，而且是一个人的良好身体和精神以及社会的适应状态。在心理健康教育中要着眼于育人为本，把心理健康教育融入到对同学们的切实关爱之中；积极开展心理健康宣传教育活动，认真做好构建心理辅导工作。注重培养学生积极的人生态度和学生健康的情感、、、、、、 随着文明社会的迅猛发展,随着教育现代化水平的不断提高,人们愈来愈重视教育质量问题,而这种质量要求只与学生的升学、考试成绩、分数是相关联的,致使学生从小学甚至幼儿园开始就在为考大学做准备,而淡化了对人的生命成长与发展的关注。这种“教育异化”结果,社会、学校、家庭都给学生造成了巨大的心理压力,在青少年学

生中出了压抑、孤独、冷漠、残忍等人格变异和人性的扭曲现象。所以,心理健康教育面对这些现实问题必将承担起历史的使命,帮助学生解决成长中的困难,可以说,心理健康教育不仅会影响一个人的生命成长,也关系到一个家庭和整个社会的发展。心理健康教育要从生命意义视角,关注生命成长,帮助学生认识生命、珍惜生命和热爱生命,并实现对生命价值深层理解和对生命意义的追寻。心理健康教育要尊重生命存在的状态和生命成长的内在规律和特点,直面人的生命活动,促进生命成长。现行的心理健康教育过分重视活动的形式,漠视生命存在;注重“心理和行为”的辅导,忽视对生命体验的培养,简单统一的指导方式和方法,压抑了生命的创造力。特别是学校教育存在的问题和弊端,也严重影响了学生生命的健康成长,造成了人生命异化和生命的扭曲。这对心理健康教育提出更高更新的要求,心理健康教育要唤醒生命意识,珍视人的生命存在;让学生回到真实的生活之中,体验生活、体验生命,找回自我,真正实现生命的自我发展与自我创造。 生命，是我们生活中的起点，也是我们生活中的终点。我们人生的路何其漫长，但我们的生命，只有一次，所以，我们应该珍惜生命，保护自己，除了让自己得到健康的身体，还应得到安全的保证.生命教育是心理健康教育的一项重要内容，生命教育的目标在于教育学生认识生命，鼓励学生爱惜生命，期许学生尊重生命，引导学生欣赏生命，使学生在受教过程中，不仅学习到知识技能，更重要的是因为有了生命教育的涵养后，知识技能可以对社会有用，而不是拿来作为戕害社会的工具。