第三次公开课《自然之道》的教学设计

第三次公开课《自然之道》的教学设计第三次公开课《自然之道》的教学设计

| By: 刘国宏 ]

这是我的学校师徒活动周上同堂异构公开课《自然之道》的最后设计。在课中，第三部分“入本入

情明理，领悟‘自然之道’”原本设计是根据学生的反应随机教学的，但用了表格让学生填写以后，就

简单了许多。另外，“向导难过吗？指名学生找出文句说说。我们难过吗？从哪里看出来。”这部分没

有教，时间不够了。

以下是走上讲台时用的设计。

《自然之道》的教学设计

一、课前谈话：

1、教师简笔画。

2、出示幼龟图，夸一夸幼龟，越夸张越好.。

二、导入：

假如可爱的小绿龟宝宝有危险了，我们怎么办啊？

三、入本入情明理，领悟“自然之道”。

1、设疑，进入文本。

救死扶伤，爱护生灵，是我们应该做的，可是，在《自

然之道》课文中，当我们救了一只龟宝宝以后，

我们却说：“天哪!看我们都做了些什么!” 我和同伴们到底做了什么呢？

出示句子：“天哪!看我们都做了些什么!”我们到底做了些什么？

学生带着问题读课文3~6自然段，研究一下我和同伴们以及向导做了些什么。完成表格。

2、根据学生反馈情况，随机教学我和同伴、向导的表现。

(1)如果学生找出我和同伴的句子，体会紧张心情：

出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

指几名学生读这句话，大家评一评谁读得好，谁读得感觉到了紧张。

什么情况下，我和同伴这么紧张焦急啊？(联系第三自然段情景)

再指名读，齐读，读出紧张。

然后再问：面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？引导到向导的表现。

(2)如果学生找出向导的句子，则体会向导若无其事和极不情愿：

向导是极不情愿救幼龟的。请大家找出句子来说明。

出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”

什么是“若无其事”？带着这样的感觉自己读读。

向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。

(我和同伴为什么要呼喊？则结合第三自然段和“我和

同伴”的表现教学。)

老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。

于是，向导极不情愿地抱起幼龟，向大海走去，他一边走，一边会想：(想象说话)

教师评价：谢谢你，你真是我的知心啊。假如我是幼龟，我会说，你真懂我们海龟的习性啊，谢谢你!

再读向导的话。

(3)如果学生找出蠢事原因的句子，则体会幼龟习性和

向导为什么要救幼龟：

是啊，龟巢的幼龟得到了错误的信息，以为安全了，就

争先出来，而造成错误信息的是向导。向导愿意

这样做吗？

返回(2)部分教学，再回(1)。

四、了解“蠢事”造成的严重后果，领会“天啊”一句

中含着的情感。

1、我们和向导这么做，结果怎样呢？

出示相关文句：

向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是

争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它

们可以饱餐一顿了。

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中

之食。

看到这些，你心里有什么感受要说吗？

向导难过吗？指名学生找出文句说说。我们难过吗？从

哪里看出来。

教师引读：天啊，看我们都做了些什么——

齐读：天啊，看我们都做了些什么——

五、小结升华。

1、是啊，我们的行为是多么愚蠢啊，简直是愚不可及，因为我们违反了——自然规律（或自然之道）

。板书：违反愚蠢

2、在我们的生活中，有没有这样愚蠢的事发生呢？

3、假如我们再次遇到幼龟出巢，还会不会干出这种蠢事？

4、存疑：我们的补救行为对吗？留给大家课后思考。

写在公开课后的感谢语

[ 2008-4-2 下午 05:51:00 | By: 刘国宏 ]

推荐春光烂漫，学校师徒活动周如花般盛开，让我

见识了杨老师的诗样的流水小桥的教学语言，王

老师康桥再别般的温柔。

在几番“折磨”后，终天让我的公开课谢幕。有丝得意，也有些懊悔，更多的是心里的感谢。

我嘴拙，不善表达内心的谢意。就借博客，聊表欲言又

止的话语吧。

感谢每一伴在教室后认真听我上课的同事们，是你们的

微笑给予我信心，你们的微笑犹如甜美的添

加剂，“误导”我更加激情地表现。

感谢方老师、张老师、柴老师、黄老师……是你们在磨

课时，真诚的、不含任何虚假的建议，让我

一而再、再而三地重新审视自己的教学设计，力求设计

更加合理；是你们中肯的点拨，让我茅塞顿开…

…

感谢评课时大家提出的建议，是你们让我更加理性地思考……

一切尽在感谢中！

自然之道教学设计-优质课评比

《自然之道》教学设计 胡庙小学池秋艳【教材分析】 《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违背”的自然规律。 【学情分析】 同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。 【设计理念】 以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态度和价值观。

【教学目标】 （1）读准文中出现的生字和新词。 （2）有感情地朗读课文，把握课文的主要容，感知容体会文章的感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 （3）丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 【教学重点、难点】 （1）教学重点是了解课文的主要容，从中受到启示。 （2）教学难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【教学方法】 1、讲授法：讲授抓住课文主要容的方法。 2、朗读感悟法：通过朗读感悟文章的容和情感。 3、想象体验法：发挥想象，体会情感的变化过程。 【教学过程】 导入：大自然气象外千，美丽无比。今天这节课我们接着来学习这篇有关于大自然的文章。（师板书课题，生伸出手指跟写。） 齐读课题。 （一）听写词语，复习导入 侦察海鸥愚蠢气喘吁吁 （二）整体感知，自主质疑 师：请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。 生：自由读。

自然之道(公开课)

9、自然之道 教学目标： 1、认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中感受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然规律的兴趣。 3、能从关键句入手，根据事情发展顺序的特点（起因、经过、结果）把握本文的主要内容。 教学重难点: 重点抓住关键字词句，把握文章的主要内容。 难点理解向导的话，体会文章表达的思想感情。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住关键词理解三四自然段。了解事情的起因。 教学过程： 一、直接进入课题，引出道 1、这一单元是以大自然的启示为专题的，今天我们就来学习大自然给我们的第一个启示——《自然之道》（齐读课题） 2、这里“道”是什么意思呢？（出示道的几种解释，供学生选择） “道”在这里就是“规律”的意思，“自然之道”就是“自然的规律”。 二、初读课文，学习字词。 1、初读课文，读准字音，读通句子，对于不理解的生字词注上记号。 2、出示字词，检测预习情况 出示：筑巢孵化侦查颓丧蠢事企图用嘴啄沙滩棒球帽幼龟海鸥鲣鸟嘲鸫踌躇不前愚不可及鱼贯而出争先恐后气喘吁吁响彻云霄若无其事见死不救 A、请一位同学领读。 B、哪些字词不理解。 （出示海鸥、鲣鸟、嘲鸫的图片）

C、需要注意的字。 （啄：不要丢了点。幼和幻对比。） D、多音字。（吁） 三、再读课文，概括主要内容，学习1、2自然段 1、课文主要讲了一件什么事情？ 我和同伴及一个生物学家向导到（南太平洋加拉巴哥岛）旅游，观察（太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的）。我们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，（不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海）。成群的幼龟以为外面很安全，从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。 2、简介太平洋绿龟和南太平洋加拉巴哥岛。 A、出示加拉巴哥岛图片简单介绍。 B、（出示太平洋绿龟图片）在这个岛上住着太平洋绿龟，谁能用文中的话来介绍一下这种绿龟？ 出示句子： 太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一。 幼龟一般在四五月份离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。 （运用了列数字的说明方法，说明了成龟和幼龟的体重。通过“不短”“稍不留心”可以体会到幼龟离巢回归大海的不易，充满了危险。） 四、抓住关键句子，体会蠢事 1、是啊，幼龟归海充满了危险，这不，作者一行人刚登上岛便看见了惊险的一幕。哪位同学来说一说？ 出示句子：一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 （从“探、欲出又止、踌躇不前”看出幼龟的谨慎。从“突然、啄、企图、拉”等词中，感受到尽管幼龟已经如此谨慎了，但是危险还是发生了，可见惊险。） 2、面对这惊险的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们仔细阅读第四自然段，找一找关键字词，圈画出来并配上注解。 出示1：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” 出示2：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 出示3：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 3、在我们的努力下，小幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，但是对于这件事，作者却是如何评价的？ 出示句式：我们干了一件（愚不可及的蠢事）。 为什么明明是一件好事，作者却会说是一件愚不可及的蠢事呢？下节课我们继续来学习。

人教版小学语文四年级下册《 9 自然之道》优质课教学设计_2

《自然之道》教学设计 教学目标 1、理解7个生字，会写14个生字，准确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、”等词语。 2、能准确、流利地朗读课文。说出课文的主要内容。初步掌握概括课文主要内容的方法。 3、读懂课文内容，读出不同的语气，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 4、说出你对向导的话的理解。 教学重难点 重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。 难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课，猜测“自然之道” 1、今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！ 2、这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表理解，教师不置可否） 二、初读课文，感知“自然之道” 1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，能够多读几次。 2、分节读课文，相机正音、释义。 从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。 加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读。 筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？ 踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！ 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟。 颓丧：这个颓字也是要注意的。 响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音。 3、现在请你说说“自然之道”的意思。

学生发言预测： 也许是弱肉强食、适者生存。 也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉。 也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难。 三、切己体察，揣摩“自然之道” 1、同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化？先自读3－4自然段。 2、当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这个幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张） 3、为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ 4、出示画面及文字研读。 “突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。” 你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？ 5、学生交流研读成果。 “突然”。 老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！ 是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？ “啄”。 “他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！谁来读？ 带着这样的感受我们一起来读读！ “欲出又止”。 欲出又止是个新词，知道它的意思吗？ 它的出是为了什么？那么止呢？ 想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前） 你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶狠） 这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！ 6、感情朗读人物的不同反应。 （1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。 （2）“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？

自然之道 公开课 教案

《自然之道》第二课时教案 复盛实验学校：徐朝伦学习内容:<<自然之道>>第二课时 学习目标: 1、学习课文3---8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感受等手段来体验情境从而领悟文章内涵。 2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。 3、学习抓住重点词语概括课文主要内容的方法。 4、初步感知对比的写作方法，学习用对比的写法来写一写。 教学重点： 抓住重点词句理解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 教学流程： 一、出示图片，谈感受，主题引入新课。 老师出示一组花开落的图片和一组人变化过程的图片，让学生谈一谈自己的感受。（师：是呀，娇艳多欲滴的变得无精打采，使我们无比伤感；天真活泼的儿童突然间老去，让我们伤心难过。希望通过今天这节课的学习能让你们打开心结。齐读课题。说说课题的含义。） 二、读词语，学习抓住重点词语概括文章主要内容的方法。 1、教师出示词语抽读。 侦察欲出又止鱼贯而出口中之食 若无其事极不情愿愚不可及悲叹 2、让学生抓住第一排的词语连成一段话，这就是文章的主要内容。师：抓住重点词语也是概括文章主要内容的好方法。 三、学习3、4自然段，体会情势危急 自读3、4自然段，谈心情。

（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。） （1）体会重点词句。 A “欲出又止”是个新词，知道它的意思吗？ B 谁来读一读？从这个词中体会到了什么 C 同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？ （2出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。） 这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？ 师相机朗读指导： 2、面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？ 出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。 3、反扣引读：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时，（引读）“突然……把它拉到沙滩上来。”这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道，（引读）“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出怎样的呼喊？ 4、在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”（停顿） 四、学习5---8自然段，感悟自然之道 1、默读5---8自然段，找出令我们震惊的场面 2、汇报交流： 出示： （1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

小学语文优质课自然之道说课稿

小学语文优质课《自然之道》说课稿 材料《自然之道》说课稿 一、单元解说 本组教材以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容，其中包括精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，以及一个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。 本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。

教学时，我们要注意以下几点：1.联系以前所学过的“保护环境”等相关专题课文，在教学内容上统筹安排，把“综合性学习”与“口语交际·习作”“展示台”有机整合起来；2.要加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源；3.学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，重在播下兴趣的幼芽。他们的发现或发明可能是前人已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得，也要充分肯定他们的“新意”，保护他们的“创新精神”；4.本组多篇课文涉及到一些科学常识，在课上，对这些科学常识不要做过深的探究和拓展，要依据课文的内容，进行语言方面的训练和语文能力的培养，不要把语文课上成自然常识课。 教学本组教材可用12—14课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3课时，“我的发现”与“日积月累”1课时，“综合性学习”与“展示台”2课时。 二、说教材。 《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同

自然之道 评课稿

《自然之道》评课稿 人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。 3月24日，有幸听了姜庆华老师上的《自然之道》第二课时，收获颇丰。下面就谈谈我对本堂课的看法： 首先，教学目标明确，姜老师紧紧围绕本单元的主题，既提出了双基训练要求（1、学习课文3---8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵），又有情感、态度、价值观的达成目标（2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。）在这样明确的目标指引下，教学活动才会有的放矢。 其次，教学流程清晰。整堂课的教学大致分成了四个板块：一、听写导入，引发阅读期待；二、研读文本，探讨愚不可及；三、学习5---8自然段，感悟自然之道；四、追索原文，升华文章中心。板块式的教学有利于教学活动的顺利进行，同时也有利于形成教学小高潮。 其三，姜老师特别注重双基的夯实。课程伊始，姜老师没有像一些公开课那样华丽登场，而是扎扎实实地进行本课生字词的听写，并及时纠正和指导易于写错的字，相信这样的训练，这个班的孩子写错别字的概率会大大降低。此外，姜老师听写词语不仅仅停留在会写，而且还引导学生运用新词概括课文的主要内容，这样的做法显然提升了教学的效率，可谓一箭双雕。 其四，教学设计新颖，教学方法多样，课堂氛围民主。为了更有效地帮助学生理解课文，姜老师紧紧抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？”展开讨论，一石激起千层浪。姜老师引导学生通过抓重点词，联想上下文以及比较句子等方法，理解感悟课文的主要内容。整节课体现了“以学生为主体”的思想。姜老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。 最后，提出有两点不大成熟的建议：1.时间的安排前松后紧，第一个板块内容是否可以安排得更紧凑一点；2.本课为本组课文的第一课，课文后面“综合性学习”提出“走进自然，并从中有所发现有所启示”的要求，是否可以课前布置学生观察大自然，学完本课内容，设计相关的拓展练习，以更深入理解本课主旨——要尊重自然规律，否则就会事与愿违。这些只是我个人的意见，提出来与大家商榷。

《自然之道》公开课教学设计

《自然之道》公开课教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《自然之道》公开课教学设计的文档，希望对你能有帮助。 《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。 【设计理念】 本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此，在设计本课时，努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的.顺序为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的思想感情。 【教学目标】 １、知识和能力： ⑴ 认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 ⑵ 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 ２、过程和方法： ⑴ 创设情境，入情入境； ⑵ 自读表演，理解内容；

⑶ 品词品句，积累感悟。 ３、情感和态度： ⑴ 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 ⑵ 懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】（第二课时） 一、释题 1、板书课题，什么是“道”？自然之道是什么意思? 2、自然界究竟有什么规律呢？让我们继续从第九课《自然之道》中去寻找。 二、回顾 1、作者一行人的目的是什么？ 2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关知识。 三、紧抓蠢事，引入探究

自然之道公开课优质课教学设计

《自然之道》教学设计 一、复习导入 这节课我们继续学习自然之道 回忆课文主要内容。 二、学习三四自然段，体会情势危急。 1.自读课文三四自然段，思考：当那只负责侦察的幼龟即将被嘲鸫啄走时，我们和向导的态度有什么不同？为什么会有不同的态度？找出 三、学习五到八自然段，体会揪心之痛。 1.默读课文5~8自然段，哪些语句最让你揪心，画出来读一读。（抽生读） 2.感受幼龟的美好愿望。 假如这里就是南太平洋加拉巴哥岛的海滩，结合你画的句子谈一谈，你觉得这幅图上还应该有什么？ 预设：食肉鸟幼龟（贴幼龟） 从哪个词看出有许多幼龟？ （鱼贯而出争先恐后成百上千结队而出） 积累描写数量的的词语。 同学们，这么多的幼龟争先恐后地爬向向往已久大海，它们可能会想些什么? 3.小练笔，感受揪心之痛。 幼龟怀着美好的愿望奔向大海，然而等待它们的，却是许多食肉鸟。（贴食肉鸟）接下来会是怎样的情景呢？ 结合课文内容，发挥自己想象，用笔写下那令人揪心的一幕。 课件出示好词好句，供学生借鉴。 （1）生练写 （2）配乐，抽生读。

（3）多么惨烈的一幕，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可现在却是这样—— 看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，真令人心痛—— 课件出示最后一段。(师引读） 1.揭示道理。 （1）体会我们的自责 过渡：是谁酿成了这一惨剧？课文怎么评价我们干的这件事的? 出示：我们干了一件愚不可及的蠢事。 （2）感受向导的悲叹 过渡：救了一只幼龟，无数只幼龟丧生了，这样的结果令向导悲叹，更令我们每一个人悲叹。 课件出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。” 你从悲叹一词感受到了什么？ （3）揭示道理。 三、拓展 例举不按自然规律办事最终受到惩罚的例子。 四、小结 大自然非常神奇，每种动物都有自己的生存规律，这就是自然之道，我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然。 五、最后五分钟 1.回顾本节课所讲内容。 2.有感情的朗读课文，积累词语。

第三次公开课《自然之道》的教学设计

第三次公开课《自然之道》的教学设计第三次公开课《自然之道》的教学设计 | By: 刘国宏 ] 这是我的学校师徒活动周上同堂异构公开课《自然之道》的最后设计。在课中，第三部分“入本入 情明理，领悟‘自然之道’”原本设计是根据学生的反应随机教学的，但用了表格让学生填写以后，就 简单了许多。另外，“向导难过吗？指名学生找出文句说说。我们难过吗？从哪里看出来。”这部分没 有教，时间不够了。 以下是走上讲台时用的设计。 《自然之道》的教学设计 一、课前谈话： 1、教师简笔画。 2、出示幼龟图，夸一夸幼龟，越夸张越好.。 二、导入： 假如可爱的小绿龟宝宝有危险了，我们怎么办啊？ 三、入本入情明理，领悟“自然之道”。 1、设疑，进入文本。 救死扶伤，爱护生灵，是我们应该做的，可是，在《自

然之道》课文中，当我们救了一只龟宝宝以后， 我们却说：“天哪!看我们都做了些什么!” 我和同伴们到底做了什么呢？ 出示句子：“天哪!看我们都做了些什么!”我们到底做了些什么？ 学生带着问题读课文3~6自然段，研究一下我和同伴们以及向导做了些什么。完成表格。 2、根据学生反馈情况，随机教学我和同伴、向导的表现。 (1)如果学生找出我和同伴的句子，体会紧张心情： 出示：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！” 指几名学生读这句话，大家评一评谁读得好，谁读得感觉到了紧张。 什么情况下，我和同伴这么紧张焦急啊？(联系第三自然段情景) 再指名读，齐读，读出紧张。 然后再问：面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？引导到向导的表现。 (2)如果学生找出向导的句子，则体会向导若无其事和极不情愿： 向导是极不情愿救幼龟的。请大家找出句子来说明。

西师五上26《自然之道》公开课教案

自然之道 【教材分析】 《自然之道》是义务教育课程标准实验教材（西师版）五年级上册第七单元的第二篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。 【教学目标】 １、知识和能力： ⑴认识9个生字，正确读写“侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 ⑵有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 ２、情感和态度： ⑴丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 ⑵懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第二课时 一、谈话揭题，初解“道” １、同学们，大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。在这美丽的阳春三月，老师想和你们一起去旅游，走进大自然，去探索大自然的奥秘，好吗？ 这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──自然之道（板书课题），齐读读题。２、读了课题，你知道这里的“道”是什么意思？老师提供“道”的四种解释，文中是哪一种？【1……】（规律） “自然之道”指的是什么意思？（自然的规律） ３、我们今天要学的这篇课文，作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道，到底要告诉我们什么自然规律呢？让我们赶快走进课文去探究吧。 二、自主学习，感悟“道” １、同学们，今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛！去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了，请大家系好安全带。 趁这空隙，我想问问同学们：上飞机前，向导告诉你们，此趟旅行，我们的目的是什么？（实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的） ２、你了解太平洋绿龟吗？ ⑴指名交流。（学生有的交流的是书上讲的，有的是课外搜集的） 过渡：你们真棒，能了解这么多绿龟的知识。 ３、同学们，美丽的加拉巴哥岛到了！已近黄昏，我们抓紧时间上岛吧： （故作惊讶）咦，刚上岛，看见了什么？ （1）赶紧先自由读课文第３自然段。 （2）指名读这段话。 （3）这段话里的幼龟给你留下了怎样的印象? （机警、可爱、聪明）哪些词句让你有这样的感受？（探、欲出又止、侦察） 请大家一起读一读这句话，读出幼龟的机警、可爱和聪明。 （4）此刻的幼龟欲出又止，想想幼龟的“出”是为什么?“止”又是为什么？ 想出来又不敢出来，犹豫徘徊，这就是欲出又止。这段话中与欲出又止意思相近的词是哪个词？（踯躅不前）幼龟踯躅不前，欲出又止是有道理的，（引读）因为“正当——” （5）师：你们看见过嘲鹰吗？嘲鹰是一种异常凶猛的海鸟，有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？（紧张、担心）带着这样的感受一起读第三自然段。 ４、看到眼前发生的这一幕，我们的态度和向导有什么不同？自由读课文４自然段，用喜欢的符号划出我们和向导的神情的词。 ⑴学生交流。我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” ⑵你读懂了“若无其事”吗？若无其事是什么意思？（好像没有那么回事似的。形容不动声色或漠不关心） （3）你从向导的若无其事体会到了什么？ 沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急，担心，揪心，向导却若无其事，谁来读读向导说的话？（指名读。）

自然之道公开课教学设计

《自然之道》公开课教案 1 【教材分析】 《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规 律。 【学情分析】 同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。 【设计理念】 以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态 度和价值观。 【教学重、难点】

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【教学过程】 一、复习导入 回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什 么事？ 二、初读课文，整体感知 １、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。 ２、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。 三、演中促读，演中理解 １、小组合作学习１～４自然段。 ⑴读明白了什么请说说？ ⑵提出不明白的问题讨论交流。 ⑶当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕） 神态语言 俺们 向导 ２、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？ ３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？ ４、扮演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

公开课评课发言稿

公开课评课发言稿 潘奕城 各位领导老师： 大家好！首先在这里非常的感谢大家对我的支持，在今天早上能来听我的课，在里我向大家很衷心地说声谢谢！ 说句非常实在也不怕大家见笑的话，十三年了，用多媒体上课的我只有上过三节，应该算是媒体盲吧！ 在今天的这节课上，根据本人的总结，在没有意识的过程中意识到了是一节失败的课，我上的是第三单元语文园地三的口语交际。习作！在整个过程中就本组的大自然的启示这课文中进行汇报，本人把它界定为汇报课，在备课过程中分为三个部分：一是导入，导入这部分主要是以回顾前面所教过的课，巩固学生的掌握能力和消化能力，让学知道什么是大自然的启示，大自然启示了什么，我们该怎样感受大自然和生活的息息相关，怎样去悟大自然之道的“道”。在上课过程中就以蝙蝠和雷达这篇课文和一系列的图片让同学们悟启示悟其悟道，知道了飞机装上雷达是受到了大自然的启示。第二部分出示范文，出示范文是通过观察图片得出的启示，让学生去发现和老师的点评，由发现到了解到掌握。第三部分就是让学生尝试完成口头习作，教师指导。 那么在整个上课过程中，本人基本完成了课堂所设计的内容，但是在这里本人也知道毕竟对这个多媒体的知识的缺

乏，所以在课件上弄得不好导致出现了一点点小小的失误，另外就是在界定这堂课时出有些懊恼，造成了在备课上面不够充分，就像导入我没有点明这堂课的课题是什么？就直接进入了。。。还有就是在上课过程中觉得有点乱！没有调动起学生的思维能力和课堂氛围，另外就是在指导学生观察图片时不够到点到位，解析得不够清楚，没有中心没有重点，课堂安排不当，时间显得比较紧，课上得比较赶，应该算是流水线型课堂吧！ 有句话说得很对教师不能只固定自己只是一桶水，而是要像一条源源不断的长流水，只有这样才能把自己的知识与能力不断地传授给学生，为学生释疑解惑。在今后的教学过程中本人会更加的虚心，更加的努力，学习加强自身的素养与能力，希望能把自己最好的教学态度面对学生，用最好的能力去传授给学生，用最好的知识感动学生，让学生学有所成。 最后，再次感谢学校领导和语文组的全体老师以及听了今天课的老师们对我的支持与帮助，特别是潘少梅老师、教研组长邱静双老师在本人备课过程中的指导。同时，本人非常的虚心恳请和聆听同事对这堂课的点评和指教！发言完毕！