观察法案例与分析报告

观察法案例及分析

小学教育张颖

案例一：帕顿（Parten ）关于儿童游戏的研究”------寸间取样法

1926年10月——1927年6月，观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义（表1），设计了时间取样表（表2）和观察记录表（表3）

表2时间取样记录表

表3儿童社会性活动观察记录表

、游戏类型 儿童代号、^

无所事事

旁观

单独

平行

联合

合作

1

2

3

4

分析：这是一个典型的时间取样法的运用 ，通过观察记录可以得到儿童在一段 的时间段内随着时间的推移他们行为发生的变化

。

优缺点：较之描述法，时间取样法由于赋予了操作定义，可以克服观察者一定 的主观看法，也比较省时省力；但是在观察之前需要大量的准备，也可能只得 到表面现场无法知道深层原因。这个观察实验中如果给操作定义用符号来代替 的话，可能记录时更加方便及时。

对教师来说，这种观察方法的运用可以帮助我们更好的了解学生的学习规

律和心理发展的状态，从而对教学进行适当的调整

观察时歸

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案例二：达维（Helen C.Dawe ）关于儿童争持事件的研究”------- 件取样法达维（Helen C.Dawe）对学前儿童的200例争执事件的研究分析，是在自然情景中运用事件取样技术的经典研究。这项研究是在幼儿园的自由时间里，对儿童的自发发生的争执事件做了观察描述。观察者对25个月至60个月的40 名观察对象（女19人，男21人）进行了58小时的观察，记录争执事件200 例，平均每小时3-4次。

主要观察内容

①争执者的姓名、年龄、性别；

②争执持续的时间；

③争执发生的背景、起因；

④争执什么（玩具、领导权等）；

⑤争执者把扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；

⑥争执时的特殊言语或动作；

⑦结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；

⑧后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。

经过三个多月58小时的观察，共记录争执事件200例。

观察结果

①68例发生于室外，132例发生于室内；

②平均每小时发生争执事件3.4次；

③争执时间持续1分钟以上的只有13例；

④平均争持持续时间不到24秒；

⑤室内争持持续时间比室外争持持续时间短；男孩争执多于女孩，攻击性水平也

高于女孩；

⑥争执常发生在不同年龄组、相同性别的儿童之间；随年龄增长，争执事件减少，侵犯性质增强；

⑦几乎所有的争执都伴有动作，如冲击、推拉等，争执中，偶尔有大声的喊叫或哭泣，但无声争执占大多数；导致争执发生的原因往往是对占有物品的不同意见；大多数争执自行平息，往往是年幼儿童被迫服从年长儿童或年长儿童自愿退出争执；争执平息后，恢复常态很快，无耿耿于怀、愤恨的征候。

分析：事件取样法的目标比较明确，一般在观察前就已经确定了所要研究的行为或事件，是针对性较强的一种观察方法。

优缺点：时间取样法可以全面了解行为或事件发生的过程，节省收集资料的时间，适用性也比较广；但是由于观察者注重行为发生时的状况，可能对整个情境缺乏完整的了解。

对于我们将要走上教师岗位的人来说，事件记录法有重要的作用，可以用

来对班级某种现象或是某个学生的特定行为进行观察记录，从而更好地了解他

们。

案例三：陈鹤琴对儿子的观察一一日记描述法

幼儿教育家陈鹤琴用日记方式记录了儿子陈一鸣自出生起来的发展，观察

了808天，发表了〈儿童心理之研究》一书。

日记节选:

第一天

1?这个孩子是1920年12月26日凌晨2点零9分生的。

2?生后两秒就开始大哭，一直哭到2点19分，共连续哭了10分钟。

3?出生后45分钟就打哈欠。

4.出生后2点44分钟，又开始打哈欠，以后再打哈欠6次。

5.出生后的12十点钟，生殖器开始能举起，这大概是因为膀胱盛满尿的缘故，随即就小便。

6.同时大便是一种灰黑色的流汁。

7.用手扇他的脸，他的皱眉肌就皱缩起来。

8.用指头触他的上唇，上唇就动。

9.打喷嚏两次

分析：日记法是研究儿童行为较早的一种方法，需要在较长时间内反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。

优缺点：作为个案研究的记录可以对幼儿进行系统完整的纵向分析，并能发现

一些儿童成长的规律；但是日记描述法取样有限不具有代表性，而且耗费时间和精力，效率比较低。

新发展：日记记录法的理念可以借助日新月异的技术手段来更好地实现，如用视频录像代替纸笔记录，利用专业的分析方法得出更具科学性的结论。

案例四：〈华盛顿邮报》在美国地铁里的一个实验一一事件取样法与轶事描述

法

（美国）埃莉布劳恩哈利陈荣生译

2007年一个寒冷的上午，在华盛顿特区的一个地铁站里，一位男子用一把小提琴演奏了6首巴赫的作品，共演奏了45分钟左右。他前面的地上，放着一顶口子朝上的帽子。

显然，这是一位街头卖艺人。

没有人知道，这位在地铁里卖艺的小提琴手，是约夏贝尔，世界上最伟大的音乐家之一。他演奏的是一首世上最复杂的作品，用的是一把价值350万美元的小提琴。

在约夏贝尔演奏的45分钟里，大约有2000人从这个地铁站经过。

大约3分钟之后，一位显然是有音乐修养的中年男子，他知道演奏者是一位音乐家，放慢了脚步，甚至停了几秒钟听了一下，然后急匆匆地继续赶路了。

大约4分钟之后，约夏贝尔收到了他的第一块美元。一位女士把这块钱丢到帽子里，她没有停留，继续往前走。

6分钟时，一位小伙子倚靠在墙上倾听他演奏，然后看看手表，就又开始往前走。

10分钟时，一位3岁的小男孩停了下来，但他妈妈使劲拉扯着他匆匆忙忙地离去。小男孩停下来又看了一眼小提琴手，但他妈妈使劲地推他，小男孩只好继续往前走，但不停地回头看。其他几个小孩子也是这样，但他们的父母全都硬拉着自己的孩子快速离开。

到了45分钟时，只有6个人停下来听了一会儿。大约有20人给了钱就继续以平常的步伐离开。约夏贝尔总共收到了32美元。

要知道，两天前，约夏贝尔在波士顿一家剧院演出，所有门票售罄，而要坐在剧院里聆听他演奏同样的那些乐曲，平均得花200美元。

其实，约夏贝尔在地铁里的演奏，是〈华盛顿邮报》主办的关于感知、品味和人的优先选择的社会实验的一部分。

实验结束后，〈华盛顿邮报》提出了几个问题：一、在一个普通的环境下，在一个不适当的时间内，我们能够感知到美吗？二、如果能够感知到的话，我们会停下来欣赏吗？三、我们会在意想不到的情况下认可天才吗？

最后，实验者得出的结论是：当世界上最好的音乐家，用世上最美的乐器来演奏世上最优秀的音乐时，如果我们连停留一会儿倾听都做不到的话，那么，在我们匆匆而过的人生中，我们又错过了多少其他东西呢？案例分析：这是〈华盛顿邮报》做的一个实验，在观察中综合使用了事件取样法和轶事描述法，从文中很清楚的看出观察者是以驻足倾听”和施舍”为记录的标准，对路人的行为进行了描述，并且标记了时间。（遗憾没有找到观察实验中最原始的记录）这是一个有组织的观察实验，虽然文章中说是在实验后提出了几个问题，我认为在进行这个观察实验之前，组织者事先就进行了某种假设，这样才能选择观察的

教育观察法及案例分析5

教育观察法及案例分析 观察法是由研究者经过自己的感官等方式搜集资料。教育观察法虽然也通过研究者的亲身感受或体验来获得研究对象的感性材料，即以日常观察为基础，但它不是自发的、偶然性的活动，而是有目的、有计划的活动，观察对象与方法也是经过选择与策划的；并且最后需要作严格详细的观察记录。 相对于其他教育科研方法来说，观察法收集第一手感性材料的必经途径，是后继研究的基础和起点，同时可以检验科学假说、发展科学理论。 一般来说，观察法的实施有以下要求： 1、明确观察的具体目标与要求 2、准备好观察手段 3、进行多次反复观察 4、客观、全面、典型、有计划地进行观察 5、要掌握好观察方法与技术 6、及时分析、处理观察所得的材料 其实施步骤包括： 一、准备工作 1、制定观察计划与提纲 观察提纲包括：谁、什么、何时、何地、如何、为什么(who, what, when ,where, how, why) 2、准备观察所用的辅助工具，记录表格、记录方式、仪器设备 3、确定观察途径：访谈、听课、参观、参与 4、训练观察人员 二、实施观察 先熟悉环境，再建立和谐关系，最后正式观察。注意做到灵活地执行计划，抓住观察重点，注意做到看、听、问、查、思考相结合，做好观察记录 3、观察资料的整理与分析，撰写研究报告 在本次作业中，我选取了三个教育观察法案例，分别是《大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较》，《幼儿个体行为观察》和《优化情境教学”课堂观察分析》，有针对性的进行分析。 、管路敷设技术通过管线敷设技术不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思

幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思 幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思< 理发店的故事篇一区域活动时间到啦！妍妍选择了她想去的理发店进行游戏,可是玩了一会儿就无聊了,我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了,这是我当起顾客的角色,进了店,问:“上次我的发型是妍妍设计师做的,我很满意,今天我还想让她帮我做发型。”妍妍被叫回来,开始动起收来,我和她聊了起来:“你做的发型真好看,我就想让你做,可是你刚才怎么不在这儿呢？”“刚才没人。我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你,找不到你就会走,这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。” 分析与反思: 幼儿在游戏中的行为时连续投入的,教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的,要采取合理的方式进行指导,需要我们教师进行一定的,适时的,有技巧的介入,但是有些时候还是需要教师耐心地等待,仔细观察,让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜,对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。 观察教师:董林婕 < 吹泡泡风波篇二美术区角活动中3名幼儿选择了美工区的吹画活动,在画做完成后,他们去盥洗间洗手和吸管,再用洗手液的时候大气泡泡,翔翔便把吸管在泡泡上开始吹,吹的很开心,这时候,其他两名小朋友也看到了,模仿他的样子开始吹泡泡,他们开心的又吹又笑,吸引了其他的小朋友,一会儿就过来了一大堆,所有的人都挤在一起开始吹泡泡,比谁吹的多、吹得大,一不小心将苗苗撞倒在地,苗苗开始哇哇的哭起来,旁边的小朋友把它拉起来,他笑着揉揉眼睛指着童童说“他推我。”童童看着他说“我没有”我听到哭声赶过来,询问了一下,童童将事情的过程叙述了一遍。我问他你是怎么做的,他说:“是我不小心的,又不是故意的”翔翔说:“那你把推倒了,你该道歉”在大家的评论中,童童很不情愿的向苗苗道歉了,过了一会儿,他们又和好了。 分析与反思: 游戏是幼儿喜欢的活动,幼儿在游戏中,可以亲身体验,积累感性经验,此例案中童童小朋友的随机游戏,可以看出他是一个热爱生活、细心的孩子,好奇心比较强。对应这种随机的游戏进行引导教育,可以让幼儿学会关注生活,发现生活,用自己的方式表现生活。苗苗是一个依赖性比较强,在父母的溺爱下长大的孩子,受不了一点委屈,遇到不顺心地就开始哭闹,在活动中被童童不小心撞倒,就觉得自己心里不舒服,向老师告状,希望在这里得到满足,过度的溺爱让幼儿失去自我发展的机会,只会让孩子变得更加自私。 观察教师:黄冬梅 < 益智区里的趣事篇三今天的区域活动,幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣,好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑,一会儿挠头,左试一下,右试一下,一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然他自言自语到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了,重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真,大约五分钟,他高兴地拿着军舰向我介绍:老师,这是我的军舰航母可以上天,可以入地。 分析与反思: 幼儿的思维特点是具体形象思维为主,他们喜欢在益智区探索发现,亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中,是原有经验的再现,从飞机模型到航母军舰,他不断的观察、比较、操作、实验,是经验的不断提升和积累的过程,学会了发现问题,分析问题和解决问题。我们应当

工作分析方法及案例

1工作分析方法介绍 观察法是工作人员在不影响被观察人员正常工作的条件下，通过观察将有关的工作内容、方法、程序、设备、工作环境等信息记录下来，最后将取得的信息归纳整理为适合使用的结果的过程。 采用观察法进行岗位分析时，应力求结构化，根据岗位分析的目的和组织现有的条件，事先确定观察内容、观察时间、观察位置、观察所需的记录单，做到省时高效。 观察法的优点是：取得的信息比较客观和正确。但它要求观察者有足够的实际操作经验；主要用于标准化的、周期短的以体力活动为主的工作，不适用于工作循环周期长的、以智力活动为主的工作；不能得到有关任职者资格要求的信息。观察法常与访谈法同时使用。 访谈法是访谈人员就某一岗位与访谈对象，按事先拟定好的访谈提纲进行交流和讨论。访谈对象包括：该职位的任职者、对工作较为熟悉的直接主管人员、与该职位工作联系比较密切的工作人员、任职者的下属。为了保证访谈效果，一般要事先设计访谈提纲，事先交给访谈者准备。 访谈法通常用于工作分析人员不能实际参与观察的工作，其优点是既可以得到标准化工作信息，又可以获得非标准化工作的信息；既可以获得体力工作的信息，又可以获得脑力工作的信息；同时可以获取其他方法无法获取的信息，比如工作经验、任职资格等，尤其适合对文字理解有困难的人。其不足之处是被访谈者对访谈的动机往往持怀疑态度，回答问题是有所保留，信息有可能会被扭曲。因此，访谈法一般不能单独用于信息收集，需要与其他方法结合使用。 问卷调查是根据工作分析的目的、内容等事先设计一套调查问卷，由被调查者填写，再将问卷加以汇总，从中找出有代表性的回答，形成对工作分析的描述信息。问卷调查法是工作分析中最常用的一种方法。问卷调查法的关键是问卷设计，主要有开放式和封闭式两种形式。开放式调查表由被调查人自由回答问卷所提问题；封闭式调查表则是调查人事先设计好答案，由被调查人选择确定。 1.提问要准确 2.问卷表格设计要精练 3.语言通俗易懂，问题不能模凌两可 4.问卷表前面要有导语 5.问题排列应有逻辑，能够引起被调查人兴趣的问题放在前面

最新观察法案例及分析

观察法案例及分析 小学教育张颖 案例一：帕顿（Parten）关于“儿童游戏的研究”——时间取样法1926年10月——1927年6月，观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义（表1），设计了时间取样表（表2）和观察记录表（表3）表1 表2 时间取样记录表 表3 儿童社会性活动观察记录表

分析：这是一个典型的时间取样法的运用，通过观察记录可以得到儿童在一段的时间段内随着时间的推移他们行为发生的变化。 优缺点：较之描述法，时间取样法由于赋予了操作定义，可以克服观察者一定的主观看法，也比较省时省力；但是在观察之前需要大量的准备，也可能只得到表面现场无法知道深层原因。这个观察实验中如果给操作定义用符号来代替的话，可能记录时更加方便及时。 对教师来说，这种观察方法的运用可以帮助我们更好的了解学生的学习规律和心理发展的状态，从而对教学进行适当的调整。 案例二：达维（Helen C.Dawe）关于“儿童争持事件的研究”——事件取样法达维（Helen C.Dawe）对学前儿童的200例争执事件的研究分析，是在自然情景中运用事件取样技术的经典研究。这项研究是在幼儿园的自由时间里，对儿童的自发发生的争执事件做了观察描述。观察者对25个月至60个月的40名观察对象（女19人，男21人）进行了58小时的观察，记录争执事件200例，平均每小时3-4次。 主要观察内容 ①争执者的姓名、年龄、性别； ②争执持续的时间； ③争执发生的背景、起因； ④争执什么（玩具、领导权等）； ⑤争执者把扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；

行为观察案例分析

家中竖起榜样，校内多点引导 ————转向行为背后之学生行为观察案例分析 摘要：基础教育的任务除了将知识传授给学生之外，更重要的是要让学生在学习过程中发挥主观能动性，主动参与学习，掌握学习方法，最终学会学习。在学校生活中仅仅是关注于学习并不利于孩子的全面发展，更应走进孩子的心灵去亲探孩子存在的问题并加以引导让他成为一个更好的自己。本论文就本人在杭州采荷第三小学教育集团见习一个月期间碰到的小Z为案例进行转向行为背后的观察分析报告，得出该类问题学生需要得到适当的引导与关注的结论，并对未来教育合力的巩固与发展进行呼吁。 关键词：行为异常，教育合力，关注 案例：小Z，杭州市采荷第三小学教育集团四年级二班一名男学生。不过多注重自己的外表或者自己的形象，会用小事情找老师撒娇，能够立刻掉眼泪，会故意装自己很柔弱，同学轻轻一碰然后表示自己很疼，并故意哭闹引起老师注意。早自修期间整理课桌会花费很多时间，喜欢磨蹭，并将自己整理过长的原因归结于同学不让他整理。学校课程中，小Z各科课程也明显弱于其他同学，语文学习中他应该是一名名副其实的学困生，字写的很不美观，作业或作文对他很有难度。数学老师也经常在课下看牢他去写作业，尽管教师在旁，他依旧写的很慢并很多不会写。在课堂上，小Z偶尔也会举手发言，但是为了奖励得分而举手较多。课后，除去有关学习的事情，也很愿意帮助老师去做力所能及的事情，比如很乐意帮助老师管理自修秩序，乐于帮班级中餐分饭，并不会出现欺负同学的等挑性行为的事情和同学友好相处。 正文： 小Z是本人在杭州市采荷第三小学教育集团一个月见习期间认识的一位四年级二班男学生，由于行为存在某些特殊性并与本人真实接触中多次发生这种特殊性行为引起我的注意。有一次小Z因小事去找科学老师撒娇，科学老师回复的是：“你继续演，你继续”，进而得知部分老师称他为“奥斯卡奖得主”，就这样引起了我对他的进一步关注。 第一次转向：揭示真相——马斯洛需要层次理论中部分需要的缺乏希望得到他人的赏识和关注是人的本能。小学生的心理还处于发展阶段，他们更喜欢得到别人的夸奖和赞扬，尤其是当他们进入学校，与同学在一起时，这种心理需要就更加明显。小学生在班级中会想尽各种方法向老师和班级中的同学表现和展示自己，他们特别希望得到老师和同学们的关注。学生在“追求注意”的时候表现欲是非常强烈的，他们会向同学或者老师炫耀自己的能力或者是水平，不管通过什么样的方式，他们都希望老师和同学们的眼神

幼儿园案例分析范文

幼儿园案例分析范文 篇一：2015幼儿园案例分析范文 2015幼儿园案例分析范文第1篇：幼儿园案例分析范文幼儿园观察记录怎么写导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？......许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍幼儿园观察记录怎么写：一、观察记录的性质和意义就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。（一）观察记录是一种有目的的行为记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。（二）观察记录是一种有计划的行为当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划

幼儿园中班幼儿案例记录与分析

幼儿园中班幼儿案例记录与分析 幼儿姓名祝依年龄：5性别：女指导教师：许玉文 幼儿基本情况与典型特点 这是个清秀、爱跳舞的女孩，只要老师一弹奏钢琴曲子，她就会像一只蝴蝶一样在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌来声音甜甜的，非常好听，音乐的节奏掌握地也不错。她的语言发展较好，语句的表达比较完整，只是时不时地爱用“方言”来表述，普通话表现的不够流畅。在绘画中，祝依很有自己的想法，并能合理地安排画面，选色相当丰富，所以，她的每一幅画都完成地很棒！特别是在评价作品时，她能坚持自己的观点来看待同伴的画作，并能从多方面来评价作品，例如：颜色是否漂亮、画面是否丰富等等。 案例记录 发展情况记录教师分析反思 不知从何时开始，只要我一弹奏钢琴乐曲，祝依就会在教室里翩翩起舞，而且舞蹈动作变换多。比如：同样表现花的造型，她会摆上

七、八种，每种造型都很优美。看着祝依不断变换的舞姿，我想：这不是让孩子大胆想象、创编以及表现自我的最好时机吗？于是，我常会在闲暇时间弹奏不同风格、韵律的乐曲，让祝依领着同伴一起跳起来，在“舞”的世界里放飞想象的翅膀！ 近阶段，祝依迷上了讲故事。尤其是到了“故事大王”的时间，她的参与性就特别的强。祝依在讲故事上有两大优点：一是声音响亮，音色甜美；二是故事编的有情节，好听。因此，同伴们都很喜欢听她讲故事。孩子的发展与展现自我，需要成人不断地为他们提供相对应的舞台。我在一日活动中，常组织幼儿进行“小组、个别”活动，让每个孩子都在这种轻松的氛围中，快乐地成长。“故事大王”的舞台就深深地吸引着像“祝依”这样的孩子，同时，也调动着其他孩子表现的欲望！ 祝依的观察能力很强，像今天观察的两只老鼠，她不仅会从颜色方面来辨别，还会细心的观察它们脸上的表情，知道从细微处来琢磨它们内心的感觉。孩子的观察能力对于他们的语言发展、想象力的发展是非常有益的。只有会仔细地观察了，孩子才会有话可说。作为教师，不仅要为孩子选择能激起他

幼儿观察记录与分析案例

幼儿观察记录与分析案例 时间：2020年3月 地点：教室 人物：吴枫 具体记录： 一天上午我上完美工课之后，清理彩笔的时候发现有一盒里少了两支，于是我就举起盒子问：“小朋友们，这盒里面少了两支彩笔，小朋友们找一下，看看地上有没有？小朋友们都积极地去找，结果异口同声地说：“没有。”这就怪了，刚用过就怎么就不见了呢？’我很纳闷。然后我叫小朋友们摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友们还是说没有。这时黄思彤小朋友大声喊：“老师，在吴枫荷包（口袋）里。”我看着吴枫，吴枫连忙说：“不在。”他很委屈地看着我。为了证实，我还是得亲自去看一下，果然在他口袋里，这是第一次，我没有批评他。 后来又有一次，胡一阳小朋友哭着喊：“老师，我的手套不见啦！”我就开始查了，就问：“哪个小朋友看到了胡一阳小朋友的手套，结果小朋友异口同声说是吴枫拿了，我去看看他的口袋，真的是他。从这以后我就开始观察吴枫这个孩子，发现他经常拿油画棒或者玩具，只要是他喜欢的他都想装进口袋带回家。我也没有批评他，仅仅在心里纳闷，为什么吴枫喜欢拿别人的东西呢？ 分析原因： 1.孩子还小，自控水平差，看到自己喜欢或者感兴趣的东西会忍不隹拿来看看，玩玩，无意识的就揣进了自己的口袋，这样就成了一种习惯。 2.三岁左右的孩子分不清物主所属关系，认为自己喜欢的就能够拿；他认为学校跟家里一样，自己想要的东西都能够随便拿。

3.吴枫家里有一个姐姐，在家人的传统观点中，比较重男轻女，或者都偏爱小的，大人处处以小为中心，导致吴枫在家或是学校处处以自我为中以，他以为学校和家里一样，只要自己喜欢，别人都让着他，导致他有这种行为。 4.学校里的东西恰恰是他家里所没有的，他有强烈的占有欲望，希望能够带回家玩。 措施： 1.单独和他沟通交流，了解他心里的真正想法，并告诉他这是幼儿园里的东西，不能带回家。 2.如果孩子一时改不了这个习惯，就给他时间慢慢地改变，能够用一种方式对他说：”如果你喜欢，你今天带回去玩，但你明天必须带回学校还给老师，这样让他有个缓冲的心情和想法。 3.单独与家长沟通，用委婉的语言提示家长，比如说：吴枫好喜欢幼儿园里的XX东西，他玩过之后想带回家玩，但我怕影响了孩子的习惯，就没让他拿。家长听了自然会明白，也会配合教育好孩子。 4.当他还回东西之后，在集体幼儿面前加以表扬，让他懂得怎么样做才是对的；在学校多表扬那些行为优秀的孩子，鼓励吴枫也向他们学习。 效果检测：经过家园共育，吴枫确实改掉了这个不好的习惯，他不再拿别人的东西或学校的东西了，当他捡到东西时也会主动交给老师，说：“老师，那不是我的。”吴枫这种改变值得表扬，我也很高兴。希望在以后的日子里，他能够健康快乐的成长！

幼儿健康教育观察处理案例分析

幼儿心理健康教育案例－观察、分析和处理 案例一 小朋友姓名：珂珂 年龄：4岁 个性特点： 性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调;他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。 观察记录： （1）一次跑步活动中，珂珂没多大的信心，刚好被妈妈看见了就在旁边不停地督促：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”结果反而使珂珂更想逃避练习。 （2）绘画活动中，我请小朋友给画添加小草、小花之类，珂珂画的很慢，旁边的小朋友已画好，我过去表扬他添画好看，对面小朋友叫我，我过去了，等我回来时，发现珂珂已经把之前画的涂掉，画上旁边小朋友一样的花。 观察分析： （1）“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。孩子的日常生活事物都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“这”，不准“做”那，怕有危险，出意外。因此养

成了珂珂过度依赖及胆小怕事的个性。 （2））父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。 针对措施： （1）给予信任，帮其战胜胆怯心理。针对珂珂畏惧、怯懦的特点，采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法。如：在一次走平衡木练习中，，其他小朋友都为自己的“探险”而欢呼时，他却躲在队尾想逃避练习。我用信任和鼓励的眼神注视他：“勇敢点，你一定能成功！”在我行动的配合帮助下，他终于勇敢成功地走完了平衡木，露出欣喜的笑容。 （2）发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。如：他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但他挺神气的。我特意当着全班肯定他的优点，表扬他的进步，树立信心，表演节目中，会适当地选他担任一些角色，让他与其他幼儿直接接触，相互影响，培养他的集体意识。 （3）家园配合，共施良策。如：让珂珂动手做自己能做的事；关注支持珂珂的兴趣和爱好，提供方便，培养他的主动性和参与意识。

教育观察研究分析报告撰写实例

教育观察研究报告撰写实例

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教育观察研究报告撰写实例 “学困生”在课堂学习中究竟在干什么1 ———关于一个“学困生”的课堂行为表现的观察报告 黄丽娟 [摘要]学困生课堂活动的参与度低,常常游离于课堂学习活动之外。选择一位学困生作为观察对象,观察其在其他学生参与课堂学习活动时的课堂行为表现,寻求他游离于课堂学习活动之外的原因。通过对观察的分析,我们认为,教师对学困生的忽视可能是造成学生活动参与度低的主要原因。 [关键词]学困生;课堂行为表现;课堂观察 一、观察背景 课堂是学生学习知识、获得能力发展的重要场所,学生只有在课堂中有效地参与学习活动,才能获得很好的发展。然而,有些学困生课堂活动的参与度低,常常游离于课堂学习活动之外。那么,学困生在其他学生参与课堂学习活动时在做些什么呢?导致他们游离于课堂学习活动的原因有哪些呢?为了解这些问题,我们选择了一位学困生作为观察对象,以他的课堂行为表现作为观察主题,希望通过对他的学习行为的研究为纠正“学困生”不良学习行为提供一些线索。观察对象林伟(化名),男,9岁,自我控制能力较差,上课经常游离于学习活动之外;除美术、体育方面略有特长外,其他各科成绩都较差。教师安排他坐在最后一排,只要不影响其他学生,教师基本不管他。 1黄丽娟，“学困生”在课堂学习中究竟在干什么[J]，教育科学研究，2006（6）

二、观察策略与方法 采用三人分工记录的形式,一人记录课堂中的教学事件及持续时间,一人使用随机记录的方法记录林伟的行为表现与行为持续时间,另一人以5分钟为单位时间段,记录林伟在每个时间段内的行为表现及行为持续时间。 三、临床观察 课题:两位数乘一位数的笔算;课时:1教时。林伟的行为表现见表1。

学前教育观察案例及分析

让孩子学会倾诉倾诉的习惯不是与生俱来的，需要由环境和气氛来培养。中国人受传统文化的制约，不轻易以真面目示人，更不习惯向人吐露心声。对于下一代的教育，也不会注重去培养他们自由地表达自己的感受。孩子不能顺畅地表达自己的想法，并不等于他没有想法。而孩子又不能像成人那样深藏心事，他们会以别的方式来宣泄，如无端发脾气，无理取闹，故意做出一些明知是不对的行为…凡此种种，都是他们表达自己想法的方式。如任其发展，孩子就有可能成为一个粗野、不讲理、暴戾的人。这种性格的人，将来在社会生活中是会吃苦头的。对于小班的孩子应该培养他们学会适应集体生活，并具备初步的独立生活能力，形成良好的行为习惯。而让他们从小学会倾诉，对于各方面的发展都起着十分重要的作用。因此，要注意培养孩子倾诉的习惯，使他们善于表达自己的心声。即使孩子的想法幼稚或者是错的，也要鼓励他们把话说出来。孩子在这种氛围中成长，就会懂得尊重自己和别人，感情丰富而健康，易于融于社会之中。这学期下园时我发现一个男孩子，在班上总是很皮，我们新老师一到班上其他的小孩就过来和我们说“他很坏，会打人，破坏别人的作品与玩具，大家都不爱和他玩，老师也不喜欢他”。针对此说法我有一次在孩子们自由活动的时候把他叫到身边来问他。说“为什么其他小朋友都说你很坏，会打人，破坏他们的作品和玩具，大家都说不爱和你玩，老师也不喜欢你呢”，他说“那

是因为他们想打我。不把玩具和我一起玩”。我有问“那你为什么不和他们商量呢？而是把他们的玩具给破坏了呢”。他说“那是因为我还没说他们就想打我，我为了不让他们打到就打他们用来自我防卫啊”。那时候你有和他们道歉吗？为什么每个人都这样子呢？他说“是刚开始的时候我不小心把一个小朋友的东西弄坏了，他们就说很坏不和我玩”。那你有和他们道歉解释吗？他又说“他们又都不听解释，老师也是不停我解释去帮助会哭小朋友”我说你就是因为这样被老师单独做到旁边吗？他说“ 不是，是因为他不想听老师上课，讨厌老师就会在搞破坏啊！老师就帮我做到旁边去，我也就做喽！经过这番谈话，我就得老师就欠缺和这位小男孩聊天沟通，没有让孩子倾诉的余地才导致的后果，而且我认为老师应该要把孩子们自己的事情交给他们自己解决。这样了结果可能会不一样。事后我问这位小男孩是帮那位小朋友的东西弄坏了，去和他道歉让他原谅你，大家都是好朋友，好伙伴，果其然在道歉完之后他们两就在一起玩了，而且这位小男孩之前不爱把玩具带到班上来，从第二次我去幼儿园他就有带玩具了。

小班儿童行为观察记录案例分析

小班儿童行为观察记录案例分析 背景：自从读了幼儿园，xx家长一直反映自家孩子动手水平很差，也很懒，在家什么都不干，自己的事情也不会做，比如不会自己穿衣服，不会自己吃饭，上厕所还要家长陪。于是在家里家长只有代替孩 子做这些事情，孩子自己的事也不会做，更不要说让他们做家务了。 我有点不相信，因为他们在幼儿园表现还不错，偶尔还抢着帮老师做事，帮小朋友收书、收杯子等等。为何孩子在幼儿园和在家差别这么 大呢？带着这种疑惑实行了观察。 观察时间 20200526 观察对象 杨杨 情景一 吃过午饭，绝大部分小朋友们都去走廊上玩具了，只见第一组桌 子上是一片狼籍，还有一些吃得慢的孩子还在往嘴巴里塞着饭。见xx 边吃边玩，我就过去让他赶紧吃，阿姨正在手忙脚乱地收拾残局。这 时xx跑过来说：“老师我帮你擦，于是我让他一手拿着个桶盖，一手 拿抹布，学着把桌子上的饭粒擦到盖子上。”他擦得很认真，然后我 又忙帮着他我将抹布上的饭粒弄到桶里，让他重新去擦桌子，他干得 可开心了。小谐看这他在劳动，也急忙过来要帮忙，我让她拿着扫把，学着把桌子底下 饭粒扫到铲里面，小潘拿着垃圾铲紧紧的跟着，他们俩可认真了！ 情景二 xx见我在喂恬恬妹妹，在身边看着小妹妹说：“老师，我吃完饭了。”看他一脸奇怪的表情，刚开始我还不明白，后来才明白，我赶

紧说：“来，大哥哥你来喂小妹妹吃饭好吗？”他开心极了，说： “好啊！”。于是他兴高采烈的拿着碗和调羹给妹妹喂起饭来。我看 到他很认真的把一口饭送到妹妹嘴边，还用手去擦去小妹妹脸上的饭 粒拣。看他对小朋友真热心，做事情多仔细呀！ 情景三 中午小朋友吃完午饭，正准备带他们出去散步，这时我发现教室 的地上多了一张用过的餐巾纸，我站在一边静静地观察：几个小朋友 走过来了，我期待他们能拾起地上的纸，不过他他们却视而不见地走 了过去。xx走过来了，我看着地上的餐巾纸故意大声说：“哎呀，地 上有张餐巾纸。”他看了一眼地上的纸，再看看我，我赶紧表扬： “还是xx乖，不能乱扔餐巾纸的，我们该怎么办呢？”只见她弯下腰，把纸拾起来扔到垃圾桶，我看在眼里，喜在心上。并在班上表扬了他，称赞他是个环保小卫士。 情况分析 其实每个孩子都是勤劳的孩子，但是因为绝大部分孩子都是独生 子女，在家一切事情都由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈包办，很少自己动 手做事。是我们的家长把孩子变得什么都不会干。很多家长总认为孩 子太小，与劳动无关。在幼儿园，老师教孩子自己洗手，跟老师一起 把小椅子摆好，把玩具刷洗干净；回到家里，孩子也想协助洗洗玩具、擦擦桌子，不过大人总会跟在孩子身后，见孩子要协助却说：“去去去，别给我帮倒忙，不用你插手！”很多父母总是觉得“劳动”离自 己的孩子太远，无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。还有很多家长认为 帮孩子做事是自己的“本分”，帮孩子穿衣服、整理玩具、收拾床铺、喂饭，这种“全方位服务”使孩子对父母产生了巨大的依赖，勤劳、 自理无从谈起。 从孩子在幼儿园的表现来看，孩子都是喜欢做事的。喜欢帮老师 做事，喜欢帮小朋友做事，他还会和小朋友抢着帮老师。这些时候，

幼儿园观察案例分析精编版

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幼儿园观察案例分析 元疃中心幼儿园王莉莉 案例： 玩小推车 体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现： 1、争抢现象多。 2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。 3、小推车互相碰撞情况多。 分析： 1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。 2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。 3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。 对策： 1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。 2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。 3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。 案例： 观察：幼儿剥桔子 1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。” 2、某些幼儿用手指抠桔子皮。 3、能剥桔子的幼儿只有四人。

4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。 分析： 1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机会。 2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有困难。 3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。 案例： 今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现： 1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。 2、少数幼儿将衣服挂在衣架上， 3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。 分析： 1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。 2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。 对策： 1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。 2、加强示范，表扬与鼓励。 效果： 如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。 案例： 撕? 贴

幼儿园观察案例分析

幼儿园观察案例分析 案例：玩小推车 体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现：1、争抢现象多。2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。3、小推车互相碰撞情况多。 分析：1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。 对策：1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。 案例：观察：幼儿剥桔子 1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。” 2、某些幼儿用手指抠桔子皮。 3、能剥桔子的幼儿只有四人。 4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。 分析：1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机会。2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有困难。3、老师在考虑幼儿

活动时，创设此类机会少。 案例：今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现：1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。2、少数幼儿将衣服挂在衣架上。3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。 分析：1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。 对策：1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。2、加强示范，表扬与鼓励。 效果：如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。 案例：撕贴 自墙面设置了“果树”后，孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏时，总会人满为患，争抢不断…… 分析： 1、幼儿对此活动感兴趣。 2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事物，这是幼儿的年龄特点所决定的。 3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计不足，小图画纸

观察法案例及分析

观察法案例及分析

观察法案例及分析 小学教育张颖 案例一：帕顿（Parten）关于“儿童游戏的研究”——时间取样法1926年10月——1927年6月，观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义（表1），设计了时间取样表（表2）和观察记录表（表3）表1 表2 时间取样记录表 表3 儿童社会性活动观察记录表

优缺点：时间取样法可以全面了解行为或事件发生的过程，节省收集资料的时间，适用性也比较广；但是由于观察者注重行为发生时的状况，可能对整个情境缺乏完整的了解。 对于我们将要走上教师岗位的人来说，事件记录法有重要的作用，可以用来对班级某种现象或是某个学生的特定行为进行观察记录，从而更好地了解他们。 案例三：陈鹤琴对儿子的观察——日记描述法 幼儿教育家陈鹤琴用日记方式记录了儿子陈一鸣自出生起来的发展，观察了808天，发表了《儿童心理之研究》一书。 日记节选： 第一天 1.这个孩子是1920年12月26日凌晨2点零9分生的。 2.生后两秒就开始大哭，一直哭到2点19分，共连续哭了10分钟。 3.出生后45分钟就打哈欠。 4.出生后2点44分钟，又开始打哈欠，以后再打哈欠6次。 5.出生后的12十点钟，生殖器开始能举起，这大概是因为膀胱盛满尿的缘故，随即就小便。 6.同时大便是一种灰黑色的流汁。 7.用手扇他的脸，他的皱眉肌就皱缩起来。 8.用指头触他的上唇，上唇就动。 9.打喷嚏两次 …… 分析：日记法是研究儿童行为较早的一种方法，需要在较长时间内反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。 优缺点：作为个案研究的记录可以对幼儿进行系统完整的纵向分析，并能发现一些儿童成长的规律；但是日记描述法取样有限不具有代表性，而且耗费时间和精力，效率比较低。 新发展：日记记录法的理念可以借助日新月异的技术手段来更好地实现，如用

幼儿园观察案例分析

幼儿园观察案例分析 元疃中心幼儿园王莉莉 案例： 玩小推车 体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现： 1、争抢现象多。 2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。 3、小推车互相碰撞情况多。 分析： 1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。 2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。 3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。 对策： 1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。 2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。 3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。 案例： 观察：幼儿剥桔子 1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。” 2、某些幼儿用手指抠桔子皮。

3、能剥桔子的幼儿只有四人。 4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。 分析： 1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机会。 2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有困难。 3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。 案例： 今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现： 1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。 2、少数幼儿将衣服挂在衣架上， 3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。 分析： 1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。 2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。 对策： 1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。 2、加强示范，表扬与鼓励。 效果： 如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。 案例：

《幼儿园》行为观察案例分析

《幼儿园》行为观察案例分析 观察记录幼儿园小朋友陈志鹏穿衣服时屡次穿错，表现出烦躁无奈的情绪。 另外也有小朋友因为不会穿衣服而满脸不开心。 幼儿园放假时，陈志鹏小朋友通常是最后被接走的孩子。他一方面通过大声哭喊来表达自己的不满情绪，另一方面安静地坐在活动室 的座位上瞻前顾后的等候妈妈的到来。望着幼儿园的小朋友一个一个 的被他们的爸妈接走，陈志鹏觉得越来越伤心。但是当他终于等到妈 妈时，他脸上洋溢着满满的幸福。 行为分析3-6岁的幼儿随着认知发展，已经能主动解决自己生活上的某些问 题，如刷牙洗手穿衣服等。但幼儿的认知等各方面发展还不完善，也 有些小朋友这方面发展相对缓慢，需要家长老师更多关注引导。 3岁以后，儿童能够更好理解自己和他人的情绪情感，更好的掌握情感表达机能。情绪情感和表情不断社会化，情绪中社会性交往的成 分不断增加。幼儿的情绪是暂时的外显的，情感是稳定的内隐的。陈 志鹏小朋友通过哭泣和喊叫来表达自己的害怕和不满情绪。 教育建议一方面老师要容许幼儿通过哭闹等方式释放自己的情绪，而不是压 制。另一方面老师可以帮助幼儿摆托焦躁不安的情绪，与幼儿说话，分 散幼儿注意力。如在《幼儿园》中，当陈志鹏在焦急等候妈妈时，老师 可以走过去和他说话。比如“陈志鹏，妈妈还没有来接你呀，妈妈是做 什么工作的呀，你别急哦，妈妈可能已经在来的路上了，我们再一起等 等妈妈好吗”等等。这样有利于分散孩子的注意力，减少该事件对孩子 的伤害。 在平时的生活中，要注意保持和谐气氛，建立良好的师生情亲子情。 对幼儿以肯定为主、多鼓励，耐心听孩子说话。正确应用暗示和强化， 采取转移法、冷却法、消退法等方法帮助孩子克制情绪。教会孩子调节 自己情绪的方法，如反思法、自我说服法、想象法、合理宣泄法等。

观察记录分析案例

观察记录分析案例 大班手工活动： 一条潮裤 华一新村幼儿园秦礼 儿童数目：3（虽然决定重点观察一名儿童，但小群体中的儿童数目对儿童的行为可能有影响） 重点观察对象：滕锦宇 年龄：5岁半 环境：教室外操场上 观察目的：观察孩子们在设计并制作服装时的表现。 观察实录： 我们的手工活动选择在户外的操场上进行，我想开放的场地更能让孩子们的思维活跃。也更利于他们进行服装秀的表演。服装设计开始了，柠柠、小渝和滕锦宇马上选择了旧衣改造组，显然这几个男孩子对旧衣服的加工改造显得很有兴趣。他们甚至还没有商量好谁是组长，谁是模特，就迫不及待的拿着小朋友捐出来的旧衣旧裤在手中操弄起来。 滕锦宇拿着一条长裤正思考着怎么下手，他选了一些蝴蝶结准备一个一个粘上去，我问他：这条裤子谁穿呢？他说：我们这组的人穿啊。我一看她们这组全是男孩。我问：他们喜欢穿这么多蝴蝶结的裤子吗？他们使劲摇了摇头。（他只是用自己身边的材料来粘贴，并且很享受粘粘贴贴的过程，但他们应该有用材料来表达自己感受的意识） 随后，滕锦宇看了看桌面上的材料，又满足的拿了几个折纸，一个一个粘上去，粘了两个之后，他发现了一个窗花，觉得窗花也可以粘上去，于是又粘

了一个上去。很快这套衣服完成了。（大班幼儿要求能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，虽然滕锦宇用了很多材料，但怎样让这些材料在裤子上显得美观而不是简单的多种材料的堆砌，他们应该学习有自己的审美判断。） 这个时候柠柠说：这里有剪刀，你可以做条短裤。滕锦宇拿起剪刀剪下了两个裤腿，并且在短裤上镂空了一些洞，裤子显得更时尚了。 要表演了，这一组的小朋友谁都不愿意来穿这条过于时尚的裤子，我说：滕锦宇，你们这组没有模特，怎么办呢？他看了看大家，坚定的对着我说：大家不穿，我来穿好了！一场时装秀开始了！（用自己改造的服装来表演，不仅了解了废旧材料的可回收利用性，也更能体验劳动带来的成就感，如果能把这些像表演服的作品做成日常生活中可利用起来的生活服饰，让自己的巧手真正意义上去扮靓孩子们的生活，会更有意义。） 案例分析： 1、和同伴商量、交谈，认真倾听并回应 2、和同伴积极分享自己的想法 3、选择组别和材料时，有自己的想法，能倾听和接受别人的意见 4、有分工合作 5、完成作品时，有做得更好的意愿 6、在集体中有为大家服务的意识，和同伴建立良好的关系 7、有艺术创造的行为，敢于分享艺术创造的乐趣

观察法的案例分析

观察法的案例分析 最近几年，教学研究已不再在空洞的教学理论上进行研究，而是向学校回归，向教师回归，向课堂教学实践回归。越来越多的研究理论的工作者和教育实践者认为“学校应该成为教师专业发展的摇篮”，学校应该成为理论研究的基地。而最容易付之实践的教学方法，是观察的实践与研究。 教师的观察是根据课题的需要而进行的观察，为解决某个问题而主动进行的观察，并在教学实践中得到直接的经验和事实素材。教师有了这些观察的对象后，就要进一步深刻分析、归纳总结、探寻规律，深入研究，并运用科学的方法，改变教学策略，进一步进行教学实践，以取得更好的教学效果。 成佳肴是三年级（2）班的一名很可爱的小女孩，但她给所有老师留下的印象也就只有可爱而已，因为她学习起来反应很慢，让人感觉很着急，成绩上也不怎么样出色。刚带上她数学时，的确让我感觉挺头疼的，可后来我发现她的父母非常重视她的学习，和老师配合的也很好，环境对一个人的影响是相当大的，所以我相信成佳肴生活在这样的家庭中有朝一日肯定会很出色，只是需要足够的时间。于是我决定先从各方面去了解观察下成佳肴，通过一段时间的学习观察，我发现她是一个急性子的女孩，就是在学习上反应比较慢，可是她并不是不会的慢，只要慢慢来她能做到很高的准确率。根据她这一点每次做练习或考试前，我都会单独提醒一下她“不要着急，慢慢来，你并不是不会”。渐渐的我发现成佳肴不仅学习成绩上有了一定的提高，学习数学的兴趣和自信心也越来越高了，遇到不懂的题能及时来问，课上发言也很积极。 由此看来观察法一般具体体现在以下几个方面：（1）观察法用于教师的课堂教学活动，有助于提高教学效率。（2）观察法用于观察学生的行为，了解学生，提高学生的学习效率。（3）观察法还用于促进