最新我们来造环形山教案

《我们来造环形山》教学设计

【教材简析】

《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。

教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”；第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。

【学生分析】

本课内容根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不

是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程

中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。同时让学生体会，建立模型、提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。

【教学目标】

科学概念：

1学生通过观察环形山图片了解环形山的特征。

2、学生通过环形山的特征能对环形山的成因做出多种猜测。

3、学生通过模拟实验能再次对环形山的成因进行合理有依据地推理假设。

过程与方法：

1学生通过观察图片的方式来描述环形山的特征。

2、学生通过小组讨论和全班讨论的形式对环形山的成因做出多种猜测。

3、学生通过模拟“造”环形山来再现、重构环形山原型。

4、学生通过我们来造环形山经历“问题驱动一一模型创制一一模型探究一一解释原型”的

探究过程

情感态度价值观：

1学生通过模拟“造”环形山实验能够意识到模拟实验的推测与客观真实是有一定差距的。

2、学生通过寻找环形山成因的证据来体会科学实验的严谨、客观和乐趣，能对探究宇宙天文产生浓厚的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：学生通过建立模型、提出假说来体会科学探究的另一种方式一一模拟实验。

教学难点：学生通过模拟实验对环形山的成因提出有根据地、合理地推测。

【器材准备】

每个小组一份面粉、各种不同的“陨石”、尺子、抹布、镊子等

【教学过程】

（采用表格式，第1列为各教学环节的时间分配，第2列为各教学环节的具体设计，包含教师活动内容和学生活动内容，第3列为各教学环节的设计意图。要求详案。）

【板书设计】

我们来造环形山

发现特征猜想成因模拟实验论证猜想得出结论

《我们来造“环形山》教学设计

《我们来造“环形山》教学设计 设计理念： 《我们来造环形山》这一课是选自六年级《科学》下册“宇宙”单元中的内容。本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。在教学《我们来造环形山》这一课时依据学生实际情况我设计学生感兴趣的“怎么会形成分布杂乱，数量众多、有大有小、有深有浅的环形山作为重点”，准备了大小不同的玻璃珠和一把软尺。让学生从不同的高度，用大小不同的球来砸出结论。既能让学生很好的亲身参与其中，便于学生直观地进行观测研究。也大大的增强了学生的探究欲望。不但解决了书本上有关环形山的形成这一个问题，还让学生明白了月球上的地貌是由大小不同的陨石砸出来的结果。同时对课题《我们来造环形山》有进一步的升华作用，让学生能造出和月球表面上类似的环形山，提高了学生的想象力。 教学目标： 1、了解环形山是月球地形的主要特征。 2、懂得环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 3、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 教学重点：通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 教学准备： 有关环形山成因的录像资料。 模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 教学过程：

一、月球上的环形山。 1、谈话激趣：上节课我们学过了月相的知识，今天，老师来考考大家，能不能说出老师展示的哪个月相？展示图片：一轮明月（学生交流）师：很好，这就是满月，很受大家喜欢的月相，还有不少的人写过不少的诗句。我们来欣赏其中一首。（让学生齐声朗读古诗，感受意境！） 李白《古朗月行》： 小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端 设问：你能从这首诗中，找到李白先生眼中的月球是怎样的吗？把它圈出来！ 生1：白玉盘、瑶台镜——光滑、平滑 老师：这是李白先生眼中的月球，也是许多古代劳动人民眼中的月球。 但是后来，科技发展了，科学家们就可以近距离的观看月球了，也给我们留下了这么精彩的视频，我们一起来看一下。视频播放：月球的表面 （这是月亮女神号在月球上空100千米距离内拍摄到的月球表面） 设问：你看到的月球表面和李白先生看到的月球表面一样吗？ （学生交流） 2、为了让大家看的更加清楚，老师还收集了其他航天器近距离拍摄到的月球表面，请大家仔细观察）展示图片：月球表面 问：这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？ 3、学生汇报观察到的月球地形的特征。 4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？ 5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？ 6、教师补充有关环形山的资料。 7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、制造“环形山”。 1、提出：我们来造“环形山”好吗？ 2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？ 3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。 4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模

《我们来造环形山》教学设计说明

《我们来造环形山》教学设计 一、教学容：“我们来造环形山” 是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课时，是一节猜测模拟实验课。 二、教材分析 本单元前三课都是了解有关月球的容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离的了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离对月球了解，动手操作，建立模型，验证猜想。 教材容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。根据学生的认知特点，在实际教学中调整了第二和第三部分容的顺序。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。 三、学情分析： 六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的部构造或外部特征, 从未去探究过月球的圆缺规律。对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环行山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。 四、教学目标 1、知道月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。 2、能合理地运用多种手段，模拟制造“环形山”。 3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模

教科版小学科学六年级下册 我们来造“环形山” 教案

3．我们来造“环形山” 教学目标1．通过图片了解月球的地形特征—环形山的特点。 2．用造一个相似“环形山”的活动，来帮助学生认识环形山，推测“环形山”形成的原因。3．在活动过程中让学生有所思，有所悟，能做出有根据的推断。 4．让学生明白，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。5．体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性,培养学生对热爱天文、探索天文的兴趣。 学情分析与学生交流过程中，我们会发现学生们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。但仅仅停留在学生已有的知识层面是不够的，我们应该思考：学生有没有观察过？对于各种词汇，他们理解吗？探究宇宙的方法—观察、推理与发现学生了解与体验过吗？这节课教学是要让学生来感知月球环形山地貌特征，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行环形山模型的构建，形成初步的、浅显的、有系统的对环形山的认识 教学重点通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 教学难点建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 教学准备 教师材料：课件。 学生材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 教学过程设计一、谈话激趣 1．古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了： 2．课件出示：美国宇航员阿姆斯特朗、中国宇航员杨利伟、费俊龙登上月球的照片。 3．让我们来看看月球表面到底是什么样的？ 二、了解环形山的特点 1．（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？

我们来造环形山教案(研究性)

《我们来造环形山》教学设计（基础性） 嘉兴市三水湾小学杨叶军 【教材分析】 《我们来造环形山》是小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因，让他们在这个过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测，并让学生体会到建立模型，提出假说是科学探究的一种有效途径。教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”;第二部分是“造‘环形山”，;第三部分是“推测环形山的成因”;第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。 让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。现在，大多数的科学家都认同撞击说。但教科书并没有强调学生只接受这种学说，希望学生认识到环形山的形成跟诸多因素有关，学生可以更自由地思考、推测和讨论。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学生，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。 本课第四部分采用资料卡片的形式介绍月球上环形山的形成原因。这对学生来说是必要的，可以籍此对他们的推测进行比较和反思。 【学生分析】学生已经具备了开展探究活动的基本能力，经过六年的科学学习，对模拟实验并不陌生，部分学生对宇宙的知识也有相当的了解，对月球的认识也比较多，知道月球表面的环形山，但学生没有通过自身的动手实验去探究过月球的相关规律，对月球也没有过长期的观察，因此，对学生来说，对月球上的环形山成因有着较强的探索欲望，本课也正是抓住学生的这一心理特点，通过模拟实验，尝试探究环形山的成因。 【教学目标】 1、科学概念：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。 2、过程与方法：认识月球表面环形山的特点；能够根据事物特点来建立模型；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关环形山的成因假说。 3、情感态度与价值观：能够合理地有依据地推理假设；能够意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的；体会在有新的证据出现时，可以再次推测。【重点难点】 教学重点：环形山是月球地形的主要特征。 教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 【材料准备】 学生：每组一盆面粉，不同大小、轻重的一组小球，鹅卵石、湿抹布 教师：一组学生材料、课件、翻页笔、贴纸 【教学过程】 课前谈话： 推测年龄：你们知道老师今年几岁了吗？请你仔细观察老师的外貌、衣着等特征，

教科版小学科学六年级下册 3.3我们来造“环形山” 同步练习(含答案解析)

教科版小学科学六年级下册 3.3我们来造“环形山” 一、选择题（共4题；共8分） 1.下面关于月球环形山的叙述，错误的是（）。 A. 环形山大多是圆形的，大小不一 B. 环形山有单个，也有几个挤叠在一起分布没规律 C. 环形山数量众多，但它们的深浅都是一样的。 2.月球上的环形山大多是（） A. 圆形的 B. 方形的 C. 梯形的 D. 椭圆的 3.（）认为，环形山是长期流星陨石撞击形成的。 A. “撞击说” B. “火山说” C. “地震说” D. “神话说” 4.月球地形的最大特征就是分布着许多（）。 A. 火山 B. 环形山 C. 海洋 D. 空气 二、判断题（共6题；共12分） 5.“火山喷发说”认为，环形山是长期以来流星、陨石撞击月球留下的痕迹。（） 6.我们在月球的正面可以看到环形山，反面看不到环形山。（） 7.模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。（） 8.环形山大多数以著名天文学家或其他学者的名字命名。（） 9.月球表面的运动非常频繁，经常会发生地震。（） 10.月球上的环形山公认的观点是“火山说”。这种观点认为如此多的环形山是陨石撞击月球的结果（） 三、填空题（共5题；共7分） 11.月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的________。 12.科学家们曾观察到月球遭到流星撞击的现象。爆炸所用的时间还不到秒。在过去的46亿年间，月球从不曾有过激烈而频繁的火山活动。根据以上事实，我们可以知道，月球表面的环形山是由________形成的。 13.月球表面的环形山大多是________形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环的。 14.月球上环形山的特征是________、________、________等。 15.现在比较公认的环形山形成的原因的猜测是________。 四、实验探究题（共3题；共23分） 16.下图是科学兴趣小组的同学分别根据________和________来模拟环形山的形成。

六年级科学 我们来造环形山教案 教科版

3、我们来造“环形山” 【教学目标】 科学概念： 1、环形山是月球地形的主要特征。 2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 过程与方法： 1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。 2、能够大胆地想像，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 【教学准备】 有关环形山成因的录像资料。 模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 【教学过程】 一、月球上的环形山。 1.谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？ 2.（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？ 3.学生汇报观察到的月球地形的特征。 4.提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？ 5.进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？

6.教师补充有关环形山的资料。 7.小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、制造“环形山”。 1.提出：我们来造“环形山”好吗？ 2.讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？ 3.集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。 4.制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？ 5.根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。 （实验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录……） 6.评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。 （说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅不一等。） 三、提出环形山成因的假说。 1.交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，你有什么发现？ 2.说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。 3.推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？ 4.你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？ 5.对学生的假说进行评价。 四、阅读有关环形山成因的资料。 1.谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？ 2.学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。 3.思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？ 板书设计： 3、我们来造“环形山” 环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。

六年级科学下册第三单元宇宙3《我们来造环形山》教学设计教科版

一、教学内容：“我们来造环形山” 是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课时，是一节猜测模拟实验课。 二、教材分析 本单元前三课都是了解有关月球的内容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离的了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离对月球了解，动手操作，建立模型，验证猜想。 教材内容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“阅读资料—环形山的成因”。根据学生的认知特点，在实际教学中调整了第二和第三部分内容的顺序。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。 三、学情分析： 六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的内部构造或外部特征, 从未去探究过月球的圆缺规律。对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环行山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。 四、教学目标 1、知道月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。 2、能合理地运用多种手段，模拟制造“环形山”。 3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模 拟实验和推测与客观事实是有一定差距的。 4、了解有关月球环形山成因的假说。 五、教学重点 会依据自己的认识推测环形山的成因，并造一些“环形山”。

六年级下册科学一课一练-3.3我们来造环形山教科版含答案

教科版小学科学六年级下册 3.3我们来造“环形山 一、选择题（共4 题；共8 分） 1. 下面关于月球环形山的叙述，错误的是（）。 A. 环形山大多是圆形的，大小不一 B. 环形山有单个，也有几个挤叠在一起分布没规律 C. 环形山数量众多，但它们的深浅都是一样的。 2. 月球上的环形山大多是（） A. 圆形的 B. 方形的 C. 梯形的 D. 椭圆的 3.（）认为，环形山是长期流星陨石撞击形成的。 A. “撞击说” B. “火山说” C. “地震说” D. “神话说 4.月球地形的最大特征就是分布着许多（）。 A. 火山 B.环形山 C.海洋 D.空气 二、判断题（共 6 题；共12 分） 5. “火山喷发说”认为，环形山是长期以来流星、陨石撞击月球留下的痕迹。（） 6. 我们在月球的正面可以看到环形山，反面看不到环形山。（） 7. 模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 （） 8. 环形山大多数以著名天文学家或其他学者的名字命名。（） 9. 月球表面的运动非常频繁，经常会发生地震。（） 10. 月球上的环形山公认的观点是“火山说”。这种观点认为如此多的环形山是陨石撞击月球的结果（） 三、填空题（共5 题；共7 分） 11. ________________________________________________ 月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的 _____________________________________________ 。 12. 科学家们曾观察到月球遭到流星撞击的现象。爆炸所用的时间还不到秒。在过去的46

亿年间，月球从不曾有过激烈而频繁的火山活动。根据以上事实，我们可以知道，月球表面的环形山是由 ___________________形成的。 13. ___________________________ 月球表面的环形山大多是形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小 环的。 14. _________________________ 月球上环形山的特征是__ 、、等。

我们来造环形山教案

《我们来造环形山》教学设计 【教材简析】 《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”；第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。 【学生分析】 本课内容根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。同时让学生体会，建立模型、提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。 【教学目标】 科学概念： 1、学生通过观察环形山图片了解环形山的特征。 2、学生通过环形山的特征能对环形山的成因做出多种猜测。 3、学生通过模拟实验能再次对环形山的成因进行合理有依据地推理假设。 过程与方法： 1、学生通过观察图片的方式来描述环形山的特征。 2、学生通过小组讨论和全班讨论的形式对环形山的成因做出多种猜测。 3、学生通过模拟“造”环形山来再现、重构环形山原型。 4、学生通过我们来造环形山经历“问题驱动——模型创制——模型探究——解释原型”的探究过程 情感态度价值观： 1、学生通过模拟“造”环形山实验能够意识到模拟实验的推测与客观真实是有一定差距的。 2、学生通过寻找环形山成因的证据来体会科学实验的严谨、客观和乐趣，能对探究宇宙天文产生浓厚的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：学生通过建立模型、提出假说来体会科学探究的另一种方式——模拟实验。 教学难点：学生通过模拟实验对环形山的成因提出有根据地、合理地推测。 【器材准备】 每个小组一份面粉、各种不同的“陨石”、尺子、抹布、镊子等

教科版小学科学六年级下册我们来造环形山教案.doc

3.我们来造“环形山” 教学目标1.通过图片了解月球的地形特征一环形山的特点。 2.用造一个相似“环形山”的活动，来帮助学生认识环形山，推测“环形山”形成的原因。 3.在活动过程中让学生有所思，有所悟，能做出有根据的推断。 4.让学生明白，建立模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。 5.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性，培养学生对热爱天文、探索天文的兴趣。 学情分析与学生交流过程中，我们会发现学生们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来。但仅仅停留在学生已有的知识层面是不够的，我们应该思考：学生有没有观察过？对于各种词汇，他们理解吗？探究宇宙的方法一观察、推理与发现学生了解与体验过吗？这节课教学是要让学生来感知月球环形山地貌特征，在感知的基础上，在所提供信息的基础上，进行环形山模型的构建，形成初步的、浅显的、有系统的对环形山的认识 教学重点通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 教学难点建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 教学准备 教师材料：课件。 学生材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 教学过程设计一、谈话激趣 1.古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了： 2.课件出示：美国宇航员阿姆斯特朗、中国宇航员杨利伟、费俊龙登上月球的照片。 3.让我们来看看月球表面到底是什么样的？ 二、了解环形山的特点 1.（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？

我们来造环形山 说课稿

——我们来造“环形山”（说课稿）《我们来造环形山》是义务教育小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。本 单元的核心概念是：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有了越来越 多的认识，但还有许多没有被认识的问题。落实到这一课的科学概念是：月球地形的最大特 征就是分布着许多大大小小的环形山，环形山的成因有多种不同的学说。本课共分为四部分， 分别是：一、月球的地形特征——环形山；二、造“环形山”；三、推测环形山的成因；四、 阅读资料——环形山的成因。本课根据学生的年龄特征，引导学生用造“环形山”的活动来 帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是在造一个相似的“环 形山”过程中让他们有所思，有所悟，能做出有根据的推测，并让学生体会到建立模型，提 出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。经历了五次磨课，我们团队在作 业单的设计上也作出了比较大的调整，以下我将从诊学、导学、拓学三方面展开本次说单和 辨单。 一、诊学 在本单元前两课的学习基础上，学生已经储备了相关宇宙方面的知识，为了诊断学生的 学情，在本课起始，教师就提出问题：关于地球的地形，你已经知道什么？学生已经知道月 球表面没有大气、水，引力小，同时存在环形山、月海等现象，这些都可作为本课推测环形 山成因的依据，帮助教师了解学生前概念，及时地调控课堂。同时，教师播放环形山视频， 让学生观察和记录环形山的特点：圆形凹坑、数量众多、大小不一、深浅不同、环中带环， 为之后的造“环形山”埋下伏笔。此时，我们的诊学还只是口头上的交流。在第三次磨课后， 我们认为这样的诊学并没有明确地指向本节课的核心问题，因此我们作了如下调整：将口头 上的交流诊学用任务单的形式呈现，并加入了一些提示语，指导学生更好地完成任务。 我的观点：1. 2. 3. 在课前谈话部分结束后，直接出示月球环形山的图片，由张老师简介环形山的特点，提 问“这么多的环形山是怎样形成的？你们的观点是什么？”学生交流后由老师罗列观点并统 计哪种可能性最大，我们预设大多数学生会支持陨石撞击说，然后顺着学生的思维发展展开 后续的研究。

六年级下册科学一课一练-3.3我们来造环形山教科版含答案

教科版小学科学六年级下册 3.3我们来造环形山” 、选择题（共4题；共8 分） A. 环形山大多是圆形的，大小不一 B. 环形山有单个，也有几个挤叠在一起分布没规律 C. 环形山数量众多，但它们的深浅都是一样的。 2.月球上的环形山大多是（ ） 3. （）认为，环形山是长期流星陨石撞击形成的。 、判断题（共6题；共12 分） 5. 火山喷发说”认为，环形山是长期以来流星、陨石撞击月球留下的痕迹。 6. 我们在月球的正面可以看到环形山，反面看不到环形山。 7. 模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 8. 环形山大多数以著名天文学家或其他学者的名字命名。（ 9. 月球表面的运动非常频繁，经常会发生地震。（ 10月球上的环形山公认的观点是 火山说”。这种观点认为如此多的环形山是陨石撞击月球的 结果（） 三、填空题（共5题；共7 分） 11月球地貌的最大特征，就是分布着许多大大小小的 12.科学家们曾观察到月球遭到流星撞击的现象。爆炸所用的时间还不到 4秒。在过去的46 亿年间，月球从不曾有过激烈而频繁的火山活动。根据以上事实，我们可以知道，月球表面 环的。 14月球上环形山的特征是 1.下面关于月球环形山的叙述，错误的是（ ）。 A.圆形的 B.方形的 ■€.梯形的 'D.椭圆的 A.撞击说” B.火山说” €.地震说” D. 神话说” 4.月球地形的最大特征就是分布着许多（ ）。 A.火山 B.环形山 €.海洋 D.空气 的环形山是由 形成的。 13.月球表面的环形山大多是 形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小 等。

15现在比较公认的环形山形成的原因的猜测是0 四、实验探究题（共3题；共23 分） 实验方法喷水法撞击法 实验步骤 将连接胶管并把胶管插入沙子底部， 用力将注射器中的水推出 用玻璃球砸向沙堆 实验现象 实验结果可以模拟形成环形山可以模拟形成环形 山 17.小军同学通过高倍望远镜观察月球，发现月球表面是凹凸不平的。这是由于流星在太空 中运行到靠近月球时，在月球的引力作用下坠落到月球表面，与月球表面发生碰撞而形成的坑洞，叫做月坑。小军同学猜想月坑的深度可能与流星的质量、体积及下落高度有关。于是，他设计了一个用一只铺满厚厚的细沙的盘子和几个不同的小球及刻度尺进行探究月坑深度的模拟实验，如图 所示。经过实验，数据记录如下表。 实验序号质量m/a体积V / cm3下落咼度h / cm 坑的深度d/ cm ① 207.550 2.6 ② 207.5 60 3.5 ③ 20 7.570 5.0 ④ 20 2.57011.3 ⑤ 20 1.8 ■7012.4 ⑥ 607.57014.6 16.下图是科学兴趣小组的同学分别根据来模拟环形山的形成。 是不是和地壊上的尢山喷发一WP#Afcii盒空申朮T] 很 多A X体 '/ A

六年级下册科学教案-3.3 我们来造“环形山”｜教科版

《我们来造环形山》教学设计 一、教学内容：“我们来造环形山” 是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元的第三课时，是一节猜测模拟实验课。 二、教材分析 本单元前三课都是了解有关月球的内容：第一课“地球的卫星—月球”整体对月球进行了解：第二课“月相的变化”根据自然现象远距离的了解月相的变化，初步学习利用模型来解释自然想象；第三课“我们来造环形山”，走近月球，近距离对月球了解，动手操作，建立模型，验证猜想。 教材内容共分为四个部分：第一部分是月球的地形特征—环形山：第二部分是“造”环形山；第三个部分是“推测环形山的成因”；第四个部分是“学生猜测、阅读资料—环形山的成因”。根据学生的认知特点，在实际教学中调整了第二和第三部分内容的顺序。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。 三、学情分析： 六年级学生已具备探究活动的一些基本能力。学生对神秘宇宙的学习具有浓厚的兴趣，他们对月球有一些感性的认识，或许他们曾听说过有关月球的神话故事,但他们从未真正去关注探究过月球的内部构造或外部特征, 从未去探究过月球的圆缺规律。对他们来说，月球既亲近又遥远，既熟悉又陌生，因此对月球有着强烈的探究欲望。本课要抓住学生的这一心理特点，认识环形山的特点，合理推测环行山的形成原因，再让他们通过模拟造“环形山”来认识月球的表面特征。 四、教学目标 1、知道月球表面环形山的特点，能够根据观察到的现象大胆地推测环形山的成因。 2、能合理地运用多种手段，模拟制造“环形山”。 3、在“造山”过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到模

六年级科学下册 我们来造“环形山”4教案 教科版

六年级科学下册我们来造“环形山”4教案教 科版 3、我们来造“环形山” 一、教材简析：广泛分布环形山，是月球表面突出的特征。在月球上到处可以看到环形山。无论是月球的正面，还是月球的背面，无论是明亮的高原，还是低平的月海，都有环形山分布。教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”;第二部分是“造‘环形山”，;第三部分是“推测环形山的成因”;第四部分是“阅读资料一环形山的成因”。这部分采用资料卡片的形式介绍月球上环形山的形成原因。这对学生来说是必要的，可以借此对他们的推测进行比较和反思。 二、教学背景：让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。教科书中设计了两种方法:由内向外的喷射法和由外向内的撞击法。用两种方法造环形山，自然会让学生联系到环形山成因的两种学说一火山喷发说和撞击说。让学生根据实验的情况开展对这两种学说的分析和讨论，有助于学生理解环形山的成因。本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学生，建立

模型，提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种方法。 三、教学设计：教学目标 （一）科学概念： 1、月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山； 2、月球上环形山的成因有多种不同的解释。科学词汇：环形山、月球地形 （二）过程与方法： 1、认识月球表面环形山的特点； 2、能够根据观察到的现象推测环形山的成因； 3、经历月球环形山的模拟实验过程； 4、了解有关月球环形山的成因的假说。科学方法：推测成因、模拟实验 （三）情感,态度,价值观: 1、能够大胆地想象，充分地表达自己的想法； 2、能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”； 3、在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。核心价值观：充分表达观点、意识到模拟实验和推测实验的差距。教学重难点重点： 环形山是月球地形的主要特征。难点：

最新教科版六年级科学下册3.3我们来造“环形山” 精品教学设计

3.3我们来造“环形山” 教材分析及设计意图： “我们来造环形山”是义务教育小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。 本课内容分为“月球上的环形山”、“我们来造环形山”、“推测环形山成因”三个部分。 先让学生观察月球的环形山，发现月球环形山的特点，如大多是圆形，有单个的，有几个挤叠在一起的，也有大环套小环，等等。为后面推测环形山的成因作铺垫。 再让学生造环形山，目的是以模拟实验的方式来探究环形山的成因。本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”的过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。 最后让学生讨论月球环形山是如何形成的。学生有了前面两个活动，肯定能够给出很多种推测，此时，应让学生说说如此推测的理由。教学目标： 1．科学概念： 月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。 2．过程与方法： 认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山

的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。 3．情感态度与价值观： 能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。 教学重点： 环形山是月球地形的主要特征。 教学难点： 建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 教学准备： 每组学生准备：一盘沙子、细石子、皮球、玻璃珠、注射器或打气筒、细胶管、水等（不一定全准备）。 教师准备：与学生相同。 教学过程： 一、认识环形山 1．教师：谁知道离我们地球最近的一颗星球叫什么？对于月球你又知道些什么呢？（PPT2） 2．PPT3：播放视频，这里还有一小段有关月球环形山的短片，看的过程中请同学们留意月球上的环形山有些什么特点？ 3．呈现图片PPT4—7：老师这里有一组月球表面的图片，我们

《我们来造环形山》教学反思

《我们来造环形山》教学反思 《我们来造环形山》是小学科学六年级下册第三单元《宇宙》里面的内容。我上这堂课的目的在于激发学生思考如何设计实验，在学习中要善于使用模拟实验来得到的结果，同时也学习如何利用身边可以找到的材料进行模拟实验，让学生体会到在模拟培实验中，材料的选择是至关重要，将直接影响到我们的实验结果和结论。养敢想敢做的科学素养，在模拟实验中，合理猜测月球环形山形成的原因。 我的教学教学思路是：从李白的一首《古朗月行》开始，找到直接肉眼观察的月球模样，再观察通过天文望远镜拍摄的月球图片，让学生产生深刻的对比效果，从而归纳出环形山的特点：数量众多、大小不一、深浅不一、分布杂乱、周围高、中间低的特征。目的是希望学生在感受环形山的差异时，这时候学生自然而然地就会去猜测环形山产生的原因，再推测环形山的形成原因，不过我在这里，增加了一个问题，那就是:为什么认为环形山是这样形成？理由在哪里？同时我要求学生在回答的时候需要把，你认为环形山是怎么形成的？理由在哪里？两个问题做一起回答，我认为这样更能锻炼学生的表述能力，更能够锻炼学生的逻辑思维。 在排除一些不太恰当的推测之后，进入设计模拟实验实验环节，在这里我先采用设问，怎么才能知道环形山是陨石撞击而形成的呢？引发孩子的思考，同时也给部分暂时没有思路的孩子一些思考的方向，接下来给出的温馨提示、任务设计的解说和实验结果汇报交流，

我都要求孩子有顺序的说出自己的实验设计，内容包括我的推测，实验选材，实验器材选择的原因，实验方法的设计，预期能看到的效果。最精彩的部分是学生对于模拟月球表面使用面粉还是沙子的讨论，因为学生在讨论中觉得沙子太松散了，和月球表面差别比较大，如果用面粉团就可能环境条件更接近些。在这里我深刻地感觉到，还在已经身临其境地思考了，重要的不是这堂课学生知道环形山是陨石撞击形成的，而是通过层层设问，如抽丝拨茧般地解决一个个实验设计中的问题，我想这就是高效课堂，这才是锻炼学生综合科学素养的内容。实验结束后教师引导归纳，组织学生进行课堂小结，在小结过程中，提出：月球上一公里以上直径的环形山有50000多个，最大的直径达到295公里，最深的环形山深达8788米，这说明什么？用这样一个问题的讨论进一步证明我们推测的正确性。 在名师工作室学习的这一年中，听了许多老师的课，也挺了许多专家的专题讲座，总的来说，我觉得我还是非常有收获的，我主要学会让学生如何去思考，像做科学研究一样，任何一个推测，任何一个设计，实验的任何一种材料的选择，都要有自己的看法和目的，这样才能提升孩子的综合素养。

我们来造环形山教学设计

我们来造环形山教学设 计 Revised as of 23 November 2020

《我们来造“环形山》教学设计 设计理念： 《我们来造环形山》这一课是选自六年级《科学》下册“宇宙”单元中的内容。本单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上，进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系，乃至整个宇宙，拓展学生认识的空间，形成对宇宙的宏观认识，激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望。在教学《我们来造环形山》这一课时依据学生实际情况我设计学生感兴趣的“怎么会形成分布杂乱，数量众多、有大有小、有深有浅的环形山作为重点”，准备了大小不同的玻璃珠和一把软尺。让学生从不同的高度，用大小不同的球来砸出结论。既能让学生很好的亲身参与其中，便于学生直观地进行观测研究。也大大的增强了学生的探究欲望。不但解决了书本上有关环形山的形成这一个问题，还让学生明白了月球上的地貌是由大小不同的陨石砸出来的结果。同时对课题《我们来造环形山》有进一步的升华作用，让学生能造出和月球表面上类似的环形山，提高了学生的想象力。 教学目标： 1、了解环形山是月球地形的主要特征。 2、懂得环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。 3、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。 教学重点：通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 教学难点：建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

教学准备： 有关环形山成因的录像资料。 模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 教学过程： 一、月球上的环形山。 1、谈话激趣：上节课我们学过了月相的知识，今天，老师来考考大家，能不能说出老师展示的哪个月相展示图片：一轮明月（学生交流） 师：很好，这就是满月，很受大家喜欢的月相，还有不少的人写过不少的诗句。我们来欣赏其中一首。（让学生齐声朗读古诗，感受意境！） 李白《古朗月行》： 小时不识月，呼作白玉盘；又疑瑶台镜，飞在青云端 设问：你能从这首诗中，找到李白先生眼中的月球是怎样的吗把它圈出来！ 生1：白玉盘、瑶台镜——光滑、平滑 老师：这是李白先生眼中的月球，也是许多古代劳动人民眼中的月球。 但是后来，科技发展了，科学家们就可以近距离的观看月球了，也给我们留下了这么精彩的视频，我们一起来看一下。视频播放：月球的表面 （这是月亮女神号在月球上空100千米距离内拍摄到的月球表面） 设问：你看到的月球表面和李白先生看到的月球表面一样吗 （学生交流） 2、为了让大家看的更加清楚，老师还收集了其他航天器近距离拍摄到的月球表面，请大家仔细观察）展示图片：月球表面

六年级科学下册3.3我们来造环形山教案教科版

3.3我们来造“环形山” 【教学目标】1.科学概念月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。2.过程与方法认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。 3.情感态度与价值观能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严格、客观和欢乐，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。 【教学重点】认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因 【教学难点】经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。【教学准备】沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。【教学过程】 1.月球上的环形山。（1）出示月球上的具有环形山的局部照片，说说观察到的月球地形的特征。（2）观察月球上的环形山的图片或教材插图。（3）说说月球环形山的特点。（4）补充环形山的资料。小结环形山的特点：分布没有规律、数量众多、大小不一、有深有浅等。 2.制造“环形山”。（1）提出：我们来造“环形山”。（2）讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？需要哪些材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？（3）集体交流，说说哪些方法比较符合月球的实际情况。（4）根据自己设定的方法，小组共同制作“环形山”。（5）评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。 3.提出环形山形成的假说。（1）交流小组中是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中有什么发现？（2）说说哪些方法能胜利地模拟出月球上的环形山。（3）推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？（4）你们能搜集一些材料来证实自己的推测吗？ 4.阅读资料——环形山的成因。（1）阅读教材中的环形

六年级科学 我们来造环形山教案 教科版

六年级科学我们来造环形山教案教科版 3、我们来造“环形山” 【教学目标】 科学概念： 1、环形山是月球地形的主要特征。 2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。过程与方法： 1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。 2、能够大胆地想像，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。 【教学重点】 通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。 【教学难点】 建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。 【教学准备】

有关环形山成因的录像资料。模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。 【教学过程】 一、月球上的环形山。 1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？ 2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？ 3、学生汇报 观察到的月球地形的特征。 4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？ 5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？ 6、教师补充有关环形山的资料。 7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、制造“环形山”。 1、提出：我们来造“环形山”好吗？ 2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？