惊弓之鸟第二课时教学设计

《惊弓之鸟》第二课时教学设计

一、激趣导入3

1、（点击出现更羸）认识他吗？（板书：更羸）

2、在哪儿认识的？（板书：惊弓之鸟）

3、知道他的什么事迹？哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：

魏国日报

本报讯昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更羸讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）

二、精心品读理解课文

1、师：同学们，你们看了这则报道后，想不想帮帮更羸？（学生：好）。现在你们都是更羸的辩护律师，请大家从课文中找出有力的证据，来帮更羸打赢这场官司。（出示课件：自学提示）：

我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。

2、学生自学，教师巡视3

3、交流。师：哪个自然段证明更羸没有用箭，大雁自己掉下来？（学生汇报第5自然段，点击出示第五自然段的课件）

课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭）师：更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来？（修饰：嘣）（板书：嘣）（“嘣”是什么声音）

（2）师：听到这个“嘣”的一声，大雁是什么反应？（理解两个“直”的意思。）（修饰：直）（板书：直往上飞，直掉下来）

（3）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

4、更羸为什么不用箭射，大雁却能掉下来？（课件出示）

友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？（学生自由读第九自然段）

5、点击出示第九自然段

（1）师：更羸看到什么，听到什么？（学生汇报。）（点击出示修饰部分）（2）师：他是怎样进行推断分析的？（学生汇报）（点击出示修饰部分）

结合理解：愈合（伤口长好）孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

师：为什么拼命往高处飞？（生：因为听到弦响）（板书：心里害怕）（3）点击出示练习课件：

师：自由读本段，同桌配合，用“因为……所以……”说一说。

（4）指名学生汇报，点击出示课件答案

（5）师：更羸说的有没有道理？现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读。（学生齐读）

6、师：还有对更羸有利的证据，在魏王身上，因为魏王亲眼目睹了整件事情的经过，而且刚开始他还不相信更羸的话，请大家赶紧找出来，为更羸辩护吧。（学生汇报后，出示魏王说话的课件）

师：律师的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏王是怎么说的这些话，谁来学学？（学生读，师指导）

7、师：老师想让同学们分别当当魏王、更羸，请大家找出他们的对话，小组内试着读一读，演一演。（练习分角色朗读）

8、交流读的情况。

（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑吃惊）

（2）派代表分角色演读。

9、师：看到更羸的表现，你想对更羸说什么吗？

10、如果当时你在场，你有本事也只拉弦就能让这只大雁掉下来吗？（根据生回答，从以下两方面小结。①生：有。师：你很自信，自信是成功的开始。那你知道当时在场的其他人为什么没能做到吗？②生：没有。师：当时在场的其他人也没有办法，知道是为什么吗？）

因为哪段告诉我们更羸的本事本来就很大？（学生汇报，点击出示第一段课件）

（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手有名）

理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）

（2）还有哪些能手？（画画能手跳舞能手书法能手）这里的手是什么意思？（生：人的意思）

（3）师：更羸除了箭法好外，还善于什么？（板书善于观察、分析）

12、师：如果在场的人也知道这只大雁受过箭伤，有没有办法不用箭把大雁射下来？可是他们毕竟不善于对大雁进行观察和分析，所以他们做不到。

三、推理探究理解意义

1、师：通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了情，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。

2、师小结：这节课我们不仅知道了“惊弓之鸟”这个成语的意思，还能帮更羸洗脱罪名，从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析，才能对事物有正确的认识，希望同学们都能做生活的有心人。那生活中有没有像惊弓之鸟这样的人呢?(出示课件练习)

四、布置作业（课件）

“惊弓之鸟”辩护报告

一只大雁被更羸不用箭，只拉弓射了下来。据调查，案件当事人更羸是—————————，当他看到这只大雁—————————————，他就分析：飞得慢，是因为—————————；叫得悲惨，是因为———————————。他就推测：这只大雁只要一听到弦响，————，

心里就会很害怕，就会——————————，它一——————就会—————，就会——。他试了一下，结果真的不用箭，只拉弓就使大雁

掉了下来。我们认为，大雁不是被更羸射下来的，其实是——————————。

报告人:

年月日

板书设计：

伤口裂开

直往上飞

“嘣”——心里害怕

直掉下来

（观察分析）

【精】惊弓之鸟第二课时教案

《惊弓之鸟》教学设计 —————日照街道四小三年级（3）班申伟 教学背景：这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。 教学课题：人教版三年级第六册第三单元《惊弓之鸟》 教材分析：《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题。 教学方法：在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为……所以……”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 教学目标： 知识与技能： （1）学会本课生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 过程与方法： 通过合作学习，深入体会课文含义。能分角色朗读课文，复述课文。 情感、态度、价值观： 培养学生乐于观察、思考、分析的兴趣和习惯。培养学生学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。 教学用具：媒体资源：课件《惊弓之鸟》。 教学时间：2课时。 第二课时 教学过程: 一、复习生字词，导入新课： 1、学习课文之前，先检查一下同学们对生字的掌握情况。复习生字词（出示生字） 2、成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。这节课我们将深入学习《惊弓之鸟》这篇课文。（板书课题）齐读课题。“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是什么意思？“之”是“的”的意思，）这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课是什么意思。 3、这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课是什么意思。 4、大家快速打开课文，正确流利地朗读课文，并且想一想这篇课文讲了谁的一件什么事？开始读吧。（更羸不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来的事。） 二、学习第一自然段： 导语：同学们，不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来。看来更羸的本事可真的很了不起。他究竟是一个什么人？（课文中哪里有介绍？）齐读第一自然段 从这句话你读懂了什么？谁能解释一下什么叫“有名、能手”？（这里的手指的是什么？人） 我们班有能手吗？让老师见识一下。（生举例）我们再读读这句话，走进这位能手，要读出令你们称道的感觉。（生齐读） 过度：一句话，我们就知道了更羸这么多的情况。时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起了。这个成语叫《惊弓之鸟》。下面就让

《惊弓之鸟》第一课时教学设计

《惊弓之鸟》第一课时教学设计 《惊弓之鸟》第一课时教学设计范文 课时目标 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。 教学准备 投影、录音 教学课时2课时 教学过程 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。 2、出示生字卡

wèi?cǎn??yù??pīn?gēngléi?bēng 魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，讨论汇报 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

《惊弓之鸟》优秀教学设计

《惊弓之鸟》教学设计 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重、难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教材分析： 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 师：今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》（看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。）生齐读。 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.认读生词： （1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。

愈，读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”； “惨”是平舌音，不是翘舌音。 3.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 生自由读，师巡视。 师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要写谁？为什么？ 生:更羸,他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。 讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ (3)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。” (4)引导学生揣摩词语，引发联想 ①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？ ②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？ ③学生自由谈自己的看法。 学生齐读第五自然段 师：是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。 学生再次齐读。 师：强调字音 “弦”注意正音，不要读成“玄”。师可根据学生读的情况肯定：“弦”这个生字你读得可真准。 师：这是弓，出示“弓”的图片， 这是箭，出示“箭”的图片。 弓上哪一部分是弦呢？（出示图片） 拨动弦会发出什么声响？“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它 你能把这句话连起来读读。 预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。 再请一生读。

惊弓之鸟教学设计

人教版小学语文第六册 10 惊弓之鸟（第一课时） 教学目标： 1、正确认读“雁”等生字，指导书写“雁”“悲”“慘”三个生字。 2、正确流利地朗读课文，并读懂课文内容。 3、联系上下文理解“惊弓之鸟、大吃一惊、信不过、孤单失群”的意思，查字典理解“悲惨、愈合”的意思，采用据文选义的方法，把握“直”的一字多义。 4、分角色朗读课文，指导有感情朗读。 教学重点： 采用多种方法理解词语的意思，读懂课文内容。 教学准备： 课件、《新华字典》 课前交流： 1、引：《新华字典》是我们的老师，也是我们的朋友。 2、练习查“更”字，指导学生将“更羸”中“更”字正音。鼓励学生遇到学习问题，多查查字典。 一、谈话导入 1、（出示“一张弓、一支箭、张弓发箭”三幅图）

引：张弓发箭才能射鸟，可是古时候有个人只拉弓，不用箭，就能把天上的大雁射下来。今天我们就来学习一则成语故事，学完你就明白了。（板书课题） 2、“惊弓之鸟”中“鸟”指大雁，指导书写“雁” 二、读正确、读流利——读之板块一 1、读书方法：读书精神集中，做到心道、眼到、口到，读得不流畅的地方反复多读几遍。 2、学生自由练读第一二自然段。 3、指名读，要求读正确、读流利。 4、继续读完全文，指名读。 三、读懂课文内容——读之板块二 1、联系上下文理解词语： ⑴出示：惊弓之鸟大吃一惊信不过孤单失群 ⑵引导学生从课文中找到相关语句理解词语的意思。 ⑶引导读好两个“！”“？”的句子。 2、查字典 ⑴出示：悲惨愈合 ⑵男女同学分工查字典选择义项，理解词语在文中的意思。 ⑶指导书写“悲惨” 3、一字多义

⑴出示：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。” ⑵据文选义：第一个“直”是一个劲的意思，第二个直是垂直的意思 4、书读百遍，其义自现：课文讲了一件什么事？ 四、读出一定的感情——读之板块三 1、读的方法指导：边读边想画面、读好人物对话 2、分角色，引导关注语言提示语，把握魏王和更羸说话的语气 3、选“更羸”角色 4、师生分角色朗读 五、读后语言积累——读之板块四 1、这节课，你有什么收获？ 2、积累你理解的词语，并摘抄你自己朗读得好的句子或段落。 板书设计：

(三年级语文教案)30《惊弓之鸟》第二课时

30《惊弓之鸟》第二课时 三年级语文教案 一、教学目标 1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文； 2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。 二、课前准备 1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题 2、卡片：弦响、害怕、咼飞、伤裂、掉下 三、教学过程 **课前预热 ㈠、从解题入手，引入新课 上节课老师和我们已经学习了《惊弓之鸟》这个成语故事，这节课我们不但要更好地理解这个成语故事，知道它的比喻意义，还要向更羸学一招推理的本领，侦破这惊弓之鸟”案。 ⑴、谁先把课题来读一下；齐读； ⑵、那你知道惊”是什么意思？（惊吓）；

⑶、弓”呢？（出示课件：弓的图形；师：这就是古时候人们用来射箭的最常用的一种弓。在拉弓射箭时，弓弦会发出一种嘣”的声响。那这里的弓”指的是一张弓呢？还是指弓弦声？一一弓弦声。） ⑷、那之”又是什么意思？ ⑸、鸟”又指什么？（大雁）（出示课件：大雁图） ㈡、由果溯因，理解故事内容 1、故事中说是一只怎样的大雁？（板书：受过箭伤的鸟）谁说的？请在 课文中找出来。 2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟？（板书：知？）这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢？（板书：射？）（总体板 书：知？受过箭伤的鸟射？）这是现在我们要研究的两个问题。 3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。（出示课件：练习题一） 4、交流: ⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的 鸟？（板书：飞得慢叫得惨）什么叫愈合” 孤单失群”又怎么理解？你能从课文中找出一句话来理解吗？

好，现在第一个问题已经解决了，请同学们一起把练习一的第一小题读一遍点击课件出示答案：1、为什么更蠃知道这是一只受过箭伤的鸟大雁？ 大雁飞得慢，是因为它（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；大雁叫得惨，是因为它（离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。 ⑵、第一个问题已经解决了（师擦去？”，接下来讨论第二个问题，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来？（板书：不用箭、只拉弓） ⑶、生交流，师点击课件：2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁？这只大雁一听到（弦响），心里很（害怕），就拼命往（高处飞）。它一使劲，伤口又（裂开了），就（掉了下来）。 ⑷、师在黑板沿上无序出示课前准备的五张卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下） 谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上： 3伤裂 2咼飞 1 害怕 4 弦响掉下

上年纪语文惊弓之鸟教学设计

上年纪语文惊弓之鸟教学设计 上年纪语文惊弓之鸟教学设计 课时目标 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。 教学准备 投影、录音 教学课时2课时 教学过程 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。 2、出示生字卡

wèicǎnyùpīngēngléibēng 魏(魏国)惨(悲惨)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习28。惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，讨论汇报 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

惊弓之鸟优质课堂教案教学设计

惊弓之鸟优质课堂教案教学设计Teaching design of high quality classroom teaching plan

惊弓之鸟优质课堂教案教学设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。 2、通过学习，培养学生分析推理能力。 3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈 合”“孤单”等词语的意思。 4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。 重点：课文最后的一个自然段。 难点：懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确 的认识。 教具：生字卡片、大雁图片电化教具：课件 一、语言导入

在我们汉语言中，有一类深受人们喜爱的词语，叫成语。今天，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。 二、读通课文 用自己喜欢的方式读。 1、哪些读音比较难要提醒大家注意？（学生自主分析、领读难读字音。） 2、老师也有提醒大家注意的词语。（课件出示生字新词，学生认读。） 三、理清脉络 1、聪明的同学读了课文，稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点： 先果后因，对话多。 2、我们采用什么方法学呀？（读一读，演一演，论一论，找一找，） 四、读一读（分角色朗读。） 1、抓重点词句，体会人物心理，把握语气。 2、小组讨论后，练习分角色朗读。

3、指名分角色朗读，先说说准备怎么读，其它同学建议，读完后再评价。 五、演一演（大雁怎么飞来，怎样掉下来） 1、同桌互演。 2、指名学生上台演。（手拿大雁图片）边演边说，边画出大雁飞行的`路线。 学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语，体会大雁心理非常害怕，为理解最后一段做铺垫。 六、论一论 1、默读最后一段。思考：那一句讲更羸看到的，那几句讲更羸分析的，边想边划下来。 2、联系上文，同桌讨论更羸分析得有道理吗？全班再交流。 七、找一找 1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟？（被弓箭下怕了的鸟。）

【北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学设计之三】 惊弓之鸟第一课时

【北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学 设计之三】惊弓之鸟第一课时 教学目标知识目标学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。能力目标感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。德育目标学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的三环六步教学。 一、导入新课、揭题。导入方法：回顾成语故事。 二、初读课文、质疑。[设计意图]新课程标准提出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能创造的意识来自于问题和质疑。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

三、交代学习任务。1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。2 练习复述课文。3 了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。课文主要讲了一件什么事? 五、理解、感悟第九自然段。1 自由读，思考：(1)更羸说了几句话? (2)用划出更羸看到的、听到的句子。(3)用划出他分析的句子。2 全班交流。3 变式练习：(1)大雁飞得慢，因为( )。因为( )，所以( )。(2)大雁叫得悲惨，因为( )。因为( )，所以( )。4 同桌对读，边读边记。5 填空练习：(1)更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟( )。(2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为( )。(3)这只鸟所以掉下来是因为( )。(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要( )，这只大雁就会( )。6 引读。[设计意图]新课程标准指出：阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了只要一拉弓，大雁就落下来这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的18自然段。 六、学习课文18自然段1 出示思考题：(1)更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的

关于惊弓之鸟精品教案

关于惊弓之鸟精品教案 教学目标 知识目标：学会本课生字新词；理解课文内容，能用自己的话复述课文；了解成语的意思，并学会运用。 能力目标：感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读；初步培养逻辑推理能力。 德育目标：学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。 一、导入新课、揭题。 导入方法：回顾成语故事。 二、初读课文、质疑。 ［设计意图］新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。 三、交代学习任务。 1 理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。 2 练习复述课文。 3 了解成语，学会运用成语。 四、速读课文，了解故事梗概。 课文主要讲了一件什么事？ 五、理解、感悟第九自然段。 1 自由读，思考： （1）更羸说了几句话？ （2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。

（3）用“———”划出他分析的’句子。 2 全班交流。 3 变式练习： （1）大雁飞得慢，因为（）。因为（），所以（）。 （2）大雁叫得悲惨，因为（）。因为（），所以（）。 4 同桌对读，边读边记。 5 填空练习： （1）更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟（）。 （2）这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为（）。 （3）这只鸟所以掉下来是因为（）。 （4）更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以 判断只要（），这只大雁就会（）。 6 引读。 ［设计意图］新课程标准指出：“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这 一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。 7 导语导入：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是 不是这样呢？现在我们来学习课文的1—8自然段。 六、学习课文1—8自然段 1 出示思考题： （1）更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？ （2）用“·”标出魏王感情变化的词。 2 方法：读、思、画、议的方法。 3 交流。 （1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？

小学三年级语文下册《惊弓之鸟》教案

小学三年级语文下册《惊弓之鸟》教案 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备：CAI课件，生字卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。 1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。 2.有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1.指名学生朗读全文，结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。 2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。 (2)熟读并理解词意。 4.指导学生理解重点词语。

人教版三年级语文下册惊弓之鸟第一课时教学设计

10、《惊弓之鸟》教学设计 1、学会4 个生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教学重、难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教学方法： 1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“更羸为什么有名？”这个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2、动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。 3、角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

教学步骤： 第一课时 （一）解题 师：今天，我们一起来学习第10 课《惊弓之鸟》（看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。）生齐读。 （二）新授 师：这是一则成语故事，课文主要讲了什么内容呢？让我们一起自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。 出示课件： 生自由读，师巡视。 师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要讲了谁呢？ 生：更羸 师：“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什么？和 “赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、 凡。 出示课件： 师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人？生自由说（更羸

北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学设计之一_惊弓之鸟第一课时

北师大版三年级上册语文教案《惊弓之鸟》第一课时教学设 计之一_惊弓之鸟第一课时 教学目标： 1.理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。 2.通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 3.学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。 4.练习复述课文。

教学重点、难点： 1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。 2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。课前准备： 多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时

一.成语导入，揭示目标。 1.成语导入。 小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些? 还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟) 2.揭示目标。 成语故事，要学懂什么? 这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

二.自读课文，提出要求。 把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。 三.检查自读情况，质疑问难。 1.初步了解内容。 课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说) 板书：不用箭 只拉弦

掉下来 2.学习第1自然段。 更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说) 这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示：第1自然段) 相机学习部分词语。 a更：正音：更是个多音字，念准了。(学生开火车读) b魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

正音：一起读。 c能手：什么叫能手?(指1～2名学生说)(多媒体显示：能手变红) 手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：手的三种解释) 课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：射箭能手变红) 来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段) 3.学习生词。 课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)

《惊弓之鸟》第二课时教学设计(精品)

北师大版小学语文三年级上册第6单元 《惊弓之鸟》第二课时教学设计 学情分析: 本班学生思维和行为少受束缚，表面呈现出一种散漫、自由的现象，但大多数学生其实在上课能积极发言，敢于质疑，敢于反驳，不盲从。一部分孩子已经有大量的阅读积淀，能结合自己的已有经验对一些问题发表独到的自我见解。大多数孩子比较沉溺于自我的交流展示，略对他人的发言忽视。在前期的倾听、交流、表达习惯的培养中，学生的听课习惯略有规范，但仍未根除不按常规发言的现象。在不影响师生、生生正常对话的情况下，表示默许。为了带动更多的孩子进行大胆自由深度的思考，因此，重视学生的质疑和互相倾听对话。本课时的教学，力求基于学生已经认真预习，完成了第一课时的学习任务，着重对学生进行用因果句式表达自己判断的语言训练，培养学生的逻辑推理能力。（第一课时需要：读熟课文，整体感知课文主要讲了一件什么事，初步解决预习中提出的问题。学习了本课生字词，理解了词语：能手、疑惑、本事、大吃一惊等。）教学目标： 1.知识目标：理解惊弓之鸟的含义，拓展学习类似成语，简要复述故事内 容。 2.能力目标：通过朗读人物语言，理解课文内容，进行因果句式表达的练 习，初步培养学生逻辑推理能力。 3.情感目标：学习遇事善于观察、善于思考，沉着冷静的优秀品质。 教学重点： 通过朗读人物语言，理解课文内容，进行因果句式表达的练习，初步培养学生逻辑推理能力。 教学难点： 理解“惊弓之鸟”的深层含义，学习通过观察到现象学习分析推理得出结论的思维方法。 教学准备： 师：阅读相关背景资料、成语故事、教学课件 生：预习课文，阅读相关拓展资料 教学方法：问题探究法 教学过程： 一、整体回归，复述故事 1.直接开题：今天我们继续学习鸟儿这个单元（板书：6 鸟儿）中的一个成语故事——惊弓之鸟（指题）引读课题。从题目中发现，这是一只什么样的鸟？生在老师的引导下，齐声说：受了弓箭惊吓的鸟或害怕弓弦声的鸟。） 2.质疑引导：围绕“惊弓之鸟”课文讲了一件什么事？抽一生说。（评引：故事讲得比较清楚，但语言不够简洁。这里有道填空题，看能不能帮助大家简要地说清楚这个故事。） 3 . 出示填空题： 故事讲的是更羸随魏王出去打猎，发现一只大雁（），就对魏王说（），魏王（），更羸（）

惊弓之鸟第一课时教学设计

优质课小学语文三年级下册 《惊弓之鸟》教学设计 汤阴县菜园镇葛庄学校 顾廷林

《惊弓之鸟》教学设计 汤阴县菜园镇葛庄学校顾廷林【学习目标】 1、会认5个生字。正确读写”惊弓之鸟、魏国”等词语，懂得“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、抓住关键词句，理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。【学习重点】 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 【学习难点】 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 【教学内容】 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出

正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的。字里行间启发学生懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。 【教学方法】 1、角色扮演教学法：课堂上根据教材内容中人物的要求扮演相应角色，进行分角色朗读。 2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，从而体会更羸善于观察，勤于思考。 3、小组合作学习，交流展示。 4.运用电教课件，电化教室，直观、有趣教学。 【评价设计】 1、针对目标1，在第一课时可以通过指名读词语、读课文来完成，还可以让学生说说文中词语的意思，达到读准字音、读准词句的目的，在读的基础上进行书写指导达到会认会写，并摘抄自己喜欢的句子。 2、针对目标2，在第一课时让学生在读的基础上，根据事情的起因、经过、结果说出课文的主要内容，达到朗读流利，第二课时通过对关键词句的理解，再让学生自读，分角色读，指名读，齐读，看学生能否有感情的朗读。

最新《惊弓之鸟》教学设计第二课时(精品)

《惊弓之鸟》教学设计第二课时 教学目标： 1、抓住关键词句，理解课文内容 2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。 3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。 教学重点：1 教学难点：2 教学过程： 一、赛一赛，谁的问题提得好? 整理问题如下： 1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁? 2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁? 3、为什么其他人没有想到，没有发现? 小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。 二、阅读课文5自然段。 1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗?小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号? 2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。 3、这句话讲了几层意思?先讲什么，后讲什么? 更羸怎样拉弦。 大雁怎样从空中掉下来 4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面?(更羸自信，信心十足)

5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。 直往上飞：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急 直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。 6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来) 小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的?课文那个自然段告诉了我们答案。 三、小声读课文9自然段。 1、更羸共说了几句话?第一句话说什么? 更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨 2、第二句说什么? 大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群 3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因 分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。 4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。 用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞;因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。 5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到(观察)——思考想象(分析)——判断推理(推理)，谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁? 6、更羸的观察、分析、推理是对的吗?请你在文中找到依据。 一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣;5自然段;一只大雁 小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。 7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好?真正的本事是什么?为什么别人没有发现而他能发现?

惊弓之鸟教学设计

北师大版小学语文三年级上册《惊弓之鸟》第二课时 教学设计 教学内容 北师大版小学语文三年级上册《惊弓之鸟》 教具准备 Ppt课件 教学过程 一、复习引入，展示汇报 过渡语：上节课我们初步学习和了解了“惊弓之鸟”这个成语故事，哪位同学能给我们试着讲述一下这个故事呢？（要求：抓住时间、地点、人物、事件进行讲述）。 二、创设情境，呈现目标 导入语：看来，同学们对这个成语故事都比较了解，不知道同学们再有没有疑问，可是老师还有很多疑问如为什么更羸只拉一下弓，大雁就掉下来了？为什么更羸知道这是一只受过箭伤的鸟？难道更羸是拿望远镜看到的吗？等等疑问，希望这节课上同学们能帮老师明白这些问题，下面就让我们继续学习《惊弓之鸟》。（板书：惊弓之鸟） 过渡语：为了做到这节课心中有数，首先我们来看本节课的学习目标（Ppt 课件） 1、我能试着联系上下文理解“能手”“本事”“愈合”“孤单失群”“大吃一惊”等在文中的意思，进一步理解”惊弓之鸟”的含义。。 2、我要认真体会更羸的思维过程，慢慢学会面对事物要仔细观察，分析、

推理，最后做出较正确的判断这一能力。（要求：学习目标集体读。） 三、提炼问题，自主学习 过渡语：为了方便学习，请同学们标出自然段，然后互相检查一下，看你们标的自然段数一样多吗。 1、标自然段（共8个自然段）。（要求：个别展示，集体订正。师做评价） 2、学习课文1—4自然段。（要求：自己读课文，让学生再次了解课文内容。师指名展示朗读课文，生做评价） 3、组与组PK朗读课文。（要求：有感情，读好人物对话的语气。组与组评价，要抓住有感情、人物对话的语气两个方面进行） 4、分角色朗读课文。（要求：更加读好人物对话，更羸自信的语气，魏王轻蔑的态度。师评价要从更羸自信的语气和魏王轻蔑的态度两个方面进行） 5、抓住重点词、句子，理解课文内容。 过渡语：同学们学习很投入，读的非常有感情，老师非常佩服大家。同学们为自己加加油。请伸出你们的两个大拇指，大声喊出：我真棒！（师生共同加油）。从同学们的喊声里，老师听出了你们的自信，教师还有一个问题，请同学们看大屏幕（Ppt课件展示） 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直．往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直．掉下来。（要求：指名学生朗读） a.小组讨论，理解两个“直”的意思。（第一个“直”飞的急；第二个“直”掉的快。） b.展示汇报（生生互评） 师小结：我们汉语言非常有趣，不但读起来有意思，就连同一个字，在不

《惊弓之鸟》第一课时教学设计

《惊弓之鸟》第一课时教学设计范文 课时目标 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思。 4、会有感情地朗读课文。 教学重点 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。 教学准备 投影、录音 教学课时 2课时 教学过程 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。 2、出示生字卡 wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng 魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。 4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习28. 惊弓之鸟。（齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）

7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑。 3、质疑汇报 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。 5、小组学习，讨论汇报 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ （1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。 板书：看到慢慢地飞来 听到边飞边鸣 （小组学习提示1） 更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。 （2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。 朗读，指导读出更羸充满自信的语气。 （3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。 （小组学习提示3）

惊弓之鸟教学设计、说课稿、教学反思

《惊弓之鸟》教学设计 张娟 教学背景：这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，居需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。 教学课题：人教版三年级第六册第三单元《惊弓之鸟》 教材分析：《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题。 教学方法：在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为…所以…”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。 教学目标： （1）学会本课生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教学重点：懂得更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思

考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。 第二课时 教学过程: 一、复习生字词，导入新课： 1、学习课文之前，先检查一下同学们对生字的掌握情况。复习生字词（出示生字） 2、成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。这节课我们将深入学习《惊弓之鸟》这篇课文。（板书课题）齐读课题。“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是什么意思？“之”是“的”的意思，）这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课是什么意思。 3、这位同学肯定平时善于积累。那么凭你们的理解，你们试着来说说课是什么意思。 4、大家快速打开课文，正确流利地朗读课文，并且想一想这篇课文讲了谁的一件什么事？开始读吧。（更羸不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来的事。） 二、学习第一自然段： 导语：同学们，不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来。看来更羸的本事可真的很了不起。他究竟是一个什么人？（课文中哪里有介绍？） 齐读第1自然段 从这句话你读懂了什么？谁能解释一下什么叫“有名、能手”？（这里的手指的是什么？人） 我们班有能手吗？让老师见识一下。（生举例）我们再读读这句话，走进这位能手，要读出令你们称道的感觉。（生齐读） 过渡：一句话，我们就知道了更羸这么多的情况。时至今日，我们还谈到他，是因

惊弓之鸟教案

10惊弓之鸟 教学内容：（第二课时）课型：阅读课序号：22授课日期： 教学目标： 1．联系上下文理解重点词句意思。 2．抓住体现人物言行的关键词句，联系上下文理解课文内容，感受更羸的品质，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。 3．懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。 教学重点： 联系上下文理解更羸说的话，体会更羸的分析的正确性。 教学难点： 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识 教学过程： 一、整体感知 1、《惊弓之鸟》这个故事主要讲了什么内容？ 讲了更羸和魏王是有名的射箭能手，有一天，他们到郊外打猎，看见一只大雁在慢慢的飞，边飞边鸣。更羸仔细看了看说这是一只受过箭伤的鸟，他不用箭就能把它射下来。魏王不相信，更羸说让我试一下，后来更羸不用箭，只拉了一下弓，真的把大雁射下来了。 （听得很认真）你对课文内容很熟悉，说得很详细。 谁能说得简练一些？

课文讲了更羸和魏王到郊外打猎，看见一只大雁慢慢地飞着边飞边鸣，更羸看见了，不用箭，只拉了一下弓就射下了大雁。 课文主要讲更羸不用箭，只拉弓就射下了一只大雁。 2、更羸给你留下的印象。 二、朗读感悟，解决难点 （一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4） 1、指名读1—4自然段。 2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣） 3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。） 4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？ 5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。 6、齐读1—4自然段。 （二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？ 1、齐读5、6段。 2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比： 那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。 （同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）3、