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益智类游戏在幼儿教育中的重要作用分析

【摘要】如今我们的幼儿教育太过于注重知识和技能传授，留给孩子玩的时间少的可怜。殊不知，，游戏才应该是幼儿最重要的学习方式，科学研究表明既它能帮助幼儿在获取知识时事半功倍，又能让幼儿的智力提高得更快。

【关键词】幼儿教育；益智游戏；重要作用

幼儿期是指人在3～6岁这样一个阶段，这个阶段是人生发展中的重要阶段。处在该年龄段的儿童通常有好奇心强、可塑性大的特点，也就意味着即使在短时间内他们的身心也会有非常大的变化。幼儿的这些特点使得对他们的教育会对他们的一生产生深刻影响。这就要求幼儿教育者要非常细致地来对待他们的教育，做到根据幼儿的有兴趣爱好来开发引导幼儿，来获得最佳教育效果。而对幼儿来说，他们最感兴趣的事肯定是做游戏，所以如果能给幼儿们创造更多的益智游戏，对他们来说应该是福音了，这就是本文产生的大背景。

一、从幼儿层面上分析益智类游戏在幼儿教育中的重要性

1.益智游戏能促进幼儿身体健康发展和提高幼儿智力水平

幼儿不同于常人的地方就是他们正处在生长发育的重要时期，这个时期人的身体各器官和组织尚未成熟。这个时期如果对幼儿实施大量的运动性的益智游戏，比如像带着他们跑、跳、爬、攀登等，能够加快孩子们的血液循环，促进其身体的新陈代谢，进而增强他们的体质，这样他们各方面的动作会变得更加协调。再比如当幼儿

论述皮亚杰认知发展游戏理论及其对幼儿教育和学习的启示

论述皮亚杰认知发展游戏理论及其对幼儿教育和学习的启示认知发展心理学派的代表人物是瑞士著名的心理学家皮亚杰，他开创了从儿童认知发展的角度研究儿童游戏的新途径，反对把游戏看作是一种本能活动，试图在儿童认知发展的总框架中来考察儿童的游戏，并通过长期的观察和研究提出了认知发展的游戏理论。一、皮亚杰认知发展游戏理论的基础儿童的认识是怎样一步一步地发生起来的，儿童在思考问题时，心理究竟发生了哪些变化。这是皮亚杰最感兴趣的问题，故他把心理学的概念引到认识论中，探讨认识起源和发展的问题。（一）儿童的认识是主体与客体相互作用的结果皮亚杰认为人的经验有两种，一种物理经验，另一种是数理逻辑经验。物理经验是客体自身属性的反映；数理逻辑经验是主体通过自己的动作以及以后的运算作用于客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。（二）儿童认知发展的机能皮亚杰认为，每一个认知活动都包括有一定的认知发展结构。它们分别是图式、同化、顺应和平衡。儿童在与客体交往过程中，不仅要用己有的动作图式同化或整合客体，而且也应根据客体的特点和变化来调整自己的动作图式，顺应外在的变化。同化与顺应之间的协调或平衡就是适应或智力活动的特征。同化成功，个体的认识就处于平衡状态。同化失败。个体就出现不平衡。不平衡可以推动个体应用调节机制，以达到新的平衡。通过平衡一不平衡一再平衡的过程，个体的认知活动不断向前发展。（三）儿童认知发展的阶段论皮亚杰通过大量的观察和实验，把儿童心理认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）、形式运算阶段（12-15岁）。二、认知发展游戏理论的主要观点皮亚杰是在研究象征性功能的形成和发展的问题时，注意到儿童游戏的。他试图通过研究儿童的游戏和模仿，找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。因此，他的游戏理论与他的认知发展理论有着密切的联系，可以说就是他的认知发展理论的组成部分。（一）游戏的实质是同化超过了顺应皮亚杰认为游戏不是一种独立的活动，而是智力活动的一个方面。但是认知结构的发展在儿童早期不成熟，所以往往不能保持同化与顺应之间的协调或平衡。一种是顺应超过同化，是模仿的特征；一种是同化超过顺应，是游戏的特征。在皮亚杰看来，一种图式或活动室模仿还是游戏，取决于同化和顺应在图式或活动中所占的比列。可见，在认知发展理论中，游戏的实质就是同化超过了顺应。（二）游戏的发展受认知发展的驱使和制约，并与认知发展的阶段相适应皮亚杰认为，游戏的发展随认知的发展而变化，呈现出相适应的连续性和阶段性，并表现出一定的独立性和偶然性。在认知发展的不同阶段，游戏的发展也有不同的水平。与其发生人事论原理中的前三个阶段的智力水平相对应，他把游戏的划分为以下三种类型或水平： 1.感知运动期一练习性游戏此阶段游戏以感知动作的训练为主，又称感知运动游戏或机能性游戏。这种游戏是个体游戏发展的最初形式，是为了获得“机能性快乐”而重复所习得的活动，如反复摆弄玩具，绕着房间四周奔跑等都是该时期游戏的典型表现。 2.前运算期一象征性游戏此阶段由于表象思维的日渐形成和发展，个体认知图式中开始出现符号功能，个体开始理解一种东西能代表另一种东西。随之，以假装为特征的象征性游戏日趋成为儿童游戏的主要形式，包

幼儿园教育中游戏教学的实践

幼儿园教育中游戏教学的实践【摘要】现代幼儿园更加注重游戏教学在幼儿教育中的运用，通过“寓教于乐”的模式来让幼儿获得更加轻松的学习氛围。在游戏的过程中，可以增加幼儿的幸福感，锻炼幼儿对事物的专注度，增加知识的获取量，培养幼儿优秀的学习品质。对于教师而言，也能够更加有效地提升幼儿教学效果，更好地完成既定目标。【关键词】幼儿教育；游戏教学；实践探索幼儿教育的形式多种多样，而游戏教学是幼儿教学的最基本形式。幼儿由于年龄小，单纯的知识讲解难免会让幼儿感觉枯燥，无法集中注意力，保持专注度。爱玩是孩子们的天性，所以通过游戏教学，就可以让孩子们把注意力集中在游戏上，能够高效且集中地完成眼前的游戏。这样从小便能够提升幼儿的综合素养。那么，幼儿园教育中游戏教学有哪些注意点呢？可以从以下几个方面入手：一、以日常生活为出发点，开展游戏教学幼儿的教学内容应该同日常生活息息相关，要以幼儿的日常生活为出发点，来进行幼儿的教育。幼儿由于年纪小，思维能力和理解能力还处于初级阶段，所以教师应该在日常教学中联系生活实际，通过做游戏的方式使得幼儿不仅获得游戏的乐趣，也能够学会一些生活的必备技能。在游戏过程中，教师可以先让幼儿自己来完成游戏，然后指出其中的不妥之处，给幼儿纠正之后，再次重复游戏内容。通过反复地做游戏，就可以让幼儿掌握一项日常生活技能。比如，在教幼儿“刷牙”这项技能时，教师可以通过儿歌记忆法进行教学，一方面可以

营造良好的课堂氛围、吸引幼儿的注意力，另一方面通过顺口的儿歌轻松记住刷牙的方法。当幼儿通过儿歌大致记住了刷牙的步骤，教师再根据儿歌步骤展示刷牙过程，让幼儿在记住儿歌的基础上去理解歌词的含义。教师可以多展示几次刷牙的步骤，以使得幼儿的理解更加深刻，最后再让幼儿自己去尝试刷牙。教师应该耐心指导，直到幼儿能够独立完成这一动作为止。做完游戏后教师应该主动夸奖幼儿，让幼儿感受到幸福与快乐，也有利于下一次游戏的开展。二、加强与家长的联系，开展游戏教学在大部分家长的认知中，孩子到了幼儿园就是要学到知识，游戏教学对于幼儿的发展作用不大。游戏教学要能顺利地开展，势必要得到家长的理解和支持。教师可以通过建立微信群或者QQ群，以及开通班级微博等方法，来使家长能够实时了解幼儿在幼儿园的情况，给幼儿一个展示的平台，也给家长一个了解幼儿的媒介。同时还可以让家长有时间的时候多访园，增加陪伴幼儿的时间，并和幼儿一起进行游戏，让家长能够切身体会到游戏教学对于幼儿的好处，使得家长乐于接受游戏教学这一教学模式。家长对于幼儿园开展幼儿游戏教学而言是重要的一环，通过家长与幼儿对游戏的共同体验，幼儿能够更加高效地获取知识，提升幸福感。比如，教师在进行“贴鼻子”游戏的时候，教师可以要求家长与幼儿共同完成游戏。首先家长准备眼罩等游戏道具，以便游戏的顺利进行，接着教师和家长应该仔细认真地给幼儿进行游戏规则的讲解，让幼儿能够明白游戏如何进行。教师在幼儿进行游戏的过程中要注意保护幼儿，避免发生意外事故。接着幼儿通

幼儿教育中的角色游戏

幼儿教育中的角色游戏导语：游戏是幼儿最感兴趣的活动，尤其是角色游戏，体现了幼儿的主人翁精神。在活动中幼儿的思维活跃，相象丰富，能够利用已有的社会知识经验积极主动的参与游戏。角色游戏是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现，能促进幼儿品质、行为能力和意识的提高，真正体现了现代的宗旨。要从小培养幼儿的良好品质，先靠成人的说教是没有好效果，而让孩子在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，能判断是非、善恶、美丑、好坏。在游戏中可大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程，促进社会化行为的发展。 (开始玩游戏时，都是老师定出主题)现在大都是独生子女，很少能想到能主动的去关心别人，只知道别人照顾自己，关心自己是应该的，而通过玩角色游戏，能够体验到帮助、关心别人的快乐，从而达到教育的目的。如开始玩游戏时，大都是老师与幼儿确定主题，然后选出一组长，由组长从举手想要参加该游戏内容的幼儿中选择，最后大家共同协商确定角色在娃娃家里，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和孩子，有时还会有别的角色出现如姑姑、叔叔等，然后孩子们会在自己的"岗位"

上认真的工作，有一次"爷爷"王宇取钱到商店买回一个大蛋糕，问这是给谁买的?他说："今天孩子过生日，给孩子买的"。过了一会儿他又领着孙子去看病，他说："孩子突然发烧，他爸爸、妈妈不在家，只好我陪他去看病"，看着他那着急的样子，我说："快去吧，别耽误了"。我现在真替王宇高兴，因为他平时和小朋友玩时总是你争我抢的，不知道照顾别人，也不能和同伴友好的相处，而通过游戏使他变得懂事了，他在扮"孩子"时也能听爸爸妈妈的话。角色游戏既能锻炼孩子动脑动手的能力，又能使幼儿体验到帮助别人、照顾别人后的快乐。在日常生活中，有的幼儿能主动的使用礼貌用语而大部分幼儿是在家长的提醒下使用，如有的家长对老师说，这孩子见了人总不说话，太没礼貌了，而在角色游戏中，我却发现幼儿之间玩的很好，再经过老师正确的引导，幼儿都能正确大胆的使用礼貌用语。在游戏中，有的幼儿去娃娃家做客时，会主动的敲门，娃娃家的小主人呢，往往也是热情的款待"你好，请坐，请吃水果"。有时还会带客人去参观"动物园"等，商店里的售货员，每次看到顾客去时，总是微笑着说："你好，请问要点什么?"顾客询问时，幼儿也是认真的回答，顾客走时，还不忘说一声："请拿好，欢迎下

浅谈传统游戏

浅谈传统游戏 “小船小船转了一个弯儿，小船小船摸了一下地……”“城门城门几丈高，三十六丈高，骑白马，带把刀，……”伴着熟悉的童谣,我们的思绪也一下子回到了儿时游戏情景,现在回想起来还是十分快乐。随着高科技迅速发展的今天，各种令人眼花缭乱的商品给人们带来巨大便利的同时，我们也在不知不觉地将我们一些传统的、宝贵的东西在丢弃。传统游戏就是我们孩子的宝贵财富，作为一所乡村幼儿园，我们有效的利用乡村资源，将富有民族意味的、乡村特色的传统游戏项目结合起来，和我们的孩子，和我们的家长共同参与，共同挖掘，大胆地开展了幼儿传统游戏课题的研究与探索。在实践的过程中我深刻地体会到了中国传统游戏具有的农村特色和乡土气息，并且种类繁多，简单易学，基本不受时间、场地和材料的限制．而且常常伴有朗朗上口的童谣，有很强的娱乐性和趣味性，传统游戏不仅对激发幼儿的积极性、主动性、创造性具有积极的促进作用，而且对增强幼儿的体质和开发幼儿的智力有重要的作用。更重要的是它需要的材料在我们农村垂手可得，不需要花钱购买，十分符合我们的要求。《纲要》中明确指出“充分利用自然资源，扩展幼儿的生活和学习空间。”我把它的促进作用大致规划为五点：其一，能促进幼儿社会性的发展；幼儿是游戏的主体。在游戏时，幼儿只有了解自己是什么样的，懂得自己的行为会带来什么后果；别人对自己会有什么样的反应自己作为集体成员，应该遵守那些规则，怎样学会与他人相处；如何学会在适当得失后与别人合作等等，都是在游戏中成功地进行社会性交往的关键。很多传统游戏也为幼儿提供了和同伴间进行情感交流的机会与条件。并且很多游戏是合作性游戏，而且合作中有竟争，竞争中又有合作，幼儿在合作与竞争中还要遵守规则。如：“跳竹杆”游戏，二人抬、一人跳，游戏要求幼儿抬的动作要一致，抬跳动作要协调，抬跳节奏要一致，两个一致和一个协调，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。又如：“小鱼网”要求当鱼网的两个幼儿要合作好，动作、语言必须一致，当小鱼的幼儿们行动要迅速，以免被抓。再如：“一网不捞鱼”同样要求当鱼网的两个幼儿要合作好，动作、语言必须一致，当小鱼的幼儿们前面的要抓紧后面的并且行动要迅速，步调要一致。其二，能促进幼儿动作的发展；在幼儿游戏活动中。我们不仅仅是让幼儿玩一玩、乐一乐就可以了，游戏教学还肩负着一个十分重要的任务，那就是训练幼儿各方面的能力。以往我们都把这些寄托于书本上那些时髦的新游戏身上，而这些游戏往往需要很多买来的材料辅助才能开展，以至于一些游戏在农村根本无法开展。其实我们的传统游戏也能帮我们完成这个任务。例如：“跳竹竿”、“跳皮筋”、“跳绳”、“箩卜”、“城门几丈高”等等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展；“抓包”、“弹球”、“跳格子”、“吹羽毛”、“弹蚕豆”、“翻绳”、“夹弹子”等游戏，能发展幼儿小肌肉群和手眼的配合协调；“抽七打八”、“踩高翘”等游戏，能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐的发育。又如：“摔方宝”、“打嘎”可以锻炼手眼的配合协调能力以及手臂肌肉力量的发展。可见传统游戏中的各种动作发展，也能够促使幼儿机体健康和谐的发展，从而增强他们的体质。其三，促进幼儿语言的发展；幼儿语言的训练并不是只有在语言课上才能进行，传统传统游戏中也常常伴有朗朗上口的童谣，这些儿歌也可以帮助幼儿发展语言。如：游戏“炒豆豆”。

游戏对儿童发展的影响演示教学

游戏对儿童发展的影

游戏对儿童发展的影响学院：教育科学学院专业：学前教育专业学号：100705057 姓名：王彦利

游戏对儿童发展的影响关于游戏当儿童长到三岁时，一般的大肌肉比起那些小肌肉来已经有了一些较大的发展，由于大肌肉的优越发展，幼儿已经可以做各种动作，而不知疲倦，要让他老老实实坐着不动已经非常的困难。所以在这个时候禁止儿童活动是行不通的。有调查研究者曾经让体育健儿模仿幼儿的动作，结果那些运动员们都是累得满头大汗，气喘吁吁的，但是婴儿就不觉得累，婴儿是在自己的活动当中使身体得到发展的。幼儿的骨骼硬度与三岁前比较，已坚硬一些，虽然幼儿骨化的速度比较的迅速，但远远还未完成，骨骼仍然有弹性、容易变形，所以应该逐步的按照幼儿骨骼系统加强的程度来对幼儿进行相应的锻炼。几乎上所有的游戏都会有身体上的参与。有关学前教育游戏理论对幼儿游戏的解释有几种的观点：“在《中国大百科全书?教育卷》中的游戏概念是“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反应并探索周围世界的一种活动。” “幼儿游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会性活动。”根据上述幼儿游戏的定义，幼儿游戏应具有如下几个特点：游戏活动常常伴随着快乐的情绪，是为了适应儿童身体的、内部的需要而产生的；游戏通常是在假想的场景中反映周围生活，游戏没有社会性的实用价值，也没有强制性的社会义务，更不是直接创造财富的一种活动。幼儿游戏不是追求外部目的的，而在于游戏本身的过程。当然，游戏的同时也会给幼儿带来多种教育价值，但是幼儿自己往往是无意识也不会追求教育目的，幼儿的兴趣只在游戏过程中的快乐和游戏本身吸引幼儿的特点。幼儿游戏概念是幼儿在自发自愿基础上产生的，而且对幼儿有一定的教育

游戏在幼儿教育中的重要性

游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。一、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段例一：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。例二：在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理解“家庭”的职能和概念是有深

远影响的。二、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用例如：《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。三、游戏对于增强幼儿体力，培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集

浅谈幼儿教育中如何开展游戏教学

浅谈幼儿教育中如何开展游戏教学发表时间：2019-06-24T11:19:16.377Z 来源：《成功》2019年第1期作者：罗艳香[导读] 幼儿教育阶段的教学效果对于孩子未来的发展具有一定的指引作用，为此，应在这一教育阶段采用正确的教学方法。幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求。教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容。永胜县三川镇梁官幼儿园云南丽江 674208 幼儿教育阶段的教学效果对于孩子未来的发展具有一定的指引作用，为此，应在这一教育阶段采用正确的教学方法。幼儿教育阶段，游戏是一种重要的教学方式，在游戏过程中，应注意方式和内容，才能符合教学发展的需求。教师作为重要的组织者，要对游戏正确的掌握，并对幼儿起到引导作用，顺利完成游戏，并在游戏中掌握教学内容。一、游戏形式的选择有效形式的选择要从幼儿的需求出发，正确选择幼儿游戏，使游戏能够激起孩子的兴趣，使其主动参与游戏，并在游戏中完成教学目标。具体应从幼儿的兴趣和与教育内容相关两个方面入手。 (一)选择幼儿感兴趣的游戏形式孩子的兴趣是教育的起点,只有满足兴趣才能激发孩子的学习热情,尤其是幼儿阶段,错误的教学方式很容易导致孩子走神,甚至是哭闹。因此要正确发挥游戏的作用,使游戏符合孩子的心理,我国大量的教育专家提出了一些适合孩子的教学课程,当然幼儿教师作为教学主体之一,还应在教学中针对孩子的个性正确地运用,对游戏内容进行调整。一方面使游戏具有可行性,不可难度过大,要对孩子起到激励作用。使孩子既可以独立完成,又可以通过伙伴们的相互帮助完成,总之要以孩子的兴趣为出发点。 (二)选择与教育内容相关的游戏形式游戏的最终目的是完成教学目标,虽然幼儿阶段学生要学的东西本应不多,但是依然要明确教学目标,选择正确的游戏形式,使其与学习内容紧密相关,如选择看图识字,可以选择与孩子年龄段相符的图片内容,并且采用举手竞猜的方式,教师在这一过程中要起到引导和助推作用,完成教学过程,促进教学的良性发展。同时,幼儿教师在教学中所选择的游戏较多,应正确分析,采用具有指导意义的游戏,并采取游戏的形式使其发挥积极作用。二、明确教学对象,提高游戏的针对性对于幼儿教育中的游戏,应具有针对性,明确教学对象是幼儿,从幼儿的特点出发,只有这样才能使教学内容合理,教学的形式多样化,因此明确教学对象是游戏教学实施的基础。从这一角度出发,对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整。 (一)游戏教学应以幼儿为主要对象将幼儿作为主要的对象,可以保证教学效果。一方面,将幼儿作为教学对象才能促进下一步教学的实施,也使教师明确教学目标,在游戏和其他教学方法的选择上始终从幼儿的需求出发。对游戏的足够重视不代表所有的教学内容均以游戏开始和结束,而是要灵活运用,教师除了通过游戏来吸引学生的注意,还应对幼儿学生具有指导和管理能力,保证课堂纪律和学生的安全,是以幼儿为对象的教学要求之一。将幼儿作为教学对象也是其兴趣被挖掘的主要手段,每个幼儿具有自己的兴趣,尽早的挖掘孩子的兴趣,对于其特长培养具有积极作用,也是幼儿教育的重要目标之一。 (二)游戏教学应具有较强的代表性游戏作为一种特殊的教学方式,不仅在幼儿阶段,小学阶段,甚至在高中阶段均使用,但是幼儿阶段也处于特殊阶段,游戏的选择要具有代表性,创新在这一过程中十分重要,重复的游戏最容易使孩子失去兴趣。当然,教师的重点还应放在孩子的应变能力、思考能力提高上,而不是刻意的去编制游戏,经过验证的游戏可以根据现实需求进行适当的修改,甚至可以引入,只要能够满足幼儿需求,并且能够促进教学的发展便可以应用。 (三)分层次的进行教学我国教育中越来越重视幼儿教育这一部分,尤其是家长,甚至将早教作为培养孩子的唯一出路,这种过于重视的教育使得幼儿教育走入误区,现代很多幼儿园开始大量的学习英语,游泳甚至是钢琴等教学内容,对于这种现象应正确对待,一方面教师和家长都应认真对待这种现象,根据孩子的能力去选择项目,并且尽量不要多项选择项目,要注重培养孩子健康的人格,才能达到教育的最终目标,在不偏离主方向的基础上去培养孩子的兴趣和特长,才符合幼儿教育的发展。

中国儿童民间传统游戏集

中国儿童民间传统游戏集【导言】中国民间传统游戏在幼儿户外活动中有着悠久的历史和传统，流传下来的游戏项目也是数不胜数。它是一代又一代人传承下来的朴素智慧与生活趣味，也是那些物质匮乏年代，让小伙伴们乐此不疲亲密无间的嬉戏娱乐活动。传统的东西总是散发着永恒的味道，这些游戏不知道流传了多久，可是每一代孩童在玩耍的时候，趣味依旧。 1、骑马玩法：三人一组，一人站立作马头，另一人在他背后双手搭他双肩弓身俯首作马身。第三人为骑马者，骑在作马身者的肩上。玩时三人同时口喊“嘿！嘿！嘿……”，数匹“马”竞相跑步向前，比谁跑得快。 2、坐轿玩法：三人一组，两人抬轿一人坐轿。抬轿的两人各自把左手掌握在右手腕上，然后互相把右手握在对方左手腕上，形成一“井”字形。坐轿者双脚各插进抬轿者双手形成的环圈中，坐在手掌形成的“井”字上。玩时各组侧向疾跑，快者为胜。坐轿、抬轿者轮换担任。 3、骑竹马玩法：以一支1．5米至2米长的竹竿作“竹马”，夹在骑者双腿间，左手握住竿的一端，另一端拖地，右手作持马鞭状。玩时口喊“嘿、嘿、嘿……”向前奔跑。多人玩时同时奔跑，快者为胜。 4、滚铁环玩法：器具是一个水桶大小的铁环（旧时农村常用废旧水桶铁箍），一支1米左右小竹竿，竹竿一头插进以粗铁丝弯成的U字形弯钩。玩时手持竹竿一端，以另一端的U形铁弯钩推着铁环在地上滚动前进。多人玩时，看谁跑得快，且铁环不倒下。 5、踢鸡毛毽玩法：鸡毛毽的制作简单，取一鸡翅膀上的粗羽毛，剪下一小截中间空的羽毛柄，往其空管中插进一束细鸡毛，再以布捆扎后固定在一个或两个铜钱中间的孔中，使鸡毛不至脱落即可。可一人以脚掌踢出各种花样，如踢至膝、肩、背、头等各部位；也可多人互相传递踢出各种花样。竞技时，以踢的数目多者为胜。 6、老鹰抓小鸡玩法：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余人数不定，扮作小鸡。一“小鸡”在“母鸡”背后抓住“母鸡”衫尾，其余“小鸡”也都各牵住一人的后背衫尾，形成一列纵队。玩时，“老鹰”尽力设法要抓住“母鸡”后面的“小鸡”，扮“母鸡”的则张开双臂拦住“老鹰”，保护“小鸡”不被抓，众“小鸡”也在“母鸡”后面不断躲闪。若有“小鸡”被“老鹰”

从幼儿游戏的特点方面讲

从幼儿游戏的特点方面讲：游戏是幼儿自发自愿的活动，这是游戏的本质。但是案例中的游戏，是教师控制下的活动。幼儿没有自主选择的机会，也没有自主表达的条件。虽然教师以游戏的口吻说：我们进行一个活动。但是，可以看出，教师一直在用自己的想法引导幼儿去感受，去体验，然后去绘画。而非出示一个海底世界，直接让幼儿感知。准备多种形式的材料让幼儿自己来表现。从游戏的价值中来讲：真正的游戏能促进幼儿社会交往，美育的发展等等。活动时，如果教师只是提供丰富的海底世界场景，以及各种可以表现美术的形式材料：如橡皮泥、彩纸、水粉纸等等。直接展示给幼儿，让幼儿自我选择，然后探索，表达。教师再根据出现的情景进行引导。将幼儿的最终作品进行装饰、表现。我想这样对幼儿的发展会更有帮助。不过对教师也提出更高的要求。因为，不一定每个幼儿都乐意参加这样的活动，要保证每一个幼儿有发展，可以多设计几个游戏，共同展开，幼儿自己选择。在此次活动所用的学法有： 1.游戏法：本次活动以“海底舞会”的游戏贯穿始终，幼儿在游戏情境中保持积极参与活动的兴趣。 2.练习法：活动中，幼儿按照自己的意愿大胆想象，采取空手练习、操作筷子等方式练习刮画，便于幼儿间交流展示。 3.交流法：幼儿间的交流与评价既是相互学习的过程，也是幼儿自我享受的过程，能较好的满足幼儿的心理需要。活动中采取了用立体小

鱼结伴交流、展板分离小组交流、展板合并集中交流等方式鼓励幼儿相互交流，共同评价。活动设计：中班游戏活动《彩球游戏》活动目标： 1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球方法，培养幼儿的创造性游戏能力。 2、通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂（向上或向前）、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。 3、培养幼儿想像力及创造力。活动准备：报纸做的彩球若干、大篮子若干等、音乐一段。活动过程：一、活动前准备：教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。二、一物多玩游戏 1、讨论：想想手里的彩球可以怎么玩？ 2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。 3、集体交流：你是怎么玩彩球的？

浅谈游戏对幼儿教育的重要性

浅谈游戏对幼儿教育的重要性一、游戏的意义 1.游戏是孩子的生命游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。伟大的教育家、儿童学家陈鹤琴先生曾经这样说过：小孩子生是好动的，是以游戏为生命的。他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让孩子教孩子。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。然而，为了让孩子更好地玩，当然离不开最基本的学习工具玩具，因为玩具为孩子们这种爱玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生动的形象，鲜艳的色彩和奇特的声响吸引着孩子，激发幼儿的操作愿望，引发积极、快乐的情感，并

帮助幼儿认识周围世界，启迪他们的智慧。对于孩子说，什么都可以成为他的玩具，所以我们更应该不断挖掘玩具的内在的教育价值，让幼儿真正在游戏中获得知识。 2.游戏是幼儿学习的兴趣所在游戏的主体是幼儿本身，但也不能脱离教师的组织和引导。这里所说的玩，也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展。性趣是最好的老师，游戏就是培养幼儿学习兴趣的最好手段。基于幼儿期孩子的特点，他们往往对枯燥乏味的学习活动缺少兴趣，而利用游戏加以诱发，则会引起他们学习的兴趣。因此，我们应该常常把一些活动设计成一个个游戏，这样便于幼儿在感兴趣的游戏过程中学习知识技能，发展各方面的能力。对幼儿而言，简单空洞的说教并不能让幼儿接受教育，同样也不利于良好品质的形成，而一些直观、生动、形象的游戏反倒能让幼儿在无拘无束的环境中懂的什么是应该做的，什么是不应该做的，学习判断是非、善恶、美丑、好坏，获得简单的道德行为规范。在游戏中，幼儿一方面运用已有的知识经验进行巩固和加深，另一方面，通过游戏帮助幼儿认识新物体的特征及相互关系，获得粗浅的自然科技常识，幼儿的各种感觉、知觉、记忆、思维、想象都在积极

游戏对幼儿教育作用分析

游戏对幼儿教育作用分析发表时间：2016-10-25T13:54:36.673Z 来源：《教育学》2016年9月总第104期作者：张俊芳[导读] 在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。首钢长治钢铁有限公司幼儿园山西长治046000 摘要：在幼儿教育中，游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。本文从提高幼儿教育的有效性出发，通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述，探究了科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。关键词：幼儿教育游戏种类教育作用游戏是幼儿最基本的活动，是一种特殊的社会性活动，对幼儿身心健康发展有着重要的作用。孩子是在游戏中成长的，游戏在幼儿教育中具有重要作用，好的游戏教育可以很好地促进儿童发展。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。游戏的愉快性是游戏的本质所在，幼儿教师要真正地把游戏看作幼儿发展的活动，不要把游戏仅仅作为吸引孩子的“噱头”。一、游戏的种类现实教育中，经常用到的幼儿游戏主要有以下两种： 1.创造性游戏。所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础，在一定教学目标的指导下，从实际生活中寻找情境创设的灵感，并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活，并积累一定的经验。比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等。 2.规则性游戏。所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则，让学生在规则的框架下进行游戏，并获取相关知识的游戏项目，其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。以体育游戏为例，如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能，利用纸箱、呼啦圈等教具布置游戏场地，并向学生讲明游戏规则，即两组学生分别站在起跑线上，排头的学生在听到老师的口令后开始绕着纸箱跑，跑到场地的另一端钻过呼啦圈后返回，拍到第二名学生的手，然后该名同学接着做前一个同学的动作，最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则，让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。二、游戏对幼儿教育的作用 1.游戏有利于促进幼儿心理健康发展。游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在以下两个方面：（1）幼儿通过参加游戏活动可以在快乐、和谐的氛围中感受到教师和同龄人的友爱、热情，并提高缓解暴躁情绪的能力；（2）幼儿通过参加角色扮演等模仿性游戏，可以满足其参加社会实践活动的强烈愿望，进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。 2.游戏有利于促进幼儿身体全面发育。游戏可以促进幼儿身体的生长发育，使幼儿身体的各种生理器官得到锻炼，促进骨骼和肌肉的成熟，加速肌体的新陈代谢，也有利于内脏和神经系统的发育。游戏活动发展了幼儿的基本动作和提高了基本技能。在户外进行游戏可以使幼儿接触充足的阳光、新鲜的空气，增强幼儿对外界环境变化的适应能力，有益于幼儿身体健康。比如，在户外场地进行玩沙玩泥玩水的游戏，都利用了阳光、空气、水等自然因素来促进幼儿身体的生长发育。 3.游戏有利于促进幼儿智力的发展。幼儿阶段是开发智力的黄金时期，而游戏通过情境创设可以有效地激发幼儿语言表达的欲望，并在表达中实现幼儿对客观事物的理解深度，进而实现智力的提升，例如在中班智力游戏“一枪打四个”的教学中，教师先引导学生掌握游戏规则，即在教师说到“一枪打四个”的时候，左手大拇指和食指伸出作“枪”，右手则伸出四个手指作“靶子”，然后两手随着指令来回变换。这样的游戏不仅可以锻炼幼儿手指的灵活度，更能够提高学生大脑的反应速度。 4.游戏有利于促进幼儿形成优良的品格。学生的品德和性格的培养是幼儿教育的重要内容，因此教师应该利用一些体现社会基本道德规范的游戏来帮助学生对“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判断。 5.游戏有利于促进幼儿提高审美能力。美感是由审美的需要是否获得满足而产生的情感体验，它是根据一定的美的评价而产生的。幼儿对美的体验有一个社会化过程。幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西产生美感。在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成了审美的标准，便能开扩视野、增长知识，从音乐、美术等多种作品中体验到美，而且能创造美。游戏就是幼儿萌发美、感受美、创造美的一种特殊审美活动。在游戏中，幼儿反映着自然和社会生活中的美好事物，表演着艺术作品中的美好形象，使用着艺术语言，进行着音乐和美术等艺术活动，装饰和美化自己的游戏环境。三、结论总之，游戏不仅能满足幼儿身心发展过程中的各种需要，而且对幼儿的身体、智力、社会性和情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。游戏是幼儿最重要也是最主要的活动，它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程，因此，幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用，并通过学习探索，掌握游戏类别，为幼儿设计出丰富多彩的游戏，让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练，进而达到促进其身心健康发展的目的。参考文献 [1]张晓春幼儿教学中游戏教学的作用解析[J].亚太教育，2015，23：125。 [2]李春红浅谈幼儿教育中教育游戏的应用[J].亚太教育，2015，27：2。

关于幼儿园游戏教学研究的文献综述

关于幼儿园游戏教学研究的文献综述游戏是幼儿最基本的活动。幼儿园游戏教学是将游戏的机制引入到教学活动中，不是游戏和教学的简单相加，而是在游戏与学习的连结点上，将游戏与教育统一起来。幼儿园游戏被纳入教学活动的范畴，以幼儿的主动学习和主体性发挥为主要特征，体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的具有时代特色的现代式教学活动范式。一、游戏的概念在我们国家很多的教育学书里。大家都比较认同《教育大辞典》第2卷（上海教育出版社，1990）对于游戏的解释：“儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动”，这个定义强调了两个方面：⑴游戏作为儿童的基本活动存在，与儿童的生活紧密相连；⑵游戏是儿童的一种独特的社会性活动，强调游戏的社会性本质，这是前苏联和我国学前教育理论观点的一个反映。二、游戏与教学一开始游戏没有自己独特的地位，仅作为教学活动后的一种放松手段,类似于拉察斯的松弛说。随着认识的深人游戏和教学的内在联系得以揭示“习之以”的观念渐人人但游戏仅被视为教学的一种辅助手段,用来帮助儿童理解教学内容。不久，又走向另一个极端游戏和教学混为一谈认为游戏就是教学教学就是游戏幼儿园教育不用提教学把所有教学变成游戏且把游戏简单化、程序化随着理论和实践的进一步深入,研究者试图从理论上将游戏与教学作出区分，目的之一是为了纯化游戏使游戏显示出自身的价值和特点目的之二是教学在幼儿发展中的地位。特别是朱家雄老师提出了“实现游戏与教学的最优化结合”，从形式上分类,两者的结合大致可以分为，分离式。游戏在幼儿园教学中能解决哪些问题，能在多大程度上，多大范围上进行和以什么方式进行，这些问题有待进一步探索。三、游戏与教育游戏和教学同属于教育关注的范围, 都是教育可利用的促进发展的手段。教学目标是外在的,教师可以通过控制、干预、引导等行为影响儿童的活动, 将活动内容活动规则纳入教学的框架, 并适当利用奖励、惩罚进行效果的反馈, 使儿童意识到学习的严肃认真性, 对生活进行积极主动的适应。由于教学不仅促进发展, 也依赖发展, 所以, 针对幼小儿童身心特点, 适当采取游戏的形式, 将发生更积积有效的学习。但这并不是要将教学变为游戏, 游戏的形式必须为完成教学目标服务。衡量这种活动的标准不是看它带有多大的游戏性, 而是看它是否使儿童在外部规范之下积极主动学习并有着良好的把握, 游戏的形式是为教学的目标服务的,随儿童年龄增长, 应适当降低教学活动中的游戏成份, 增加理智成份, 促进工作和游戏的分化。而幼儿园中的游戏却有着双重目标。对于作为游戏主体的儿童来说, 游戏的目标是内在的, 为游戏而游戏, 而对于教育者来说, 游戏是儿童发手段, 在他们将游戏纳入教育活动之时, 便为游戏设立了外在的目标? ?? 发展目标。游戏既是目的, 又成为手段。游戏能在多大程度上与教育和谐相融, 依赖于目的和手段的这种协调一致。要使游戏最大程度发挥它独特的教育性, 发挥其别的活动无可替代的功能, 那便要: 让游戏成为游戏。只有这样, 它才

幼儿教育中游戏的教育作用与价值

幼儿教育中游戏的教育作用与价值【摘要】游戏对于幼儿成长的意义，除了外在表现出来的游戏形式，更深入幼儿的整个成长，内化为一种游戏精神。充分挖掘游戏的教育作用与价值，对于幼儿教育的发展有重要意义，本文旨在通过对游戏对幼儿成长的意义进行分析，进而探索游戏对幼儿教育的影响，以期对幼儿教育教学工作的发展做出启示。【关键词】幼儿教育；游戏教育游戏在幼儿教育中并不陌生，尤其随着新课改对义务教育以及与之相关的幼儿教育、高等教育的影响加深，游戏教学已经作为一种在幼儿园教学中行之有效的方法而存在。然而，对于儿童与生俱来的游戏精神、游戏对儿童成长影响的真谛的研究仍然略显稚嫩，撇开固有的“游戏教学”思路，转向游戏对于幼儿成长的影响，能够从源头挖掘幼儿教育中游戏的作用与价值。一、游戏对幼儿成长的意义抛开教育工作者的眼光，游戏是幼儿在成长阶段的本能反应。在生理方面，年龄在3到5岁的儿童正处于生长发育期，随着骨骼的成长以及神经系统的发育，本身身体就有活动的需要，外在表现出来，就是游戏活动。在心理方面，游戏是儿童尝试控制周围的开始，通过游戏，儿童能够感受到自己对周围的影响，也是幼儿对社会的反应。例如当两个及以上小朋友在一起玩时经常会发生抢玩具的现象，成年人会觉得是幼儿的不懂事，实际上，在儿童的世界确实没有主权的概念，只是觉得这个没有玩过的玩具会不会更好玩，带有探索的欲望去接触的。归纳而言，游戏对于幼儿成长的影响主要体现在以下两个方面。游戏是儿童认知世界的开始，在幼儿的主要活动中，可以分为三个部分，一是生活活动，包括幼儿的吃、喝、拉、睡等生理需求的活动；二是学习活动，集中反映在参加幼儿园教育活动中；三是游戏活动。作为儿童成长的必备活动，游戏实际上承担着儿童认识世界的责任。通过游戏，儿童可以逐渐勾画出世界的样子，并且完成对世界的反应，例如通过涂鸦的乱画描述幼儿眼中的世界，将积木摆成各种样子，就是幼儿在自己能力范围内改变，吃完饭后的洗碗过程中儿童借机玩弄碗筷或者水花，家长认为在浪费水，而在儿童眼中恰好是自觉的反应[1]。游戏是儿童与外界交流的手段，许多家长与幼儿最初的情感交流都是通过亲子游戏完成的。既然游戏是幼儿

幼儿园传统体育游戏六个

幼儿园传统体育游戏六个一、“猫捉老鼠” 目标：１、培养幼儿的追逐、躲闪能力。２、培养幼儿的应变能力。准备：平坦较大的活动场地玩法：又称“老鼠老鼠一月一”。多个儿童手拉手向内围成一圈，一个儿童站在圈外扮“猫”，一个儿童在圈内扮“鼠”。游戏开始，大家齐唱“老鼠老鼠一月一，早来!老鼠老鼠二月二，早来!……”一直唱到“老鼠老鼠九月九，逮住老鼠咬一口!”此时，“鼠”自圈内窜出，“猫”趁势追捉。若“鼠”连钻数“洞”未被捉住，则轮换。若被捉住，停止游戏一次。二、跳房目标： 1、初步培养幼儿双腿跳、单腿跳的技能。 2、培养幼儿的协调能力和控制能力。准备：各种样式的方格玩法：玩法多样。一般先在地上划一“田”字形的“房”，在“田”字一端或几端划一半圆形(俗称“馍馍头”)。游戏时，把“瓦儿”(砖块、瓦块、石块等均可)掷于“馍馍头”内，玩者单脚跳入，并将“瓦儿”踢入下一格，依次转下一圈即可将“瓦儿”掷于第二格内，如此类推，跳完一圈便可“占房”一间。跳至自己的房内可双脚落地，别人则须跨过该“房”。玩时，不能另一脚落地、不能“压杠”(“瓦儿”压在划线上)、也不能“踩杠”(脚踩在划线上)，否则都算犯规，犯规者出局等待下一轮。最后，谁占的“房”多谁为胜者三、“剪子包袱锤” 俗称“贼幺贼”、“将军宝”。玩时，食指与中指同时伸出代表“剪子”握拳代表“锤子”、五指伸开代表“包袱”。规则是：剪子胜包袱、包袱胜锤子、锤子胜剪子。游戏人数不限，大家一起喊：“将军……宝”或“贼幺……贼”，并同时伸手决出胜负。四、跳拉拉秧玩时，3人以上，先由两人相对而坐，脚板抵着脚板。其他人则跑步跳过，并唱：“一步拉拉秧，二步喝面汤，三步吃韭菜，四步摞起来。”每唱一句要跳四次完成一个过程，坐着的人就摞高一只脚，直到四只脚全摞起来高度仍能过去为胜，若跳者碰到坐者的脚，则轮换。五、丢手绢又称“丢手巾儿”。玩时，众人围圈向内坐，选一人拿手绢在圈外绕行，边走边与众人

幼儿园区域活动特点规则

一、区域活动的特点: 1、自主性区域活动一般采用自选游戏的组织形式,注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点,不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。 2、教育性区域活动虽然有其自主性,但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域,它有其鲜明的教育性,但这种教育性比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上,对区域规则的遵守上,以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验,通过轻松愉快的活动过程,促进其身心得到发展,实现游戏本身的发展价值。例如:角色游戏区(娃娃家、小餐厅等)最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力;结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展,培养幼儿手脑并用等等……

3、实践性不管是哪种类型的区域活动,都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动,有角色、有动作、有语言、有玩具材料,幼儿在活动中只有身体力行,实际练习才能发展自身的各种能力。二、区域活动创设应遵循的几点规则: 区域活动有三大特点,那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点,以此为出发点,创设适合幼儿发展的区域活动,使区域活动能最大限度的发挥其教育作用。结合这些特点,我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则: (一)区域活动主题的选择要因地制宜,适合本园的实际情况。选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题,我认为,区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平,还应充分考虑本班孩子们的兴趣,幼儿园的实际情况等等,不能照搬,适合自己

浅谈游戏活动对幼儿发展的影响

浅谈游戏活动对幼儿发展的影响游戏在幼儿生活中占有特殊重要的地位，幼儿的整天活动大部分在游戏中度过的。幼儿喜欢游戏，也需要游戏，这是这一年龄阶段身心发展的重要特征。幼儿在生活环境中，获得各种知识或学会某种动作，往往是通过游戏的形式反映出来。因此，历来的教育家都很重视幼儿的游戏活动，把它作为教育幼儿的一种手段。我国著名教育家陈鹤琴对幼儿游戏有专门的论述，他认为游戏对幼儿身心发展有很大作用，它可以锻炼幼儿身体，培养幼儿高尚的道德行为，能发展幼儿智力等。而且批评了对游戏的一些不正确的看法。陈鹤琴先生还在《家庭教育》一书中，强调以游戏形式对婴幼儿进行教育，并以实际经验充分加以论证。幼儿游戏的内容，离不开幼儿生活的周围现实和成人的实际活动。他们对客观现实的反应，往往是模仿成人的实践活动，借助于想象、运用玩具、游戏材料，用语言、动作、创造性地反映出来。如幼儿上街看见行驶的汽车，回到家里就把方形的积木的玩具想象为汽车；又如去医院看病打针，回到家里想象自己是一个医生，学着打针的姿势，要给爸爸妈妈打针。诸如此类，说明幼儿游戏所反映的内容是人们的社会实践。因此，幼儿游戏的内容是具有社会性的。游戏活动的种类很多，提法不一致，一般有教学游戏、体育

游戏、创造性游戏、活动性游戏、角色游戏等。但不论何种游戏，都是促使幼儿心理发展的最好活动形式，在游戏中，幼儿的心理过程和个性品质都能得到良好的发展与培养。（一）教学游戏有助于幼儿心理过程得到积极的发展有目的、有计划地进行教学游戏，能丰富幼儿的知识，发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿的观察、记忆、注意、独立思考等能力。经验证明，五、六岁的幼儿通过有计划有目的的教学游戏掌握汉语拼音，效果不低于一年级小学生。在游戏过程中，幼儿为了完成教师或同伴们提出的要求，需要有意注意、有意识记，或经过思考解决一个问题，使幼儿的心理活动处于积极活动状态，使幼儿心理过程得到发展与提高。（二）体育游戏有助于促进幼儿正常发育与技能协调发展体育活动不是机械的训练，而是将基本的动作技能的锻炼融入于趣味性较强的游戏之中，幼儿在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作。体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等，体育游戏的趣味性、多样性、集体性、自主性，有助于培养幼儿活泼、开朗的性格与优良品格，良好的合作与社会交往能力，并激发幼儿的创造力与想象力。（三）创造性游戏有助于培养幼儿的创新意识有些教师把具有目标性的、对幼儿具有一定发展意义的活动才称之为游戏。幼儿自主发起的游戏，却常常被称为“违规”活动。