校本课程开发申报表
申报拟开发课程
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东湾中心学校“经典诵读”校本课程纲要【基本项目】
一,课程项目：经典诵读
二,课程对象:一至六年级学生
三,主讲教师：林珍殷凤梅马新娟李晓梅金新喜盛红巧
四,教学材料：选编,改编
五,课程类型:：科拓展延伸类
六,课时安排:每学期15节
【具体内容】
二、具体内容
（一）编写意图：
古诗,名言警句,成语,《三字经》等都是我国文学中的一支支奇葩,她们仅体现着我们民族的审美理念,更重要的是她蕴涵着我们的民族精神,闪耀着我们民族的智慧之光,是我们民族的重要精神财富,是中华民族赖以奋发图强的重要精神支柱。《语文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，而教材中编排的古诗文仅有70篇，数量有限，远远达不到这个要求。为增加学生课内外阅读量，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，为尊重学生个性发展与文化需求，在学生中开展经典活动，让学生在读的过程中感受语言的优美，感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧的同时，继承和弘扬民族文化。
《经典诵读》的开发与实施，为学生们营造了良好的读书文化氛围，将引领学生兴起读书学习的热潮，真正让学生在阅读中受益、进步、成长、成材，让祖国母语美丽学生的人生。同时，通过该课程的实施，将有力的促进书香校园的营造，推进文化校园的建设。
一,课程目标
(一)课程总目标
1,在诵读美文的过程中,培养学生爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观.
2,初步学会理解,鉴赏古诗文,在优秀的民族文化中受到高尚情操与趣味的熏
陶,提高学生的欣赏品味和审美情趣,发展个性,丰富自己的精神世界3,认识中华文化的丰厚博大,汲取古诗文优秀文化的营养,提高人文素养,关心当代文化生活,尊重多样文化,了解古诗文的写作特点.
4,在吟诵中学习古人运用多种多样的风格表达不同情感的方法,学习古人的优秀品质,吸取他们的智慧,加厚人文底蕴,提高自身修养
5,激发阅读兴趣,加强诵读指导,拓宽知识面,提高综合素质,加强适应能力和生存能力
6,在诵读中有意识的积累,感悟和运用.语言。
(二)课程分目标
1,有感情的诵读古诗文,增强语感,加强记忆.
2,能够借助工具书,自学古诗文,初步感受诗人的思想感情
3,培养搜集,筛选,处理资料的能力
4,在诵读中培养学生联想和想象的能力
5了解优秀的古诗文是中华民族文化的重要载体蕴涵了丰富的民族文化精神,宏扬祖国的优秀传统文化.
6诵千古美文,品人生百味,接受传统文化的熏陶,融会古诗文中的智慧,胸怀,情操,建立正确的人生信念.
(各年段目标)
低年段
1,有感情的诵读古诗文,增强语感,加强记忆.
2,能背诵所学美文,提高记忆能力.
3能初步体会作者所表达的思想感情
中年段(在低年级的基础上增加以下几点)
1,能够借助工具书,自学古诗文,初步分析诗歌的时代背景和诗人的思想感情.
2,在诵读中有意识地积累,感悟和运用.
3,了解优秀的美文是中华民族文化的重要载体.
4,激发阅读兴趣,发展学生个性,增强民族自信心和自豪感
高年段(在低中年级的基础上增加以下几点)
1,激发阅读兴趣,发展学生个性,增强民族自信心和自豪感
2,学习古人的优秀品质,吸取他们的智慧,加厚人文底蕴,提高自身修养.
二,课程内容:
一年级(古诗,《三字经》,成语,儿歌,名人名言,谚语等)古诗篇推荐(上册)
1,《咏鹅》2,《悯农》(锄禾日当午) 3,《敕勒歌》4,《古朗月行》5 ,《采莲童曲》6,《绝句》(迟日江山丽) 7,《风》8,《江南》9,《悯农》(春种一粒粟) 10,《.江上渔者》11,《乐游原》12,《明日歌》13,《池上》14,《数字歌》15,《山中问答》16,《观游鱼》
古诗篇推荐(下册)
17,《相思》18,《江雪》19,《陶者》20,《秋夕》唐杜牧21,《夜宿山寺》22,《七步诗》23,《独坐敬亭山》24 ,《秋浦歌》25,《菊花》26,《江滨梅》27,《题竹》28,《送兄》29《西河》唐七岁女童30,《今日歌》31,《村居》32,《梅花》
成语篇
(一), 请你背出带有数字的成语.
(二), 积累带有"山"字的成语.
(三), 积累带有"水"字的成语
(四), 积累带有"风"字的成语.
(五), 请你积累带"人"字的成语.
(六), 成语接下联.
(七), 读成语说故事.
(八), 成语接龙
二年级(古诗,《三字经》,名言警句,成语等)
古诗推荐(上册)
1,《静夜思》2,《登鹳雀楼》3,《春晓》4,《寄陵早春》5,《忆江南》6,《游子吟》7,《赋得古原草送别》8,《江畔独步寻花》(黄师塔前江水东) 9,《绝句》(迟日江山丽)10,《送元二使安西》11,《鹿柴》12,《惠崇》13,《绝句》(江碧鸟逾白)14,《听弹琴》15,《赋新月》16,《春雨》
古诗推荐(下册)
17,《大风歌》18,《夜雪》19,《古郎月行》20,《使至塞上》21,《马诗》22,
《蝉》23,《月下独酌》24,25,《田园杂诗》26,《夏日》27,《素梅》28,《易水歌》29,《.山中送别》30,《花影》31,《.昨日歌》32,《雨过》
成语篇
(一), 请你背出带有十二生肖的成语.你还知道带有其他动物名称的成语吗
(二), 积累带有植物名称的成语.
(三), 积累描写四季景色的成语.
(四), 请你积累描写自然现象的成语.
(五), 请你积累描写人物表情的成语.
(六), 成语接下联.
(七), 按一( )千( )的格式写成语.
(八), 成语接龙
(九),成语填空
(十),读故事说成语
三年级(古诗, 名言警句美文,成语,《三字经》等)古诗推荐(上册)
1,《塞下曲》(一)2,《登乐游原》3,《九月九日忆山东兄弟》4,《竹石》5,《过故人庄》6,《晚晴》7,《望庐山瀑布》8,《渔歌子》9,《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳) 10,《枫桥夜泊》11,《四时田园杂兴》(昼出耘田夜绩麻) 12,《小池》13,《梅花》14,《滁州西涧》15,《凉州词》(黄河远上白云间)16,《西塞山怀古》古诗推荐(下册)
17,《七步诗》18,《回乡偶书》19,《采莲曲》20,《关山月》21,《暮江吟》22,《钱塘湖春行》23,《山行》24,《乌衣巷》25,《田家》26,《鸟鸣涧》27,《所见》28,《田园乐》29,《赤壁》30,《登幽州台歌》31,《长歌行》32,《春夜》名言警句篇
成语篇
(一),请在下列四个图中,分别组成十六个不同成语．
(二),成语改错.
(三),成语中的人体器官.
(五),成语接下联.
(六),按千( )百( )的格式写成语.
(七),方格填空.
(八),读成语故事,说感受
四年级(古诗,名言警句美文,成语,《三字经》
等)
古诗推荐(上册)
1,《望洞庭》2,《别董大》3,《清明》4,《别董大》5,《早发白帝城》6,《春夜喜雨》7,《芙蓉楼送辛渐》8,《饮湖上初晴后雨》9,《小儿垂钓》10,《江南春》11,《将进酒》12,《风》,13《木兰诗》14,《望天门山》15,《从军行》(其一)16,《塞下曲》(二)
古诗推荐(下册)
17,《关山月》18,《大林寺桃花》19,《劝学》20,《渡荆门送别》21,《滁州西涧》22,《春雪》23,《逢雪宿芙蓉山主人》24,《南园》25,《凉州词》26,《江畔独步寻花》27,《渔歌子》28,《满江红》29,《论诗》30,《山居秋暝》31,《十一月四日风雪大作》32,《出塞》
名言警句篇成语篇
(一),下列成语中有错别字,你能找出来吗
(二),给上联,接下联.
(三),填充,使每横行为一成语,不得与前一题重复.
(四),按千( )万( )的格式写成语.
(五),方格填充.
(六),你能填出头两字是叠字的成语吗
(七),你能填出后两字是叠字的成语吗
(八),成语连环.
(九),填"龙"字成语.
(十),数字组成语.在每格内填三个字,组成一句成语.
(十一),带"人"字的成语填空
(十二),根据意思写出成语.
(十三),讲成语故事,谈感受.
五年级(古诗词,论语,名言警句,成语等):
古诗词推荐(上册)
1,《惠崇春江晚景》2,《商山早行》3,《登飞来峰》4,《黄鹤楼送孟浩然之广陵》5,《游园不值》6,《书愤》7,《题西林壁》8,《书湖阴先生壁》9,《蜂》10,《晓出净慈寺送林子方》11,《泊船瓜洲》12,《宿建德江》13,《元日》14,《寻隐者不遇》15,《送元二使安西》16,《饮湖上初晴后雨》
古诗词推荐(下册)
17,《春望》18,《江南逢李龟年》19,《浪淘沙》20,《题李凝幽居》21,《登科后》22,《卜算子咏梅》(苏轼)23,《水调歌头》(苏轼)24,《如梦令》25,《渔家傲》26,《声声慢》27,《登飞来峰》28,《商山早行》29,《独坐敬亭山》30,《蜀相》31,《江上》32《马上作》
六年级(古诗词,论语,古今贤文,名言警句,成语等):
古诗词推荐(上册)
1,《示儿》2,《石灰吟》3,《秋夜将晓出篱门迎凉有感》4,《己亥杂诗》5,《赠汪伦》6,《乡村四月》7,《六月二十七日望湖楼醉书》8,《闻官军收河南河北》,9,《咏柳》10,《四时田园杂兴》(梅子金黄杏子肥)11,《菩萨蛮书江西造口壁》12,《朝天子咏喇叭》13,《硕鼠》14,《观沧海》15,《饮酒》16,《题临安邸》古诗词推荐(下册)
17,《春日》18,《茅屋为秋风所破歌》19,《泊秦淮》20,《夏日绝句》21,《竹枝词》22,《虞美人》23,《念奴娇赤壁怀古》24,《望岳》25,《天净沙秋思》26,《送杜少府之任蜀州》27,《白雪歌送武判官雪京》28,《过零丁洋》29,《芙蓉楼送辛渐》30,《墨梅》31,《无题》(李商隐)32,《西江月》成语篇
(一), 带"不" "之" "人" "而" "如" "有""无"等字的成语填空.
(二), 填同义词(或同类词)组成成语
(三), 填反义词组成成语
(四),来源于神话,寓言,历史故事的成语
三,课程实施建议
校本课程的实施建议
(一)实施模式
采取课堂教学与课外自学结合的模式.
(二)实施原则:
使用教材本着参照性,灵活性,变通性的原则.提出:给你一种理念,让你去思考;给你一个空间,由你去创造.
(三)实施保障:
每周专门设立经典诵读校本课程一课时.校本课程的课时,在活动中发现学生的价值,发掘学生的潜能,发挥学生的特长,发展学生的个性.全面实现人的可持续发展与完善.大力开展第二课堂活动,多种渠道保证校本课程的实施.
(四)实施方案
加强校本课程开发的师资培训,提高认识,明确目标.以语文教研组为单位,根据学科特点,学生实际,学校状况,及目标导向等因素,研究校本课程的实施途径.以校本教材为载体探讨校本课程的组织原则,方法和手段.
1, 课堂教学.
切入点:在课堂教学中,寻求提高学生的诵读水平有效策略与方法.
主要手段:
(1)加强教师培训,提高教师诵读水平,掌握诵读方法.
(2)总结教学方法与策略,在课堂教学中应用实践.
(3)搜集整理诵读小贴士,在课堂教学中指导诵读.
2,环境创设.
切入点:从校园环境,学习环境的创设出发,寻求环境创设的有效策略.
主要手段:
(1) 创设人文的,优美的,具有美文特色的校园环境,陶冶学生情操.
(2) 创设"美文欣赏与实践"的广播,让学生欣赏名家朗诵,为学生提供展示的空间. 3,资源利用.
切入点:充分利用人力资源,物力资源,活动资源寻求提高学生学习兴趣,发挥学生潜能的有效途径.
4,主要手段:
(1) 开设美文诵读选修课程,丰富课程资源.
(2) 通过多种形式展示学习效果,呈现学校丰富多彩的学习形式.
(3) 充分发挥学校图书馆的作用,培养学生自主学习的能力.
(4) 结合祖国传统节日,开展丰富多彩的诵读活动.
4, 家校协同.
切入点:利用因特教学网络平台,实现家校学习一体化.
主要手段:利用网络美文诵读欣赏,取得家校一致,创设氛围.
四,课程评价建议
1,评价原则:本课程评价注重学生在学习过程中的自我评价和自我感悟,真正使评价起到激励性和发展性功能.同时强调评价主体的多元性:可以是老师,也可以是学生本人,还可以是学习小组团队.
2,评价内容
(1) 学生参与学习的态度.
(2) 学生对有关知识的掌握程度.
(3) 学生运用有关知识的态度,熟练程度.
3,评价形式
(1) 学生自评:学生自我对照参加本课程以来的变化,自己对自己评价.内容包括优秀,良好,合格,不合格4个等第.
(2) 教师评价:教师根据学生在学习中的表现,训练实践的态度(投入程度),运用技巧的能力,给学生适当的评价.教师可以用档案袋,成绩册,记分等方式对每位学生的表现简单记录,作为评价依据.
(3) 学校评价:可以是学校了解本课程情况的方式,也可以是学生在学校某写活动中特长发挥,得到学校的认可,肯定.
(4) 学生互评:学生根据被评价者参与研究学习以来能力的变化,给予认为合适的评价.
(5) 他评:指家长,社会等对学生的评价.
《走进回族》校本课程纲要
一、一般项目
（一）主讲教师：闫丽娜马欢俞兆新陈凤琴陈越王新娟
马兰花
（二）教学材料：自编、参考《回族文化》
（三）课程类型：民族文化
（四）课时安排：12节
（五）授课对象：1——6年级
（六）课程性质：选修课程
二、具体内容
（一）编写意图
回族文化是绽放在奇台这片乐土上的富有民族风情的奇葩。千百年厚重的历史积淀，多种文化的交流融汇，塑造了奇台回族本土独特的文化。我校作为奇台县回民主要聚居区的一所乡镇中心学校，传承民族文化是我们的责任，也是我们不懈的追求，学习和研发回族文化，我们有着得天独厚的有利条件。基于这样的认识，我校把回族文化作为校本课程进行开发，在不断研究、不断改进中，帮助学生了解回族文化，以达到弘扬回族精神的目的。
为此，学校编辑出版了校本课程用书《走进回族》，在编写过程中，我们查阅了大量资料，走访了奇台一些清真寺的阿訇，以准确的反映回族文化知识，回族风俗人情以及民族政策，此书的编写力争做到通俗易懂、以趣促读。
（二）课程目标
1、能全面了解回族文化、回族人物、回族历史、回族文字及国家的少数民族政策等。
2、知道回族的饮食习惯、回族服饰、回族习俗、回族节日等
3、通过制作手抄报、收集回族谚语、回族名人故事等，培养学生收集、处理信息的能力培养学生利用工具书和访问调查来解决问题的的实践能力。
4、弘扬和传承民族器乐泥哇呜、口弦。
三、课程内容与活动安排
本书共十三课，结合学生特点，以最基本的回族文化、回族风情为主，介绍了回族的由来，新疆回族的渊源，国家对回族的民族政策，回族的宗教习俗，常见饮食，回族的节日、文字、服饰、禁忌等。
回族是回回族的简称，约有人口9820000人，全国各地都有聚居区，多信奉伊斯兰教，喜食油饼，馓子，牛羊肉、鸡肉等，不吃自死物、猪肉等。节日有开斋节、古尔邦节两大节日。回族在祖国建设中也发挥了不可估量的作用，国家对回族也制定了相应的民族政策，回族也是祖国大家庭的一员。
教材除了以上知识的介绍外，还在每一课后有的放矢的提出了相应的问题，为学生的课外调查提供了依据。
四、课程实施
1、授课教师是我校的部分回族教师，她们从小受到回族文化的熏陶，对回族风土人情等了解的多，学校为此专门聘请了清真寺的阿訇对他们进行了系统的培训，使这些教师的专业知识更加丰富，在授课过程中既做到游刃有余，又避免在授课过程中对知识传授出现偏差。
2、授课教师要有较为规范的教学设计，创造性的使用教材，利用多媒体设备，通过精美的课件、录像等展示回族的文化，如回族的婚礼、食品制作、欢度节日等场面，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
3、给学生创造实践活动的机会，在回族开斋节、主麻日，或礼拜时带学生到清真寺参观访问，实地了解，让学生实地感受回族的风俗人情。
4、在学生中开展丰富多彩的实践活动，鼓励学生学习油香、馓子的制作，多种渠道搜集回族文化知识：制作手抄报、收集回族谚语、书法、回族名人故事等，培养学生收集、处理信息的能力。
5、鼓励学生利用课余时间学习回族器乐泥哇呜、口弦等的吹奏。
6、在课程设置上，确保两周一节专门的“回族知识和文化”的课堂教学内容，真正达到民族知识的了解和文化的传承。
五、评价体系
教师评价
1、能较流利的说出一些回族的历史文化、节日、服饰、饮食、禁忌的等方面的知识。
2、学生的查阅资料、调查研究、参观访问等实践能力是否得以提高，在活动中表现、参与的态度等进行评价。
学生自评
在各类活动中的表现、参与活动的态度，对少数民族的风俗习惯的尊重程度。
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。它的开发与实施将有利于学生的个性发展。有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。 一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则 ⒈指导思想 校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。 2.目标 绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。 3.原则 （1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。 （2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同
校本课程申请书
林东六中校本课程申请书 课程名称：《仁爱一口气英语》 课程负责人：吴伟 任教年级：七年级
课程设计论证：（选题依据、课题内容、实用价值和研究基础四部分） 日常英语教学中，我们往往只注重语言的输入，轻语言的输出；重语言知识讲解，轻语言知识运用。长期以来，我们的学生学到的是哑巴式英语，学生成了做题的机器，他们感到英语与自己没有多大关系，英语只是考试的工具。大大失去了她的日常交际作用，时代呼唤我们转变传统只注重语言知识的输入，知识的讲解，书面输出（考试）教学模式。学生学过英语就会忘，总是记不住，学习了几年英语，话到嘴边，说不出来，其中包括大多研究生。 台湾刘毅教授针对这一点，创造了《一口气英语》，它的最大特点是背了终生不忘记。他用20多年的时间录制美国人的日常生活，编辑了一套英语口语教材。一经入市，风靡全岛，现已成为台湾中小学口语教材，每年举行全台《一口气英语》演讲比赛，普及台湾英语口语。 此书的理念是：5秒背九句英语，一分钟背108句英语，从而形成英语直觉，达到终生不忘记背过的英语。我背过此书，得到灵感。我们现在所学的仁爱英语每学期学4个单元，每个单元3个话题，共12个话题，根据每个话题的情景和主要知识点，提炼出9句话，一册书108句话，让学生背下来，最好5秒背九句英语，一分钟背108句英语，形成直觉，终生不忘。初中共6册书，66个单元浓缩成594句话。这样学生即练了口语，又学了重点知识；即进行了素质教育，又进行了应试教育，相得益彰，共同提高。 我打算从初一开始，进行试验，年终请旗教研室付老师指导，效果好的话，同北京仁爱教育研所共同开发此书。 目前我们学完了第一单元，就此我编了三个话题的《仁爱一口气英语》 Unit1,Topic1 Welcome to China What’s your name? My name is Tom. I’m Tom. How are you? Fine, thanks. And you? I’m OK. Mom, this is my teacher, Mr.Brown. How do you do? How do you do? Unit1,Topic2 Where are you from?
校本课程开发方案
校本课程开发 为进一步贯彻落实党的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打好坚实的基础。目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划，推进素质教育的实施，我校将在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等各种校本资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色。为此，特制订本方案。 一、我校校本课程开发的目的和背景 校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的和背景具体表现为四个需要” 一是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校风是此校与彼校之间自然存在的个性差异”而办学传统是办学历程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以教学做合一”作为校训。我校要实现以激励教师和学生的发展为本，全面深化素质教育，造就做地球村主人'勺现代中国人”的育人目标，成为富有特色、具有实验性、示范性”的一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应有自身的办学思路
校本课程开发与实施方案实施计划书
学校课程开发及实施方案 一、开发及实施背景 教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”；“学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开设或选用适合本校的课程”。学校课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于实现学生的主动、生动、全面发展，有利于促进教师的专业发展。学校课程的开发与实施，给学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。我校根据实际，把学校课程做为国家课程的一种校本化开发，以培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，采用“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的素质，尽可能发挥每个学生的个性与特长，让每个学生学有所长(chang)，学有所长(zhang)。 二、指导思想 从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则,开发具有博文特色的学校课程，以体现个体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。 三、开发原则 1．立足本地，因地制宜 黄岛是一方古老而又美丽的土地，它不仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。因此，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，通过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产；关注家庭、社区、民族和人类的
课程开发理论学习心得
课程开发理论学习心得 为期两天的课程开发第一阶段培训虽短暂但富有实效，这要感谢绍兴市教育教学研究院的精心组织。 以下几点是我不成熟的学习领会： 一、明确了课程开发的意义 校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、开展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。 二、打破了校本课程的神秘感 影响校本课程施行的因素是众多的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程自己的因素；学校内部因素；学校外部因素。以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较适宜？校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，
校本课程就在我们身边，它其实不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发其实不具有局限性，没有条件的限制。只要教师有兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相合适的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程施行过程中必备的素质。 二、校本课程开发对教师提出了更高的要求 首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人开展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好气氛。为学生全面开展和安康成长创建有利条件。 其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。
玉门市官庄学校校本课程开发申报表
玉门市官庄学校校本课程开发申报表 申报教师李秀兰现任学科 二年级 语文、数学 职称二级教师 年 龄 50 岁 课程 形态必修课课程类型 学科拓展 延伸类 课程名称经典诵读 总课时 数18课时适用年级 一----六 年级 申报时间2014.2 开发校本课程的基础 古诗文是我国文学宝库中的珍贵财富，是我们中华民族的文化精华，古诗文是我国文学中的一支奇葩,不仅体现着我们民族的审美理念,更重要的是她蕴涵着我们的民族精神,闪耀着我们民族的智慧之光,是我们民族的重要精神财富,是中华民族赖以奋发图强的重要精神支柱。千百年间，万口传诵，经久不衰，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。大量地背诵古诗是继承这笔财富的好办法。背诵得越多，获益就越大。《语文课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇，而教材中编排的古诗文仅有70篇，数量有限，远远达不到这个要求。为增加学生课内外阅读量，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，为提高学校办学品位，推动素质教育深入开展，积极引导学校走民族化、现代化、国际化的内涵式发展之路，确定学校新的办学特色——以中华古诗文经典诵读为突破口，顺应“回归国学，崇尚经典”的教育潮流，创建“中华古诗文背诵”特色学校，传承传统文化，弘扬民族精神，培养审美情趣，提高文化品位，丰富文化底蕴，锻造优雅人格，促学生全面发展，促教师修身养性，铸学校特色品牌。 课程目标 1、让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗文，培养学生爱国主义感情。 2、学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。通过古诗对学生进行爱国主义教育 3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。 4、通过古诗文的背诵和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。 5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。在诵读美文的过程中,培养学生爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观. 6、初步学会理解,鉴赏古诗文,在优秀的民族文化中受到高尚情操与趣味的熏陶,提高学生的欣赏品味和审美情趣,发展个性,丰富自己的精神世界。
校本课程开发方案设计
. 校本课程开发 为进一步贯彻落实党的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打好坚实的基础。目前我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。为落实国家课程改革纲要计划，推进素质教育的实施，我校将在切实科学执行国家课程的同时，研究、开发和实施校本课程，构建我校新的课程体系。根据我校环境、文化等各种校本资源，考虑学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色。为此，特制订本方案。 一、我校校本课程开发的目的和背景 校本课程是指学校根据自己的教育理念，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。我校校本课程开发目的和背景具体表现为“四个需要”。 一是体现我校特色的需要。每一所学校都以自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。校
风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”，而办学传统是办学历 程中所积淀的学校文化的结晶。中外名校成功经验表明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，如陶行知先生创建的晓庄学校几十年来一直以“教学做合一”作为校训。我校要实现“以激励教师和学生的发展为本，全面深化素质教育，造就‘做地球村主人'的现 代中国人”的育人目标，成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校，除切实、科学地落实好国家课程外，还应有自身的办学思路. . 和风格，而当前我们校本课程的研究开发追求的就是自己的办学特色。二是张扬本校教师的个性的需要。在传统的教育观念中，往往把教师视为一种职业更多地提倡具共性，而忽视了教师作为人的个性特点。实质上，教师首先是一个人，“一个真正的教师永远是一个个性，一 个鲜明的个性，独具一格的个性”。也正因为如此，教师的个性品质 必然影响着其对课程的选择与组织，教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面，更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有他的老师的个性的痕迹，这就是所谓的“以智慧培育智慧，以个性养成个性”的必然结果。因此，校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，校本课程的研究、设计、实施和评价都由一线教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素
谈谈校本课程开发理论学习心得
谈谈校本课程开发理论学习心得 灵石四中王健 校本课程是国家课程、地方课程的延续和补充，是学校及教师根据学生需求，发挥地方资源优势，自行设计和研究、量身定做的个性化课程；是开发本校师生潜能、发展师生个性的以人为本、以校为本的课程；是一种提升学校品位的新型课程。以下是我的学习体会： 1、打破了校本课程的神秘感。影响校本课程实施的因素是众多的，归纳起来，主要有以下几个方面：校本课程本身的因素；学校内部因素；学校外部因素。以前对在校本课程开发方面存在的最大的疑惑是：当学校现有的利于校本开发的资源与学生的兴趣爱好相冲突时，作为开发者我们该怎么办，侧重于哪方面比较合适？校本课程是开放的、多种多样的。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本课程开发并不具有局限性，没有条件的限制。只要老师有兴趣爱好，他的兴趣爱好就可以开设一门校本课程。教师正确的课程价值观，教师与新课程的理念相适合的角色观，钻研的精神，良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。 2、校本课程开发对教师提出了更高的要求，因此首先要提高职业道德水准，具有良好的思想素质和高尚的职业道德，要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作用，充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质的重要性，充分认识教书育人的神圣职责，要以强烈的责任心爱生、敬业、为人师表。努力营造民主、
和谐、合作的良好氛围。为学生全面发展和健康成长创建有利条件。其次要转变观念，转变角色，课程理念的重新定位，对长期以来习惯于接受教材的法定地位、维护教材的权威性的中小学教师而言，是一种思想观念层面上的革命。这要求教师不能再仅仅满足于知识的传授，而必须转变角色意识，从教材的使用者转为课程的开发者和研究者。第三要转变教学方式，在转变教学观念的同时，必须转变教学方式、更新教学方法，面向课程改革。开展理论学习和实践研究，使教师们对课程价值的认识，由关注知识向关注人的发展转变；对课程功能的认识，由给出结论向引出活动转变；对课程资源的探讨，要求老师们告别仅仅依*教科书教学的历史，充分利用和广泛开发新的课程资源。第四要提高素养形成研究意识：教师要不断更新自己的知识，钻研教育理论，积累课程资源，挖掘自身潜能，努力学会并运用教科研方法，培养探究意识，在日常的教学工作中做个有心人。通过对课程的开发与研究，提升自身的教育教学教科研水平，开设满足学生需要、激发学习兴趣、提高素养、培养完满人格的课程，使每个学生都成功，使每位教师都幸福。
体育校本课程申报表
附件 大邑县体育校本课程申报表
xxxx镇学校体育校本课程实施方案 一、指导思想 以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》为指导，从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，积极实施校本课程开发，体现我校特色活动项目，扩大篮球活动规模，提高活动水平，培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的习惯，提高学生的综合素质，促进学生全面发展和健康成长。通过对学生篮球校本课程的实施，促进学校篮球活动的制度化和规范化建设，努力创建和谐校园、平安校园、文明校园。 二、篮球校本课程开发理念 （一）我校把体育工作作为学校发展的特色和实施素质教育的重要内容来抓；抓好这难得的机会，开发好篮球校本这门课程。以牢固树立“健康第一”的指导思想，积极构建和谐的体育环境，促进学生全面健康成长。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。因此，为了保证和促进学生的健康，必须对学生进行体育教育和有关教育，树立“健康第一”的思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。篮球课程构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，在体育教学中融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。 （三）依据《体育与健康》课程标准，结合学校的实际情况，学生的心理、生理特点，开展具有学校办学特色的篮球校本课程。为学生创设宽松和谐的学习环境，激发学生主动参与学习。掌握篮球的基本技术和战术，发展学生的身体素质，增强学生的体质，为篮球实战打下坚实的基础，培养学生终身体育的习惯。 （四）培养学生对篮球运动的爱好，激发学生学习篮球的兴趣。篮球兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而兴趣与习惯的养成又是在篮球运动参与过程中逐渐形成的。只有通过丰富多彩的篮球活动和形式多样的教学手段才能激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，并使他们逐渐养成良好的运动习惯。在促使学生积极参与体育活动的
对校本课程开发的初步认识
课程改革是基础教育改革的核心内容，也是现阶段全面推进素质教育的主题。校本课程的出现标志着我国中小学开始告别长期的单一国家课程，逐步实行国家、地方和学校三级课程管理体制，学校和课堂将拥有部分课程决定权。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，增强对地方、学校及学生的适应性。它明确地将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。新一轮基础教育课程改革尝试构建“三级课程”的管理框架，国家、地方和学校承担不同的权力与责任，改变了以往课程管理过于集中而导致“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布与快速推进，校本课程开发逐渐成为普遍的共识，也掀起了新一轮的校本开发与研究的热潮。下面是笔者对校本课程开发的初步认识。 一、正确认识校本课程 首先，我们必须树立一种科学的课程意识。课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识。我们不应停留在“课程即教材”这一层面，课程也是师生共同建构学习经验的过程，课程不仅仅是由专家编制，教师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学过程中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程是一种过程，必然要求在其实施过程中不断地进行修改，使之不断趋向完善。 校本课程是相对于国家课程、地方课程提出来的。它是课程管理行政主体变化的一种表现，是课程管理权利的一次再分配。目前，国内关于校本课程开发比较具体的含义是：校本课程是以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。 校本课程开发强调学校作为开发的基地和主体，一方面体现了校本课程开发要依据学校具体特点和条件，充分发挥学校优势和特长的要求；另一方面也表明校本课程开发作为课程管理权力的一种分割，使学校拥有了更为自由的自我开发和自我完善的发展空间。学校应当根据学校、社区环境，师生的独特性与差异性，挖掘其潜在的课程资源，开发出具有社区或学校特色的课程，以满足学生的需要。校本课程开发是学校主动的开发行为，它的全部活动要素，
校本课程课题申请书
校本课程课题申请书 课题名称：皖北农村薄弱学校新教师专业成长现状的调查研究申请人：唐猛 申请日期：2014 年11月
一、数据表 课题名称皖北农村薄弱学校新教师专业成长现状的调查研究 关键词农村薄弱地区教师专业发展新教师现状 课题 性别民族出生日期 负责人 行政职务专业职务 最后学历本科最后学位担任导师 工作单位电子邮箱 通讯地址邮政编码 联系电话 身份证号 二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果 成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 论文 论文
国外的研究状况：20世纪80年代，强调培养教师专业化的教育思潮首先在美国、英国、澳大利亚等国家的教育部门兴起，。 国内的研究状况 1、《农村教师薪酬问题研究——来自浙江、河北、四川三省的调研报告》容中逵，杭州师范大学教师发展研究中心副教授、博士。 2 、《我国农村教师专业情感态度问题研究发展趋势》王平北京师范大学教育学部 3、《初探建构农村新教师立体式学习共同体培养模式》(安徽省祁门县教师进修学校 4 、《农村教师生存状况的调查与思考》武汉大学教育科学学院，湖北武汉。 综观以上单位和个人的研究内容和成果发现，本课题现阶段的研究还处于“模式再构建”和“综合应用与实践”阶段，本课题组通过对以上经验的搜集、学习和反思，认为本课题的研究应该不断向纵深推进，构建更加完善的研究体系。 理论依据： 1、国家中长期教育改革和发展规划刚要（2010-2020）：以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。完善培养培训体系，提高教师专业水平和教学能力，造就一批教学名师和学科领军人才。 2、教师素质优先发展理论：以斯皮克（G.Spark）为代表提出的教师素质优先发展理论。这一理论提出要建立一种“以学校教师为主导，根据学校教师的现实需要而设计的多范畴发展管理模式” 3、集体动力论集体动力论：具有不同的智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员在合作中可以互补，且有利于自尊自重情感的产生。合作成员“聚在一起为了一个共同目标而工作时，靠的是相互团结的力量”，他们在合作中互勉、互助、互爱，因目的相同而产生社会凝聚力，并希望彼此都获得共同的成功。 实践依据：《教师专业发展的理论》（王建军副教授香港中文大学哲学博士华东师范大学教育科学学院党委副书记、副院长）运用这一理论，结合各地区的实际，能使学校通过不断的反思，真正发现农村薄弱学校新教师专业发展中存在的问题，有效地促进教师自身的专业成长。 选题的意义：本课题研究的是农村薄弱学校新教师专业发展现状，跨校教研，探索案例研究实施的方法与途径，并通过对案例研究的推进，促进薄弱地区教师专业成长，从而促进农村薄弱学校教学质量的提高。 选题的价值：教师专业素养的提升需要正确的引领与指导，随着新课程改革的推进，对教师提出了新的更高的要求。案例研究确实是解决教学问题的源泉，是教师专业成长的阶梯。以教师为研究主体是解决课程改革的核心问题，从皖北农村薄弱学校教师的专业成长的现状与需求进行认真的分析，认为教师整体的专业素质与“教师是学习的组织者、引导者与合作者”等要求还有差距，原因：一是各学校教研活动的内容缺乏针对性，流于形式，形式单一与教师的教学实践相脱离，缺乏完善的教研制度和专业引领；二是教师是各有所长，年轻新教师，理论水平较充足，但实践经验不足，年长的教师，积累了丰富的教学实践经验，但是专业的理论水平、尤其是新的教育理念还亟待于深入和加强；三是校际间教研差别大，缺少专业引领，部分学校教师教育
谈谈你是如何理解校本课程开发的
谈谈你是如何理解“校本课程”开发的 首先我们要弄清楚什么是“校本课程”？以及“校本课程”的来源？实际上“校本课程”是一个外来语，最先的出现在英、美等国，校本课程开发是20世纪70年代在英、美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，已有20多年的历史。校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校内、外环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。这一界定试图反映校本课程的三种基本属性，即关联性、校本性和可选择性。 校本课程是学校可以自主决定的课程，它的开发对象是本校教师。实施对象是本校学生。教师可以编写教材，在教学中自己使用。教师开发课程的模式是实践……评估……开发；教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是以教师小组为主。 校本课程的开发，主要是针对国家课程开发而开发的，以学校为基地进行地方性、特色性等课程的开发，实现课程决策民主化。国家在作课程计划时应该把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策。校本课程开发是学校课程管理的组成部分，它需要有领导的支持，专家的指导，教师的积极参与，还需要得到全社会的理解、支持和评价。总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段：1）需要评估。需要评估是设计校本课程时首先必须要做的研究性工作。主要涉及明确学校的培养目标，评估学校的发展需要，评价学校及社区发展的需求，分析学校与社区的课程资源等。2）确定目标。确定目标是学校对校本课程所做出的价
校本课程开设申请书
校本课程开设申请书
焦作市实验中学校本课程 开设 申 请 书 学 科 体育与健康 课程名称 《太极拳小百科》 申 请 人 步电东 张小忠 赵林松 年 度 2017 编 号 校本
课程名 称 《太极拳小百科》 申请人步电东张小忠赵林松 总学时 数20 适宜 年级 7--9 限制人 数 2000 一.课程目标：（指通过该课程的实施所期望达到的教育教学目标） 做为全国武术之乡，中华传统武术---太极拳的发源地，我市非常重视太极拳的宣传、发展，全市上下从政府到乡村，老少妇孺、工农商学军等各行各业都大力开展太极拳运动。从2005年起我市将太极拳纳入中招考试科目，力在以考促练。 7—9年级的学生年龄小，注意力集中时间短暂、活泼爱动，对长时间练习太极拳感到腰酸腿疼，枯燥无味。通过给学生讲授《太极拳小百科》的历史小典故、逸闻趣事，使学习过程寓教于乐，培养和提高学生兴趣爱好；让学生了解太极拳的发源、发展过程，历史名人，培养学生家乡自豪感。达到提高学生学习、练习太极拳的积极性。
二.课程内容简介：（200-300字） 本课程用简洁易懂、生动有趣的语言，图文并茂的形式讲授太极拳从创始、成长、发展到壮大的历史进程；太极拳的门派、分布；太极拳发展过程中的逸闻趣事、民间典故；太极拳中的经典动作，动作图解;太极拳对强身健体的作用，技战术特点；太极拳发源地的乡土民情等。 三.课程计划 2017年1月完成课程讨论、申报、规划 2017年2月初步列出课程提纲、目录 2017年3—4月资料归集、整理、筛选、走访、编录样稿 2017年5月校对整理、编印成册 2017年6月试用、做好下学期讲授计划 2017年9月-- 开始使用
对校本课程的认识
思想政治课校本课程建设的认识与设想 北京市第十五中学张希涛 内容提要：本文通过对近年来校本课程的开发与设置的反思，认识到了思想政治课校本课程建设过程中应该注意的几个问题，并结合本学科的不同的必修内容，提出了相对应的校本课程建设的一些设想。 关键词：思想政治课；校本课程；设想 校本课程的普及速度和成长规模是新课改下的一道亮丽的风景线，它的存在，无疑点燃了教师的“特长”展示的激情和学生充实兴趣爱好的热情。 喧嚣过后是平静，校本课程的开发与设置进入了归整、反思和重建的阶段。思想政治课校本课程建设亦是如此。 一、思想政治课校本课程建设的认识 1．思想政治课校本课程的开发与设置一定要有它的价值功能和存在意义 “校本”的英文是school-base，大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。校本课程是学校为全面提高学生素质，根据现有的条件和资源、学生现况以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。校本课程是学校用来弥补学科课程的不足，从宽度或者深度上进一步提升本校学生的素质、丰富学校教育文化生活而开发与设置的。为此，作为政治教师有必要结合本校学生的成长发展进行科学规划和缜密思考，不断推敲论证，慎重而行，避免无谓的资源浪费，或者引发学生产生形式主义的不良认识。校本课程不纯粹是教师才艺展示的平台，也不是教师孤芳自赏的作品，我们必须要清楚，校本课程是用来搭建和提供一个让学生在份内的学习外能够汲取到积极有益营养的平台和环境。
已经研发并实施了的校本课程“中途夭折、半途而弃”了的屡见不鲜，要么是“挂羊头卖狗肉”有名无实的“形象工程”，要么是粗制滥造、糊弄差事的“豆腐渣工程”，其生命力的脆弱显而易见。学生没得选择只能选择的任务型、学分型的校本课程也仍顽强地麻木故我，为了开课而开发，一些劣质的校本课程使得严谨而神圣的教育殿堂变得如此的浮躁和功利，当那些华而不实的所谓作品只能算得上是一种摆设、一个门面的时候，这只能说是不得不承认的课程开发上的失败。当然，一些课程在形式上或者主题的切入上得到了学生的青睐，但是结构体系上，理论厚度上，尤其是满足学生的发展需要上仍然是浅层次的，不足以实现课程设置的目的。作为一名教师，尤其是作为一名政治教师，在校本课程的开发这一问题上，我们必须有着高度地责任意识，郑重地思考这件事、酝酿这件事，深刻地理解新课改的目的，从远处着眼，踏踏实实地创造性地最大化地发挥出校本课程的价值功能。存在的应该是合理的，校本课程的存在一定要有它存在的意义和魅力，校本课程一定是基于有足够的需求和必要的要求才开发，进而才开课。校本课程不是教师额内的负担和镀金的资本，它是我们实实在在的一种智慧享受和人生态度，只有真心实意地想借此贡献出自己的思维之美、微薄之力，思想政治课校本课程的开发与设置才会有生命的活力。 2．思想政治课校本课程建设离不开专家的点拨 一些校本课程无非是中学教师自己凭借着本事的高低“闭门造车”，其实，中学校本课程的开发特别需要借助高校的指点和指引。无论我们设置怎样的校本课程，它都与高校的教学内容有着密切的联系，可以说是高校教材的删节版或者压缩版，在高校的帮助下，中学校本课程才能站在坚实的理论基础上，科学严谨地构思、详略得当地取舍，才能把促进学生当前的进步和长远的发展结合起来。为此，学校需要尽可能地创造教师与高校学习交流的条件，提升教师的专业素养，或者聘请一些学科教授对课程建设进行专门指导，教师也要积极地寻找和珍惜与专家面对面探讨的机会，不断完善自己，相信这样的校本课程必然上升了一个档次，不会显得那样的苍白和稚嫩。 3．思想政治课校本课程建设需要集体智慧 校本课程也绝不是推崇教师“百家争鸣、百花齐放”，或者单打独斗。校本课程的开发不能只追求数量，更要追求质量，强调精品意识。人人都开选修课，五花八门，眼花缭乱，看上去很热闹，可是，一个人的智慧打造的课程的内容往往显得很单薄，教研组一起选定几个主题，分工完成，共同研讨、完善，这样的校本课程也许数量不多，但经得住考验、耐得住推敲。
校本课程开发案例
校本课程开发案例 课程名称：剪纸 教师：于红艳 授课年级：三年级 学校：青龙满族自治县龙王庙希望小学
校本课程剪纸案例 青龙满族自治县龙王庙希望小学于红艳 一、学校与课程开发背景 用诗、画装点校园，校园就呈现给你诗天画境；用剪刀裁剪生活，生活就呈现给你五彩缤纷。剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀，剪出了理想，剪出了希望，剪出了五彩缤纷的校园生活。看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹，会给你诸多启示。 2003年，龙王庙希望小学根据当地资源优势，把剪纸艺术开发成校本课程，并编印教材，制定教学计划和考核方案，把剪纸课排入课表，并付诸实施。2007年，经过教育局的考核评估，将该校确定为艺术项目校。 为了培训艺术教育教师队伍，该校把祖山镇省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导，定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训，使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升，为剪纸课的实施提供了师资保证。 课堂教学是艺术教育的主阵地，严密认真组织剪纸课课堂教学，是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。为使剪纸课课堂教学增加实效性，老师们采取理论与实践相结合的教学方法，通过师生互动和课堂展示，让学生感受成功的乐趣，从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。此外，他们还建立了课外兴趣小组，利用节假日深入社会，走进自然，挖掘生活素材，组织写生式剪纸。不仅提高了剪纸技艺，丰富了剪纸涵，更培养了创新精神。 剪纸源于中国，有千百年的历史，是我国的艺术奇葩，在世界美学上具有很高的声誉。剪纸作为校本课程，其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格，有着不可低估和得天独厚的作用。剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术，历史悠久、源远流长，近年来，随着对外交流的不断增多，许多观赏者对此赞叹不已，认为这门艺术只属于中国，为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝，就必须从娃娃抓起，令人欣喜的是，大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣，这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。 此外，剪纸是植根于民间的艺术，有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩，它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，对生活的追求，对国富民强的企盼，充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。由此可见，剪纸课
对校本课程开发的认识与思考
对校本课程开发的认识与思考 726300 陕西省商南县高级中学田培树 校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是以某所学校为基地开发的课程。校本课程开发是指以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开发手段，由。即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。 一、校本课程开发的背景 校本课程开发（School based curriculum development简称SBCD) 最早是1973年7月欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”在一次国际研讨会上提出的。在这次研讨会上，菲吕马克和麦克米伦对校本课程开发的内涵及意义作了最早的界定。1974年，在日本东京召开的国际课程研讨会上，校本课程开发又一次成为重要的研讨议题。之后，许多学者纷纷就此提出个人的观点与见解，现在美国、英国、俄罗斯、澳大利亚、加拿大、法国、和以色列、日本、韩国等国家都在不同程度地实施校本课程开发计划，在世界范围内出现了一个关于校本课程开发的浪潮。 我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。” 随着各项改革的深化和经济社会的发展进步，我国校本课程的开发迎来了前所未有的机遇。社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化，这为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支
持和发展空间。 课程理论和课程实践不断丰富、完善。近年来的课程改革为校本课程的开发奠定了相当的基础。课程的多样化趋势日益明显，在课程计划中给学校预留了更深、更广的发展空间。 二、校本课程开发的意义 1、弥补了国家课程的不足，有利于提高课程的适应性。 国家课程因其自身的特点与局限，没有、也不可能充分考虑各地方、各学校的实际；也不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。这恰恰是校本课程开发的意义所在，也是当今时代赋予学校教育的重要使命。 2、充分发挥了教师资源，有利于促进教师的专业发展。 开发校本课程是以学校为基地的课程创新，是对教师自身素质的挑战，有利于培养教师的课程知识与技能，促进教师专业水平的发展。由于教师自己参与了课程开发，掌握了课程开发的一般原理与技巧，因此必然会对所教学科的知识性质、知识结构、呈现方式等有一个新的认识和理解，能够运用新的教学组织形式，尝试新的教学方式和课堂管理艺术等等，这样教师的教学能力也就能自然地得到提高，使教师的价值得到了最大程度的体现教师通过校本课程开发的实践，可以使自己的专业得到一定程度的发展。。 3、满足了学生的需要，有利于实现学生全面而主动地发展。 由于学生认知水平的不同，个性的差异等，基础课程不能满足有些学生的需要了，使得一些学生的精力浪费了，学习的潜力也没有得到最大程度的开发。甚至有些学生对学习的积极性不高，失去了兴趣。而校本课程就能满足学生不
校本课程评价方案范文
校本课程评价方案
大封镇初级中学 校本课程评价办法 校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。 一、评价原则：《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”、“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”，它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体。正如有的学者所说“校本课程开发的价值追求有三：学生个性发展，教师专业发展，学校特色形成。” 二、校本课程评价的内容 校本课程的评价包括三个方面： 1、对课程的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。 2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分
制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量；不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。 3、对课程评价体系的评价 1、学校校本课程评价任务由课程实验研究小组具体承担。校长担任课程改革组长，全面负责制定校本课程评价体系。 2、学校校本课程的评价标准要分学科制订，科学、合理、细致，具有教育和发展功能。精心设计符合李家小学实际的评价标准，注重教师的年龄结构、学历水平。 3、对校本课程教材内容的评价要以符合学校办学思想和育人目标为准绳，体现学校的办学特色，体现学生发展的多元化、生动化。 4、校本课程评价不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 5、校本课程评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与，研究校本课程的可操作性和实用性，不断提高校本课程的开发水平。
校本课程开发实施计划
北张氏小学校本课程开发与实施方案 一、校本课程开发的性质与理念 校本课程的开发应该立足学生，以学生发展为本。育人德为首，对小学生的思想道德教育应该是教育的首位，而根据小学生的心理年龄特点，德育要注重启蒙性和生活实践性。小学生的爱国主义教育应该从爱学校，爱家乡起步，开发德育校本课程。我们的学校，我们的家乡，就是我们校本课程的生长点。历史不能忘却，我们有责任让那些生活在和平年代的孩子们知道学校的历史家乡的历史。所以我们将从小学生入学起，有计划，分步骤对学生进行革命理想和爱国主义的启蒙教育，弘扬民族传统，发扬爱国主义精神。 我们把校本课程定为人文素养类的校本课程，是一门面向全体学生开设的，融道德教育，历史文化教育，心理健康教育，五爱教育于一体的综合实践活动课程。在课程实施中，我们倡导“综合性学习”，淡化教师单纯讲授，重视学生的参观、访问、调查等时间体验活动，在活动中学会合作，学会信息的收集和处理，在活动中经历情感体验，形成良好的学习态度，促进学生学习能力和综合素养的发展。 二、学校与校本课程开发的背景 新课程理念对基础教育工作者的观念造成了极大的冲击，在这种背景下，联校召开领导班子会议，根据规模办学的实际情况，针对学校资源和社会资源，商讨学校发展大计：色头联校到底向何处发展？基础教育的性质、作用是什么？我们应该具有怎样的办学理念？研究讨论走特色办学之路，提高办学水平。在
调查研究办学传统、师资状况等因素后集思广益，决心抓住课程改革这个契机，在开齐开好国家课程的前提下，进行课程改革，把校本课程的开发实践做为一项重要策略来抓，提出了“以校本课程开发为依托，促进学校个性化发展”的办学思路。 三、校本课程开发的总目标 1、了解如何爱护学校的一草一木，如何成为一个热爱学校的好少年。 2、认识养成良好学习习惯和生活习惯的重要性，学会如何做一个热爱生活，积极向上的好学生。 3、转变学习方式，引导学生自主参与校本课程的开发、学习、探究，培养收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 4、通过观察与思考，探究与质疑，调查与实践，在探究性学习中，继承民族文化、家乡文化中的良好传统，树立为家乡服务的伟大志向。 5、在德育校本的学习与活动中学会交往与合作，学会关心他人，欣赏他人，珍爱生命，珍惜今天幸福生活，享受成长的快乐，培养勤劳勇敢、诚实守信、勤奋好学、乐观向上的人文素养与美德。 四、校本课程开发的原则 1.特色性原则：充分挖掘和利用学校的历史及人文资源，依据学生实际需要和学校优势进行开发。 2.针对性原则：根据教师的专业特长组织实施，立足于学生实现和长远发展的需要，立足于学生全面素质的提高。