作业表单1[1]

模块二、专业理念与师德作业表单1

“精品教案”作业表单(2)

省市县名称作业要求 作业内容 “精品教案”作业表单 网络班级 姓名 根据现代教学设计要素，按分层要求完成下一教学单元中一节课的教学设计，根据自己实际情况选择其中一项，填写作业表单。 角色适合期教师：设计一份自己的教案；经验积累期教师：设计一份自己的教案，并说明设计教案的思路； 专业成熟期教师：对一份教案从备课角度实行系统评价。 梦游天姥吟留别 教学设计： 1.学情分析 古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节，也是水平薄弱环节, 教学中应从诗歌鉴赏的基础入手；学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方 法，对诗歌的一些常识，如意象”意境”也实行了解， 本节课就是要学以致用。 2.教学思路： （1 ）教材分析 这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表 作之一。 （2 ）教学重难点： 理解诗歌中寄托的诗人的思想感情；梦境对于表达思想感情的作 用。 （3 ）课时安排：1课时 教学目标 知识与技能 1.了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色 2.熟背全诗过程与方法 诵读法、讨论法 情感态度价值观 理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。

酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气， 绣口 一吐，就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时 期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高 气逸的浪漫主义诗人向 我们款款而至。他是谁呢？先别急着翻课 本，让我吟出他的诗句，我们来 猜： 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜 悲白发， 朝如青丝暮成雪。” 今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者 一结豪情，使人不能句字赏摘 ”。我们一起来学习他的另外一首 长诗《梦 游天姥吟留别》。 —、新课 （一）析题 1、梦游天姥吟留别，从诗题中我们对这首诗能够了解多少? 总结：1 : 内容：梦游天姥 2 :形式：吟（回答出 吟”这个形式，学生会有难度，老师 作适当的 提示） 3 :内容：留别 提示：在这里，我们又接触了一种古诗体， 吟”，那么 吟” 是怎样的一种诗体呢，我们已学了很多古诗体，如李白的《将进 酒》，杜甫 的《茅屋为秋风所破歌》等，我们称这样的诗歌形式 为歌行体”，大小长 短，错综阖辟，素无定体”。那么 吟”是怎样 的一种诗体呢？学完之后，我们能够一起用自己的词汇去理解这 种古诗体。现在就让我们把问题搁一边。 （二）熟悉诗篇 一起读诗，品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写 呢？是否在与人 留别”呢？ 1、朗读诗歌：纠正字音，并给 疑难字词作适当解释。（注: 利用身边的工具书，结合课文 天姥： m U 瀛洲：y n g 空中与虹同时出现的彩色圆弧。 剡溪：sh a n 在嵊县境内， 脚 著谢公屐： 落，天黑。 殷岩泉：y 訂 水澹澹：d a n 教学过程 一、导入 疑难字词已在课前布置学生预习, 的注释。） zhu 0 穿。 雷声。女口：殷殷其雷 波浪起伏或流水迂回状。 云霓: n 1副虹，雨后天 溪水名。 j 鞋子。 渌水：I U 清澈。 暝：mi ng 日 栗深林：I 1通慄” 訇然：h o ng 大 李白，诗文 梦游天姥”

JS作业2

JS作业2 1.创建3张html页面，并编写JS脚本实现如下页面效果。要求：单击页面1中的“打开窗口”按钮时，会弹出页面2和广告页面3。 页面1 页面2与广告页面3 思路： （1）新建一个空白页（页面1）并添加一个按钮，当用户单击“打开窗口”时就打开一个新页面（页面2） （2）新页面（页面2）包含状态栏、工具栏等标准内容。 （3）在页面2的标签中加入onload事件调用相关函数，然后自动打开一个广告页面窗口（页面3），广告窗口要求不能有状态栏、工具栏、地址栏等页面信息。

2.创建2个HTML页面（模式窗口.html和counter.html），编写JS代码实现如下图的页面效果。要求在图1中的“账户信息”下方区域输入账号和密码，然后单击确认按钮，弹出图2的警告对话框。 图1 弹出“账户信息”对话框的页面效果 图2 弹出警告框的页面效果 思路： （1）创建“模式窗口.html”页面，在中指定onload事件 （2）使用JS自定义一个函数用于页面加载时调用。在函数中使用window对象的showModalDialog()方法打开一个如图1的对话框，显示counter.html页面的内容 （3）在counter.html页面中通过表单提交事件返回密码框的值 （4）在模式窗口.html页面中定义一个变量从而获得账户信息页面的返回值，将返回值用alert()方法显示到页面。

3.制作四季介绍页面，利用JS实现页面的前进和返回功能。 提示： （1）单击不同季节超链接进入对应页面 （2）单击“后退”超链接显示前一页的内容history.back() （3）单击“前进”超链接显示下一页的内容history.forward()

模块2 Word 2010——实操题 作业

1. 输入下列文字并以Word1.docx 名存盘： ** 内容提要** 建筑艺术是表现性艺术，通过面、体形、体量、空间、群体和环境处理等多种艺术语言，创造情绪氛围，体现深刻的文化内涵。 执行下列编辑操作： （1）将第一行标题改为粗楷体4 号居中； （2）用符号Symbol 字符167 来替换字符“*”，标题与正文间空一行； （3）正文中的所有中文改为黑体5 号（带下划波浪线）； （4）上述操作完成后保存。 2. 输入下列文字并以Word2. docx 名存盘： ** 绘画艺术* 绘画艺术是在二度平面上创造充盈着自然生命力的物象与空间，展示现实生活与想象 世界的多样景观，传达人的丰富的思想感情。 执行下列编辑操作： （1）将第一行标题改为粗斜隶书四号右对齐； （2）用两个紧挨着的符号Symbol 字符169 来替换字符串“**”，用符号Wingdings 字符203 替换字符“*”，标题与正文间空一行； （3）正文中的所有中文改为楷体5 号（带双下划线）； （4）上述操作完成后保存。 3. 输入下列文字并以Word3. docx 名存盘： 音乐 音乐的几个基本特征，连同与之相伴的局限，决定了音乐特有的艺术表现手段和规律，也因此而形成了它有别于其它艺术的特殊魅力。 执行下列编辑操作： （1）将其中的中文改为粗仿宋小四号并加单下划线； （2）标题加“茶色背景2，深色10%”底纹，应用范围为文字； （3）在“...的局限，”后插入任意一张nosmoking 剪贴画； （4）上述操作完成后保存。 4. 输入下列文字并以Word4. docx 名存盘： 舞蹈 舞蹈，在音乐、美术等多种艺术因素的共同参与下溶为整体，成为一门多元艺术共同协作的综合性艺术。 执行下列编辑操作： （1）将标题文字加2.25 磅边框线、“白色背景1，深色25%”底纹； （2）将正文改为斜体楷书四号； （3）在文字最后插入Word3. docx 文件； （4）上述操作完成后保存。 5. 输入下列文字和表格并以Word5. docx 名存盘： 商品销售统计表（万元） 品名一季度二季度三季度总计 家用电器23 18 29 70 日用百货12 16 20 48 服装鞋帽15 20 17 52 执行下列编辑操作：

模块作业

模块二：物流成本管理内容 一、单选题 1．（）是指其发生并应合理承担各项费用的特定经营成果的体现形式，包括有形的各种产品和无形的各种服务。 A．成本费用承担实体B．成本计算期 C．成本计算空间D．货币计量 2．企业为提供一定的产品或劳务所发生的、以资源为重要特征的各项业务括动的统称是（）。 A．物流资源B．成本动因 C．作业D．作业成本库 3．作业成本法最初源于（） A．中国B．美国 C．日本D．德国 4．（）是指经过采购活动，将企业所需原材料（生产资料）从供给者的仓库运回企业仓库为止的物流过程中所发生的物流费用。 A．回收物流成本B．企业内物流成本 C．销售物流成本D．供应物流成本 5．（）也称为作业成本计算的第一阶段动因，主要用于在各作业中心的内部成本库之间分配资源。 A．资源动因B．成本动因 C．作业D．作业成本库 二、多选题 1．物流成本难以确定主要原因有（） A．物流成本的计算范围太小B．物流成本的计算范围太大 C．物流成本的计算对象难以确定D．物流成本计算对象难以归集 2．企业物流成本计算空间的划分一般是指（）。 A.对物流活动范围的选取B．对物流形态类别的选取 C．对物流功能范围的选取D．对物流成本控制的重点因素的选取3．物流成本核算对象的基本构成要素（） A．成本承担实体B．成本计算期 C．成本计算空间D．成本计算主体 4．物流成本控制的重点应包括（） A．按成本责任划定的责任成本单位B．成本费用开支比重较大的物流活动。 C．成本费用开支比重较小的物流活动D．新开发的物流作业项目 5．作业筛选与整合的原则（） A．重要性原则B．相关性原则C．全面性原则D．差异性原则三、判断题 1．对物流活动范围的选取，就是对物流活动过程的时间上的截取。（）。 2．物流成本核算对象的选取，应当放在成本控制的重点因素上。（）

VFP实验指导--实验一-初识VFP表单-作业1-Visual-FoxPro6.0操作初步

实验一初识VFP表单 作业1 Visual FoxPro6.0操作初步 【实验目的】 1．熟悉VisualFoxPor6．0的启动和退出，并熟悉VisualFoxPor的用户界面。 2．掌握如何创建一个新项目。 3、制作你的第一个表单 【实验内容及参考步骤】 1、启动VisualFoxPro6.0 单击[开始]一[程序]一[Microsoft VisualFoxPr06．0]一[MicrosoftVisual FoxPro 6．0]命令，启动后屏幕如下图所示。 2、退出ViSualFOxPro6．0

方法1：在“命令”窗口中，输入“QUIT”。 方法2：按[Alt+F4]组合键。 方法3：在[文件]菜单中，选择[退出]菜单项。 方法4：单击主窗口标题栏的狐狸图标，选择[关闭]菜单项。 3 自定义工具栏 请在工具栏上添加表单设计器和表单控件。 方法1：选择菜单栏上的[显示]一[工具栏]菜单项，选定所选工具栏后，单击[确定]按钮， 如下图所示。

方法2：在工具栏的任一空白处单击鼠标右键，在弹出的级联菜单中选定所 需工具，如下图所示。 4 创建一个新项目

1．利用“我的电脑”或“资源管理器”，在D盘上建立一个文件夹，命名为“xxx班xxx的VFP作业”， 即“D:\ xxx班xxx的VFP作业”。以后所有的实习内容都保存在这个文件夹中。 2．创建“学生选课系统”项目。具体步骤如下： (1)选择[文件]--[新建]菜单项，在弹出的“新建”对话框中选择文件类型为[项目]， 然后单击[新建文件]按钮，如下图所示。 (2)单击[新建文件]按钮后，弹出“保存文件”对话框，在这里选择保存文件的路径为D盘的 “xxx班xxx的VFP作业”文件夹，并在[项目文件]项输入“学生选课系统”(默认值为“项目1")， [保存类型]中选择“项目(*．PJX)”。以上3个参数都设置完成后，单击[保存]按钮。

作业1表单2

教材是作文最好的范例 教材是作文最好的例子，叶圣陶也说过“教材就是例子。”为了达到“自能作文”这一目标，新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。笔者仅以自身教学体会，谈谈如何利用语文教材来指导学生作文。 （一）教材是学生学习写作的例子 新课标教材的最大特点就是突出一个“新”字。每一个单元都有一个突出的主题，使教学目标更为清晰，学生在学习上更容易接受。新教材重点体现出了“以学生发展为本”的新理念。学生通过教材学习学会“借助书本来观察和认识世界和自我”，“攀登上智育和美育的高峰”，也可以借以进行爱国主义、道德情操和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理想，发展想像和创造性思维的能力。 在写作方面，学生往往不明确“写什么”和“怎样写”。如果能够很好的把握住课文内容，就为学生以后写作积累了素材，同时也有利于培养他们的逻辑思维能力。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发，应该说，这是一个根本性的转变。新课标教材阅读部分，以阅读能力的发展为内在线索，抓住主要实践环节（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）作为显性标志，配合各种常用的阅读技能与自我能力发展为主线索，要求教师进行专题教学设计，目的是在实践活动中提高学生的写作能力。由此可见，新课标语文教材是学生学习写作的“源泉”。 （二）如何从教材中挖掘学生写作的“泉水” 目前，新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。 学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活体验和积累之外，更缺了老师在“借鉴”上的点拨、引导，缺了用范本之“长”联系对照已文之“短”，缺了进行“说文”与扩散思维的训练。新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的“源泉”。譬如，七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了素材。 同时，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”的难题。 另外，从课文学习中，学生还可以学会如何在作文中表达自己的想法和观点。有人说“讲课便是一种借助课文的一种演示。久而久之便能潜移默化，使学生掌握写作要领”。此话有一定道理，即要让学生从

模块2-作业及答案

练习题: 1．选择题 （1）在窗口中关于当前窗口的有关信息显示在中。 A.标题栏 B.导航窗格 C.状态栏 D.地址栏 （2）要在多个窗口中进行切换，应按键。 A.Alt+Tab B. Ctrl+Alt+Tab C. Alt+F4 D. Ctrl+Alt+F4 （3）要选中某个对象时，通常使用鼠标的操作。 A.单击 B.双击 C.右击 D. 拖动 （4）可执行文件的扩展名为。 A. COM B. EXE C. BAK D. BAT （5）数字锁定键是。 A.Caps Lock B.Num Lock C.Scroll Lock D.Pause （6）在Windows 7中，剪贴板是。 A. 硬盘上的一块区域 B.内存中的一块区域 C.软盘上的一块区域 D. ROM中的一块区域 （7）在Windows 7的“资源管理器"窗口右部，若已单击了第一个文件，再按住〈Ctrl〉键，并单击了第五个文件，则。 A. 有0个文件被选中 B. 有5个文件被选中 C. 有1个文件被选中 D. 有2个文件被选中 （8）在Windows 7中，能直接进行中文/英文转换的操作是。 A.Shift + Space B.Ctrl + Space C. Ctrl + Alt D. Ctrl + Shift （9）按下组合键，可以迅速锁定计算机。 A.Ctrl + M B.Win +M C. Ctrl + L D. Win +LOCK （10）在Windows 7环境下，文档文件都与某个应用程序关联。类型名.txt的关联应用程序名是。 A.画图 B.写字板 C. Word D.记事本 （11）将鼠标光标指向窗口最上方的“标题栏”，然后“拖放”，则可以。 A.变动窗口上缘，从而改变窗口大小 B. 移动该窗口 C.放大窗口 D. 缩小该窗口 （12）在Word下打开“Wan1.DOC”文档，经过修改，想将编辑后的文档以“Wan2.DOC” 为名存盘，应当执行“文件”菜单中的命令。 A.保存 B.另存为 C.另存为Web页 D.发送 （13）Windows 7是。 A.工具软件 B.应用软件

(第二阶段作业表单第二周2-2)雷

白水县示范性网络研修与校本研修 作业表单（2-2） 第二阶段：上好课（第二周） 研：运用ORID 讨论法，个人说备课方法，成员议点子，初步达成备 课的方法。 根据自己提炼的教学重难点确定的方法自定题目 如何基于单元教学确定教学重难 《小红帽》这节课的中吸引孩子的 地方是不是重点? 走进童话故事中，吸引到了学生的 注意力。从学生已有的知识经验出 发，找准学生对于知识的接受的不 足之处，帮助学生建立新旧知识的 联系，从而循序渐进的突破重难 点。 点？ 主题发言人1： 主题发言人2： 基于单元教学确定教学重难 《小红帽》这节课选自第一单 点首先要了解单元导读，把握整 元我住在童话里，目的在于让孩子 体内容，根据课程内容找到标题 们通过歌曲的方式走进童话，教学 性的语句确定为本课的教学重难 过程中抓住童话故事的主要内容 点。 给孩子们讲述，一下子就带学生们

行逐级分化，减小学生的压力 , 成员1赵佩 成员1:郑丹丹 基于单元就是要求教师在确定重 这节课能够充分发挥学生的主观 难点时要整体把握，以整册教材 能动性，将歌曲的演唱从始至终贯 为出发点，找到整本教材的总体 穿到课堂上，孩子的注意力和吸引 性目标，从而确立出科学合理的 力都集中到教师的演唱上，可以说 重难点内容。 是本节课的重点。 成员2:赵佩 成员2:吴娟 小红帽》这节课充分发掘孩子喜欢 单元是对一部分知识的总结 童话故事的特性，将歌曲的演唱设 和概括，在单元中包含多个知识 为教学的重点，侧重教会孩子们学 点，知识较为集中，因此在设计 会演唱。教师富有情感的演唱最吸 教学重难点时教师应将知识点进 引孩子们的演唱。

模块四作业表单(2)

模块四作业表单

使杂质沉降，从而达到净水的目的。 ［思考］过滤能否除去有颜色、异味的物质呢？ 浮生实验］过滤红色的浑浊的河水。 ［注意］ 1、过滤操作：“一贴二低二靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗的内壁。 二低：滤纸的边缘要稍低于漏斗口边缘；滤液的液面要低于滤纸的边缘。二靠：倾液烧杯与玻璃棒紧靠；玻璃棒的末端要与二层滤纸一边相接触；漏斗的下端管口与烧杯的内壁紧靠。 2、过滤适用范围：固体与液体分离或一种可溶性固体与一种不溶性固体分离。［归纳］过滤是不能除去有颜色有异味的物质的。我们可以用活性炭吸附这些颜色和异味。 ［实验，教师巡视并指导］活性炭吸附实验。 ［板书］ 静置、沉淀：除去大颗粒泥沙。 加絮凝剂：明矶净水，可除去细小的悬浮杂质。 过滤：除去不溶性杂质。 活性炭吸附：除去不溶性及可溶性杂质。 投药消毒：氯气+水一一盐酸+次氯酸 Cl2+H2O===HCI+HCIO ［思考］还可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？［学生回答］（略）［介绍］简易净水器的构造和原理。 ［提问］经过上述的沉淀、吸附、过滤后的水是不是纯净水？ ［学生］不是。 ［教师］为什么？ ［学生回答］（略） ［教师］经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水尽管变得相当澄清，但仍不是纯水。经过这些手段只能除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有很多溶解性的杂质。如有些地区的水很容易使水壶或盛水的器具上结水垢，就是因为该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。我们把含有较多可溶性钙、镁化合物的这种水叫做硬水；不含或含有较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。 ［板书］ 二、硬水与软水 1、硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。 2、软水：不含或含有较少可溶性钙、镁化合物的水。 ［设问］硬水和软水如何区别呢？ ［学生实验并归纳现象］用肥皂水区分硬水和软水。 ［板书］ 3、硬水和软水的区别方法：用肥皂水。如果浮渣多、泡沫少的是硬水，相反浮渣少、泡沫多的是软水。 ［教师］大家阅读书本，找出硬水具有哪些危害。 ［学生阅读并回答］（略）

作业2：课堂观察记录表单

语文年级九年级教材 版本 人教版复习课内文言文的阅读 观察视角观察者：网络班级学员 观察视点观察记录 1?教学目标：是否明确而恰当？恰当 2?核心知识：教师是如何呈现给 不同学生的？ 结合各篇文言文的阅读.课下的注释，加以强化。 3.内在联系：是否注意建立知识 横向或纵向联系，与生活联系？ 4?学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 6?教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 补充视点: 教学改进建议: 注意了建立了知识的横向联系和与生活的联系。 体现了本文体的学科特点。 做到了详略得当，强调学生容易弄混淆以及重点知识。 合理利用了教材和远程教育资源。 教师在讲解知识的同事注意交给以学生一；^的学习方法，培养了学生阅读文言文的能力。 理淸考点：培养学生对文言文内容的理解和概括，要能读出起现实意义，并能理会给自己的启示。 在复习过程中，教师应注重学生能力和方法的培养和训练。

观察记录 2?以学；^^教：能否针对学生的问 题有效教学？ 5?变式训练：能否分层设计变式 训练题？ 6?当堂检测：能否当堂检测学习 效果，及时反馈回授？ 7?平衡教学：能否将探究式教学 与有意义接受式教学相结合？ 注重题型的训练 在复习过程中，教师应注重学生能力和方法的培养和训练。 教学改进建议 观察视角 二.怎么教 观察者，网络班级学员 观察视点 1?先学后教：能否通过预学，暴 露学习中的问题？ 未能 3?课堂提问：启发式提问的次数, 无效提问的次数？ 无效提问的次数多余有效提问的次数 4?示范操作：教师能否示范高水 平操作行为？ 不能 补充视点:

线上教研活动课例观察表单(作业1)

课堂观察记录表单 1 学科数学年级二年级教材版本人教 版 课题观察物体 观察视角一、教什么观察者：陈荷芳 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？明确而恰当 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？ 以课件导入 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教学中注意建立知识横向或纵向联系，特别是与生活联系。 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 体现了学科特点与本质 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？ 教学中做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析6.教学资源：是否合理使用教材和校 内外教学资源？ 合理使用教材和校内外教学资源 7.学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？ 实物和课件相结合，注重学习方法的指导和培养。 补充视点： 教学改进建议：

课堂观察记录表单 2 观察物体学科数学年级二年级教材版本人教版课题 观察视角二、怎么教观察者：陈荷芳 观察视点观察记录 通过预学，暴露学习中的问题 1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 能针对学生的问题有效教学 2.以学定教：能否针对学生的问题有 效教学？ 适当选用启发式提问，次数适当 3.课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？ 教师能示范高水平操作行为 4.示范操作：教师能否示范高水平操 作行为？ 能否分层设计变式训练题 5.变式训练：能否分层设计变式训练 题？ 能当堂检测学习效果，及时反馈回授 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 能将探究式教学与有意义接受式教学相结合 7.平衡教学：能否将探究式教学与有 意义接受式教学相结合？ 补充视点：

模块2 word ——实操题 作业

1. 输入下列文字并以名存盘： ** 内容提要 ** 建筑艺术是表现性艺术，通过面、体形、体量、空间、群体和环境处理等多种艺术语言，创造情绪氛围，体现深刻的文化内涵。 执行下列编辑操作： （1）将第一行标题改为粗楷体 4 号居中； （2）用符号 Symbol 字符 167 来替换字符“*”，标题与正文间空一行； （3）正文中的所有中文改为黑体 5 号（带下划波浪线）； （4）上述操作完成后保存。 2. 输入下列文字并以 Word2. docx 名存盘： ** 绘画艺术* 绘画艺术是在二度平面上创造充盈着自然生命力的物象与空间，展示现实生活与想象 世界的多样景观，传达人的丰富的思想感情。 执行下列编辑操作： （1）将第一行标题改为粗斜隶书四号右对齐； （2）用两个紧挨着的符号 Symbol 字符 169 来替换字符串“**”，用符号 Wingdings 字符 203 替换字符“*”，标题与正文间空一行； （3）正文中的所有中文改为楷体 5 号（带双下划线）； （4）上述操作完成后保存。 3. 输入下列文字并以 Word3. docx 名存盘： 音乐 音乐的几个基本特征，连同与之相伴的局限，决定了音乐特有的艺术表现手段和规律，也因此而形成了它有别于其它艺术的特殊魅力。 执行下列编辑操作： （1）将其中的中文改为粗仿宋小四号并加单下划线； （2）标题加“茶色背景 2，深色 10%”底纹，应用范围为文字； （3）在“...的局限，”后插入任意一张 nosmoking 剪贴画； （4）上述操作完成后保存。 4. 输入下列文字并以 Word4. docx 名存盘： 舞蹈 舞蹈，在音乐、美术等多种艺术因素的共同参与下溶为整体，成为一门多元艺术共同协作的综合性艺术。 执行下列编辑操作： （1）将标题文字加磅边框线、“白色背景 1，深色 25%”底纹； （2）将正文改为斜体楷书四号； （3）在文字最后插入 Word3. docx 文件； （4）上述操作完成后保存。 5. 输入下列文字和表格并以 Word5. docx 名存盘： 商品销售统计表（万元） 品名一季度二季度三季度总计 家用电器 23 18 29 70 日用百货 12 16 20 48 服装鞋帽 15 20 17 52 执行下列编辑操作：

作业1MicrosoftWord文档

学科数学年级六教材版本人教 版 课题分数除法 观察视角一、教什么观察者：袁瑞 观察视点观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？目标明确，恰当。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？ 运用情境的方式加以引导。 3.内在联系：是否注意建立知识横向 或纵向联系，与生活联系？ 是。 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 体现了学科特点。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？ 是。 6.教学资源：是否合理使用教材和校 内外教学资源？ 是。 7.学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？ 是。 补充视点：增加课堂的实践性。 教学改进建议：小组合作，增强课堂的趣味性。

学科数学年级六教材版本人教版课题 分数除法观察视角二、怎么教观察者：袁瑞 观察视点观察记录 1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 能暴露出学习中的问题。 2.以学定教：能否针对学生的问题有 效教学？ 做到了有效教学。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？ 启发式提问比无效提问次数多。 4.示范操作：教师能否示范高水平操 作行为？ 能。 5.变式训练：能否分层设计变式训练 题？ 能，例题的分层搭配，符合学生需要。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 能，针对学生问题进行有效点拨。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有 意义接受式教学相结合？ 能。 补充视点： 教学方法灵活多样。 教学改进建议： 根据学生的实际情况，采用有效的教学方式，同时注重不同层次学生的需求。

分数除法学科数学年级六教材版本人教版课题 观察视角三、怎么学观察者：袁瑞 观察视点观察记录 是。 1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？ 是。 2.学思结合：是否引导学生思考教学 内容，并主动发现、提出问题？ 是。 3.合作学习：形式、次数，是否有效 组织、汇报交流、点拨指导？ 能。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生 不同意见，然后灵活积极地回应？ 5.情境导入：是否创设情境，导入新 是。 课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 活动作业有效发展了学生的思维。 6.活动作业：学生活动、作业时间、 内容、效果，活动的交流与指导 7.学法指导：学生用工具、记笔记、 注重理论联系实际，提高学生主动学习的积极性。抓要领、做小结、做对比等情况 补充视点：各种方法应灵活运用。 教学改进建议：培养学生小组合作。