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学前教育管理学(讲义)

学前教育管理学

第一章绪论第一节管理与管理科学

一、管理是最普遍的社会现象----人们的日常生活中存在着各种各样的管理现象。社会活动的各种组织中也存在着管理现象。

二、管理是社会共同劳动的产物

三、管理的特殊社会价值

马克思指出，“一切规模教大的直接社会劳动或多或少地需要指挥，以协调个人的活动并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”管理的社会价值就在于创造出了扩大了的生产力，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，即1+1》2。

四、管理有丰富的涵义

古典管理学派法约尔：“管理是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”，“管理就是实行计划、组织指挥和控制。”

行为科学管理学派赫西布莱查尔特：“管理是个人与群体共事，以达到组织的目标。”

现代科学管理学派西蒙：他把“决策的制定当作管理的同义词”。

我们认为：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能活动。简单地说：管理就是为了实现预定的目标而合理组织和充分运用各种物质资源（包括人力资源）的过程。管理的实质就是提高效率。

第二节管理思想的演进

管理科学的产生和发展大致可以分为三个阶段：初创时期；成长时期；现代管理科学时期

一、管理理论的初创时期

19世纪末20世纪初，欧美出现了一批管理专家，最著名的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯，他们奠定了管理学的基础。

（一）泰罗的管理思想

泰罗，美国人，1911年出版了《科学管理原理》，奠定了科学管理的理论基础，其主要观点如下：科学管理的目的和中心是提高劳动生产率；一切工作方法都应通过考察，并由管理人员来决定；高度标准化的工作程序和操作方法是实现工作目的的最佳方式；要使工人掌握标准化的操作方法，就必须挑选第一流的工人，并按高标准对工人进行培训，提高其工作水平；要为工人的工作提供标准化条件，使用标准化的工具、机器和材料，并使工作环境标准化；实行有差别的计件工资制，在科学的确定劳动定额的基础上，实行级差计件工资，激发工人的积极性；提高劳动生产率和降低成本。“科学管理之父”。“泰罗制”。列宁：“泰罗制一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列最丰富的科学成就。”

（二）法约尔的管理思想

法约尔，法国人，高层领导，他着重分析研究高层管理的效率和一般管理原则。1916年，《工业管理和一般管理》其主要理论：管理过程和生产过程不同，对高层管理人员和基层管理人员的要求应有所不同，阶层越高管理职能和管理能力得越高。计划、组织、指挥、协调和控制是管理活动的五种基本要素，也是五种基本职能。还提出了十四条基本原则，是经验的积累，可用于一切事业的管理。第一个明确阐述“一般管理”理论的人。其术语至今还在运用。

（三）韦伯的管理思想

德国的学者和作家，兴趣广泛，未参加过管理活动，但其研究对管理有很大的贡献。他提出了理想的行政组织理论。他注重正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想。其主要著作有《社会和经济组织的理论》。

对古典理论学派的评价：泰罗，生产技术方面研究管理；法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者；他们第一次尝试用科学系统的方法研究管理对提高劳动生产率和管理效率有显著作用；他们都强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。

二、管理理论的成长时期

（一）早期的行为科学（人际关系理论）梅奥，美国哈佛大学的教授，“霍桑实验”，结论：如果尊重人格，积极鼓励，可以在其他条件不变的条件下提高劳动生产率，强调要重视人的行为。其理论为以后的行为科学奠定了基础，开辟了管理的社会心理研究的新领域。主要著作《工业文明的人性问题》。

（二）行为科学学派的主要理论：需要层次理论；双因素理论；XY理论。

三、现代管理科学理论时期：社会系统论和系统管理理论；决策管理理论；权变理论学派；Z理论。

四、管理的职能：计划职能；组织职能；控制职能。

第三节幼儿园管理的任务和内容

一、幼儿园管理的任务：幼儿园管理的定义；幼儿园的性质；幼儿园的任务。

二、幼儿园管理的内容：幼儿园管理的对象；幼儿园管理的内容；需要调查的内容；调查家庭和幼儿数；了解家庭的社会经济地位；确定入园儿童的年龄

调查的方式：利用问卷；使用电话调查；小组会谈。

确定问卷要问的问题(选址、规模、类型、儿童的年龄)：1、居民中有多少成人?2、外出工作的成人有多少？3、居民中有多少幼儿？年龄分布怎样？4、目前有多少幼儿接受家庭以外的托儿方式？5、有特殊需要的幼儿有多少?年龄分布?6、估算普通居民的家庭收入？7、估算托儿费实际或可能的数额8、幼儿在园时间以多长为宜；9、家长喜欢把幼儿园设在哪儿？

关于儿童学什麽的学说

环境说：儿童的学习依赖于以象征的形式所呈现给他们的外部环境刺激，如，微笑、称赞。儿童学什麽由成人决定，成人设计儿童所要学的内容和技术。基本假设：任何有价值的教育内容都是可观察的、可测量的。代表人物：桑代克、斯金纳

成熟说：内在的驱动力促使人的认知和情感的产生，学习是受内在力量控制的,儿童在所呈现的各种刺激中进行选择,然后决定学什麽。代表人物：弗洛依德、格塞尔

相互作用学说：学习是认知、情感和环境之间积极地相互作用的结果。儿童受内在动力的驱使，从环境中作出适当的选择，成人有责任为儿童创设环境，及时适当地提出问题和想法，改变儿童的学习机会，成人可以促使儿童的智力发展。代表人物：皮亚杰、维果斯基

以知识为本：教育目标就是为幼儿提供必要的知识，让他们能够胜任学校的要求，着重为儿童下一阶段的学习做准备，他们把儿童的发展与升级联系起来，以此来评价儿童的成绩，教师的角色是知识的灌输。

以人为本：把儿童当作一个独立的学习者，他们认为学习的过程和问题解决能力的发展比掌握内容更重要。对儿童来说最主要的目标是成为一个自主的问题解决者，成绩并不是依靠及格或升级来衡量，而是根据是否具备灵活处理问题的能力来衡量。

成人的角色：相互作用者、提问者、观察者、指导者。

小册子、宣传单的内容：园所的名称、地址、电话号码；园所地图、路线；园所简介；园所的主办者；入园手续和招生范围；办园资格和特色；幼儿园的课程计划。

招生工作的程序和步骤：幼儿园拟订招生广告（园名、基本情况、服务项目、招生日期、招生范围）；组织招生报名工作；按录取名单分班，建立新入园幼儿名册

影响分班的因素：物理空间的大小；政府的规定；教师的多少；园所的教育理念；教师的需要和能力；幼儿的需要

分班的方式：特殊幼儿的数量及其特殊的程度；水平分班。

优点：简化了教学环境；；教室管理更为容易；；容易制定课时计划。

垂直分班/家庭式分班---优点：幼儿可以一起参加各种互动的、复杂的游戏；幼儿之间相互学习的机会更多；大一点的幼儿更能形成责任感、自控能力；；幼儿更具有爱心、更能与别人分享；可以营造一种家庭式的教育氛围。

缺点：家长担心；班额的大小、每班的组成和所需的教师的数量都变的复杂；使管理幼儿和布置他们的学习环境更复杂；为不同年龄儿童制定教学计划很困难。

混合垂直分班的原因：社会经济发展不平衡；受聚落条件的影；受国家政策的影响；教育观念的影响。

第二章现代管理原理和幼儿园管理原则

一、现代管理的基本原理：管理的系统原理；管理的整分合原理；管理的反馈原理；管理的封闭原理；管理的能级原理；管理的弹性原理；管理的动力原理。

二、管理的原则：方向性原则；保教为主的整体性原则；依靠教师、激发积极性的民主管理原则；内外协调的社会性原则；有效性原则。

第三章幼儿园管理体制第一节幼儿园的组织机构

一、幼儿园组织机构设置的意义

二、幼儿园组织机构设置的依据：上级的有关规定：国家的、地方的法令、法规;主办单位的要求。如《规程》、《纲要》等；幼儿园本园的实际情况；幼儿园规模：幼儿人数、年龄、班级数；幼儿园类型：

全日制、寄宿制或半日制；幼儿园的归属不同；幼儿园的性质；幼儿园所处的环境位置。

组织设计的原则：任务目标原则、分工协作原则、责任权利一致的原则、有效跨度原则、统一指挥，统一意志原则

三、幼儿园的一般组织机构

幼儿园组织机构：行政组织、业务组织、党群组织、其他组织。幼儿园组织机构的建立；高层——指挥决策层，中层——执行管理层，基层——具体工作层。人员的任用和配备

第二节幼儿园的领导体制

幼儿园领导体制的意义

幼儿园实行园长负责制：1985年，《关于教育体制改革的决定》--校长负责制；1989年，《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程（实行）》，明确规定“幼儿园实行园长负责制”；1996年，《规程》和《条例》以法规的形式明确了幼儿园的领导体制为园长负责制。

园长负责制的含义：其核心是园长对幼儿园工作全面负责，党的领导是园长负责制的保证，教职工参与管理，完善园长负责制。

园长的权力：决策指挥权；用人权；用财权；考核与奖惩权。

党的领导是园长负责制的保证：政治领导；组织领导；思想领导。

保证监督作用，协调与群众的关系：教职工参与管理，完善园长负责制。园务委员会：保教、医务、财务、家长代表，园长任主任。起审议作用。教代会：听取园长的工作报告；评议园长和其他领导干部的工作业绩；就重大事情提出意见；决定职工的福利等。

第三节幼儿园的规章制度

幼儿园规章制度的定义：幼儿园规章制度是幼儿园的“法”，为实现幼儿园的目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以系统化、条理化，规定出必须遵循的行为准则和工作规程。

一、幼儿园制定规章制度的意义：规章制度能保证幼儿园教养工作的正常秩序，促进工作效率和教育质量的提高。规章制度具有制约规范作用，可以减少工作失误和人事冲突，提高管理成效。规章制度有助于增强教职工的责任意识，建立良好园风。

二、制定幼儿园规章制度的基本要求：遵循国家和教育职能部门的有关规定；要切合实际，具有可行性；内容要明确具体，便于执行；规章制度的制定要有群众性；规章制度要有相对稳定性。

三、幼儿园规章制度的内容：全园性的规章制度部门性的规章制度；岗位责任度；考核与奖励制度。

四、执行规章制度应注意的问题：反复、广泛地宣传制度，是制度深入人心；严格要求，督促检查；制度面前人人平等；

第四章幼儿园目标管理第一节目标管理的一般特征

一、目标的含义---目标：即目的。《辞海》一个组织、群体或个体在一定时期内进行各种活动所追求的最终目的，预期结果，所要达到的标准、规格或状态。管理学中。

二、目标的特征：层次性；网络性；多样性时间性；可考核性。

三、目标管理的由来----德鲁克，1954年提出的.他在《管理的实际》一书中提出“目标管理和自我控制”。他认为，“企业的目的和任务必须转化为目标”。后来被管理学家施莱和孔茨等人完善和发展，使之成为有效的管理方法。

四、目标管理的含义-----它是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法，是管理者围绕组织与个人制定目标，实施目标，评价目标，更新目标所开展的一系列管理活动。

五、目标在管理中的功能作用：启动功能；导向功能；凝聚功能；激励功能；衡量功能。

第二节幼儿园目标管理的实施

一、幼儿园实施目标管理的意义和作用：有利于保证幼儿园教育目标的实现；有利于幼儿园岗位责任制的推行，提高管理效能；有利于开发提升幼儿园管理人员的能力。

二、制定幼儿园管理目标的依据---------来自上面的：党和国家的方针政策以及上级主管部门的要求；来自理论的；来自社会环境的；来自本园实际的。

三、幼儿园工作目标的结构：幼儿园教育工作——幼儿园教育目标；幼儿园管理工作——幼儿园管理目标（教育目标是幼儿园的根本目标，教育目标是确立管理目标的依据，管理目标是实现教育目标的保证和前提。）

四、幼儿园目标管理的实施步骤和方法：确立幼儿园的总体目标；目标层层展开，建立组织目标与个人一致的目标体系；围绕目标制定计划，使管理活动依科学的运行程序向前推进，逐步接近直至实现幼儿园的目标。

第五章幼儿园管理过程第一节管理过程的概述

一、管理过程的含义：管理过程是指为实现预定的管理目标，管理者组织全员职工按计划，有步骤地进行的共同活动的程序。它是由美国的管理学家代明提出来的

二、代明环----代明环是由美国的管理学家代明提出的管理过程的理论，他认为，一切有过程的活动都由计划、实行、检查和总结四个环节构成，他把这四个环节按顺序，依次排列在圆环中，形成一个完整的管理过程，圆环不断旋转，将管理活动不断推向前进。其最大的特点是它为管理提供了科学的思想方法和工作程序。

三、管理过程各环节之间关系的特点：目的性、程序性、整体性、相关性、渗透性、反馈性、递进性、周期性。

第二节幼儿园管理过程的运行

一、幼儿园工作计划的定义------指计划工作的全过程，包括环境调查、科学预测、明确任务、确定目标、选择途径、制定方案等一系列的管理活动。

二、幼儿园计划的任务：做什么；为什么做；何时做；何地做；怎么做；谁去做。

三、幼儿园计划的分类：从时间上分：长期计划、中期计划、短期计划；从计划覆盖面分：全园性计划、各部门计划、个人计划；从工作性质上分：常规性工作计划、临时性工作计划。

四、幼儿园工作计划制定的步骤：调查分析，提出目标；确立目标；设计方案；可行性分析；形成

计划。

五、一份好的计划的衡量标准：方向正确，切实可行；全面完整，重点突出；分工落实，保持弹性；要求明确，便于检查。

六、幼儿园工作计划的组织执行：组织；指导；协调；激励。

七、检查的方式：按时间分：定期检查、经常性检查；按检查的内容分：全面检查、单项或专题检查；按检查执行的主体分：领导检查、群众检查、自我检查。

八、有效检查的基本要求：应明确检查的目的；要以目标为依据，以计划规定的要求为标准有目的、有计划、有步骤地进行；要尽量获得及时、可靠、有效的信息；检查的形式应多样化；要同时注重工作的过程和结果；检查必须与指导相结合。

九、总结阶段应注意的问题：应注意以目标、计划为依据，对照工作结果；要有群众参与，有激励作用；总结要注重探索规律；总结应能为下一阶段工作提供依据并指出方向。

第六章幼儿园保教工作的管理第一节幼儿园保教工作的地位和作用

地位和作用：保教工作是双重任务的核心；保教工作是幼儿园全部工作的中心；保教结合的原则。

第二节班级是实施保教任务的基本单位

一、班级保教工作的特点分析：直接性；全面整体性；可控性；集体性；创造性；开放性。

二、对各年龄班的管理：小班（3——4岁）；中班（4——5岁）；大班（5——6岁）。

三、保教工作的程序化-----其作用：提高工作效率，节省了大量的时间；养成良好的习惯；为保教工作的开展创造了条件。

四、保教管理工作程序化的内容：安排好各类活动的时间；建立相应的制度；有效地利用各种资源。

第三节幼儿园教研活动的组织与管理

一、开展教研活动的意义和任务：教研活动有利于提高教育质量；教研活动有利于促进教师业务水平；教研活动可以激发教师的敬业精神。

二、幼儿园开展教研活动的内容：组织教师的业务学习；组织交流活动，相互观摩；集体备课，制定保教工作计划；研究教育实践中遇到的热点、难点问题；创造、编写教材，设计教学活动。

三、教科研机构的组织形式：年级组式；科目式；课题组式；园际教研组。

四、教科研活动制度的建立：结合教科研活动，制定教育理论、政策的学习制度；教科研计划的制定与执行制度；教科研成果的交流、汇报制度；教科研成果评奖制度。

五、幼儿园开展教科研活动应注意的问题：防止虎头蛇尾；防止摆驾作样，读书读报，形式单一；防止吹牛聊天，没有重点，对保教人员无实质促进的现象。

第七章幼儿园卫生保健工作管理第一节幼儿园卫生保健管理的意义和任务

一、幼儿园卫生保健管理的意义：是由幼儿的年龄特点决定的；是幼儿身心发展规律所要求的；是

由幼儿园集体教育形式决定的；是由幼儿园教育的社会功能所决定的。

二、幼儿园卫生保健工作的内容：创设良好的生活环境；制定和执行科学的生活制度；提供合理的营养和膳食；完善各种卫生制度，预防疾病的产生；开展体格锻炼；重视安全工作；重视幼儿的心理卫生和健康。

三、幼儿园卫生保健管理措施：抓好预防工作；要有组织和制度的保证；加强计划性和定期检查指导；注重班级日常性卫生保健工作。

第二节幼儿园安全工作

一、幼儿园安全工作管理的要求：强化全园教职工的安全意识；清除环境中的不安全因素，加强预见性；加强幼儿的常规训练，重视组织幼儿活动中的安全问题；注意培养幼儿的自我保护能力和安全意识，掌握安全常规。

二、幼儿园安全教育与管理的内容和方法：玩具安全；交通安全；着装安全；活动安全；防火安全。

第八章幼儿园总务管理

一、幼儿园总务管理的意义：幼儿园管理的各要素都需要通过总务工作来体现；总务工作管理质量直接影响保教中心工作的完成；总务工作管理的水平关系到能否调动教职工的积极性。

二、幼儿园总务工作的特点：服务性；先行性；全局性；政策性。

三、幼儿园总务管理的内容：办园条件的创设与改善；财务管理；物品管理；事物管理；幼儿膳食管理。

四、幼儿园总务管理的基本要求：树立服务意识；要与幼儿园整体规划相结合；只的制定切实可行的管理制度；明确人员职责；提高人员的素质；提高工作效率；协调各方面关系。

第九章幼儿园保教队伍建设第一节教师的任职资格、职责与素质

一、保教人员的任职资格与职责-----《幼儿园工作规程》与《教师资格条理》对教师的职责和任职资格都做了明确的规定。

二、教师的素质：热爱幼教事业，热爱孩子，有耐心；知识丰富；教育能力；健康的人格和品德；身体健康。

三、人员的选聘的原则：因事用人的原则；用人之长的原则；用人唯贤，严格要求的原则；用人唯精，重视效绩的原则。

四、园领导的用人之道：知人善任，各得其所；优势互补，合理结构；充分表现，委以责任。

第二节幼儿园保教人员的在职培训

一、幼儿园在职培训的意义：可以弥补幼儿园保教人员职前教育的不足；重视保教人员的在职培训是社会发展的需要。

二、幼儿园保教人员在职培训的特点：是一种职业性的继续教育；是一种成人教育；是一种多渠道、多形式的教育。

三、幼儿园保教人员培训的方法：鼓励自学进修，提高学历；进行岗位培训，提高职业能力：教研活动、观摩活动、专题讲座和研讨、以老带新、组织教师参加教师研习会、开展竞赛评比活动、培训与业务档案建设相结合、以科学研究的开展带动教师教育水平的提高；注重思想政治工作，激发敬业精神；

四、教职工队伍管理的程序：规划——任用——培养——评价

第三节幼儿园保教队伍的科学管理：保教人员劳动的特点；保教人员的社会心理需要；全面掌握本园教职工的情况；幼儿园保教队伍管理的方法；树立人是管理对象和主体的观点；创造宽松的精神环境，形成良好的园风；关心教职工生活，满足教职工正常的合理需求；保教队伍管理的方法：行政方法、经济方法、教育管理方法。

第十章幼儿园的领导管理工作第一节幼儿园领导概述

一、领导的概念----领导活动的主要特征就是“带领”和“引导”，它是领导者有意识地对被领导者施加影响的过程，领导活动体现了一种多因素的相互关系。

二、领导者的影响力：权力性影响力和非权力性影响力。

三、园长的领导方式：专制型领导方式；民主参与型领导方式；放任型领导方式；权变型领导方式。

第二节园长的角色与职责

一、园长的角色：园长是幼儿园行政负责人，也是幼儿园的法人代表；园长具有与其责任相一致的权利；园长在幼儿园管理中处于主导地位，是管理的主体；园长是上级领导者和教职工之间的协调者。

二、园长的主要领导工作：坚持正确教育思想的领导；建立有效的幼儿园管理体系；保证保教中心工作；建设好教职工队伍；善于当家理财；做好家长工作，密切幼儿园与社区的联系。

三、园长的素质

（一）政治思想品德素质：具有一定的政治理论修养和政策水平；具有强烈的事业心和高度的责任感；具有良好的道德修养和工作作风；能力素质。

（二）文化专业素质：具有较广博的文化科学知识；具有教扎实、系统的专业知识；具有一定的幼儿园科学管理的基本知识。

（三）能力素质：筹划和决断能力；组织指挥协调能力；人际关系的处理能力；灵活应变能力；改革创新能力。

三、园长的领导艺术：运用权力的艺术；协调人际关系的艺术；运筹时间的艺术；运用信息的艺术。

第十一章幼儿园公共关系第一节幼儿园公共关系概述

一、什么是幼儿园公共关系------它是幼儿园为实现教育目标，有组织、有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在幼儿园与公众之间建立和发展相互理解与支持的关系，以塑造幼儿园这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的社会实践。

二、幼儿园公共关系的作用：通过双向沟通，有益于调整幼儿园与公众的多边关系，使幼教事业获得社会支持，优化育人环境；可以引导家长和社区公众参与幼儿园教育与管理，形成教育的合力；利于树立幼儿园的良好形象，提高声誉；利于幼儿园内部形成凝聚力。

三、幼儿园公共关系活动的原则：信誉至上原则；公开开放原则；互惠互利原则；全园参与原则。

第二节幼儿园的家长工作

一、家长工作的意义：；家园配合一致，促进幼儿健康发展；指导帮助家长承担家庭教育的责任；调动家长关心支持和参与幼儿园教育与管理的积极性，共同办好幼儿园。

二、幼儿园家长工作的内容：密切双方的联系和沟通；积极宣传指导；为家长提供有效服务；争取家长的配合支持，通过家长打开幼儿园通向社会的渠道。

三、幼儿园家长工作的途径和方式：家园联系簿；家长园地；家访；家长会；家长开放日；家长委员会；家长学校。

第三节幼儿园与社区

一、社区的含义---它是指共同地域范围生活的人群，这里指在相对独立的地域中，以一定社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域社会，即社会区域共同体。

二、幼教机构与所在社区的双向服务

（一）社区为幼儿园的服务：人力智力资源物力资源；财力资源；自然资源；组织资源。

（二）幼儿园为所在社区服务：通过完成好双重任务为所在社区服务；实现幼儿园教育资源的社区共享；发挥社会宣传职责；发挥幼儿园精神文明阵地的影响辐射作用。

第十三章幼儿园工作评价第一节幼儿园评价及其意义

一、幼儿园评价的概念---幼儿园评价是教育评价的一个组成部分。它是依据一定的标准和程序，有目的、有计划、有组织地对幼儿园各个方面的工作进行深入调查，并作出价值判断的过程。

二、幼儿园工作评价的特点：幼儿园工作评价是一个过程；这个活动是有目的、有计划进行的；评价的本质在于由评价主体对评价客体作出价值判断；在评价活动中，评价者和被评价者是统一的。

三、幼儿园评价的意义：具有导向作用，有利于保证教育目标的实现；有激励作用，有利于调动全园教职工的工作积极性；有反馈作用，有利于促进幼儿园各方面工作质量和管理水平的提高；有改革作用，有利于推动幼教改革不断深入。

四、幼儿园工作评价的对象与范围：幼儿园管理状态的评价；幼儿园工作人员的评价；幼儿园教养工作与总务工作评价；幼儿园公共关系评价。

五、幼儿园工作评价的分类------按评价的基准分类：相对评价、绝对评价和个体内差异的评价；按评价功能分类：诊断性评价、形成性评价、总结性评价、外在性评价；按参与评价的主体分：自我评价、外部评价；按评价的方法分：定量评价、定性评价；按评价对象的复杂程度分：单向评价、综合评价。

第二节幼儿园工作评价的方法与步骤

一、确立评价标准应遵循的原则：方向性原则；科学性原则；可行性原则。

二、设计评价方案应解决的问题：明确评价目的与指导思想；选择并确定评价内容、对象；建立评价的指标体系，选择适宜的评价方法；确定评价主体及主客体的相互关系。

三、评价步骤：建立评价工作领导小组，负责评价的组织工作；草拟评价方案；实施预评价；实施正式评价，收集有关的资料和信息。

四、实施有效评价的原则：评价的动态性原则；评价的主体性原则；评价的客观性与全面性原则；评价的目的性原则。

五、幼儿园评价应注意的问题：注重将工作现状与原有状态水平作对比，评价主观努力程度及其所产生的效益；定性与定量结合，综合运用多种方法手段，全面客观地掌握真实情况；将评价与指导结合，评价主客体要协调统一；将评价工作经常化、制度化。

学前教育管理学题目

1．学前教育作为一种教育活动，具有保育性、启蒙性和综合性的特点。 2．在园所管理中，建立完备的条例系统从整体上来说，主要包括硬性制度的管理和柔性制度的管理。 3．狭义的文化是指社会的意识形态以及与之相适应的组织机构、礼仪制度和行为方式等物化的精神。 4．园所组织机构设置的原则包括精兵简政原则、动态设置原则和系统设置原则。 5．领导行为理论主要包括以下三种理论：支持关系理论、管理方格理论和领导行为连续统一体理论。 6．作为一个管理者，其重要的职能就在于完成职位权限向领导权限的转化。 1.班级工作管理 : 指教师根据教育目标和儿童的特点，通过计划、组织、调整等管理手段，对园所的人、财、物、时间、空间和信息等资源进行组合与运用，以期实现预定目标的工作过程。 2.组织精神 : 指经过精心培养逐步形成的并被组织成员认同的思想境界、价值取向和主导意识。 3.例外管理: 是指园所的日常事务工作均由具体工作人员直接根据规章制度来处理，无需事事请示园长或部门负责人。只有在出现例外情况，即出现一些新的、原先条例上没有规定的情况时，才由园长或部门负责人出面处理。 4.诊断性评价: 指在教育活动或某项工作开始之前，某一决策方案出台之前所进行的摸底性、预测性评价。1．简述园所精神环境管理的基本内容。 ①构建与协调园所的人际关系 ②创设与协调园所的心理氛围 ③改革与创新园所的管理工作 ④强化与完善园所的教育管理 2.简述能级原则的管理方法。 ①对不同能级的人予以正确的评价 ②对不同能级的人采用不同的管理方法 ③不同能级的人应赋予不同的权力与责任 ④充分发挥员工的不同能力及其组合效应 3.例外管理与条例管理的关系。例外管理与条例管理不是两个分离的独立体，而是相互依存、互相促进的。条例管理是例外管理的基础，没有条例管理也就没有例外管理，而例外管理又能促进条例管理的完善，因为例外管理把握的是方向，而条例管理是把握人的行为与工作规范的。园所管理者只有协调好这两者之间的关系，才能使园所组织产生一种自组织功效，对人的行为产生一种自我协调、自我约束和自我监督的作用，从而提高园所管理的工作效率。 4.简述影响组织决策的因素。 ①环境因素 ②决策者 ③组织 ④时间 5.简述非权力影响力的构成。 ①品格因素 ②才能因素 ③知识因素 ④情感因素１．如何加强园所人力资源的管理。 ①合理用人是人力资源管理的基本任务 ② 培养人是人力资源管理的核心任务 ③ 调动员工积极性是人力资源管理的关键任务 2.论述学前教育法制建设的途径。 ①加强学前教育法规的普法力度，推动社会各方自觉守法、维护法律。 ②加强学前教育执法力度，推动政府依法治教。 ③加强学前教育执法的监督力度，推动良好法制环境建设。加强学前教育立法研究，推动学前教育立法。

《学前教育管理学》A卷答案

《学前教育管理学》A卷答案一、填空题 1、上层建筑 2、社会效益 3、赫茨伯格 4、文献法 5、根本性制度 6、结构方式 7、总结 8、班级授课制 9、组织文化10、素质二、选择题 1、C 2、B 3、D 4、B 5.、C 6、C 7、C 8、B 9、A 10、D 三、名词解释 1、教育行政：教育行政是国家行政的重要组成部分，国家为了实现教育目的，通过政府及其教育行政部门，依法对各类教育事业和教育机构进行的领导管理活动。 2、园所规章制度：是为了实现托幼机构目标，对园内各项工作和对各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作流程。 3、管理：管理是管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过计划、组织、指挥、领导和控制各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量。 4、学前教育管理学：是研究如何实现对幼教事业和幼教机构的高效优质管理的一门科学。 5、岗位责任制：是通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将它落实到具体的负责人的一种制度。四、简答题 1、简述学前教育管理的特殊性。答案：1、保教合一、教养儿童与服务家长兼顾是学前教育不同于其他阶段教育的特殊性，也是学前教育管理与其他管理活动的最大区别。 2、在学前教育管理过程中腰特别注重综合协调，强调管理的社会化。 3、学前教育管理要充分挖掘并合理利用、协调多方教育资源，发挥管理效能，即以最小的力做最大的功，求得社会效益和经济效益的统一。 2、深化幼教体制改革需要关注哪些问题？答案：1、政府简政放权，转变职能，理顺关系，提高效率。 2、改革办学体制，调动各方面积极性，实现发展渠道多元化。 3、发展社区教育，强化社区管理功能。 3、简述学前教育管理的基本原则。答案：1、方向性原则2、教养为主的整体性原则3、民主管理原则 4、有效性原则 5、社会协调性原则 4、园所规章制度的意义。答案：1、规章制度的建立，有利于保证正常的教养工作秩序。 2、规章制度的建立，有利于规范人们行为、协调相互关系，提高管理成效。 3、规章制度具有行为指向作用，有助于增强责任意识，建设良好园风。

自学考试学前教育管理学试题

自学考试学前教育管理学试题课程代码：07613 一、填空题（每空1分，共15分） 1.管理的基本任务是使____组织成员以最有限时间、精力、资金和物质____，实现组织的目标，管理的实质是_提高效率_______. 2.人际关系—行为科学管理理论最大的贡献是_.以人为中心研究管理问题_______，这是管理学发展的一个重大演变。 3.管理的二重性是指____自然属性和社会属性____. 4.人是管理的核心，积极性原则即___全员参与管理和组织_____的原则。 5.检查与指导相结合，常用的指导方式有：一是_面向全员的指导性报告_______，二是树榜样，总结推广经验，三是因人而异的指导。 6.目标管理是通过______计划管理__来实现的。 7.卫生保健工作的内容主要有防病，___锻炼_____和营养________. 8.园所管理水平的高低受园长的__非权力性影响力______的大小的影响。 9.幼儿园高层管理者的主要职责是_______出主意_和用干部________. 10.幼儿园评价方案的设计通常要解决的问题有“为什么评”、“评什么”、“怎样评________”和“______由谁来评_”的问题。 11.幼儿园评价的目的在于获得___改进园的教育和各方面工作_____的依据。二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分，共8分） 1.管理成功的秘诀在于（A） A.组织文化 B.管理工具 C.科学技术 D.严密的组织结构 2.泰罗的科学管理思想反映在他的代表作（A）之中。 A.《科学管理原理》 B.《工业文明中人的问题》？ C.《一般管理与工业管理》 D.《社会和经济组织的理论》 3.领导作风理论是由（B）创立的。 A.李雷 B.勒温 C.莫雷诺 D.克尔涅夫 4.指导管理工作的行动准则是（A） A.管理原则 B.管理目标 C.管理体制 D.管理理论 5.总结要以（C）为基础。 A.领导要求 B.评价标准 C.日常检查 D.教师个人实际 6.目前幼儿园教研组通常按（C）分组 A.活动 B.课题 C.年龄班 D.程度和水平 7.幼儿园的经费预算是由（C ）制订的。 A.园长 B.园务委员会 C.财会人员 D.全体教师 8.对园长文化专业素养方面的要求，目的在于（B） A.完善管理制度 B.实行内行领导？ C.提升管理档次 D.调动积极性三、多项选择题（在每小题的五个备选答案中选出二个至五个正确答案，并将正确答案的序号填入题干的括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题1分，共5分） 1.控制的三步骤指的是（ABE） A.确定标准 B.对照标准衡量 C.实行分工 D.建立指挥系统 E.采取措施纠偏 2.法约尔提出的管理活动的一般职能有（ABCDE）

学前教育管理学和答案

《学前教育管理学》作业本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30 分，将作为平时成绩记入课程总成绩。客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题） 1、管理的二重性是指管理的（） A.科学性和艺术性 B. 社会属性和自然属性 C. 一般性和多科性 D. 理论性和实践性 2、被后人尊为“科学管理之父”的是（） A. 法约尔 B. 泰罗 C. 西蒙 D. 梅约 3、管理成功的秘诀在于（） A.组织文化 B.管理工具 C.科学技术 D.严密的组织结构 4、需求层次论的提出者是（） A. 马斯洛 B. 赫茨伯格 C. 弗鲁姆 D. 亚当斯 5、泰罗的科学管理思想反映在他的代表作（）之中。 A.《一般管理与工业管理》 B.《工业文明中人的问题》 C. 《科学管理原理》 D.《社会和经济组织的理论》 6、幼儿园管理过程的四个基本环节中的中心环节是（） A. 计划 B. 实行 C. 检查 D. 总结 7、幼儿园管理的出发点和归宿是（） A. 保育目标 B. 质量目标 C. 教育目标 D.经济目标 8、管理工作的核心是（） A.做好计划 B.合理使用资源 C.总结绩效

D.调动人的积极性 9、领导作风理论是由（）创立的。 A.李雷 B.勒温 C.莫雷诺 D.克尔涅夫 10、指导管理工作的行动准则是（） A.管理原则 B.管理目标 C.管理体制 D.管理理论 11、总结要以（）为基础。 A.领导要求 B.评价标准 C.日常检查 D.教师个人实际 12、目前幼儿园教研组通常按（）分组 A.活动 B.课题 C.年龄班 D.程度和水平 13、幼儿园的经费预算是由（）制订的。 A.园长 B.园务委员会 C.财会人员 D.全体教师 14、对园长文化专业素养方面的要求，目的在于（） A.完善管理制度 B.实行内行领导 C.提升管理档次 D.调动积极性 15、实行阶段的管理活动包括（） A.组织，协调，指导 B.计划，组织，指导 C.计划，组织，指挥 D.组织，指挥，控制主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题） 1、基层幼教行政部门的职责是什么？ 2、幼儿园制定规章制度要遵循哪些基本原则？二、论述题（每题5分，共2题） 1、结合实际，谈谈如何加强班级教师的家长工作？ 2、园所教养管理中如何确保保教结合原则的贯彻落实? 《学前教育管理学》作业答案客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）参考答案：

学前教育管理学(讲义).

学前教育管理学第一章绪论第一节管理与管理科学一、管理是最普遍的社会现象----人们的日常生活中存在着各种各样的管理现象。社会活动的各种组织中也存在着管理现象。二、管理是社会共同劳动的产物三、管理的特殊社会价值马克思指出，“一切规模教大的直接社会劳动或多或少地需要指挥，以协调个人的活动并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”管理的社会价值就在于创造出了扩大了的生产力，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，即1+1》2。四、管理有丰富的涵义古典管理学派法约尔：“管理是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”，“管理就是实行计划、组织指挥和控制。” 行为科学管理学派赫西布莱查尔特：“管理是个人与群体共事，以达到组织的目标。” 现代科学管理学派西蒙：他把“决策的制定当作管理的同义词”。我们认为：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能活动。简单地说：管理就是为了实现预定的目标而合理组织和充分运用各种物质资源（包括人力资源）的过程。管理的实质就是提高效率。第二节管理思想的演进管理科学的产生和发展大致可以分为三个阶段：初创时期；成长时期；现代管理科学时期一、管理理论的初创时期 19世纪末20世纪初，欧美出现了一批管理专家，最著名的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯，他们奠定了管理学的基础。（一）泰罗的管理思想泰罗，美国人，1911年出版了《科学管理原理》，奠定了科学管理的理论基础，其主要观点如下：科学管理的目的和中心是提高劳动生产率；一切工作方法都应通过考察，并由管理人员来决定；高度标准化的工作程序和操作方法是实现工作目的的最佳方式；要使工人掌握标准化的操作方法，就必须挑选第一流的工人，并按高标准对工人进行培训，提高其工作水平；要为工人的工作提供标准化条件，使用标准化的工具、机器和材料，并使工作环境标准化；实行有差别的计件工资制，在科学的确定劳动定额的基础上，实行级差计件工资，激发工人的积极性；提高劳动生产率和降低成本。“科学管理之父”。“泰罗制”。列宁：“泰罗制一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列最丰富的科学成就。” （二）法约尔的管理思想法约尔，法国人，高层领导，他着重分析研究高层管理的效率和一般管理原则。1916年，《工业管理和一般管理》其主要理论：管理过程和生产过程不同，对高层管理人员和基层管理人员的要求应有所不..

学前教育管理学第2阶段测试题

江南大学现代远程教育第二阶段测试卷考试科目:《学前教育管理学》第四章至第七章（总分100分）时间：90分钟学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单项选择题（每题1分，共10分） 1.托幼机构规章制度的确立必须充分体现幼教工作的本质属性，符合教育和管理的客观规律。这是规章制度建设的（）原则 A.科学性 B.教育性 C.稳定性 D.政策性 2.将计划变为行动，将设想转化为现实的管理活动称为（） A.计划 B.执行 C.检查 D.总结 3.信息的类型、范围、内容、详细程度和需要频率等必须符合控制的要求，这是要求检查中信息的（） A.即时性 B.可靠性 C.有效性 D.准确性 4.园所最根本的目标是（） A.管理目标 B.教育目标 C.保教结合 D.总务目标 5.指导园所教育工作的根本原则是（） A.社会协调原则 B.教育性原则 C.保教结合原则 D.有效性原则 6.主管园所保教工作的中层领导是（） A.班长 B.保教主任 C.行政园长 D.教研组长 7.大多托幼机构的人员任用采用（） A.分配制 B.任命制 C.社会招聘制 D.选择制 8.玩具的提供要充分发挥（）功能。 A.管理 B.控制 C.激励 D.教育 9.属于托幼园所后勤工作的是（） A.保教 B.卫生保健 C.生活管理 D.总务 10.幼儿在集体环境中学习社会生活所必须的知识和技能，这说明班级保教工作的（）特征。 A.主导性 B.创造性 C.集体性 D.教育性二、多项选择题（每题2分，共20分） 1.下列关于托幼机构组织结构设置的说法，正确的是（） A.托幼园所行政组织结构的核心人物是园长

学前教育管理学复习资料

学前教育管理学复习资料一、论述题请就“管理的核心是调动人的积极性”的命题联系学前教育管理实践谈谈如何调动教职员工的积极性。论述要点：现代管理思想强调人是管理的核心，为此应加强教职工队伍建设，调动人的积极性；首先，认清园所管理两大任务的一致性；其次，正确理解和认识人的积极性；第三，调动人积极性的策略。二、案例分析案例1：“生存条件好”的幼儿园也不踏实某农村幼儿园，由于所在县、乡领导重视幼儿教育，所以得到了大量的物质支援。幼儿园免费使用乡里盖好的园所、水、电、煤、暖一律由乡支付，退养病职工的劳保也由县乡包揽。对此，该园长感到既满意又担忧，满意的是的自己作为一所农村幼儿园却享受到了如此的待遇，使幼儿园可以毫无后顾之忧地教育孩子；担忧的是现在幼儿园完全由县、乡养起来，自己没有一点“造血机能”，一旦县、乡掐断了补给，幼儿园就无法维持自身生计。园长的担忧表明他不满足于现有的“等、靠、要”状态，但问题的关键是能否依据当前的有利条件，采取积极对策增加幼儿园本身的造血机能。分析要点：该案例中的幼儿园的确得到了上级主管部门的特殊的照顾，但是我们也应该看到:在市场经济条件下，社会的竞争日益激烈，幼儿园自身的完善和发展者幼儿园能够继续生存和发展的关键所在。园长的担心是很有必要的。随着学前教育体制改革的深入，幼儿园势必被推向市场、推向社会，面临自主经营、自负盈亏的挑战。园长意识到了问题的关键，却不知何采取有效措施迎接挑战。首先，园长应该解决观念问题。其次，要对幼儿园今后的发展进行整体规划，制定适当的措施和制度，为幼儿园的健康发展提供保障。案例2：李老师的难题户外活动时，李老师带孩子们在玩大型玩具。淘气的明明不断地从滑梯正面向上爬，即影响其他幼儿滑滑梯，又容易发生意外。李老师多次提醒、劝说都无效。无奈，李老师只好让明明站在自己身边“反省反省”。恰巧园长来了，园长严肃地低声对李老师说：“快让孩子回去游戏，这样做不好，不能体罚孩子。”李老师有些不知所措。分析要点：首先，应划清体罚与惩罚的界限。体罚是不允许的，而惩罚是一种教育手段。从李老师的教育行为看，她实施的是惩罚而不是体罚。李老师的行为并不“过火”。从园长的行为来看，在没有调查的情况下，就主观的认为老师在体罚儿童，确实

学前教育管理学(讲义)学习资料

学前教育管理学(讲义)

学前教育管理学第一章绪论第一节管理与管理科学一、管理是最普遍的社会现象人们的日常生活中存在着各种各样的管理现象。社会活动的各种组织中也存在着管理现象。二、管理是社会共同劳动的产物三、管理的特殊社会价值马克思指出，“一切规模教大的直接社会劳动或多或少地需要指挥，以协调个人的活动并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。”管理的社会价值就在于创造出了扩大了的生产力，创造出一种远比个人活动力量总和要大的集体力量或社会力量，即1+1》2。四、管理有丰富的涵义古典管理学派法约尔：“管理是一种分配于领导人与整个组织成员之间的职能”，“管理就是实行计划、组织指挥和控制。” 行为科学管理学派赫西布莱查尔特：“管理是个人与群体共事，以达到组织的目标。” 现代科学管理学派西蒙：他把“决策的制定当作管理的同义词”。我们认为：管理是指管理者遵照一定的原则，使用各种管理手段，通过组织、指挥、协调各个受分工制约的不同个人的活动，创造出一种远比个人活动力量总合要大的集体力量或社会力量，从而高效率地达到一个组织的预定目标所进行的各种一般职能活动。简单地说：管理就是为了实现预定的目标而合理组织和充分运用各种物质资源（包括人力资源）的过程。管理的实质就是提高效率。第二节管理思想的演进管理科学的产生和发展大致可以分为三个阶段：初创时期；成长时期；现代管理科学时期

一、管理理论的初创时期 19世纪末20世纪初，欧美出现了一批管理专家，最著名的代表人物有泰罗、法约尔和韦伯，他们奠定了管理学的基础。（一）泰罗的管理思想泰罗，美国人，1911年出版了《科学管理原理》，奠定了科学管理的理论基础，其主要观点如下：科学管理的目的和中心是提高劳动生产率；一切工作方法都应通过考察，并由管理人员来决定；高度标准化的工作程序和操作方法是实现工作目的的最佳方式；要使工人掌握标准化的操作方法，就必须挑选第一流的工人，并按高标准对工人进行培训，提高其工作水平；要为工人的工作提供标准化条件，使用标准化的工具、机器和材料，并使工作环境标准化；实行有差别的计件工资制，在科学的确定劳动定额的基础上，实行级差计件工资，激发工人的积极性；提高劳动生产率和降低成本。“科学管理之父”。“泰罗制”。列宁：“泰罗制一方面是资产阶级剥削的最巧妙的残酷手段，另一方面是一系列最丰富的科学成就。” （二）法约尔的管理思想法约尔，法国人，高层领导，他着重分析研究高层管理的效率和一般管理原则。1916年，《工业管理和一般管理》其主要理论：管理过程和生产过程不同，对高层管理人员和基层管理人员的要求应有所不同，阶层越高管理职能和管理能力得越高。计划、组织、指挥、协调和控制是管理活动的五种基本要素，也是五种基本职能。还提出了十四条基本原则，是经验的积累，可用于一切事业的管理。第一个明确阐述“一般管理”理论的人。其术语至今还在运用。（三）韦伯的管理思想德国的学者和作家，兴趣广泛，未参加过管理活动，但其研究对管理有很大的贡献。他提出了理想的行政组织理论。他注重正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想。其主要著作有《社会和经济组织的理论》。对古典理论学派的评价：泰罗，生产技术方面研究管理；法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者；他们第一次尝试用科学系统的方法研究管理

(完整版)学前教育行政与管理试题及答案

学前教育行政与管理试卷 (课程代码0884) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.有人说，学前教育管理的特点是一种非学校化的管理，这体现了学前教育的[ ] A，保育性B综合性C启蒙性D开发性 2．现代社会要求学前教育把培养“完整儿童”作为主要目标，这体现了学前教育的趋势具备[ ] A，科学化B整体化C规范化D多样化 3．园所管理的核心是[ ] A．园所行政管理B园所教育管理C园所设备管理.D园所事务管理 4．管理者对员工的内部培训包括[ ] A．上岗培训和专题培训B在岗培训和教育科研培训.C．上岗培训和学历培训D在岗培训和专题培训 5．美国一位著名的管理学家曾说过这样一句话：“管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属主动积极地工作。”这位管理学家是[ ] A．德鲁克B．法约尔C．彼德·圣吉D．西蒙 6．决策方案的选择原则是[ ] A．适宜B．最优C．迅速D．准确 7．在园所管理中，保证决策目标的实现和计划有效执行的一种职能是[ ］ A．控制职能B．决策职能C．组织职能D．计划职能 8．管理过程是以不断的递进发展为[ ] A．宗旨B．形式C．核心D．起点 9．园所信息管理的第一步是[ ] A．分析信息B．提取信息C．获取信息D．传递信息 10．目标管理理论的提出者是[ ] A．西蒙B德鲁克C．法约尔D．彼德·圣吉 11．在园所管理中，实施分层管理的组织保障是[ ] A．缩小管理幅度B．选拔能人C．建立管理层次D．充分授权 12．在长期的管理活动中所形成的并且为组织成员普遍认同的和遵循的具有组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的总和叫做[ ] A．组织精神B．组织文化C．理念识别D．形象文化 13．在园所组织形象设计中，不序于听觉识别的是[ ] A．广告语B．园歌C．口号D．园划 14．一名具有高级职称的园所长可能对员工产生一定的影响力，这种造就影响力的因素属于[ ] A．职位因素B．资历因素C．才能因素D．知识因素 15．领导与下属犹如主仆关系，对下属的信心和信赖也是主仆似的，这种领导方式叫做[ ] A．利用性的命令方式B．温和式的命令方式C．协调性的咨询方式D．民主性的参与方式16．我国幼儿教育事业发展的必然趋势是[ ］ A．精英化和国际化B．早期化和系统化C．社会化和社区化D，综合化和政府化 17．我国教育法的效力等级有[ ]

学前教育管理学

名词解释： 1.学前教育管理的含义：指学前教育行政人员和学前教育机构管理者遵循国家教育方针，保教工作客观规律，以管理原则为指导，采用科学的管理方式和手段，将学前教育管理机构的人，財，物等资源合理组织，调动各方积极性，优质高效地达成培养目标的活动。 2.目标管理的含义：是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理模式。目标管理也称“成果管理”，又称“责任制”，是指在全体成员的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理实践模式。 3.保教日常管理：即保教常规管理，主要包括保教工作运行管理，保教工作例行管理和保教档案资料管理。保教日常管理是保教管理的基础性工作，其职能是通过对各项保教工作的合理组织、指挥、调度和监督。建立稳定、活力的保教工作秩序，以保证保教工作的顺利进行。 4.班级管理：是指管理者或者班级教师通过组织，计划，实施，调整，充分运用各种资源，以达到提高工作效率，促进婴幼儿发展的目的。 5. 学前教育机构公共关系的定义：是园所为实现教育目标，有组织，有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在园所与公众之间建立和发展互惠关系，谋求内外公众的信赖，理解，合作。支持，以塑造学前教育机构这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的管理活动。 6.学前教育机构危机管理含义：是指学前教育机构管理者根据本机构的危机管理制度和计划对危机进行预防，应对，恢复的策略应对过程，涉及对危机事件和危机状态的管理，是学前教育机构管理的重要组成部分。 7，学前教育机构人力资源管理是指依据本机构内人力资源的现状而采取的合理用人，科学规划职业发展方向，培训提高，完善相应的考核，激励机制，薪酬制度的一系列组织和决策活动。 8，园长领导力的含义：园长借助其职位和个人魅力，使其命令，劝告或建议能引起其他个体或群体做出预期反应的一种影响力，能够产生交互作用，共同实现机构目标。 9, 园长负责制的含义：幼儿园在上级主管部门的宏观领导下，由园长全面复责幼儿园保教工作管理和行政管理，教职工参与民主管理，非行政组织进行监督的完整的领导体制。是幼儿园内部管理体制的核心，是幼儿园正常运作的前提。简答题：控制职能要求管理者：第一：根据任务确立标准。第二：及时取得计划执行情况的信息，并将有关信息与所确立的标准进行比较评估第三：采取有效措施厘正偏差。第四：妥善处理授权于检查监督的关系，要有防患于未然的意识与措施，能够最大程度的预防成员个体与事态失控的局面。学前教育机构规章制度的种类：（116-122 ） 1，整体性制度 2 ，部门性制度 --- 保教工作制度 ,卫生保健制度 , 总务工作制度 3，岗位责任制 4 ，激励性制度

学前教育管理学复习题

学前教育管理学复习题一、单项选择题（每小题2分，共2×10=20分） 1.在领导影响力的构成中，（ C ）占有主导地位。 A.职位影响力 B.权力性影响力 C.非权力性影响力 D.园长影响力 2.人际关系理论把工人视为（ B ），古典管理理论把工人视为（ A） A.经济人 B.社会人 C.自我实现人 D.复杂人 3.从当今世界各国教育行政改革与发展的趋势看，教育行政的类型逐步趋于（ A ）。 A.均权化 B.集权化 C.分权化 D.动态化 4.从总体情况来看，（ D ）办园成为我国幼教机构的主要形式。 A.政府 B.企业 C.集体 D.社会办量 5.（ C ）是幼儿园各项规章制度的核心。 A.全园性规章制度 B.部门性规章制度 C.岗位责任制 D.考核与奖惩制度 6.（ A ）工作是幼儿园全部工作的中心。 A.保教 B.行政 C.总务工作 D.卫生保健 7.作为园长，在处理与副园长的关系时，不应该( C )。 A.放心、放权 B.关心支持 C.推过揽功 D.听从副园长的建议 8.保教管理的运行程序是( D )。 A．计划、检查、执行、总结 B．检查、计划、执行、总结 C．执行、总结、检查、计划 D．计划执行、检查、总结 9.经济方法的最根本的特征是（ B ）。 A.制约性 B.利益性 C.多样性 D.调节性 10.控制功能的实现最终要通过（ C ）。 A.决策措施 B.计划措施 C.纠偏措施 D.协调措施 11．（ D ）是实施保教任务的基本单位。 A.教研组 B.幼儿园 C.教师 D.班级 12．对教职工队伍的管理程序是（ C ）。 A.任用、规划、培养、评价 B.规划、评价、任用、培养 C.规划、任用、培养、评价 D.任用、培养、规划、评价二、判断题(判断下列各题对错，正确的在括号内打“√”，错的打“×”，每小题1分，1×10=10分) 三、简答题（共20分） 1.名词解释：园长负责制园长负责制：是一个三位一体的概念，即园长对园所工作全面负责，党的基层组织起保证监督作用和教职员工民主参与管理，三者有机结合成为一个完整的领导体制。 2.简述幼儿园工作计划制定的程序。（1）认识机会；（2）预测环境；（3）确立目标；（4）拟订备选方案；（5）选择方案；（6）制定派生方案。 3.简述幼儿园选用人员的根本要求和应遵循的原则。选用人员的根本要求是知人善任，人尽其才。（1）因事用人的原则；（2）用人之长的原则；（3）用人唯贤，严格要求的原则；（4）用人唯精，重视效益的原则。 4.幼儿园教研活动的任务有哪些？（1）组织教师业务学习；（2）组织交流活动；（3）集体备课；（4）研究教育实践中遇到的热点、难点问题；（5）创造、编写教材，设计教学活动。

江南大学2018年上半年学前教育管理学第3阶段题目

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 江南大学现代远程教育第三阶段练习题考试科目:《学前教育管理学》第八章至第十一章（总分100分）学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单项选择题（每题1分，共10分） 1.衡量园所领导管理水平高低的重要标志是（） A.保教队伍建设 B.制度建设 C.组织机构 D.文化建设 2.下列属于园所软环境因素的是（） A.校舍 B.人员 C.制度 D.园风 3.园长对职工的聘用权、奖惩权，属于（） A.权力性影响力 B.非权力性影响力 C.制度影响力 D.个人影响力 4.以一个人、一个教育组织或一种教育场景为对象收集信息资料并作出评价判断的方法称为（） A.访谈法 B.问卷法 C.个案研究法 D.自我报告法 5. 恩格斯指出：“在一切方法背后，如果没有一种生机勃勃的精神，到头来不过是一堆笨拙的工具。”这说明托幼园所在建设过程中一定要重视（）的建设。 A.组织文化 B.制度规范 C.共同愿景 D.领导力 6. 领导是在人与人的交往过程中实现的，这要求园长要具有（）领导艺术。 A.运筹时间 B.协调人际关系 C.运用信息 D.掌控权力 7.“天下兴亡，匹夫有责”反映了人的积极性来源的（） A.个体动机 B.团体动机 C.社会动机 D.利益动机 8.提高保教质量一种有效而便利的方式是（） A.教育教学研讨活动 B.观摩活动 C.以老带新 D.竞赛评比 9.在领导力的构成中，（）起着决定性作用。 A.权力性影响力 B.非权力性影响力 C.个人影响力 D.职位影响力 10. 园长的首要任务是对全园进行（）的领导。 A.文化 B.行政 C.组织 D.教育思想二、多项选择题（每题2分，共20分） 1.根据组织文化对员工产生影响的强弱程度，可将其分为（） A.意识文化 B.物质文化 C.强文化 D.弱文化 2.托幼园所公共关系的作用包括（） A.有利于调整托幼园所与公众的多边关系 B.有利于树立机构良好形象，提高声誉 C.有益于引导和组织家长及社区公众参与托幼园所的教育和管理活动，形成教育合力 D.有利于在园所内部形成和谐人际关系和组织氛围，增强凝聚力 3.根据参照标准不同，可将评价划分为（） A.诊断性评价 B.相对评价 C.绝对评价 D.个体内差异评价 4.教师职业道德规范包含的内容是（） A.对待幼儿的规范 B.对待家长的规范 C.对待同行、管理者和教师集体的规范 D.对待自己的规范

《学前教育管理学》B卷试卷

办学单位：年级专业：姓名：学号： --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 《学前教育管理学》专升本试卷（B 卷）（闭卷）（本试卷共有五大题，满分 100 分，考试时间 120 分钟）一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分。) 1. 现代管理学的诞生是以泰罗的名著《科学管理原理》以及法约尔的____________________ 为标志。 2. ________________对人性的看法是，人既非绝对好，又非绝对坏，人有人性的一面，又有非人性的一面。 3. _____________是在社会情境中进行的旨在改善社会情境中的行动质量的研究。 4. 教育行政是国家教育职能的表现形式，具有政治性和____________________。 5. 托幼机构管理的___________，是指园所管理者运用各种经济手段，调动教职工积极性，对教职工的行动进行管理的方法。 6. 托幼所党的基层组织即党支部的领导作用主要体现在三个方面，是政治领导、思想领导和________________三者的有机结合。 7. __________________在《管理的实践》一书中提出了“目标管理和自我控制”的主张。 8. 实施_____________是搞好托幼机构财务工作的重要而有效的手段，要让教职工乃至作为服务对象的家长对园所经营运转情况发表意见。 9. _____________________被认为是21世纪全球企业组织和管理方式的新趋势。 10. ________________服务于组织与公众的双反面利益，其实质是信息交流和教育宣传，使公众理解并接受之。二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把你所选的选项前的字母填在题后的括号内。) 1. 下列观点属于管理学家泰罗的是（）。 A. 管理就是计划、组织、指挥、协调及控制等职能要素组成的活动过程。 B. 管理就是决策 C. 管理就是确切地知道你要别人干什么，并使他用最好的方法去干 D. 历史上，还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛，对人类具有更为重大和更为激烈的影响。 2. 学前教育管理的第一本著作是（）。 A.《学前教育管理》 B.《幼儿园行政管理概论》 C.《幼儿园组织与管理》 D.《工业管理和一般管理》 3. 马斯洛代表作《激励与个人》属于哪个理论派别（）。 A. 双因素理论Ｂ. XY 理论 C. Z 理论 D.需要层次理论 4. 下列不属于学前教育管理中的经济方法特点的是（）。 A. 利益性 B. 无偿性 C. 平等性 D. 间接性 5. 总结要以（）为基础。 A .领导要求 B.评价标准 C. 日常检查 D.教师个人实际 6. 目前幼儿园教研组通常按（）分组。 A.活动 B.课题 C.年龄班 D.程度和水平 7. 幼儿园的经费预算是由（）制订的。 A.园长 B.园务委员会 C.财会人员 D.全体教师 8. 对园长文化专业素养方面的要求，目的在于（）。 A. 完善管理制度 B.实行内行领导 C. 提升管理档次 D.调动积极性 9.幼儿园评价的特点是（）（1）是有连续性的活动过程（2）是有目的有计划有意识的行为系统（3）根本目的在于作出价值判断（4）评价是为了区分等级（5）评价者与被评价者是统一的 A.（1）（2）（3）(5) B. (4)（5） C.（1）（2）（4） D.（3）（4）（5） 10. 下列不属于托幼所公共关系活动原则的是（）。 A 信誉至上原则 B. 公开开放原则 C. 互惠互利原则 D. 部分参与原则三、名词解释（本大题共5小题，每小4分，共20分） 1. 决策管理理论 2. 教育管理体制题号一二三四五总分得分评卷人得分得分得分

学前教育管理学第2阶段测试题

江南大学现代远程教1第二阶段测试卷考试科目：《学前教育管理学》第四章至第七章（总分100分）时间：90分钟学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名： _____________ 得分：____________________________________________________________ 一、单项选择题（每题1分，共10分） 1. 托幼机构规章制度的确立必须充分体现幼教工作的本质属性，符合教育和管理的客观规律。这是规章制度建设的（）原则 A. 科学性 B. 教育性 C. 稳定性 2?将计划变为行动，将设想转化为现实的管理活动称为（ A. 计划 B. 执行 C. 检查 A.班长 B. 保教主任 C.行政园长 D.教研组长 7.大多托幼机构的人员任用采用（） A.分配制 B. 任命制 C.社会招聘制 D.选择制 8.玩具的提供要充分发挥（功能。 A.管理 B. 控制 C.激励 D.教育 9.属于托幼园所后勤工作的是（） A.保教 B. 卫生保健 C.生活管理 D.总务 10.幼儿在集体环境中学习社会生活所必须的知识和技能，这说明班级保教工作的 A.主导性 B. 创造性 C.集体性 D.教育性二、多项选择题（每题2分，共20分） 6.主管园所保教工作的中层领导是（））（）特征。 D. 政策性） D. 总结 3.信息的类型、范围、内容、详细程度和需要频率等必须符合控制的要求，这是要求检查中信息的（） A.即时性 B. 可靠性 C. 有效性 D. 准确性 4.园所最根本的目标是（） A.管理目标 B. 教育目标 B. C. 保教结合 D. 总务目标 5.指导园所教育工作的根本原则是（ A.社会协调原则 B. 教育性原则 C. 保教结合原则 D. 有效性原则 1.下列关于托幼机构组织结构设置的说法，正确的是（ A.托幼园所行政组织结构的核心人物是园长

学前教育管理学第3阶段测试题3b

江南大学现代远程教育第三阶段测试卷考试科目:《学前教育管理学》第八章至第十一章（总分100分）时间：90分钟学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单项选择题（每题1分，共10分） 1.衡量园所领导管理水平高低的重要标志是（ A ） A.保教队伍建设 B.制度建设 C.组织机构 D.文化建设 2.下列属于园所软环境因素的是（ D ） A.校舍 B.人员 C.制度 D.园风 3.园长对职工的聘用权、奖惩权，属于（ A ） A.权力性影响力 B.非权力性影响力 C.制度影响力 D.个人影响力 4.以一个人、一个教育组织或一种教育场景为对象收集信息资料并作出评价判断的方法称为（ C ） A.访谈法 B.问卷法 C.个案研究法 D.自我报告法 5. 恩格斯指出：“在一切方法背后，如果没有一种生机勃勃的精神，到头来不过是一堆笨拙的工具。”这说明托幼园所在建设过程中一定要重视（ A ）的建设。 A.组织文化 B.制度规范 C.共同愿景 D.领导力 6. 领导是在人与人的交往过程中实现的，这要求园长要具有（ B ）领导艺术。 A.运筹时间 B.协调人际关系 C.运用信息 D.掌控权力 7.“天下兴亡，匹夫有责”反映了人的积极性来源的（ C ） A.个体动机 B.团体动机 C.社会动机 D.利益动机 8.提高保教质量一种有效而便利的方式是（ A ） A.教育教学研讨活动 B.观摩活动 C.以老带新 D.竞赛评比 9.在领导力的构成中，（ B ）起着决定性作用。 A.权力性影响力 B.非权力性影响力 C.个人影响力 D.职位影响力 10. 园长的首要任务是对全园进行（ D ）的领导。 A.文化 B.行政 C.组织 D.教育思想二、多项选择题（每题2分，共20分） 1.根据组织文化对员工产生影响的强弱程度，可将其分为（ CD ） A.意识文化 B.物质文化 C.强文化 D.弱文化

学前教育管理学复习重点

学前教育管理学第一章学前教育管理学概述一、管理:就是通过协调不同个人的行为，以有效利用各种资源，去实现组织目标的活动。二、管理的基本职能管理职能:指的是管理活动自身所具有的职责和功能作用，换言之，就是管理工作应包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需要做哪些方面的事情。 ①计划职能 ②组织职能 ③控制职能三、管理活动的特性 ①管理的自然属性 ②管理的社会属性四、学前教育管理及其特点学前教育管理:是指有关幼教行政人员和托幼机构管理者按照教养工作的客观规律，根据一定的指导原则，采用科学的工作方式，将人、财、物等各方面力量和资源组织起来，调动各方面积极性，从而获得良好的幼儿教育质量效果，包括办园质量效果，最大限度地发挥学前教育的社会效益的活动过程。特点:p7 五、管理思想 (一)泰罗的管理思想泰罗的科学管理理论是以任务为主的管理方法，把粗放的经验管理体制经过变革，变成刺激积极性的管理体制，后又经过积极改革，形成科学的管理体制。特别突出地表现为任务管理，规定标准化的任务，提供标准的工作条件，又以标准化的方法来培训职工，提供高奖励的工资，实行职能化的组织系统保证任务的完成。泰罗的管理方法把职工等同于工具人、经济人。 (二)法约尔的管理思想 “一般管理”理论，明确了管理过程与生产过程的不同。 (三)韦伯的管理思想注意正式组织的强制性、权威性，有依法管理的思想。思想异同:泰罗着重从生产技术方面研究管理，为科学管理学派的代表。法约尔和韦伯是组织管理理论的创立者。共同特点是强调管理的科学化、标准化，注重正式组织的作用。第二章学前教育行政一、教育行政:是国家行政的重要组成部分，国家为了实现教育目的，通过政府及其教育行政部门，依法对各类教育事业和教育机构进行的领导管理话动。二、教育行政体制的类型 1.集体制教育行政体制：(代表：法国)我国概念：指教育行政权力集中于中央政府或上级机关，下属的地方政府或下级机关设有或很少有自主权，一切措施都必须由上级制定的法令为准，中央直接干预和支配全国教育系统运作，使全国形成整齐划一、自上而下的垂直型组织体系。优点：一是有利于统筹全局，规划教育事业的发展，统一办教育的标准; 二是有利于调节各地教育发展的不平衡，便于集中力量办大事，保持全国教育的总体发展水平。弊端：一方面教育行政管理权力高度集中，管理过程容易僵化，统得过死而缺乏弹性，致使

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