磁铁有多少个极或者磁极在哪里和形状无关

磁铁有多少个极或者磁极在哪里和形状无关时间:2015-10-20 13:50来源:艾尔磁电作者:磁铁厂家点击: 192 次

关键词: 磁铁,强力磁铁

首先得说一下,磁铁有多少个极或者磁极在哪里和形状无关.

磁极取决于磁体充磁以后（在外磁场的作用下,磁铁会产生磁性,也就是说,其实磁铁原本就是一种特殊的合金,只不过他可以获得磁性的一种能力）

比如我们生产铝镍钴磁钢的时候,以烧结铝镍钴作比方,他是粉沫冶金方式做成的,铝,镍,钴,铜,钛,铁以一定比例用干粉压机成型,然后在真空烧结炉中烧结,温度可以在1700多度（有点记不清了）,这样就成了铝镍钴合金,再通过热处理改变内部晶粒的取向和排列,这里要说一下,铝镍钴合金分为各向异性和各向同性,各向异性在热处理时需要加外磁场,这样在外磁场方向的方向会产生更加强的磁性效果,而同性材料,每一个方向的磁特性是几乎一致的.而N级和S 极是充磁的时候的外磁场决定的.

青岛版小学科学二年级下册科学5.《磁极的秘密》教学设计

5.《磁极的秘密》教学设计 【教材分析】 《磁极的秘密》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册《磁铁》单元的第二课时。本课结合《课程标准》中“知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸”等相关内容，目的就是想借助学生已有的有关磁铁的知识和生活经验，让学生在探究过程中，经历观察、实验等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会交流、合作、分享。 教材由三部分组成：第一部分活动准备。利用一句话“把磁铁带到课堂上来研究吧”，提示学生本节课继续研究磁铁的特性，要利用到各种磁铁，利用各种形状的磁铁进行探究活动。第二部分活动过程。此部分包括两个活动：活动一：让两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？通过呈现几组不同磁铁的磁极相互靠近的图片，使学生认识到不同的磁铁的磁极相互靠近时会吸引或者排斥，认识磁极间的相互作用。活动二：玩磁铁小游戏。让学生通过玩磁铁小游戏，巩固对不同磁铁两个磁极之间的相互作用的认识，并用磁铁磁极间的相互作用设计磁铁小游戏。第三部分拓展活动。找一找这些磁铁的南北极。通过呈现瓦形、橄榄形（纺锤形）、圆片形、球形等形状的磁铁，目的是让学生用所学的磁铁同极相斥、异极相吸的性质，用一块已知N、S极的磁铁，找出这些磁铁的N、S极。引领学生把所学知识用到生活中去，解决生活中的实际问题。 本课遵循从现象归纳出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳不同磁铁的磁极间的相互作用，知道同极相斥、异极相吸的特点。 【学生分析】 学生已经有了一年多的科学学习的经历，可以说对科学有了一定的了解。而磁铁学生是非常熟悉的，平时的游戏过程中已经多次接触到磁铁，一年级时知道了磁铁的形状及磁铁能吸铁的特性，也知道了磁铁有两个磁极。同时很多学生也对不同磁铁相吸、相斥有一定的了解。但学生对不同磁铁的磁极间的相互作用关系还没有系统地研究。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道磁铁同极相斥、异极相吸。 科学探究目标： 1.愿意与同学交流对不同磁铁磁极间的相互作用的认识，体验到合作交流可以更好的完成认知。 2.能通过观察、比较不同磁铁磁极间的相互作用，得出同极相斥、异极相吸的结论。 情感态度价值观： 1.乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。 科学、技术、社会与环境目标：

探究圆形磁铁的磁极

探究圆形磁铁的磁极 一、观察现象，提出问题 我们知道磁铁有南北两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。一个磁体无论被如何分割，南北两极总是同时存在的，磁单极子迄今还尚未发现。扬声器中的磁铁大多是圆形的，该磁铁外形如图1。它有四个面，我们姑且称之为正面、反面、外侧和内侧。 用这种磁铁做实验，能够观察到这样一些有趣的现象：两块圆形磁铁以正面或反面靠拢时，出现了类似于条形磁铁那样“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的现象。但是，当两磁铁以外侧靠拢时，情况就不大一样，若此时出现吸引，那么外侧的任何位置靠拢，两块磁铁都是吸引：如果再把其中一块磁铁翻一面，那么两块磁铁外侧的任何位置靠拢，都出现排斥。该磁铁的南、北极究竟在哪里？是在正、反面还是内、外侧面？ 二、猜想与假设 当圆形磁铁的正、反面靠拢时，出现与条形磁铁类似的现象，于是我们很容易想到，圆形磁铁的南、北极可能出现在正、反面上。这个猜想是否正确，需要进一步的实验验证。 那么，南、北极会不会在内、外侧面上呢？如果在内、外侧面上，如假设两个磁铁的外侧都是南极，是内外侧面，为什么把其中一块磁铁翻一面后，它们又会变成排斥？

如果这块圆形磁铁摔成了两块半圆形磁铁，那这两块半圆形磁铁按原来的纹路拼起来，是吸引还是排斥呢？现象是排斥。根据我们已具有的知识，一根条形磁铁，分成两段后不会形成单一磁极，而是又产生新的磁极，如图2所示。根据此图磁铁摔断后按原纹路拼合应该吸引才对，怎么会出现排斥的现象呢？难道安培的分子电流假说是错误的？ 三、实验过程及分析 首先，笔者在实验室找了根条形磁铁，将其摔成两段并按原纹路拼合，结果拼合处为吸引状态，与圆形磁铁摔断后拼合的情况不一样。圆形磁铁形状比较像蹄形磁铁，那么蹄形磁铁断开后又有什么现象呢？实验发现仍然是吸引。那么圆形磁铁究竟特殊在哪里呢？ 然后，笔者用多个磁铁试图根据其排斥吸引现象得出圆形磁铁的南北极，但都没有令人满意的结果。最后想到，用小磁针来判断其磁感线方向以判断南北极。当用摔断的圆形磁铁一端在小磁针前面上下移动时，发现小磁针受力会发生突变，也就是说该磁铁的南北极是横向从中间划分，如图3所示。当两块圆形磁铁以外侧靠近时，如果都是N极上S极下则排斥，如果两块磁铁N、S极方向相反则吸引。当磁铁断开后，按原纹路拼合时，由于断裂处极性都相同所以是排斥，这样我们所遇到的两个问题就迎刃而解了。 四、总结

《磁铁和我们的生活》教学设计

《磁铁和我们的生活》教学设计【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的最后一课，在前几节课的学习中，学生已经知道了磁铁能吸引铁制物体；磁铁两极磁力最大，分别为南极和北极；同极相斥、异极相吸等磁铁的性质。本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。 人们利用磁铁的不同性质来解决实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、镍、钴等金属材料的性质，制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质，发明了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质，发明了磁悬浮列车等等。这些技术产品，有的直接利用磁铁来工作，比如磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能，比如磁记录设备。 本课由三部分组成：第一部分——聚焦，通过从古至今人类应用磁铁的例子引出本课要研究的内容；第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道很多信息都是利用磁进行传递；第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。 【学情分析】

二年级的学生在前几节课的学习中，已经掌握了磁铁的一些性质，也会知道生活中很多地方用到了磁铁，但是具体应用了磁铁的什么性质，并没有思考过，同时，对于物体中隐藏的磁铁应用是不熟悉的。这个年纪的小朋友好奇心强，探究欲强，创造力也很强，他们会很乐意用实验去验证自己的猜测，引发更多的思考。 【教学目标】 科学概念目标 1.磁铁在生活中的应用很广泛。 2.磁铁的用途和性质是有联系的。 科学探究目标 1.能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。 2.能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。 科学态度目标 1.能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。 2.乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。 3.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解生活中常见的磁铁制品，体会它们给人类生活带来的便利。 2.意识到科学与技术对人类社会的促进作用。 3.体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的

磁铁的磁极

《磁铁的磁极》教学设计 教学目标 1、通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极。 2、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。 3、初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、 大胆猜测、小心验证的科学态度。 教学准备 教师：条形磁铁、钢珠、回形针、搁架、实验单、铁粉、PP演示稿 学生：条形磁铁、回形针、搁架、记录单 教学过程 （一）、创设情境，提出问题。 1、同学们，这是你们喜欢玩的玩具（教师出示磁铁且板书：磁铁）老师通过了解，同学们都玩过磁铁，而且还有很多同学们还能玩出新花样，老师非常佩服你们。今天我们继续来玩磁铁。 2、（教师出示小铁弹）现在老师把小铁弹放在这里（磁铁的中间），松手后小铁弹会怎样？（学生猜测）我们来试一试好吗？（再来一次）现在老师如果把它放在这里（磁铁的一端）会怎样？（教师演示） 3、从刚才这个现象中，你们发现了什么？ 可能是磁铁两端的吸引力大一些，中间小一些。师：我们把磁铁的这个力称为磁力。（板书：磁力） 4、今天我们就一起来探讨：条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？（幻灯片出示） （二）、实验探究，得出结论。 1、磁铁什么地方的磁力大： （1）你认为条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱呢？（学生猜测：教师根据学生的猜测板书） （2）这只是你们的猜想，不能作为科学的结论，要想作为科学的结论，我们必须来探究一下你们的猜测是不是正确的。 （3）小组讨论：老师给你们每个组准备了一根条形磁铁、一包回形针和一张活动提示卡。（教师投影出示回形针和磁铁）小组讨论一下，看你们怎么用条形磁铁和回形针来设计这个实验？等会儿请你们来交流一下。（教师参与学生讨论） （4）汇报交流：（预设：挂回形针。师：挂回形针怎么判断磁力强，磁力弱？生：回形针挂得多，说明磁力强，回形针挂得少，说明磁力弱。）（5）讨论实验的注意事项：我们在做实验时还应该注意什么呢？（预设：解决挂哪里？怎么挂？的问题） a、在磁铁上选几个点，分别在每一个点上挂回形针。 b、挂回形针的时候轻一点；

磁铁和我们的生活

7、磁铁和我们的生活 教学目标： 1、复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体会磁铁给人们生活、生产带来的便利。 2、引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到的实际问题。 2、进一步体会我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。 4、引导学生通过收集资料、交流讨论等方式了解磁铁在生产、生活中广泛运用的实例，激发学生学习科学、探究科学、运用科学的兴趣和习惯。 5、进一步培养学生合作探究的意识，使学生在科学探究中愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 教学重点： 引导学生通过搜集资料、交流讨论等方式，了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，体会给人类生产生活带来的便利。 教学难点： 进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴趣，做到在科学探究的过程中团结协作，乐于分享。 教学准备： 信鸽的资料、指南针的资料、磁铁在生产生活中广泛运用的资料及图片。 预习要求： 观察生活、收集资料，进一步了解磁铁在生产生活中的广泛运用。 教学过程： 一、复习导入 1、教师引导：同学们，前面六课我们学习了有关磁铁的内容，了解了磁铁的一些特性，下面我们就来复习一下前面六课的内容，看看大家学的怎么样。 2、出示题目： 磁铁隔着（）也能吸铁。 磁铁上（）部分叫磁极，磁铁有（）个磁极，指北的磁极叫（），用字母（）表示，指南的磁铁叫（）用字母（）表示。 两个相同的磁极叫（）不相同的磁极叫（）当两块磁铁相互靠近的时候，同极（），异极（）。 指南针是利用（）指示方向的仪器，中国最早的指南针叫做（）。 3、学生读一读题目，思考并回答问题，巩固前面六课学习的知识。 4、教师引导：同学们，我们了解了这些磁铁的知识，就可以利用这些磁铁的特性为我们服务。其实在我们生活中，磁铁已经被广泛的运用于生产和生活之中。今天这节课，我们就来探讨磁铁与我们生活的关系。 5、揭示课题：7、磁铁和我们的生活 二、探究信鸽归巢之谜 1、教师引导：同学们，你们知道吗？在自然界有一种非常神奇的动物，那就是信鸽。信鸽爱好者都知道，如果把鸽子放到数百公里以外，他们还会自动归巢，鸽子为什么会有这么好的认家本领呢？ 2、学生说一说自己的猜测。 预设：

《磁铁和我们的生活》教学设计

《磁铁和我们的生活》教学设计 浙江省杭州市胜蓝实验小学邵惠英 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。学生在前6课已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，来帮助学生进一步巩固和理解磁铁的相关性质。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，通过课前寻找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容；第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道大多数信息都是利用磁进行传递；第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。 作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。 【学生分析】 学生对于生活中的磁铁有许多感性的认识，他们知道磁铁的一些特点，也知道生活中一些物体是利用磁铁的特性制造出来的。但是，对于磁铁的特点还不能很好地用科学的语言来描述和总结，对生活中隐藏的磁铁应用还不熟悉，对科技发展中的磁应大都比较陌生。这些都是本课的教学起点。 【教学目标】 科学概念目标 1．磁铁在生活中的应用很广泛。 2．磁铁的用途和它的特点是有联系的。 科学探究目标 1．能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。 2．能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什么特点。 3．能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。 4．能较完整地描述磁铁的特点。 科学态度目标 1．能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。

2．乐于搜集人们在关于磁铁的研究和应用方面的信息。 3．愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 科学、技术、社会与环境目标 1．了解生活中常见的磁铁制品，体会磁给人类生活带来的便利。 2．意识到科学与技术对人类社会的促进作用。 3．体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。 【教学重难点】 重点：磁铁的特点在生活中的应用。 难点：提出关于磁铁后续要研究的问题。 【教学准备】 为学生准备：勺子、喇叭、磁贴等生活中常见物体（每组1套，每套7个左右，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。 教师准备：班级记录表、课件等。 【教学过程】 一、聚焦 课前布置学生寻找生活中的磁铁并记录在活动手册第10页。 聚焦：生活中哪些地方用到了磁铁？（课件出示图片，包括冰箱贴、门吸、磁性铅笔盒、飞镖、钓鱼玩具等） （引出课题：磁铁和我们的生活） 设计意图：通过收集和汇报，让学生预先知道生活中有很多地方用到了磁铁，为本课后续的探究和研讨做铺垫。 二、探索 （一）常见物体中的磁铁 1．（课件出示图片：勺子、安全绳、喇叭、磁贴、小电动机等）这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？ 出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。 2．（出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。方法一，用铁去吸；方法二，用磁铁去吸。你会选哪种方法？请学生说出选择的理由。

《磁铁和我们的生活》教案1

《磁铁和我们的生活》教案 一、科学探究目标： 1．能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。 2．能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。 二、情感态度和价值观目标： 1．愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。 2．能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。 三、科学知识目标 l．能列举我国古代人们利用磁铁的实例。 2．能说出指南针是我国古代四大发明之一。 四、其它目标 能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例 五、课时安排 用1个课时。本课设计了观察图片、分析资料、验证实验、交流讨论等4个活动。 六、课前准备 磁在生活应用的图片或实物 活动：找找磁在生活中的应用 活动目的 1．能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例。 2．能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。 3．能主动与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。 教学过程21世纪教育网 一．课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。课上将自己收集到的资料以灵活多样的方式，与全班同学交流。（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布，制成课件，演示操作等。） 二．活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应做好启发、组织、指导和调控。首先启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验证）磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。 三．课内练习

要求学生完成以下填空： 1．我找到了磁在方面的应用。 2．我知道以下地方用到了磁铁： 3．我找磁铁的方法： 活动：哪里有磁铁？ 活动目的 1。准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。 2．能分析出磁铁在一个装置中的作用。 3．能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。 教学过程 1、按3至4人分组，活动时间约10分钟 2．首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？” 的问题引出活动，请学生观看“解剖图”发表意见。然后，提示学生设法检验其中是否有磁铁。这里为学生提供实物、大头针或曲别针，而检验方法则由学生选择。 3．活动的第二个内容是看图找出垃圾分类机中的磁铁，并引导学生说出“垃圾分类机” 是如何利用磁铁的原理来工作的。 4．组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。 活动：磁悬浮列车 活动目标 1。能解释磁悬浮列车工作的基本原理。 2．能说出两条以上磁悬浮列车的优点。 过程： 1．课前启发学生查找磁悬浮方面的资料，以备课上交流，时间约8分钟。 2．采取看图启发的方式导人活动，也可由展示磁悬浮玩具导人，或以问题的方式导人活动，如：比目前火车还要快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？请你说说磁悬浮列车是怎么回事？你能给大家讲讲磁悬浮列车吗？引导学生将查到的有关信息资料与大家交流。 3．磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。让学生用环形磁铁模拟磁悬浮列车的实验。

《磁铁的两个磁极》教案

《磁铁的两个磁极》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小。 2、知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 （二）过程与方法 1、能根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口。 2、初步了解科学探究要经过提出问题、做出猜想、实验设计、完善设计、实验操作、得出结论等过程。 （三）情感态度与价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、通过交流磁铁的用途，培养学生乐于表达和交流的能力。 二、教学重点 1、知道磁铁两端磁力强。 2、能正确地描述磁铁的特点。 三、教学难点 设计研究磁极性质实验。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 教师准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、摔断的磁铁。 学生准备：大条形磁铁、曲别针、塑料尺、棉线、铁架台、钱币、记录单等。 六、教学过程 一、激趣导入 1、谈话：一位老奶奶不小心将曲别针掉进了小米中，你有办法将它们分开吗？ 2、学生想办法。 估计：A用手拣。

B用磁铁吸。 C倒水里解决。 3、提问：你认为哪种方法好呢？为什么？ 4、谈话：老师这有磁铁，你想试试吗？请将你吸上来的曲别针放进小盘中。 二、新知探讨 一）引导学生提出问题 1、谈话：请你到前边展示给大家看！其他同学仔细观察。看！曲别针吸上来了。看来这种方法可以帮助老奶奶。 2、解释磁力：磁铁吸引曲别针的力叫做磁力，说明磁铁这部分有磁力。 3、谈话：他用磁铁的这个部分吸引曲别针，如果让你来实验，你将用哪部分吸？猜想会吸引多少个？ 4、自由谈：如果情况像你们猜想的这样，谁的磁力大？为什么？ 5、提问：你用磁铁的哪部分吸？磁力会怎样？ 6、讲述：看来我们有了研究的问题了？——磁铁不同部分的磁力大小情况会怎样？ 揭示课题——磁铁的不同部位磁力大小会怎样。（板书） 二）对研究问题进行猜想 1、谈话：磁铁不同的部分磁力大小情况会是怎样的呢？相信每组同学都有自己的猜想，一会儿将你们猜想的情况记录在实验记录表中这个位置，希望你将猜想的原因也作记录。 2、学生猜想。 估计猜想出： A、两端磁力强，中间磁力弱 B、从A向E磁力逐渐减弱 C、从A向E磁力逐渐增强 D、中间的磁力强，两端的磁力弱 3、汇报猜想情况。（谁来说一说你们的猜想，按着ABCDE的顺序说，然后再说这样猜的理由。其他同学注意倾听，如果与你们的猜想不同，一会儿好作补充） 三）进行初步实验 1、过渡：大家的猜想情况不同，各有各的理由，怎么办？ 2、提问：用实验验证。怎样实验呢？小组商量好后再进行实验。注意交流时要考虑怎样实验才能比较ABCDE不同的部分磁力大小的情况，请你尽量做到公平。材料在实验桌的抽

《磁铁和我们的生活》

《磁铁和我们的生活》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。在前几节课的学习中，学生已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。 本课由三部分组成：第一部分——聚焦，通过课前导找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容：第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道很多信息都是利用磁进行传递：第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。 作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。人们利用磁铁的不同性质来解决不同的实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、镍等金属材料的性质，制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质，发明了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质，发明了磁悬浮列车等等。这些技术产品，有的直接利用磁铁来工作，比如磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能，比如磁记录设备。 科学家用各种方法和手段来研究磁现象，工程师将科学发现转化成技术和产品来满足人们的各种实际需求。科学家和工程师的工作，可以推动科学的发展和技术的进步，促进人类社会不断向前发展。 【教学目标】 1.科学概念目标 ●磁铁在生活中的应用很广泛。 ●磁铁的用途和性质是有联系的。 2.科学探究目标 ●能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。 ●能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。

【科学】教科版小学二年级科学下册1.7磁铁和我们的生活教案

教科版小学二年级科学下册1.7磁铁和我们的生活教案【科学教学目标】 1、磁铁有各种各样的形状。 2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。 3、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。 4、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。 【教学重难点】 重点：交流、整理关于磁铁的知识。 难点：知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。 【器材准备】 各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。 【教学过程】 一、激趣导入: 1、宝刀传说。(课件图片出示)古代的侠客不光武功高强,而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展,从青铜兵器到铁制兵器,越来越结实,但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀,看上去没什么特别的,却说是“宝刀”。原来,其他的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用,那些铁制的暗器还没伤到人,只要用宝刀在面前挥舞几圈,暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”!你知道其中的秘密吗? 2、听完了宝刀的传说,我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不着急,再看看老师的遥控小车吧! 3、演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒”靠近小车,吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥? 4、怪事还真多,你能猜猜其中的奥秘吗?学生猜测、交流、讨论。 二、我们对磁铁的了解: 1、在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的? 2、请以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了

解吧!再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。 3、小小交流会:我们知道的磁铁。 (1)、全班交流,教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。 (2)、评比得出最佳表现组。 三、利用网状图,整理磁铁知识: 1、形状 (1)、磁铁有各种各样的形状。(课件图片出示) (2)、这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?为了方便,人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取的名有道理的都给予肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:蹄形、条形、环形磁铁等。) (3)、为什么磁铁要做成这么多的形状? 2、用途 (1)、哪些地方用到了磁铁? (2)、磁铁在这些地方有什么作用? (学生交流,教师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思路。) 3、性质 (1)、我们知道磁铁有一些特殊的性质,是怎么知道的呢? (2)、我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所了解的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质。 (3)、交流汇报。 【教学反思】

教科版(新)小学二年级下册科学《磁铁和我们的生活》教案6

《磁铁和我们的生活》教案 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。在前几节课的学习中，学生已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。 本课由三部分组成：第一部分——聚焦，通过课前导找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容：第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道很多信息都是利用磁进行传递：第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。 作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁 在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。人们利用磁铁的不同性质来解决不同的实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、镍等金属材料的性质，制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质，发明了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质，发明了磁悬浮列车等等。这些技术产品，有的直接利用磁铁来工作，比如磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能，比如磁记录设备。 科学家用各种方法和手段来研究磁现象，工程师将科学发现转化成技术和产品来满足人们的各种实际需求。科学家和工程师的工作，可以推动科学的发展和技术的进步，促进人类社会不断向前发展。 【教学目标】 1.科学概念目标 ●磁铁在生活中的应用很广泛。 ●磁铁的用途和性质是有联系的。 2.科学探究目标 ●能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。 ●能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。 ●能通过环形磁铁间的相互作用实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。 ●能准确描述磁铁的不同性质。 3.科学态度目标 ●能对磁铁及其磁现象的探究表现出兴趣。 ●乐于收集关于磁铁的研究和应用方面的信息。 ●愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 4.科学、技术、社会与环境目标

一年级下册科学教案-8《磁铁的磁极》 人教版

教学过程(表格描述) 教学阶段教师活动学生活动 设置 意图 技 术 应 用 时 间 安 排 创设情境 明确任务： 孩子们，请看老师的演示，将小钢 珠放在条形磁铁的不部位，松开手后， 你发现了什么？ 发现了小钢珠会向磁铁的两端滚 动。 这说明了什么？。 学生认真观察老 师的示范，大胆推测： 磁铁两端吸铁的能力 强。 创设情境，激 发学生探究 的兴趣，调动 起他们学习 的热情 播 放 实 验 录 像 2 分 钟 实践探究 怎样做才能说明自己的推测是正 确的？（PPT）： 1.你打算怎么做实验。 2. 需要使用老师提供的若干曲别针 和条形磁铁。 3、注意曲别针要一个个分开，不要别 一、学生根据要求和自 己的经验，利用手里的 曲别针和条形磁铁尝 试吸看哪个部位吸得 多，并展示汇报。 预设一：有学生直接把 1、学生提出 问题，调动已 有认知，引发 冲突。质疑研 讨，让学生在 解决问题中 PP T 展 台 板 贴 17 分 钟创设情境： 明确任务，大胆猜想 实验探究： 设计实验，研究磁极 分享交流： 实验中的发现和感受 巩固延伸： 进一步找出磁极的秘密 动手验证； 根据经验，设计实验 通过比较， 体会科学的实验设计观 明确实验方法， 找出磁力最强的部位 教学环节 学生的实际获得： 1.深入研究的科学态度 2. 对磁铁产生浓厚的学习兴趣 学生的实际获得： 大胆尝试，挑战设计实验，培 养他们的科学探究意识 学生的实际获得： 1.分析实验利弊，收获科学理念 2.亲自动手探究，挑战多种可能 3. 探索磁极奥秘，获得成功喜悦 学生的实际获得： 1.认真倾听，学习用事实说话 2.分享交流，学会提出自己看法 3. 设计意图

五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计

五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计 科学探究 依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 情感态度与价值观 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 科学知识 知道电磁铁也有南北极。 知道电磁铁的磁极是可以改变的。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。 一、教学导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极 二、新授： 电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2.学生汇报自己的实验设计。

3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。 4.汇报交流，提出问题： 分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？ 、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。 2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。 4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？ 提示还有学生实验时的注意事项。 ５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 ６.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的

湘科版-科学-二年级下册-湘科版二下教案 4.2磁铁的磁极

第四单元磁铁的奥秘 第二课磁铁的磁极 一、教学目标 1.科学知识 了解磁铁吸铁能力强的部位叫磁极。 说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。 2.科学探究 在老师的指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想，并利用比较和归纳的方法得出结论。 3.科学态度 愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。 二、教学重点 知道磁铁两端磁力强，能正确地描述磁铁的特点 三、教学难点 世纪研究磁极性质实验 四、教学准备 分组实验材料：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、螺丝、铁粉 五、教学时间 1课时 六、教学过程 （一）教学导入 1.复习：说一说磁铁能吸引的物体名称。 2.谈话：做磁铁探物实验的时候，我们是用磁铁的什么部位来吸引的？磁铁的不同部位吸铁能力相同吗？ （二）新课学习 1.哪里磁力大 （1）提出问题：磁铁的不同部位吸铁本领相同吗？

（2）作出猜想：动笔写出来或者用图示的方法表达 （3）制定计划：怎样设计实验来证实自己的猜想？ （4）收集证据（第一阶段，主要在教师的指导下进行） ①实验操作一：按照教材P26图所示。分别将回形针放在条形磁铁的左、右两端和中间的位置。观察回形针被吸引的数量。 ②实验操作二：按照教材P27上方图所示。将回形针放于一排，与条形磁铁的左右两端、中间位置相对应，隔着一定距离开始往前移动条形磁铁，观察回形针的被吸引情况。 ③将实验数据记录在活动手册P9下方表格中。 ④交流与汇报：我们有什么发现？ ⑤小结：条形磁铁吸铁能力最强的部位是两端，中间部位吸铁能力最弱。 （5）继续收集证据（第二阶段，开放性的探索） ①自主探索：还有其他的实验方法吗？ ②表达交流：不同外形的磁铁，实验现象有什么相同点？ ③小结：不论什么外形的磁铁，都有磁力最强的部位，还有磁力最弱的部位。 （6）全课总结：磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是同时存在两个磁极。 （三）整理，下课。

第7课《磁铁和我们的生活》教案(教科版小学二年级下册科学第一单元)

教科版小学二年级下册科学第一单元 第7课《磁铁和我们的生活》教学设计教学导航 【教材分析】 小学科学是一门集实践性和综合性为一体的基础性课程，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有十分重要的作用。在科学教学中，老师要针对性的设置相关的活动，让学生体验科学探究的过程中，使学生能初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本科学知识。教师在进行课堂教学设计的过程中，要面向全体学生，有策略的启发和引导学生，注意保护好学生的好奇心和求知欲。而课堂教学，也要围绕培养学生的科学素养、创新精神及实践能力。在整个课堂教学过程中，要合理安排探究性活动，落实探究式学习的理念，突出学生的主题地位。教会学生有根据的搜集证据，并运用各种信息分析和逻辑推理得出结论。公开研究结果，大胆接受质疑，对知识进行不断更新和深入探究。 【学情分析】 二年级学生年龄小，好奇心强。因此在课堂教学中要充分调动学生的好奇心和求知欲。在课程设计方面要注意贴近学生年龄特点，有针对性的来设计探究性活动。同时，二年级的学生在动手能力及基础科学知识掌握方面尚有所欠缺。因此探究活动的设置一定要发挥好教师的拐杖作用，引导学生有针对性的进行探究并得出结论。 本课是在学生已经掌握了很多磁铁性质的基础上展开的，在前几课的学习中，学生已经认识了磁铁及其主要性质。因此本课要在此基础之上，引导学生了解磁铁在生活中的广泛运用，进一步巩固和理解磁铁的性质，认识到磁铁的性质与其用途之间的关系。除此之外，教师通过本课教学，还要引导学生初步体会科学的本质，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步。【教学目标】 1.能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。 2.能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什么特点。

教科版二年级下册科学二下1-7《磁铁和我们的生活》

1 《磁铁和我们的生活》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第7课。在前几节课的学习中，学生已经认识了磁铁及其主要性质，本课旨在帮助学生通过了解磁铁在人们日常生活中的广泛应用，进一步巩固和理解磁铁的相关性质，同时引导学生初步体会科学的本质，了解科学家与工程师的工作，认识到科学影响日常生活、科学与技术的发展促进人类社会的进步、科学家通过各种方法和手段来研究自然的奥秘。 本课由三部分组成：第一部分——聚焦，通过课前导找身边物体中的磁铁引出本课要研究的内容：第二部分——探索，用正确的方法寻找身边物体中磁铁的存在，了解磁悬浮列车的工作原理与磁铁性质有关系，知道很多信息都是利用磁进行传递：第三部分——研讨，结合前面几课的学习总结和整理磁铁的特点，从整理的信息中提出一些后续研究的问题。 作为《磁铁》单元的最后一课，本课要帮助学生梳理磁铁的特点，发现磁铁在生活中的应用，产生对磁铁有进一步探索的欲望。人们利用磁铁的不同性质来解决不同的实际问题；人们利用磁铁能吸引铁、镍等金属材料的性质，制作了磁贴、磁钉、磁性钓鱼玩具等产品；利用磁铁能指示南北方向的性质，发明了指南针；利用磁铁同极相斥、异极相吸的性质，发明了磁悬浮列车等等。这些技术产品，有的直接利用磁铁来工作，比如磁贴；有的则需要通过电磁转化来实现其功能，比如磁记录设备。 科学家用各种方法和手段来研究磁现象，工程师将科学发现转化成技术和产品来满足人们的各种实际需求。科学家和工程师的工作，可以推动科学的发展和技术的进步，促进人类社会不断向前发展。 【教学目标】 1.科学概念目标 ●磁铁在生活中的应用很广泛。 ●磁铁的用途和性质是有联系的。 2.科学探究目标 ●能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的研究问题。 ●能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的磁铁性质。

磁铁的两极

磁铁的两极 【教学目标】 科学概念 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。 2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性。 2、体验重复实验的必要性和重要性。 【教学重点】 鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 【教学难点】 通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。 【教学准备】 为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。 教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。 【教学过程】 一、情景导入： 1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？ 2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3、学生讨论并设计实验方案。 4、交流汇报实验方案。 （1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？ （2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？ （3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。 （4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。 5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？ 学生实验，教师巡视。 6、各小组实验数据汇总。 7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？ 8、小结。 我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有

实验：探究电磁铁的磁性强弱及磁极

实验：探究电磁铁的磁性强弱及磁极实验目的： 1．通过自制电磁铁，了解电磁铁的构造，提高动手能力。 2．通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3．通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理： 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强；磁性与线圈匝数有关，匝数越多，磁性越强；插入铁芯越长，磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极，改变绕线方法也可以改变磁极，但同时改变电流方向和绕线方向，电磁铁的磁极不变。 实验器材： 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤： （一）探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系 1．设计电路图，A、B两点间预留接入电磁铁（如图1）。设计实验数据记录表格。 图1 2．把铁钉的外表面裹一层纸，把漆包线紧密的排绕在铁钉上，这就做成了一个电磁铁。 3．把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆，接到上面电路图中A、B两线柱上（如图2）。

图2 4．检查电路，把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关，调节滑动变阻器滑片的位置，读出电流表的示数，把自制电磁铁的尖端靠近回形针，记录吸引回形针的数量，把数据填入表1中。 表1 实验次数电流大小 /A 吸引回形针的数 量 1 2 3 5．调节滑动变阻器的滑片，使电路中电流增大一些，再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针，记录吸引回形针的数量，把数据填入表1中。调节滑片位置，进行多次实验。 6．闭合开关，调节滑片P到某一位置固定不动，把自制电磁铁与回形针靠近，记录吸引回形针的数量，把数据填入表2中。 表2 实验次数铁钉在螺 线管中的 长度 吸引回形针的数 量 1长2较长3短

教科版二年级科学下册《磁铁和我们的生活》教学设计

（封面） 教科版二年级科学下册《磁铁和我们的 生活》教学设计 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

7、磁铁和我们的生活课时 教学目标 1、复习有关磁铁的知识，了解磁铁在生产、生活中的应用，体会磁铁给人们生活、生产带来的便利。 2、引导学生能够运用磁铁的一些特性，解决我们在生活中遇到的实际问题。 2、进一步体会我国古代在指南针的研究和运用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。 4、引导学生通过收集资料、交流讨论等方式了解磁铁在生产、生活中广泛运用的实例，激发学生学习科学、探究科学、运用科学的兴趣和习惯。 5、进一步培养学生合作探究的意识，使学生在科学探究中愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。 教学重点 引导学生通过搜集资料、交流讨论等方式，了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，体会给人类生产生活带来的便利。 教学难点 进一步激发学生学习科学、探究科学和应用科学的兴趣，做到在科学探究的过程中团结协作，乐于分享。 教学准备 信鸽的资料、指南针的资料、磁铁在生产生活中广泛运用的资料及图片。

预习要求 观察生活、收集资料，进一步了解磁铁在生产生活中的广泛运用。 教学过程 一、复习导入 1、教师引导：同学们，前面六课我们学习了有关磁铁的内容，了解了磁铁的一些特性，下面我们就来复习一下前面六课的内容，看看大家学的怎么样。 2、出示题目： 磁铁隔着（）也能吸铁。 磁铁上（）部分叫磁极，磁铁有（）个磁极，指北的磁极叫（），用字母（）表示，指南的磁铁叫（）用字母（）表示。 两个相同的磁极叫（）不相同的磁极叫（）当两块磁铁相互靠近的时候，同极（），异极（）。 指南针是利用（）指示方向的仪器，中国最早的指南针叫做（）。 3、学生读一读题目，思考并回答问题，巩固前面六课学习的知识。 4、教师引导：同学们，我们了解了这些磁铁的知识，就可以利用这些磁铁的特性为我们服务。其实在我们生活中，磁铁已经被广泛的运用于生产和生活之中。今天这节课，我们就来探讨磁铁与我们生活的关系。 5、揭示课题：7、磁铁和我们的生活 二、探究信鸽归巢之谜