初中英语阅读教学有效性的实践与探究

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初中英语阅读教学有效性的实践与探究

作者：蔡晓丽

来源：《读写算·教研版》2015年第22期

摘要：阅读在英语教学中占有非常重要的地位，对提高英语整体成绩发挥着至关重要的

作用。本文对初中英语阅读教学有效性的实践进行了探讨。

关键词：初中；英语；阅读教学；有效性；措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-077-01

初中英语教学中的阅读教学是重点，是培养学生阅读能力的关键环节，也是对学生的英

语语言能力掌握的一个重要层面，所以这就需要从学生的发展特征和课程内容的紧密结合上

进行着手。

一、对初中学生的阅读兴趣进行有效激发

这是促进学生英语阅读水平提高的重要基础，初中生在这一学习阶段的好奇心比较显著，所以老师要能抓住这一特征，将学生的好奇心得到充分利用并引导学生进行积极的阅读。只有在兴趣的基础上才能调动学生参与阅读的积极性和主动性，对学生的阅读兴趣激发要结合教学的内容材料，通过多媒体的应用将英文歌曲或者是幽默笑话等得到充分应用，营造一个轻松和谐的阅读氛围，这样才能有利于学生的主动参与。

二、精心设计问题，引导学生带着问题阅读

“带着问题阅读”是教师依据学生的兴趣、智力水平、认知规律及个体差异设计一些铺垫性、循序渐进的问题，想方设法化难为易，由远及近，一环扣一环，逐步解决核心问题，使学生的思维由此及彼、由表及里得活跃兴奋起来，促使学生积极有效地阅读教科书，解决疑难，连续思维，自主建构知识体系。

三、消除学生心理障碍，增强学生阅读的信心

学生对阅读存在心理障碍，对自己没有信心的根源就在于词汇量匮乏、语法不牢固。试想，如果学生词汇量丰富，语法掌握牢固，那么阅读文章时就会流利快速，能够读懂读通。但是如果词汇量小，语法也不会，那么阅读时就会障碍重重，读不通、读不懂、读不透，自然就会认为阅读难，就会从心理上排斥，而逐渐对阅读失去信心。由此可见，要消除学生的心理障碍，让学生对阅读重拾信心，关键就在于丰富学生的词汇量，牢固掌握语法，激起学生学习的激情，让学生快乐阅读。而词汇的丰富与语法的掌握并不是短期就可以见成效的，而是需要一个长期的过程，需要渗透于教学的各个环节之中。词汇与语法的学习不能只是简单枯燥而机械地分析、讲解与记忆，而是要结合具体的句子来展开，以情景会话的形式来让学生在对话中掌