1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进(上)-【新教材】高中政治统编版(2019)必修一教学设计

思想政治必修一中国特色社会主义

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进（上）

教学设计

【课题】原始社会的解体和阶级社会的演进（上）

【课型】新授课

【课时】一课时

【教材分析】《原始社会的解体和阶级社会的演进》是人教版高中政治必修一中国特色社会主义第一课的第一框，是整本书的开篇之作。通过学习原始社会到资本主义社会的基本情况，引导学生认识社会主义取代资本主义的历史必然性，坚定共产主义信仰，增强制度自信和道路自信。

【学情分析】高一新生对人类社会基本形态的知识有一定积累，所以在教学过程中要调动学生的学习积极性和主动性，教学环节的设计要贴近学生实际，要结合学生已具备的知识，过程要有可操作性。

【教学目标】

知识目标：了解原始社会、奴隶社会和封建社会的基本情况，识记四种社会形态各自的生产关系特点，找到奴隶制生产关系和封建制生产关系的区别，理解社会形态更迭的根本原因是生产关系一定要适应生产力的发展这一人类社会发展规律。

能力目标：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力；通过展示成果环节，提高学生的课堂参与和自我表达能力；通过对四种社会形态基本情况的分析，抽象概括出社会发展的一般规律，增强理论分析能力和抽象思维能力。

情感、态度、价值观目标：通过对三种社会形态基本情况的分析，使学生感受阶级社会的剥削和压迫，体会阶级社会中人民的苦难，从而增强学生换位思考的能力，增强学生对社会主义的认同感，坚定制度自信和道路自信。

【学科素养】

政治认同：认同马克思主义历史发展观和社会主义终究要取代资本主义这一

历史趋势。

科学精神：正确认识社会的发展及推动因素；坚持马克思主义的科学世界观和方法论，遵循历史发展的基本规律。

公共参与：积极参与中国特色社会主义建设实践。

【教学重点】原始社会、奴隶社会、封建社会的基本情况，及各自生产关系的特点

【教学难点】奴隶制生产关系与封建制生产关系的异同

【教学方式】自主学习法、合作探究法、讲授法等

【课前准备】三种社会形态的图片；教学PPT；等

【教学过程设计】

1.对于私有制，下列说法正确的是( )

2022版新教材高中政治第一课第1课时原始社会的解体和阶级社会的演进学案部编版必修1(含答案)

新教材高中政治学案部编版必修1： 第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 课标要求1.描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动 2.分析资本主义社会的历史地位，概述社会主义从空想到科学、从理论到现实的历史轨迹，阐明人类社会发展的趋势 素养目标1.政治认同：结合不同社会形态的具体特征，明确社会发展的一般规律、社会发展的根本动力，增强社会主义终将代替资本主义的信心；通过了解空想社会主义产生的历史条件及其局限性，探究科学社会主义的基本原则，坚定科学社会主义的信念 2.科学精神：运用马克思主义基本原理分析资本主义社会的基本矛盾和经济危机；理解科学社会主义诞生及其走向实践的历史意义 第1课时原始社会的解体和阶级社会的演进 自主学习·必备知识 教材清单 知识点一从原始社会到奴隶社会 1.原始社会 地位人类社会发展的① 最初阶段，也是② 最低阶段生产力社会生产力③ 低下 生产关系人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成④ 平等互助的关系，平均分配劳动产品 基本单 位 按照血缘关系结成的⑤ 氏族是原始人共同生活的基本单位 2.奴隶社会 （1）私有制的确立 原 因 ⑥ 生产力的发展 过 程 以氏族为单位的共同劳动→以家庭为单位的个体劳动；生产资料由氏族公有→家庭私有标⑦ 土地变成私有财产

（2）奴隶制生产关系和奴隶制国家的建立 奴隶制生产 关系⑧ 奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归⑨ 奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料 奴隶制国家的建立原 因 ⑩ 奴隶阶级和奴隶主阶级之间的矛盾，是奴隶社会的主要矛盾。奴隶主的残酷剥削和压迫，必然遭到奴隶的反抗 目 的 奴隶主为了镇压奴隶的反抗，维护本阶级的利益 标 志 建立了军队、法庭、⑪监狱等暴力机关 意 义 人类历史上最早的国家 知识点二从封建社会到资本主义社会1.封建社会 生产关系地主占有绝大部分土地，通过① 收取地租等方式，占有农民大部分劳动成果。相对于奴隶，农民有一定的② 人身自由，有自己的劳动工具甚至少量土地，劳动成果除缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配。农民能够比较自主地劳动，有了生产积极性，促进了③ 社会生产的发展 生产力铁制农具得到广泛使用和推广，耕作技术有了显著进步：水利事业有了较大发展；手工业有了进一步发展；商业和城市逐渐发展起来 经济剥削基础封建④ 土地所有制 主要方式收取地租。地租包括劳役地租、⑤ 实物地租和货币地租其他方式高利贷强迫农民缴纳苛捐杂税、从事各种徭役 政治 压迫 封建国家的显著特点是⑥ 君主专制、等级森严 思想 钳制 地主阶级还散布封建迷信、传播封建道德鼓吹"君权神授" ，钳制劳动人民的思想主要⑦ 农民阶级和地主阶级两个基本阶级之间的矛盾

11 原始社会的解体和阶级社会的演进(教案)-2020-2021学年上学期高一政治(新教材)

第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 第一框原始社会的解体和阶级社会的演进（教案） 一、教材分析 中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。从古至今，人类社会发展从低级阶段向高级阶段不断发展，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会后，人类终将经过社会主义进入共产主义社会，这是人类社会发展的一般规律。回望社会发展历程，我们看到，从原始社会到奴隶社会、从奴隶社会到封建社会、再到资本主义社会，这是人类社会发展的巨大的进步，本节课将带领大家认识这一段历史，探究是什么推动了人类社会从原始社会到奴隶社会到封建社会的发展，是什么推动了资本主义社会的发展演变，以及各种社会制度生产关系的特点是什么。 二、教学目标 【必备知识】 识记：国家、阶级等概念；原始社会、奴隶制、封建制、资本主义生产关系的特点；封建国家的显著特征；资本主义生产关系建立的基本条件。 理解：（1）原始社会解体的原因；（2）阶级和国家是怎样产生的？（3）奴隶社会、封建社会和资本主义社会是如何形成和发展的？（4）资产阶级革命的原因和意义；（5）资本主义经济危机的基本特征、主要表现、原因；（6）为什么资本主义终究要被社会主义所取代？ 【关键能力】 能运用人类社会发展的一般规律，分析说明阶级和国家是怎样产生的；分析说明资本主义终究要被社会主义所取代。 【核心价值】 通过学习原始社会的解体和阶级社会的演进，深化对人类社会发展规律的认识，坚定社会主义必胜的信念。 三、核心素养 【政治认同】 学习人类社会发展的一般规律，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。 【科学精神】 揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展根本动力，弘扬科学精神。

2019_2020学年新教材高中政治第1课第1框原始社会的解体和阶级社会的演进学案新人教版必修1

原始社会的解体和阶级社会的演进 逻辑脉络：中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。从根本上讲，我们坚信科学社会主义，是因为清楚我们从哪儿来，我们现在在哪儿、我们将往哪儿去，人类社会发展的总趋势是什么。 知识结构：人类社会是由低级向高级阶段发展的，经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会几个阶段后，人类社会将经过社会主义社会进入共产主义社会。生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力，实现共产主义是人类社会发展的总趋势。 核心素养： 政治认同：人类进入文明时代的重要标志；判断社会形态更替是否进步的主要标准；资本主义国家的建立，人类文明实现了又一次跨越；《共产党宣言》成为科学社会主义诞生的标志；科学社会主义的发展是不可改变的趋势。 科学精神：生产力、生产关系、阶级的含义及基本属性；封建社会、资本主义生产关系的特点；资产阶级的剥削方式；经济危机的主要表现；垄断的根本目的；资本主义基本矛盾；空想社会主义；唯物史观、剩余价值学说。 公共参与：列举实例，说明资本主义的自我调节不会从根本上改变工人阶级的地位；诵读《共产党宣言》名言名句，与同学们分享自己的感想。 以“描述远古人类的生产和生活状况”为议题，探究原始社会是人类社会发展最初阶段、最低阶段的原因，明确原始社会没有剥削、没有压迫的原因。 以“科学社会主义的理论与实践”为议题，分析资本主义社会的历史地位，概述社会主义从空想到科学、从理论到现实的历史轨迹，阐明人类社会发展的趋势。

一、从原始社会到奴隶社会 1．原始社会 (1)原始社会地位：人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。分为旧石器时代和新石器时代。 (2)原始社会生产关系的特点：原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品。 [想一想] 在生产关系的特点中，起基础作用的是什么？ 提示：生产资料所有制是生产关系的基础，决定着生产关系的其他方面。 (3)社会构成：按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基本单位。到了原始社会末期，一些近亲的氏族构成部落，有的部落联合起来组成部落联盟。 2．奴隶社会 (1)私有制确立 ①标志：原始社会末期，随着生产力的发展，生产资料由氏族公有转归家庭私有。最早归家庭私有的主要是生产工具和牲畜，后来土地也变成私有财产，这标志着私有制的确立。 ②影响：贫富分化加剧，使得氏族成员的地位越来越不平等，漫长的原始社会逐渐解体。 [辨一辨] 私有观念的存在，是私有制产生的根本原因。 提示：错误。原始社会末期，生产力的发展是私有制产生的根本原因。 (2)两大集团形成：奴隶主阶级和奴隶阶级。 (3)人类社会迈入文明时代的门槛：奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛，这是历史的进步。 (4)奴隶制生产关系的特点是：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。

1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进(上)-【新教材】高中政治统编版(2019)必修一教学设计

思想政治必修一中国特色社会主义 1.1原始社会的解体和阶级社会的演进（上） 教学设计 【课题】原始社会的解体和阶级社会的演进（上） 【课型】新授课 【课时】一课时 【教材分析】《原始社会的解体和阶级社会的演进》是人教版高中政治必修一中国特色社会主义第一课的第一框，是整本书的开篇之作。通过学习原始社会到资本主义社会的基本情况，引导学生认识社会主义取代资本主义的历史必然性，坚定共产主义信仰，增强制度自信和道路自信。 【学情分析】高一新生对人类社会基本形态的知识有一定积累，所以在教学过程中要调动学生的学习积极性和主动性，教学环节的设计要贴近学生实际，要结合学生已具备的知识，过程要有可操作性。 【教学目标】 知识目标：了解原始社会、奴隶社会和封建社会的基本情况，识记四种社会形态各自的生产关系特点，找到奴隶制生产关系和封建制生产关系的区别，理解社会形态更迭的根本原因是生产关系一定要适应生产力的发展这一人类社会发展规律。 能力目标：通过自主学习，提升学生的学习能力和总结归纳能力；通过合作探究，提升学生的团队协作能力和理解分析能力；通过展示成果环节，提高学生的课堂参与和自我表达能力；通过对四种社会形态基本情况的分析，抽象概括出社会发展的一般规律，增强理论分析能力和抽象思维能力。 情感、态度、价值观目标：通过对三种社会形态基本情况的分析，使学生感受阶级社会的剥削和压迫，体会阶级社会中人民的苦难，从而增强学生换位思考的能力，增强学生对社会主义的认同感，坚定制度自信和道路自信。 【学科素养】 政治认同：认同马克思主义历史发展观和社会主义终究要取代资本主义这一

历史趋势。 科学精神：正确认识社会的发展及推动因素；坚持马克思主义的科学世界观和方法论，遵循历史发展的基本规律。 公共参与：积极参与中国特色社会主义建设实践。 【教学重点】原始社会、奴隶社会、封建社会的基本情况，及各自生产关系的特点 【教学难点】奴隶制生产关系与封建制生产关系的异同 【教学方式】自主学习法、合作探究法、讲授法等 【课前准备】三种社会形态的图片；教学PPT；等 【教学过程设计】

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进(教案)——高中政治统编版必修一

1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 一、教学目标 必备知识： 1.掌握封建制生产关系的特点。 2.认识资本主义社会代替封建社会是历史发展的必然趋势。 3.全面认识资本主义经济危机。 4.理解资本主义社会的基本矛盾和历史命运。 关键能力：通过分析史实材料，了解原始社会的解体和阶级社会的演进。 二、核心素养 1.政治认同：能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同 2.科学精神： 能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动 3.公共参与： 积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量 教学重难点 教学重点 1.各个社会生产关系的特点 2.阶级和国家的产生 3.封建社会主要矛盾 4.资本主义社会的基本矛盾 5.资本主义社会的经济危机 教学难点 1.生产力与生产关系 2.各个社会生产关系的特点 3.资本主义经济危机的基本特征、表现及原因 4.社会主义终将战胜资本主义 四、课前准备 教具：黑板、粉笔、多媒体

五、教学过程 1、导入新课 古今一往返，人类百万年。历史像一条河，沟通着过去和未来，也延续着我们人类的血脉。数百万年以来，人类是如何一步一步从茹毛饮血发展到今天的灿烂辉煌？我们经历了一个怎样的发展的过程？今天我们就一起来穿越历史，与人类百万年对话，探寻人类社会发展的客观规律。 2、新课讲授 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中对人的本质下的一个经典定义：人是一切社会关系的总和。那么，我们能够从这个定义中得到社会性是人的本质特征。 小时候我们常常问父母：我从哪里来？父母总是说，我们是垃圾桶里捡来的，充话费送的？当然，现在我们能够从生物学知道我们是如何来的，那么人类到底是如何来的呢？女娲捏的？还是来自亚当和夏娃的神话故事？ 学生讨论交流 教师总结：人的出现大约在二三百万年前，有了人，就有了人类社会的历史。马克思恩格斯给我们指出：人类社会的基本矛盾是生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。这两对基本矛盾存在于一切社会形态之中，贯穿于人类社会发展的始终，推动着人类社会由低级向高级发展。 一、从原始社会到奴隶社会 探究与分享1 达尔文在环球考察中记叙过这样一件事：一个欧洲人来到美洲的火地岛，送给岛上的居民一条被子。接受赠物的居民把被子撕成一块块的布片，分给当地的每一个人。好端端的被子顷刻间变成了用处不大的碎布片，这使来访欧洲的人都大惑不解。 思考：1.该接受赠物的居民为什么把被子撕成一块块的布片，分给当地的每一个人？ 2.原始人平均分配劳动产品的原因是什么？ 学生分组交流讨论 总结：原始社会实行平均分配，没有剥削。其原因在于：① 生产力决定生产关系，有什么样的生产力就有什么样的生产关系与之相适应。

1-1原始社会的解体和阶级社会的演进(教学设计)——高中政治统编版必修一中国特色社会主义

4.私有制的产生和原始社会的解体： 生产工具改进：金属工具农业、畜牧业、手工业发展个体劳动盛行——生产资料由氏族公有转归家庭私有（私有制产生）土地变为私有财产，标志着私有制的确定。 二、奴隶社会——迈入文明时代的门槛 材料二 新新人类盖伊的加入，带来了先进的生产工具和耕作技术。 咕噜家族升级了，他们不再和氏族一起生产劳动，而是组团单干。 先进的生产工具、大量牲畜和土地，成了咕噜家族的私有财产，这让他们很快成为了富人。 贫富分化开始出现并不断加剧，氏族成员的地位越来越不平等，漫长的原始社会逐渐解体了。 于是，阶级和新的社会形态出现了…… 任务二： 1.结合课本第3页探究与分享二，分析奴隶主阶级和奴隶阶级是如何产生的？ 2.奴隶社会的生产力和生产关系有哪些特点？ 3.为什么说奴隶社会代替原始社会是历史的进步？ 1.阶级的出现： 2.奴隶制生产力及生产关系的特点： （1）生产力的特点： ①金属工具广泛使用。 ②农业、畜牧业、手工业、商业的发展。 ③脑力劳动和体力劳动的分工。 （2）生产关系的特点： ①奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶。 ②奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动。 ③奴隶的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。 3.奴隶社会的主要矛盾和国家的产生 (1)奴隶制社会的主要矛盾： 奴隶主阶级和奴隶阶级之间的矛盾 (2)国家的产生： 奴隶主的残酷剥削和压迫，必然遭到奴隶的反抗。奴隶主为了维护本阶级的利益，建立了军队、法庭、监狱等暴力机关。这样，人类历史上最早的国家一一奴隶制国家 生产力的发展是私有制产生的根源源。

资本主义基本矛盾是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源，资本主义基本矛盾的发展，贯穿于资本主义生产的始终，决定着资本主义的命运。 教师总结： 通过本框的学习我们明白了，每一种社会都有其存在的价值，在初期都对社会历史有着积极影响。因此，对于一个社会形态的评价，要客观辩证、一分为二，不能孤立、片面。同学们，让我们对历史发展趋势有更明晰、更理性的认知，更好地把握社会发展、适应甚至引领时代潮流。 1、奴隶社会代替原始社会是历史的进步,其主要依据是（ D ）

高中政治统编版必修一中国特色社会主义教案：1.1原始社会的解体和阶级社会的演进

统编版（2019）必修1 中国特色社会主义 1.1原始社会的解体和阶级社会的演进 一、教学目标 必备知识：原始社会在人类社会中的地位；私有制及奴隶制国家的产生；封建社会的阶级剥削；封建社会代替奴隶社会；资本主义的经济危机和基本矛盾；资本主义社会的产生与发展关键能力：通过分析史实材料，采用图说等方式理解原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会生产关系的特点。 二、核心素养 1、政治认同 能够理解不同时期的社会形态，增强对社会主义社会的认同 2、科学精神 能够描述不同社会形态的本质特征，解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾运动 3、公共参与 积极主动投身于社会主义现代化建设，为实现共产主义奉献自己的力量 三、教学重难点 1.教学重点 不同社会形态的本质特征；人类社会发展的一般过程；社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动 2.教学难点 生产关系一定要适应生产力状况的规律；资本主义所有制的含义和本质 四、课前准备 准备与各种社会形态生产和生活相关的材料。例如，原始人劳动的场景、原始人使用的工具、原始社会聚居的情况、近年来的考古发现、相关学术研究的最新进展等、奴隶社会奴隶劳动与封建社会农民劳动的图片资料等。 五、教学过程 1、导入新课 从根本上讲，我们坚信科学社会主义是因为这有助于弄清楚我们从哪儿来，我们现在在哪儿？我们将往哪儿去？人类社会发展的总趋势是什么？阶级和国家是怎样产生的？原始社

会奴隶社会封建社会和资本主义社会是如何形成和发展的？为什么说资本主义必然灭亡社会主义必然胜利，通过学习本课探究这些问题，我们将深化对人类社会发展规律的认识，坚定社会主义必胜的信念。 2、新课讲授 一、从原始社会到奴隶社会 探究一：人类有文字记载的历史，不过五千余年，我们可以通过考古学人类学民族学古代传说等了解和说明原始社会长达数百年之久的历史，我们通过考古学的研究，可以了解远古人类生产和生活的情况，通过对古人类化石的研究，可以了解早期人类进化过程中的各种情况，通过对一些民族生活和民族的考察，可以认识原始社会的社会组织，通过有关的远古神话传说也能了解原始社会的一些情况。结合上述材料和所学知识，描绘远古人类的生产和生活状况。 材料补充： 考古学角度：中国黄河流域中游和西亚地区的原始公社遗址为我们提供了丰富的食物材料，用于了解人类当初是怎样认识自然和改造自然的证实，畜牧农耕的起源及其在地域上的发展和传播，阐明人类生产从采集渔猎向畜牧农耕的重大转变。半坡遗址是我们了解母系氏族社会的重要依据，大汶口的墓葬则反映了原始社会解体时期的变化，良渚文化为我们留下了大量的历史。遗迹和珍贵文物彰显出良渚文化时期的社会，也是一个高度分工等，经营分明。组织严密的社会，勾勒出了良渚文化鼎盛时期的社会面貌和社会形态。 人类学角度： 民族学： 神话传说：嫘祖的传说仓颉造字 学生：结合上述材料和所学知识，描绘远古人类的生产和生活状况。 教师总结：原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段，如果把原始社会比作人类

高中政治统编版必修一中国特色社会主义1.1原始社会的解体和阶级社会的演进学案

第一框第一目从原始社会到奴隶社会 【课标要求】 描述不同社会形态的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。 【学习目标】 1.通过原始社会向奴隶社会的演进，分析两种社会形态生产力和生产关系各自特点。 2.理解生产力和生产关系、阶级、国家的含义，认识迈入文明时代的门槛的重要标志 3.运用社会基本矛盾的运动决定社会发展历史进程原理分析社会的进步与发展。 【重点难点】 生产力、生产关系的含义；阶级、国家的含义；原始社会和奴隶社会生产关系的特点 分析衡量社会进步的标志是什么？充分理解正确的社会发展观 【重难点突破】 1．生产力的含义：是人们利用和改造自然的能力。 三要素：生产工具(生产力发展水平的标志)、劳动对象、劳动者 2．生产关系含义:人们在生产过程中结成人和人之间的关系。 三要素：①生产资料归谁所有(生产资料公有制、私有制)、②人们在生产中的地位和相互关系(平等、剥削)、③产品的分配形式(按劳分配、按生产要素分配) 3．生产力与生产关系的矛盾是人类社会基本矛盾之一，是社会发展的根本动力；生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；当生产关系适应生产力发展状况时，会推动社会发展历史进程。 4.奴隶社会与原始社会生产关系特点的比较

配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料 【合作探究1】 达尔文在环球考察中记叙过这样一件事：一个欧 洲人来到美洲的大地岛，送给岛上的居民一条被子。不 料接受赠物的居民，把被子成一块块的布片，分给了当 地的一个人。好端端的被子，顷刻间变成了用处不大的 碎布片，这使来访的欧洲人大感不解。其实，这样的举 动反映了当地居民仍然保持着平均分配的原始习俗。 结合上述材料，说明原始人平均分配劳动产品的原因是什么？ 【合作探究2】 材料一：原始社会末期，随着生产力的不断增加，金属工具、牛耕等新的生产工具或方法被发明，直接促进了相对剩余产品的出现，对于剩余产品的公平分配就是私有制的最早形式。 材料二：在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，他们可以任意买卖奴隶，可以把奴隶当作财产转让、赠送，也可以把奴隶作为遗产继承。奴隶主像对待牛马那样强制奴隶从事繁重的体力劳动。如果发现奴隶稍有懈怠，就用皮鞭和木棒毒打他们，若有反抗，就要处以各种酷刑。 (1)结合材料一和教材知识，分析原始社会末期生产工具和生产技术的进步是怎样推动私有制确立、进入奴隶社会的？ (2)结合材料二和教材知识，分析奴隶社会的主要矛盾和奴隶制生产关系的特点。 【易错易混点】 1. 原始社会是人类社会发展的最初阶段也是最理想阶段

1.1.1原始社会的解体和阶级社会的演进-2021-2022学年高一政治《中国特色社会主义》

第一课第一框原始社会的解体和阶级社会的演进 第一目从原始社会到奴隶社会教学设计 创作不易，分享难得，请先下载再使用！持续更新，欢迎收藏专辑，分享给身边的老师来下载！一. 【教学设计思路分享】 本课是新课改部编教材高中政治的第一堂课，为帮助学生全面理解本书所要学习的内容。本设计首先把本册书的知识框架呈现出来，帮助学生梳理课与课之间的内在逻辑。然后通过自主学习，自学展示，议题探究，延伸思考等环节，带领学生由浅入深、由易到难，在自主学习与合作探究中完成基础知识梳理和重难点的突破。 本目题设计了一个总议题和两个分议题。通过议题来引领学生的学习。总议题：从原始社会演进到奴隶社会。确立学习主线，明确本节课学习的范围，统领本目学习。分议题一：漫长蒙昧岁月之原始社会，主要讲述原始社会的地位、阶段、生产力水平、生产关系的特点、原始社会管理方式和解体原因。分议题二：文明时代的开始之奴隶社会，主要讲述了第一个阶级社会奴隶社会的产生、生产力水平、生产关系的特点、第一个阶级社会的主要矛盾、国家的出现及其本质等。 二.【学习目标】 1.描述原始社会、奴隶社会生产关系的特点。 2.阐明社会基本矛盾在奴隶社会的表现。 3.了解人类社会发展的一般进程，理解生产力和生产关系的矛盾是社会发展的根本动力。 三.【学习重点】 1.原始社会、奴隶社会生产关系的特点。 2.社会基本矛盾在奴隶社会表现。 四.【教学建议】 本课的知识点多为叙述性知识，在实际教学中，容易犯面面俱到的毛病。特别是第一次教本册书的老师，感觉杂乱无章。如果像讲历史一样讲政治，这是不可取的。本课主要阐述在人类社会形态演进中生产力和生产关系的矛盾运动，教学要以此为逻辑，对每一个社会形态下的生产力和生产关系做重点讲述。 建议老师在把基础知识直接放给学生自学，然后让其展示。从实际操作看，把基础知识放给学生自学比老师讲教材效果要好的多。而对于教学的重难点，可以通过具体案例巧设问题，引导学生主动思考，教师及时归纳总结。实际教学中第一框会用到2-3的课时才能讲清。四种社会形态中，原始社会和封建社会的讲述可以适当放快一点。奴隶社会和资本主义社会要对比着讲，讲清讲细。

(新教材)部编版必修1：1.1.1原始社会的解体和阶级社会的演进：从原始社会到奴隶社会精品教案

新教材部编版必修1：1.1.1原始社会的解体和阶级社会的演进：从原始社会到奴隶社会精品教案高中政治生活中国特色社会主义（必修1） 《第一课：社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》 第一框：原始社会的解体和阶级社会的演进 教学设计

新教材部编版必修1：第一框原始社会的解体和阶级社会的演进导学案 第一课社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 第一框原始社会的解体和阶级社会的演进导学案 高一政治备课组 学习目标 1.基础知识：国家、阶级等概念；原始社会、奴隶制、封建制、资本主义生产关系的特点； 封建国家的显著特征；资本主义生产关系建立的基本条件。 2.核心素养：结合不同社会形态的本质特征及人类社会发展的一般过程，明确社会发展的一般规律、社会发展的根本动力，培养科学精神，增强社会主义终将代替资本主义的政治认同。 重点难点 1.学习重点：原始社会解体的原因；阶级和国家是怎样产生的；奴隶社会、封建社会和资本主义社会是如何形成和发展的；资产阶级革命的原因和意义。 2.学习难点：资本主义经济危机的基本特征、主要表现、原因；为什么资本主义终究要被社会主义所取代。 课前预习 一、从原始社会到奴隶社会 1.原始社会的基本特征 （1）生产力状况：地位 阶段 （2）生产关系状况： （3）政治关系的特点 2、私有制的产生 （1）时间 （2）原因 （3）标志 3.奴隶社会及其本质特征 （1）阶级 （2）奴隶制生产关系的特点 （3）奴隶社会的主要矛盾 （4）国家的产生 （5）奴隶社会的进步性

二、从封建社会到资本主义社会 1.封建社会及其本质特点 （1）封建制生产关系的特点 （2）封建社会的生产关系的基础 （3）封建国家的显著特征 （4）主要矛盾 2、资本主义社会及其本质特征 （1）资本主义生产关系 ①产生原因 ②特点 ③建立条件 ④确立意义 （2）资本主义经济危机 ①基本特征 ②主要表现 ③直接原因 ④根本原因 （3）资本主义社会的基本矛盾和发展趋势①资本主义的基本矛盾 ②资本主义的阶级关系 ③资本主义的发展趋势

(人教统编版)2021年新高一政治暑假精品讲义-第一讲 原始社会的解体和阶级社会的演进(学生版)

第一讲原始社会的解体和阶级社会的演进 【学习目标】 1．（1）原始社会解体的原因； （2）阶级和国家是怎样产生的？ （3）奴隶社会、封建社会和资本主义社会是如何形成和发展的？ （4）资产阶级革命的原因和意义。 2．（1）资本主义经济危机的基本特征、主要表现、原因； （2）为什么资本主义终究要被社会主义所取代？ 【基础知识】 一、原始社会 1．（1）原始社会在人类社会中的地位 原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。原始社会长达二三百万年，其中绝大部分时间处于旧石器时代。距今约一万年前，人类进入了新石器时代。 新旧石器时代的对比 旧石器时代：200-300万年至1万年前；以采集天然食物为生；使用打制石器； 新石器时代：1万年前；从食物采集者变成生产者；原始畜牧业和农业出现； 2．原始社会生产关系的特点 原始社会低下的生产力使人们不得不共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助___的关系，平均分配劳动产品。 3．原始社会的氏族制度 ①氏族的地位：在原始社会，按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基本单位。②氏族制度的作用：在氏族制度下，人们通过氏族议事会管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。③氏族制度的发展：到了原始社会末期，一些近亲的氏族构成部落，有的部落联合起组成部落联盟。 4．理解生产力和生产关系的辩证关系 生产力在生产中起主导作用；生产力决定生产关系，生产关系反作用生产力。 生产力：劳动者、劳动工具、劳动对象

生产关系：生产资料归谁所有，人们在社会生产中的地位和关系如何，产品如何分配 5．易错辨析 私有制是“万恶之源” ①尽管私有制的产生，造成了贫富分化的加剧，原始社会人人平等的生产关系被瓦解，出现了人剥削人的现象，但不能说私有制是“万恶之源”，私有制的产生对人类社会的发展进程有着重要的积极作用。 ②私有制的产生，激发了人们的竞争意识，促进了生产力的提高。私有制的产生，促使了原始社会的解体和奴隶社会的产生，促进了人类社会的进步。 二、奴隶社会 1．奴隶制生产关系的特点：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶；奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动；奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。 奴隶社会的主要矛盾：奴隶阶级和奴隶主阶级之间的矛盾。 2、为什么有阶级剥削压迫的奴隶社会代替没有阶级剥削压迫的原始社会是历史的进步？ 答：奴隶社会代替原始社会后，金属工具的广泛使用、城市的出现、文字的发明和应用、脑力劳动和体力劳动的分工等，促进了生产力的发展，使人类摆脱蒙昧野蛮的状态，迈入了文明时代的门槛。这是历史的进步 三、封建社会 1．封建社会产生的原因：铁农具的产生、牛耕的出现促使生产力得到发展，生产力的变化促进生产关系发展变革。 2．分析奴隶制与封建制的生产关系有什么异同。 3．什么是地主剥削农民的基础？ 在封建社会里，封建土地所有制是地主阶级剥削农民的基础。 收取地租是地主阶级剥削农民的主要方式，地租包括劳役地租、实物地租和货币地租。 四、资本主义社会

2022版高中政治第一课社会主义从空想到科学从理论到实践的发展第1课时原始社会的解体和阶级社会的演进

第1课时原始社会的解体和阶级社会的演进 一、选择题 知识点一从原始社会到奴隶社会 1.（2021辽宁沈阳高一期末）新乐遗址位于沈阳市皇姑区黄河北大街，是一处新石器时代母系氏族时期的聚落遗址，出土的文物种类有陶器、石器、木雕艺术品等。据此可以推断出( ) ①早期人类发明了陶器 ②生产力发展水平较高③氏族社会已经瓦解 ④当时的人类平均分配劳动产品 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 答案：B 解析：从出土的文物种类有陶器、石器、木雕艺术品可以看出，早期人类发明了陶器，同时可以通过母系氏族时期的时间节点来判断，当时的人类平均分配劳动产品，①④正确。从出土的文物可以看到，原始社会的生产力发展水平实质上是很低的，②错误。从材料中不能推断出氏族社会的瓦解，③错误。 2.（2021重庆南开中学高一期中）19世纪的非洲还有一些部落的生活状态停留在原始社会：当地的布须曼人围猎时，总是全体出动，男子当猎手，妇女、儿童、老人从旁边呐喊助威、围截。通过他们的围猎方式可以得出的结论是( ) ①他们在分工合作中进行集体劳动 ②当地生产关系需适应当地生产力的发展 ③其他人对男子的劳动进行剥削 ④生产方式的选择具有随意性 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 答案：A 解析：通过他们的围猎方式可以得出他们在分工合作中进行集体劳动，当地生产关系需适应当地生产力的发展，①②符合题意。19世纪的非洲还有一些部落的生活状态停留在原始社会，原始社会平均分配劳动产品，没有剥削，③错误。生产方式包括生产力和生产关系，生产力和生产关系都是客观的，生产方式的选择不具有随意性，④错误。

3.（2020山东滨州期末）奴隶主思想家亚里士多德宣称，奴隶是一种最好的财产，是一切工具中最完善的工具。这表明( ) A.人类社会进入了文明时代 B.奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶 C.奴隶有一定的财产和人身自由 D.奴隶主占有奴隶大部分劳动成果 答案：B 解析：奴隶社会代替原始社会后，文字的发明和应用等促使人类社会进入了文明时代，A不符合题意。“奴隶是一种最好的财产，是一切工具中最完善的工具”表明奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶，B符合题意。奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶毫无人身自由，C、D错误。 知识点二从封建社会到资本主义社会 4.根据1934年对22个省中789个县的调查，货币租占21%，实物租占79%。有些地区还不同程度地保留着劳役租残余。农民缴纳地租的根源是( ) A.封建土地所有制 B.封建君主专制制度 C.封建的等级制度 D.封建“君权神授”思想 答案：A 解析：农民缴纳地租是因为农民不占有土地，需要向地主租借土地，这体现了封建土地所有制，故答案为A；封建君主专制制度、等级制度、“君权神授”思想都是钳制劳动人民的制度和思想绳索，不是地租征收的根本原因，排除B、C、D。 5.圈地运动是西欧新兴资产阶级和新贵族地主使用暴力大规模侵占农民土地的活动。13—14世纪时，就有一些领主开始强制围圈农民的公有土地为私有的牧羊场。从15世纪最后的30多年开始，西欧掀起了大规模的圈地运动。圈地运动为资本主义制度的建立创造的条件是( ) A.获取大量的货币资本 B.获取了大量的自由劳动力 C.推翻封建君主专制制度 D.促进商品经济的繁荣 答案：B 解析：本题考查资本主义产生的条件。圈地运动使农民丧失土地，资本家获得了大量的自由劳动力，故答案为B。

原始社会的解体和阶级社会的演进 复习讲义-高中政治统编版必修一

中国特色社会主义 第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展 第一框 原始社会的解体和阶级社会的演进 第一目 从原始社会到奴隶社会 一、原始社会 1.地位：原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段 2.生产力特点：社会生产力非常低下 （1）人们的劳动技能低下：能人的脑容量仅600毫升左右 （2）生产工具极其简陋：石器 （3）劳动对象范围有限：石头、树木、果实、野兽等 3.生产关系特点 （1）所有制：共同占有生产资料 （2）人与人的关系：共同劳动，在生产中结成平等互助的生产关系。 （自然分工，男子打猎、女子采集、老人制作工具传授经验） （3）分配方式：平均分配劳动产品。 旧石器时代 新石器时代 时间 公元前200-300万年至一万年前 一万年前 特点 采集天然食物和狩猎为生 使用打制石器 出现原始畜牧业和原始农业，人类实现定居 使用磨制石器 劳动者 劳动工 劳动对象 决定

4.社会制度：氏族制度 （1）氏族的地位：按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基本单位 （2）管理方式：人们通过氏族议事会管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。 （3）氏族议事会特点： ①氏族全体成年人行使平等表决权的民主集会。 ②氏族长和军事首领由氏族议事会选举产生。氏族长负责处理氏族日常内部事务，军事首领负责对外作战，没有任何特权。 （4）氏族的发展：原始社会末期，一些亲近的氏族构成部落，有些部落联合起来，组成部落联盟。部落和部落联盟也有议事会，是全部落的民主集会。 5.解体过程： 生产工具改进——生产力发展——个体劳动盛行——生产资料家庭私有——土地私有——贫富分化加剧——氏族成员地位不平等——原始社会解体 链接材料：随着生产工具的不断发展，人类捕捉到的动物不断增多，有些便被饲养起来，出现了畜牧业。在某些草原地区，一些部落舍弃农业，专门从事畜牧业。这就出现了人类历史上的第一次社会大分工。 第一次社会大分工后，生产力有了进一步的发展，使原来附属于农业的手工业生产日益多样化。由于人们活动范围扩大，一个人不可能承担所有的生产活动，一些生产活动必须分别由专人来承担。于是，原来与农业结合在一起的原始手工业，逐渐与农业分离，产生独立的手工业生产部门，即人类历史上第二次社会大分工。 Q：没有剥削和压迫的原始社会是不是人类的理想社会？ 链接材料：原始人的生活极其艰苦，维持生存非常困难，甚至处于野蛮状态，在饥饿驱使下曾出现过人吃人的现象，在氏族或部落战争中，常常将战俘杀掉或吃掉。因此，列宁指出：“过去从来没有过什么黄金时代，原始人完全被生存的困难，同自然斗争的困难所压倒。”

高中政治《原始社会的解体和阶级社会的演进》微课精讲+知识点+课件教案习题

重点知识： 生产力和生产关系 1.生产方式是生产力和生产关系的统一。 ①生产力的要素包括：劳动者、劳动工具和劳动对象。其中，生产工具是生产力发展水平的重要标志。 ②生产关系的内容包括：生产资料所有制、人与人之间的关系、分配制度。其中，生产资料所有制在生产关系中起决定作用，即它决定着生产关系的其它两个方面。 2.生产力和生产关系的辩证关系 ①生产力决定生产关系。 ②生产关系反作用于生产力。当生产关系与生产力状况相适应时，促进生产力的发展；当生产关系与生产力状况不相适应时，阻碍生产力的发展。 3.生产力和生产关系的矛盾是人类社会的基本矛盾，生产关系要适应生产力状况的规律是人类社会的基本规律。在这一规律支配下，截止到目前人类已经经历了原始社会的、奴隶社会的、封建社会的、资本主义社会的、社会主义社会的共5种生产方式。 原始社会

1.原始社会地位：原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。 2.原始社会生产力低下。具体表现为:生产工具是石器，旧石器时代人们主要以采集天然食物为生；新石器时代，原始畜牧业和农业开始出现。 3.原始社会的生产关系特点： ①人们共同劳动（劳动方式）；②共同占有生产资料（生产资料所有制）；③在生产中结成平等互助的关系（人们在生产中的地位和相互关系）；④平均分配劳动产品（产品的分配关系） 4.原始人共同生活的基本单位——氏族 ①在原始社会，按照血缘关系结成的氏族是原始人共同生活的基本单位。 ②在氏族制度中，人们通过氏族议事会管理集体事务，一切大事都在议事会上由全氏族成年人共同讨论决定。氏族议事会是全体成年人行使平等表决权的民主集会。 ③到了原始社会末期，一些近亲的氏族构成部落，有的部落联合起来组成部落联盟。 ④在氏族制度下，没有人压迫人的现象，没有特权。 5.原始社会的解体 ①生产工具的改进大大推动了生产力的发展；②以氏族为单位的共同劳动被家庭为单位的个体劳动代替，生产资料由氏族公有转归家庭私有；③土地变成私有财产，标志着私有制的确立；④贫

高中政治统编版必修一中国特色社会主义教案：1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进

原始社会的解体和阶级社会的演进 一、教材分析 本课内容是必修1 《中国特色社会主义》第一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”第一框的内容。本框共安排两目的内容： 第一目“从原始社会到奴隶社会”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，主要阐述了原始社会和奴隶社会生产力、生产关系的特点及其主要矛盾，奴隶社会代替原始社会是历史的进步。 第二目“从封建社会到资本主义社会”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，主要阐述了封建社会和资本主义社会的生产力、生产关系特点以及这两个社会中统治阶级剥削被统治阶级的方式，阐明资本主义生产关系产生的历史过程、资本主义社会的基本矛盾，讲述资本主义经济危机的表现、实质。 二、教学目标 1.知道原始社会是人类社会发展的最初也是最低阶段；了解奴隶社会、封建社会、资本主义社会的特征；懂得人类社会发展的历史脉络和必然趋势。 2.能够清晰阐述生产力的不断发展推动人类社会从原始社会不断发展到奴隶社会、封建社会、资本主义社会的过程。 3.能够阐明资本主义经济危机的表现和实质，理解资本主义经济危机是无法克服的痼疾，了解资本主义社会的基本矛盾。 4.通过对本框内容的学习，把握人类社会发展的历史脉络和历史趋势，深化对人类社会发展规律的认识，坚定社会主义必然战胜资本主义的信念。 三、教学重难点 教学重点：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的特征 教学难点：人类社会发展与生产力发展的关系 四、教学过程 课程导入： 根据图片资料反映的中国历代服饰变迁，梳理社会发展脉络

原始社会服饰商周服饰秦汉服饰隋唐服饰明代服饰清代服饰 总结：从原始社会、奴隶社会到封建社会服饰的变化，反映了社会生产力的发展变化，也反映了历史的变迁、文明的进步与融合和当时的社会风貌。还有食物、工业、文字等的发展变化，都在述说着人类社会的发展变迁。 （一）从原始社会到奴隶社会 1.原始社会 ①学生探究：分析原始社会的特点 思考：结合上述材料和所学知识，描绘一下远古人类的生产和生活状况？有什么特点？ 总结：原始社会是人类社会发展的最初阶段，也是最低阶段。如果把原始社会比作人类的童年，那么这个童年长达二三百万年，其中绝大部分时间处于旧石器时代。那时，人们主要以采集天然食物为生。