幼儿园小班教育案例分析《与故事中的形象交朋友》

让幼儿对故事感兴趣，喜欢听故事是我们小班的目标。在每星期我们都会有固定的时间给孩子们讲故事。在选择故事时，我们首先来选择的是故事中的形象，一般与孩子们的生活有些关联的，能和孩子们的生活产生共鸣。在讲故事《小熊的一家》时，小熊搬进新家和爸爸妈妈一起请来了很多好朋友，小熊觉得自己很开心。孩子们也有了和很多人做好朋友的愿望，所以孩子们特别喜欢这个故事。可是当我们再选择给孩子们将其他故事时，就发现孩子们会问：“老师，小熊的一家还有什么故事?”

孩子们愿意和这样的故事形象交朋友，这也给我们一些启示，选择固定的形象和孩子们成为长期朋友，也许可以来引导孩子们的生活。

于是我们选择了《嘟嘟熊系列》来给幼儿讲述，在讲述的过程中，孩子们渐渐喜欢上了嘟嘟熊这个角色，故事中的嘟嘟熊可爱、活泼、生动有趣，通过故事，孩子们很想和嘟嘟熊成为好朋友。

可爱的嘟嘟熊这么受孩子们的欢迎，那我们更应该利用好这一角色，让它真正和小朋友互动，成为朋友。于是我们把给孩子们讲故事的时间，命名为：“嘟嘟熊讲故事”，用孩子们最喜欢的故事形象的口吻给孩子们讲故事，收到的效果也许更好。

新学期开始的时候，班上来了几个新入园的宝贝，其中有一个宝贝叫当当，小嘴巴能说会道，小脸蛋也长的可爱，虽然实际年龄要小些，但是之前已经有过很长一段时间的入园经验了，各方面成长情况已经发展到小班宝宝的水平，所以最后还是安排在了小班。

很快的，当当就跟小伙伴们“混”的很熟了，不仅学东西快，在班上也很受大家的欢迎，就是有点小毛病——好哭。考虑到当当年龄要小些，所以孩子们之间发生矛盾时我总对小朋友们说“当当是小弟弟，小朋友都多让着他些!”

可一段时间后，我却发现当当不仅没有改掉小毛病，反而还变的更“娇气”了，不仅动不动就哭，而且还会出手打人，尽管并没有造成任何的伤害，但对于孩子性格习惯的培养并不是什么好事情，在偶然的情况下，我还听带小朋友们这样说“你不要跟当当抢书看，他是小弟弟!”

恍然大悟，原本以为这样是解决问题的好办法，可是却没有考虑到问题的实质性。在老师的眼里，对孩子应该一视同仁不是吗?就因为孩子的年龄小，所以要求其他小朋友无条件的谦让，是不是太不合理呢?一方面班上的孩子会在老师的引导下觉得“当当是小弟弟，我们应该让着他!”让教育失去了平等性;而另一方面当当会在心里认为“我是小弟弟，大家就该让着我。”而让自己在与小伙伴的接触中表现出来的不友好理直气壮，遇到委屈的事就开始用哭来解决问题。

弄明白以后，我在心里感到特别的不舒服，为什么之前就没有想到这些呢?这次的事情，我想我已经明白该怎么处理了。同时在今后的教育过程中这样的错误决不允许再犯!!