词汇学

cihuixue

词汇学

lexicology

在语文学时期，是语言学的组成部分，曾经与语音学、语法学并列;在现代语言学里,一般认为音系学、句法学、语义学是语言学的3个组成部分，而词汇学是语义学的一支,也称词汇语义学。前期词汇学注重分类──历时的词义变异的分类（扩大与缩小，褒义与贬义，抽象与具体，本义与转义等）和共时的功能的分类。现代词汇学着重理论模式的建立，力求把前期词汇学已有的分类放在符号与公式的基础上，提高它的精密性和可验证性，同时也探索前期未曾探索的领域，例如不同语言里词汇的共性成分。下面分5部分说明。

词的定义19世纪西方语言学把"词"定义为语言的最小单位；词组成词组，词组组成句子；词是句子的重音所在，又是词的屈折变化的基础；这是这一定义的根据。20世纪初期，素的观念逐渐成熟，于是有了小于词的"词素"，但是对于词的定义，并没有较好地解决。现代词汇学倾向于用分解的办法给词下定义,即"词"是形态的、句法的、语义的具体特征的结合。承认词的三个因素，各用不同的符号代表，可以较为简便地说出词的派生和词类转换等现象并写出支配规则。

词义分析可分为：

概念意义现代词汇学采取基本范畴分析法，即选定若干范畴为标志，相联的概念都按此定义。例如关于"人"这一大范畴，以"人类的"、"成年的"、"男性的"三项为标志，外加正号(＋)、负号(－)、零号(0)作区别。"妇女"是：人类的＋

成年的＋

男性的－

即"成年的、非男性的人"。

而"男孩"则是：

人类的＋

成年的－

男性的＋

即"未成年的、男性的人"。

联想意义"妇女"一词,可以联想"持家"、"养育儿女"、"温柔"等,某一种文化会加上"脆弱",另一种文化会加上"一族之主"等。对于"联想性的意义"，现代词汇学的贡献只是在区别它和概念性意义的不同，即：概念意义以逻辑为根据，不因文化不同而不同，义项固定，属于封闭系统；联想意义以经验为根据，因文化不同而不同，义项变异，属于开放系统。

社会意义这是现代词汇学与前期词汇学最为不同，也是最能体现它的现代性的地方。前期词汇学着重静态的（即词典的、固定的）词义分类，现代词汇学则强调动态的、社会的词义分析。社会性词义有下列变素：

①地区方言与社会方言的变素。

②不同职业的变素。

③不同语域与语用的变素。

④作家风格的变素。

⑤作者的意图与不同读者的不同理解的变素。诸变素中又存在交叉的关系，例如可以从一个作家的语言中研究地区方言或社会方言，又可以从社会方言角度研究不同作家的语言。

不同语言中词汇结构的共性成分不同语言中存在着共性成分，这是长期以来哲学家从事研究的问题。宏观的共性成

分是肯定的：凡属人类（也只有人类）都有语言，凡是语言都有语音和语法的体系，不管体系本身如何不同。但是，语音和语法是封闭系统，是有抽象的法则可循的，词汇是开放系统，抽象很不容易。但是语音中区别性特征的提出和语法中生成理论的设想都被认为是抓住了语言的某些共性成分。在这种对共性成分的热烈追求下，语言中亲属词的研究和基本颜色词的研究引起了人们的广泛兴趣，也受到现代词汇学的重视。

B.伯林与P.凯伊在调查近100种语言的基础上,提出了11种基本颜色词，如下图：这11种基本颜色词，不同民族差异很大，文化中颜色词的多少被认为是发展阶段的标志。11种颜色可能的组合在2000种以上，但实际发现的组合仅22类，可见人类对世界的认知有其共同的地方。11种颜色词都有，构成共性集；只有其中一部分，构成准共性集。

关于语言中的亲属词，已经发现双亲、性别、婚姻这三个概念是共性成分，语言学家用这三个概念作为基本范畴，把直系亲属词表达如下：

父亲＋男性→父

母亲－男性→母

儿子＋男性←父母

女儿－男性←父母

顺向箭头表示"生父和生母"，逆向箭头表示"父母所生"。

祖父＋男性→父母→父母

两个顺向箭头表示父母的父母。

孙子＋男性←父母←父母

两个逆向箭头表示前一代父母所生的父母所生。

不同语言中共性成分是存在的，但要建立共性成分，必须做大量的调查，而调查所得的结果往往是纷繁庞杂的，这就有赖于哲学的分析。因此，到现在为止，词汇的共性成分和语音、语法的共性成分一样，还仅是一种假设，不能说是定论。

除颜色词和亲属词的共性成分研究外，还有植物分类术语的研究。

写出词的变化的规则现代词汇学受生成语法的影响，力求找出词的变化的规则，并把这些规则用符号写成公式。这样的公式比文字说明要清楚，概括性也强。

①词的派生，写法如下：

M1→M2 M＝形态，加词尾以后,形态从M1变成M2（例如名词加词尾）。

□→□S ＝句法关系，例如名词加词缀以后变形容词，□→□。

□→□R ＝语义，由于上述变化，词义有相应的变化，□→□。

②词的转换，写法如下：

M1→M1 转换指词类变而形态不变，M1→M1。

□→□□→□反映词类的转换,例如动词转为名词。

□→□动词转为名词，词义有相应的变化,□→□。

③词义的转变，写法如下：

M1→M1 形态不变，M1→M1。

□→□词类也不变，只是可数名词转为不可数名词，仍写为□→□。

□→□可数名词转为不可数名词，引起词义的相应变化。

③中所用的符号是不完善的。一个名词从可数转为不可数，终究是一种变化。这一变化没有在公式里反映出来。

不及物动词、及物动词、系动词，可以写成：

不及物动词NP+V

及物动词NP+V+NP

系动词NP(+V)+NP

动词的组配(通常所谓搭配)能力，可以用"价"来表示。"价" 原是化学术语,指一个原子和可结合的其他原子的数目，借来指一个动词可以支配多少个句子成分。如：

他在唱。（有支配主语，称1价动词）

他在唱一支西班牙歌曲。（有支配主语和直接宾语，称2价动词）

他为来宾唱一支西班牙歌曲。（有支配主语和间接宾语与直接宾语，称3价动词）

一种语言的词汇结构一种语言的词可以多达几十万，要作实证主义的结构描写显然是不可能的。比较可行的是提出一种研究模式去进行结构描写。F.de索绪尔和J.特里尔都曾提出不同的模式（两种模式都经后人增益）。索绪尔的词汇模式分横组合与纵聚合两个方面,横组合指句子里的词的线性系列，纵聚合指一组功能相同（因而可以互相替代）的词里面哪个词在句子里最为恰当。前者考虑词的句法功能，是如何造成合乎语法的句子的问题；后者考虑词的修辞功能，是如何使表达充分的问题。显然，纵聚合与词汇学的关系更为密切。

特里尔认为，既然不可能考查整个词汇，不如选择一定的词义场（由一组具有丰富文化内涵而意义相联的词构成）来作考查。其次，在历史上可以选定不同的时间，比较同一词义场所发生的变化。

对比a，b，c三个词构成的词义场在第一历史时间t1与第二历史时间t2，会有几种可能的发现：

①没有变化：t1 a, b, c→t2 a，b，c

②某个词受到代替：t1 a，b，c→t2 a，b，d

③某个词的词义扩大：t1 a，b，c→t2 a，bb，c

④加入了某个新词：t1 a，b，c→t2 a，b，c，d

关于词义场，实际的研究还不够深入，特里尔本人的研究取材于13世纪中古高地德语，普遍意义不大。但是，词义场仍然是一个可以利用的理论模式。它的用处是：①把研究限制在可以进行工作的范围内；②写成公式的研究结果易于和前人的研究所得进行比较。

（戚雨村陆国强

词汇学学习心得

现代汉语词汇学学习心得 本篇文章分为二个部分，第一部分主要来谈谈学习现代汉语词汇学课程的感想和收获，第二部分阐述我在学习了这门课程后对于如何进行对外汉语词汇教学的一些思考。 一．学习现代汉语词汇学课程的感想和收获 对于现代汉语词汇我们不是第一次接触了，早在大一的现代汉语课上就已经有所涉及。但那都是很笼统的讲到，并没有做具体的分析研究,到了大三下学期才单独开设了现代汉语词汇学这门课程。在上这门课程前，就听学姐学长讲过词汇学很难，在学了这门课之后深有体会。记得在一开始的练习中就碰到了困难，如分析哪些是词自己就有点糊涂了，原因是自己还没有弄清楚词的具体该概念，即确定词的的一般方法，尤其是在扩展法上会出现问题。但后来经过讨论，老师讲解，自己终于有所领悟。虽然在学习的当中会碰到很多难题，但通过一学期的学习，自己也有很多收获。 首先来谈谈教材，我们词汇学选符准青的《现代汉语词汇》增订本就是一本很好的教材。它的编订很合理，内容很详细，每章后都附有练习，有助于我们巩固我们所学的知识。除了解决词汇学中的一般问题，另外还提出了很多疑难问题让我们注意，这是其他教材很难做到的。例如第一章节疑难问题就提出具有争议的问题，如何确定述补结构（吃饱打倒）等是不是词的问题，这些疑难问题对于我们真正把握词的概念，拓展我们的思维有很大帮助。 其次，我也非常庆幸遇到一位优秀的老师来教授我们这么课程。老师

有着扎实的专业基础知识和丰富的对外汉语教学经验，所以知道怎样使我们很好的接受那些词汇学知识，更重要的是我们能够将学到的知识理论应用于实际。在学习的过程，老师并没有像填鸭子似地把知识抛给我们，而是时不时的给我们提一个问题，让我们去思考，虽然最后我们的答案并不尽人意，但至少给了我们一个锻炼思考能力及分析问题的机会。在学习过程中老师一直强调我们不要读死书，要学会思考，这本书固然有它的优点，也存在一定的缺点，我们要取其精华，剔其糟粕。例如在学习第七章词汇划分问题上，老师就告诉我们书上的词汇划分不科学，对于基本词汇和一般词汇的定义模糊，但在基本词汇的特点上有可取之处，基本词汇具有普遍性，稳固性和构成新词的基础，这一点很可取。 再者，学习这门课程后我认识到词汇学的重要性，词汇学最为一门单独的专业课程开设是很有必要的。现代汉语词汇是不断丰富发展变化着的。社会生活的发展，包括新事物的出现，旧事物消灭，阶级斗争的发展；人的思想意识的发展；语言内部各个因素的相互作用等等。现代汉语词汇是历代积累传承下来的大量词语和和不断产生的大量词语组合起来的整体。学习现代汉语词汇有着十分重要的意义，它让我们意识到词汇的重要性，提高我们的表达能力、语言能力，而且有助于语文教学，词汇教学在语文教学中占有重要位置。要引导学习者掌握丰富的词语，正确理解词语的意义，正确运用词语，就要利用现代汉语词汇学所学的各种知识。因此，一定要通过自身的努力学好掌握好这门学问。 最后，通过这门课程的学习，我对怎样才能学好现代汉语词汇学有了一些体会。虽然这门课程即将结束，但学问是无穷无尽的，这门课程只是为我们打开了学习词汇学的一个窗口，在平时我们还应当坚持课后自主学习，因此掌握一些学习词汇学的方法尤为重要。

词汇学论文

目录 1. 图式与图式理论.........................................................................................................................错误！未定义书签。 1.1 图式 (1) 1.2 图式理论的定义.................................................................................................................. 错误！未定义书签。 1.3 图式理论的起源与发展...................................................................................................... 错误！未定义书签。 2. 词汇 (2) 2.1 词汇的定义 (2) 2.2 词汇在英语教学中的重要性 (2) 3. 图式理论下的课堂词汇教学方法 (2) 3.1 当前初中英语课堂词汇教学现状 (3) 3.2 运用直观导入 (3) 3.3 设计brainstorming活动 (3) 3.4 创设真实情境 (4) 4. 结论 (4) 5. 参考文献 (4)

图式理论下的初中英语课堂词汇教学 摘要 词汇是英语这门语言的三要素（语音、词汇、语法）之一。美国著名教育家威尔金斯（Wilkins)在《语言学与语言教学》中提出: without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. ”词汇对语言学习的重要性是显而易见的。语言离不开词汇，交流更离不开词汇。然而，现在的初中英语课堂词汇教学存在一些不容忽视的问题，例如：词汇教学太过于枯燥呆板，学生没有兴趣学习。本文就现在中学课堂词汇教学问题出发，利用图式理论，创造积极活跃的课堂气氛，使学生更容易，更牢固的掌握习得词汇。 关键词：词汇教学图式理论初中英语 Abstract V ocabulary is the one of three factors ( phonetics、vocabulary、grammar) of English. The famous American educationist Wilkins once have put forward in Linguistic and Language Teaching :“ without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. ” W e can know the importance of vocabulary in language learning from this. Language learning can not separate with vocabulary, communication also can not. While there are some serious problem exist in the vocabulary teaching of medium school, such as: the vocabulary teaching is so bald, and there is not kinds of way to learn word, so students are not interested in learning vocabulary. This text is based on the problem, which exist in vocabulary teaching in medium school, using the Schema Theory to make a positive class and make students to learn vocabulary easier and more vicelike. Key words : vocabulary teaching Schema Theory junior English

英语词汇学教程(练习答案)(1)解析

《英语词汇学教程》（2004 年版）练习答案 Chapter 1 7. Choose the standard meaning from the list on the right to match each of the slang words on the left. a. tart: loose woman b. bloke: fellow c. gat: pistol d. swell: great e. chicken: coward f. blue: fight g. smoky: police h. full: drunk i. dame: woman j. beaver: girl 8. Give the modern equivalents for the following archaic words. haply = perhaps albeit = although methinks = it seems to me eke = also sooth = truth morn = morning troth = pledge ere = before quoth = said hallowed = holy billow = wave / the sea bade = bid 12. Categorize the following borrowed words into denizens, aliens, translation loans, and semantic loans. Denizens: kettle, die, wall, skirt, husband Aliens: confrere, pro patria, Wunderkind, mikado, parvenu Translation loans: chopstick, typhoon, black humour, long time no see Semantic loans: dream Chapter 2 1. Why should students of English lexicology study the Indo-European Language Family? The Indo-European Language Family is one of the most important language families in the world. It is made up of most of the languages of Europe, the Near East and India. English belongs to this family and the other members of the Indo-European have more or less influence on English vocabulary. Knowledge of the Indo-European Language Family will help us understand English words better and use them more appropriately. 2. Make a tree diagram to show the family relations of the modern languages given below.

词汇的形象色彩

词汇的形象色彩与对外汉语教学 词语的形象色彩是指很多词语用于解释普遍存在的概念意义外，还同时具有形象感，它们通过人们的感官如视觉、听觉、味觉等诱发人们的联想，给人以生动可感的形象感。例如：猫头鹰这个词就比较形象地反映出这种鸟头部像猫的特点；哗啦啦，是人耳边回现出流水的声音；而甜丝丝会让我们如同品尝到了甜味的食物。这些都是日常生活中非常常见的例子，可见词汇的形象色彩在生活中的应用是很广的。 正由于应用广泛，有形象色彩的词很丰富，所以对这些词的分类显得有点困难。本文将采取兰宾汉先生对具有形象色彩的词的分类，即将它们分成形感、动感、色感、声感这样四类。下面分别加以阐释： 形感：有些词的意义能给人十分具体的形象。如佛手、木耳、浪潮，大家眼前会浮现出这种事物的整体的形状。木耳是一种长在腐朽的木头上的一种可供食用菌类，形状像人的耳朵；浪潮顾名思义，想浪花一样的潮流；这是对事物整体情状的比喻。又如喇叭花、鹅卵石，灯笼裤、斑马线则是在对事物的性状的比喻之后加上了一个类名。斑马、驼背、白头翁是对描摹事物的突出的特征等等。它们的突出的特点即是让人们很容易地联想到所指事物的外在形状，我们称之形感。 色感：有些词的意义给人以鲜明的色彩感。如血红让人联想到血的颜色；草绿则浮现出一片青草的的画面，联想到充满生机的绿，还有鹅黄、橘红等。具有色感的词多为形容词，比如ABB式的白茫茫，红彤彤，绿油油，金灿灿等；又如ABC式的白呲咧、血呼啦；还有A 里BC、A不BC式的，如血里呼啦，白不呲咧；还有ABCD式的如黑咕隆咚。这些词当中的词缀部分意义很虚，但它们结合在一起具有描摹性，给人们造成一种很模糊的印象，从而给人一种形象感。 动感：有些词的意义能让人产生特殊的动感。如席卷，会让人联想到用席子卷的这样一系列的动作，从而给人一动作快，范围大的感觉。而蚕食则让人们想到蚕不分昼夜沙沙吃蚕叶这样的动作行为，从而给人一种连续不断地侵食这样一种动感。这样的词还有摇曳、撞车、碰钉子、炒鱿鱼等。一些带如字的词常带有动作感：暴跳如雷、血流如注、泪如雨下、不绝如缕等。象点头哈腰、东倒西歪、俯首帖耳等次也是对存在事物的动作状态的直接的描写。声感：有些词能给人以如闻其声的感觉。这些词多为拟声词如呵呵，哈哈，嘻嘻，啧啧，喔喔，咩咩等。还有ABB式的如笑哈哈，笑嘻嘻，轰隆隆，哗啦啦；A里BC式的如稀里哗啦等，看到这些词自然会联想到自然界的一些声音，这也是其形象色彩的特点之所在。 当然，这只是众多对具有形象色彩意义的词的分类中的一种，而且也只是一种大至的分类，比如有的词就不只属于其中的一种，而是兼具两种甚至是多种形象色彩。如银河是因为看起来像一条白色的河而得名，它的意义中就包含了形感和色感两种形象色彩。有如扑啦啦，既有拍翅膀的动感又有拍翅时的声音的形容，也兼具两种形象色彩。 不仅仅是词，在词汇系统中的固定语中的一些成语同样具有形象色彩。例如狼吞虎咽明显是对动作的描摹，具有很强烈的动感；又如羊肠小道则是很典型的对于事物形状的描绘，具有形感。其它的成语如坐如针毡、骨瘦如柴、口若悬河等。还有一些成语以其呈现的整体的画面共同显示它的形象色彩。如隔岸观火，会使人的头脑中浮现一幅画面，隔岸是空间位置，观火是动作行为，如果接受者再补充一个动作行为的主体，就形成了这幅整体的画面。这是由于固定语的内部结构相对来首比较复杂，所呈现的信息量较大，因而信息的叠加呈现出了整体的画面，这个画面对整个成语的理解起着烘托得作用。如按下葫芦浮起瓢、拨云见日、兵临城下等。还有一些词语，其表层的给接受者提供两个形象单位二者结合在一块儿很容易使人想起它的深层的涵义，这一类成语形象感的形成和我国古典诗歌中意境的形成非常相似，既由表层的关系使人联想到深层的意蕴。如南辕北辙，辕向着南边而辄却朝着北，想去南边而却走向了北边，比喻行动和初衷是相违背的。如果对这个成语稍加体会其深沉含义是

词汇学的基本知识

词汇学的基本知识 词汇学是研究词语的学问，它是传统语言学（语法、语音、词汇）的一个分支。词汇学的 主要研究的内容是：词的性质、词的构成、词义的本质及发展、词的各种关系（同音、同 义、反义等）。 一、什么是词 词是有意义的能够独立运用的造句的最小单位，它具有固定的语音形式。汉语词的划分有一 定的困难，因为在书写时词和词之间是不分开的。就“独立运用”而言，许多虚词和量词是 不能独立运用的。于是增加了一条补充，一句话中把能独立运用的词划分出去，剩写的也是词。如：“我把这本书包了个书皮。”这个句子中的“本”“个”和“把”也是词。汉语中词 和短语的界限也不很清楚。一般可以用扩展插入法来区分。能插入的是短语，不能插入的是 词（意义不能变）。比如：钢笔——钢的笔、白菜——白的菜、白布——白的布、吃饭——吃 了饭、鸡蛋——鸡的蛋、睡觉——睡不睡觉。“钢笔”不能插入词，“白菜”插入后意思变了，它们肯定是词。“白布”可以插入且意思不变，可以做为短语。“吃饭”可以插入，“鸡蛋”可 以插入，但“鸡蛋”的频度很高，可以把它做为词。睡觉可以插入，但两个语素的组合是固 定的，把这类词做为离合词（理发、洗澡、打仗等）。 一个语素（有意义的汉字）能独立运用就是词。（米、吃、红、个、从） 两个语素组合后，意义不是它们的简单相加，就是词。（钢笔、金鱼、） 两个语素组合后，不能扩展插入词，就是词。（钢笔，白菜） 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们是不能用别的语素替换的，则是一种特殊的词 ——离合词。 两个语素组合后，虽能扩展插入词，但它们的使用频度很高，且大家约定俗成认为它是词。（“鸡蛋”是词、“鹰蛋”就有人认为是短语）。 综上所述，汉语的词与短语之间的界限是有模糊地带的。 人们对客观世界的认识形成了概念，词是反映概念的，但它们之间的关系不是一一对应的。 比如，“月亮”、“月球”对应的是一个概念，“人民”这个词可以对应不同的概念。 二、现代汉语词汇的构成 词汇由词和固定的短语——熟语、谚语等构成。 词可以从不同的角度分类： 1.语法分类——实词、虚词（词类） 2.结构分类——单纯词、合成词 3.音节分类——单音节词、多音节词 4.常用——常用词汇（基本词汇）、一般词汇 5.口语词汇——书面词汇 6.普通话词汇——方言词汇 7.汉语词汇——外来语词汇 8.古词语——新词语 熟语可以包括成语、谚语、歇后语等。成语表意凝炼、形象，在书面语中广泛运用。它来源 于古代的典故，有的选取原句中最能概括原句意思的成分（乘风破浪——愿乘长风，破万里浪），有的用四个字概括寓言、故事等（刻舟求剑、狐假虎威），有的增加个别字（短兵相接——车错毂兮短兵接）。成语的意思有的是语素义的简单相加（汗流浃背、无稽之谈、自圆其说）；多数成语的意思不是语素义的相加，有的意思是约定俗成的（高山流水——表示知己知音），有的是取字面的比喻义（水落石出——比喻真相毕露了）。

2012 英语词汇学论文 英文版

成绩 Root and Affixation of Lexicology Abstract: It’s important and permanent to master the vocabulary in the English learning. Everyone who has ever set foot on English realizes that it’s somewhat incredible for us to reciting numerous and difficult words. Nevertheless, there are some skills we should acquire to make word-recitation easier and more effective. This paper mainly discusses the using of vocabulary root and affix. Only by having a good knowledge of the roots and affixes, can we prosper our English vocabulary and further our English study. Key words: root; affixation; detailed analysis; difficult words 1Introduction: Blindly reciting numerous and difficult words is a total waste of time and energy. Especially, situation becomes worse for the college students with little words storage and non-interest. However, most of the English words are comprised with roots and affixes, which are limited, stable and short. If we acquire them, it will be much simpler and rapider for us to recognize the unfamiliar and difficult words through the analysis on roots and affixes. If we can master and know how to use them properly, it will be a big step for the further study of this foreign language. A road of a thousand miles begins with each single step, so does the English words. Now we are going to learn the root and affixation respectively. Definition is the basic form of a word which cannot be further analyzed without total loss of identity and it carries the main component of meaning in a word. By learning the roots, we will find it not complicated for us to understand the long and difficult words which we often encounter in the tough reading test. However long and tough the word is, we can divide it into several parts, the fundamental part is the root and then we can understand what it means and fluently blurt it out without repeating it. Here are some detail analyses of the examples: Internationalist: nation is the root which means country or state, inter- is prefix meaning between or interactive, -al is the suffix and the –ist is the suffix meaning the person. So you will quite simply find its meaning. Invigorate: the root is vigor similar to power and energy, in- means making sth have the function of verb, here is make sth vigor, -ate is the verb suffix. So invigorate is to make sth vigorous. Antecedent: -ced- is the root referring to motion or going forward, ante- is before, and –ent means somebody. So antecedent is somebody who moves ahead of us, the same as forefather or ancestor. Protract: -tract is the root like pulling sth or extending sth make it wider or longer, pro- is the prefix meaning “ahead”. After analyzing this word, we know that “protract” is similar to prolong meaning make sth longer or longer to live. A lot of words contain this root, such as detract, extract, subtract, attract, tractable, intractable, etc. Arbitrariness: arbitrary is the root indicating to randomness or out of order, -ness is the noun suffix. The profound meaning of learning roots is that you will find it much easy to memorize words because there are so many word share the same root. No matter how long and hoe difficult the word is, the basic meaning of the word is stable and unchangeable. If we recite words according the

英语词汇学教程参考答案

《英语词汇学教程》参考答案 (注：参考答案仅供参考。有些题目的答案并非是唯一的) Chapter 1 1. The three definitions agree that lexicology studies words. Y et, they have different focuses. Definition 1 focuses on the meaning and uses of words, while definition 2 on the overall structure and history. Definition 3 regards lexicology as a branch of linguistics and focuses on the semantic structure of the lexicon. It is interesting to note that the three definitions uses different names for the object of study. For Definition 1, it is words, for Definition 2 the vocabulary of a language, and for Definition 3 the lexicon. 2. (1) They can go into the room, and if they like, shut the door. (2) Y ou boys are required to give in your homework before 10 o‘clock. (3) I watch the football match happily and find it very interesting. 3. (1) when it follows ?-t‘ and ?-d‘, it is pronounced as [id]; (2) when it follows voiceless consonants, it is pronounced as [t]; (3) when it follows voiced consonants and vowels, it is pronounced as [d]. 4. (1)They are words that can be included in a semantic field of ―tree‖. (2)They represent the forms of the verb ―fly‖ and have a common meaning. (3)They belong to a lexical field of ?telephone communication‘.. (4)They are synonyms, related to human visual perception. Specifically, they denote various kinds of ―looking‖. 5. (a) ?blackboard: a board with a dark smooth surface, used in schools for writing with chalk (the primary stress in on black) ; ?blackbird: a particular kind of bird, which may not necessarily be black in colour (the primary stress in on black); ?greyhound: a slender, swift dog with keen sight (the primary stress in on black), ?White House: the residence of the US President in Washington (the primary stress in on black). 0 (b) black ?board: any board which is black in colour (both words receive primary stress); black ?bird: any bird which is black in colour (both words receive primary stress); grey ?hound: any hound that is grey in colour (both words receive primary stress); ?white ?house: any house that is painted white (both words receive primary stress). 6. There are 44 orthographic words, i.e. sequences of letters bounded by space. There are 24 open class words and 20 closed class words. 7. (a) The ?bull‘ is literal, referring to a male bovine animal. (b) ?Take the bull by the horn‘ is an idiom, meaning ?(having the courage to) deal with someone or something directly.

汉语言文字学书目

汉语言文字学必读书目30种2009年10月修订 1、《中国语言学史》王力 2、《语文常谈》吕叔湘 3、《基础语言学教程》徐通锵 4、《普通语言学教程》 [瑞士]索绪尔 5、《现代语言学流派》冯志伟 6、《应用语言学概论》于根元 7、《对外汉语教学概论》赵金铭 8、《现代汉语八百词》吕叔湘 9、《汉语和汉语研究十五讲》陆俭明、沈阳 10、《现代汉语》黄伯荣廖序东 11、《汉语语法学》张斌 12、《汉语语法入门》马庆株 13、《汉语描写词汇学》刘叔新 14、《现代汉字学纲要》苏培成 15、《语义论》石安石 16、《词汇语义学》张志毅张庆之 17、《修辞学发凡》陈望道 18、《古汉语通论》（《蒋礼鸿文集》）蒋礼鸿 19、《训诂学原理》王宁 20、《训诂学概论》方一新 21、《古汉语词汇纲要》蒋绍愚

22、《文字学概要》裘锡圭 23、《音韵学教程》唐作藩 24、《中国修辞学》杨树达 25、《〈说文解字〉注》 [清]段玉裁 26、《说文释例》 [清]王筠 27、《经传释词》 [清]王引之 28、《四书章句集注》 [宋]朱熹 29、《训诂丛稿》（《郭在贻文集》）郭在贻 30、《同源字论》（《同源字典》）王力 研究生阅读、写作初步建议（09） 壹、阅读 一、文献文本：文献阅读的目的是增强语感，储存语料，了解语言面貌；精读（即参考注释，字句无窒碍）阅读量10-15万字（不包括注释），泛读（即不一定参考注释，基本理解）阅读量20-30万字；下列书目大致按难易排序，可以二选一（史书部头大，可以选读）。 1、《世说新语》/《坛经》 2、《中古汉语读本》（方一新、王云路编著） 3、《近代汉语读本》（刘坚编著） 4、《论语》/《孟子》（杨伯峻译注） 5、《史记》/《汉书》（传记部分） 6、《庄子》（陈鼓应今注今译）/《荀子》（王先谦集解） 7、《诗经》选读（100篇以上）/《左传》选读

现代汉语词汇学考试题

北京师范大学语言学与应用语言学研究生（07·假期）课程班考试题 考试时间：2007年7月（孙银新副教授） 科目：现代汉语词汇学班别：07假期姓名：_____ 学号：______分数：_____ 考试题： 一、关于现代汉语的基本词汇及其特点，你是如何理解的？试加以评述。（20分） 1. 基本词汇 普通话词汇里，有些词是全民族使用得最多的，一般的生活当中所必需的，意义最明确，为一般人所共同理解，几乎用不着什么解释的。这样的词是词汇当中最主要的成份，叫做基本词。基本词的集合体叫做基本词汇，是词汇的基础。 2. 基本词汇的特点 ⑴全民性 ⑵稳定性 二、现代汉语的词和词素有哪些不同？举例说明应该如何判定现代汉语的词？（20分）词素又叫语素，是汉语中最小的语法单位，是构成词语的要素。词是汉语中能表达一个完整意思的语法单位；1. 词，由语素组成的能够独立运用的最小语言单位。这里的独立，就与“词素”区别了，词素是不能独立的最小的音意结合体。例“乡”这是个“xiang"和字形的结合，但不能独立运用，”乡村”就是一个词了。区别词和词素，用替换法。 三、汉语的造词和构词，造词法和构词法有何不同？试举例分析说明。（20分） 造词法和构词法最主要的区别是前者是研究词是用什么语言材料，什么样的造词方法来创造词，是一种造词方式。后者是从词的构造来分析，分析词成分的意义，作用及其间的关系，是一种结构方式。所以：构词法不涉及单纯词，造词法说明一些单纯词如何创造出来，如：咕咚用的是语音学造词的“单纯拟声“。 另外两者都是分析词语的方法，但侧重点不同。比如“银币”和“银耳”这两个词： 1. 按构词法分析：都属限定式，前一个成分限定后一个成分； 2. 按造词法分析：“银币”属于句法学造词中的主从式，“银耳”属于修辞学造词中的比喻式。

学习《英语词汇学》的心得体会

学习《英语词汇学》的心得体会 外语系：张颖

词汇学学习之初，有必要去澄清一些关于词和词汇的基本概念。词语 word 是一个难以捉摸的概念，需要在开始就认真关注。发音和意义之间的关系，声音和形式之间的关系，词语和词汇之间的关系。词语是什么？多年来已经引起了语言学家的关注。争议较大。尽管已经提出了很多的定义，没有一个是最好的。学者们仍然没有在词语的定义上达成一致。当我们谈起一个词语，我们倾向于根据视觉条件来思考。在这个角度，一个词可以被定义为平印在或者写在纸上的字母的有意义的集合。当根据口语定义的时候，词被看成是一个发音或发音的集合，是由人的发音器官自由的发出的。根据语义学家的意见，一个词是一个意义单位。语法学家，则认为一个词是在句中起作用的自由形式。等等。总结起来，词语的定义包含以下几点： （1）一个最小的自由形态 （2）一个发音的集合体 （3）一个意义单位 （4）能独自影响句子的形式 因此，我们能说“词语是语言最小的自由形式，拥有固定的声音和意义以及句法作用。” 所有一种语言中的词构成了它的词汇。术语“词汇”使用在不同的地方。他不仅用来代表一种语言中的单词总数，他还能代表所有特定历史时期的单词，例如古代英语词汇，中古词汇和现代英语词汇。我们也用他来代表所有特定方言的词汇，一本书的词汇，一种学术的词汇和一个人的词汇。英语是高度发展的世界语言之一。自然词汇是最大最丰富的之一。今天的英语笼统估计词汇量超过 100万。许多学者认为写作的许多困难实际上是缺乏表达词汇造成的(Raimes 1985 ,Zamel 1983) 。内容贫乏、词不达意、上下文不联贯、句型单调等都与词汇贫乏有直接的联系词汇在语言能力中至关重要。词汇量的大小直接影响听说读写各项能力的发展。语言能力在本文中指运用语言进行交际的能力 ,主要表现在听、说、读和写四个方面。文秋芳(1993)的研究表明词汇学习可以促进英语水平的提高。学生只有具备了充足的词汇量 ,才能读懂和听懂 ,从而也有可能为写作提供“可理解的输入”。学生的词汇量越大 ,阅读和听力的水平就越高。 词汇是构成语言的基本要素之一，词汇对于英语学习者来说，其作用极其重要，可以说是建立每一个学习者英语王国的基石。因此作为英语专业的专业必修

词汇学论文

题目: Semantic Change of English Words 学期2011/2012学年第一学期 科目英语词汇学 班级 学号 姓名

摘要 语言作为人类表达思想和交流的工具随着人类社会的发展不断变化，在语言诸多要素中，词汇的变化是最快、最显著，这表现在新词的产生和旧词的消亡、借用外来词和旧词添新义。 本文首先介绍了词义变化的定义，然后介绍词义变化的历史原因和社会原因，最后介绍了词义变化的方式，同时主要通过介绍委婉语的词义变化，通过列举具体事例更好的了解词义变化的方式，使英语学习者能在日后的学习中，更好的了解英语词汇的意思并且正确的使用英语词汇，使英语学习更上一层楼。 关键词：语言；词义变化；委婉语；英语学习 Introduction Languages are not confined in a fixed state, instead, they are not only constantly changing but also changes quickly. The most noticing change in the process of language development is the sematic change of words. Semantic change is a change in one of the meanings of a word. Every word has a variety of senses and connotations which can be added, removed, or altered over time, often to the extent that cognates across space and time have very different meanings. Why the meaning of a word changed? Changes of meaning can be brought about by many cause. There are three major causes. Historically,changes of lexical meaning can be illustrated by a diachronic development of words. Although objects, conceptions, ideals, etc. change at course of time, but the meaning changes, because the object which it describe has changed. Socially, it is natural that in the course of the development of society a number of new words are needed to describe new ideas. Scientific discoveries are a main kind of social cause. Psychologically, the speaker's state of mind may bring about semantic changes. (Feng shimei, P163-165) In fact, we can see clearly from the euphemism to types of semantic changes. Euphemism is substitution of a word of more pleasant connotation for one of unpleasant connotation or avoided taboos. It is an important social cause of semantic changes. It is also the reflection of semantic change. According to different semantic books, semantic change can be divided into many types. But types of semantic change generally can be divided into four types. 1.Generalization, for instance, alibi. A legal term signifying 'plea that the accused is not at the place when the crime is committed', has now come into common use, meaning any 'excuse'. 2.Specialization, for instance, barbarian was originally a vague designation for a 'foreigner of any kind', and later was specialized to mean an 'uncivilized person'. 3.Elevation, for instance, Chamberlain, now a 'high official of royal courts', was formerly a 'servant'. 4.Degeneration,for instance, cunning was originally 'knowing and skillful', and later was specialized to 'sly'.