三年级数学教案寄书

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北师大版三年级数学《寄书》教案

观摩课教案 ——《寄书》教学内容:北师大版三下数学课本P8——P9小数的进位加法和退位减法 教学目标：1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 2、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学重点：掌握小数加减法的竖式计算。 教学难点：探索小数加减法的算理和算法。 教学关键：掌握小数加减法的竖式计算。 教具准备：课件 教学流程： 一、创设情境，引入新课 师播放课件：某所小学进行关爱活动，在活动中，大家都积极的将自己喜爱的书邮寄给远在山区的同学们。 二、探究新知 1、师播放课件：小红到邮局寄书。其中《童话故事》需要邮费1.6元，《数学世界》，需要邮费12.4元。 （1）师：你能根据条件提出问题吗？学生提问题 （2）解决其中的第一个问题：她一共需要多少元？ 你能列出算式吗？ 生独立列出算式。 师：你是怎样列的？ 生1：1.6+12.4= 生2：12.4+1.6= 师：你能试着自己解答1.6+12.4吗？试试看。做完后在小组内进行交流。 学生独立选择算法计算，师巡视指导。

小组交流算法。 （3）师小结：要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。 2、师出示课件：这两本书的邮费相差多少元？ 学生独立解答。 小组交流算法。 汇报计算结果，师小结：哪一位不够减，要向前一位借一。 三、巩固练习，应用新知 1、森林医生。（判断） 11.5+2.7=13.2 28.8-2.7=1.8 10.6-3.2=13.8 学生独立完成后，集体汇报，并说出错误的原因。 2、用竖式计算。 课本第9页第1题 学生独立完成后同桌互改，注意分析错误原因。 四、评价小结，全面发展 师：这一节课你学到了什么？在计算时你要注意什么？你认为你的表现怎样？ 师评。 五、布置作业：课本第9页第4题，练习册第9页第1题。 板书设计 寄书 12.5+1.6=14.1（元）12.5-1.6=10.9（元） 12.5 12.5 计算时小数点要对齐 + 1.6- 1. 6 14.110.9

北师大版小学数学三年级《寄书》

〈寄书〉教学设计 教学目标： 1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 2、体验只需估算就能正确解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学重点： 掌握小数加减法的竖式计算。 教学难点： 探索小数加减法的算理和算法。 教具准备： 课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 师播放课件：笑笑到书店买了两本书。一本《童话故事》3.4元，一本〈数学世界〉16.5元。笑笑一共花了多少钱？ 学生独立解答，师巡视。

汇报计算结果，师小结。 师：刚才同学们用学到的知识帮笑笑解决了一个问题，真棒！她要把这两本书寄给同学们阅读，以表示感谢。你们感到高兴吗？ 生：高兴。 二、合作学习，探究新知 1、师播放课件：笑笑到邮局寄书。其中《童话故事》需要邮费1.6元，《数学世界》，需要邮费12.4元。她一共需要多少元？ （1）师：你能列出算式吗？ 生独立列出算式。 师：你是怎样列的？ 生1：1.6+12.4= 生2：12.4+1.6= （2）师：一共需要多少元邮费，你能估算一下吗？所需邮费一定不会多于多少元？也一定不会少于多少元？小组讨论一下。 小组讨论问题。 汇报交流估算结果，解释估算过程，师小结。 （3）师：你能试着自己解答1.6+12.4吗？试试看。做完后在小组内进行交流。

学生独立选择算法计算，师巡视指导。 小组交流算法。 （4）汇报交流结果。 师：你是怎样计算1.6+12.4的？ 生1：1.6元=16角，12.4元=124角，16角+124角=140角，也就是14元。 生2：1元+12元=13元，6角+4角=1元，1.6元+12.4元=14元。 生3：可以用竖式计算。 1.6 + 12.4 14.0 …… 师：同学们想出了这么多好的方法，那你比较一下计算与前面估算的差距，然后在小组内说一说。 学生比较，小组交流。 师：在进行竖式计算时要注意哪些问题？小组内进行讨论。 小组讨论。 汇报讨论结果，师小结：要注意小数点对齐，哪一位相加满十，即向前一位进一。 2、师出示课件：这两本书的邮费相差多少元？

最新小学三年级数学《买书》优质教案设计三篇

最新小学三年级数学《买书》优质教案设计三篇 1. 知识目标: 结合买书的问题情境,探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法,并经历交流各自算法的过程. 2. 能力目标: 能用小数加减法解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系. 3. 情感目标: 增加学习数学的信心. 教学重点: 掌握小数加减法的竖式计算. 教学难点: 探索小数加减法的算理和算法. 教学过程: 一、创境激趣 师出示:星期六,淘气和笑笑一起到书店买书.笑笑买了一套《中国儿童百科全书》,花了148元,还剩下53元.笑笑带了多少钱? 学生独立解答问题,师巡视. 学生计算结果,师注意关注学生计算过程中的进位问题. 才同学们帮笑笑解决了这个问题,真棒!在买书的时候,淘气也遇到了一个问题,你能帮他解决吗? 二、互动解疑 1. 师出示:淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元.他又买了一本《数学世界》,花了11.5元.淘气一共花了多少元? 学生自主列出算式并汇报 板书:3.2+11.5= 2. 师:为了帮淘气解决买书付钱的问题,大家都正确地列出了小数加法的算式.可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加,现在就来试一试,看谁能独立发现小数加法的算法. (1)学生独立思考,自主探索. (2)在独立思考的基础上,小组交流. (3)汇报交流结果. 师:你是怎样计算3.2+11.5的? 生1:3.2元=32角,11.5元=115角,32角+115角=147角, 也就是14.7元生2:可以用竖式计算. 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元

(4)小组讨论. (5)完成课本试一试的题目,你会做吗? 三、启思导疑 师:同学们真棒,想出了这么多好的方法,这几种算法各有什么特点?小数相加时,为什么智慧老人特别强调小数点一定要对齐 ? 学生小组讨论,全班交流师:多位数相加时,个位数字一定要对齐,这是为什么呢?因为相同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了,所有的数位也都对齐了小数相加时,小数点一定要对齐,也是这个道理;只要小数点对齐了,所有的数位也都对齐了.教材中前两种算法的共同特点是化去小数点,把小数相加变成整数相加,但相同单位的数才能相加的算理没有变.所以,只要把小数点对齐了,小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了. 四、实践应用 1. 完成课本第7万状的第1题. 2. 用竖式计算. 2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店:小丽到文具店购买文具.一把尺子1.5元,一本笔记本2.1元,一个文具盒5.3元,一支钢笔 4.4元. (1)一把尺子和一支钢笔一共多少元? (2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元? (3)你还能提出什么数学问题? 五、总结评价 这节课我们学习了什么知识? 小学三年级数学《买书》优质教案设计三 〖教学目标〗 1.结合买书的问题情境,探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法,经历与他人交流各自算法的过程. 2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系. 3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力. 〖教材分析〗 本课是学生在初步理解小数的意义,能认、读、写简单的小数,会比较小数大小

新北师大版三年级数学上册《 认识小数 寄书》公开课教案_6

北师大版小学数学三年级上册《寄书》教案设计 1．情境导入，激发兴趣。 “兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，才能主动的参与到学习中来。为了让学生产生兴趣，上课伊始，创设妙想去邮局寄书遇到问题，不会计算邮费，请同学们帮忙的情境，这样可以激发学生参与学习的热情，为学习新知识奠定坚实的基础。 2．循序渐进，探究新知。 本节课不仅重视学生直观理解知识并能运用已学的知识进行进一步探究的过程，同时还十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生个性化思维的展示，让学生通过“直观比较——讨论探究——抽象概括”这一学习过程来发现知识、感悟方法，促使学生学会学习，充分发挥学生的主体能动性，让学生有更多的创新机会。通过交流、碰撞，激活思维，促进思维的深刻性、灵活性的培养。让学生在交流中，互相启发，互相激励，共同完善。 课前准备 教师准备PPT课件学情检测卡 教学过程 ⊙复习旧知，创设情境 1．算一算，想一想。 (1)算一算：135＋86 123－57 (2)想一想：计算整数进位加法和退位减法的计算方法是什么？计算时从哪位开始算起？ 学生独立计算后汇报。 2．情境导入，引入课题。 师：妙想是一个特别有爱心的小女孩，她要把自己用零花钱买的课外书寄给灾区的小朋友。可是当她来到邮局，邮局的叔叔告诉她“两包书的邮费分别是1.6元和12.8元”时，妙想有些着急，不知道应该如何计算一共需要的钱数，同学们，你们能帮帮她吗？(板书课题) 设计意图：先通过复习整数进位加法和退位减法的计算方法，为学习新知进行知识储备；再创设情境激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学习的价值及数学知识在生活中应用的广泛性。 ⊙探究新知

小学三年级数学《买书》优质教案范本四篇

小学三年级数学《买书》优质教案范本四篇 本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《买书》优质教案范本，欢迎大家阅读! 教学目标： 1. 知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。 2. 能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。 3. 情感目标：增加学习数学的信心。 教学重点： 掌握小数加减法的竖式计算。 教学难点： 探索小数加减法的算理和算法。 教学过程： 一、创境激趣 师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。笑笑带了多少钱? 学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒!在 买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗? 二、互动解疑 1. 师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元? 学生自主列出算式并汇报 板书：3.2+11.5= 2. 师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是 我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。

(1)学生独立思考，自主探索。 (2)在独立思考的基础上，小组交流。 (3)汇报交流结果。 师：你是怎样计算3.2+11.5的? 生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：可以用竖式计算。 3元2角 3.2元 +11元5角 +11.5元 16元7角 16.7元 (4)小组讨论。 (5)完成课本试一试的题目，你会做吗? 三、启思导疑 师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点?小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”? 学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢?因为相同数位(单位)上的数才能相加;个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理;只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。 四、实践应用 1. 完成课本第7万状的第1题。 2. 用竖式计算。 2.5+0.2 3.9-2.9 6.5+3.1 3. 小小文具店：小丽到文具店购买文具。一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.3元，一支钢笔 4.4元。 (1)一把尺子和一支钢笔一共多少元? (2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元? (3)你还能提出什么数学问题? 五、总结评价 这节课我们学习了什么知识? 〖教学目标〗

北师大版-数学-三年级上册-《寄书》优选教案

寄书 教学目标 结合“寄书”的生活情境，探索并掌握一位小数进位加法和退位减法的计算方法，能正确进行计算。 在运用小数加减法解决实际问题的过程中，进一步发展解决问题的能力。 逐步养成独立思考、认真计算、善于反思的学习习惯。 教学重难点 【教学重点】 探索并掌握一位小数进位加法和退位减法的计算方法，能正确进行计算。 【教学难点】 借助情境，理解进位加法和退位减法的算理。 课前准备 相应课件。 教学过程 【情境导入】 师：小朋友们，相信大家都有积攒零花钱的习惯，你们积攒的零花钱都用于做什么了？今天妙想将她用零花钱买的课外书邮寄给山区的小朋友们，让我们一起去看看吧！ 师：（大屏幕出示情境图）观察这幅图，从图中你都到了哪些数学信息？ 学生交流，教师引导明确信息。 师：根据你们所得到的数学信息，你能提出什么样的数学问题？ 学生交流，教师引导明确问题：两包书的邮费分别是1.6元和12.8元，一共需要多少钱？ 【探索交流】 师：怎样列式？ 学生交流，教师引导明确：1.6+12.8= 师：请同学们估计一下，妙想大约要用多少钱呢？ 学生思考、交流，教师引导明确不同想法： 预设：1.6元是1元多，12.8元是12元多。一定比13元多。 1.6元不到2元，1 2.8元不到13元，不会超过15元。 师：下面请同学们用你喜欢的方法来算一算，看看大家估算的是否合理？算完之后，在

小组内说一说你的方法。 学生独立计算，集体交流时引导明确不同想法： 1元+12元＝13元6角+8角＝14角＝1元4角 13元+1元4角＝14元4角14元4角＝14.4元 1.6元＝16角1 2.8元＝128角144角＝14.4元 强调：小数点对齐，角满十要向元进一。 师：这三种方法都能算出结果，1.6+12.8=14.4（元）答：妙想一共要给叔叔14.4元钱。咱们同学估算的能力真不错。希望同学们也能像妙想这样的有爱心，只要我们人人都献出一点爱，世界都将变的更加美好。 师：比较这三种方法，你们觉得哪种方法最容易，最方便呢？ 学生交流，教师引导比较。 师：用竖式计算小数进位加法时要注意什么呢？ 学生交流，教师引导明确：在计算小数进位加法时，要注意小数点要对齐，相同数位要对齐，哪一位相加满十要向前一位进1。 师：通过同学们的帮助啊，妙想已经知道自己应该付给叔叔多少钱了，于是妙想拿出15元给叔叔，那么叔叔应该找妙想多少钱呢？ （课件出示）学生列式，教师引导观察：同学请看这道小数减法，和我们上节课学的小数减法有什么不同吗？ 学生交流，教师引导明确：以前我们学的都是小数减去小数，这道题是整数减小数。 师：怎样解决这样的问题呢？你能试着做一做吗？ 学生尝试、交流，教师引导明确方法： 15元－14元＝1元1元＝10角10角－4角＝6角6角＝1.6元 15元＝150角14.4元＝144角6角=0.6元 把整数15写成小数的形式15.0，小数点对齐，也就是把相同数位对齐，0角减4角不够减，向前一位借一元，相当于10角，10-4=6，小数点落下，5元借走一元还有4元，4减4等于0，1减1等于0，所以15-14.4=0.6回答） 师：同学们真是帮了妙想的大忙，请同学们说一说，小数退位减法，应该注意什么？ 学生交流，教师引导明确：做小数竖式退位减法时，我们应该注意，小数点对齐，相同数位对齐，哪一位不够减，要从前一位退一在这一位上当10再减。 师：小数进位加法和小数退位减法就是我们今天所学的知识，你们还有什么疑惑吗？

《寄书》三年级数学教案

《寄书》三年级数学教案 《寄书》三年级数学教案 教学内容：课本P8--P9 教学目标： 1．能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 2．体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 教学准备：挂图。 教学过程： 一、情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？ 二、玩中学。 1．创设情境，揭示问题。 学生独立观察，理解题意，列出算式。 2．结合情境进行估算，解释估算的过程。 （1）学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？ （2）同伴一起讨论刚才自己思考的.结果，解释估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。 (3)全班交流估算的结果。 3．探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 （1）学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。 （2）比一比计算与估算的结果。 （3）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。 （4）完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。 （5）完成“试一试”第2题。 三、学中做。 1．完成“练一练”第1题。 鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。 2．森林医生。完成“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 3．完成“练一练”第3题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。 将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。 四、做中得。 1．完成“练一练”第4题。 学生独立完成，说一说解题思路。 2．完成“练一练”第5题。

小学数学三年级上册《寄书》教案 (2)

小学数学三年级上册 （北师大版）三年级数学教案第六册寄书 教学内容: 课本P8——P9 教学目标： 1．能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 2．体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学重点： 探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 教学准备： 挂图 教学过程： 一、情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？ 二、玩中学。 1．创设情境，揭示问题。 学生独立观察，理解题意，列出算式。 2．结合情境进行估算，解释估算的过程。 （1）学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？ （2）同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之 间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困 难，要注重方法的指导。 (3)全班交流估算的结果。 3．探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 （1）学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。 （2）比一比计算与估算的结果。 （3）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。 （4）完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。 （5）完成“试一试”第2题。 三、学中做。 1．完成“练一练”第1题。 鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。 2．森林医生。完成“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 3．完成“练一练”第3题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。

三年级数学《买书》说课稿

三年级数学《买书》说课稿 三年级数学《买书》说课稿 作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的三年级数学《买书》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 一、说教材 （一）地位：《买书》一课是北师大版三年级数学下册第一单元第三节的内容，本节课是在学生学习了整数加减、认识了小数并会读写、比较数的基础上学习的，本节课安排的是计算人民币适用过程中的小数加减，学习本节课对学生进一步学习小数的进位加、退位减以及后续学习小数的抽象运算奠定基础。 （二）目标：1、结合“买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。 3、能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。 （三）重点：探索并掌握小数加减的算法，能正确

计算 （四）难点：理解小数加减的算理 二、说教法学法： 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要采用自主探索、合作交流对新知识进行主动学习。 三、说教学准备：课件 四、教学流程： （一）创设情境，导入新课 （二）创设情境，导入新课 创设去书店买书的情境，让学生感受问题情境，从中获取数学信息。（设计意图：体会数学与生活的联系，激发学生学习兴趣） 二、交流互动，探究新知 这个环节分两个层次完成，第一个层次：学习小数加法。当学生从情境中获取信息后让学生根据题中的问题独立审题，尝试列式，根据学生的已有的知识经验，学生能够列出算式。然后以小组合作的形式探究算法，鼓励学生运用不同的方法计算出结果，接着通过组际之间的汇报交流想

北师大版三年级下册数学《寄书》教案设计

北师大版三年级下册数学《寄书》教案设计篇一 教学内容:课本P8--P9 教学目标： 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 教学准备：挂图。 教学过程： 情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？ 玩中学。 创设情境，揭示问题。 学生独立观察，理解题意，列出算式。 结合情境进行估算，解释估算的过程。 学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？ 同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。

(3)全班交流估算的结果。 探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。 比一比计算与估算的结果。 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。 完成"试一试"第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。 完成"试一试"第2题。 学中做。 完成"练一练"第1题。 鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。 森林医生。完成"练一练"第2题。 学生独立完成，集体订正。 完成"练一练"第3题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。 将问题改为"小明带40元买这两本书，还剩多少钱？"让学生进行计算。 做中得。 完成"练一练"第4题。 学生独立完成，说一说解题思路。 完成"练一练"第5题。学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许

北师大三年级数学上册寄书教案

北师大三年级数学上册寄书教案 北师大三年级数学上册寄书教案1 教学内容:课本P8——P9 教学目标： 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 教学重点：探索小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 教学准备：挂图。 教学过程： 情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少? 玩中学。 创设情境，揭示问题。 学生独立观察，理解题意，列出算式。

结合情境进行估算，解释估算的过程。 学生估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间? 同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。 (3)全班交流估算的结果。 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。 比一比计算与估算的结果。 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。 完成“试一试”第2题。 学中做。 完成“练一练”第1题。

鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。 森林医生。完成“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 完成“练一练”第3题。 关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。 将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱?”让学生进行计算。 做中得。 完成“练一练”第4题。 学生独立完成，说一说解题思路。 完成“练一练”第5题。 学生提问时，鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许 提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。 总结。 北师大三年级数学上册寄书教案2

北师大版三年级数学下册买新书教学设计

买新书(连除和乘除混合的两步运算) 学习目标 1.能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。 2.理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。 3.培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。 教学重点 能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。 教学难点 理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。 教学方法 谈话法、讨论法、讲解法、练习法 教具准备 课件 课时安排 1课时 教学要点： 掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。 教学过程新- 课- 标-第-一-网 一、导入新课 1.用竖式算一算 84÷6= 124×8= 二、导学新课 1．学校为同学们买来了一批新书，快去看看吧，出示课本的主题图。 你读到了哪些数学信息？ 生：一共有图书200本，有两个书架，每个书架4层？ 问题：平均每个书架每层放多少本书？你能画图解决这个问题吗？ 学生独立完成，小组之间交流，看谁的方法直观易懂，全班交流，展示，说一说你的想法。 2.列式计算，再和同伴说一说。 （1）：200÷2=100（本）100÷4=25（本） 先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？ （2）200÷2÷4 =100÷4 =25（本）新- 课- 标-第-一-网

先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？ （3）200÷（2×4） =200÷8 =25（本） 先求两个书架共几层？在求每层多少本？ 问：你能说一说连除和乘除混合算式的运算顺序吗？ （1）：没有括号时，运算顺序是从左向右计算。 （2）：有括号时，要先算括号里面的。 3.先列式算一算，再说一说你是怎么想的？ 仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。 三、巩固练习 1、完成课本练一练第1题，画图，说一说。 独立完成，，交流想法，集体订正。 2.完成课本练一练第2题。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？ 五、布置作业 1.课堂作业: 教材“练一练”的3题。 2.课后作业：练习册 六、板书设计 买新书（连除和乘除混合的两步运算） 200÷2÷4 200÷（2×4） =200÷8 =100÷4 =25（本） =25（本） 从左向右先算小括号里面

北师大版小学数学三年级《买书》

〈买书〉教学设计 教学目标： 1、结合买书的问题情景，探索小数加减法（没有退位、进位）的算理和算法，并经历交流各自的过程。 2、能运用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：掌握小数加减法的算理与算法。 教学难点：真正理解小数加减法的竖式中的小数点为什么一定要对齐？ 教学过程: 一、训练导入： 1、出示练习题： 1元+2角 3吨+1克1米+1千克 1米+18分米 3千克+500 克 3厘米—8毫米 这些题在计算过程中，能否直接相减？为什么？ 3、在这之前我们学过了那些数的加减法？它们都有那些特点？（学生可能会说：整数加减时相同数位上的数要对齐），同学们对前面学过的知识掌握的不错，今我们继续学习小数的加减法（板书课题：买书） 二、探究新知： 1、出示问题：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元，他又买了一本《数学世界》，花了11.5元，淘气一共花了多少元？ （1）通过读题，你明白了什么？说给大家听。 （2） 3.2元=（）元（）角

11.5元=（）元（）角 共有（）元（）角，或者等于（）元。 （3）14.7元中14是怎么得来的？小数点和7是怎样得来的？为什么3和5（11和2）不能相加呢？ （3）共同研讨个人提出的不同做法。 2、解决问题。 （1）汇报交流。 方法一：3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角=14.7元 方法二： 3元2角 +11元5角 14元7角 方法三：元角 3.2 ＋11.5 14.7 （2）分析自己的解题方法，并说出自己做法的注意事项。 （3）相互学习，相互采纳别人的合理建议，拓展自己的思路。 （4）归纳解题关键：竖式加减法时，小数点一定要对齐（相同的数位一定要对齐）。 3、根据上题已知条件，你还能提出什么数学问题？一本《数学世界》比《童话故事》贵多少元？自己试着做。

[三年级数学]寄书

《寄书》导学案 课时建议：2课时 【学习目标】： 1、结合“寄书”的具体情境，解决简单的小数加减法问题。 2、结合具体情境体验估算过程，培养估算意识。 3、在活动中提高学习数学的兴趣和合作交流意识。 【学习重点】：掌握小数加减法的计算方法【学习难点】：小数加减法的进位和退位计算【教材助读】 用10分钟时间独立完成预习。仔细阅读数学课本8、9页（2至3遍），完成预习题，并将预习过程中的疑问标识出来。 预习自测 联系生活，自主学习 1、我知道整数进位加法的计算方法是：把相同数位（），从（）位加起，哪一位上的数相加满十，就要向前一位（）. 2、我能准确的计算下面各题： 7元+9元=( )元36元-8元=( )元

5角+6角=( )角=( )元( )角 3、仔细观察教材第8页情境图。 前几天，小红到邮局给她的好朋友小明寄书，请仔细观察这幅图，从图中发现了那些数学信息，能提出什么数学问题，并列出算式。提出的数学问题是： (1) ？ (2) ?算式：(1) (2) 用学过的知识试一试： 12.8元-1.6元= 15元-14.4元= 6.25元+ 7.58元= 5.36+2.87= 合作探究，快乐交流 探究点一 1、探究1.6+12.8的计算方法 讨论交流，用不同的方法1.6+12.8= （1）小数加法的估算方法：先把两个加数分别看成与它们按近的整数，再把这两个整数相加。如:4.9元+5.3元约等于( )元 （2）计算：认真观察思考课本第8页情景图，思考解决方法 同伴交流三种计算方法。

方法一: 方法二: 方法三: 对比小明、小红、笑笑的计算方法。 归纳总结1、小数进位加法的计算方法：先要把小数点（），然后按照整数进位的计算方法计算，哪一位上的数相加满十，就要向前一位（），最后在得数里点上小数点，使它们与横线上的（）对齐。请认真完成课本第9页第一题的两道加法，体验算法。 探究点二 小数退位减法的计算方法。 情境图中的信息解答:小红付给阿姨15应找回多少元? 1、理解题意，列出算式。 列式为： 2、探究计算方法： 归纳总结:小数退位减法的计算方法:先把( )对齐,然后按照整数退位的计算方法计算,最后在得数里点上( ),使它与横线上的小数点对齐. 请认真完成课本第9页第一题的两道加法，

集体备课教案新北师大版三年级数学上册寄书教学设计

集体备课教案新北师大版三年级数 学上册寄书教学设计 灵武市第四小学集体备课教学设计学科：数学年级：三年级教师：杨宝生时间：XX.10. 课题寄书教学目标1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简单问题。2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程。教学重难点计算小数加减过程中的进位和退位问题达成目标教学过程集体备课一、创设情境，导入新课。同学们，你知道吗？英才小学的小红同学参加了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？投影出示情景图。 二、探究新知。1、仔细观察情景图。师：通过观察情景图，你们了解到了什么？师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？2、整理提出的问题，讨

论。分组讨论。组长汇报讨论结果。3、总结：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元。4、解决情景图中提出的问题。让学生独立列式计算。师巡视。小组长展示本组的解决方法。第一种：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元第二种：1元+12元=13元 6角+4角=10角=1元 13元+1元=14元第三种：1.6+12.8=144元 灵武市第四小学集体备课教学设计学科：数学年级：三年级教师：杨宝生时间：XX.10. 课题寄书教学目标1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简单问题。2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征。培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程。教学重难点计算小数加减过程中的进位和退位问题达成目标教学过程集体备课一、创设情境，导入新课。同学们，你知道吗？英才小学的小红同学参加了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需

最新北师大版三年级数学下册寄书精品教案 (12)

〖教学目标〗 1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。 2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算。 3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题的能力以及多角度解决问题的能力。 4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。 〖教学设计〗 （一）活动一：寄书 1.引导学生观察第一个情境图。（教材第8页） 师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。 （学生独立观察，认真审题，先列出算式。教师巡视，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?） 师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢？ （学生还有可能列出：12.4+1.6=?） 师：为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢？所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。 （学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。请小组派代表汇报，并解释估算的过程。） 师：刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。 (学生独立完成，小组交流。)

师：看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样？哪种你没有想到？你还有不同的算法吗？ (让学生先想一想，然后再回答。) 师：进行加法计算时，要注意什么问题？ （先在小组内讨论，再在全班交流。主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。） 师：那么，这两包书的邮费相差多少元？你能列式解答吗？ （学生列式解答，并在全班交流。） 师：在计算小数减法时要注意什么？ （学生讨论交流。） 2.出示教材第9页“练一练”第2题。 师：请你当森林医生，为这些小树治病。 （要求学生独立完成，集体交流反馈。） （二）活动二：购物 1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。 师：今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。后来，他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买《动物世界》和《童话故事》这两本书，他带40元钱，够吗？ （引导学生弄清题意。） 师：要想解决这个问题，你可以采用什么方法？ （学生交流：可以直接计算，也可以估算。） 师：如果我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”这两道题还一样吗？有什么不同？ （问题不一样。课本上的题目只是问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。） 师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗？

小学数学三年级下册教案：买书

小学数学三年级下册教案：买书 1.结合买书的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。 2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。 3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。 〖教材分析〗 本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处市中心，学生的整体素质较高，大多数家庭都能自主给孩子创造学习的机会，因此大多数学生的基础知识较扎实、知识面较广。结合我校这三年来的课改实验来看，由于实验教师采用生动有

趣、多样化的教学方法，创造宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到有价值的数学，体会到数学知识从生活中来，并应用到生活中去。另外，学生对已学过的知识掌握得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简单的小数。 〖教学设计〗 （一）情境引入 每个小组准备一些儿童书籍：《快乐珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童话》（10.5元）、《数学游戏》（9.2元）、《十万个为什么》（11.5元）、《蜡笔小新》（8.3元）、 1.买书游戏：让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。 2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提： （1）我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共需要多少钱？ （2）《快乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元？ （教师选择有关加减法的问题写在黑板上。）

北师大版三年级数学上册教案第4课时寄书

北师大版三年级数学上册教案第4课时寄书 第4课时寄书 教学内容： 教材第86、87页. 教学目标： 1、能独立分析和解决用小数加减法计算可以解决简单问题. 2、能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题. 3、体验只需估算就能解决的此类题型的特征.培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并能解释估算的过程. 教学重难点： 重点:正确、熟练地计算小数进位加法和退位减法. 难点:提高估算意识和估算能力,培养学生知识的迁移能力. 教学准备： 课件、实物投影或教学挂图. 教学过程： 一、创设情境，导入新课. 师：同学们，你知道吗？xx小学的小红同学参加了手拉手结对子活动，星期天她到邮局给她的好朋友寄去了两包书，邮递员告诉了她每包书需要多少邮费，可小红不知道一共需要付多少钱，你们能帮帮她吗？ 投影出示情景图. 二、探究新知. 1、让学生仔细观察情景图. 师：通过观察情景图，你们了解到了什么？ 生1：我知道了小红寄的两包书的邮费分别是1.6元和12.8元. 生2：我还知道：小红不知道一共需要付多少邮费？ 2、先进行估算. 师：小红大约一共需要多少元的邮费？所需邮费一定不会多于多少元？一定不会少于多少元？ 针对老师提出的问题让学生讨论. 分组讨论. 组长汇报讨论结果.

总结：小红所需邮费不会多于15元，不会少于13元. 3、解决情景图中提出的问题. 让学生独立列式计算. 老师巡视. 小组长展示本组的解决方法. 第一种：1.6元=16角 12.8元=128角 16角+128角=144角=14.4元 第二种：1元+12元=13元 6角+4角=10角=1元 13元+1元=14元 第三种：1.6+12.8=14.4元 1. 6 + 1 2. 8 ----------- 1 4. 4 让同桌互相说一说哪种方法比较简便. 计算两包邮费相差多少元？ 师鼓励学生用第三种方法去做. （1）让学生独立去做，师巡视. （2）展示做题情况. 12.8—1.6=11.2（元） 1 2. 4 — 1. 6 ———— 1 1. 2 答：2包邮费相差11.2元. 2、总结小数加减法的法则. 师：计算小数加减法时，要注意什么？ 师引导学生进行总结：列竖式时，小数点要对齐，（也就是相同数位要对齐）再按照整数加减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点. 三、巩固练习 完成课本87页第1、2、3、4题. 四、小结： 这节课你们有什么收获？说一说你的收获. 板书设计： 寄书

北师大版数学三年级上册《寄书》教案

寄书。(教材第86~87页) 1.会笔算小数进位加法和退位减法,提高估算意识和估算能力。 2.在具体解决问题的过程中,经历探索小数加、减法计算方法的过程,培养学生知识的迁移能力。 3.积极主动地参加数学学习活动,感受自主学习的乐趣。 重点:正确、熟练地计算小数进位加法和退位减法。 难点:提高估算意识和估算能力,培养学生知识的迁移能力。 课件。 师:前几天妙想到邮局给她的好朋友寄书,你从图中知道了哪些数学信息?(课件出示教材第86页情境图) 生:妙想需要付邮费给邮局,分别是1.6元和12.8元。 师:你能根据这些信息提出什么问题呢? 生:妙想一共要付多少元? 师:可以,这节课我们就一起来帮妙想算一算邮费的问题。 【设计意图:创设与学生生活相关联的情境,让学生帮助妙想解决问题,这样既可以激发学生探究的欲望,又能在潜移默化中培养学生乐于助人的品质。】 师:在计算之前,同学们先估一估大约需要多少元,说说你是怎么想的。 学生可能会说: ?我觉得1.6元是1元多,12.8元是12元多,这样一定比13元多。 ?应该比13元多一些,因为我们在估算的时候把1.6元和12.8元都看小了,实际结果应该大一些。 ? 1.6元不到2元,12.8元不到13元,所以最多不会超过15元。 师:算一算妙想到底一共要付多少元。 学生尝试独立解答,教师巡视了解情况。 师:把你的计算方法跟大家说一说。

生1:我们可以先计算整“元”的钱数,1元+12元=13元;再计算“角”的钱数,6角+8角=14角=1元4角;所以一共是13元+1元4角=14元4角=14.4元。 生2:因为1.6元=16角,12.8元=128角,这样就转化成了整数加法的计算(如下所示): 1 6 + 1 21 8 1 4 4 结果是144角=14.4元,所以一共需要14.4元。 生3:我们还可以根据上节课学习的小数加、减法的计算方法,列成竖式笔算,注意小数点对齐,也就是相同数位对齐,计算的时候结合整数加法的“满十向前一位进一”,结果是14.4元(如下所示): 1. 6 + 1 21. 8 1 4. 4 师:妙想付了15元,应找回多少元?看谁能自己算出来。 学生尝试自己解答,教师巡视了解情况。 组织学生交流计算方法: ? 我计算15元-14元=1元=10角,再算10角-4角=6角,6角就是0.6元,所以应该找回0.6元。 ? 我们也可以把15元转化成150角,14.4元=144角,这样150角-144角=6角,可以用整数减法列竖式计算(如下所示): 1 5 0 - 1 4 4 6 6角就是0.6元,所以应该找回0.6元。 ? 我们还可以用小数减法的笔算方法进行计算,列竖式时注意相同数位对齐,也就是小数点对齐,小数点右面的十分位上的数不够减,向前一位借1(如下所示),即借1元相当于10角,减去4角,还剩6角。 1 5· . 0 - 1 4. 4 0. 6 只要学生解答正确,就要给予肯定,鼓励学生了解多样化的算法。 【设计意图:首先让学生自己尝试运用已有的知识进行计算,鼓励学生独立思考,初步形成自己的方法,然后交流汇报,达到共同提高的目的。】 师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获? 学生自由交流汇报。 寄 书