大象的耳朵说课稿(公开课说课稿)

《大象的耳朵》说课稿

一、说教材

《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。我执教的是本课的第一课时。

二、说教学目标

根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:

知识与能力

1. 会读“似、耷、咦”等8个生字,会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法

在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。

情感态度与价值观

培养分辨的能力,明白合适自己的才是最好的这个道理。

【教学重点】

1. 会读“似、耷、咦”等8个生字,会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

【教学难点】

在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。

三、说学情

二年级的学生已经听过很多的童话故事, 因此, 对于童话故事, 他们并不陌生,而且,他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且,这篇文章不算长,理解起来应该很容易。

四、说教法

1. 引入法

对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，以此来引入本课教学。

2. 抓重点词句的教学法

抓住重点词句, 能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子, 在对这些句子的点评过程中, 帮助同学们理解课文内容, 理解课文的主题。

五、说学法

自主、合作、探究的学习方法

在识记生字词时,我让同学们小组活动,互相读,互相听读,讨论记住生字词的好的方法,在巩固生字词时让生字反复出现，采用填空式朗读、大象过河游戏等方式识记生字，这样既增加了学习生字的趣味性，也达到了识记的目标。同时,让同学们细读课文,朗读感悟这个环节, 让学生们带着问题去读书, 并在反复朗读与感悟中找到问题的答案,提高了学生的学习品质,增强了学生学习语文的信心。

六、说教学过程

1. 游戏引入

对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，出示几个动物图片采用“连一连”的小游戏叫出动物的名字，激发学生的学习兴趣。让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，以此来引入本课教学。

2. 初读课文,感知文本。

首先, 我让学生聆听课文录音，用笔标画不认识的生字，这样既解决了一些不认识的生字也为以后的朗读打好基础。紧接着我让学生自由朗读课文, 在朗读课文的过程中, 解决生字词, 然后初步了解课文的主要内容。

3. 学习生字

在学习生字环节中，我采用循序渐进的方式进行教学。首先让学生自由认读带有拼音的生词，同桌或小组之间相互交流识记生字词，接着利用“大象过河”的小游戏检查学生的认读情况。如果只是单一的认读学生学起生字来枯燥泛味，为此，我采用了填空读句子的方式进行生字的巩固，这样既降低了难度又锻炼了学生的朗读能力。在学习多音字“扇、似”时，我没有刻意的拔高难度对生字的意思进行解释，而是让学生在语境中反复出现来区分多音字的识记。书写本课生字我让学生先进行分类，找出几个生字的共同点（半包围结构、上下结构、左右结构）再仔细观察生字找到易错的地方提醒同学们，教师对“扇、慢、安”进行范写，学生练习书写。

4、精读课文,体悟文本。

课文重点部分, 我让学生标画大象的话来了解大象想法的改变，抓住几个小动物对大象耳朵的评论, 而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本。在教学中引导学生读好问句，体会大象的心理变化，提高学生的朗读能力和水平。

部编人教版二年级语文下册《大象的耳朵》教案【省一等奖】

大象的耳朵 第一课时 一、教材分析 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。二、教学目标【知识技能】 1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。【情感态度与价值观】这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程（一）激趣导入 1.做游戏：找不同。 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习：（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。④老师在田字格内范写半包围结构的字，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。（2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？（）竖起来（）竖起来（）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）（3）男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。 3.现在我们自由读一读课文。提出自读要求： （1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。（2）难读的地方多读几遍。 （3）选择自己喜欢的小节再读一读。 （生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况） 4.指导朗读。 老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几

部编人教版小学二年级语文下册第19课《大象的耳朵》说课稿

部编人教版小学二年级语文下册第19课《大象的耳朵》说课稿 《大象的耳朵》说课稿 一、说教材 《大象的耳朵》是教育部审定人教版义务教育教科书二年级下册第七单元的第一篇（第19课）课文。这是一篇童话。介绍猫头鹰为了制作泪水茶，想到许多伤心的事，最后制成的故事。情节简单、易懂。 二、说教学目标 根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 知识与能力 1.会读“似、耷、咦”等 8 个生字，会写“扇、慢、遇”等 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 【教学重点】 1.会读“似、耷、咦”等 8 个生字，会写“扇、慢、遇”等 8 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 三、说学情 二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理

解起来应该很容易。 四、说教法 1.引入法 大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。 2.抓重点词句的教学法 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。 2.初读课文，感知文本。 首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。 3.精读课文，体悟文本。 课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大

部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案

《大象的耳朵》教案 【教学目标】 1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语 2、朗读课文，能读好文中的问句。 3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4、结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学重点】 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 【教学难点】 结合生活实际，理解“人家是人家我是我”的意思。 【教学过程】 一、课前交流 师：孩子们，你们好，很高兴和大家相聚在这美丽的校园里。我姓周，你们可以叫我周老师。看，这是哪里呀？ 生：森林 师：在这片茂密的森林里，住着一群可爱的小动物们，他们每天幸福、快乐的生活着，但是啊，有一天发生了一件有趣的事情，大家想知道吗？ 生：想 师：真是一群有好奇心的孩子，老师期待你们今天出色的表现，

有信心吗 生：有 师：好，上课生：起立老师好。师：同学们好，请坐。生：谢谢老师 二、激趣引入，激发兴趣 师：孩子们，看，谁来啦？（出示ppt）我们和大象打个招呼吧！ 生：大象，你好！ 师：你们真有礼貌，大象可喜欢你们了，它给你们带来了一件礼物，请看 师：你们喜欢这个礼物吗？ 生：喜欢，那请孩子们告诉老师大象用什么拔河? 生：鼻子（听得真认真） 师：大象的鼻子可以用来拔河，那它的耳朵呢？今天我们就一起走进19课《大象的耳朵》，伸出小手，和老师一起写课题(板书课题) 齐读课题，再读，声音真洪亮，孩子们，现在就让我们一起走进课文吧！ 三、初读课文，了解大意 师：孩子们，打开课本86页，自由的朗读课文，读课文之前呀，老师还要对你们提出一些小要求（出示ppt）听明白了吗？大声的朗读吧！读完的孩子坐端正，老师就知道你已经读完了。 师：孩子们，课文读完了，那生字词你们学会了吗？现在啊，老师就来考考你们。看，生字宝宝从课文中走出来！你们还认识他们吗？ 师：谁来当小老师领着大家读一下，请你

小学语文_19大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教材分析： 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 二、教学目标： 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。 3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。 三、教学重难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 四、教学课时： 2课时

第一课时 一、话题导入 1.我们每个人都有耳朵，有的能动，有点不会动，这就是天生的，生来就会。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2.组内合作识字：互读、互听、正音。 3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇 （2）图片识字：竖、竿、撑、舞 （3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷 4.多种形式认读生字和词语。 5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。四、指导写字 1.出示“我会写”中的生字。 2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3.教师范写难点字，强调重点笔画。 遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》说课稿

《大象的耳朵》说课稿 一、说教材 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这篇文章是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，通过告诉我们对别人的意见或建议，我们要动脑筋，选择合适自己的这个道理。 二、说教学目标 根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 知识与能力 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 过程与方法 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。 【教学重点】 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思 【教学难点】 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 三、说学情 二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。 四、说教法 1.引入法 大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。

因此，在教授这篇课文时，我采用“出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。 2.抓重点词句的教学法 抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法 在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 我出示大象的图片，讲述大象的故事，引起学生学习的兴趣。 2.初读课文，感知文本。 首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。 3.精读课文，体悟文本。 课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一个自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。 4.总结全文，深化主题 在拼读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。 5.课外实践，拓展延伸 我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。 七、说预期效果和课后反思

《大象的耳朵》《小猴子下山》听课心得

《大象的耳朵》《小猴子下山》听课心得4月10日，我到xx一小参加了小学第一片区的联片教研活动，共听了2节语文课，一节是石xx老师的课《大象的耳朵》，一节是周xx 老师的课《小猴子下山》，收获颇丰。课堂上亮点频频，精彩不断。令我印象最深刻的是石老师让孩子们在反复诵读中感悟课文、周老师随文识字值得学习。 一、创设情境，品词朗读 书读百遍，其义自现。语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。石老师在教学中运用多种朗读形式让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人是别人，我是我”。 在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的，是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象和小动物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也”这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。体验了大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵，最后还是耷拉着耳朵。通过具体创设环境，把学生带入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感受，同时培养学生的学习兴趣。

石老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学效率。 二、随文识字，学有所得 识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识字，二是随文识字。识字教学的原则是“多认少写，认写分开”。因此，教材课后的生字表列出两类生字，一类是要求认识的，一类是要求会写的。识字不是靠一时集中的效率，而是在不断反复认读中记忆和理解的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。 以往的识字教学中，我通常会不由自主地把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，这样一来，生字离开了具体的语言环境，就算学生学会了生字也未必会用。周老师课堂上气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，在玩中学。周老师先是用别出心裁的板书吸引孩子们认读“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词语，既学习了生字，又学习积累词语，还帮助学生理清文章层次。接着通过“摘桃子游戏”再一次让孩子们认识本课生字。最后以做游戏的方式让学生学动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”，孩子们不仅学会识字，还能理解这些动词的细微差别，做到了寓教于乐。 聆听了两位老师的公开课和最后评课，我深深感受到作为一位教师“教”容易，想“教好”不容易。本次教研活动促使我重新审视自

部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》优质教案

19 大象的耳朵 教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,体会大象的心理变化。 4.明白适合自己的才是最好的这个道理。 重点难点 1.学会本课的生字。 2.朗读课文,理解课文内容。 3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。 教学课时两课时。 教材分析 这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。 教学建议 1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。 2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。

第一课时 教学目标 1.学会本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。 教学准备 生字卡片、多媒体课件。 一、激趣导入 同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵) 二、初读课文 1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字) 3.学生“开火车”读或者指名读。 4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。 会认字:似耷咦竖竿舞痛烦扇 会写的字:扇慢遇兔安根痛最 5.交流学习生字的方法。 三、感知内容 1.读课文,把课文读通顺。 (1)学生自由读课文。 (2)指名分段读课文。 (对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助) 2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式) (1)启发思考,自己解决。 (2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。 耷拉:松弛地向下垂着。

《大象的耳朵》听课笔记

《大象的耳朵》听课笔记 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。 小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?” 大象说:“我生来就是这样啊。” 小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” 小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。 大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。 可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。 最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。” 一、互动老师姓氏、外号，提醒注意力。问哪个班，表扬学生优秀。猜为什么叫糖果老师，与学生充分交流感情。提醒课堂注意事项。 二，猜礼物—扇子。问最喜欢哪一把扇子？他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。我们的同学都很有自己的看法。你是一个专一的人。 有一把没人选，问为什么。 哪一把是最古老的扇子？带羽毛*的扇子。户一般跟什么有关。 2.填量词。 大门为什么用扇。和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。扇原意指大门。

3.有一种动物的耳朵像扇子。导入课文。竖耳朵亮眼睛动脑子。 三，读句子。正确流利，声音温柔一样，不能一个字一个字蹦出来。要连字成词，连词成句。刚才的声音是最好听的声音，我还想再听一次。这个小朋友读得最认真，听他再读一遍。任何一个小朋友不管回答对与不对，都为班级提供了思考的贡献。 四，导入课题 书空课题，齐读。大象的耳朵有什么作用呢，请小朋友打开书，拿出铅笔。要求标出自然段号，从头读到尾，读完找一找，看大象的耳朵有什么作用，找到冲我点点头。注意读书姿势。 1.答案在哪个自然段。表扬学生用铅笔画出答案，知道做标记，请你读给大家听。注意读课文不要起高调。一遍读不对读两遍，读三遍就能读对。 2.扇字读音发生变化，什么时候读什么音。 3.提问题，读句子 4.舞字形的讲解；结合生活经历，读出头痛心烦两个词的感觉；心里有火，页—头热，烦原指头发热。 5.大象为什么头发热？读句子。指生读，齐读。 6.痛，病字框，半包围结构，甬的笔顺笔画。找本课生字表半包围结构的字。 半包围不同结构的不同笔顺。 书空痛，遇。闭上眼睛再脑子里书空。 五，1.大象在文中先后遇到了谁？（提醒先后） 2.兔字简单讲解。 3.画出小动物们见到大象的第一句话，读一读。有什么发现？ 生内容一样，都是问句。 师，找与问句相关的字词。 生咦、呢，怎么 师咦有什么感情。 师，加上语气词才有问句的感觉，与老师比赛。老师忘了读。

大象的耳朵教学设计及教后反思

《大象的耳朵》教学设计及教后反思(部 编本二年级下册) 教材分析 这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。 学情分析 学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。 教学建议 指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。 3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 【过程与方法】 猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。 【情感、态度与价值观】 明白自己是与众不同的，要坚持做自己。 重点难点 重点 1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。 2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。 难点 结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集有关大象的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，

掌握2个多音字。 2．初读课文，指导读好问句。 二、重点难点 重点 会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。 难点 初读课文，指导读好问句。 三、猜谜导入新课 师：同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。 1．出示谜语。 脸上长鼻子， 头上挂扇子， 四根粗柱子， 一条小辫子。(打一动物) 2．出示谜底图片。 同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。 3．板书课题，齐读课题。 四、读一读，学习字词

大象的耳朵说课稿(公开课说课稿)

一、说教材 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。我执教的是本课的第一课时。 二、说教学目标 根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标: 知识与能力 1. 会读“似、耷、咦”等 8个生字,会写“扇、慢、遇”等 8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 过程与方法 在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。 情感态度与价值观 培养分辨的能力,明白合适自己的才是最好的这个道理。 【教学重点】 1. 会读“似、耷、咦”等 8个生字,会写“扇、慢、遇”等 8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 【教学难点】 在朗读课文的过程中,了解课文内容,体会大象的心里变化。 三、说学情 二年级的学生已经听过很多的童话故事, 因此, 对于童话故事, 他们并不陌生,而且,他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且,这篇文章不算长,理解起来应该很容易。 四、说教法 1. 引入法 对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，以此来引入本课教学。

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》优秀教案

部编版二年级语文下册《大象的耳朵》优秀教案 19.大象的耳朵教 学目标 1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。教学重点1.识记 生字词，理解课文内容。 2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学难点知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正 确，要学会思考的道理。 教学方法朗读法讨论法讲解法 教学时间2课时 教具字卡、图片、PPT 预习设计古诗积累与背诵 教学过程 第一课时 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）

二、自读课文，学习生字 1.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字： 扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识： 竖、竿、撑、舞（3）生活识字：痛、烦、 耷 2.多种形式认读生字和词语。 3.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文， 感知课文内容 默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵 竖起来的故事。） 四、指导写字 遇：半包围结构，笔顺是，右边的笔顺要记清。 第二课时 一、复习、激趣导入 1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？ 2.复习上节课生字词。 二、学习课文 1.自读课文。 2.指读第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉 着） （2）大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。 3.指名读第2~8自然段。（1）指 导读好问句。 （2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）学习第8自然段。①“自言自语”是 什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖 起来了吗？ 4.学习9~13自然段。 （1）指名学生分段朗读。 （2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起 来） （3）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？ （4）我们一起来读第12自然段。指名读第13自然段。三、小结 学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我 们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。） 齐读课文，记住这个有趣的小故事。 1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。（大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细

大象的耳朵评课稿

语文教学，要识字写字，要流畅朗读，要理解内容，要领悟内涵，要抓学习运用，要……太多太多的任务，课堂上，似乎什么都要抓住，但课后却发现，什么都没有落实。然而面对低年级的语文教学，我更是茫然。时至今日，聆听了谢秋萍老师执教的《大象的耳朵》一课，我顿感领悟：原来低年级语文可以这样教。 一、课堂导入，智慧与情趣并存 良好的开端等于成功的一半，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导学习生字“耷”，为此，学生们的学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。紧接着，出示“猪八戒、向日葵、小孩”等图片，学习“耷拉”一词，并能运用其说话。因此，不仅很好地培养了学生的识字能力，运用说话训练，还十分自然地引入《大象的耳朵》一课的学习。这样的课堂导入，融智慧与情趣一体！试想，我们在设计课堂的导入时，也能有着这样的别具匠心呢？也能让孩子们的兴致盎然呢？也能让我们的同行们眼前一亮呢？ 二、识字环节，智慧与方法并存 识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育的重要教学内容。谢老师在《大象的耳朵》一课教学中非常重视识字教学。她在引导学习“耷拉”一词后，指导学生朗第1自然段，学习多音字“扇和似”，在教学“扇”时，老师善于进行勾连整合课文内容，引出课文里另一个带有“扇”的句子（有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。），引导学生在语境中识字，增强学生的识字情趣，并且又设计了相应的句子让学生进行认读，这一环节的设计很好地巩固了识字。在教学“竿”字时，谢老师从字形出发，引导学生观察生字的偏旁，让学生初步理解偏旁与字义的关系，再密切联系学生的生活和学习经验，很好地促进了学生有意义的建构，很巧妙地教会学生“杆、肝、玕、忓”的认读。当然，在学习“舞、烦”时，结合汉字演变，运用图形，增强学生对生字的理解。多种识字放法的综合运用，我不仅感受到了谢老师的教学智慧，也让我更深切地明白：低年级语文的识字教学不仅仅是局限于“加一加、减一减、换一换”，也 不仅仅是局限于集中识字与随文识字那么简单，那么 枯燥。原来，识字教学也可以这么有趣！ 三、阅读教学，方法与情趣并存 低年级的课文教学，不仅要指导学生识字写字， 还要指导学生学习阅读。纵观谢老师执教的《大象的 耳朵》一课，我觉得阅读教学方法有新意。第一，引 导概括故事内容有法。谢老师注重引导学生抓关键词 句，串联课文内容，她先让学生找出大象对自己的看 法的三个句子，紧接着借助图文结合的思维导图和“开 始……后来……最后”等表先后顺序的词语，很好地训练 了学生概括课文主要内容的能力。第二，引导朗读问 句有法。谢老师在让学生找出问句后，让学生明白认 识问号，表疑问；紧接着，教会学生句子中语气词的 作用甚大，让学生明白读好问句，语气词不可小看； 最后，引导学生体会其他小动物会怎么问呢？这个时 候，谢老师很巧妙地运用了情景表演的教学法，一边 让学生进行猜想，一边让学生大胆地去展示自己，这 一环节的设计，很好地发展了学生的言语智慧。的确， 在训练学生说话的同时，很好地有效地让学生明白读 好问句，语调要上扬。在层层深入之后，老师总结出 读好问句的方法——小问号，表疑问，语气词，要读 好，心里想，调上扬。简单明了的三字歌，学生们自 然是学得兴味盎然。这样的语文课堂，孩子们不仅爱 上了朗读，也一定会爱上阅读。阅读点亮人生，我们 的语文阅读教学是否也应该如此？关注方法！关注情 趣！ 这是一节实实在在的语文课；这是一节充满情趣 的语文课；这是一节充满智慧的语文课。真真正正， 我已然明白：榜样就在身边，我定更加努力。我们常 说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而 如今，我们更是要有不断流淌的源头活水，这就需要 我们不断地学习，不断充电。的确，只有不断提高自 身教学素养，才能更快更好地亮丽自己的教学生涯。 聆听了叶老师的课《大象的耳朵》，收获颇丰。课 堂上亮点频频，精彩不断。令我印象最深刻的是老师 让孩子们在反复诵读中感悟课文、随文识字值得学习。 一、创设情境，品词朗读 书读百遍，其义自现。语言的形象色彩只有通过 朗读才能表达出来。老师在教学中运用多种朗读形式 让学生反复读，读出了大象耳朵“大”的特点，读出 小兔子看到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”，通过分 角色朗读，读出大象“我生来就是这样”的自信到怀 疑自己是不是有病，于是竖起耳朵，最后通过对比朗 读、反复诵读，读出大象竖起耳朵后的痛苦和最后还 是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理 “别人是别人，我是我”。 在品词析句想象补白大象和小动物们的对话，体 验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵是耷拉着的， 是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象和小动 物们都说了什么，然后分角色朗读，分析小羊“也” 这样说，得出其他动物说的也是大象的耳朵。体验了 大象的心理变化过程，先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵， 最后还是耷拉着耳朵。通过具体创设环境，把学生带 入到教学情境中去逐渐提高他们对知识的理解和感 受，同时培养学生的学习兴趣。 石老师的整个教学过程都是把读书作为教学中学 生的主要活动，以读代讲，在“读”中“悟”，在“悟” 中“读”，在“悟”中加深对课文内容的理解，在“悟” 中提高自己，认识自己，形成读书的能力。学生始终 处于自主学习，主动发展的状态，从而提高课堂教学 效率。 二、随文识字，学有所得 识字教学是低年级语文教学的重中之重，从教材 的编排上看，识字教学主要有两种形式：一是集中识 字，二是随文识字。识字教学的原则是“多认少写， 认写分开”。因此，教材课后的生字表列出两类生字， 一类是要求认识的，一类是要求会写的。识字不是靠 一时集中的效率，而是在不断反复认读中记忆和理解 的，课文读多了，自然也就加深了对生字的印象。

大象的耳朵评课稿

《大象的耳朵》评课稿 总的来说,课程进行的流畅且紧凑,既不拖泥带水,没有过多的无用的、累赘的语言也没有顾此失彼,而就是紧紧围绕教学目标展开教学,课堂上亮点频频,精彩不断。 任老师对课堂掌控的很好,整堂课“热”而不“闹”,学生在教师的引导下积极参与到学习活动中,乐于参与思考、讨论、回答问题。任老师在教学过程中提出的问题有针对性、有价值,而且就是从简单到复杂,循序渐进,实实在在的让学生一步一个脚印的走,同时也注意培养学生读书、思考、书写的良好的习惯。整堂课下来,绝大多数的学生都能在自己原有的基础上有所提高,有所进步。 教学目标就是教学的出发点与归宿,从教学目标的制定来瞧,这节课的目标全面、具体并且十分的合适。从目标达成来瞧,教学目标明确的体现在每一个教学环节中,教学手段都紧密的围绕目标,为实现目标服务,而孩子们也不负众望较好的达成了学习目标。 对于教材,任老师把握的十分准确,在教学重点与难点方面投入了较多的精力与时间,而在教学方法的选择上也下了功夫,不断的吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,好让这节课的重点得到突出,难点得到突破。 再来说一下任老师的教学基本功,毫无疑问,任老师的教学基本功就是十分扎实的,这从多方面都能体现。任老师教态自然、明朗、富有感染力;举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。任老师的

课堂教学语言准确清楚,生动形象有启发性;语调高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化;并且善于运用肢体语言来辅助。板书设计的也很合理,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。 最后说一下这节课中令我印象最深刻的一点,就就是任老师让孩子们在反复诵读中感悟课文,理解课文。书读百遍,其义自现。语言的形象色彩只有通过读才能表达出来。任老师在教学中运用多种朗读形式(默读、朗读、分段读、指名读、分角色读、表演读)让学生反复读,读出了大象耳朵“大”的特点,读出小兔子瞧到大象跟自己耳朵不一样的“好奇”,通过分角色朗读,读出大象“我生来就就是这样”的 自信到怀疑自己就是不就是有病,于就是竖起耳朵,最后通过对比朗读、反复诵读,读出大象竖起耳朵后的痛苦与最后还就是耷拉着的幸福！孩子们水到渠成地得到了一个道理“别人就是别人,我就是我”。再品词析句想象补白大象与小动物们的对话,体验小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵就是耷拉着的,就是有毛病的这一环节。老师先让大家找出大象与小动物们都说了什么,然后分角色朗读,分析小羊“也”这样说,得出其她动物说的也就是大象的耳朵。体验了大象的心理变化过程,先耷拉着耳朵、后来竖起耳朵,最后还就是耷拉着耳朵。通过具体创设环境,把学生带入到教学情境中去逐渐提高她们对知识的理解与感受,同时培养学生的学习兴趣。任老师的整个教学过程都就是把读书作为教学中学生的主要活动,以读代讲,在“读”中“悟”,在“悟”中“读”,在“悟”中加深对课文内容的理解,在

部编人教版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》精品教案

《大象的耳朵》精品教案 教学目标： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学重点： 1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。 教学过程： 第一课时 一、谜语入文，导入新课 1、播放歌曲《小象》。 2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 3、出示小象的图片。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中的多音字。 2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，

你还认识它们吗？ 2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。 3、注音领读。 4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。 （1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）（2）“似”和“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。 （3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行） 5、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习《大象的耳朵》吧。 1、大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。” 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 （注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。） 2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（wǔ），吵

晏子使楚 画杨桃 大象的耳朵 小马过河评课稿

《晏子使楚》评课 线条明朗，层次清初次读课文，老师就让学生抓住中心，明白大意，找出结果：晏子使楚的结果是什么？再次读课文，小组合作，完成表格。从完成表格中，学生明白，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，出众的口才，反驳了楚王，维护了国家和自己的尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个故事，体会每一次楚王都是怎么侮辱晏子，晏子又是怎样一次次以智慧击退楚王的侮辱，不辱使命，维护尊严。这样，学生学习的思路清晰，学得明白。培养学生自主作、探究的能力 老师能放开让学生自读自悟，小组合作学习，理清思路，晏子几次受侮辱，每次是怎样反驳，结果怎样，通过汇报呈现给大家。在教学中，老师指名学生朗读时，总是会问：“说说你为什么要这样读？”引导学生揣摩人物的心理，体会晏子语言的巧妙。

《画杨桃》评课 老师在复习认读词语后，直奔重点，研读父亲的语言。没有太多花俏引题，减少了不必要的时间，争取大量时间留给学生在学习人物对话中多读多思多讲。从而，为领会课文意思做了水到渠成的准备。 巧妙一：适时比较。老师指导学生适时比较朗读，利用自由读，分角色读的形式，理解深入。如：在理解同学们态度转化使，老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思索；从省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴巴。读出了人物个性特点，体会了人物思想情感。在最后教学中，老师又掏出父亲的话和老师的话进行比较：它们相似在哪？使学生在比较中体悟蕴含其中的道理。 巧妙二：实物理解。老师创设实物观察的情境，让学生看看在不同角度的杨桃样子是否一样，让学生体验文中主人公或其他学生的感受与反应，加深理解“同一事物从不同角度看有不同的结果”。激发了学生阅读和思考的积极性。

大象的耳朵说课稿

19.大象的耳朵说课稿 各位领导、各位老师大家好: 我是五联小学的教师张学琴。我将从以下几个方面说说我的课题。 一、说教材 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元共设计了四篇课文，都是以一个小故事引出一个道理。大象的耳朵这篇课文，通过介绍大象听到别的小动物们都说自己的耳朵有问题后心里不安起来，用竹竿把自己的耳朵支起来，没想到却引来了一系列的麻烦，最后，它决定做回自己的故事，告诉我们适合自己的才是最好的道理。课文情节简单、容易理解。 二、说教学目标 这篇课文共两个课时，我今天要说的是第一课时。本节课的教学目标主要是会读9个生字及词语，会写8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学重难点就是生字词的读和写以及对课文内容的理解。 三、说教法 1.引入法 故事是孩子们喜欢的，在教授这篇课文时，我选了一则与课文有联系的寓言故事来引入本课的学习。 2.演示法

在生字部分，有个别字的笔画顺序容易出错，我采用演示的方法，加深学生的记忆。 四、说学法 自主、合作、探究的学习方法 在识记生字词时，我让同学们先自己练习读拼音，然后找人读，最后一起交流识字方法，同时，让同学们带着问题去读课文，在合作互学中找答案，提高了学生的学习品质，增强了学习的信心。 五、说教学过程 1.故事引入，激发兴趣。 我通过讲述邯郸学步的故事，引起学生学习的兴趣。 2.出示图片，观察大象的耳朵。 3.初读课文，感知文本。 首先，让学生们自己读课文，在读课文的过程中学习生字词及多音字。其次，指名分段读课文，在倾听中找出别人的问题，从而引起自己的注意。最后，从文中找出不理解的内容大家一起解决。 4.布置作业 以上是我从教材、教学目标、教法、学法、教学过程这五个方面对本节课进行了一个简单的说课，有很多不足之处，请各位领导及教师不吝赐教。