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教育综合考研知识点归纳

考研教育综合科目是所有考生在考研中需要面对的一大难题，它的内容涉及到广泛的教育学知识。为了帮助考生更好地备考，下面将对教育综合考研知识点进行归纳总结。

一、教育学概论

1. 教育学的概念、分类和特点

2. 教育学的发展历程和主要学派

3. 教育学的基本原理和基本任务

二、教育哲学

1. 教育哲学的概念和发展

2. 教育哲学的基本问题及其主要理论

3. 教育哲学与教育实践的关系

三、教育社会学

1. 教育社会学的概念和研究对象

2. 教育社会学的主要理论和研究方法

3. 教育社会学与现代社会的关系

四、教育管理学

1. 教育管理学的概念和要素

2. 教育管理学的理论模式和方法

3. 教育管理学在教育实践中的应用

五、教育心理学

1. 教育心理学的概念和发展

2. 教育心理学的主要理论和研究方法

3. 教育心理学在教育实践中的应用

六、教育法学

1. 教育法学的概念和研究范畴

2. 教育法学的基本原理和法规

3. 教育法学在教育管理和教育实践中的应用

七、教育经济学

1. 教育经济学的概念和研究对象

2. 教育经济学的理论体系和研究方法

3. 教育经济学与教育质量和教育投入的关系

八、教育技术学

1. 教育技术学的发展历程和研究对象

2. 教育技术学的理论体系和方法

3. 教育技术学在教育改革和教育实践中的应用

九、课程与教学论

1. 课程与教学论的概念和发展

2. 课程与教学理论的主要方向和方法

3. 课程与教学论对教育实践的指导作用

十、教育评价与质量管理

1. 教育评价与质量管理的概念和研究内容

2. 教育评价与质量管理的方法和技术

3. 教育评价与质量管理的目标和指标体系

以上是教育综合考研知识点的一个大致归纳总结。考生在备考教育综合科目时，可以按照这个框架来进行知识点的梳理和深入学习。希望本文对考生的复习备考有所帮助。

考研333教育综合考点(最全汇编)

绝对重点333教育综合考点（最全）教育学原理 i教育学的对象和任务教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。教育学的任务，就是依照教育的结构层次，去揭示教育的各种可验证的合逻辑的事实性规律（包括宏观的和微观的），并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。 2、教育学的研究对象是教育现象和教育问题。教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 3、教育学的意义通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性、创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，加深对人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。 4、教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 5、教育的基本要素及关系构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系统。教育的三个基本要素是相互联系的。其中，教育者是主导性的因素，他是教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育的目的，采用适当的教育内容，选择一定的教育活动方式，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。需要指出的是，教育的基本要素只是一种对教育活动的过程结构的抽象分析与概括，这些要素本身及其相互关系是随着历史条件和现实选择的变化而变化的。 6、教育概念的界定广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。 7、人的发展概述人的发展涵义：“人的发展”一般有两种释义。一种是把它与物种发展史联系起来，将它看成是人类在地球上出现及其进化的过程，即人类的发展或进化；另一种更为通常的解释是把它与个体发展联系起来，将它看成是人类个体的成长变化过程。人的发展特点：（1）未完成性：人是未完成的动物，人的未完成性与人的非特定化密切相关。对于儿童来说，他们不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性，预示着人的需教育性和人的可教育性。（2）能动性：人在发展过程中表现出的能动性，是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同，这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。它为教育提供了合理的人性假设，为教育活动指明了努力的方向，也为教育活动提供了基本的依据。从形式上看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。这些规律性具有重要的教育学意义，是教育工作必须遵循的规律性。 8、影响人的发展的基本因素人的发展取决于多种因素，是诸种因素相互作用与建构而形成的结果。主要有遗传、环境、教育和个体的能动性等方面因素：一、遗传在人的发展中的作用（一）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性（二）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程

教育综合考研知识点归纳

教育综合考研知识点归纳考研教育综合科目是所有考生在考研中需要面对的一大难题，它的内容涉及到广泛的教育学知识。为了帮助考生更好地备考，下面将对教育综合考研知识点进行归纳总结。一、教育学概论 1. 教育学的概念、分类和特点 2. 教育学的发展历程和主要学派 3. 教育学的基本原理和基本任务二、教育哲学 1. 教育哲学的概念和发展 2. 教育哲学的基本问题及其主要理论 3. 教育哲学与教育实践的关系三、教育社会学 1. 教育社会学的概念和研究对象 2. 教育社会学的主要理论和研究方法 3. 教育社会学与现代社会的关系四、教育管理学 1. 教育管理学的概念和要素

2. 教育管理学的理论模式和方法 3. 教育管理学在教育实践中的应用五、教育心理学 1. 教育心理学的概念和发展 2. 教育心理学的主要理论和研究方法 3. 教育心理学在教育实践中的应用六、教育法学 1. 教育法学的概念和研究范畴 2. 教育法学的基本原理和法规 3. 教育法学在教育管理和教育实践中的应用七、教育经济学 1. 教育经济学的概念和研究对象 2. 教育经济学的理论体系和研究方法 3. 教育经济学与教育质量和教育投入的关系八、教育技术学 1. 教育技术学的发展历程和研究对象 2. 教育技术学的理论体系和方法

3. 教育技术学在教育改革和教育实践中的应用九、课程与教学论 1. 课程与教学论的概念和发展 2. 课程与教学理论的主要方向和方法 3. 课程与教学论对教育实践的指导作用十、教育评价与质量管理 1. 教育评价与质量管理的概念和研究内容 2. 教育评价与质量管理的方法和技术 3. 教育评价与质量管理的目标和指标体系以上是教育综合考研知识点的一个大致归纳总结。考生在备考教育综合科目时，可以按照这个框架来进行知识点的梳理和深入学习。希望本文对考生的复习备考有所帮助。

考研333教育综合《教育学》名词解释

《教育学》名词解释汇总 1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。 2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。 3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。 4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。

7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强

调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 17、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。 18、教育目的：是国家对把受教育者培养成什么样人的总要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

教育学考研知识点

教育学考研知识点一、教育学的基本概念教育学是研究教育过程和教育现象的学科，主要关注教育的目标、内容、方法和效果等方面的问题。它通过理论研究和实践探索，旨在提高教育的质量和效果，促进个体的全面发展。二、教育学的发展历程教育学的发展可以分为三个阶段：古代教育学、近代教育学和现代教育学。古代教育学主要关注教育的目的和方法，如孔子的教育思想。近代教育学则加强了对教育理论和实践的研究，如康德的教育哲学。而现代教育学更注重教育科学化和实证研究，如行为主义教育学和认知心理学对教育的影响。三、教育学的理论流派教育学的理论流派包括传统主义、进步主义、重建主义和后现代主义等。传统主义注重传统文化的传承和个体道德素质的培养，强调教师的权威和纪律。进步主义强调个体的自由和发展，注重学生的主动性和创造性，提倡以学生为中心的教育。重建主义关注社会公平和教育改革，主张教育的社会批判和变革。后现代主义则强调教育的多元性和相对性，批评传统教育的理性主义和权威性。四、教育学的核心理论教育学的核心理论包括教育目标论、教育内容论、教育方法论和教

育评价论等。教育目标论研究教育的目标设置和达成，如认知目标、情感目标和行为目标。教育内容论研究教育的内容选择和组织，如学科知识、核心素养和创新能力。教育方法论研究教育的教学方法和策略，如讲授法、讨论法和实践法。教育评价论研究教育的评价标准和方法，如考试评价、综合评价和自我评价。五、教育学的研究方法教育学的研究方法包括文献研究、实证研究和实践研究等。文献研究是通过查阅相关文献和资料，了解和分析已有的教育理论和实践。实证研究是通过观察、实验和统计等方法，收集和分析教育实践中的数据，验证和探索教育理论。实践研究是通过实际教育活动和实践经验，反思和总结教育实践中的问题和经验，提出改进和创新的建议。六、教育学的应用领域教育学的应用领域包括教育教学、教育管理、教育评价和教育研究等。教育教学是指教师根据教育学理论和教育科学研究，设计和实施教学活动，促进学生的学习和发展。教育管理是指学校和教育机构管理者根据教育学原理和管理理论，组织和管理教育资源和过程，提高教育的效益和质量。教育评价是指对教育活动和教育成果进行评估和反馈，为教育改革和提高提供依据。教育研究是指教育学者根据教育学理论和研究方法，开展教育问题的研究和探讨，促进教育学科的发展。

考研333教育综合知识点速记口诀

桑代克尝试错误说,共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论, Array现代教心奠基人。实用主义属杜威,儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制,首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮,标志教育学独立。赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性, 教育学教授纲要。认知结构学习论,发现教学和学习,课程改革大运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒,耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿,量杯实验陆钦斯,标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳,离差智商韦克斯.他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术,柏拉图的理想国.阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。学习条件有分类,学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅. 强调教育的自然性的教育学家: 阿里士多德-——注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯———《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭-—-《爱弥儿》强调教育的自然性,他认为人的本性是善的,但被现存的环境和教育破坏了。裴斯泰洛奇-——他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人—教育的自然性，。弗洛伊德--—人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德---—成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊—--基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德-——注意到儿童心理发展的自然特点杜威 —-—儿童中心主义的代表人物皮亚杰-——儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国（苏联)教育心理学的奠基人桑代克--- 现代教育心理学的奠基人泰勒——-当代教育评价之父赫尔巴特--—传统教育学代表杜威-—现代教育学代言人认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

考研同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》考点总结

考研同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》考点总结考研同等学力申硕《教育学学科综合水平考试》考点总结随着社会对教育领域的关注度不断提高，越来越多的人选择报考考研同等学力申硕课程，提升自己在教育学领域的专业素养。其中，《教育学学科综合水平考试》是同等学力申硕考试的重要科目之一，涉及学科知识广泛，考核内容深入。为了帮助考生更好地备考，本文将对《教育学学科综合水平考试》的考点进行总结。一、教育学的概念与内涵 1、教育的定义：教育的本质是培养人的活动，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多个方面。 2、教育学的研究对象：教育学的研究对象是教育现象和教育问题，包括教育规律、教育价值、教育政策等方面。 3、教育学的学科特点：教育学具有综合性、实践性和人文性等特点。二、教育制度与政策 1、教育制度：包括教育体制、教育法律法规、教育政策等多个方面。 2、教育政策：分析国家最新教育政策，如“双一流”建设、“新高考”改革等。

3、教育法律：了解《义务教育法》、《高等教育法》等教育法律法规。三、教育心理学 1、学习心理：探讨学习理论、学习策略、迁移等问题。 2、德育原理：研究德育原则、德育方法等问题。 3、心理健康教育：关注心理健康的概念、特点、方法等方面。四、教育与社会关系 1、教育与经济：分析教育与经济发展的关系，如人力资源、创新能力等方面。 2、教育与文化：探讨文化传承、文化多样性的教育意义。 3、教育与科技：研究科技发展对教育的影响，如互联网+教育、人工智能等。五、教育教学实践 1、课程与教学理论：分析课程与教学的关系，如课程设计、教学设计等方面。 2、课堂教学技巧：掌握课堂教学方法、教学评价等技巧。

考研333教育综合考点(最全汇编)

考研333教育综合考点(最全汇编)考研333教育综合考点(最全汇编) 考研是众多大学生为了深造而参加的重要考试之一。在考研过程中，了解和掌握教育综合考点是非常重要的。本文将针对考研教育综合考点进行汇编，并提供一些相关的学习技巧和备考建议。一、教育学的专业知识与基本概念教育学是研究教育现象和教育活动规律的学科。掌握教育学的专业知识和基本概念是考研教育综合考点的核心内容。具体包括教育学的定义、分类、特点、研究对象和方法等。考生需要透彻理解这些概念并能够应用到实际问题中。二、教育思想与学派教育思想与学派是教育学的重要组成部分。考生需要了解各个不同的教育思想及其代表人物，如古代教育思想、近现代教育思想以及中国传统教育思想等。同时，还要了解各种教育学派的代表人物和主要观点，如行为主义、结构主义、认知主义等。三、教育社会学教育社会学是教育学的重要分支学科。考生需要了解教育社会学的基本概念、研究内容、研究方法及其在教育实践中的应用。另外，还需要掌握与教育社会学相关的知识点，如社会结构、社会变迁与教育、教育公平与社会不平等等。

四、教育心理学教育心理学是研究教育过程中的心理现象和心理规律的学科。考生需要了解教育心理学的基本概念、研究内容、研究方法以及与教育实践相关的内容，如学习理论、发展心理学、智力与学业成就等。掌握教育心理学的知识对于理解和解决教育实践中的问题具有重要意义。五、教育法学教育法学是研究教育法律法规及其实施的学科。考生需要了解教育法学的基本概念、研究内容、法学基本原理等。此外，还需要熟悉我国的教育法律法规以及教育政策等相关内容。掌握教育法学的知识对于了解我国教育制度及其改革具有重要作用。六、教育经济学教育经济学是研究教育经济活动的学科。考生需要了解教育经济学的基本概念、研究内容、教育资金的来源与分配、教育经济政策等相关知识点。掌握教育经济学的知识对于理解教育经费的运行机制以及教育资源的合理配置具有重要价值。七、教育统计与测量教育统计与测量是研究教育现象的数量化过程的学科。考生需要了解教育统计与测量的基本概念、研究内容、统计方法以及在教育实践中的应用。另外，还需要了解测量理论、教育测量的方法和步骤等相关内容。八、教育评价与教育质量监测

教育学基础综合考研大纲

教育学基础综合考研大纲教育学基础综合考研大纲是一份为考研学子提供参考的重要文件，它涵盖了教育学基础知识的全部内容。本文将以该大纲为主线，对其中的各个知识点进行介绍和解析，以帮助考生全面了解考试重点。一、教育学基础概述教育学基础是教育学的重要组成部分，是考研教育学专业必备的基础知识。它包括了教育学的定义、研究内容、历史渊源等方面的知识。通过了解教育学的基础概念和学科特点，考生可以更好地理解教育学的研究对象和方法。二、教育学的理论流派教育学的理论流派是考研教育学专业必备的重要知识点。它包括了教育学的主要理论流派及其代表人物、理论观点等内容。考生需要了解各个流派的理论观点及其在教育实践中的应用，从而更好地理解教育学的理论基础。三、教育学的研究方法教育学的研究方法是考研教育学专业必备的重要知识点。它包括了教育学的一般研究方法和特殊研究方法等内容。通过了解教育学的研究方法，考生可以更好地进行教育学的科学研究，提高研究的质量和水平。四、教育学的学科发展

教育学的学科发展是考研教育学专业必备的重要知识点。它包括了教育学的学科演变、学科体系的构建等内容。通过了解教育学的学科发展，考生可以更好地了解教育学的前沿领域和未来发展趋势，提高个人的学术素养。五、教育学的教育方向教育学的教育方向是考研教育学专业必备的重要知识点。它包括了教育学的各个教育方向及其研究内容、研究方法等内容。考生需要了解各个教育方向的特点和研究重点，以便在选择研究方向和开展研究工作时有所依据。综上所述，教育学基础综合考研大纲是考研教育学专业学生的必备参考资料。通过深入学习和理解大纲中的各个知识点，考生可以全面提高自己的教育学基础知识，为考试取得好成绩打下坚实的基础。希望考生能够认真对待教育学基础的学习，做好系统的知识整理和复习准备，相信你一定能够取得优异的考研成绩！

考研专业课333教育综合复习资料

考研专业课333教育综合复习资料随着社会的不断发展和进步，教育综合复习成为了越来越多考研学生的主要备考内容之一。教育学作为考研的专业课之一，占据着相当重要的地位。本篇文章将为大家提供一份考研专业课333教育综合复习资料，供各位考生参考借鉴。一、教育理论与学科基础知识在教育综合复习中，教育理论与学科基础知识是非常重要的一部分。教育理论是教育学的基础，了解和掌握教育理论对于提高考生的教育综合素养至关重要。同时，学科基础知识是考生运用教育理论解决实际问题的基础，需要考生深入学习和了解。二、教育心理学教育心理学是考研教育综合复习内容中的一大重点。通过学习教育心理学相关知识，考生能够了解和认识学生的学习特点、心理需求以及个体差异等因素，从而更好地指导教育实践。教育心理学还包括了学习理论、发展心理学、教育评价与测量等内容，考生需要系统学习和理解。三、教学设计与评价教学设计与评价是教育学考研综合复习资料中另一重要的内容。教学设计是指教师在教学过程中根据教学目标和学生需求，合理安排学习活动和选用教学策略的过程。考生需要熟悉各种教学设计方法，并了解其应用情境。教学评价则是对教学过程和教学成果进行评估和反

馈的过程，考生需要掌握不同形式的教学评价方法，并了解其优点和局限性。四、教育统计学与研究方法相关的统计学和研究方法也是教育综合复习中需要考生关注的内容之一。教育统计学是指运用数理统计方法对教育领域进行数据分析与处理的学科，需要考生了解基本统计概念和方法，学习数据处理和结果解读。研究方法则是对教育问题进行科学研究的方法论，需要考生了解不同研究方法的特点和应用。五、教育法律法规在教育综合复习中，考生还需要掌握一定的教育法律法规。教育法律法规包括国家和地方对教育事业发展、教育管理等方面的相关条例和规定。考生需要熟悉主要的教育法律法规，了解其内容和实施情况，为将来的教育实践提供法律依据。总结：综上所述，考研专业课333教育综合复习资料的内容涉及教育理论与学科基础知识、教育心理学、教学设计与评价、教育统计学与研究方法以及教育法律法规等多个方面。考生需要系统学习和掌握这些内容，并灵活运用于实际教育工作中。希望本篇文章提供的资料能对广大考生的复习工作有所帮助，祝愿大家考研顺利！

考研333教育综合知识点速记口诀

桑代克尝试错误说,共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，Array现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人. 泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮,标志教育学独立。赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动, 课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论,程序教学斯金纳. 发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼,范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯.他律自律皮亚杰,皮翁效应罗森尔.苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国.阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人,程序教学创始人,个别教学普莱西。学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。强调教育的自然性的教育学家：阿里士多德-——注意到儿童心理发展的自然特点夸美纽斯-——《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。卢梭———《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了. 裴斯泰洛奇-—-他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的,富有个性的人-教育的自然性，.弗洛伊德-——人的性本能是最基本的自然本能格塞尔、阿诺德————成熟机制对人的发展的决定作用威尔逊-——基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：阿里士多德———注意到儿童心理发展的自然特点杜威--—儿童中心主义的代表人物皮亚杰—-—儿童心理学被称为第一的教育学家：乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人桑代克--— 现代教育心理学的奠基人泰勒-——当代教育评价之父赫尔巴特———传统教育学代表杜威—-现代教育学代言人

教育类考研333教育综合《教育学原理》考研知识点串烧——科举制

科举制一、隋朝科举（产生）（一）性质：自愿报考，逐级考试，按成绩选拔（二）发展： ①产生：隋炀帝：进士科的设立，标志着科举制的产生 ②隋朝产生的原因：统一国家对于官吏的需求，需要大量人才官吏；庶族阶层的兴起；九品中正制不适应社会大发展；西魏已经出现了不凭门第的选士方式。 ③唐朝科举制的发展：唐太宗：拓展中额，数量、质量规定；唐高宗：《孝经》《论语》；武则天：武举、殿试、糊名制。（三）考试的程序、科目与方法（1）考试程序 1.考生来源：一是“生徒”，即当时在中央官学与地方官学上学的在校生；二是“乡贡”，即不在学校上学的社会知识青年。 2.考试时间：每年仲冬开始（农历十一月）。 3.考试程序：乡试——省试——吏部试（2）考试科目考试科目分为两类，即每年定期举行的常科和皇帝根据需要下诏举行的制科。制科科目数量难以确计，招收各种非常之才。常科中常设的科目有六种，即秀才、进士、明经、明法、明字、明算科。秀才科：考方略策（计谋策略）五道题，依文理通顺透彻程度分为上上、上中、上下、中上四等录取，隋唐时代均以秀才科为最高，所以被录取也最难。进士科：唐初仅考时务策五道，后增加考试帖经和杂文。唐中叶后又增考诗赋以代杂文，并重视诗赋的考试，往往帖经不合格的，如果诗赋考得好也可以录取。

明经科：又可细分为五经、三经、二经、学究一经、三礼、三传等。明经科就是考以上儒经，方式分帖经、墨义、时务策与口试等。明法科：即法律科，主要考律、令，试考生对朝廷刑法和国家组织制度的了解程度。考生主要来自律学的学生和州县的乡贡，录取人数很少。明算科：即算术科，着重考核算术，要求详明术理。经常举行并为人们所重视的是明经和进士两科。（3）考试方法经常采用的考试方法，主要有帖经、墨义、策问、诗赋等。间或还采用口试。帖经：即将经书上某列帖上三个字，要求将所帖的三个字填写出来，这和现在流行的“填空”有些类似。帖经是唐代科举考试中重要方法之一。墨义：是一种简单地对经义的问答，只要熟读经文和注疏就能回答，主要考察记忆力。口试；口头回答关于经文内容的小问答题。（四）科举制度与学校的关系学校教育制度是培养人才的制度，成为国家社会人才的重要来源，学校不断输送人才供科举考试选拔，是科举赖以发展的基础。科举考试成为国家政权选拔优秀人才的重要渠道，也为学校培养的人才开辟了政治出路。科举是联通学校教育与从政为官的桥梁。学校教育与科举考试，皆独立而并举，相辅相成，关系相当密切。（1）科举影响学校的培养目标 “朝为田舍郎，暮登天子堂”。科举以功名利禄的刺激调动民间学习文化知识的积极性，成为学校发展的动力。学校兴办之后教育学生必以育才应举为正道，以登科做官为荣耀。特别是各级政府所办的官学，以通过科举考试而入仕做官为教育目标。这种读书目的与人生哲学，支配了学校教育，严重地影响着一般读书人的思想。（2）科举影响学校的教育内容学校既已成为科举的附庸，被迫适应科举考试的需要，科举考试什么项目有什么样的知识要求，学校必定要安排有什么样的教学内容。如进士科试策，就必

考研教育综合333教育心理学重点

教育心理学第二章心理发展与教育名解：【心理发展】心理发展是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。心理发展反映的是个体心理随年龄增长而出现的持续而稳定的系列变化过程，主要包括认知发展和人格发展两大方面。【认知】认知是个体在认识事物过程中所表现出的感知、记忆和思维等活动，认知发展是指在个体与环境相互作用的过程中，其感知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的功能系统不断发展，并趋于完善的变化过程，表现为个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认识以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而逐渐改变的历程。【人格】【最近发展区】维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平；另一种是即将达到的发展水平。维果茨基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”，即独立解决问题的真实发展水平和在成人指导下或与其他儿童合作情况下解决问题的潜在发展水平之间的差距。维果茨基认为，弄清楚儿童发展的两种水平，即最近发展区，将会大大提高教学对儿童心理发展的作用。简答： 1.科尔伯格的道德发展理论以及教学意义所谓道德发展就是指个体随着年龄的增长，逐渐掌握是非判断标准以及按该标准表现道德行为的过程。（二）道德发展的三水平六阶段学说（1）前习俗道德水平（0—9岁）―主要是以自我中心为基础的道德推理水平，即着眼于自身行为的具体结果。这个水平包括两个阶段：第一阶段：惩罚与服从阶段。这个阶段的儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度。他们服从权威或规则只是为了避免处罚。第二阶段：和个人的工具主义目的与交易阶段。这阶段的儿童为了获得奖赏或满足个人需要而遵从准则，偶尔也包括满足他人需要的行动，他们认为如果行为者最终得益，那么为别人效劳就是对的（2）习俗道德水平（9—15岁）―这一阶段的个体已经内化了社会规则，其道德推理着眼于满足社会期望。第三阶段：好孩子道德观。这一阶段的儿童尊重大多数人的意见和惯常的角色行为，避免非议或赢得赞赏，重视顺从和做好孩子第四阶段：法律一秩序道德观。这个阶段的儿童注意的中心是维护社会秩序，认为每个人应当承担社会的义务和职责。判断某一行为的好坏，要看他是否符合维护社会秩序的准则。（3）后习俗道德水平（15岁以后）―这一阶段的个体是基于内心的一套标准进行道德推理，即着眼自我接受的道德原则，履行自己选择的道德标准。第五阶段：社会契约取向。这一阶段的道德推理具有灵活性。他们认为法律是为了使人们能和睦相处，如果法律不符合人们的需要，可以通过共同协商和民主的程序加以改变，认为反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。第六阶段：全面的道德原则。他们认为应运用适合各种情况的道德准则和普通的公正原则作为道德判断的根据。背离了一个人自选的道德标准或原则就会产生内疚或自我谴责感。（二）人格发展理论的教育含义

考研专业课333教育综合复习资料

考研专业课333教育综合复习资料分科目复习资料整理教育学原理教育学原理大纲关键词：概述发展史（产生、发展、理论基础、现行、趋势）我国要用像正确答案教育学原理论述题像正确答案的答题思路： 1. 目标、过程、内容、原则、方法 2. 经济、政治、文化、生态 3. 学生、家长、教师、社会 4. 遗传、环境、教育、个体能动性对象：研究的任务：研究它教育的质的规本质（培养人的社会活动）教育的基本要教育的历史发教育概念的界教育与人的发展影响人的发展的回答作用问题回答是什么的问题

发展史（学制）理论、宏观

教学（上、下）实践、微观

学校管理的发教育学原理详悉： 1.教育学概述（1）教育学的研究对象和任务（★论）（2）教育学的产生和发展（选） 2.教育的概念（1）教育的质的规定性（★★名、论）（2）教育的基本要素（★论）：教育者、受教育者、教育中介系统（3）教育的历史发展（选、论）：古代教育、现代教育（4）教育概念的界定（★★论） 3.教育与人的发展（★★★）（1）人的发展概述（★★★）：人的发展的含义（★★）、人的发展的特点（★★★简、论2012华中师大）、人的发展的规律性（★★★简、论 2010、2011、2013华中师大）（2）影响人的发展的基本因素（★★★简、论 2010东北师大）：遗传在人的发展中的作用、环境在人的发展中的作用、个体的能动性在人的发展中的作用（3）教育对人的发展的重大作用（★★论）：教育是一种有目的地培养人的社会活动、教育主要通过文化知识的传递来培养人 4.教育与社会发展（★★★）（1）教育的社会制约性（★★简）：生产力对教育的制约、社会经济政治制度对教育的制约、文化对教育的制约与影响（2）教育的社会功能（★★★简、论）：教育的社会变迁功能（教育的文化功能2013华中师大）、教育的社会流动功能、教育的社会功能与教育的相对独立性（★★★简、论 2012北师大）（3）教育与我国社会主义建设（★★）：教育在我国社会主义建设中的地位和作用、科教兴国与国兴科教 5.教育目的（1）教育目的概述：教育目的的概念与意义（★★★名、论 2010华师）、教育目的的层次结构和内容结构（2）教育目的的理论基础：教育目的的社会制约性、教育目的的价值取向（★★★名、简、论）、马克思主义人的全面发展学说（★★★论）（3）我国的教育目的：我国教育目的的基本精神（★★★简、论 2011华中师大）、我国教育目的的实现（★★★名、简 2011、2013华中师大） 6.教育制度（1）教育制度概述：教育制度的含义和特点（★★名、简）、教育制度的历史发展（2）现代学校教育制度：学校教育制度的概念（★★★名 2011华中师大）、现代学校教育

考研教育综合333中国教育史

中国教育史第一章西周官学制度的建立和“六艺”教育的形成名解：【学在官府】是西周文化教育上的重要特征，奴隶社会的经济、政治条件，决定了当时只有官学而没有私学，官学机构与政治机构联系在一起，没有分离独立，历史上称这种现象为“学在官府”。形成这种局面的客观原因是唯官有学，而民无学，唯官有器，而民无器；唯官有书，而民无书。最根本的原因是当时生产力发展水平和社会制度结构。特点是西周形成“学在官府”、“官守学业”的局面，政教一体，官师合一，以六艺为主要教育内容，以“明人伦”为教育宗旨，培养治术人才。【六艺】具体指：礼、乐、射、御、书、数。按其学科性质分为三大方面：1）礼乐。礼是周礼，范围十分广泛，涉及政治、伦理、道德、礼仪等各个领域。乐教也是西周官学中的主要科目。当时乐的概念是非常宽泛的，它包括音乐、诗歌、舞蹈等，实际上是各门艺术的总称。2)射御。射是指射箭的技术；御，指驾驭马拉战车的技术。3）书数，书是指文学，数是指计算。六艺的特征：1）既重视思想道德，也重视文化知识；2）既注意传统文化，也注意实用技能；3）既重视文事，也重视武备；4）既要符合礼仪规范，也要求内心情感修养。第二章私人讲学的兴起与传统思想的奠基名解：【稷下学宫】是战国时期，齐桓公在都城临淄的稷门地区，所创办的一所著名学府，它是战国百家争鸣的中心与缩影，也是东方文化教育和学术的中心，是教育上的重要创造对中国古代学术、文化、教育的发展，产生过重大的历史影响。稷下学宫的办学性质是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校，而且是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政议政作用的高等学府。其特点是学术自由，尊师重道，待遇优厚，不治而议论，而且管理规范上有了我国第一个学术守则：《弟子职》。稷下学宫是一个出色的教育典范，促进思想学术上的发展，也显示了中国古代知识分子的独立性和创造精神。【有教无类】孔子对于教育对象的主张是“有教无类”。不分贵贱贫富和种族，人人都可以人学受教育。“有教无类”的提出是针对努力主阶级垄断学校教育而言的，打破了“礼不下庶人”的等级制度，把受教育的对象扩大到平民，是历史性进步。【因材施教】是根据学生的个性特点和个别差异采取不同的教学方法，主要解决教学中统一要求的与个别差异的矛盾，孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家。但有前提条件，承认学生间的个别差异和了解学生的特点。了解学生最常用的方法是与学生谈话和个别观察。即孔子说的“听其言而观其行”和“视其所以，观其所由，察其所安”。只有了解学生，才能对他们做出准确的评价，并且根据具体情况，有针对性的进行教育。【三纲领八条目】出自《大学》，《大学》开头就说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这就是后人所说的《大学》“三纲领”。这是儒家对大学教育目的和为学做人目标“三纲领”表达了儒家以教化为手段的仁政、德治思想。为了实现三纲领，《大的纲领性表达。学》又进一步提出八个步骤：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。这就是“八条目”。八条目前后相续，逐个递进而又逐个包含，强调修己是治人的基础，一个人政治能力的形成是与个人修养合一的。【学记】《学记》也是《礼记》中的一篇，是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，因此，有人认为它是“教育学的雏形”。它是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，它主要论述教育的具体实施，偏重于说明教学过程的各种关系。其中的主要内容包括教育作用与目的，教育制度与学校管理，教育、教学的原则与方法等几大部分。

333教育综合考研最热门考点汇总

333教育综合考研最热门考点汇总内容来源：凯程考研徐影老师。中国教育史 ●一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成 “学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育； “六艺”【1998-1】 ●二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 1、私人讲学的兴起私人讲学兴起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。 2、孔丘的教育实践与教育思想【浙师 10- 3、1997-3、宁波 10-2】创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会发展； “性相近也，习相远也”：教育与人的发展； “有教无类”与教育对象【东北 11-1、华南 11-2】“ 学而优则仕”与教育目标；以“六艺”为教育内容；教学方法：因材施教、启发诱导、【1998-1】学思行结合；论道德教育；论教师【华东、全国】历史影响。 3、孟轲的教育思想思孟学派； “性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；人格理想与修养学说；“深造自得”的教学思想。 4、荀况的教育思想荀况与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以培养“大儒”为教育目标；以“六经”为教学内容；“闻见知行”结合的教学方法；论教师。 5、墨家的教育实践与教育思想【全国】 2 “农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为教育目标；以科技知识和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法。 7、战国后期的教育论著《大学》：“三纲领”、“八条目”；《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；《学记》：学制与学年、教育教学的原则与方法、教师【1997-1、华中 10-1、东北 11-2 】 ●三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成 1、“独尊儒术”文教政策确实立 “罢黜百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实行察举，任贤使能。 2、封建国家学校教育制度的建立经学教育；太学；鸿都门学【北师 11-1】

考研333教育综合考研大纲完整内容

333教育综合考试大纲一、考查目标全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分（四）试卷题型结构名词解释题：6小题，每小题5分，共30分简答题： 4小题，每小题10分，共40分分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分三、考查范围教育学原理一、考查目标

1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。

考研333教育综合复习资料——教育学原理

考研333教育综合复习资料——教育学原理教育学原理一、教育学概述 (一)教育学的研究对象——教育现象和教育问题，揭示教育规律; (二)教育学的研究任务——?揭示教育规律?科学地解释教育问题?沟通教育理论和实践; (三)教育学的产生与发展——2.独立形态教育学的产生与发展:创立标志是?对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域;?概念和术语方面;?研究方法方面;(4)结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》(近代第一本教育学著作)、赫尔巴特的《普通教育学》(1806年出版，标志教育学已经成为一门独立学科);?组织方面，产生了专门的教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端;3.二十世纪以来教育学的发展:出现了分化与综合两大趋势;表现在?教育学研究的问题领域日益扩大?教育学研究基础和研究模式的多样化?教育学日益分化，形成了初步的教育学科体系?教育学研究与教育实践的关系日益密切?教育学加强了自身反思，形成了教育学的元研究?教育学的若干基本问题?教育学的理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题; (四)20世纪以来主流的教育派别——1.实验教育学:代表人物德国的梅伊曼、拉伊等;基本观点?反对思辩教育学;?提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究;?提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段;?主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据;2.文化教育学:代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等;

考研教育综合333教育心理学重点

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是对的（2）习俗道德水平（9—15岁）―这一阶段的个体已经内化了社会规则，其道德推理着眼于满足社会期望。第三阶段：好孩子道德观。这一阶段的儿童尊重大多数人的意见和惯常的角色行为，避免非议或赢得赞赏，重视顺从和做好孩子第四阶段：法律一秩序道德观。这个阶段的儿童注意的中心是维护社会秩序，认为每个人应当承担社会的义务和职责。判断某一行为的好坏，要看他是否符合维护社会秩序的准则。（3）后习俗道德水平（15岁以后）―这一阶段的个体是基于内心的一套标准进行道德推理，即着眼自我接受的道德原则，履行自己选择的道德标准。第五阶段：社会契约取向。这一阶段的道德推理具有灵活性。他们认为法律是为了使人们能和睦相处，如果法律不符合人们的需要，可以通过共同协商和民主的程序加以改变，认为反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。第六阶段：全面的道德原则。他们认为应运用适合各种情况的道德准则和普通的公正原则作为

道德判断的根据。背离了一个人自选的道德标准或原则就会产生内疚或自我谴责感。（二）人格发展理论的教育含义（1）强调在社会文化环境中形成和发展学生的健全人格。优化社会文化和学校教育环境是学生健全人格发展的前提。（2）依据个体人格发展不同阶段的主要任务，提高学校人格教育的针对性。学校教师要针对青少年阶段人格发展各阶段的主要任务，有针对性地有效促进各阶段发展任务的顺利完成。 2.埃里克森的心理社会发展理论埃里克森认为个体的人格发展是在社会背景下进行的，受文化和社会背景的影响和制约。人格的发展是一个经历一系列阶段的过程，每一阶段都有一种特定的危机和特定的任务，即巫待解决的心理社会问题。危机的解决标志着前一阶段向后一阶段的转化。危机的成功解决（顺利度过危机）有助于自我力量的增强和对环境的适应；而不成功的解决（不能顺利度过危机）则会削弱自我的力量，阻碍对环境的适应。（二）心理社会发展的阶段