从生活中学习写作指导
从生活中学习写作指导
篇一：写作：从生活中学习写作
语文七年级上册写作“从生活中学习写作”设计教师：教科中心莫自珍写作《从生活中学习写作》教学设计
一、内容及其分析
内容：
从生活中学习写作
分析：
《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：多角度观察生活，发现生活的丰
富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
生活是写作的源头活水。面对自然和社会现象，细致的观察，认真的思考、感悟，
才能引来写作的源头活水，写出来
的文章才不会内容空洞、思想贫乏。学会观察生活，
就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是
用心去思考，细细品味生活中那些有意味的人、事、物，使之成为写作的素材。留意生
活，体验生活，提炼生活，抓住有意义的素材，捕捉真切的情感，澄清模糊的认识，一
定会写出好的作文。
重点：通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。
二、目标及其分析
目标：
1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
分析：叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会
做成什么
文章。”指导学生作文，要从内容入手。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活
越丰富，积累的素材就越多。本节课我们要引导学生从生活中学习作文，引导学生认真
观察生活，更重要的是用心感受生活中看到的景，出现的人，发生的事，学会捕捉生活
素材。引导学生善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，这样才能写出真
情实感的作文，作文能力在生活中必将逐步提高。
三、教学问题诊断分析
一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说，几
句话，敷衍了事。原因是我们的学生对生活的缺乏敏锐的观察和用心的感受，总觉得生
活很平淡，没有什么轰轰烈烈的事可写。其实，对于我们的学生并不缺乏生活素材，而
是对身边发生的事熟视无睹，缺少对生活的思考和感悟，他们接受父母、老师的关心和
爱护已成习惯，因此，我们要引导学生善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中
的美。
难点：从平凡的生活中捕捉素材
预设问题：无素材可写。
解决方法：从亲情入手，通过一篇范文和一段视频引导学生从生活中的平常之举去发现父母浓浓的爱。
四、教学支持条件分析
1、多媒体课件：出示范文。
2、视频：用于触动学生的内心，引发他们重新审视父母的平常的举动。
3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地位，让每位学生都能获
得成功的喜悦。
4、投影展台：展示学生片段作文，以便直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效率。
五、教学过程设计
（一）教学基本流程
（二）教学情境
1、导入新课：
一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。
上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来
但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情
趣，你一定能写出打动人的文章。
2、检查预习
问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。
设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。
师生活动：学生发言。
3、触动与分享（例文赏析）
问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动你的是什么？为什么能打动你？
设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。
师生活动：师生交流互动。
作文：
踮起脚尖
（1）夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白
电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
（2）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
（3）唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。
（4）不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
（5）门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。
（6）过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。
门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
（7）我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
（8）没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
（9）母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去??
（10）自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
（11）拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道湿了一大片。
（12）男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？
（13）朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
（14）父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
（15）踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。
设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。
师生活动：师生交流互动。
过渡语：
白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己
感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。
4、技法探寻
问题四：在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还可以从哪些方面入手，把文章写具体、丰富？
设计意图：引导学生探寻一些写作技法。
师生活动：师生交流互动。
明确：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
细节描写方法：
（1）提取细小的传神动作。
（2）捕捉人物特色的语言。
（3）描摹个性外貌神态。
（4）揣摩人物的心理活动。
（5）刻画典型的景和物。
5、目标检测
（1）将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求：写具体，100字左右。
（2）展示学生习作，并让同学们进行点评。
设计意图：让学生把自己口头表达的故事结合写作技巧书写出来。
师生活动：学生写作并展示成果，学生点评后老师补充。
例文：
①阅读下面的文字，哪段写得更有情。
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那一刻，我流泪了。
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚
摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻找什么，我知道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。这时，不争气的泪水顺着我的眼角轻轻滑落。
②两个月的假期就算结束了。我又一次拖着行李来到车站。站里人很多，大多百无聊赖地站着，打着哈欠消磨时间。我在候车室里坐着，旁边站着硬要跟来的爸爸??
宿舍里，我忙着收拾物品，书本、衣服、食品??分门别类收拾妥当，爸爸就在一旁打下手??
“爸，你歇会儿吧。”我看着他忙前忙后的背影说。“嗯，是要歇会儿了，都
快半个小时了，你去喝点水，我把这席子再擦擦。话音未落，他便径直去洗毛巾了。洗过毛巾，他卖力地擦着，从上到下，从左到右，枕头底下，床沿边上，一处都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。爸爸是个爱出汗的人，尽管有电扇，可不经意间，刚被风吹干的竹席上又打上了他湿湿的汗滴，左边，右边??终于，他弯下去的腰直了起来，长长地舒了一口气，笑了，我也朝着他笑。可突然间，他双目一转，“噢”了一声，像接到什么命令似的背过身去，像捧宝贝似地托起枕头，原来枕头上还有汗滴??
他在床边转了转，看了又看，“没什么事儿了吧？” ??
点评：爸爸送“我”上学，这是多平常多简单的一件事，可在作者动情的演绎下却变得不再“平常”和“简单”。由于作者放慢了脚步，加入了动人心弦的细节，因而文章就容易引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。
6、课堂小结??
播放《阿尔茨海默病公益广告》的父爱视频---她忘了很多事情，但他从未忘记爱你！请同学用一两句话说说自己的感受。
（1）学生小结
（2）教师总结
罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身
篇二：从生活中学习写作
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篇三：第一单元从生活中学习写作教案
从生活中学习写作教案
教学目标：
１、在模仿的基础上学习写记叙文。
２、作文中要说真话诉真情，不虚伪造作。
教学课时：4课时
教程：
第一课时（总第17 课时）
导入：遇到作文，总有些学生哎声叹气，皱眉头，对作文产生恐惧，不知该怎样写作文。要善于引导学生在生活中学习作文，使学生对作文有兴趣，有材料可写，在作文中学会做人。
一、在生活中学会观察。
现在的学生生活单调，写起作文不是没内容可写，要么几句话，敷衍了事。原因是我们的学生缺乏对生活必要的观察了解，没有真实的体验，积累的材料太少。因此，在生活中教会学生观察，观察我们周围的客观事物。让学生认真观察，仔细琢磨，然后再有序记录。比如，春天到了，可以引导学生说说，你看到了哪些自然现象，植物的变化，动物的变化，气候怎样，可以干什么，同学说一说，这样学生就知道怎样去观察了，写出的作文就有具体的内容了。
让学生写出内容充实，感情真挚的
文章，就应该带领学生走出教室，走进生活。在节假日，引领学生走进生活，参加家务劳动，感受劳动的辛苦和乐趣；参与家庭活动，感受家的温馨。例如，三八妇女节，可让学生为母亲做一些事，洗碗，收拾屋子，帮妈妈捶捶背等，感恩母亲。引导学生不仅要用眼睛去观察，更要用心去体会，善于发现，积极思考，丰富写作素材。
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于起步阶段的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记，日记的格式、如何选择内容等，指导学生写生活日记，把自己在生活中的所见、所闻、所感，真实地记录在自己的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，
从而不断地在生活中积累素材，提高自己的表达能力。
二、在生活中学会积累。
叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。首先要丰富学生的生活。指导学生作文要从内容入手。内容就是写作材料写作材料来源于生活。生活越丰富积累的素材就越多。儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征积累写作素材。新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。要想提高习作水平，就必须增加学生的语言积累。
在阅读教学中，教师要把握教材中的特点，通过指导学生反复朗读、背诵课文中精彩段落，在朗读中积累语言素材，增强语感，为今后的习作打下良好的基础。新课程标准指出广泛阅读各种类型的读物课外阅读总量不少于260万
字每学年阅读两三部名著。这就要求学生在课娱生活中大量阅读，培养良好的读书习惯。在阅读内容上只要是思想内容健康的均可儿童文学、孩子们喜爱大漫画书、古今中外名著、百科全书，只要孩子喜欢阅读，能养成良好的读书习惯就行。教师还
可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《唐诗三百首》、《安徒生童话》、《成语故事》等；鼓励学生积累好词好句，定期展示学生积累的成果。这样做，不仅开拓视野，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。
三、在作文中学会做人。新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”学生写
作文，其实就是我手写我心，抒发自己的真情实感，但有时学生苦于没有内容可写，往往出现自己编瞎话或抄袭别人的文章来完成习作，这样很不利于学生成长。本来学校是担当教书育人的场所，我们教师的职责就是教育学生从小做好人，老老实实地做人。在学生刚接触作文时，就告诉学生要写真实的所见所闻所感，哪怕写得不好，写得短都不要紧。只要认真观察，用心思考，写出自己的真实想法就可以。只要学生热爱生活，善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，一定能写出真情实感的作文，作文能力在生活中必将逐步提高。
第二、三课时（总第18、19课时）
教学目标：
１、作文中要说出真情实感。
2、训练学生的写作能力。
教学安排：2课时
作文写作训练：
要求：
1、刻画一位亲人，反映出浓浓的亲
情，题目自拟。
2、书写工整，卷面整洁。
3、字数500字以上。
第四课时（总第20课时）
教学目标：
1、注意观察身边熟悉的人和事，并抓住人物的特点。
2、训练学生独立修改作文的能力。
3、展示优秀作文，激发学生写作兴趣。
教学重难点：
1、注意修改错别字、病句。
2、抓住人物的特点。
教程：
一、教师小结：
本次作文基本情况：
本次作文的优缺点：
1、语言方面
2、内容方面
3、格式方面
二、优秀作文展示：
1、由优秀作文的小作者上台宣读其
作文讲评课的“四贴近”——赏析袁源老师的《从生活中学习写作》一课
高行亮（江苏省宿迁市宿城区王官集初中，223800） 摘要：作文课难上，学生写作文时“无话可说”。究其原因，是因为教师很少引导学生关注生活，很少引导学生在熟悉的生活中发现美。因此，改进作文教学，必须关注学生生活，培养学生写作兴趣，把写作与评讲的权利交给学生。袁源老师的《从生活中学习写作》一课，引导学生贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨，从而让作文拥有了“真性”“活性”“个性”“灵性”。 关键词：观察想象自我主旨 作文课难上，学生写作文时“无话可说”，这是很多教师的感慨。究其原因，是因为教师很少引导学生关注生活，很少引导学生在熟悉的生活中发现美，更缺少发现学生作品美的慧眼。因此，改进作文教学，必须贴近学生生活，培养学生写作兴趣，把写作与评讲的权利交给学生。在第三届“苏派语文教育论坛”上，袁源老师执教的《从生活中学习写作》一课，紧扣“用文字画画”这一主题，围绕三篇学生同题作文《跟我来欣赏》，从贴近观察、贴近想象、贴近自我、贴近主旨四个层面，将作文讲评课上到了佳处。 一、贴近观察，让作文拥有“真性” 生活是作文素材之源。在初中作文教学中，教师不仅要引导学生观察生活，留心生活，还要引领学生运用七彩画笔，叙述生活中的人和事，描绘生活中的情景画面，从而达到绘画生活的目的。 袁源老师的作文课堂，不但关注学生的课前训练，而且更倾注于课堂精彩点评。一节课，对三位学生的同题习作进行详细的评讲，让学生明白了如何观察校园、选择重点，怎样倾注情感、精细描绘。精彩的课堂指导，让学生笔下的“文字画”流露出情真意切的情思。请看教学片段—— 师董静雯、王晔晗两位同学都写了池塘，你觉得他们描绘得好不好？ 生董静雯是这样写的：“它的前方是小溪，几块石头，几株水草，甚至几朵莲花。那莲花在风中摇曳着修长的躯干，在水面上飘动着妖娆的身子，在水草后扭动着性感的蛮腰，令人沉浸于其中，久久不能自拔！”通过拟人的修辞手法，突出莲花的娇柔、妩媚，给人一种成熟的美感。 生王晔晗是这样写的：“秋姑娘似乎还没有睡醒，一切都是夏天的模样，池塘上不仅有荷叶，还有一座小桥，从桥上往池塘里看去，里面竟然还有小鱼，它们正快活地游着。”整个语段既写出了秋天池塘的绿意与清澈，又写出了秋天池塘的生机与活力。 师一个常见的小小池塘，这两位同学却能写得典雅脱俗，什么原因？ 生（齐）仔细观察的结果。 师习作要贴近生活，写人和事；贴近观察，写景和人。我们初一学生，要注意观察生活、留意生活，选择重点来写，这样我们的“文字画”才会美丽真实。 师两位同学都认真观察了，写出的东西却不同，为什么？ 生他们有不同的发现。 生他们“画画”的侧重点不同。 生他们的写法不同。 师同学们说得真好。观察景物，书写文章，要通过不同的色彩，画出景物的浓淡；从不同的角度，画出景物的侧重；采取不同的手法，画出景物的灵气。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”两位学生之所以能将池塘写得美丽有趣，特色各异，乃是他们细致观察、精心提炼的结果。王栋生老师曾经说过：“在熟悉的地方‘发现’，在‘发现’的地方润笔，熟悉的生活才会精彩绽放。”生活是常见的，如果在常见中缺少发现，生活的素材就会悄然逝去，作文就会失去真实的美丽。这节课上，袁源老师的引导充满了智慧，调动了学生“发现”的感官，所以他们用平常生活材料写成的文章真挚美丽、熠熠生辉。
6从生活中学习写作
从生活中学习写作——选材之一 一、写作指导： 一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言下联：愁事愁情愁眉苦脸横批：写不出来但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。今天我们一起研究探讨作文应如何选材。 什么是选材：蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占”，要远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。 选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。 二、校园生活花絮 老师讲述：作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。大家来到中学已经近两个月了，亲身经历、耳闻目睹的大大小小的事情应该不少了。同学们都应该注意到了校园内发生的一些像国庆文娱活动、广播操这样的集体活动。下面我们就一起来回顾一下两个月来的校园生活。 [教师] 我们的校园生活是多彩的，有趣的同学、尽职的老师、生动的课堂、花样繁多的选修课、热闹的文体活动、美味的食堂，有这么多丰富的素材，你还怕写不出好作文吗？ 三、精彩佳作展示 下面给大家展示一篇优秀作文，看看他们在选材上有什么特点？我请同学把它朗读一遍，然后谈谈他们自己选材的心得。 多彩的校园生活 当微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候;当太阳把它金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏的玉兰树上的时候;当美丽的花瓣在空中悠悠地达几个卷儿,再轻轻落地的时候,我们正幸福地享受着烂漫的校园生活。 清晨,快乐的鸟儿唱着歌,伴随着我们一路走过洒满花香的小路,目送着我们走进校园,眼里全是笑意.阳光铺在写有"杭州市上城区教育学院附属小学"的竖牌上,又把柔和的晨光反射到我们身上,我们笑吟吟 地接受了这份光芒,朝气蓬勃地迈进校园.在去教室的路上,我们每天都能看见漂亮的鸟儿与花朵,与婀娜 的茶树和美丽的银杏树;我们时常碰见自己的同学或是外班的好伙伴,友好地招一招手,亲热地拍一拍背, 亲切地问候两句,也许再聊一聊最近做了些什么。 走进洒满晨光的教室,安臵好书包与作业,长长地吁一口气,开始一天的学习生活。 课堂上,我们尽情地展开我们的才能,大胆地说出自己独到的见解,认真地记好我们要领悟的知识与要点.为了让鸟儿也为我们喝彩,为了让大树也赞许地点头,为了让花儿也为之倾心,让那片片在空中飞舞的 花瓣上满载着赞赏与希望的寄语…….我们努力着! 我们喜欢课间,喜欢那可以让我们自由发挥的十分钟.我们一起谈心来增进彼此之间的友谊,增添那宝贵的心灵财富;我们一起讨论问题来提高彼此的成绩,让自己更加的充实与睿智。有的依傍在栏杆上,凭栏远眺;有的聚集在长廊上,谈笑风生;有的坐在读书少女塑像的雕塑下,沐浴阳光,享受这最美好的金色年华。 我们融入在集体之中,每个班级都是一个家,我们在一起朝夕相处,无不希望自己的"家"能够出类拔萃。因此,我们在运动会上看见了每个运动员那如离弦之箭一般的冲劲,整装待发的气势,战无不胜的决心.我们还看见了一个个拉拉队加油助威的庞大的阵势——有挥舞双臂,有跳起来大声喊的, 个个神气活现。 我们在学习中成长着。 我们在成长中学习着。
从生活中学习作文
从生活中学习作文 从生活中学习作文一：从生活中学习 我始终相信，知识不仅仅局限于书本，生活中的知识更值得学习，不是吗？ 生活是多彩的，也是复杂的，他有很多东西值得我们学习，那是书本上所学不到的，不知道你有没有在现实生活中发现，如果一个人，他的知识仅来自于书本，他永远也成长不了，因为，他不懂得生活，也不明白生活的含义。 或许你会问道，怎样从生活中学习？生活有什么东西值得学习？孰不然，如果我们能够看到生活中的忍耐，我们就可以学会耐心，如果我们能够发现生活中的认可，我们便可以学会自爱，如果我们能够发现生活中的分享，我们便可以学会分享。 记得看过一本书，篇名已经不记得了，主人公历尽生活的疾苦，却在疾苦中懂得了坚强，比常人更懂得如何式始自己快乐。 人类一向认为自己是自然的统治者，却不知，生活也许比我们更为伟大，他懂得我们所不懂的，明白我们所不明白的，他看的透世间万物，却从不曾被世间万物所看透，甚至有时，我都会好羡慕小小的蜗牛，它懂得放慢脚步去品位生活，在生活中学习。 其实生活有许多东西供以我们学习，学会从生活中学习，学会去学习生活，品位生活，你就会发现了。 当你开始从生活中学习，一切则又是新的开始，打开视野，看看生活
中的智慧，你就会感受到那不曾感受过的奇妙。 从生活中学习作文二：从生活中学习语文 “生活处处有语文，我们要从生活中学习语文。”这是语文老师时常挂在嘴边的一句话，我却不以为然：“从生活中学习语文，那还要语文课干什么？”但我亲身经历的几件事，却让我改变了看法。 “你们这些kuài（刽）子手……”电视荧屏上，一位革命者在刑场上向手持钢刀的刽子手吼道。 “不对！”弟弟一声喊叫，把正在看电视入迷的我吓了一大跳。 “什么不对？”我生气地埋怨道。 “不是kuài子手，应该是guì子手！”弟弟边说边把“刽”字写给我看。 “不会吧？电视上还会有错？这个字左边的‘会’字也可以念kuài 呀！”我边说边想，“这个字我还真没查过，我也一直是念kuài呀！”弟弟拿来了字典，一查，果然是念“guì”。我的脸红了。更为庆幸的是，几天后的语文阶段检测正好考了这个字的注音。 这件事让我明白：生活中还真有语文。从生活中学习语文，也是学习语文的一条途径。 从此，我就真的时时留心生活、观察生活。这不，我观察在创建文明城市时期人们的思想、工作、生活状况，还真的就观察出了收获呢！在创建文明城市时期，人们似乎一下子意识到了生存环境的重要性。市民们自发地打扫卫生，自觉地清除垃圾、清理墙皮小广告等。我想：
怎样指导学生写作文(三篇)
怎样指导学生写作文(三篇) 怎样指导学生写作文 1 一、寻找生活素材，经常开展活动 好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。 所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。 二、多写生活实例，打好扎实基础 新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。 所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几
句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。 三、拓展阅读层面，学习佳作美文 四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。多读书，用心读，学会借鉴。 好的文章、好词、好句，学会积累。学会引用名人名言，引用诗人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。还教给学生好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。 这样一来，学生到写作文的时候信手拈来，厚积薄发，自然而然地在写作中流露自己的真实情感了。 最后，相信学生在自己的努力下，一点一滴的进步，喜欢写作，把写作当成一种乐事，而不再是负担。 怎样指导学生写作文 2 一是突出重点，详略得体。重点材料和次要材料的关系，如同植物花和叶的关系。花朵――重点材料要占主要地位，绿叶――次要材料起陪衬作用，花朵绿叶都长在枝干――主题上。既不让绿叶遮住花朵，“喧宾守
从生活中学习写作(取材)
第二课 取材（从生活中学习写作） 上节课已经了解到中考中对于文体一般采用的是记叙文，尤其以叙事性小散文最佳。 这节课就来讲讲叙事性小散文取材的问题。 首先要明确一点，中考是一场政府组织的国家级选拔人才的考试，她实际是两考合一，毕业与择优。所以在思想上绝对是第一要务，宣扬正能量是原则。什么是正能量？那就是一切美的东西。 美有很多种：自然之美、人性之美、亲情友情爱情之美、追求真理之美，艺术之美，运动之美…… 这样一说我想你就懂了，中考作文其实选择的范围是很广的，可以说身边的事物信手拈来即可成文。 那么以上几种美中最适合中学生应试的又是什么呢？ 我比较认同的是： 1、自然之美，这就是花草树木，春夏秋冬，天地日月星空都可以 2、艺术之美，弹琴跳舞，绘画写字，文学写作，只要是自己经历 的有所感悟的都可以入文 3、运动之美，篮球足球，各类球，游泳健身，甚至旅游跑步，也 都可以 4、亲情友情爱情，这条是我最最推崇的，这也是最能感动人的。要说现在孩子的生存状态实在是糟糕，极少有与大自然长期接触的机会，连一点点对艺术的追求爱好估计也在考试的重压下退避三舍了，
更不要说运动了。既然事实是这样，又无法改变，那就只能挑最最熟悉的写，也就是生活中的小事。这就是明确了选材的方向了。 要求： 一，一定要真实，任何一项细节的败笔都会使文章存在欺骗性 二，一定要有感悟，这个感悟就是对真善美的追求和维护，这就是文章的中心。尤其是对于感情的适当宣泄，也就是我们常说的 煽情。要把自己塑造成一个懂事的孩子，所谓懂事其实就是懂 情分。一篇没有感情没有中心的文章是没有灵魂的，也是不能 称其为文的。（这个将在下一讲中更全面地透析） 三，如果叙事，一定要写清事件来龙去脉，如果写景一定要写得身临其境，目的是达到感人煽情的程度。（这个将在下一讲中详 细阐述）。 当然，写景自然就难把握一些，从我们平时的阅读经验中也不难发现，真正写景能成功的往往是大家，譬如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，而我们中学生不论从阅历还是人生经历还是对自然的观察方面都无法很好的把握这样的写景散文，对于语言的驾驭就更不能跟几位大师同日而语了。所以这样的文章只怕会写得不伦不类，我的建议是作为平时的爱好可以尝试，但作为应试的话还是慎重些的好。（除非平时反复积累修改好的原创文章，在中考时有刚好恰当的题目，那么可以直接写上去） 下面就以十年中考题为例来说说写文章前对于材料的把握。
从生活中学习写作——留意小细节,捕捉动情点
一、知识与技能 1、学会观察生活，做生活的有心人。 2、捕捉生活的动情点，感受生活的真善美，书写内心真情实感。 二、过程与方法 1、观察图片，留意小细节，并说说感动的原因 2、小练笔，按照具体的写作方法，写出生动活泼的文章。 3、课堂交流学习体会。 三、情感态度与价值观 1、生活是一部丰富多彩的百科全书，美无处不在，学会感受生活的真善美。 2、做生活的有心人，激发学生热爱生活的情感。 教学重点：指导学生观察生活的方法，留心生活细节，书写心中的美好的情感。 教学难点：捕捉动情点，运用具体的写作方法，进行创作，让创作充满激情。 教学过程： 第一板块：杨帆起航 1、播放音乐：《有没有人告诉你》 学生：听音乐。 教师：叙述音乐背后的故事——一位打工者，来到一座陌生的城市，迷蒙闪烁的霓虹灯，来往穿梭的车水马龙，络绎不绝的各色人群，冬天不夜的街口巷道，使他眼花缭乱，彻夜不眠。可是夜深人静的时候，他睡在冰冷的床上，孤单寂寞向他袭来，万般痛苦涌向。让他万万没有想到最可怕是，辛苦打造的美丽的城市，居然接纳不了区区一人，这时，猛然意识到，我与城市有遥不可及的距离。 2、观察图片 学生：看图片 教师:讲述图片背后的故事——摆小摊的老爷爷，晚上收摊时，才想起孙女招呼他买发夹的事，当他背起货物急匆匆走进一家超市时，被那里的保安无情地轰走，保安态度极度粗暴，老大爷带着遗憾与愧疚，却面带微笑从容离开。 小结：留心细节，触动心灵，牵动情思，引发思考，启迪智慧。 过渡语——凄美深情的旋律，老大爷甜美的表情，催下了我们一滴滴酸楚的泪水，深深打动着我们每一位学生的心，当你们欣赏了下面的音乐和图片时，你能不感动的流涕吗？ 第二板块：真情告白 随着音乐，观察图片，想象音乐、图片背后的故事。 1、播放音乐《云朵，云朵》， 2、欣赏九幅图片 3、说说心中的悸动。 过渡语：为什么会感动，因为生活的细节，我们感受到了，但不一定能准确表达出来，因为细节决定成败。 第三板块：细节定成败 1、展示三个片段 片段一： 母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。——节选《母亲的心》 片段二：
作文指导从生活中学习写作教案
第一单元写作.从生活中学习写作 （2+1课时） 一、活动目标 1、感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感，培养权利与义务意识； 2、锻炼与家长沟通的能力，培养运用知识和分析判断的能力； 3、学习“以小见大”的写作手法。 二、指导与建议 （一）学会观察生活，保持敏感和好奇心。 （二）感受生活，不仅用眼睛看，更要用心去思考。 （三）要写自己熟悉的生活。 三、范文赏析与写法指导 （要写实事，写小事，写真人，杜绝胡编乱造。要深入思考、细心揣摩，从生活小事中，从家长的生活细节中体会出所蕴含的的情感和意义。） 秋天的景色 秋天来了，秋天来了，秋姑娘从远处走来。 我们看见大雁往南飞有时排成一个“人”字，有时排成一个“一”字呢。风筝在空中飞来飞去，有时候在空中抖了一两下。到了果园里，梨树的叶子把黄色的小灯笼——梨子给遮住了，梨子在叶子里手拉着手翩翩起舞；她把红色给了苹果树，红彤彤的苹果像小朋友的脸颊，一陈风吹来，它好像在向人们频频点头，苹果娃娃们跟人们说：“快来摘我呀！快来摘我呀！我最红，最嫩，最好吃的那个苹果”；她把紫色给了葡萄，葡萄挤来挤去，争着要人们去摘呢！香蕉手拉着手，像那路边的菊，红的像火、白的像地雪、紫的像玉…… 秋姑娘来到了田野里，高粱举起了燃烧的火把；玉米露出了黄色、白色的牙齿；豆子身体壮壮的，谁也比不过它；稻子翻起了金色的波浪。 秋天的景色真美啊！ 谢谢你秋天，你让大地充满了生机勃勃的感觉。 我爱秋天 有人喜欢花红柳绿的春天，有人喜欢那骄阳似火的夏天，也有人喜欢那大雪纷飞的冬天，而我却偏偏喜欢那果实累累的秋天。 秋天是花的季节。你瞧：尽管许多花都凋谢了，但月季花仍然在露出笑脸。耐寒傲霜的菊花才刚刚开放，菊花虽然没有牡丹那么富贵漂亮，也没有玫瑰那么芬芳，但是它是秋天的象征。瞧：那黄的塞金、白的如雪、粉的似霞的菊花，你不让我、我不让你开着，有的像扁盘，有的像无
从生活中学习写作指导
从生活中学习写作指导 篇一：写作：从生活中学习写作 语文七年级上册写作“从生活中学习写作”设计教师：教科中心莫自珍写作《从生活中学习写作》教学设计 一、内容及其分析 内容： 从生活中学习写作 分析： 《语文课程标准》对初中学段习作有这样的要求：多角度观察生活，发现生活的丰 富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 生活是写作的源头活水。面对自然和社会现象，细致的观察，认真的思考、感悟， 才能引来写作的源头活水，写出来
的文章才不会内容空洞、思想贫乏。学会观察生活， 就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是 用心去思考，细细品味生活中那些有意味的人、事、物，使之成为写作的素材。留意生 活，体验生活，提炼生活，抓住有意义的素材，捕捉真切的情感，澄清模糊的认识，一 定会写出好的作文。 重点：通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。 二、目标及其分析 目标： 1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。 2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。 分析：叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会
做成什么 文章。”指导学生作文，要从内容入手。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活 越丰富，积累的素材就越多。本节课我们要引导学生从生活中学习作文，引导学生认真 观察生活，更重要的是用心感受生活中看到的景，出现的人，发生的事，学会捕捉生活 素材。引导学生善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中的美，这样才能写出真 情实感的作文，作文能力在生活中必将逐步提高。 三、教学问题诊断分析 一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说，几 句话，敷衍了事。原因是我们的学生对生活的缺乏敏锐的观察和用心的感受，总觉得生
《从生活中学习写作》作文指导课教学反思
《从生活中学习写作》作文指导课教学反思 本节课教学效果有成功之处，也有不足之处。遗憾之外，更需反思。 反思一：营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂 对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。在这节课中，我觉得课堂气氛比较轻松活跃、充满活力。如何能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手： 1.老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通 教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。应注意课前教师与学生的交流。交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信心。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。 2.精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中动起来 这节课，我设计的学生活动充满了活力，课堂气氛异常活跃。我觉得学生的学习活动形式就应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。 如，在设计叠飞机活动时，我设计这样的活动，让学生四五人一组，分别代表本组成员，说说此时此境叠飞机在想什么及自己的内心真实感受，这样每个学生都有话可说，动了起来。又如，在叠飞机时，让他们首先在本组展示，再推荐最好的到前面展示并说说飞机的
外形以及命名的原因。通过此环节设计，极大地调动了每一个学生的兴趣，他们争先恐后到前面展示自己的飞机并说出了自己的梦想，为下一步的写作奠定了基础。可以把学生分成若干小组，每组各评价其他任意一组，以夸夸我们的纸飞机为题，组织学生学习讨论并发言。这样可以激活学生的思维，让学生在课堂中动起来。最后通过放飞机环节学生全部都动了起来，这样整个课堂活动异常活跃，收到了很好的效果。 反思二：学生观察时间不足 本节作文课是《从生活中学习写作》，应多让学生观察感悟，但在这节课中，学生由于活动写作时间不充足，观察感悟时间不足，因而对本次活动的感知不深不全，这也是造成后面写作不顺畅的主要原因。设想：如果老师在以上环节给学生充足的时间，配以一定的音乐来创设气氛，最后写作效果会更好一点。 课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。我将在今后的教学中不断反思、改进、提高，努力构建和谐的语文课堂！
从生活中学习写作(教案)
1.1 从生物圈到细胞 班级：__ 姓名：小组：评价： 【学习目标】 1、举例说明生命活动建立在细胞基础上； 2、说出生命系统的结构层次； 3、初步学会分析生物学知识素材； 4、认同细胞是最基本的生命系统。 【重点】 1、生命活动建立在细胞的基础上； 2、生命系统的结构层次； 3、认同细胞是基本的生命系统。 【难点】 生命系统的结构层次 【课堂六环节】 （1）“导”------教师倒入新课（2分钟） （2）“思”------自主学习。学生结合课本自主学习。完成以下有关内容。（15分钟） 【自主学习】 1、生命活动离不开细胞 1、病毒由和组成，没有细胞结构，只有依赖能进行正常的生命活动。 2、单细胞生物依赖完成各种生命活动。 3、多细胞生的物依赖各种密切合作，共同完成复杂的生命活动。 4、连接亲子代的桥梁是；受精的场所是；发育的场所是。 一、生命系统的结构层次 （1）生命系统的结构层次由小到大依次是：、、、、、种群、群落、生态系统和生物圈。 （2）地球上最基本的生命系统是。分子、原子、化合物不属于生命系统。 （3）生命系统各层次之间层层相依，又各有、和。 核心考点突破 考点一生命活动离不开细胞的实例
例1 生命活动离不开细胞，下列叙述与此无关的是 （ ） 2. 缩手反射的完成是以细胞为结构基础的 3. 生物与环境的物质和能量交换以细胞代谢为基础 4. 遗传和变异以细胞内基因的传递和变化为基础 5. 龟的单个细胞也能完成各种生命活动
注意：并不是所有生物都必须具有生命系统的各个层次，单细胞生物在生命系统的结构层次中没有组织、器官、系统这三个层次，细胞层次即是个体层次；植物没有系统层次，只有细胞、组织、器官和个体四个层次。只有高等多细胞动物具有九个层次。 例1.下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（） ①一个大西瓜②血液③白细胞④变形虫⑤血红蛋白⑥SARS病毒⑦同一片草原上的所有绵羊⑧某森林中的所有鸟⑨一个桃园⑩一个池塘中的所有生物 A.⑤⑥③②①④⑦⑩⑨ B.③②①④⑦⑩⑨ C.③②①④⑦⑧⑩⑨ D.⑤②①④⑦⑩⑨ 考点三细胞是最基本的生命系统 1.细胞是生物体结构的基本单位：除病毒等少数种类外，其他生物都是由细胞构成的。
语文人教版七年级上册从生活中学习写作
作文立意训练 -----发现美，升华美 张家口市第十九中学----王艳霞 教学目标 知识与能力：使作文立意深刻的方法指导。 过程与方法：学习方法，讲练结合，归纳并运用。 情感态度与价值观：作文立意的重要作用以及热爱我们的生活，善于发现美并升华美。教学重点善于发现生活中的美点，并进行归纳总结，运用在写作当中，是文章的立意更深刻，更有价值。 教学难点思考，联想才能使生活变得更有趣。 授课类型作文指导课 课时1课时 教学过程 一导入 今天我们来共同上一堂作文课。一提到作文，肯定有很多同学立刻觉得血液向头上涌，脑汁也绞到一块儿，恐怕就要用“怕”和“愁”来形容了，因为你觉得实在是没的可写，有的同学说，我平时看书太少，生活中有没有什么大事儿发生，所以没的可写。其实，生活是本大书，我们天天都在阅读，我们生活中的小事小物也是可以入文的。想要解决这个问题的关键在于立意。 二、立意有那么重要和神奇吗？答案是肯定的。 立意的重要作用： 明末清初的思想家、史学家王夫之说“无论是诗歌与长行文字（散文），俱以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”可见“意”在文章中的重要作用。 立意的最佳标准：正确，明确，深刻，新颖。 切忌：格调低沉（不正），犹疑散漫（不聚），表面浅谈（不深），人云亦云（不新）。 三、从根本上来讲，一篇文章主要表现的是一个人的思想认识水平，所以，我们写文章不在于写什么，而在于表现什么。怎样让生活中的小事小物绽放异彩呢？那就为它加个意义吧！今天就来关注一下我们的日常生活，让“意”使生活变得有趣起来。这样我们就不用再羡慕别人的生活，进入到别人的世界了，生活是母本，“意”藏在生活的厚土中，这样我们就可以真正的用我的眼看我的生活，用我的手写我的事，用我的笔抒我的情。 四、怎样能使我们的文章的立意深刻了呢？老师帮大家整理了一些简单而实用的技巧供大家参考学习，人说“巧妇难为无米之炊”我们现在有一些粗劣的粮食了，怎样成为一个巧妇呢？看老师的“独门绝技，概不外传” （一）绝技一：写人文章，把人拟物。 相关联想，寻找共同，由此及彼，以物传情。 1、如果是一篇写老师的文章，你怎样立意呢？出示老师的图片，下面是一篇写老师 的文章。 《我的老师》 教我们班的语文老师,姓王,一身笔直的灰西装，干净利落的头发，一副不苟言笑的面孔…… 他有独特的教学方法，把我们带入到了知识的海洋，让我们享受着丰富的课堂……
生活化教学理念在农村小学作文教学中的运用
生活化教学理念在农村小学作文教学中的运用 【摘要】 生活化教学理念在农村小学作文教学中的重要性在于能够提升学 生的学习兴趣，激发他们对作文创作的热情。目前，农村小学作文教 学存在着内容单一、缺乏趣味性和实践性等问题。为了解决这些问题，可以通过生活化教学理念来提高教学效果。具体来说，教师可以注重 挖掘学生的生活经验和感情体验，借助农村的资源和环境进行作文创作，让学生从生活中感悟文学的力量。鼓励学生通过作文表达自己的 情感和思想，培养他们的表达能力和创造力。这种教学方法不仅可以 让学生更好地理解作文知识，还可以提高他们的写作水平和文学素养。生活化教学理念在农村小学作文教学中具有重要的意义和价值。 【关键词】 生活化教学理念、农村小学、作文教学、运用方法、生活经验、 感情体验、资源、环境、文学力量、表达情感、表达思想、意义、价值。 1. 引言 1.1 生活化教学理念在农村小学作文教学中的重要性 生活化教学理念在农村小学作文教学中的重要性体现在许多方面。生活化教学理念能够提高学生的学习兴趣和主动性，通过贴近学生生活、体验生活的教学内容，激发学生对学习的热情和积极性。生活化
教学理念有利于培养学生的实践能力和创新思维，在生活化的教学环 境中，学生更容易运用自己的经验和感受进行思考和表达，从而提高 他们的思维能力和创作能力。生活化教学理念还可以促进学生的全面 发展，培养他们的情感、审美和人文素养，使他们更加关注和热爱生活，从中获取更多的启发和成长。生活化教学理念在农村小学作文教 学中的重要性不言而喻，它不仅可以提升教学效果，还可以促进学生 的全面发展和成长。 1.2 农村小学作文教学现状分析 目前，农村小学作文教学存在着一些问题和挑战。由于农村教育 资源相对匮乏，很多农村小学缺乏专业的作文教师和教学设备，导致 作文教学质量参差不齐。农村学生的生活经验和文学素养相对较低， 缺乏对文学作品的理解和欣赏能力，缺乏表达自己情感和思想的能力。由于农村学校师资力量薄弱，学生的写作水平和写作能力也普遍偏低，作文创作的质量不高。 一些农村小学过分注重应试教育，忽视了作文教学的重要性，使 得学生缺乏对写作的兴趣和热情。由于家庭环境和社会影响的不佳， 一些学生在写作过程中缺乏创新意识和表达能力，导致作文格调单一、内容贫乏。农村小学作文教学存在着多方面的问题，亟待改进和提高。生活化教学理念的引入和推广，将对提升农村小学作文教学质量和学 生成长发挥积极作用。 2. 正文
教师应指导学生从生活中积累作文素材
教师应指导学生从生活中积累作文素材 教师在教育过程中，除了传授知识和培养学生的能力外，还应该关 注学生的写作能力的培养。而获取作文素材是写作过程中的关键一步。作为教师，我们应该指导学生如何从生活中积累作文素材，激发他们 的写作灵感。本文将从不同角度对此进行探讨。 一、观察身边的人和事 学生身处社会、家庭和学校等环境中，各种人和事都有着独特的故事。教师可以鼓励学生仔细观察身边发生的事情，从中发现创作的灵感。比如，学生可以通过观察家人、朋友的行为、交流和情感来写一 篇家庭、友情或者亲情的作文。同样，学校里面的老师、同学之间的 互动也是绝佳的素材来源。通过观察人与人之间的关系，学生可以写 出许多有温度的作品。 二、体验生活中的各种情感 人的生活中充满了各种情感，如喜怒哀乐、忧愁欢乐等。学生可以 从自己的亲身经历中寻找适合的素材，展现情感的表达和描写能力。 比如，学生可以写一篇关于自己的一次开心或者失落的经历，或者描 述一个让他们动容的场景。这样的作文不仅能够锻炼学生的情感表达 能力，也能让他们学会关注并珍惜生活中的美好瞬间。 三、关注时事和社会问题 时事和社会问题是作文素材的重要来源之一。教师可以引导学生关 注社会热点和话题，通过了解和分析来拓展其写作视野。比如，学生
可以写一篇关于环境污染的作文，讨论其对人类生活的影响和应对措施。或者写一篇关于名人事件的作文，探讨其背后的价值观和社会意义。通过关注时事和社会问题，学生能够拓宽思维，增强对社会的洞 察力。 四、阅读和引用他人的作品 阅读是开发学生写作潜力的重要途径之一。教师可以推荐适合学生 阅读的经典文学作品，通过学习他人的作品来提高学生的写作能力。 学生可以选择其中的一些片段或主题进行引用和延伸，写出自己的见 解和感悟。通过阅读和引用他人的作品，学生能够拓展自己的思维和 表达能力，形成独特的写作风格。 五、积极参与课外活动 课外活动是学生进行创作的重要机会。教师可以鼓励学生积极参与 各种课外活动，例如参加比赛、参观展览、参与社团等。在这些活动中，学生可以亲身体验并记录所见所闻，创作出有趣的作品。比如， 学生可以写一篇参加科技创新大赛的经历，分享自己的收获和感悟。 通过积极参与课外活动，学生能够提高观察能力和实践能力，为作文 积累素材。 总结起来，作文素材的积累是学生写作的基础。在教育教学过程中，教师应该引导学生从生活中发现作文素材，培养他们的观察力和思考 能力。通过观察身边的人和事、体验各种情感、关注时事和社会问题、阅读和引用他人的作品，以及积极参与课外活动，学生可以不断拓展
作文教学应关注学生的写作积累
作文教学应关注学生的写作积累 “巧妇难为无米之炊”，学生脑子里没有大量的词汇和写作素材，作文就难以下笔。作文教学时教师要指导学生引入生活的活水，开拓写作的空间，学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练，以获得生命的成长。如何指导学生积累写作材料呢?我从以下几个方面来谈谈自己的做法。 一、生活：指导学生作文的源头活水 生活，是学生作文的源头活水，因此一定要重视引导学生在生活中积累。要想让学生写出好的作文，就先得让学生养成留心观察生活、体验生活的好习惯。 写作材料主要来源于社会生活。那究竟该怎样从生活中获得有用的写作素材呢，笔者认为，教师可以指导学生尝试着从以下两方面入手，使每个学生借助自己的一双慧眼学会点滴积累，就能尽快成功地开启写作之门。 1.留心观察周围的事物，用心体验生活，获取直接材料观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。于漪老师说：“头脑里‘仓库’充实，写的文章才会材料厚实，质地好。‘仓库’靠坚持不懈地储存。”在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。 2.亲近大自然，索取习作素材。大自然孕育了世界万物，大自然是我们成长的摇篮，大自然是我们习作的源泉。作文教学不能把学生“囚禁”在课堂中闭门造车，而是适时地带领他们走向大自然，观看祖国壮丽的大好河山。节假日里，请家长陪同孩子一起观看日出日落，潮起潮落，倾听鸟语虫鸣、感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽。学生通过有目的的观察，对那些平时并不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为作文提供实实在在的素材和内容。 二、阅读：迈向精神家园的路径指南 阅读，不仅可以让学生积累精妙的语言，更为重要的是可以引导学生积累情感、间接体验生活。读写结合，在阅读中积累，这是中学作文教学的一个重要法宝。 阅读文本，就是阅读生活。指导阅读，还要充分的利用学生手中的教科书。不仅要引导学生阅读课文，还要引导学生阅读“知识短文”、“名著导读”、“附录”等。这些内容是引导学生从课内阅读延伸到课外阅读的桥梁。 在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美，对于好的句子、段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，
小学“生活化”写作教学策略
小学“生活化”写作教学策略 1. 引言 1.1 教学生活化写作的重要性 教学生活化写作的重要性在于能够更好地激发学生的写作兴趣， 提高他们的写作能力。生活化写作可以使学生将自己的所见、所闻、 所感融入到写作中，从而使写作更加真实、生动。通过生活化写作， 学生可以更好地表达自己的观点和情感，提高他们的语言表达能力和 逻辑思维能力。生活化写作还可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，加深对所学内容的理解和记忆。通过生活化写作教学，可以使学 生更好地体验到写作的乐趣，激发他们对写作的热情，提高他们的写 作水平，从而更好地适应未来的学习和工作需求。教学生活化写作是 非常重要的，可以促进学生全面发展，提高他们的综合素质。 2. 正文 2.1 小学生活化写作教学的目的 小学生活化写作教学的目的是为了激发学生对写作的兴趣，提高 他们的写作能力和表达能力。通过将写作与生活紧密结合，让学生从 日常生活中汲取灵感，将自己的所见所闻、所思所感融入到文字中去，使写作不再是一种枯燥的任务，而是一种自然而然的表达方式。生活 化写作教学还可以帮助学生更好地理解和运用所学的语文知识，培养 他们的观察力、思维力和创造力。
通过生活化写作，学生可以更加主动地参与到写作过程中，不再 害怕写作，而是愿意用文字记录下自己的所思所想。这不仅可以提高 他们的写作水平，还可以帮助他们更好地表达自己，树立正确的价值 观和人生观。生活化写作还可以促进学生之间的交流和合作，培养他 们的团队合作能力和沟通能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的 基础。小学生活化写作教学的目的是多方面的，旨在全面提升学生的 语文素养和综合能力，让他们在轻松愉快中体验写作的乐趣，提高写 作水平，成为具有创造力和表达力的优秀文字作者。 2.2 小学生活化写作教学的方法 1. 创设情境：教师可以通过让学生身临其境的方式，创设各种情 境来激发学生的写作灵感。可以组织参观活动、实地考察等，让学生 亲身感受到生活中的各种情境，从而有更多素材可供写作创作。 2. 激发想象：在写作教学中，教师可以通过提供丰富多样的素材，如图片、视频、故事等，激发学生的想象力，让他们从不同的角度去 思考和表达。 3. 给予自主选择权：在写作任务设计上，可以让学生根据自己的 兴趣和经历选择写作题材，这样可以增加学生的写作动力和参与度。 4. 提供写作指导：教师在教学过程中要给学生提供具体的写作指导，例如写作结构、语言表达等方面的技巧。要注重对学生的写作作 品进行及时的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。