德国文学笔记

一德语文学发展的十七个阶段名称

1 口头文学 Literatur aus Mund(1-4德语为自己编的说法，后为学界统一说法)

2 中世纪宗教文学 die relioese Literatur im Mittelalter

3 骑士文学 Literatur der Ritter

4 市民文学 Literatur des Buergertums

5 文艺复兴 Renaissance

6 巴洛克文学 Barock

7 启蒙运动 die Aufklaerung

8 狂飙突进运动 Sturm und Drang

9 古典时期 die Weimarer Klassik

10 浪漫主义 die Romantik

11 批判现实主义 der Realismus

12 自然主义 der Naturalismus

13 印象主义 der Impressionismus

14 象征主义 der Symbolismus

15 表现主义 der Expressionismus

16 反法西斯主义（流亡文学）die Literartur im Dritten Reich und die Literatur des Exils

17 当代文学 die Literatur nach 1945

二德国文学发展的四个高峰时期和其对应文学时期

1 12J下--13J上：3

2 18J下--19J上：7-9

3 19J下-20J上：11-15

4 1933-1945：16

重点：7-11，15，16

较重点：12-14

略看：3-6

不用看：1-2

三各时期特点及代表作家作品

(一) 口头文学

(二) 中世纪宗教文学

德语文学开端：《希尔德布兰特之歌》Das Hilderbrandslied

(三) 骑士文学和民间史诗

12J下--13J上中古高低德语文学第一次繁荣时期，主成就：骑士文学和民间史诗。

1 民间史诗：《尼伯龙根之歌》Das Niebelungenlied

《谷德伦之歌》 Das Kudrunlied

2 骑士文学:

(1) 骑士史诗：

①《帕齐伐尔》Parzival 埃申巴赫 Eschenbach

②《特里斯坦和伊索尔德》Tristan und Isolde 斯特拉斯堡Strassburg

(2) 宫廷抒情诗Minnessang

德国首位爱国和抒情诗诗人：Walther von der Vogelweide 瓦尔特封德尔福格威德

(四) 市民文学：13J下—15J

1 内容：反映市井生活，揭露教会和贵族，并讽刺市民的目光短浅和狭隘。

2 特点：讽刺性，教诲性(寓教于乐)。

3 三种文学体裁及其发展：

(1) 民间故事书：骑士史诗→笑话→民间故事书

(2) 工匠诗歌Meistersang：宫廷抒情诗→工匠诗歌(代表：汉斯萨克斯Hans Sachs)

(3) 戏剧

4 这一阶段最著名的：布兰特Brant 《愚人船》Das Narrenschiff

(五) 文艺复兴：

1 含义：反映市民阶级反封建意识的，提倡以人为本的思想解放运动和文化运动。

2 德国成就不高的原因：长期处于诸侯割据的四分五裂状态，无法产生一个强有力的市民阶级。

3 人文主义(德国文艺复兴在文学上的叫法)的代表作家作品：

(1) 爱拉斯慕斯封鹿特丹 Erasmus von Rotterdam

《愚蠢颂》Lob der Torheit

(2) 罗伊西林 Reuchlin 希伯来语法

(3) 胡滕 Hutten 《蒙昧主义者书简》Dunkelmaennerbriefe

附：16世纪德国文学特点：

1 成就主要集中在民间文学方面，具体来说是民间故事书和民歌。

2 最重要作家：汉斯萨克斯Hans Sachs，成就集中在工匠诗歌和斋戒节戏剧上。

(六) 巴洛克文学(学者文学和宫廷文学)：17世纪德国文学主导

1 含义：不规则的珍珠，用在文学上指注重文字华饰、语言形式外在美和词藻美的文学作品。

2 诗歌：

(1) 最为重要的诗人：格吕菲乌斯Gryphius十四行诗、颂歌和格言诗。

(2) 德国巴洛克诗歌之父(诗歌理论)：马丁奥皮茨 Opitz《德国诗论》Buch von der deutschen Poeterey

3 小说：分三类，第三类最重要

(1) 历史宫廷爱情小说

(2) 田园牧歌小说

(3) 流浪汉小说：

17世纪德国文学的重大收获：格里美豪森 Grimmeleshausen《痴儿西木传》长篇小说

附：17世纪德国文学特点：

1 成就主要集中在诗歌和个别长篇小说上。

2 和16世纪一样，没有世界性作家。

(七) 启蒙运动

1 背景即产生原因：

内因：德国资本主义生产方式及科学技术在重重封建压迫下有了一定程度的发展。

外因：先进的德国知识分子受邻国启蒙运动的影响，他们思考和觉醒，面对德国的落后状况产生了改变本国落后面貌的愿望。

2 德国的启蒙运动特有的特点(相对于英法而言)

特点：长期分裂，生产力水平低下，导致资产阶级软弱，妥协。

直接目的：争取德国国家统一和结束封建割据

任务：反教会和反封建

3 代表：

(1) 前期：文艺革新为主

戈特舍德

(2) 后期：加入了反封建因素

☆莱辛Lessing

1 对莱辛的评价(几个头衔)：

(1) 德国四大古典文学代表人物：其余三人为歌德、席勒和海涅。

(2) 德国民族文学的奠基人。

(3) 德国现实主义文艺理论奠基人

2 莱辛的主要作品

(1) 戏剧：

①第一部市民悲剧：《萨拉萨姆逊小姐》Miss Sara Sampson

市民悲剧：自莱辛起，至狂飙突进时达到顶峰，19世纪40年代赫勃尔为止。

②第一部有民族内容的剧作《密娜封巴尔赫姆》Minna von Barnhelm

③第一部具有反封建意识的市民悲剧《艾米利娅加洛蒂》Emilia Galotti

④宗教宽容《智者纳旦》Nathan der Weise

(2) 美学：《拉奥孔》：分清诗和画的界限

(3) 戏剧理论：《汉堡剧评》Hamburgrische Dramaturgie民族戏剧

(4) 文艺批评：《有关当代文学的通信》Briefe, die neueste Literatur betreffend

(5) 寓言

3 莱辛的主张：

(1) 建立德国自己的民族文学，从本民族题材和原料中选材创作。

(2) 文学应该描写并反映现实生活而不是宗教。

附：洛可可时期：维兰德Wieland小说《阿迦通的故事》Geschichte des Agathen

(八)狂飙突进运动：18世纪70年代起

1 名称的由来和含义：

狂飙突进Sturm und Drang 源自克林格的同名剧本，指新兴市民阶级知识分子发动的广泛的反封建的文学运动，是新兴市民阶级的反封建行动在文学上的反映。

2狂飙突进运动概论及评价

(1)产生的时代背景：

18世纪德国资本主义进一步发展，出现了新兴的市民阶级(内因)；同时外来的启蒙运动思潮促使新兴的市民阶级觉醒(外因)。

(2) 特点：

在内外因的作用下，18世纪70年代起德国有大批市民阶级出身的青年作家登上了文坛，他们受法国启蒙运动和卢梭影响，对当时德国的现状，即政治分裂，经济落后，文化闭塞不满，这种不满情绪在作品中具体表现为：用“天才”和力量来冲破一切束缚，冲破封建限制，

做一个自然的人，反对封建统治扼杀人的天性和才能，窒息人的感情，为新兴资产阶级争取市民权利，作品主人公多是当时社会的叛逆者。

反封建是狂飙突进作家的优点，而他们的缺点是只停留在对现实的不满上，没有提出一个明确的政治纲领和改变社会现实的方案，这也是德国资产阶级天生的软弱妥协性造成的。狂飙突进作家进入中年后热情渐渐减退，感到自己无力改变现状，反抗意识也淡薄下来，因此狂飙突进运动消失得也比较快。

(3) 意义：狂飙突进这一文学运动在气势上和延续的时间上都应了狂飙突进这个名字，尽管存世时间较短，但意义重大，不仅是欧洲浪漫主义文学运动的先导，孕育了德国古典主义文学的因素，而且把德国民族文学提高到了一个新水平，开创了一个新阶段。

3 与启蒙运动的关系：

狂飙突进是启蒙运动的继续和发展，狂飙突进作家继承了自莱辛以来的反封建主义精神，在思想中与启蒙运动一脉相连。

德国狂飙突进作家虽受外来启蒙运动思潮影响，但他们与启蒙运动作家有不同之处，概括来说就是“情”与“理”的冲突。

(1) 理性与感性：

启蒙运动作家强调教育，道德和理性，主张用教育来感化人，再通过理性改变封建社会建立合理的新社会，而且相信人性本善，可以通过道德教育恢复人善良的本性；语言表达冷静。

狂飙突进作家更注重情感，认为要改变社会必须通过激烈的反抗，通过热情抒发个人在社会中的感情，引起读者共鸣来揭露社会；语言表达慷慨激昂，热情洋溢，有感染力。

(2) 创作题材、风格、形式

狂飙突进作家作品政治色彩鲜明，反抗性和揭露性强，选材为当时社会的现实问题，敢于直接写市民和贵族的冲突；风格除了热情外还带着感伤；喜爱用戏剧这一文学样式。

4 代表作家作品：

(1) 赫尔德 Herder狂飙突进的理论家

(2) 青年歌德：(至1775区魏玛任职为止)

特点及创作特征：上册书138页

1艺术形式上：反对古典主义，追求形式的自由，以自然的形式表达充沛的感情，力求以情感打动人心。

2 思想上：反映了新兴资产阶级反封建要求，表现了新兴资产阶级与封建统治阶级在这个凝滞，社会地位，文化各方面的冲突，用资产阶级的个性解放来反对封建社会的等级偏见，作品主人公就是时代的叛逆者。

简而言之青年歌德的创作无论在形式还是思想上都鲜明体现了狂飙突进运动的反封建精神。

①该时期最重要作品《少年维特之烦恼》Die Leiden des jungen Werthers

德国文学史上第一部具有世界意义的小说。维特的烦恼代表了广大觉悟的市民阶级知识分子在那个时代的精神苦闷，引起共鸣。

维特人物特点：书144页

维特是当时青年一代的代表。他是觉悟了的民阶级知识分子，不满于社会现状，又脱离群众，看不到解决方案，只能以自杀方式消极反抗。

②狂飙突进运动第一部正式发表的作品：《铁手骑士葛茨封贝利欣根》Goetz von Berlichingen mit der eiserenen Hand

主人公葛茨对现实不满希望国家统一，渴望自由，但又脱离人民群众，以一己之力来反抗社会，正是狂飙突进分子的气质。

情节几条线索交织，语言多变，符合人物性格和身份，客观上反映了16世纪分裂的德意志面貌。

③诗歌，抒情诗为主。

(3) 青年席勒：

戏剧为主，兼写短篇小说和诗歌。

①《强盗》Die Raeuber

②《阴谋与爱情》Kabale und Liebe

③《唐卡洛斯》Don Carlos

④《斐爱斯柯在热那亚的阴谋》

特点：

1 语言激烈，富于庄严的激情，感情充沛，辞藻华丽，充满诗意的比喻

2 结构性强

3 缺点：把主人公当作自己思想的代言人，常发表与剧情无关的议论。

(九) 古典时期：代表：歌德和席勒

1 古典时期的概念：

古典时期Klassik出自吉尔维努斯，只是一个历史分期的概念，实质上是经典时期(德语klassik有经典的意思)，不是一个文学流派的概念。

2 古典与浪漫的关系：

德国古典和浪漫主义都是作家对现实不满的产物。如果说德国的浪漫主义倾向于面向中古(在过去中寻找理想世界)，则德国古典主义面向未来。

在时间上古典时期的后期基本和浪漫主义并行；在创作风格上古典时期文学基本上是浪漫的。

3 古典的特点：

回避现实，不过问现实政治，回避革命，以人道主义精神面向未来，努力在文学中创造资产阶级的理想图象，代表了上升时期资产阶级的进步思想。

面向未来原因：德国资产阶级天生的软弱妥协，在经济上对贵族有依附性，在政治上缺乏反抗的勇气，即使对社会不满，也无力改变现状，于是怀着社会必然向前发展，人类必然走向美好的未来这一理想向往未来，勾画未来社会的美好图象。

4 晚年歌德：

歌德文学创作中的两大支柱：《浮士德》和《威廉迈斯特》。

其他主要作品：《亲和力》Die Wahlverwandschaft

《埃格蒙特》Egmont自狂飙突进转向古典的作品

《诗与真》等

5 晚年席勒：

(1)主成就：历史剧

①《华伦斯坦》三部曲Wallenstein

②《玛丽娅斯图亚特》Maria Stuart

③《威廉退尔》Wilhelm Tell

特点：席勒的历史剧常取材于人民要求自由、反对异族侵略的史实，反映了作者反对国家分裂，要求团结对外的立场，也体现了他要求祖国统一的愿望。

席勒在他的历史剧中努力寻求国家统一、人民解放的道路，剧中的主人公从帝王将相到普通人民，反映了席勒把希望从寄托于贤明的君主和将领逐渐转移到寄托于人民自己的过程，也是自己思想不断进步的过程。

席勒的历史剧往往取材于民族压迫、民族矛盾激化的时期，这反映了他再法国军队占领德国时期的爱国情绪，注意到民族矛盾但没有足够重视阶级矛盾，这也是一大缺陷。

席勒作品的另一特点是经常赋予主人公以深刻的道德冲突，或让剧中人进行道德说教。

(2) 美学：《论素朴诗和感伤诗》欧洲第一部系统总结从古希腊到18世纪末现实主义和浪漫主义两大创作方法的论文，第一次提出了这两种创作方法可以结合的观点。

(3) 叙事诗

附：18世纪德国文学包括：

1 启蒙运动

2 狂飙突进

3 古典时期三个文学时期

动物百科知识：东德牧羊犬

动物百科知识：东德牧羊犬 东德牧羊犬的饲养方法 东德牧羊犬幼犬大约在出生6周左右就断奶，以后就可以吃普通食物了，但在出生1-6个月内，每天应喂它3-4次食。 断奶后至第3个月左右，喂食时间应定为早晨7点、中12点、傍晚5点和夜里10点，每天4次。出生第5个月至第8个月，可在早晨、中午、傍晚分3次喂食，这段时间内给幼犬的喂食量大约相当于成犬的三分之一至一半。 从断奶2-3个月到3个月以内的几个月中，幼犬的食物构成将决定它终生的饮食习惯。如果准备将来继续用专用狗粮饲养的话，必须在这段时间里让它适应专用狗粮的品口味。 如果准备将来以家庭配餐方式饲养的话，食物应以动物性蛋白为主，多喂食高热量的食物。 幼感谢在出生2-3个月时，由于牙齿和下鄂尚未完全发育应把肉类切成细块之后再喂它。牛奶、黄油、奶酪等等也比较适宜。

但较硬的骨头等还是先别给它们吃。 出生后6个月至1周岁以内大约相当于人的十来岁，所以狗在1年中可发育成相当于18岁年龄的青年人的青年犬。 这时期正是狗成长最旺盛的时期，所城的热量大约相当于成长的1倍，可以多喂食一些动物性蛋白类食物。 东德牧羊犬的起源 东德牧羊犬的繁育使德牧成为当代军、警犬和工作犬的传奇。而这个传奇始于第二次世界大战后期。 1945年4月27日当苏军以牺牲30万将士的巨大代价攻入德国纳粹心脏—柏林这一刻开始。28日苏军攻陷政府办公厅、国会大厦、统帅部、金融管理大楼时，他们也开始疯狂的寻找那些由纳粹党搜刮整个欧洲而留下的黄金和艺术品藏匿地点的相关资料，而在金融管理大楼的保险库中伴随着那些文件。还有一份纳粹党针对德国牧羊犬的《德牧军犬优选繁育书》，而这份被德国纳粹视为和黄金同等价值的《繁育书》正是此后成为苏联统治区德国——东德(又称民主德国)与整个西方世界隔绝40年的军犬繁育标准蓝本。这份繁育书在苏联统治区的欧洲发挥了巨大作用，它成就了今天军、警犬和工作犬的明星——东德牧羊犬。 在二战的准备阶段，希特勒就签署了一份《军犬优选繁育标

勃兰特的“新东方政策”与德国统一

勃兰特的“新东方政策”与德国统一 苏颖 一、德国分裂与“哈尔斯坦主义”的失败 1945 年6 月 5 日，英美法苏四国军事司令官签署了关于占领德国的声明，维持一个统一的德国已不可能。就在冷战的大背景下，德国走向了分裂。从此，在中欧出现了东西两德并立的局面，政治地图为之大为改观。有人称之为“畸形的两头胎”。 德国分裂的开始同时也是两德谋求重新统一的开始。西德（联邦德国）从1949 年成立伊始，就推行一条坚决向西方一边倒的对外政策。1955 年12 月阿登纳政府抛出“哈尔斯坦主义”，宣布西德拒不承认战后欧洲边界，特别是东德（民主德国）与波兰之间的奥德－尼斯河边界线，拒不承认东德是一个独立主权国家，坚持不同与东德建交的任何国家（不包括苏联）建立或者保持外交关系。 “哈尔斯坦主义”与西德一贯奉行“向西方一边倒”的政策是一脉相承的。阿登纳的这种外交政策有一个至关重要的前提，即苏联和以美国为首的东西方之间的紧张对峙。因为德国是冷战的一个前沿阵地。东西方的对峙越尖锐，西德在西方阵营中的地位就越被看重，它所提出的统一全国问题也就必然地能获得西方国家的首肯。反之，一旦东西方局面松动，西德的利益就难以得到保证。 冷战给西德提供了较为有利的时机。因为，在冷战条件下，德国是美苏双方都非常看重的一个有力砝码。阿登纳和他的同僚们深切地认识到这一点。同时，他们更为深切地体察到没有西方诸国的支持，德国统一也将是纸上谈兵。 “哈尔斯坦主义”的推行，使得西德在以美国为首的西方阵营的保护伞之下的确得到了不少益处。但它是以对抗为其基本特征和前提的，它使得两德关系进入了“冬眠”状态，且进一步加剧了冷战的紧张局势。不仅如此，“哈尔斯坦主义”大大限制了西德的外交舞台和其国际地位的提高。这对西德来说，无疑是到处树敌，作茧自缚。西德的外交回旋余地越来越小，与之相伴的是西德在这些地区的经济影响力也是弱小的。这一切都损害了西德的实际地位，似乎与“哈尔斯坦主义”的初衷已经完全背离。 60 年代的西方历史发生了由对峙到缓和的大转折。缓和是全球大趋势，而西德却因为“哈尔斯坦主义”的推行游离在这种缓和之外。 “哈尔斯坦主义”是冷战这一特定历史背景下的特殊产物，不是一国外交的常规政策形态。这就决定了它的时限性较强而适应性较弱。它伴随着东西方紧张局势应运而生，在此历史条件不变的情况下，尚能表现出一定的可行性。但一旦时机发生变化，它就成为一个必输之赌。但是德国统一问题不能束之高阁，时代呼唤新的理论来指导德国统一。在这种情况下，一种新的西德外交指导思想呼之欲出。 二、“新东方政策”的提出

德国常用的五种教学法

德国作为职业教育的先行国家，强调教学质量，学生在企业的职业技术培训，由企业义务完成，企业要保证培训质量，学生也要遵守制度和认真学习。 德国职业教育课程实施方式的基本特色是课程实施目标明确，产学结合贯穿始终，教学方法独特实用。主要可归纳为以下几个主要方面： （1）“双元制”下三个主体关系。“双元制”意指学生既在企业里接受职业技能和相应知识的培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。企业向就近的职业学校输送生源，学校学生已是企业雇员、是学徒，学校是企业的服务者。 （2）学情。在德国职业学校学习的学生普遍基础较差，学生学习主动性不够。新生入校后的前半年主要是进行社会能力、方法能力的学习，而非专业课的教学。学生在一周五天的学习中，1.5天在学校学习，3.5天在企业接受技能培训。 （3）教学特点。德国职业学校教学主要是进行项目教学，即在一个项目下，由4-5名教师组成教学团队对学生进行授课。 德国职业教育常用的具体教学实施方法有以下五种： 1．可视化教学 任何学习或工作的结果都应该通过一定形式展示出来。可视化，即是让学生把学习或工作过程、讨论结果、学习成果等在大白纸上用图示（简笔画、漫画、关系图等）方式展示出来，尽量不用或少用文字说明。可视化的方法可以加深学生对所学内容的理解与记忆，从而把新知识内化到自己原有的知识结构中；可以培养学生的形象思维能力；能够增强教学过程的趣味性，调动学生主动参与学习的积极性。 2．关键词卡片法 在德国职业学校中，卡片是被经常使用教学工具。学生独立学习专业知识与基本理论，把学习内容的关键词用荧光笔进行标注，用加粗水笔写在卡片上，制成关键词卡片，学生在张贴版上展示各自的关键词卡片。 找关键词，可以培养学生分析、归纳文章的能力，有助对所读所学内容的理解力；同时，学生在阅读文章的时候标注出关键词时，教师在旁可以及时发现学生对内容的理解情况。 教师把关键词卡片收集起来，可以在上课时让学生随机抽取，并向大家描述卡片上关键词的内涵，这就是关键词复述。 关键词复述可以培养学生在众人面前有逻辑的言语沟通能力；同时用自己的语言描述和解释关键词，需要对关键词的内涵有很好的理解和把握。教师同时可以利用卡片进行内容的复习。 3．观点站位法 教师把需要学生理解的概念、观点、方法等设计为有三个不同答案的选择题（例如是，否，不确定），让学生做出选择。然后让持不同观点的学生分别站到教室的不同位置，这样就形成了三个组。然后教师到有问题的二个组去，听取他

十多年来原民主德国地区政治转型

十多年来原民主德国地区政治转型 高德平 [内容提要]1989年政局剧变后，民主德国实行制度上的某种转变。仅在政治取向上，民主德国放弃共产党即德国统一社会党一直对国家事务的绝对领导，实行多党议会民主制。1990年10月3日，民主德国“加入”联邦德国，德国实现统一。德国统一后，原民主德国地区（德国东部或“5个新联邦州”）全面采用联邦德国政治制度。十多年过去了，德国东部新旧政治体制“转换”早已结束，从宪法和法律上已完全实行联邦德国政治制度。但是，要按照联邦德国模式在德国东部建立起一套完整的“民主”政治制度，则仍有一个过程。正是从这个意义上讲，德国东部政治制度转型尚未完全结束。德国现任总理施罗德称，“路仅仅走完一半”。人们通常也说，德国统一十多年了，钢筋水泥筑造的“柏林墙”早已被推倒，而一堵无形的“墙”依然顽固地遗留在许多东德人的头脑中，即“新”的政治制度尚未为他们所完全接受，尤其是地区差异给他们带来的心理差异还需要相当长时间的调整和磨合。 [关键词]原民主德国地区（德国东部或“五个新联邦州”）；政治制度转型；“新”政治体制运作 [作者简介]高德平，1949年生，中国社会科学院俄罗斯东欧中亚研究所副研究员。（北京100007） 1989年政局剧变后,民主德国（全称为德意志民主共和国）开始重新探索本国的发展道路，实行制度上的某种转变。也就是说，从这年的11月起，在政治取向上，民主德国已放弃共产党即德国统一社会党长期对国家事务的绝对领导，实行多党议会民主制；在经济体制方面，通过国营经济（重新）私有化，以公有制和私有制等多种所有制形式取代单一的公有制形式；宣布建立和发展民主德国

与联邦德国（全称为德意志联邦共和国）两德间的“契约共同体”。1990年10月3日，民主德国以恢复5个联邦州建制的形式整体“加入”联邦德国并因此而不复存在，德国实现统一。德国统一后，原民主德国地区（德国东部或“五个新联邦州”）全面采用联邦德国的政治经济制度，并加快其政治经济制度转轨进程。 十多年过去了，德国〖LL〗东部新旧政治经济体制“转换”早已结束，德国东部从宪法和法律上已完全实行联邦德国的政治经济制度。但是，要在德国东部建立起一套完整的政治经济制度并使之完全符合联邦德国模式，则仍需一个过程。正是从这个意义上讲，德国东部政治经济制度转型尚未完全结束。德国现任总理施罗德说，“路仅仅走完一半”。人们通常也说，德国统一十多年了，钢筋水泥筑造的“柏林墙”早已被推倒，而一堵无形的“墙”依然顽固地遗留在许多东德人的头脑中，即“新”的政治经济制度尚未被他们完全接受，尤其是地区差异给他们带来的心理差异还需要相当长时间的调整和磨合。本文仅试图探讨一下十多年来原民主德国地区政治制度转型进展、“新”政治体制的运作以及存在的主要问题。 一政治制度转型的几个不同阶段 十多年来,原民主德国地区政治制度转型大致可分为以下三个阶段： 1.多党制建立阶段（1989年11月~1990年6月）。实行多党议会民主制度的前提条件是允许多种类型的政党存在并实行多党制。众所周知，在1989年之前,像其他东欧国家一样，民主德国除了存在共产党即德国统一社会党之外,还存在一些“民主党派”。但是,这并不等于说民主德国存在各种类型的政党,至少不能说民主德国实行的是多党制。所以,像其他东欧国家一样，民主德国政治体制转轨也是从允许建立多种类型的政党并实行多党制（“政治多元化”）开始的。 民主德国是1989年东欧政局发生重大变化的第三个国家。自这年的年初起，面对高高的“柏林墙”,许多民主德国居民都选择了“出逃”之路。截止10月7

东德特种部队名称及介绍

东德特种部队名称及介绍 经过各类资料的分析收集，现能初步找到民主德国人民军、国家安全部、内政部警察部队等各单位可以归纳到特种部队的单位，详细名单如下： 一、民德特种兵需要完成下列任务： 1、夺取或破坏敌方核生化武器运载和发射系统、各级指挥机构、电子战系统和其他重要武器系统； 2、夺取或破坏敌方重要桥梁、水坝、调车场、港口、机场、仓库等； 3、暗杀或抓捕敌方要员； 4、歼灭敌方纵深内部队。 渗透是受过特别训练的士兵经常干的事。这些士兵可能的运用方式是： 1、暗杀或抓捕敌方要员。如有需要，从敌后押回被抓要员； 2、渗入已加强戒备的敌方要地并完成预定任务； 3、在被占敌方领土上培植亲苏亲民德势力； 4、在形势紧张时或战争爆发前派往敌后。 二、特种作战单位 国家人民军 1、陆军第四十空中突击团 简介：民德唯一的空降部队，作为华约组织攻势战略的一部分，被设想在敌方领土上进行特种作战。 该空降部队可拆分为特种作战小组。五六个空降兵编为一组从而可以

完成更多的任务。但种种限制——如缺少相应的运输机和直升机——长期阻碍国家人民军特战小组战术的运用。该营特别留意近距离格斗和射击训练之类的军事训练。一些优秀者被训练成特种兵、狙击手和蛙人。该营战士每年需完成10到15次跳伞，还有无线电通讯、爆破、爬山和滑雪训练。部队情况每半年受陆军司令部审查一次。 编制：下辖第四十空中突击营，第四十一预备役空中突击营， 每个营下辖营部连；2个空降连；2个空中突击连；迫击炮连；反坦克连。 该单位是人民军陆军唯一的空降突击单位，虽然是团级单位，但是具有实际作战单位只有一个营，另外一个营是预备役单位，是由退役的老特种兵组成的。 2、陆军集团军直属特种连和陆军师属侦察部队 简介：民德陆军的编制完全参考苏联陆军编制设置，前苏联陆军师都有一个侦察营，有一个连特别受到长距离侦搜巡逻的训练。每个集团军级的司令部都拥有这种连队，而且他们都具有空降资格。这些侦搜专家可与美国陆军的长距离侦察巡逻（LRRP）连相比。 可以通过相关资料得知，民主德国集团军级这类型单位有第三集团军第三特种作战连，第五集团军第五特种作战连，这些单位战时都会被扩充成营级单位，因为考虑到集团军拥有陆航大队，所以这类单位应该也具备空降作战能力。民主德国师级单位有2个坦克师，9个摩步师，这类单位在编制上都拥有一个可以执行特种侦察任务的连队，但是通过相关视频信息可以看出，他们不具备空降及两栖作战能力，仅

德国人的教育方式

xx的教育方式 尚无数据 过多的指责形同挑剔，过多的关怀形同压力，过多的放任形同放弃，过多的干涉形同无能。德国人爱小孩绝对不会输中国人，但是中国小孩在家长过度保护下多半都变得自私自利、不懂应变、依赖心重.........或许参考一下德国人的教育方式，有助于我们下一代的正常成长。 幼儿教育是成长的第一步，这一步能否走好与性格形成和命运发展有密切的关系。德国人认为，孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地，与其让他们面对措折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞”出面对人生的勇气和本事。因此，“残酷教育”在德国的幼儿教育中成为流行驱势。上午9时，沉浸在冰天雪地之中的德国北部城市汉诺威寒冷无比，然而位于市区的玛格瑞特幼稚园门口分热闹。 孩子们背着硕大的书包，精神抖擞地陆续走进园内，开端了一天的生活。为了深入了解现在德国流行的“残酷教育”，我也走进了幼稚园。衣服穿多了易感冒，幼儿园是一座两层小楼。室外有大片的活动场地，草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大，登梯爬高一点都不含糊。老师们则站在远处观察，不怎么干涉。 我发现虽然天气寒冷，但是在室外玩耍的孩子却看不到穿棉衣或防寒服，顶多穿一件绒衣，也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙。看着我大惊小怪的模样，陪同我的雅娜老师解释说：“幼儿应该比大人少穿点衣服。他们精力旺盛几乎可以用来’发电’。活动量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃肿的服装还会影响他们的活泛性。” 走进活动室，只见里面堆满了各种垫子，孩子在上面尽情地翻滚嬉戏。6岁的乔安娜在圆形的蹦蹦床上弹跳，一不留神把2岁大的托尼撞倒了。托尼大哭起来，而站在一旁的老师并没有马上跑过去安慰他。3分钟后，老师走过去温和地说：“托尼，你刚刚被乔安娜撞了一下，你觉得很委屈对不对?可是你是小男子汉，难道还没有哭够吗?”托尼点点头，立刻收起抗议的哭声，用袖子擦去脸上的鼻涕和眼泪。

东德西德区分

东德和西德的区别 西德狼犬东德狼犬统称德国狼犬。德国牧羊犬很聪明，在所有犬类的智商排名中排行第四。... 目前常见的德国牧羊犬有经过进一步改良的“西德德牧”以及较为原始的“东德德牧”。两者体型有显著区别. 国内的德牧基本上是现在的西德展示德牧。其实无论东德还是西德的狼犬都是同根同源！但后来因为培育目的的一些差异，成了德牧的两个分枝！东德和西德没有合并以前，东德德牧的体形和毛色与西德狼犬是有差别的！工作性能也不尽相同，东德狼犬更加强健，凶猛！也从不参加展示比赛！数量也少！毛色多以狼灰色、黑色为主!东德和西德合并后，sv开始统领狼犬的繁育标准！所以展示犬的地位逐渐占了主体！其实sv领导下的德牧繁育也是把德牧作为工作犬为宗旨的，并且也德牧的确是当之无愧的万能工作犬种！但现在看来，更多的狼犬爱好者和繁育者更看重德牧的外观了！很多德牧在他们手中只是繁殖用来赚钱的机器，要么就是花瓶摆设而已！这样的发展趋势如果成为主流，那么德牧的培育先人冯。斯特凡妮茨先生的在天之灵会伤心落泪的！ 血统很重要但不是唯一的，最重要的是犬本身的品质。现在SV的育犬指导思想和操作方式正在使德国牧羊犬走向衰亡，更可怕的是SV 的育犬标准在国内养犬爱好者中被敬为圣旨一般。国内原有的老式牧羊犬-指优秀的东欧牧羊犬也与SV的狗交配，所繁殖的后代类不论不类，SV的狗是模特狗中看不中用国内的德牧饲育现壮不容乐观。

SV的犬不能训练用于工作。价格远远高于价值。 注重训练用于工作和神经类型的优秀，当然也要求型态优美。SV注重血统书和特定外型，如果用美国AKC的标准，SV的犬没有一条合格。东德牧羊犬嘴必须强壮有力，发育完好，而且健康，并具有完整的牙齿，牙齿全部长齐应有42颗。另外，德国牧羊犬的嘴必须具有像剪刀般的咬合力，换句话说，就是上下牙齿间闭锁可以形成剪刀般的结构。同时，上颚必须可以覆盖下颚，上下颚的边缘位置是指犬的正前方的上下牙齿的上边层和下边层，且上边层和下边层不可完全形成闭合线，而是上牙齿可以压盖住下牙齿，上下齿之间形成类似剪刀般关闭状态。另外，颚骨必须发育良好，以便牧羊犬牙齿正常发育。眼德国牧羊犬的眼睛大小适中，呈杏核状，并有略微的倾斜，双眼不能有突起。眼睛的颜色越黑越好。牧羊犬出现轻浮和轻率的眼神是不尽如人意的，这对犬的表现力有相当大的破坏。 耳德国牧羊犬的耳朵大小适中，质地硬而挺拔，耳根部要宽，长在犬的头盖骨之上。耳朵始终处于直立状态，朝向发声目标，耳阔向正前方开放。犬耳略有倾斜可视为有缺陷，如果犬耳不能直立，呈耷拉状，则是非常严重的缺陷，另外犬在奔跑过程中耳朵可以向后背。 颈牧羊犬的颈部必须强壮，具有很好的肌肉组织，特别在咽喉部应无多余和松懈的皮肤。颈部与躯干的夹角为45度。 躯干德国牧羊犬要有一条平滑的被线，它从颈背开始，经过一个发育良好能形成一直线的肩部，其间不应有任何可见的凹凸起伏。犬的背部一定要结实，强而有力，有很好的肌肉组织。腰部要宽，发育要好，

东德人民军的飞机名单

全国人民军的飞机名单 从维基百科，自由的百科全书 跳转到：导航，搜索 徽章的北越空军的飞机1973-1990 列表全国人民军的飞机，包括飞机上的所有分支在1956年自成立以来，全国人民军（NPA）的军队。飞机类别和类型的列表进行排序。每一种类型都使用在NVA和多少单元，其中机器是在服务。飞机的大部分来自苏联生产，另一个原点是在模型中指定。的机器，它的命运的详细信息，请参阅相应的文章。 内容 [Verbergen] ?1声明 ?2架直升机 ?3架飞机 o 3.1缩略语 ?4参见 ?5文学 ?6网络 [ 编辑 ]声明 ?名称：表示本机的名称。如果不是苏联生产国的括号中指定。 ?图片说明：这是一个图片的手表机械。 ?军事分支：该飞机所属的武装力量的分支机构。 ?服务时间：从什么时候当飞机在与NVA的服务。 ?军事单位：军事单位或中队，分别驻守在那里的机器。 ?数量：数量的机器共NVA的服务。 ?注：名称主要使用这台机器的“国家行动计划”。

[ 编辑 ]直升机 类型图像 TSK 一 句子 军事单 位 数量备注 MI-1 LSK / LV 1957 年 - 1973 年 航空学 校 边界传 单 25 （22） 轻型多用途 直升机（MI-1 苏联生产/ SM-1波兰许 可证生产）。 或SM-1SZ培 训直升机，4 架 Mi-1M/SM-1M 医疗直升机 运送病人的 外部舱。 Mi-2型 LSK / LV 陆 军 1972 年 -1990 HG-34， 54 HAG-35 HS-16 KHG-57 48 也可用于武 器装备的通 用直升机; 米-4 LSK / LV 人 民 海 军 1957 年 -1979 边境链 HG-31， 34 HKVM HSVM MHG-18 DAY-4 TFS 48 46架 Mi-4A 2架 MI-4MA 取代的Mi-8 多用途直升 机 MI-8 LSK / LV 陆 军 人 民 海 军 1968 年 -1990 HAG-35 HG-18， 31，34， 54 HS-16， 64 HSFA-5 KHG 3， 5，54， 57，67 109 25 MI-8S 38米 -8T 38架 Mi-8TB 8 MI-9 战斗和多用 途直升机

德国的教育体制详细分析

德国的教育体制详细分析

德国的教育体制详细分析 2010-12-06 16:55:15 来源：智欧教育浏览：301次 德国高等教育非常普及，各类高等学校 共有368所，分布在16个联邦州，注册学生总人数约190万。其中综合大学（Universitaet,含理工、师范、全科大学等）127所，学生13 0多万；应用科学大学(Fachhochschule)186所，学生48万多；艺术、音乐院校55所，学生3万余名。目前在德国的外国留学生总人数约

20万。每年入学新生人数约22万。各类大学共设专业400余个。 德国的高校正处在一个变革的时期。为了加强欧洲高等院校在国际上的竞争力，欧洲2 9个国家的政府于1999年在意大利城市博洛尼亚达成协议，相约最迟到2010年，各国将齐力构建一个统一的高等教育区（einheitlicher H ochschulraum）。博洛尼亚进程的核心内容是：在欧洲范围内根据同一标准实行二级学位体 制(zweistufiges Studiensystem)：学士学位课程（Bachelor-Studieng?nge）传授一门专业的基础知识，而硕士学位课程(Master-Studi eng?nge)能够深化知识，或者跨学科地对知识进行拓展。 学士（Bachelor）和硕士(Master)将取代传统的学位。新的体制迫使大学学业尽量去适应就业市场的需求。那些将来不想从事学术研究

的学生，可以攻读学士学位，三年或者四年以后毕业，就能够得到从业时需要的基本专业技能。 新学位课程的基本单位分为若干模块(Modul)。每个模块由主题相互关联的几种课组成，例如讲座课(Vorlesung)、研讨课 (Semina r)和练习课 (übung)，并且每个模块最长可以跨越两个学期的时间。大学课程在此之前划分出来的基础和专业阶段被废除了。学生每完成一个模块，都将依据欧洲学分折算、转换和累加系统(ECTS)获得相应的学分，这一系统根据完成学业所必需的消耗折算出学生的总负荷。 学生毕业之际，除了获得正式的大学学位证书以外，还将同时获得附加证书(Diplom a Supplement)，证书里记录着与大学毕业相关的标准化内容以及相应的学业成绩。这样在求学和就业的时候，毕业生的大学文凭可以得到更简单、更合理的评估。

德国城市运行管理经验

墨Ｉ他山之石Ａｄ、，ｉｃｅ胁ｍｏｔｈｅｒｓ 么２０１０年１月８日至２８日，由北京市市政市容管理委员会组织派出的“城市运行管理与保障培训团”一行１９人赴德国进行了城市环境、城市应急．城市规划．城市综合执法、信息技术在城市管理中的应用等方面的培训学习。现将培训团了解到的德国城市运行管理的经验介绍给读者。 德国城市运行管理经验 口北京市市政市容委赴德国城市运行管理与保障培训团 护 德国的城市环境管理与维 （一）冬季扫雪铲冰 德国地处欧洲北部，纬度高，冬季常年平均气温在一８℃至一ｌ℃之间，所以雪天是德国常见的天气。在德国扫雪铲冰有两个处理主体：一是国有控股的垃圾处理公司，负责城市道路、商业区等公共区域内的积雪清扫，另一个就是商户和居民，负责大门前５米或门前便道上的积雪清扫。 在大雪过后道路的清理工作方面，德国各州制定了详尽的法规，尤其是对城市人行道的雪后清扫非常重视。德国大部分州和城市的法律都规定，１１月１５日到次年３月１５日为“冬季时间”，市区的居民需要准备雪铲、扫雪车以及沙土、锯屑、碎石子等材料，房主或租住房屋的人有义务清扫房屋附近的人行道，否则将受到相应处罚。对于人行道清扫的时间和方式，法律还有更为详细的规定。比如，柏林市规定在早７时至晚８时，下雪后人行道必须立即被清扫，而在周日或节假日则可延后２个小时清扫。法律甚至还规定，居民在清 ７４城市管理与科技?２们Ｏ／３扫时只能使用扫雪工具，而禁止使用融 雪剂，以免对道路旁的青草和树木造成 伤害。如果路面出现冰冻，还需撒上沙 土或锯屑等。如果自家门前的道路在规 定时间内没有及时得到清扫，就将面临 少则几十欧元、多则１万欧元的罚款。 而且，如果房主没有扫雪而致使他人在 自家门口摔倒，则要负法律责任并承担 “受害者”的医疗费用。 除此之外，德国法律对机动车道 路清扫也按轻重缓急作了规定，例如， 柏林州在《道路清扫法：》中将柏林市区 及周边乡镇上千条道路进行详细编号， 并按照重要程度和路面冰雪危险程度将 其分为三个等级，降雪后首先要清扫包 括市区内的主干道、十字路口、道路转 弯以及公交线路等最高等级道路，而非 主干道、公路辅路或连接乡村的公路等 则可延后清扫。 （二）垃圾清运．焚烧及运营摸 式 垃圾清运、处理也是德国城市环 境管理的重要内容。为了了解德国的 垃圾处理情况，培训团专程拜访了汉 堡垃圾焚烧厂。汉堡分为７个区域， 分别是：汉堡中（Ｈａｍｂｕｒｇ—Ｍｉｔｔｅ） 阿通纳（Ａ１ｔｏｎａ）、Ｅｉｍｓｂｎｔｔｅｌ， 汉堡北（Ｈａｍｂｕｒｇ—Ｎｏｒｄ）、万 茨贝克（Ｗａｎｄｓｂｅｋ）、伯格多夫 （Ｂｅｒｇｅｄｏｒｆ）和哈堡（Ｈａｒｂｕｒｇ）， 面积７５５．３平方公里，人口１７０万。市政 府成立一家国有独资公司负责全市区域 的市容清洁和垃圾处理工作，有２４４６名 清洁人员，６７７辆作业车辆。为方便管 理，垃圾处理公司将全市区域划分为５ 大作业区，２４个管理站，１５个垃圾（废 品）回收站，同时设置４家专门供作业 车辆使用的加油站。 在汉堡市，垃圾主要分为居民垃 圾和工业垃圾两大类，居民垃圾处理是 万方数据

东德与西德

德意志帝国是怎样分裂成两个德国的？ 德国经过数百年的封建割据，于1871年普法战争结束时，首次实现统一，德意志帝国宣告成立。此后，资本主义迅速发展，并很快过渡到帝国主义阶段，至二十世纪初，德国一跃成为仅次于美国的世界第二个工业强国。1914年发动了第一次世界大战，1918年以失败告终。1939年德国又挑起了第二次世界大战，1945年5月8日希特勒无条件投降。根据《克里米亚声明》和《波茨坦协定》规定，战败的德国应该成为一个统一、独立、爱好和平与民主的国家，在这样的国家没有出现以前，德国暂由苏联、美国、英国和法国四国分区占领，首都柏林也由四国分区管制。 由于东西方盟国的立场、目的和利益不同，对各项协议都作了有利于自己的解释，就德国的统一和柏林问题等，四国及其占领区的各派政治力量展开了激烈复杂的斗争。1948年6月，美、英、法三国占领区合并，并于1949年5月23日单独成立了德意志联邦共和国，简称联邦德国或西德，9月20日阿登纳组成第一届联邦政府；同年10月7日，苏联占领区也宣告成立了德意志民主共和国，简称民主德国或东德。自此，统一的德意志国家一分为二，在世界舞台上同时出现两个德国。两个德国均是主权国家，都获得了许多国家的承认，并与之建立了外交关系；1973年又同时被接纳为联合国的成员国；双方又都参加了不同性质的军事、政治、经济集团。近年来，两国之间的关系已有所改善，1972年签订了《关系基础条约》，各自承认对方为主权国家，相互建立正常的睦邻关系，互设常驻代表机构；两国领导人进行互访，就两国关系和国际问题交换意见。两个德国要不要统一，在什么基础上实现统一，应由两国人民自己决定。 “西柏林问题”是怎么回事？ 柏林原称“大柏林市”，第二次世界大战前为德国的首都。战后，根据有关国际协定，柏林同整个德国一样被苏、美、英、法四国分区占领，初期还设有统一的反法西斯市政府。1948年，美、英、法占领区合并，成立了“三联占区”；同年，苏联占领的东部地区成立了大柏林临时民主政府；1949年，西方三国又在西部

德国历史发展阶段简介

德国历史发展阶段简介 德意志联邦共和国（德语：Bundesrepublik Deutschland），简称德国（两德统一前简称西德或联邦德国），是位于中欧的联邦议会共和制国家，北邻丹麦，西部与荷兰、比利时、卢森堡和法国接壤，南邻瑞士和奥地利，东部与捷克和波兰接壤，该国由16个联邦州组成，首都为柏林，领土面积357167平方公里，以温带气候为主，人口约8110万人，是欧洲联盟中人口最多的国家，以德意志人为主体民族。 德国人的祖先是古代居住在中欧的日耳曼人。10世纪时日耳曼人建立神圣罗马帝国，后发生分裂。1871年普鲁士王国统一除奥地利帝国以外的日耳曼各邦国建立德意志帝国，曾先后挑起两次世界大战并战败。1945年分裂为东西两部分。1990年10月3日，德意志民主共和国（简称东德或民主德国）正式加入联邦德国，实现两德统一。目前，德国是欧洲第一大经济体，也是欧盟的创始会员国之一、还是北约、申根公约、八国集团、联合国等国际组织的重要成员国。1、早期历史 日耳曼一词来自拉丁文日耳曼尼亚，尤利乌斯·凯撒以日耳曼尼亚称呼莱茵河右岸的各个部落，日耳曼尼亚纪载于西元100年的《日耳曼尼亚志》。而德文中的德意志国（Deutschland，德意志人的土地，起初为diutisciu land）来

自deutsch，由古高地德语的diutisc（大众的，指属于diot 或diota'人'的）一词而来，该词最初用以区别源自拉丁文及罗曼语族的地方话。diutisc一词依序来自原始日耳曼语的tiudiskaz（大众的），tiudiskaz又来自于teudō，teudō又承继自原始印欧语的tewtéh（人）。 很早以前德国就居住着日耳曼人，公元2-3世纪逐渐形成部落。公元476年推翻了罗马帝国（西罗马）。 2、罗马帝国 843年德意志从法兰克帝国分裂出来，962年建立神圣罗马帝国。通过长期的对外征服，神圣罗马帝国占领了捷克、意大利北部和波兰西部，并远征俄罗斯、匈牙利。13世纪中期走向封建割据。 1157年，这一帝国得到了“神圣帝国”的称号。1254年，帝国第一次开始使用头衔“神圣罗马帝国”，1512年的科隆帝国会议后颁布敕令，使用“德意志民族的神圣罗马帝国”，此后作为官方名称沿用直至1806年。 1806年7月12日，通过签署莱茵邦联条约（德语：Rheinbundakte），16个在法国保护下，包括列支敦士登、巴伐利亚、符腾堡和巴登在内的莱茵河两岸的德意志南部、中西部邦国，脱离了神圣罗马帝国，建立了一个新的政治联合体“莱茵邦联”。邦联在法兰克福设两院制议会，推选拿破仑为保护人，并由拿破仑支配邦联的外交和军事；协议同时

德国人的早期教育

什么德国人故意让孩子输在“起跑线”上 1、德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起 2、德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动 3、英语3年级才开始学习 4、小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高， 5、没有本科生(后来根据欧盟要求更改了一些)，要么就读到研究生， 6、重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年 7、为什么8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。所谓＂输在起跑线上＂是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了、会背古诗了等等，没用！ 德国宪法禁止学前教育。 徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。 1.不该过度开发孩子智力 原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。 一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。 老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。 尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。 翻开联邦德国《基本法》(即宪法)，我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校(Vorschule)。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。 如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面： 一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。 二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。 三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。 原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。 2.学前教育破坏想象力 与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。 欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前

德国职业教育教学法

“德国职业教育教学法”培训学习总结 ——德国行动导向教学法与荷兰能力本位项目教学法存在的差异 青岛职业技术学院徐建国 2010年4月6日至12日为其六天的德国职业教育教学法培训终于圆满的落下了帷幕，来自德国的胡歌教授和雅各布教授为我们参训学员带来了先进的职业教学理念和方法，让我们放开了眼界，开拓了思路，总体感觉就是可以用十二个字来描述“收获颇丰，感触良多，意犹未尽”。培训从行动导向教学法、学习领域课程下教学形式的转变、学生职业行动能力的建立、行动导向教学原则下教学方法的多样性与差异性、合作学习与行动导向的教学组织与实施、能力训练的方法教与学关系的处理、职业院校教学法及其特点分析、如何结合教学内容设计合适的教学方法等诸多方面对德国教育教学法进行了详细的介绍。通过这次培训，我在认真地审视自身教学的同时，还对我们现在推行地项目教学进行了一番思考，想在思绪尚在之际，对以往和刚学习的教学理念进行一下对比，希望能另辟蹊径，寻找职业教育的真谛，了为今后教学提供借鉴。总结将从异同两个方面进行阐述，从个人的角度谈谈对这两种教学法的认识。 一、知识的构建体系不同 总体上说两种教学法最大的差别在于其知识的构建体系不同，以能力为本位的项目教学法，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标。然后，再由学校组织相关教学人员，以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求，如图1。而以行动为导向的教学法则是根据企业的实际变化，确定各个行动领域，在对行动领域细致分析的基础明确学习目标，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。我国引入后发展了任务驱动法、校企协作教学法等，如图2。

两德统一及有企业改造得失谈

两德统一及国有企业改造得失谈 〔德〕葛德里茨穆勒 〔按 葛德里茨先生原是联邦德国艾伯特基金会驻中国首席代表, , 年他在中国任期届满, 返回德国工作, 亲身经历了东西德合并的全过程,在这里, 他从一名德国人的角度, 讲述了东西 德合并的必然性、成绩及其存在的问题, 给人以全新的角度和感受。穆勒先生是一位经济学家, 他曾任联邦德国托管局官员, 亲自负责实施了对原东德部分国有企业的私有化工作, 以及对原 东德国有企业的重组和改造。他以一名亲身实践者的身份, 讲述东西德合并后对原东德国有企 业的改造过程, 给人以深刻的启迪与思索。 ?年 ! 月底, 他们应邀来华访问, 与有关单位进 行了座谈交流。在征得了他们同意的基拙上, 现把他们演讲的主要内容整理发表如下。〕 芬德里茨 我作为一名西德外交官, 在东有?! 万军队。由于苏联反对改革, 东德想改 德工作了几年, 全力观注了东西德的统一工也行不通, 所以以往的数次改革均以失败告作, 了解了东德从社会主义变为资本主义的终。 为了维持社会稳定, 东德政府为人民提供 全过程。 # 年?月日, 柏林墙出现了裂了大量的福利, 这使得东德人的生活水平一 缝 。, 但当时谁也没有想到德国统一会来得那般比东欧和苏联要高 。但是问题在于东德人 么突然 、 那么快 。 所以, 当统一实际发生的时的生活水平与西德相比差距越来越大, 而且 候, 西德并没有任何计划可供应用 。 我是要维持这种生活水平也已使东德政府越来越 ! 年回国的。回去后发现德国的各种圆桌难以承受 。在这种局面下, 东德人的劳动积极 会议非常多, 也很有意思。那时大家都在谈论性不断下降, 人民对政府的宣传也不再相信。统一问题, 主导的观点是主张要抓住时机在在两德统一前, 在生产上东德要比西德多用 四至五年后建立邦联。随后, 形势便急转直%! & 的人, ?! & 的资金, 而生产水平则比西德下, 可以说, 当时的情况已不是由政治家来决要落后(! 年。 就这样, 东德和平地崩溃了。 定的了, 而是由人民来决定 。当时流行的口号两德统一后, 对东德人来说, 可以说从希 就是 如果马克)西德的货币名称?不来找我望走向了失望 。开始, 东德居民对统一抱有很 们, 我们就要去找马克。在这种情况下, 两德大期望, 东德的德国统一社会党的期望值也

德国的家庭教育

德国的家庭教育：你并非要得第一不可 当今世界，各国都有一个共识，那就是——“儿童是祖国的未来”。因此，如何帮助孩子成才，如何给孩子创造良好的环境成为众人关注的焦点。据德国《家庭与教育》杂志的一篇文章介绍，德国人对如何在家庭中为孩子创造一个良好的教育环境，以及父母自己如何对孩子言传身教有独到的见解。他们坚持认为，家庭在孩子的成才中起着巨大的作用。 “你并非要得第一不可” “我的爸爸很早就让我知道：我并非一定要得第一不可。”来自德国，现在北京大学读中文的里求(中文名)说，“在我失败时，他总是告诉我，他对此感到很平和，他认为我比成绩要重要得多，但是他的确很希望我能够有好成绩”。 德国人比较注重为孩子的学习环境创造良好的条件，但是，他们不希望给孩子很大的压力。他们也会很关心孩子的成绩，但是不会把分数看得比孩子，比实力更重要。从另一方面说，德国人比较注重从情感上渲染孩子，他们很关心孩子，从小就使孩子感到被爱，每次都会鼓励他们去做，做得更好。当孩子成绩不好或是有不良行为时，他们会很认真地去和孩子探讨原因，积极从孩子的观点去考虑问题，而不会给孩子施加压力的方式去对待孩子。 “他们把孩子置于成绩的上面，而不是成绩要比孩子重要。”里求说，就他在德国待的20多年里，他发现德国人十分善于在家庭中营造

一种教育的氛围。“就以我来说，我的爸爸是一个司机，妈妈是一个公司里的职员。小时候，我的学习成绩不好，但是他们并没有因此而不再爱我。记忆最深的是，小学的第一次考试我没有及格。回家去的时候妈妈知道我不及格，但是她并没有骂我更没有打我，只是问我是不是感到功课太重了。她还去学校找了老师，从此之后她更关心我，我有问题总是和我一起解决而不是责骂。我们考试就像是我们一起去考试。”他说，他的同学里面很少有因为成绩原因而遭到父母的虐待。而且，事实上，在德国，父母很少打孩子。 “德国人比较注重培养孩子的能动性和自觉性，比如做作业，孩子不会，父母只会鼓励他们自己去找答案，绝对不会轻易说出答案。”“在我的家，从我上学的第一天起，家里就有一个书房，专门为我留着。而爸爸即使由于工作原因没有钱而要到慕尼黑去打工，但是他生气也不会对我发脾气。他常常告诉我，我不需要每次都做到最好，我并非要得第一不可。但是他们常常要求我自立，不要过于依赖他人。”里求说。他在德国读完免费的九年义务教育之后，考上了柏林大学，之后又来北大留学，他的父母一直都支持他。 “我的今天，完全是父母给我的家教造成的。”里求说。“父母一直都是我的榜样。”父母对于孩子的影响是不言而喻的。在家庭教育中，父母是最重要的角色。听听德国人怎么看待父母的榜样的力量的。 特斯，北大哲学系的大三学生，来自德国Frankfurt。今年24岁的特斯成绩优秀。“我的父母自小就让我作决定，他们总是告诉我说，我

德国的职业教育教学方法

德国的职业教育教学方法 1、采访----导入 师生之间要相互介绍，从而加深对彼此了解。因为学生如果不想听的话，老师再怎么讲也不行，一定要得到学生的配合。如果学生不想听的话，一定要调整教学，讲学生感兴趣的内容。 2、元规划---卡片查询和信息建立 卡片查询适合收集想法和介绍一个确定的题目，它适合培养自发性、自由表达个人想法。将想法缩成简单的词或词组来代表个人的观点。这是一种可视化技术，为分析问题、解决问题开发出来的。 实施方法：介绍题目，将卡片和笔发给学员（一个想法一张卡片）并解释规则。学员将自己的想法写在卡片上，然后搜集卡片并钉在规划图板上，然后照相，然后将相片发给每个学员。 这种方法也比较适应较大的组，但应在30人以下，必须将每个人的想法都贴在黑板上，不管好、坏。 不足之处：这些学员必须有一定的基础知识，不能在来的第一天，大家都没有基础的时候进行。 优点：学生比较感兴趣，让学生感觉人人（自己）都能参与教学。它适合于任何专业，尤其是工科学科上。 3、头脑风暴（与元规划比较配合） 这个方法适合于一个教学内容的开始时。 老师提出一个题目，学生自由地提出自己的想法，可以培养学生的思维方法和解决问题的方法。提高学生提出问题的能力，以及语言表达能力。还能激发学生的积极性，因为必须人人参与实施。 老师要给学员肯定的提示：每个想法都将被接受；你的想法是如此不寻常；每个人可以用多种方法。 实施：指定1~2个记录员，将每个想法的主题、构想或提出的问题清晰地记录下来并展示出来，以便学员总能得到原本的构想，在准备课题之后，实施原本搜集的想法。 老师利用黑板、钉图板或演示板可视性的导入问题，在组织、构建阶段不进行评价。对部分学生提出的想法遭到嘲讽时，必须及时制止。这个活动一般控制在10~15分钟时间，时间太长思维能会延伸出去。这种方法适合于小组（15人)甚至全班(30人以下)。 4、闪念 在德国，学生的情绪波动较大，老师要及时调整教学。在职业学校内，学生在短时间内要学较多的知识，老师要观察学生的情绪变化，要对学生进行突然袭击。这种方法就是大家可以面对面坐着讨论，对学识的小结或者对学习内容进行讨论，任何人可以自由表达，但不作评价。比如：“这节课你学到哪些新的知识和经验？” 这个方法第一次实施时，首先要解释为什么使用这个方法和使用的规则。 头脑风暴是以某一个内容为主题进行讨论、交换意见。闪念并不是对个内容进行