幼儿游戏的意义和对幼儿的发展

幼儿游戏的意义和对幼儿的发展

人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿的主导活动。那么，游戏的实质是什么，儿童为什么喜欢游戏游戏在儿童发展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述和初步研究。

其实儿童的发展是在游戏中实现的。儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个儿童都沉浸于游戏的娱乐之中，游戏好像已经变成了他们日常生活中的一部分了。在这个过程中，儿童已经在不知不觉地发展。

在家庭中，父母就是孩子的教师，儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以外的环境的互动过程。因此游戏受各种因素的制约。通过对外部干预的学习，了解到各种因素的造成，应如何去避免改善等。成人在家庭中如何教导幼儿，让幼儿在离开幼儿园的同时在家也继续充实，提高自己。游戏的重要性是不容置疑的。

一、古代幼儿游戏

（一）产生和发展

春秋战国时期是中国古代游戏发展的重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类和多种多样的风俗游戏。这些都影响到了儿童游戏的发展。西汉前期，由于国家的富强，体育、游戏和娱乐活动也十分盛行。经过汉魏的发展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风的唐代臻于繁盛。由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈的局面，给儿童身心的发展创造了极为有利的条件，并留给后世以丰富的游戏材料。宋代对中国的儿童游戏来说是一个重要的转折时期。尤其需要指出的是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影响，也深刻地渗入了儿童游戏。中国进入近代社会后，传统的儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方的儿童游戏占据了幼儿园教育的主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。

（二）游戏的意义

游戏有其独特的意义和作用，充分肯定儿童游戏的独特教育价值。

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1、游戏与儿童的身心发展

刺激人身体感官的休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。显然，游戏对人身心的发展有巨大的促进作用。游戏活动可以宣泄儿童活泼好动的天性，也可以促进其血脉畅通，骨骼强健。

2、游戏与儿童的知识学习

中国传统的儿童教育充分利用了游戏的形式来发挥其最佳的知识教育效果，从实践结

果看，这种教育是很成功的。讲究知识性，追求知识启蒙的效果，可以说是中国古代儿童游戏的重要特征。这一点，在不少儿童游戏中得到了体现。

3、游戏与儿童的品德修养

儿童游戏具有德育的意义，古人有充分的认识，并对游戏的德育作用给予充分的运用，乃至于有意赋予大量儿童游戏以道德含义。不少儿童游戏具有锻炼和培养儿童的意志品质的作用。比如说儿童一开始在学习唱歌，难免缺乏连贯性，这时就需要儿童的意志力量去克服困难，这样儿童的意志也因此得到了锻炼。

4、游戏与儿童的审美情趣

对儿童而言，游戏的过程本身也是一个审美情趣的培养过程。孩子们厕身于游戏过程中，不仅感受了事物的色彩美、质料美、造型美、节奏美、音律美，而且还参与了美的创造，审美感与艺术活动的技能技巧也得到锻炼。中华民族向以善于游戏、文明高雅著称于世，这是一种从儿童幼小时期就开始受到陶冶、逐步形成的优良品质。

（三）游戏的种类

1、运动游戏

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指那些以运动体力为主、有一定活动强度的游戏形式。

角抵类:通过运用自己的力量和借助外力来压倒,战胜对方，体现了优胜劣败的法则。最大特点就是有一定运动强度，有较强的娱乐性。例如：摔交，拔河，斗牛等。

球类：以球体为主，拍，踢，滚等。儿童手球游戏主要是抛球和拍球。训练他们的灵活度。投射类：投掷和射击游戏。包括近距离的投和稍远距离的射。讲究的是动作的准确性。

冰水类：即水中游戏和冰雪游戏。主要有打水仗、赛舟、滑雪、堆雪人、打雪仗等。

杂戏类：运动游戏中还有不少难以归类的品种，如放风筝、捉迷藏、踩高跷等。

2、智力游戏

指以运动智力为主的游戏形式，这类是中国游戏的精华，是中国游戏的代表。

棋牌类：有围棋、象棋等。这类游戏的特点就是玩时用脑、斗智。游戏品种多，趣味盎然。拼摆类：各种拼图游戏。七巧板、九连环等。这类游戏可以说是儿童智力游戏的代表，以其充分的科学原理，具有很高的锻炼儿童智力的价值。

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3、语言文字游戏

指借助汉语语言文字的特点和规律而编制的儿童游戏，是口头，书面语言发展到一定阶段的产物，训练儿童的语言感受和表达能力。主要有绕口令，猜灯谜等。这类游戏不需借助场地，器具，有趣易行，有广泛的社会基础。语言文字游戏对训练儿童的语言能力十分有效。

4、生活游戏

指儿童自发地模仿成人的社会生活内容而进行的游戏，是儿童学习社会生活，实现社会化过程的有效方式。儿童生活游戏的内容和形式十分广泛。

儿戏类：都是儿童模仿成人活动，是一种角色游戏，通过对成人的模仿，对儿童走向成人社会奠定基础。

豢养类：儿童饲养和训练各种各样的小动物的活动，小动物是儿童最好的伙伴之一。儿童豢养小动物培养了关心爱护动物的意识和持久不懈的恒心。

5、科学游戏

指利用科学原理设计的游戏，各种小实验，以及运动科学原理设计的儿童玩具。科学游戏中的道理可能并不能让儿童所理解，但他们能激发儿童的好奇心和探索研究的本能。

6、文艺游戏

指各种文艺形式的儿童游戏，包括歌舞、演剧、讲故事等。文艺游戏中所受到的熏陶和训练主要是艺术方面的，成为儿童的文化艺术生活的重要组成部分。

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（四）游戏特点

游戏特点表现出古人对儿童成长的要求和期待，并影响着儿童的身心发展。

1、崇尚智慧道德和自然

具有高度的智慧内涵是中国传统儿童游戏的重要特点之一。但是中国传统儿童游戏比较忽视儿童身体的锻炼，他们认为剧烈运动的游戏不合温文尔雅的道德准则，甚至还认为剧烈的运动游戏有伤儿童的身体。这一崇尚智慧的特点具有两面性。

崇尚道德也是中国古代儿童游戏的重要特点。古人推崇智慧类游戏，其内涵之一就是这些游戏具有道德性，政治性。具备道德价值。古人以道德标准作为选择儿童游戏的依据，并认为地赋予儿童游戏以强烈的道德意义。认识到儿童游戏的道德教育作用并不错，但将其推向极端道德主义则并不可取。

要求儿童教育中需要游戏的手段，体现了遵循自然的原则。纵观中国古代儿童游戏，其中绝大部分都是简单易行甚至不需要任何器具的游戏，随时随地，都可以信手玩来。总之，充分利用自然物，不受时间、场地、器具的限制，简单易行却又可玩性极强是任何一个国家和民族的儿童游戏所未曾有的。

2、男女有别

中国传统的观念也影响了儿童游戏，重男轻女。女孩子在游戏中没有地位。这确实存在这性别歧视问题，应该改正。

二、当代儿童游戏与儿童发展

（一）儿童游戏的生理与心里基础

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2、游戏是幼年生命活力的体现

游戏是生命运动的一种形式。运动是生命的本质，运动停止则生命终止。没有游戏便没有发展。游戏的特性与生命本质的特性一致。之所以将游戏堪称是生命运动的一种形式，是因为游戏活动与生命的自身运动有着内在的一致性。总之，生命在于运动，运动以为生存和

发展，人类的生产性活动满足认为生存的需要，儿童的游戏活动满足幼年发展的需要。游戏的特征与生命特征的一致性表明，游戏的确是体验生命本质的好方法，从而也是体验人生价值的好方法。看来幼儿如此热衷于游戏，也许正式渊源于这种生命的本质。

3、游戏是幼稚心理的表现

游戏是儿童的心理世界。儿童的心理特点决定了儿童的基本活动只能是游戏。心理机能越不成熟，行为的游戏性越鲜明，生活中游戏活动的比例也越大，也许正式从这个意义上说，游戏属于儿童。

幼稚的心理特征与游戏的稚拙表现。很多行为是幼稚心理的表现。幼儿的幼稚心理特点使幼儿的行为稚拙可笑。然而这些幼稚的心理特点在游戏中的表现，却是理所当然的。每一个发展阶段的幼儿，其游戏行为总是正好符合这一阶段幼儿的心理发展水平。我们往往要求对儿童进行教育必须符合儿童的心理发展水平，但在实际教育过程中却往往又很难把握，高于或低于儿童的发展水平，都不能激发起他们游戏般兴趣的行为。

（二）游戏促进儿童发展的价值

1、游戏实现了儿童运动能力的发展

游戏是成熟引导下的自发动作练习。生理成熟是儿童动作发展的重要前提。游戏活动是由儿童发展水平决定的，这里包括了动作水平的发展，也正是这个意义上说，游戏的种类、性质、水平因年龄而异。游戏提供了多种运动形式的练习。随着年龄增长，儿童出现多种动作的协同作用，游戏的运动形式就表现为一系列组合动作的机能性练习。可见，游戏的这种练习机能就是对自身运动发展需求的一种满足。

2、游戏实现了儿童认知能力的发展

游戏促进了感知觉能力的提高。感知觉是儿童认识外界事物、增长知识的主要途径。游戏对感知能力提高的意义，在于有着更多的机会给孩子综合运用各种感官，从而提高感官的感受性，进一步促进观察、记忆力的发展。游戏还促进了思维能力的提高。思维发展过程可以说始于所面临的特定问题，在不断解决问题的过程中，思维才会发展。儿童的思维很早就会表现出来，只要他面对某种问题就会表现出思维活动。游戏是一种运用心智的方法，也是对待运用心智的一种态度。游戏促进了语言能力的提高。游戏对儿童掌握语言的奥妙有着重要的作用。游戏促进了想象力的提高。儿童的想象力也有一个逐渐发展的过程，这一过程也是在游戏中展开的。

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4、游戏实现了社会性的发展

游戏促成了儿童的社会交往关系。对幼儿来说，交往活动是在游戏中开始的，可是说游戏是他们进行社会交往的起点。在游戏中，儿童结成了两种类型的交往关系，现实的伙伴关系和游戏中的角色关系，无论哪种关系都为儿童的社会性发展创造了有利条件。游戏提供了儿童社会实践的机会。通过角色扮演等使他们大大加深了对社会的了解。游戏帮助儿童摆脱了自我中心，向社会合作发展，这其中的发展机制就是自我意识。在游戏中，儿童常常体验

到成功的交往经验和失败的交往教训，学会用规则来裁判行为，用规则来协调关系，自我中心的自我意识向社会性的自我意识发展，社会性不断成熟。

5、游戏实现了儿童情感的发展

游戏使儿童经常体验积极的情感。游戏是快乐原则支配的，所有游戏往往给人一种积极的情感体验。可见，游戏是儿童心理健康的保证。游戏能帮助儿童控制情感的冲动性。在游戏的条件下，幼儿更能够抗拒诱惑，延迟满足，因为儿童对游戏的需要胜于一切。高级情感产生于游戏之中。友爱、同情、荣誉等许多道德情感的体验是产生于游戏之中的。儿童的发展决定了游戏的内容和形式，而游戏又实现了儿童的发展，游戏促进发展的奥秘就在于游戏确实是侧重于儿童发展的心理机能的一种表现。

（三）幼儿园游戏的教育价值

游戏的过程即孩子发展的过程，其中隐藏这重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。

1、幼儿游戏与幼儿园游戏

关于游戏与教育：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动；而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。儿童的发展体现了游戏与教育的内在联系，游戏对幼儿来说，具有的是自然发展的价值，教育对幼儿来说，具有的是引导发展的价值。幼儿游戏与幼儿园游戏：游戏被引进了教育机构，幼儿园教育与幼儿游戏结合，使幼儿游戏成为幼儿园游戏。幼儿游戏指的是自然状态下的幼儿游戏。幼儿园游戏是在整个幼儿园教育方案中的基本活动和重要的组织形式。

2、游戏的教育化和教育的游戏化

教育的价值取向决定了教育的组织形式。游戏是幼儿自发活动的一种主要形式，游戏能不能也成为教学的组织形式，取决于教育的价值取向。幼儿园教育必须谋求游戏与教育的结合，使游戏也成为教学的一种组织形式。对游戏的教育化和教育的游戏化认识。游戏的教育化，目的是为了改变重上课，轻游戏，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。教育的游戏化，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。

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4、游戏的学与教

谈谈游戏与学的几种态度。对游戏与学习有不同的理解，导致了不同的实践。

对立论：业精于勤，荒于嬉。同一论：游戏就是学习。相关论：游戏与学习是相辅相成的。统一论：游戏和学习是可以相互转化的。如果从活动的丰富内涵来阐明观点，上面的对立论和同一论显然过于片面和绝对，而相关论和统一论则比较全面和辩证。谈谈游戏与教的分析。寓教于游戏之中。游戏和教学的结合：在同一个目标引导下的幼儿自主的游戏活动和教师指导下的教学活动的相继关系。游戏和教学的转化：指教师在酵母目标控制下的对幼儿施教的过程，转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿的学习体验到游戏的乐趣。

三、幼儿游戏心理

（一）游戏的心理结构

游戏是一种复合行的心理活动，即使最简单的游戏，也包含了多种心理成分。每个游戏都几乎具有两种成分：认知和情感，其表达方式不外两种：语言和动作。

1、游戏的认知特性

即心理主动性维度。游戏的认知特性，重点放在游戏的社会适应上。游戏的认知特性可以从自我导向、心理主动性和灵活性三方面进行考察。自我导向：意味着儿童本人决定自己的活动，并且计划并实现自己的活动。心理主动性：指儿童注意到周围环境、往往接着就采取行动，这意味着游戏是一种自发性活动。灵活性：是游戏行为结构的一大特性。使儿童把所进行的各种活动连接起来，而不需要再学习新的内容。

2、游戏的情感特性

即活动强度维度。游戏的情感方面，重点放在游戏动机上。从内在动机、内部控制能力和假装三个方面考察游戏的情感特性，以此作为游戏行为强度的特征。内在动机：游戏行为是受内在动机控制的行为，取决于儿童自我决策。内部控制能力：可通过行为的自由以及借助规则来控制和调节的程度表现出来。假装：游戏中想象和现实是并存的。这是儿童游戏最为显著的特点。

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(二)游戏的心理特征

游戏是一种社会文化现象，也是一种生物进化现象。学者们运用现象学分析，把游戏视为一种活动方式，分别从其心理机制、行为模式和产生情境三个维度进行描述，进而概括出游戏的基本特征。

1、游戏是一种意向性活动

游戏是一种心理活动，就游戏的本质而言，游戏是一种认知过程为基础的意向性活动。意向性活动是与认知性活动相对应的一种心理过程。是人对待或处理客观实物的活动。意向性活动总是在认识指引下的意向，而认识总是在意向主导下的认识。没有一定认识活动指引的意向活动是不存在的。游戏是一种肯定或正向的意向性活动。首先，游戏是个体积极性的需要的实现。其次，游戏是儿童对待现实的一种活动方式，并不排除游戏的认识功能。作为一种意向性活动，游戏具有活动动机的内源性、活动目的的隐蔽性、活动过程的松散性、活动内容的虚构性、活动规则的变通性、活动主体的积极性。游戏活动的组织必须以调动儿童情趣为先导，并且以满足情感性需要为基础。也许这就是游戏指导的关键所在。

2、游戏是可观察的行为

游戏的精华是游戏主体的内在体验，包括认知体验及其伴随的情感体验。游戏行为方式虽然千变万化，但表征形式大致可以分为：认知行为：任何游戏中都包含着多种认知成分，动作技能和智力技能表征着游戏的认知水平。交往行为：交往行为一方面构成了游戏过程的基本成分，另一方面为游戏内容的丰富和发展提供源源不断的素材。宣泄行为：具有特殊的

发展价值，必须被控制在一定限度之内，接受理性的监控。这样不仅有利于发展儿童的自我意识，维护心理健康，而且可以迁移到社会生活中去，逐渐形成道德自律能力或品质。我觉得什么都是游戏，什么都不是游戏，游戏行为就是富有游戏性的行为。

3、游戏是一种情境性活动

活动情境是识别游戏行为与非游戏行为的基本参照系。一般可以根据活动情境中的游戏性程度来区分活动的性质。富有游戏性的活动情境必须具备以下条件。一批熟悉的同伴、玩具或者可引发儿童兴趣的操作材料；成人与儿童之间的协定；最低限度的指导行为或介入行为；创设友好的氛围，使儿童感到舒适和安全；制定计划，降低儿童疲倦、肌饿、患病或紧张经历的可能性。上述条件只是游戏产生的必要条件而非充分条件。

四、儿童游戏的外部干预

儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以外的环境的互动过程。因此游戏受各种因素的制约。

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（二）影响儿童游戏的因素

游戏是儿童与环境相互作用的形式，因此影响儿童游戏的因素必然与游戏紧密相关。主要有物理因素，社会因素，个体因素构成儿童游戏的背景。可见，这些因素是从不同的角度，不同的方面影响儿童游戏的。

1、游戏的物理环境

物理环境包括游戏空间、场地、材料等。空间对儿童游戏有重要影响，空间小了，儿童活动范围缩小，许多游戏都不能进行。应适当调整空间密度，动作大的活动那就要宽敞，不能显得拥挤，这样会降低儿童对游戏的兴趣。空间有了，场地也应到位，两者应该互相配合，比如儿童做小动物游戏吧，应该在大操场上进行，最好能吧周围布置成森林等场地，让儿童更能身临其境之中，更投入游戏中去。每个游戏都有配套的材料，材料要准备的充足，让每个儿童都能运动起来。材料能激发儿童的积极性，他们能从这些材料中尽兴。所以游戏的物理环境必然重要。

2、游戏与社会环境

社会环境是指人以及人及关系对游戏的影响，包括父母的育儿方式、家庭氛围、同伴关系、文化背景以及教育状况等。家庭的影响，最早的亲子关系是母亲与孩子的依恋关系，对儿童的社会性发展产生影响。家长对孩子的影响很大，有良好的母子依恋，那孩子有好奇心和求知欲，有积极的热情等。可见母亲对孩子的重要。怪不得说世上只有妈妈好。育儿的态度也影响着儿童的成长，怎么样教育才是最好的呢父母的行为特点和个性品质好坏直接造成对子女的养育方式，不同的家庭，教育态度不同，那么孩子也是大有差别的。不该过分保护，不该过分放纵，这样都是太极端的做法，应该民主和谐，孩子要有较好的独立性。另外，一个完整的家庭固然也是非常重要的，如果父母的婚姻是破碎的，那么将给孩子造成很大的伤害，使孩子的心灵扭曲，压抑，性格孤僻等。

在学校里，儿童之间的同伴关系也对成长起作用。每个孩子都会有自己的同伴，既增加了默契，又为以后的人际交往打下基础，同伴之间混龄儿童在一起活动可以促进一些新的社会行为发展，对年龄大的孩子来说，可以表现出他们关心照顾他人。对年龄小的孩子来说，可以从别人那里积累经验，学习他们等。

在这个多媒体社会中，一些图书，电视，广播等也会给孩子带来影响。比如一些暴力电视吧，儿童看了会去模仿里面的动作，这样会造成伤害，或者是一些不良刊物，图片都会对孩子造成影响。又或者是沉迷于电脑游戏而不能自拔所以，必须有选择性的对儿童进行课外媒体积累。

3、游戏的个体因素

个体因素对游戏的影响是内在的，有着无可抗拒的力量，比如性别、兴趣、气质、身体状况、年龄等对游戏的影响都各有其特殊性。性别差异：男孩天生就比女孩在运动类游戏中表现的出色，而女孩天生有具有一种母性，喜欢扮家家，玩小游戏等，而男孩却是喜欢战斗类的大游戏。不过通过教育，如今男女的差异并不是相差太远，男女享有同等待遇，让男女儿童有机会在各种游戏中充分开发应有的性别潜力。另外还有残障儿童，如果是情绪障碍的，那应该引起重视和关注，这些都是因为内心无法开启，长时间闷在自己的世界里造成的，我们应多帮助他们，开导他们，陪伴他们，让他们走出孤独的内心世界。如果是身体障碍的话，那我们只能多些关心，不要给太多的压力，多鼓励他们，让他们感觉到和别的儿童没有差别。游戏可以为障碍儿童提供机会，去体验丰富的刺激、成功和愉快。

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（四）成人对儿童游戏的指导

1、指导儿童游戏的意义

发挥游戏对促进儿童发展的潜效应。缺乏指导的游戏，其发展价值的显现是处于游移状态的。首先，以教育的任务将游移分类，例如表演游戏，角色游戏等就是从儿童发展的不同角度反应了游戏中潜在的教育价值，给儿童内在的教育。提高儿童的游戏水平。游戏水平正是儿童的身心发展水平，因为儿童的认知发展、动作发展和社会性发展主要就是通过游戏技能反映出来的。比如说，在混龄儿童游戏中，一般来说年龄大的孩子发展空间小，而年龄小的儿童呢，发展空间大，游戏水平提高的快。

2、指导幼儿游戏的原则

做任何事情都要有原则，对待幼儿也是一样，遵循了原则才更容易达到效果。与儿童相处的原则：必须与儿童建立良好的关系，这是游戏的心理环境，这样儿童才会听从你，愉快的相处。做到以同理心接纳孩子，就是将心比心的原则，我们应该站在孩子的立场上考虑问题等，用自己的内心体会理解孩子，从而和孩子分享成功的快乐。另外以平等心与孩子沟通：所谓人人平等嘛，教师应去除自己的权威形象，降低自己让自己和孩子在同一水平线上，这样能得到孩子认可，使孩子接纳自己。如果一直高高在上，那孩子会害怕你，不敢说自己的想法等，阻碍孩子的发展。

干预游戏的原则：游戏是一种自主的活动。教师应该尊重儿童，不要太强制性的规定孩子该怎么做和不该怎么做，应该让孩子按自己的想法去做，然后加以倾听，指导。就比如说在一次室内活动中，画画手工之类的活动，不要规定孩子去选择同一种游戏材料，让他们自己发挥想象，创造，这才是最真实的东西，有助于孩子的提高。

3、指导幼儿游戏的方式

干预形态——外在和内在两种形态。外在形态是我们在指导游戏时，并不参与其中，而是在一旁观看、说明、引导孩子等。在儿童遇到困难时，我们加以提醒使他们得到提高。内在干预是和儿童一起参加游戏，比如在角色扮演类中，我们可以扮演乘客，孩子扮演售票员，暗示他们上车要买票等等。我认为两种形态都各有各的好，都能帮助孩子，提高孩子。

干预时机，这点相当重要，当孩子分心，不投入自己的游戏，或者难以和别人互动、缺少材料时，我们在这个时候就应该给予帮助，让他们能顺利的继续下去，不要半途而废。当然过多的干预会适得其反，可能会埋没孩子内心最真实的想法，所以我们应该适当的干预，找好时机把握，这样效果才是最好的。

4、成人在儿童游戏中的角色和地位

游戏的权利是儿童的，反复强调游戏是自发自主的。我们知道的基本原则就是尊重儿童自己的意愿。我们在儿童游戏中的角色和地位应该是这样三种：游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏进展的支持者。在游戏过程中，应该保证充足的游戏时间，不要在儿童兴致高潮的时候因时间结束游戏。另外我们要提供多种场地，材料。让孩子自由发挥。在观察者的过程中，我们应该具有敏锐的观察力，能感受到儿童的真实情感。更要有良好的观察态度，尊重爱护儿童。会观察显得很重要，教师如何观察观察什么这是一个教师的基本技能。好的教师可以通过一个活动观察出很多东西，而不仅仅单纯的是活动的结果，可以猜想是儿童的思维，儿童的兴趣等。不要太盲目的观察。我们是游戏进展的支持者，不管进行的怎么样，还是要支持下去，笑着看着孩子们继续游戏，而不是不加理睬，这样会让儿童失去兴致。有效的知道游戏关键是准确估计幼儿行为意向的线索，以一种有益于幼儿行为的指导方式，去顺应和扩展幼儿的游戏行为。成人掌握好游戏中的角色和地位，将推进儿童的游戏发展。

游戏是儿童日常生活的一部分，儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。可能一开始课本中的知识，会让儿童觉得枯燥，乏味。他们不能理解，甚至于不想去学，但是游戏不同，每个游戏都有每个游戏所包含的知识，游戏不可能淡而无味，它也有其一定的内涵。所以让儿童沉浸在游戏中，充分领略游戏带给他们的乐趣无疑是最好的选择，同时不知不觉中，他们学到了知识、本领。能力得到了基本的培养。不要去小看游戏，游戏从古代到当代，从来没有停止过。我们应该好好分析利用游戏，让儿童更好地充实自己，提高自己。因此游戏对幼儿绝对是不容忽视的。

幼儿游戏的意义和对幼儿的发展

幼儿游戏的意义和对幼儿的发展 人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿的主导活动。那么，游戏的实质是什么，儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童发展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述和初步研究。 其实儿童的发展是在游戏中实现的。儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个儿童都沉浸于游戏的娱乐之中，游戏好像已经变成了他们日常生活中的一部分了。在这个过程中，儿童已经在不知不觉地发展。 在家庭中，父母就是孩子的教师，儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以外的环境的互动过程。因此游戏受各种因素的制约。通过对外部干预的学习，了解到各种因素的造成，应如何去避免改善等。成人在家庭中如何教导幼儿，让幼儿在离开幼儿园的同时在家也继续充实，提高自己。游戏的重要性是不容置疑的。 一、古代幼儿游戏 （一）产生和发展 春秋战国时期是中国古代游戏发展的重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类和多种多样的风俗游戏。这些都影响到了儿童游戏的发展。西汉前期，由于国家的富强，体育、游戏和娱乐活动也十分盛行。经过汉魏的发展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风的唐代臻于繁盛。由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈的局面，给儿童身心的发展创造了极为有利的条件，并留给后世以丰富的游戏材料。宋代对中国的儿童游戏来说是一个重要的转折时期。尤其需要指出的是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影响，也深刻地渗入了儿童游戏。中国进入近代社会后，传统的儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方的儿童游戏占据了幼儿园教育的主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。 （二）游戏的意义 游戏有其独特的意义和作用，充分肯定儿童游戏的独特教育价值。 1、游戏与儿童的身心发展 刺激人身体感官的休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。显然，游戏对人身心的发展有巨大的促进作用。游戏活动可以宣泄儿童活泼好动的天性，也可以促进其血脉畅通，骨骼强健。 2、游戏与儿童的知识学习 中国传统的儿童教育充分利用了游戏的形式来发挥其最佳的知识教育效果，从实践结果看，这种教育是很成功的。讲究知识性，追求知识启蒙的效果，可以说是中国古代儿童游戏

游戏与幼儿的关系——游戏在幼儿生活中的重要性

现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子!尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感! 日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。”年幼的孩子特别热衷于玩各种游戏,过家家、搭积木、听故事、讲故事、捉迷藏……. 玩得不亦乐乎! 事实证明游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。通过游戏我们可以培养幼儿想象力、创造力、语言表达能力和积极主动性;以及同伴关系和处理问题的能力,更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。 在21世纪的未来,社会需要的是身心健康,具有一定创造能力的人才,但创造能力有时也会受一些非智力因素的影响和制约,比如:胆怯、倦怠、自卑、消极的性格、兴趣的狭隘等等都是妨碍创造力得以发展的许多因素,由此可见,从小对幼儿进行良好的个性培养是极其重要的,而游戏对幼儿有良好的教育作用,游戏能满足他们心理的需求,是幼儿生活中最重要的方面。幼儿是在游戏中学习游戏中成长,他们每天都把自己快乐的融入游戏中,去探究自己喜欢的东西,并通过自己去亲身体验和完成某些事情,他们在游戏中增长了知识,提高了能力,此外,游戏对幼儿其他方面的影响更是巨大,表现在对儿童智力的发展起着重要的作用,对儿童情感的满足和稳定也有着重要的作用,游戏还是幼儿表达自己情感的一种方式和克服情绪紧张的一种手段,游戏还对幼儿社会性的发展以及身体的生长发育有着重要的促进作用。游戏正是在幼儿的潜移默化的过程中对幼儿进行着培养。 在一开始的时候孩子们没有人教,他们就尝试模仿别人的言语表情行为。1岁以前的婴儿就能模仿成人的脸部姿态,2岁的孩子会在娃娃家互相打电话,模仿着母亲给婴儿喂奶……这就是简单的社会角色游戏。他们在游戏中可扮演在生活中接触最多的父母、老师、司机、医生等熟悉的人物,通过模仿人物来进一步认识这些角色,在模仿母亲的过程中,了解母婴之间的关系,再打电话过程中,了解电话的用途、学会使用电话,这使孩子对社会有了一定的认识和了解,获得了一定的社会能力;在扮演医生角色中给病人打针、哄劝病人不要哭,从而消除了对医院和医生的恐惧心理,让孩子学会自我控制。当孩子的游戏过程中有更多人参与时,孩子逐渐学会了与人相处、协调人际间的关系。现在的独生子女在家一个人玩游戏,到了幼儿园与同伴一起玩;首先要得懂谦让、合作、分享;以及解决游戏过程中的问题和同伴间矛盾不统一的问题,这种不统一来自幼儿家庭环境、幼儿想象力、创造力和个别差异,那么游戏就可以帮助幼儿摆脱自我为中心,向社会合作型发展。 同时在活动时,一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里,并通过担任不同的角色,在各个方面得到了锻炼和发展,如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等,教师在适当的时候给以引导,幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来。 随着年龄的增长,孩子在游戏过程中发挥了更多的想象和创造,它可以将一块积木当成饭碗、当成照相机,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里会发出“啊呒啊呒”的咀嚼声;将几片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“卖羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡时,他们的创造力表现更突出了,也可以在玩“在集市”游戏中设计出各种具体的买卖情节来,在讲故事表演故事的过程中独创出新的故事来。心理学的研究表明,想象力丰富的孩子更有耐心,更能集中注意力于学习活动。 游戏也能使幼儿语言能力得到提高,语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行为的工具。游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流使他们能够相互表白,逐渐学会表达,丰富词汇,而游戏中的儿歌更是趣味性强;有节奏性;朗朗上口,如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟斗。”又如游戏“开火车”一个人当火车头,发出

游戏对儿童发展的影响演示教学

游戏对儿童发展的影

游戏对儿童发展的影响 学院：教育科学学院 专业：学前教育专业 学号：100705057 姓名：王彦利

游戏对儿童发展的影响 关于游戏 当儿童长到三岁时，一般的大肌肉比起那些小肌肉来已经有了一些较大的发展，由于大肌肉的优越发展，幼儿已经可以做各种动作，而不知疲倦，要让他老老实实坐着不动已经非常的困难。所以在这个时候禁止儿童活动是行不通的。有调查研究者曾经让体育健儿模仿幼儿的动作，结果那些运动员们都是累得满头大汗，气喘吁吁的，但是婴儿就不觉得累，婴儿是在自己的活动当中使身体得到发展的。幼儿的骨骼硬度与三岁前比较，已坚硬一些，虽然幼儿骨化的速度比较的迅速，但远远还未完成，骨骼仍然有弹性、容易变形，所以应该逐步的按照幼儿骨骼系统加强的程度来对幼儿进行相应的锻炼。几乎上所有的游戏都会有身体上的参与。 有关学前教育游戏理论对幼儿游戏的解释有几种的观点：“在《中国大百科全书?教育卷》中的游戏概念是“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反应并探索周围世界的一种活动。” “幼儿游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会性活动。”根据上述幼儿游戏的定义，幼儿游戏应具有如下几个特点：游戏活动常常伴随着快乐的情绪，是为了适应儿童身体的、内部的需要而产生的；游戏通常是在假想的场景中反映周围生活，游戏没有社会性的实用价值，也没有强制性的社会义务，更不是直接创造财富的一种活动。幼儿游戏不是追求外部目的的，而在于游戏本身的过程。当然，游戏的同时也会给幼儿带来多种教育价值，但是幼儿自己往往是无意识也不会追求教育目的，幼儿的兴趣只在游戏过程中的快乐和游戏本身吸引幼儿的特点。 幼儿游戏概念是幼儿在自发自愿基础上产生的，而且对幼儿有一定的教育

浅谈幼儿游戏的重要性

浅谈幼儿游戏的重要性 论文摘要：著名的教育学家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。” “游戏是幼儿园的基本教育活动”是我国幼儿园课程改 革的重要指导思想，也是幼儿园教师耳熟能详的教育理 念。游戏已经成为了我们幼儿教育改革的一个重要方 向。了解游戏，在实践中充分发挥游戏的作用，促进幼 儿发展是所有幼儿教师义不容辞的责任 只要是身为幼教者，都十分熟悉“游戏”二字。以前，我们一说到游戏，第一想到的字就是“玩”，是一个和学习相对立的活动，但现在游戏已经是凤凰涅槃了，它有了一个新的诠释，游戏正披着金光重新被我们所认识。 一、游戏的内涵 1.游戏是什么 首先，游戏到底是什么？当然，从古至今，从中到外，对游戏都有不同的看法，例如斯宾塞提出的“剩余精力说”，拉扎鲁斯的“娱乐说”等，都对游戏进行了不同的阐述。加上社会的发展和时代的更新，总的来说 ①游戏是幼儿最喜欢的活动。在幼儿园，不管是什么活动，游戏永远都是孩子最喜欢玩的，当然也会经常看到，孩子在进行学习、劳动等活动时，都会用游戏形式去进行。由此可得，幼儿喜欢游戏，并且喜欢把他们的一切活动游戏化。 ②游戏是孩子们特有的活动，是他们对生长的适应。虽然，游戏有很多种，但是幼儿游戏是不同的，很多幼儿游戏的内容都是孩子在模仿成人和生活。比如说幼儿非常喜欢玩的娃娃家、小医院、理发店等游戏。【1】游戏是儿童最正当的行为。孩子身心发展水平是很低，身心发展速度却很快，幼儿有各种各样的需要，但由于实际身心发展水平不高，这些需要在现实生活中是无法实现的，这就形成了一个矛盾，这时他们创造游戏，参与游戏，从中解决这个矛盾，满足自己身心发展的各种需要。 ③游戏是幼儿自主的学习。现在经常说的一句话就是：要让孩子在玩中学，学中乐。这是因为游戏实际上是在促进孩子成长的，是在让孩子学习的。比如办家家的游戏，在游戏中，孩子们自愿得扮演一定的社会角色，实践相应的社会角色行为，体验角色情感，在这个过程中逐渐让孩子学会从他人的角度来看世界、思考问题，学会“移情”。只要孩子在游戏，他的身心的某一方面就会得到发

浅谈游戏在幼儿教育中的重要性

浅谈游戏在幼儿教育中的重要性 摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出了，要珍视游戏和生活的独特价值。游戏的目 的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。从某种意义上说， 幼儿的各种能力是在游戏中获得的。文章结合大量实践对游戏的六个重要作用（游戏是对幼 儿进行基础性、常识性教育的基本手段，游戏能够促进儿童身体的发育，游戏能够使幼儿变 被动学习为主动学习，游戏能够促进儿童创造力的发展，游戏能够促进儿童情感的发展，游 戏能够促进儿童社会性的发展）进行了阐述，论证了游戏在幼儿教育中的重要性。在幼儿教 育中一定要发挥游戏重要的独特的作用，切不可幼儿园小学化，主次颠倒，拔苗助长，贻误 终身。 关键词：游戏幼儿幼儿教育 人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要 作用。现在的家长越来越重视幼儿的培养，越来越有不能让孩子输在起跑线上的危机感，于是很多家长给孩子报了各种各样的兴趣班，在选择幼儿园时精挑细选，看哪个幼儿园教的知识多，哪个幼儿园拼音学的早，于是，许多私立幼儿园为了迎合家长，不惜违反教育理念，加大知识的传授量，也就是我们平常所说的：幼儿园小学化。一时间得到了社会上不少家长的认可，事实上这样做却是弊大于利，幼儿园的孩子无论是生理还是心理都不宜过多的涉及知识性的学习，教育部日前印发《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

游戏对于促进儿童发展的价值

游戏在学前儿童发展中的价值 关键词：游戏价值，身心的发展，社会性发展，智力的发 文章摘要： 1.着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命。 2.对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。 3.游戏促进了幼儿社会性的发展，能促进幼儿身心的发展，游戏能促进幼儿智力的发展。 4.游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”。 5.应为孩子的未来负责，为他们终身教育打基础。 游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。游戏对于学前教育来说，是一个具有特殊意义的问题。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行 ,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智 ,都要通过孩子本身的行动得以实现 ,遵从孩子意愿 ,强调游戏和富于刺激性的环境 ,及时充分发掘孩子潜能 ,才是孩子健康成长的正确教育方法。 幼儿期(3～6岁)是人生发展中的重要阶段,处在该年龄段的儿童好奇心强、可塑性大,发展和变化十分显着,此时受到的教育和影响会在他一生中留下深刻的印迹。因此心理学家强调“在儿童生活的最初几年里非常细致地深思熟虑地来对待他们的教育”,主张从幼儿的兴趣、爱好出发,对其启发引导,即“启其蒙而引其趣”,以求最佳教育效果。对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。 因此，游戏在儿童发展中具有这么几个作用： (一) 游戏促进了幼儿社会性的发展： 游戏是幼儿进行社会性交往的起点，他为幼儿提供了大量的交往机会，使幼儿逐步学会了认识和区分自己和同伴同并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到了提高，加快了幼儿社会化的进程。

自主游戏对幼儿学习品质的促进作用

浅析自主游戏对幼儿学习品质的促进作用

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浅析自主游戏对幼儿学习品质的促进作用 摘要：《指南》强调：重视学习品质。但是碎片化的学习方式，使幼儿面对知识不再兴奋，不再主动，不再好奇，学习品质降低。让幼儿对学习产生终生强烈的热爱，帮助其准备好各项素质面对未来高速发展变化的世界才是教育的 本质所在。自主游戏在促进信息整合，激发动机以及培养21世纪必备技能等方面具有重要功能，在自主游戏中幼儿成为独立思考者，对复杂问题有创造性地解决方案，学习品质得到完善和优化。 关键词：自主游戏学习品质好奇心系统化思维个性发展 《指南》强调：重视幼儿的学习品质。幼儿在活动中表现出来的积极态度和良好行为倾向是终生学习与发展所必 需的宝贵品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯的追求知识技能学习的做法是短视而有害的。但是在现代工业化的教育模式下，孩子们的学习方式是割裂的，知识被切割成一块一块，不同科目、领域的知识看起来毫无关系，造成了大脑信息碎片化。一部分孩子在接受“碎片化”知识为主要学习内容的教育之后，出现的问题是面对知识不再兴奋，不再主动，不再好奇，学习品质降低。没有一所教育机构提出绝对不允

许孩子无聊，而这才是教育本质的真正指向。社会发展瞬息万变，各种知识与信息以前所未有的速度更新与迭代。让孩子对学习产生终生强烈的热爱，帮助孩子准备好各项素质面对未来高速发展变化的世界才是教育的本质所在。[1] 学习是通过整合信息看到事物的本质，因果或内在联系，在完整的视野下解释我们生活的世界。众多研究已经证明游戏，尤其是自主游戏在促进信息整合，激发动机以及培养21世纪必备技能等方面的重要功能，如系统化思维、创造性问题解决、时间管理、合作等能力，在自主游戏中得到很好发展。在自主游戏中幼儿成为了独立的思考者，并且对复杂问题有创造性地解决方案，学习品质得到完善和优化。 [2] 一、滋养求知本能 自主游戏是让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。在自主游戏中幼儿主动地、创造性地反映现实生活，将所积累的知识和印象加以改造，创造出新的形象。如，倒着骑在小椅子上，手扶椅背，小椅子便成了一匹马或是一辆汽车。游戏内容也是由儿童自己构思，幼儿根据自己的知识经验，任意想象，确定游戏内容。如，幼儿在玩“公共汽车上”这个游戏时，不用老师的提醒，幼儿便会按照不同的角色要求去做，当售票员的幼儿

浅谈游戏对幼儿心理发展的积极作用

浅谈游戏对幼儿心理发展的积极作用 游戏是游戏者能动地创造、驾驭活动对象，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的活动。再来分析游戏的本质。游戏不同于探索性行为，探索性行为是由“这个东西是什么？”引起的，受外部刺激的控制，由外部刺激引发而来。游戏还不同于现实生活中的规则性行为。虽然游戏也是一种有规则的活动，但这种规则是内在的，是为幼儿所自愿的、自由的、愉悦的。在游戏中，问及幼儿“为什么要玩这个游戏”，幼儿的回答都是“好玩”、“高兴”、“有意思”，幼儿在游戏中是自由的，幼儿进行的游戏活动是一种内在动机性行为，不受外在事物的控制和约束。因此，不难看出游戏的本质是自由和快乐。任何人的孩提时代都是在游戏中度过的，游戏是最适合于幼儿的活动，也是幼儿最喜欢的活动。游戏是幼儿的一种权力，它不是单纯的娱乐活动，而是对幼儿身心各方面的发展都具有促进作用，在这里，我们主要论述游戏对幼儿智力、社会性和情感发展的积极作用： （一）游戏在幼儿智力发展中的积极作用 1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识 游戏的过程是一个自然地学习各种知识的过程，这种学习是幼儿建立在好奇心基础上的，由自己观察和探索得出结论的学习，是一种主动的发现式的学习，这也就是当代教育家提倡的最有价值的学习。游戏使幼儿直接接触玩具和各种自然材料，通过具体活动发展各种感觉器官和观察力，认识各种物体的特性和用途。可以说游戏是现实生活的反映，在游戏《娃娃家》中，幼儿“家”里摆放的各种“家具”都是从现实生活中真实的家里仿造来的，从游戏中幼儿逐渐明白了饮水机如何开关、哪个按纽是冷水、哪个按纽是热水、如何喝到不冷不热的水；在游戏《商场》中，幼儿可以了解到购买食品时应该注意商品的保质期和有效期；在游戏《医院》中，幼儿能够了解到医院看病的基本程序，让幼儿知道生病后不要乱吃药，要到医院让医生看病，这样才不会有危险，等等。 总之，在游戏中，幼儿可以掌握日常生活中的基本常识，许多日常生活中幼儿不懂的、不了解的事物我们都可以把它们运用到游戏中来，以加深幼儿对现实事物的了解。因此，我们说，“游戏是幼儿认识世界和改造世界的途径”，是获取知识、扩展和加深幼儿对周围事物的认识的有效手段。 2.游戏促进幼儿想象力的发展

游戏在幼儿教育中的作用

游戏在幼儿教育中的作用 幼儿时期是孩子迅速发展的时期，而游戏在幼儿成长中起着特殊的教育作用。游戏是一种有兴趣的活动，幼儿易于接受，游戏活动对幼儿有很大的吸引力，游戏本身既有活动又有内容，比单个动作和词语更有趣，电它可以使幼儿在头脑中保留印象和经历，经过的活动比较活跃，印象深刻；游戏活动比较生动具体，适合幼儿感知动作、观察、记忆、思维、想象等能力的特点；游戏是一种自由自愿的活动，幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力，因而感到轻松愉快；游戏可以增强幼儿的自信心，可以借助游戏了解周围事物。所以，在幼儿教育中，应该充分发挥游戏的重要作用。 一、游戏适合幼儿的心理和生理的特点 好动是幼儿的天性，长时间的呆坐不动或保持同一种动作姿势会使幼儿感到疲劳和厌倦，没有哪一个小朋友能够接受。而在游戏时幼儿可以自由变换动作、姿势，可以多次重复他们感兴趣的动作而不受限制。为了锻练身体每天早晨去跑步，小朋友没有一个会心甘情愿接受，在玩游戏时小朋友会劳逸结合，疲劳时可以随时适当休息，例如走、跑、跳跃、攀登、爬、滚等动作，在这些游戏中可以使小朋友感受到运动体验的不同，感知这些动作在身体姿势、空间方位、运动用力及运动时间等方面的差异，这样有助于小朋友更好的学习和掌握有关动作的要领，使动作要领得到进一步的发展。这样，不仅使骨骼和肌肉得到充分的锻炼，而且能把中枢神经

系统的技能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，感到舒适、愉快，从而促进身心健康 二、游戏有利于幼儿的智力的发展 让幼儿在游戏中通过对具体事物的感知、摆弄操作来认识事物的性质，事物之间的关系，使幼儿更快更好的理解和掌握粗浅的知识的技能，比如在玩具堆里找一些正方形、长方形，看一看谁找的多谁找的快，小朋友不但有竞争意识，而且还可以学到不少的知识，从而知道物体形状、大小、颜色等各方面的知识。观察智力发展迟缓、不善表达的小朋友，在做游戏时抓住时机表扬他们，提高他们在班级中的威信，强化他们的自信心，这样小朋友不但在游戏中，掌握一定的知识、而且也会增强他的自信心进取心。 心理学认为智力由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素构成。这五个因素在玩积木的游戏中都可以得到培养。例如，要摆成一堆大楼，幼儿的头脑就要有一座大楼的形象，大楼的形象来源于观察感知，如果感知是过去的，就要靠记忆力恢复想象，认真仔细的操作要靠注意力的集中，思维的过程中头脑在思维着各部分的因果关系和结构作用，在做游戏时能够促进幼儿智力的发展。 让幼儿在较松愉快的气氛中，主动理解和掌握常规，同时增加了幼儿及同伴和教师约交流机会，使每个人不仅是他人影响的承受着，也是影响他人的力量和资源，促进幼儿的社会性道德情感的发展。比如在做“老鹰捉小鸡的游戏”，只有老母鸡保护好小鸡，小鸡行动协调，小鸡才能不被老鹰捉到，若有小朋友摔倒时，其它小朋友积极帮助他爬起来，不能因为

论文资料-论游戏是幼儿园的基本教育活动可编辑

论文资料-论游戏是幼儿园的基本教育活动可编辑 内容摘要：本论文主要论述了游戏是幼儿园的基本教育活动，游戏是幼儿学习知识的一种有效的途径。提出了幼儿是如何通过游戏来学习知识的，总结了当前幼儿园游戏的一些特点，同时还提出了当前幼儿园游戏活动中存在的问题及解决策略。通过对以上问题的总结概括出了游戏作为幼儿园基本教育活动的重要性。 一、游戏在幼儿园教育活动中的重要性 游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。而且，现在父母越来越重视早期教育,很早就教孩子认字、数数、背唐诗,甚至有些家长在孩子三四岁时就将孩子送往少儿英语学习班去学英语!早期教育的确值得重视,但是,许多家长由于不懂科学的教育方法,只重视知识的灌输,忽视孩子能力的培养、个性的发展,这种填鸭式教育的结果是让孩子变成了撑得饱饱的呆鸭子!尤为严重的事,这种方法让孩子很小就觉得“读书是一件枯燥无味的苦差事”而对学习产生厌倦感! 日本学者井深大说:“游戏是孩子的第二生命,是孩子的第一所学校。” 二、游戏是幼儿园对幼儿进行基础性常识性教育的基本手段 例一：我们在教幼儿认识水果时，如果只是教师说教式地让幼儿认识水果，孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，但如果我们换一种教学方式，采用游戏的方法，做买卖水果的游戏，让幼儿边买卖水果边说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点，这时，所有的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去做，活动室便会出现另外一种场面，课后孩子记忆牢固。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。例二：在玩“过家家”的游戏时，幼儿逼真地扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小朋友等不同的角色。爸爸送小朋友去上幼儿园，妈妈上街买菜；爸爸、妈妈吃饭时怎样给爷爷、奶奶夹菜；小朋友生病了，妈妈带他去看医生，见了医生应怎样打招呼等等。在这样的游戏中，幼儿愉快地体验到家庭生活和社会生活。对于幼儿了解家庭中每个成员的职责，怎样正确对待家庭中每个成员及理解“家庭”的职能和概念是有深远影响的。 三、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用 例如：《小熊请客》的故事，幼儿可模仿作品中每一角色的语言，来表现他们的性格特征。扮演小熊的幼儿语言憨厚、热情；扮演小猫咪和小花狗、小公鸡的幼儿，用鄙视的态度对待狐狸，用亲切、礼貌的语言对待好朋友；扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特征。幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。另外可通过玩积木游戏，使幼儿动脑筋、想办法，以达到自已想象中所需要的形体，为了使建造的物体美观、牢固而不倒塌，在堆积时还要考虑到匀称平衡等问题，做到手脑并用。通过这些活动不但使幼儿增加了了解各种物体的知识面，还逐渐培养了做事认真、乐于动手动脑，失败不气馁、自始至终坚持到底的良好习惯。 四、游戏对于增强幼儿体力，培养优良品质，对美的感受都有着积极的作用 例如：幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利

浅谈幼儿园游戏教育的重要性及实践

浅谈幼儿园游戏教育的重要性及实 践 鲁迅先生说：“游戏是儿童最适当的行为，玩具是儿童的天使。” 游戏是儿童生活和文化的一个自然而重要的组成部分。对于正处于感知世界成长阶段的儿童来说，游戏实际上是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态。没有游戏就没有孩子的童年和欢乐。在幼儿世界里，游戏贯穿在孩子每天的日常生活中，所有的游戏都是孩子观察和体验生活的渠道，他们在游戏中感到乐趣，在游戏中探索世界的奇妙，在游戏中培养良好的人格。幼儿园作为幼儿教育的专门场所，《幼儿园工作规程》把“以游戏为基本活动”作为幼儿园教育工作的

原则之一。我们必须充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展的独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，将游戏作为一门主课，将玩具当作教科书，让孩子们在游戏中学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。 中国论文网/1/view-12994304.htm 一、游戏在儿童身心发展中的价值 游戏的基本特征和儿童成长的基本规律，使我们能更好地认识游 戏在儿童身心发展中的价值。 1. 促进儿童身体的生长发育。幼年时期，是身体生长发育的关键时期，而游戏是自由的，是随时随地都可以进行的，如餐后各种区域自由游戏；户外各种体育游戏；餐前的手指游戏、口头游戏等等。这些游戏的内容、空间、强度等也可以随时变化，比较适合幼儿生理活动的要求。 2. 促进儿童认知的发展。在游戏中，

儿童与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由地进行各种模仿，操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。如：在《蔬菜》主题中，老师先在自然角中放了青菜和菠菜，结果发现幼儿不感兴趣，有的将这两种菜分开，有的问老师这是什么菜。第二天老师准备了更多的青菜和菠菜，让幼儿捡菜，来捡菜的幼儿多了，边捡边问，听说是帮厨房的忙，可来劲了。还问要不要洗一洗。在进餐中还问，这些菜是不是今天大家捡的。吃得可香了。在这次活动中，幼儿认识了青菜和菠菜，知道了厨房工作人员的辛苦。品尝了青菜和菠菜不同味道。 因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种独特的方式。 3. 促进儿童社会性的发展。在游戏的情景中，儿童要与同伴交流、协作、共同选择、组织游戏，共同制订游戏规则，并严格遵守游戏规则，要不断地监

浅谈幼儿游戏的功能

浅谈幼儿游戏及其功能 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容，在幼儿一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，绝大多数的时间都在游戏。即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏的形式来进行，或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化，游戏化的活动并不是真正意义上的游戏，如游戏化的劳动，是以游戏的形式进行劳动，但并不意味着劳动与游戏等同，并不意味着游戏化的活动成了游戏。 游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿生心发展的特点。为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，让幼儿创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。幼儿生心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。 游戏是幼儿的自发学习。对幼儿来说游戏不仅仅是是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式，幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。幼儿在游戏中的学习具有三个特点；首先,学习的目标是隐含在幼儿游戏中的，没有明显的学习所要达到的目标。也就是说,幼儿并没有明确到在某个游戏以后自己了解什么、掌握了什么、会做了什么。其次，学习的方式是潜移默化的，由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是再进行学习。最后，学习的动力来自幼儿内部，幼儿在游戏中学习是为满足自身的好奇、好动、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。 游戏是幼儿的自主活动，游戏有动作表现，有想象装扮，有玩具材料，内容和形式丰富多彩，灵活多变，引人入胜。游戏满足了幼儿的需要，符合幼儿的意愿，因而幼儿乐于游戏并在游戏过程中积极思考与表现，有极强的自主性。 游戏无强制性的外在目的。幼儿游戏的目的在于游戏的本身，是为好玩而游戏，除此之外，别无其他目的。幼儿在游戏的过程中能使

游戏对儿童发展的影响

游戏对儿童发展的影响 学院：教育科学学院 专业：学前教育专业 学号：100705057 姓名：王彦利

游戏对儿童发展的影响 关于游戏 当儿童长到三岁时，一般的大肌肉比起那些小肌肉来已经有了一些较大的发展，由于大肌肉的优越发展，幼儿已经可以做各种动作，而不知疲倦，要让他老老实实坐着不动已经非常的困难。所以在这个时候禁止儿童活动是行不通的。有调查研究者曾经让体育健儿模仿幼儿的动作，结果那些运动员们都是累得满头大汗，气喘吁吁的，但是婴儿就不觉得累，婴儿是在自己的活动当中使身体得到发展的。幼儿的骨骼硬度与三岁前比较，已坚硬一些，虽然幼儿骨化的速度比较的迅速，但远远还未完成，骨骼仍然有弹性、容易变形，所以应该逐步的按照幼儿骨骼系统加强的程度来对幼儿进行相应的锻炼。几乎上所有的游戏都会有身体上的参与。 有关学前教育游戏理论对幼儿游戏的解释有几种的观点：“在《中国大百科全书·教育卷》中的游戏概念是“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反应并探索周围世界的一种活动。”“幼儿游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反应周围现实生活的一种独特的社会性活动。”根据上述幼儿游戏的定义，幼儿游戏应具有如下几个特点：游戏活动常常伴随着快乐的情绪，是为了适应儿童身体的、内部的需要而产生的；游戏通常是在假想的场景中反映周围生活，游戏没有社会性的实用价值，也没有强制性的社会义务，更不是直接创造财富的一种活动。幼儿游戏不是追求外部目的的，而在于游戏本身的过程。当然，游戏的同时也会给幼儿带来多种教育价值，但是幼儿自己往往是无意识也不会追求教育目的，幼儿的兴趣只在游戏过程中的快乐和游戏本身吸引幼儿的特点。 幼儿游戏概念是幼儿在自发自愿基础上产生的，而且对幼儿有一定的教育意义，对幼儿的身心健康具有非常大的影响。 游戏的分类 目前儿童心理研究根据游戏的内在特征将儿童游戏分为四类: 第一类为练习性游戏，是在感知一运动水平上出现的一种最初的游戏形式，它不包含象征主义或任何特殊的游戏方法，而是在适应过程中重复着所习得的活动，以取得欢乐。 第二类是象征性游戏，它是儿童游戏的高峰。在这类游戏中儿童模仿生活中的情景象征性地表达自己内心的情感冲突，或是认识方面的兴趣，完成一个成年人内部语启的功能。 第三类为带有规则的游戏，这类游戏有着自己的规则，儿童首先必须要了解规则才能加入游戏，这类游戏从一个儿童传递给另一个儿童，在儿童扩大自己的社会生活，增强交往能力中发挥着重要作用。比如打弹子，独脚踢石块。 第四类为创造性游戏，发生在形式运算阶段这时儿童的思维抽象程度达到可以把内容和形式区分开来。 游戏对儿童身体健康的影响 我国著名教育学家陈鹤琴先生很早就指出,幼儿教育的首要任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。幼儿期使孩子处于生长发育的重要时期,身体的各个器官和组织尚未发育成熟、抵御细菌、病毒侵袭的能力很低,因此需要进行特

#浅谈游戏对幼儿身心发展的意义

浅谈游戏对幼儿身心发展的意义 [摘 要]：福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时，将游戏确定为幼儿教育的主导活动。“游戏教学”是指：寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，尤其在幼儿的教学中，游戏教学显得尤为重要。国外研究表明儿童是通过和他们周围的人、事物的互动进行学习的，因此在课程实施途径方面，许多国家都强调让儿童在游戏中进行学习。《幼儿园工作规程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要因地制宜地。幼儿创设游戏条件，游戏材料应强调多功能和可变性。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动，游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。 [关键词]：游戏启发式创新式 目录 引言 一、我国当代幼儿的教育存在的问题 （一）家长的片面观点 （二）教育目标的违背 （三）教育价值取向的歪曲 （四）教育方式的不当 二、游戏促进幼儿身心发展的作用 （一）游戏能更好地促进幼儿心理发展 （二）游戏能促进幼儿身体更好发展 （三）游戏能促进幼儿语言及智力更好的发展 （四）游戏能促进幼儿创造力更好的发展 （五）游戏促进幼儿良好行为更好的发展 三、教师和家长的准备工作：

（一）提前了解兴趣和愿望，提供足够游戏材料（二）家长不随意制定游戏，应该创新游戏 (三) 在幼儿玩游戏时教师家长更多的是参和者结论 参考文献

引言 对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动。游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在幼儿教育过程中占据着举足轻重的地位。从古至今只有不爱学习的孩子，但从没有不爱游戏的孩子，孩子礼部开游戏，在孩子基本活动中不能没有游戏，孩子应该是游戏的主人，游戏是孩子的玩伴，是孩子最好的老师，教师和家长应积极引导孩子参加游戏，鼓励孩子在游戏中学习和探索，发挥孩子的想象力和创造力，去实现孩子的梦想，获得来自内心的快乐。孩子在玩的过程中不单单只是玩，他是一种奇妙的学习，而且是孩子自主的，快乐的，高效的学习。别小看了游戏，游戏是孩子的生命。 一、我国当代幼儿的教育存在的问题 （一）家长的片面观点 我国的幼儿教育在人才竞争的前提下，游戏活动并没有被真正重视起来。许多父母攀比的心理让众多的兴趣班、特色班已经活跃到爆满，甚至不少孩子从此被剥夺了游戏的权利。 （二）教育目标的违背 《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”然而，功利化的幼儿教育却让社会对如何成名成家格外热衷，对幼儿是否能成为未来明星十分看重，忽视了孩子的本来的意愿，违背了孩子的天性。 （三）教育价值取向的歪曲 高收费、豪华型的幼儿园遍地开花，而家长为使孩子接受所谓“更好的教育”，不惜花高额费用将孩子送进办学条件更好的学校。 （四）教育方式的不当 孩子在学校和家长的要求和监督下，总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。

游戏对幼儿身心发展地意义

毕业论文 游戏对学龄前儿童身心发展的意义 专业：学前教育 学生姓名：余发丽 指导教师：满海峰 完成时间： 2014/10/17

摘要 游戏作为幼儿园的主要教育形式，对学龄前儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用，游戏可以促进学龄前儿童身体和心理全面、健康的发展。同时游戏是学龄前儿童最喜欢的活动，是一种符合学龄前儿童身体和心理发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动，是符合学学龄前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在学龄前儿童身心发展过程中占据着举足轻重的地位。 关键字：游戏学前教育身心发展意义

实用文档 目录 引言 (1) 一、游戏的本质 (2) （一）游戏的自主性、自发性 (2) （二）游戏的体验性 (2) （三）游戏的虚幻性 (2) 二、我国游戏在帮助学前儿童身心发展应用中的问题 (3) （一）父母的认识不足 (3) （二）部分教师的工作态度松散 (3) （三）教育目标的违背 (3) （四）教育方式的不当 (4) （五）我国学前儿童游戏研究开发不足 (4) 三、缺乏游戏对儿童的不利影响 (4) （一）不利于孩子与操作有关的智力发展 (4) （二）不利于孩子的社会化发展和交际能力 (5) 四、游戏对学前儿童身心发展的作用 (5) （一）游戏能促进幼儿认知能力的发展 (6) （二）游戏可以巩固和丰富学龄前儿童的知识 (6) （三）促进其智力和语言的发展 (7) （四）游戏是对学龄前儿童进行性格塑造的有效手段 (7) 参考文献 (8) 致谢 (9)

引言 随着社会的发展，学前教育越来越受到社会、家庭的重视，现代科学研究证明，人的早期的发展在个体终身发展中具有重要作用。学前期是个体社会化过程的重要阶段，在这一时期，儿童在认识环境、与周围人的接触中形成和发展着最初的对人、对事、对物的情感和态度，奠定了行为、性格和人格的最初基础。学前期还是人脑和认知能力发展最迅速和最关键的时期，也是好奇心、求知欲、想象力和创造力等非智力品质形成的关键时期。科学的早期教育不仅为幼儿的终身发展创造一个良好的开端，而且是在处境不利人群中消除贫困、缩小社会贫富差距的重要途径，更是提高全民族素质、提高国家经济实力的最具有前瞻性的战略决策，也是政府投资最少、回报率最高的教育事业。世界上越来越多的国家把学前一年的教育纳入义务教育，并制定各种发展学前教育的计划。对于学前儿童的教育最主要的方式便是游戏，但是由于我国学前儿童游戏研究设计与应用不足，教育机构和家长对游戏认识不到位，使得游戏在学前儿童的生活中的重要性没有得意体现。幼儿喜爱游戏，不仅是学前儿童身心特点的具体反映，更是学前儿童身心发展的需要。从这个意义上说，幼儿对游戏的需要，如同我们成人为生存而对劳动的需要一样，具有重要的意义。因此游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素，它不仅仅是一个娱乐实践活动，更为重要的是它能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。游戏的特点与学前儿童的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近，所以学前儿童更容易接受和喜爱游戏。对于学前儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。本文着重探讨游戏的本质、我国游戏在帮助学前儿童身心发展应用中的问题、缺乏游戏对儿童的不利影响以及游戏对学前儿童身心发展的作用着几个方面来探讨游戏对学前儿童身心发展的意义。

学前儿童游戏价值(精选.)

举例说明游戏对儿童发展的价值 儿童最喜欢游戏，渴望游戏，这是由他们的年龄特点决定的。他们在游戏中学习，并认识周围的世界，他们在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展，儿童与游戏是紧密联系、密不可分的。游戏对儿童的发展具有重要的价值。 一.游戏促进儿童生理的发展 游戏促进儿童身体的生长和发育，游戏促进动作技能的发展，游戏促进大脑的发展。 儿童在游戏过程中能够锻炼思维，在跳跃奔跑过程中身体机能得到了发展。 儿童活泼好动，游戏正好满足了儿童的身体素质的需求，符合儿童的年龄特点，不管哪种游戏都能促进儿童的身体机能发展。如表演游戏中，儿童通过扮演角色进行动作、表情、语言的表演、这些表演动作都能让儿童的身体体能得到锻炼，促进儿童身体素质健康地发展。在各体育活动中，利用游戏的形式组织的体育活动都能让儿童在游戏中练习走、跑、跳、平衡、钻、爬等身体动作，也还可以运用各种不同的运动器材，如沙包、绳子、皮球、键子等让儿童得到体育锻炼，从而达到锻炼儿童身体增强儿童的体质，促进了儿童身体素质的全面发展。 二.游戏促进儿童认知的发展 1.游戏促进儿童语言的发展 语言游戏在幼儿教室里随处可见，它常常发生在最平常的环境里。例如，小班小孩喜欢自言自语，他们满足于自己对自己说话的快感。3岁儿童在游戏中进行言语交往，且交往的时间随着年龄的增长而增长，这充分证明游戏促进儿童语言的发展。 在角色游戏中，儿童之间的相互作用和语言交往成为区别角色游戏和其他活动的要素之一为儿童从同伴那儿学习新的词汇和概念提供了机会。游戏又提供了重复练习语言及同伴互相学习的机会，使幼儿学的有趣和自然，游戏极大程度的促进了幼儿语言的发展。 2.游戏促进儿童创造力的发展 游戏以其特有的没理吸引儿童，让儿童拥有自由想象的空间，对儿童创造力的发展起着重要作用。 自由的游戏能促进儿童创造性思维的发展。儿童在游戏过程中会积极开动脑筋，遇到问题会想办法解决。 例如，在建构性游戏中，儿童会发挥自己想象力，用积木或者雪花片搭出各种各样的造型，

浅谈幼儿游戏在幼儿园教学中的作用

浅谈幼儿游戏在幼儿园教学中的作用 【摘要】现在许多小朋友在家里都是独生子，没有兄弟姐妹，在家里大人们都只围绕自己转，从熟悉的家庭环境到陌生的幼儿园环境，肯定要很长一段时间才能适应幼儿园的生活，游戏是幼儿园的主要活动，也是小朋友们最爱的活动，在游戏中小朋友们不仅能锻炼身体，发挥心智，还能促进小朋友之间的团结协作关系，何乐而不为？ 【关键词】幼儿；游戏；丰富多彩；团结协作 “游?颉闭獯视惺裁匆庖澹啃矶嗳私馐臀?“玩”，又有人问“玩”具体的又是指什么呢？我所概括的“玩”是有意义的玩，从中可以收获知识，收获喜悦的，“玩”不是乱玩，胡玩，而是有规律、有程序、有组织的玩，“玩”什么呢？有人指出了具体的“玩”的方式，推出“游戏”二字，游戏分为很多种，有知识游戏，肢体游戏，智力游戏等等。 不管是在以前，还是在现在或是以后。无疑游戏在教育教学中起了不可替代的作用，游戏在各年龄阶段也占有不同的地位，国家教育部门特别指出：幼儿期的主导活动应是游戏。 一、丰富多彩 让游戏生活化学习化，其目的是促进幼儿生活多彩化，身心全面和谐发展，古语道“无规矩不成方圆”，幼儿教育

也需要一定的规矩规律来维持，这样才能够使幼儿园的教育工作得到更好的提高，幼儿的学习生活多样多姿化，在传统的教学教法中，老师只是为了规矩，纪律，吸引幼儿们的注意，简单的提醒，机械化的教学。比如只会说小眼睛，看老师，小嘴巴，别说话，等等，久而久之，已经常规化了。小朋友们也只是应付一下老师，积极性没有了，也没有什么兴趣上课做游戏了，这样的事例估计不只是在以前的幼儿教学中，现在可能也还有。现代化的教育教学推崇游戏化，开展活动多样化，让孩子们在游戏中体验经验，发挥情趣，积累小知识，让生活和学习充满了乐趣。 二、团结协作 游戏成为幼儿教育的主导活动，不仅能让幼儿们收获颇丰，也能让其之中的关系和谐化，许多小朋友来到幼儿园。觉得很陌生，再加上之前的生活在熟悉的家庭生活中，很多小朋友不会主动和小朋友们玩，更不懂得团结协作的意义所在。所以为了幼儿们的健康发展，游戏无疑是教育教学中的最好的选择。在游戏中，幼儿们可以发挥自己的特长，也可以和其他人协作完成，让他们在游戏中学会主动分享，团结合作，让他们明白一个人乐不如众人乐的道理。利用游戏充当教育手段，让幼儿们在幼儿园的教育教学中获得更多的收获，让他们的童年生活多姿多彩，让幼儿教育更上一个新的台阶。